長方體的認(rèn)識說課稿
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的長方體的認(rèn)識說課稿，希望對大家有所幫助。
長方體的認(rèn)識說課稿1
一、說教材
《長方體的認(rèn)識》是人教版五年級下冊第三單元第一課時的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對長方體有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。通過學(xué)習(xí)長方體的認(rèn)識，可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析：
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識了長方體，知道長方體是立體圖形。五年級的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富。本節(jié)課將從學(xué)生的生活實際入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識世界。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作逐步概括出長方體的特征，學(xué)生有了探索的經(jīng)歷和體驗才能更好地掌握所學(xué)知識。
三、說目標(biāo)
�。ㄖR目標(biāo)）
使學(xué)生認(rèn)識長方體，掌握長方體的特征，初步學(xué)會看立體圖形。
使學(xué)生認(rèn)識并理解長方體的長、寬、高。
(能力目標(biāo))
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。
�。ㄇ楦心繕�(biāo)）
感受數(shù)學(xué)的生活性，培養(yǎng)合作意識。
四、說重點、難點
教學(xué)重點：掌握長方體的特征
教學(xué)難點：認(rèn)識長方體的長、寬、高
五、說教學(xué)方法
針對幾何知識教學(xué)的特點，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，我采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及分組討論、合作探究的形式，并運用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察感知各種實物的基礎(chǔ)上動手操作，比一比、量一量、做一做，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一系列有序活動培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。采取這些方法及手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、土豆、長方體教具和框架
學(xué)生準(zhǔn)備：長方體紙盒、尺子、剪刀
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
�。�1）師：熱情好客的小米奇邀請我們?nèi)プ隹�，我們一起去看看吧�。ㄕn件演示畫面）這些畫面里都有什么形狀的物體？（長方體）
生活中你見過哪些物體的形狀是長方體？誰能舉例說說。
師：看來長方體在我們生活中無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。今天讓我們一起用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識它。（板書：長方體的認(rèn)識）同時幻燈片出示長方體圖形。
設(shè)計意圖：加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從具體的實物抽象出圖形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生對這個問題的回答可能是五花八門的，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平。學(xué)生初步感知從面到體的'轉(zhuǎn)變，然后導(dǎo)入課題。
�。ǘ⑻骄堪l(fā)現(xiàn)，總結(jié)特征。
1、感知長方體的面、棱、頂點。
師：出示一個土豆,這是長方體嗎?
�。�1）切一刀，引出面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了平平的面，然后讓學(xué)生摸摸長方體紙盒的面，同時板書：面。
�。�2）切兩刀，引出棱。問：你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（有一條邊,兩個面）師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。板書：棱
（3）第三刀引出頂點，問：你們又發(fā)現(xiàn)什么？（三個面,三條棱）
師指出：我們把三條棱相交的點叫做頂點。板書：頂點
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)安排，引入了切土豆的活動。通過切土豆感知面、棱、頂點，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)特征。
（1）探究面的特征。
質(zhì)疑：觀察長方體紙盒，是不是只有一個面？（不是）
長方體有幾個面？每個面是什么形狀？有沒有形狀、大小相同的面？
通過數(shù)一數(shù)幾個面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6個面可以分三組，每組的面是相對的。
看看面是什么形狀的？引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)特殊情況有兩個相對的面是正方形。
通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，發(fā)現(xiàn)相對的面完全相同。
�。�2）探究棱的特征。
同桌兩人合作數(shù)棱，一名學(xué)生拿著長方體，另一名學(xué)生數(shù)。
引導(dǎo)按一定的順序數(shù)，就會做到不重復(fù)、不遺漏。通過數(shù)一數(shù)、量一量發(fā)現(xiàn)棱的數(shù)量及相對的棱之間的關(guān)系。
�。�3）探究頂點的數(shù)量。長方體有幾個頂點？（8個）
�。�4）師：我們在一年級學(xué)習(xí)時，就認(rèn)識了很多圖形朋友。那么，長方體屬于立體圖形還是平面圖形？（立體圖形）
3、順口溜幫幫你。（長方體是立體形，8頂6面12棱。相對兩面都相同，相對四棱長相等。
4、鞏固練習(xí)：大屏幕出示“填一填”、“辨一辨”
5、做長方體框架，需要多少根小棒？為什么？
6、完成大屏幕上的選擇題。
設(shè)計意圖：加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過切、看、摸，讓學(xué)生的多種感官都參與教學(xué)活動，在操作中直接感知感知面、棱、頂點的含義，為進(jìn)一步探究長方體的特征作準(zhǔn)備。通過猜一猜、量一量、剪一剪、比一比，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。在這個過程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。比如在數(shù)面和棱的多少時，通過先讓學(xué)生自已數(shù)，過渡到老師指導(dǎo)下的有規(guī)律地數(shù)，不僅教知識而且教方法，對培養(yǎng)學(xué)生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分參與到知識的形成過程，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的精神。
（三）認(rèn)識長方體的長、寬、高。
邊觀察，邊思考:
(1)長方體的12條棱可以分成幾組?怎樣分?（課件演示）
(2)相交于同一頂點的三條棱長度相等嗎?（拿出長方體邊演示邊問）
學(xué)生回答后，電腦出示:相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。
師:習(xí)慣上,下面與前面相交的棱叫做長方體的長，豎直方向上的棱叫做長方體的高，另一條叫做寬。
練一練：將長方體框架橫放、豎放，指出它的長、寬、高。
設(shè)計意圖：在認(rèn)識長方體的長、寬、高時，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)具變換放法，突出圖形的變式，在“變式”中理解，讓學(xué)生真正理解長、寬、高的含義. 由實物到幾何圖形，是認(rèn)識的又一次飛躍，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。
�。ㄋ模┏醪秸J(rèn)識透視圖。
觀察長方體紙盒，你可以看到它的幾個面？
站在同一個位置上，最多可以看到它的幾個面？
長方體有幾個面？想不想看到另外三個？讓學(xué)生知道，看不到的部分就用虛線來表示。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 “你最多能看到長方體的幾個面？為什么有的棱畫成了虛棱？”并運用計算機(jī)的動畫功能，從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。
�。ㄎ澹�、歸納總結(jié)。
1.師：短短的四十分鐘就要過去了，下面誰能說一說今天這節(jié)課的收獲和感想？指名回答。
2.展示“鄂爾多斯風(fēng)情”圖片，豐富學(xué)生視野，滲透愛家鄉(xiāng)的思想教育。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識，同時做好鞏固與內(nèi)化，滲透情感教育。
八、說板書設(shè)計
長方體的認(rèn)識
6個面都是長方形，相對的兩個面完全相同長方體 12條棱相對的棱的長度相等
8個頂點
本節(jié)課的板書設(shè)計重點突出強調(diào)了長方體的特征。
長方體的認(rèn)識說課稿2
我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元《長方體和正方體的認(rèn)識》。
說課標(biāo)：
課程改革強調(diào)課程的實施要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c。課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)依據(jù)《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動和經(jīng)驗。”
依據(jù)《新課標(biāo)》理念，義務(wù)階段的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。針對“空間與圖形”，學(xué)生需要經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀，大小，位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，能解決簡單的問題。
說教材：
《長方體和正方體的認(rèn)識》是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究長方體和正方體，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次比較深入研究立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。
說建議：
依據(jù)課標(biāo)和教材的教學(xué)建議，本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生掌握長方體和正方體的特征，認(rèn)識長方體和正方體的長寬高。培養(yǎng)學(xué)生初步看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。重點掌握長方體和正方體的面棱頂點的特征，認(rèn)識其長寬高。難點在于形成長方體和正方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
根據(jù)五年級學(xué)生的知識儲備情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)對簡單的幾何體有了感性的'認(rèn)識，并且還認(rèn)識了長方體和正方體的特征以及二者之間的關(guān)系，這些都是認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生也能從生活中找到大量的形狀為長正方體的素材，并能通過這些素材發(fā)現(xiàn)長正方體的一些基本特征。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，五年級學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，能夠運用已有的知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)探究新的知識，具有一定的認(rèn)識水平。
針對幾何知識教學(xué)的特點，以及生本教育的教學(xué)理念，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，我在教學(xué)中以觀察發(fā)現(xiàn)，分組討論，合作探究的形式，讓學(xué)生在觀察感知各種實物的基礎(chǔ)上動手操作，比一比，量一量，做一做，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過一系列有序活動培養(yǎng)學(xué)生動口，動手，動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。
長方體的認(rèn)識說課稿3
一、教材分析
“長方體和正方體的認(rèn)識”這部分內(nèi)容是在學(xué)生過去初步認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的'特征，逐步形成空間觀念，教材強調(diào)要學(xué)生自己多動手。除了讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，來認(rèn)識長方體和正方體的特征以外，還要求學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學(xué)的知識，也為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積做了準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點
掌握長方體、正方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。
三、教學(xué)難點
初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體、正方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。
3、情感目標(biāo)：通過操作、觀察、想象等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)目的性教育。
五、教學(xué)用具
長方體、正方體的實物、框架、火柴盒、電腦課件。
六、教學(xué)流程
掌握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學(xué)生逐步形成空間觀念，教學(xué)中我從復(fù)習(xí)平面圖形入手，然后認(rèn)識立體圖形，進(jìn)而認(rèn)識長方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長方形和長方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫一畫來具體認(rèn)識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最后，讓學(xué)生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。
在創(chuàng)新應(yīng)用上，我讓學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進(jìn)行測量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學(xué)的知識，加深學(xué)生的理解，同時又教給了學(xué)生認(rèn)識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)。
長方體的認(rèn)識說課稿4
一、說教材
《長方體的認(rèn)識》是義務(wù)課程教育標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元第18—19頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的開始，同時也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實際問題奠定基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
五年級的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，長方體形狀的物體在實際生活中很常見，并有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課將從學(xué)生的生活實際入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識，學(xué)會運用教學(xué)的思維方式去認(rèn)識世界。
三、說教學(xué)目標(biāo)
�、胖R與技能：認(rèn)識長方體，掌握它的特征，了解長方體各部分的名稱及側(cè)面展開圖。
⑵過程與方法：通過觀察、想象、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生
自主探究、動手實踐、合作創(chuàng)新的能力。
�、乔楦小B(tài)度與價值觀：體會長方體的廣泛運用，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
四、說教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：認(rèn)識長方體各部分的名稱，掌握長方體的特征。
教學(xué)難點：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
五、說教法、學(xué)法
教法：觀察法、操作法、演示介紹法、情境導(dǎo)入法等教學(xué)方法。
學(xué)法：實踐操作、自主探究、合作交流等方法。
六、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：大小不同的實物長方體、長方體模型。
學(xué)具準(zhǔn)備：長方體。
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
首先，我出示實物，問學(xué)生：這是什么圖形？學(xué)生會說是長方體。接著問：生活中哪些地方還見過這樣的圖形嗎？請學(xué)生舉例。我趁這個機(jī)會說：“長方體在生活中運用非常廣泛，今天我們就一起來認(rèn)識它�！�
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、整體觀察，認(rèn)識長方體的面、棱、頂點。
�。�1）提問學(xué)生：以前我們學(xué)過的長方形、正方形是有幾個面組成的圖形？接著請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方體，摸一摸，想一想有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)長方體由六個面組成的立體圖形。我請學(xué)生進(jìn)行這樣的`操作目的在于讓學(xué)生親身體會長方體是六個面組成的，與以前學(xué)習(xí)的一個面組成的圖形有什么不同。我將出示一個長方體，邊演示邊講解：長方體一般由六個長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。
（2）我接著出示兩個大小不同的長方體，問：這兩個長方體有什么共同特點？學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這兩個長方體都是由十二條線段圍成的，我請學(xué)生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。我適機(jī)引導(dǎo)出兩個面相交的邊叫做棱。
�。�3）我請學(xué)生用手摸一摸自己準(zhǔn)備的長方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。我邊請演示邊講解：三條棱相交的點叫做頂點。
�。�4）我請學(xué)生同桌合作，邊指長方體實物，邊問答長方體各部分的名稱。
（設(shè)計意圖：針對注意力不集中的學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，自己提供教學(xué)材料，這樣能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣）
2、動手操作，探究長方體的特征
�、耪垖W(xué)生把長方體模型的上下兩個面、左右兩個面、前后兩個面剪下，比一比發(fā)現(xiàn)了什么。讓學(xué)生感受長方體的上下兩個面、左右兩個面、前后兩個面相等。并向?qū)W生介紹在生活中存在的長方體。
⑵請學(xué)生用直尺量一量長方體的棱，發(fā)現(xiàn)了什么。并提問學(xué)生長方體有幾條棱，讓學(xué)生感受長方體有十二條棱。
（3）請學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù)自己準(zhǔn)備的長方體的頂點，并提問學(xué)生長方體有幾個頂點，讓學(xué)生感受長方體有八個頂點。
�。ㄔO(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)通過動手操作，獨立探究，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識）
3、認(rèn)識長方體的長、寬、高
我出示一個長方體框架，先放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后請學(xué)生進(jìn)行匯報時。，邊演示邊講解長方體的十二條棱可以分成三組，每組有四條相對的棱，它們的長度相等，分別叫做長方體的長、寬、高
（設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維。）
4、認(rèn)識長方體的立體圖
我先請學(xué)生把自己手中的長方體放在桌上不動，變換著角度去觀察，最多能看到幾個面？然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。
�。ㄔO(shè)計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清晰學(xué)生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點。）
（三）鞏固練習(xí)
1、課本19頁“做一做”。（目的：為了鞏固長方體各部分名稱）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
我將用3—5分鐘的時間請學(xué)生說一說：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么問題？你對自己的學(xué)習(xí)有何評價？
�。ㄟ@既是課堂小結(jié)，也是對學(xué)生人文培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
我將請學(xué)生畫或做一個長方體，并標(biāo)出各部分的名稱。
八、說板書設(shè)計
九、說教學(xué)反思
我通過對本節(jié)課的預(yù)設(shè)，從實物到建立數(shù)學(xué)模型，通過學(xué)生合作交流，感知和認(rèn)識長方體的各部分名稱，教學(xué)過程主要以教具演示及學(xué)生動手操作相結(jié)合，通過這樣的預(yù)設(shè)，估計學(xué)生對長方體各部分名稱的認(rèn)識并不難，但就長方體的側(cè)面展開圖和原來長方體的每個面有什么關(guān)系，部分學(xué)生可能理解困難，在后續(xù)的教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生空間觀念有待進(jìn)一步加強。
長方體的認(rèn)識說課稿5
一、教材分析“長方體和正方體的認(rèn)識”這部分內(nèi)容是在學(xué)生過去初步認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強調(diào)要學(xué)生自己多動手。除了讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，來認(rèn)識長方體和正方體的特征以外，還要求學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學(xué)的知識，也為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積做了準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點掌握長方體、正方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。
三、教學(xué)難點初步建立“立體圖形”的.概念，形成表象。
四、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體、正方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。
3、情感目標(biāo)：通過操作、觀察、想象等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)目的性教育。
五、教學(xué)用具長方體、正方體的實物、框架、火柴盒、電腦課件。
六、教學(xué)流程掌握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學(xué)生逐步形成空間觀念，教學(xué)中我從復(fù)習(xí)平面圖形入手，然后認(rèn)識立體圖形，進(jìn)而認(rèn)識長方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長方形和長方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫一畫來具體認(rèn)識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最后，讓學(xué)生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。
在創(chuàng)新應(yīng)用上，我讓學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進(jìn)行測量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學(xué)的知識，加深學(xué)生的理解，同時又教給了學(xué)生認(rèn)識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)。
長方體的認(rèn)識說課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第三單元的第一課時：《長方體的認(rèn)識》
�。ㄒ弧⒔滩姆治觯�1、教材的地位與作用）
本課是在學(xué)生能夠識別長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形以及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。（依次展示）
根據(jù)新《課標(biāo)》的要求和教材的特點，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知能力,我確定了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的教學(xué)目標(biāo)：（展示）
1、 知識與技能：通過觀察、操作、交流等活動，讓學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識長方體的長寬高
2、 過程與方法：在解決問題的實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實踐能力，形式長方體的空間觀念
3、 情感態(tài)度與價值觀：通過動手實踐、自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗學(xué)習(xí)的快樂
而讓學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識長方體的.長、寬、高是本節(jié)課的教學(xué)重點；形成長方體的空間觀念是本節(jié)課的教學(xué)難點。
�。�4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：）
教學(xué)中，多媒體、長方體紙盒是我要準(zhǔn)備的教具；小棒、接口、長方形紙片等是這節(jié)課要準(zhǔn)備的學(xué)具。
�。ǘ�、說教學(xué)方法：）
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，，我合理地運用遠(yuǎn)程教育模式二進(jìn)行教學(xué)，提供大量可操作素材，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，通過這種體驗式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得知識上的體驗又獲得成功的喜悅。
�。ㄈ�、說教學(xué)過程）
按照新課程理念，我將衛(wèi)星接收的遠(yuǎn)程教育資源與實際情況進(jìn)行取舍整合，構(gòu)建了創(chuàng)設(shè)情境——動手操作——合作交流——拓展應(yīng)用的新教學(xué)模式，整個教學(xué)過程設(shè)計如下：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我設(shè)計了一個在裝有很多物體的魔袋中摸出長方體的小組活動，通過大家交流摸的成功經(jīng)驗，建立起長方體的表象，從中明確面、棱、頂點的概念，自然地引出今天的課題。
第二個環(huán)節(jié)：主動參與，探究新知
�。ㄐ〗M合作，操作實驗）首先我出示一個蘿卜，讓學(xué)生猜一猜：要將蘿卜切成長方體，至少要切幾刀？再利用多媒體演示切蘿卜的過程，使學(xué)生從中明確長方體有6個面。
接著提供小棒、接口和長方形紙片等材料，讓同學(xué)兩兩合作制作長方體，并填好實驗操作單，明確要求后，學(xué)生互相交流，在動手實踐中，探究長方體的特征，不斷積累空間觀念。
�。ǔ晒故荆涣魈剿鳎┊�(dāng)創(chuàng)作完成，我讓他們在小組里交流，分享自己的創(chuàng)作心得，并鼓勵學(xué)生上臺展示，介紹制作材料、方法。同時利用多媒體，隨機(jī)提問、演示：你用了幾張什么形狀的紙片圍長方體？圍成的長方體中有沒有形狀大小相同的面？哪些面完全相同？插成的長方體框架中，用了幾根小棒和幾個接口，哪些小棒同樣長？也就是長方體的棱有什么特征？
教師精心設(shè)計的提問，以及農(nóng)遠(yuǎn)資源和教學(xué)內(nèi)容的合理取舍整合,使長方體的特征和空間位置關(guān)系清晰形象地顯示出來，實現(xiàn)了學(xué)生由具體形象到抽象思維的過渡，給學(xué)生以感性認(rèn)識，逐步形成長方體的空間觀念，很好地突出了重點，突破了難點。
有了師生共同合作，共同學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，填寫好實踐報告單，利用投影儀進(jìn)行匯報展示，從面、棱、頂點三個方面得出長方體的特征。
接著以表格形式進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生對長方體特征有一個比較系統(tǒng)完整的認(rèn)識。
�。ㄉ罨剿�，實現(xiàn)飛躍）最后我出示一個包裝箱，讓學(xué)生觀察一次最多能看到幾個面？明確從左前方看到的長方體畫出來只有三個面（出示實物圖），看不到的棱我們用虛線表示（出示透視圖）。多媒體演示，由實物抽象出長方體平面透視圖，這是其他教學(xué)手段所不能實現(xiàn)的。
然后直接說明長寬高的概念，并不斷變換長方體的放置方式讓學(xué)生指出長寬高，說說長方體一共有幾條長、幾條寬、幾條高？進(jìn)一步明確長方體有12條棱，可以分成三組，每組互相平行的四條棱長度相等。
接著提出：“我想用小鐵絲做一個如圖所示的長方體框架，至少需要多長的鐵絲呢？”先讓學(xué)生明確求鐵絲的長度就是求長方體所有棱長的總和，再放手讓學(xué)生自主探索不同的計算方法，最后引導(dǎo)得出計算長方體棱長總和的最優(yōu)方法，讓學(xué)生在掌握長方體特征，認(rèn)識長寬高的同時，學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生的空間觀念在不斷積累中形成，在形成中發(fā)展。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，發(fā)展提高
根據(jù)遠(yuǎn)程教育的示例資源，結(jié)合實際情況，我加工整合了一個打撈海洋垃圾的倡議（出示），適時地對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育。
從基礎(chǔ)知識，到生活中的運用，再到深化拓展，由淺入深，使孩子們不僅加深了對知識的理解和運用，而且還增強了環(huán)保意識。
第四環(huán)節(jié)：交流評價，體驗成功
這節(jié)課你有什么收獲和感想？
教師的提問，再一次把學(xué)生推到課堂教學(xué)的主體地位。通過學(xué)生自評、互評和教師的評價，讓學(xué)生既體會到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)自我評價的能力，又總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生成為獨立的終身學(xué)習(xí)者。
整節(jié)課,我始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，突破傳統(tǒng)思路，在摸——做——說——議——玩的線索中，組織學(xué)生進(jìn)行有價值的數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)和會學(xué)數(shù)學(xué)的能力。
�。ㄋ�、說板書）
這節(jié)課我的板書是隨教學(xué)過程的展開逐步完成的，直觀形象、一目了然，而且體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，有助于學(xué)生對新知識的理解和建構(gòu)。
總之在這節(jié)課中，我將衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程教育資源與實際情況合理的取舍整合，制作出適合自己教學(xué)的多媒體，真正彌補了農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的問題，使農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
長方體的認(rèn)識說課稿7
一、說教材
1、教材的地位和作用
《長方體的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元的第一個課時。本單元在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長方體的有關(guān)知識，長方體是最基本的立體圖形，本課時內(nèi)容主要探究長方體的特點。通過學(xué)習(xí)長方體可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知能力及其心理特征，我利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的教學(xué)設(shè)計經(jīng)過篩選、整理，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體的特點，能運用長方體的特點解決一些簡單的問題。
情感目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、教學(xué)重、難點
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課過程，我自定了以下的教學(xué)重點和難點：
(1) 重點：學(xué)生能夠熟練掌握長方體的特征及認(rèn)識它們的長、寬、高。
(2) 難點：形成長方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，粉筆盒、制作成的長方體紙盒等物體。
二、說教法
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，也能從生活中找到大量的形狀為長方體的素材，并能通過這些素材運用已有知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識，具有一定的認(rèn)識水平。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，而要加強動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課我利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”教學(xué)手段，采取以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式。并應(yīng)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法
在認(rèn)識長方體的特征的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，所以，本節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法途徑是：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” 、“說一說” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的.特征。
2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方體的特征。
3、明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最后用學(xué)到的新知識解決一些實際問題。使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
下面，我就從三個方面來談一談我的教學(xué)過程：
在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
四、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的教學(xué)課件出示圖片:長方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖片。引出問題：這些圖片是什么形狀？（這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形。）接著課件出示：長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺等立體圖片，引出問題：這些又是什么圖形？告訴學(xué)生這些圖形的各部分不在一個面上，它們都是立體圖形。并強調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”為下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆，很自然地導(dǎo)入新課題《長方體的認(rèn)識》。
2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生“說說生活中哪些物體是長方體的？”鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。同時強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對這個問題的回答可能是五花八門的，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平。學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很自然得初步認(rèn)識在周圍許多物體的形狀都是長方體或正方體。
（二）、動手操作，直觀感知。
在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個活動：
活動一：
分小組，將教材第145頁附頁撕下來制作一個長方體紙盒，（附頁面是長方體的展開平面圖形），利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的課件圖片教學(xué)輔助，讓其學(xué)生直觀的看清楚長方體的展開，先用手摸一摸， 數(shù)一數(shù)，說一說，認(rèn)識長方體的面、棱、頂點。
①、長方體有幾個面？面的位置和大小有什么關(guān)系？
�、�、長方體有多少條棱？棱的位置、長短有什么關(guān)系？
�、�、長方體有多少個頂點？
這一環(huán)節(jié)重點認(rèn)識長方體的面相對的位置關(guān)系。然后驗證相對的棱是否相等。進(jìn)一步推導(dǎo)相對面的大小關(guān)系。也達(dá)到了認(rèn)識長方體的特點的教學(xué)重點。
活動二：
本活動設(shè)計利用學(xué)生探究到的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步推理，歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。在總結(jié)長方體特征后，直接指出相交于一點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。然后讓學(xué)生說出自己手中的長方體的長、寬、高各是多少。
（三）、拓展應(yīng)用，實踐創(chuàng)新。
智慧屋，包含判斷題、填空題、計算題等多種題型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生展開多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ)。這樣的練習(xí)題，側(cè)重于知識點的落實，鞏固新知。來加深學(xué)生對長方體的長、寬、高和棱長總和之間的關(guān)系。充分讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、板書設(shè)計
我比較注重直觀、簡潔的板書設(shè)計，它能及時的體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠掌握。
總之，整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐：有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。
六、效果預(yù)測
我充分地利用了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢設(shè)計教學(xué)。為學(xué)生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。豐富、方便、快捷的農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，高效地拓展了教與學(xué)的空間， 使學(xué)生的信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為必然，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝！
長方體的認(rèn)識說課稿8
一、設(shè)計理念
體驗是指“通過實踐來認(rèn)識周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗和感情色彩的認(rèn)識，與個人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。體驗具有以下特點：
1、體驗是對學(xué)習(xí)個體的重視。包括個體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程，更是使學(xué)生整個精神世界發(fā)生變化的過程。
2、體驗是學(xué)習(xí)個體在數(shù)學(xué)活動中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一 摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜想、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動
3、體驗中的數(shù)學(xué)活動包括合作與交流。這是因為數(shù)學(xué)建構(gòu)活動有其社會性質(zhì)，也就是說，“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享，才能達(dá)到共同建構(gòu)的目的。
二、設(shè)計思路
長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方體和正方體；掌握長方形、正方形特征的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積、體積，以及其它立體圖形做好鋪墊。
教材先引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的模型，歸納長方體的特征，接著認(rèn)識長方體的長、寬、高和正方體的特征以及長方體和正方體的關(guān)系。練一練安排了三個層次的練習(xí)，由淺入深，通過看立體圖、實際測量、制作長方體和正方體，進(jìn)一步鞏固對長方體和正方體特征的認(rèn)識，形成空間觀念。
基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過觀察、討論、分類、制作等實踐活動，了解長方體、正方體的棱、頂點、面的特點，初步學(xué)會制作長方體和正方體的模型。
2、培養(yǎng)操作、觀察、表達(dá)及思維能力，發(fā)展空間觀念,學(xué)會合作、交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：長方體的特征
為完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點。本節(jié)課體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和學(xué)生“主動參與，積極思考，合作發(fā)現(xiàn)，體驗成功，和諧發(fā)展”的教學(xué)思路。在教學(xué)中，讓學(xué)生眼、手、腦多種感官參與認(rèn)知活動，通過觀察、測量、制作等活動，從具體到抽象，使學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體，掌握長方體和正方體的特征，會制作長方體和正方體。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作技能。同時，引導(dǎo)學(xué)生體驗合作發(fā)現(xiàn)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和主動探索的創(chuàng)新意識。
為此，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了各種各樣的立體實物若干個（如火柴盒、乒乓球、牙膏盒、茶葉罐、魔方、墨水盒等），設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，即從分類中引入；在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點；在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點；在設(shè)計填寫學(xué)習(xí)報告單中深化；課外延伸。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵姆诸愔幸�
1、今天大家都帶來了各種各樣的物體，請以4人小組為單位，把自己帶來的立體都放在一起，然后分一分類。
小組匯報。要求：你們是怎樣分類的？標(biāo)準(zhǔn)是什么？
2、指以長方體與非長方體為標(biāo)準(zhǔn)的組：請大家和他們組一樣，把所有的長方體和正方體都挑出來。今天這節(jié)課我們就來研究長方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。
[學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程的基本理念。這里學(xué)生分自己帶來的物體，體驗到數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)生在分類時，有的按制作材料不同分類；有的按形狀不同分類；有的按大小分類；有的按顏色分類……課中讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)課研究的是形狀、大小，顏色和材料不是數(shù)學(xué)課研究的對象。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。體驗我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密相連。]
（二）在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點
1、你是怎么知道它是長方體的？任意拿起一個長方體，觀察一下，長方體的面有什么特點？
學(xué)生觀察討論特點，并說明你怎么證明？
匯報：長方體有6個面，6個面都是長方形，相對的面大小相等。
例如證明相對的面大小相等：（學(xué)生可能會有以下幾種方法）
�。�1）可以通過度量長和寬算出面積。
�。�2）可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。
（3）也可以把一個面描在紙上，再用相對的面去比。……
[ 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這里，讓學(xué)生觀察長方體面的`特點后，驗證自己的觀察。驗證的方法是開放的，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，采用自己喜歡的方式進(jìn)行驗證，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。]
2、在你們的長方體中，有沒有特殊的類型。
學(xué)生匯報：（1）有一個長方體的6個面都是正方形，6個面的大小相等。這一類（我們把它們叫做正方體或立方體）是長方體的一種特殊情況。（并讓學(xué)生畫集合圖表示長方體和正方體的關(guān)系。）
（2）有一個長方體有2個面是正方形，4個面是長方形，而且2個正方形大小相等，4個長方形大小也相等。
再讓學(xué)生猜想一下，有沒有一個長方體只有4個面是正方形？
[ 從一般的長方體到特殊的長方體，理解正方體是長方體的特殊情況。通過猜想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。]
�。ㄈ┰谥谱髦辛私忾L方體、正方體頂點和棱的特點
1、自學(xué)課本1-2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫長、寬、高。（投影揭示下圖）
2、用小圓球（頂點）和4種不同長度（分別以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作長方體、正方體模型（如下圖）。
3、出示小組合作制作要求：
�。�1）每組制作一個長方體和一個立方體；
�。�2）制作前先小組討論填好領(lǐng)料單；
領(lǐng) 料 單
模 型 頂 點
�。ㄐA球） 棱（小棒）
A B C D
長方體 個 條 條 條 條
立主體 個 條 條 條 條
�。�3）按領(lǐng)料單領(lǐng)取材料；
�。�4）制作完成后，討論棱和頂點有什么特點。如果材料不夠或有多余，請說明為什么？
4、小組活動。
5、匯報：長方體是怎么領(lǐng)料的？頂點有什么特點？棱有什么特點？正方體怎么領(lǐng)料？頂點和棱各有什么特點？
[ 通過觀察—討論—領(lǐng)料—制作—匯報等一系例活動，讓學(xué)生體驗研究數(shù)學(xué)問題的方法和過程。學(xué)生在動手操作、合作交流中理解并掌握了長方體和正方體的棱的特點。同時，通過學(xué)生之間的合作交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補、互學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間。提高了學(xué)生的實踐能力。]
（四）在設(shè)計填寫學(xué)生報告單中深化
請大家自己設(shè)計一張學(xué)習(xí)的報告單來小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有困難的同學(xué)可以模仿老師的學(xué)習(xí)報告單來設(shè)計填寫。
長方體和正方體的特征
長方體 立方體
面棱頂點
[ 課堂小結(jié)用實驗報告的形式讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)的報告單，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行填寫，在填寫報告中深化理解知識和反省自已學(xué)習(xí)的策略和方法。]
（五）課外延伸
1、找一個火柴盒和魔方，分別量出它們的長、寬、高。
2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型，比較它們的相同點和不同點。
[課外實踐操作，重在鞏固知識，發(fā)展能力，建立空間觀念,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外,進(jìn)一步體驗到數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)。]
本課為學(xué)生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐，有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。
長方體的認(rèn)識說課稿9
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《長方體的認(rèn)識》是五年級下冊第13—15頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的開始，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
五年級的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實際入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識，學(xué)會運用教學(xué)的思維方式去認(rèn)識世界。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：通過觀察、操作、演示等，使學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高。
2、過程與方法目標(biāo)：利用教具進(jìn)行直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、教學(xué)重、難點：
重點：掌握長方體的特征。
難點：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
五、教具準(zhǔn)備：
長方體實物、長方體框架。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：
由平面圖形擴(kuò)展到立體圖形，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的平面圖形，然后出示幾個長方體、正方體實物巧妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書：長方體的認(rèn)識）
（設(shè)計意圖：這樣可使學(xué)生的認(rèn)識由平面過渡到立體。）
（二）自主探索，合作交流：
1、整體觀察，認(rèn)識長方體的面、棱、頂點。
（1）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的長方體，讓學(xué)生摸一摸長方體的面，有什么發(fā)現(xiàn)？平平的。（板書：面）
�。�2）讓學(xué)生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。
師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。（板書：棱）
�。�3）再讓學(xué)生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。
師指出：三條棱相交的點叫做頂點。（板書：頂點）
（4）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點。
2、探索長方體、正方體的具體特征。
這一部分以學(xué)生自主探索，合作交流為主，通過操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等形式出現(xiàn)，然后交流匯報，逐步抽象出長方體、正方體的特征。
�。ㄔO(shè)計意圖：教學(xué)中給學(xué)生提供充分活動的機(jī)會，讓他們在動手中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗成功。）
3、認(rèn)識長方體的長、寬、高
出示一個長方體框架，先放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后匯報。
（設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生的'思維。）
4、認(rèn)識長方體，正方體的立體圖
先讓學(xué)生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去觀察，最多能看到幾個面？然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。
�。ㄔO(shè)計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清晰學(xué)生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點。）
（三）拓展應(yīng)用，實踐創(chuàng)新。
1、基本練習(xí)：
①幾有幾個面，8個頂點，12條棱的立體圖形都是長方體。（）
�、陂L方體的6個面一定都是長方形。（）
�、巯嘟挥谌齻�項點的三條棱分別叫做長、寬、高。（）
2、看圖想象。
先給出長方體的一組長、寬、高，根據(jù)要求想象。
3、挑戰(zhàn)嘗試。
你能切一刀，把一個六面體變成長方體嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：這個練習(xí)題的設(shè)計，既練習(xí)了重點、難點之處，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，想象能力和創(chuàng)新思維。）
（四）總結(jié)評價。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？
[附板書]
長方體的認(rèn)識
正方體是特殊的長方體。
長方體的認(rèn)識說課稿10
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：執(zhí)教是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元信息窗1長方體的認(rèn)識。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何知識的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形，因此，這一節(jié)課的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握長方體的特征，而且應(yīng)該幫助學(xué)生建立初步的空間形體觀念。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識技能方面：使學(xué)生認(rèn)識長方體并掌握其特征。
在能力訓(xùn)練方面：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀念。
在情感態(tài)度方面：讓學(xué)生在實際的操作中體會“實踐第一”的觀點，享受成功的喜悅。
3、教材重、難點：
重點：認(rèn)識長方體的特征。
難點：建立長方體的空間觀念。
二、說學(xué)生
五年級的學(xué)已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力。學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
三、說教學(xué)方法
整個教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主人作用，教學(xué)中向?qū)W生提供更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展示自己的機(jī)會。通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、做一做等實踐活動，逐步認(rèn)識長方體的`特征，使學(xué)生成為認(rèn)識活動的主人。
四、說教學(xué)過程：根據(jù)以上各方面的特點，我想通過以下四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。
�。ㄒ唬毓什夹�、創(chuàng)設(shè)情境
先復(fù)習(xí)了學(xué)過的圖形，從中認(rèn)識到立體圖形。俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。每個學(xué)生都有強烈的自我表現(xiàn)欲望，以提問調(diào)動學(xué)生積極性，自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊�？紤]學(xué)生對于面、棱、頂點的認(rèn)識有困難，因此引導(dǎo)學(xué)生初步感知長方體的面、棱、頂點，為進(jìn)一步探討長方體的特征奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┳灾魈骄�、合作學(xué)習(xí)
1、探討長方體的面、棱和頂點的特征：讓學(xué)生先自己結(jié)合手中長方體形狀的物體完成導(dǎo)學(xué)案(一)考慮學(xué)生直接填寫長方體的特征表有困難，先讓學(xué)生完成我們能發(fā)現(xiàn)：其實問題和長方體的特征表相近，只是這里沒有涉及相對的面、相對的棱。同時也為小組合作完成長方體的特征表打下基礎(chǔ)。
2、探討長方體棱的特征是難點：讓學(xué)生在小組中完成，同時給每組準(zhǔn)備了3種不同顏色、不同長度的小棒，每種顏色長度相等各四根，8個頂點。在拼擺前先讓學(xué)生給小棒分類，為給為長方體的棱分類打下基礎(chǔ)。學(xué)生提供一個操作、思維的空間。學(xué)生利用拼出的長方體，這樣能較好地理解、掌握長方體的棱和頂點的特征。
3、認(rèn)識長方體的長、寬、高：學(xué)生通過自學(xué)課本了解，長方體的長寬高根據(jù)長方體所方放位置的不同而改變，相交于每個頂點的三條棱的長度都可以叫做長、寬、高。
4、認(rèn)識透視立體圖形：讓學(xué)生觀察講臺上的長方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個面”展開討論，引導(dǎo)學(xué)生不定位觀察、定位觀察逐步抽象得出，看到的面用實線表示，看不到的面用虛線表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計可以體現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點。
�。ㄈ┏晒故�、演講交流
以學(xué)習(xí)小組為單位展示導(dǎo)學(xué)案。師生共同理解問題，加深理解。
�。ㄋ模w納總結(jié)、提升拓展
引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,深化對長方體特征的認(rèn)識過程。拓展：方形西瓜，學(xué)知識的用途。
你有哪些收獲？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄎ澹┓答佊�(xùn)練、布置預(yù)習(xí)
學(xué)生完成練習(xí)案
預(yù)習(xí)：正方體的特征
長方體的認(rèn)識說課稿11
尊敬的各位評委、老師、
您們好！
我是第 號考生，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教學(xué)第十冊第二單元的內(nèi)容長方體的認(rèn)識。
下面我將從教材。學(xué)生、教學(xué)方法，教學(xué)過程四方面對此說明。
一、說教材
本課是在學(xué)生掌握認(rèn)識長方形以及長方形的面積，周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的開端，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著關(guān)鍵的作用。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過多種形式的感知，初步認(rèn)識長方體，了解長方體的特征。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀念。
情感目標(biāo)：使學(xué)生在探索長方體的特征的過程中，體會教學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點：認(rèn)識長方體的特征
教學(xué)難點：建立學(xué)生的空間觀念
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、長方體模型等
學(xué)具準(zhǔn)備：長方體的 長方體模型等
二、說學(xué)生
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
三、說教學(xué)方法
基于《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者的現(xiàn)代教學(xué)理念，數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。因此，整個教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中向?qū)W生提供更廣、更寬的操作、思維空間，讓他們有充分展示自己的機(jī)會。在本節(jié)課中，采取“引導(dǎo)——合作——自主探究”的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
四、說教學(xué)過程
基于上述教學(xué)理念與教學(xué)方法，為了有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”并遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)，因每個學(xué)生都有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以我以提問調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊。
（二）教師引導(dǎo)，自主探究
安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動獲取知識，初步感知長方體的.面、棱、頂點，為進(jìn)一步探討長方體的特征奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生思考“對看似簡單，生活中常常見到的長方體中隱藏著些什么秘密？”來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體的“面”的特征
讓學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)具（長方體紙盒）通過摸一摸，數(shù)一數(shù)，看一看，量一量，算一算等實踐活動，發(fā)現(xiàn)長方體面的個數(shù)，每個面的形狀，每個面的長和寬各是多少，哪些面的長和寬是相等的，每個面的面積是多少，哪些面的面積完全相等。接著讓學(xué)生交流獲取的知識，同時運用課件演示，鞏固新知。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)長方體的“棱”和“頂點”的特征。
用課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)
我把學(xué)生分成四人一組，每組準(zhǔn)備12根小棒，分別是綠色、紅色、黃色小棒各4根，各種顏色的小棒長度相等，8個三角接頭。為學(xué)生提供一個操作，探索的空間，學(xué)生利用自己的學(xué)具拼出長方體。教師引導(dǎo)學(xué)生“觸摸”感知長方體的棱和頂點，通過數(shù)一數(shù)，看一看，量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體棱和頂點的特征，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
讓學(xué)生匯報長方全的“面、棱、頂點”的特征，其他同學(xué)補充，教師用課件演示，并歸納。
長方體是由6個面（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的主體圖形。它有8個頂點，12條棱且12條棱可以分成三組。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。
3、認(rèn)識長方體的長、寬、高
通過實物演示讓學(xué)生明白，長方體的長、寬、高根據(jù)長方體所放位置的不同而改變，相交于每個頂點的三條棱都可以叫做長、寬、高。
4、讓學(xué)生觀察講臺上的長方體紙盒，圍繞最多可以看到幾個面展開討論，引導(dǎo)學(xué)生不定位觀察，定位觀察逐步抽象得出，最多能看到三個面。
5、指導(dǎo)學(xué)生畫長方體，看得到的棱用實線表示，看不到的棱用虛線表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計可以體現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生不但知其然而且知其所以然。從而有效突破教材難點。
（三）鞏固練習(xí)
這部分我主要設(shè)計了三類練習(xí)分別是針對練習(xí)，基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)。這樣，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程》中，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念。
�。ㄋ模┱n堂體驗
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你有哪些收獲”、“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。
本課從 “以人為本、關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，為求創(chuàng)設(shè)師生互動，生生互動的平臺，這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實踐能力，有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。
長方體的認(rèn)識說課稿12
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊，第五單元中的《長方體的認(rèn)識》一課，這節(jié)課的內(nèi)容在教材的第141頁和142頁。主要內(nèi)容是認(rèn)識長方體的特征、掌握長方體的長、寬、高的概念。
學(xué)生在低年級已經(jīng)初步認(rèn)識了一些簡單的幾何圖形，已經(jīng)能夠識別長方體、正方體、圓柱、球等形體，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，長方體是最基本的立體圖形，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以為以后學(xué)習(xí)長方體的表面積和體積、以及其它的立體圖形打下基礎(chǔ)。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識長方體的特征，形成長方體的空間觀念
2、能力目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
3、德育目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成積極動手、動腦、認(rèn)真觀察、積極探索的好習(xí)慣和好品質(zhì)。
本節(jié)課的教學(xué)重點是通過學(xué)生自己做長方體框架和制長方體紙盒得出長方體的特征，讓學(xué)生體驗其中的樂趣；難點是學(xué)生對長方體的長、寬、高概念的理解。
本節(jié)課用到的學(xué)具有：做長方體框架用的小棒、塑料拐角、做長方體紙盒用的圖紙。
鑒于以上情況我做了以下的教學(xué)設(shè)計：即充分運用學(xué)具，讓學(xué)生在操作學(xué)具中快樂的獲取知識，快樂的進(jìn)行創(chuàng)造。
教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，然后出示一些立體圖形，讓學(xué)生指出其中的長方體圖形，讓學(xué)生感知一下自己桌面上準(zhǔn)備好的長方體實物。使學(xué)生對長方體有一個初步的認(rèn)識。最后教師讓學(xué)生拿出工具和學(xué)具：剪刀、膠棒、小棒、塑料拐角、圖紙。教師問：“你會有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生通過觀察很快就會得出：能做成一個長方體框架和制一個長方體紙盒。這時的學(xué)生可以說是躍躍欲試，創(chuàng)作欲望已經(jīng)被激發(fā)起來，教師順勢提出要求：“小組合作制作一個長方體紙盒和一個長方體框架，邊做邊討論�？茨哪莻�組做的好，發(fā)現(xiàn)長方體的秘密最多”，學(xué)生就興趣盎然的投入到制作中去了。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“教學(xué)不僅是傳授，更重要的是讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗，去進(jìn)行知識的再創(chuàng)造（弗賴登塔爾的再創(chuàng)造理論）。變頸部以上的學(xué)習(xí)為全身的學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，在做中體驗快樂，在做中探索，在做中創(chuàng)新。這樣變學(xué)生適應(yīng)教材、學(xué)生適應(yīng)老師為教材適應(yīng)學(xué)生、教師適應(yīng)學(xué)生。本節(jié)課我就對教材進(jìn)行了改革，增加了利用學(xué)具動手操作，變教材的全部通過觀察得到長方體的特征為通過學(xué)生利用學(xué)具做長方體紙盒和長方體框架、小組交流多種形式得到長方體的特征。教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。讓學(xué)生真正的在無心理壓力的'條件下自己動手做，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，讓課堂充滿智慧、活力、輕松、合作。
例如學(xué)生在做長方體框架時，可能有的同學(xué)沒有將長度不同的小棒組合好，從而沒有做出自己“心中”的長方體。他們就會再一次嘗試，對長度不同的小棒進(jìn)行重組，這本身就是對長方體的認(rèn)識和體驗。在制作的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的解決問題。
學(xué)生做成之后教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行匯報，學(xué)生的結(jié)論可能是雜亂無章的，說的也不規(guī)范，但老師也要放手讓學(xué)生說，教師的任務(wù)是將這些無序的、不規(guī)范的結(jié)論，有條理的、系統(tǒng)的、規(guī)范的整理出來。這樣經(jīng)過教師的對學(xué)生結(jié)論的梳理，使學(xué)生的結(jié)論成為一個知識系統(tǒng)。每當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個結(jié)論就讓學(xué)生到前面演示一下。在這個過程中，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧和潛力是你不可想象的，6各面、相對的面完全相同、12條棱、相對的棱長度相等、有8個頂點。這些結(jié)論學(xué)生會輕而易舉的得出。當(dāng)學(xué)生數(shù)長方體的面的個數(shù)時，數(shù)法起碼會有4、5種，有的同學(xué)甚至?xí)l(fā)現(xiàn)一個長方體一般有三個不同的面，所以面的個數(shù)是3×2=6（個）。這不正好是長方體表面積的簡便計算方法嗎？十二條棱按是否相交于一個頂點可以分成4組，這不就是長方體的長、寬、高嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)的會很多很多。
“聽來的，忘得快；看到的，記得�。粍邮肿�，記得牢”。通過學(xué)生的學(xué)具操作，學(xué)生對知識既記得牢，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。突出了學(xué)習(xí)重點，突破了教學(xué)難點。
為了鞏固所學(xué)知識，我設(shè)計了兩道練習(xí)題。第一題是為了使學(xué)生加深對長方體長寬高概念的理解，第二題是為了加深學(xué)生對長方體特征的認(rèn)識，同時也是空間想象能力的訓(xùn)練。
長方體的認(rèn)識說課稿13
各位評委老師，大家好！今天，我說課的題目是《長方體和正方體的認(rèn)識》。
一、說教材《長方體和正方體的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形的有關(guān)知識。幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形，因此有一定難度。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和小學(xué)生形象思維空間薄弱的特點我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征，認(rèn)識長方體和正方體的長、寬、高。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。
3、情感目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重、難點
教學(xué)難點是讓學(xué)生掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，認(rèn)識其長、寬、高，教學(xué)難點是讓學(xué)生初步建立長方體和正方體的空間概念。
二、說教法、學(xué)法針對幾何知識教學(xué)的特點，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生空間觀念薄弱的特點，我打算采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及分組討論合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，并運用多媒體輔導(dǎo)教學(xué)。
為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，除了讓學(xué)生通過，來認(rèn)識長方體和正方體的特征以外，讓學(xué)生在觀察實物的基礎(chǔ)上，通過動手操作，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，做一做來學(xué)習(xí)新知，同時以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示生活中的物體（有禮品盒、煙盒等）
同學(xué)們，你們看，屏幕上都展示了哪些物體，這些物體是什么形狀的？
學(xué)生回答
教師肯定：對，它們都是長方體。
多媒體展示長方體圖形。
這些物體的大小不同，可它們都是長方體。今天咱們就來進(jìn)一步認(rèn)識長方體。
�。ㄍㄟ^對現(xiàn)實生活中物體形狀的觀察，抽象出長方體的圖形，使學(xué)生了解到生活中很多物體的形狀都是長方體。教會學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活。）
（二）、探究新知
1、認(rèn)識長方體的面、棱、頂點。
請拿出你準(zhǔn)備的長方體，閉上眼睛摸一摸，看你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生摸
學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)
教師拿出長方體模型，邊摸邊說明：同學(xué)們們的發(fā)現(xiàn)可真不少，長方體上平平的面，我們把它叫做長方體的面；兩個不同平面相交的一條邊，叫做長方體的棱；這個尖尖的點也就是三條棱相交的一點就是長方體的頂點。
（在這里讓學(xué)生閉上眼睛動手摸長方體，讓學(xué)生更加深刻直觀認(rèn)識了長方體的面、棱和頂點）
2、研究長方體的特征
我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體，那么，長方體的面、棱、頂點都有什么特征呢？
下面我們首先來研究長方體的面有什么特征？
出示學(xué)習(xí)提綱，請學(xué)生根據(jù)提示來研究長方體的面
1、長方體有幾個面？
2、這些面是什么圖形？
3、哪些面是完全相同的？
學(xué)生研究完了，可以和同桌交流
學(xué)生反饋自己的研究成果，學(xué)生能回答出：長方體有6個面，這些面都是長方形，相對的面相等。展示特殊的長方體：有2個面是正方形
教師利用課件進(jìn)行總結(jié)
長方體有6個面，這些面是長方形，特殊情況有兩個正方形。相對的面相等。
同學(xué)們剛才合作的非常認(rèn)真，下面自己拿出自己的長方體研究一下棱有什么特征？
出示學(xué)習(xí)提綱：
1、長方體有幾條棱？
2、哪些棱長度相等？
學(xué)生研究
挑學(xué)生反饋：長方體有12條棱，相對的棱長度相等。
那么，這些同學(xué)研究的對不對呢？
動畫演示，教師總結(jié)；長方體有12條棱，相對的棱長度相等。
我們研究完了長方體的面和棱，那長方體有幾個頂點呢？
出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生研究、反饋
教師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)
長方體有8個頂點
（讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了長方體的面、棱、頂點的特征，從而讓學(xué)生有了比較全面的認(rèn)識）
剛才我們把三條棱相交的一點叫做頂點，那么相交于一個頂點的三條棱分別叫什么呢？
同學(xué)給三條棱起名字
教師總結(jié)：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。認(rèn)識長方體直觀圖
師：下面請同學(xué)們再次拿出長方體學(xué)具，將它放在眼前的`不同方位，觀察：你看到了長方體的幾個面？都是什么圖形？學(xué)生反饋（1個面、2個面、3個面。有長方形、平行四邊形）
同學(xué)們觀察的非常細(xì)致。（電腦演示直觀圖）我們在作圖時，除了前面和后面外，其它各面都畫成平行四邊形，但實際上是長方形�？床灰姷睦庥锰摼�來表示。
�。◤膶嵨镏谐橄蟪鰩缀螆D形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也教給學(xué)生識圖的方法。）
師：想一想：如果將長方體的長、寬、高調(diào)整，使長、寬、高相等，會得到什么形體呢？（教師演示將長方體變成一個正方體）它也叫立方體。
出示魔方：它有什么特征呢？能不能用研究長方體特征的方法去觀察思考？
出示自學(xué)提綱：
1、正方體有幾個面？大小怎樣？
2、正方體有幾條棱？長短有什么關(guān)系？
3、正方體有幾個頂點？
學(xué)生反饋
教師總結(jié)
�。▽W(xué)生對長方體特征有一定認(rèn)識后，運用遷移規(guī)律，自學(xué)歸納正方體特征。）
誰來說一說長方體和正方體之間有什么關(guān)系呢？
學(xué)生先同桌互說、然后挑學(xué)生反饋
教師總結(jié)：正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。我們可以用集合圖表示它們的關(guān)系。
多媒體演示
（三）、反饋練習(xí)
1、說出下面每個長方體和正方體的長、寬、高。
2、下圖中的長方體和正方體都是由棱長1厘米的小正方體擺成的，它們的長，寬，高各是多少？
3、用一根鐵絲圍成一個棱長3分米的正方體框架，這根鐵絲長多少分米？
�。ㄍㄟ^練習(xí)，進(jìn)一步加強了學(xué)生的識圖能力和空間想像能力）
（四）、整理回顧
想一想，我們這節(jié)課研究了什么？你的收獲是什么？
學(xué)生說
四、說板書設(shè)計
本節(jié)課的板書設(shè)計簡明扼要，清晰地將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
長方體的認(rèn)識說課稿14
各位評委、各位老師：
大家好。
由我們五年級五位數(shù)學(xué)老師共同設(shè)計的這節(jié)《長方體的認(rèn)識》這節(jié)課，由魏老師精彩的展示給了大家。下面就由我來對本節(jié)做一下點評，如有說的不到和歉缺之處還望各位評委和老師多多包涵。我認(rèn)為本節(jié)課有四個亮點。
第一個亮點：教師講的“實”，學(xué)生學(xué)的“透”。
體現(xiàn)在以下幾個方面
第一個方面：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定的明確，落實的有效。
本節(jié)課的知識目標(biāo)是：掌握長方體面、棱、頂點的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高。思想目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
而本節(jié)課很好的完成了這兩個目標(biāo)。通過學(xué)生的自學(xué)——學(xué)生的動手實踐——教師課件的生動的展示。學(xué)生很好的掌握了面、棱、頂點的特征很好的認(rèn)識了長方體的長、寬、高。
第二個方面：本節(jié)課教學(xué)突出了重點，突破了難點。
本節(jié)課的重點是長方體面、棱、頂點的特征，和長、寬、高的認(rèn)識，難點是長方體a和長方體b的區(qū)別。教師始終圍繞著重點和難點來展開教學(xué)，比如教師通過讓學(xué)生觀察、比較、驗證等形式多樣的學(xué)習(xí)活動，初步認(rèn)識長方體各部分的特征。再通過教師的面、棱、頂點，的課件的演示進(jìn)一步的認(rèn)識長方體的特征，使學(xué)生很好的區(qū)別了長方體a和長方體b的特征，扎實的掌握了本節(jié)課的重點，輕松的排除了本節(jié)課的難點。尤其是長方體a和長方體b的命名，使學(xué)生很清晰的知道長方體有兩種情況，很有創(chuàng)意。
第二個亮點：教學(xué)思路“清晰”。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形以及對長方體有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的開始。
而本節(jié)課最可貴之處就是教師能根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點來對教材進(jìn)行處理和設(shè)計。
為了達(dá)到知識的連貫性教師設(shè)計了由點——線——面——體的課前導(dǎo)入，這樣設(shè)計既滲透了“面”與“體”的關(guān)系，又使學(xué)生的認(rèn)識由平面過渡到立體，使本節(jié)課的知識和以前學(xué)過的知識有機(jī)的結(jié)合起來，形成了知識的系統(tǒng)性。在新課學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)思路更加清晰可見，通過認(rèn)識長方體——探究長方體——做長方體——計算長方體四個教學(xué)環(huán)節(jié)逐步抽象出長方體的特征，教學(xué)思路清晰可見。
第三個亮點：教師基本功強，課堂氣氛活躍。
大家可以看到本節(jié)課的'課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)母撸瑸槭裁�？因為教師的自身魅力贏得了學(xué)生；教師過硬的基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設(shè)計吸引了學(xué)生；課件的生動演示激活了學(xué)生；高超的課堂調(diào)空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維細(xì)胞，增強了學(xué)生的自信心。正因如此才會有本節(jié)課可喜的效果。
第四個亮點：課件直觀、具體、為課堂增光添彩。
本節(jié)課的課件直觀、具體，惟妙惟肖，起到了輔助教學(xué)的作用，體現(xiàn)了高科技教學(xué)的優(yōu)越性，拓寬了教師的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。它是本節(jié)課成功不可缺少的一部分。
當(dāng)然再好的課堂也不能面面具到，聽完這節(jié)課之后我覺得少了一些相應(yīng)的練習(xí)，為此我覺得是不是通過一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解和鞏固。教師的評價語言應(yīng)該再豐富一些，教師的激情應(yīng)該再高漲一些。
以上是我個人的幾點不成熟的意見，還望各位評委和老師給予批評和指正。
長方體的認(rèn)識說課稿15
尊敬的各位考官：
大家好！
我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《長方體的認(rèn)識》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�，《長方體的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是長方體和正方體的認(rèn)識，具體而言是對長方體與正方體的頂點、面和棱的認(rèn)識。這是在學(xué)生已經(jīng)對長方體和正方體已經(jīng)有了基本認(rèn)識的情況下展開的，也對后續(xù)學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積以及體積打好了鋪墊，在課程結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對比較容易的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
掌握長方體和正方體頂點個數(shù)，面的個數(shù)、形狀和大小關(guān)系以及棱的條數(shù)和長度關(guān)系。
(二)過程與方法
在認(rèn)識長方體的過程中，提升動手能力與空間觀念。
(三)情感態(tài)度價值觀
在自己動手研究長方體的過程中，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣。
四、說教學(xué)重難點
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是長方體的認(rèn)識，教學(xué)難點是：長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。
五、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用情境教學(xué)法、直觀演示法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
(一)新課導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將出示有許多生活中的.長方體和正方體事物的課件，如床墊、魔方、鉛筆盒等。提問學(xué)生都是什么圖形。順勢引入課題——《長方體的認(rèn)識》
設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀察思考發(fā)現(xiàn)展示圖形為長方體和正方體，這也是學(xué)生之前已有的知識經(jīng)驗，引入課題。并通過讓學(xué)生觀察生活中的實例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
(二)新知探索
接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用直觀演示、小組合作探究、分組討論等教學(xué)方法。
接下來我會將課件中展示的圖形抽象為數(shù)學(xué)圖形板書在黑板上，并讓學(xué)生也畫在自己的草稿本上，接著組織學(xué)生獨立思考：長方體和正方體是由什么幾何圖形組成的?
在學(xué)生獨立思考后我會請個別同學(xué)回答，總結(jié)后板書明確面、棱和頂點。
之后組織學(xué)生小組活動：利用課前準(zhǔn)備好的長方體和正方體的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作，填表完成長方體和正方體頂點個數(shù)，面的個數(shù)、形狀和大小關(guān)系以及棱的條數(shù)和長度關(guān)系，再請小組代表發(fā)言，最后我總結(jié)并板書。
設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生自己思考長方體的組成，讓其有參與感，這也是學(xué)生自己能夠總結(jié)出的內(nèi)容能夠，教師作為引導(dǎo)者要敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠自己掌握的知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)并規(guī)范。
最后跑出一個問題讓學(xué)生自己思考：長方體和正方體有什么區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生能夠自己思考后發(fā)現(xiàn)，正方體是特殊的長方體。至此本節(jié)課的主要內(nèi)容已經(jīng)講授完畢。
(三)課堂練習(xí)
出示課本中的試一試的內(nèi)容。
(四)小結(jié)作業(yè)
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生回顧：長方體的認(rèn)識。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：
回家找一找生活中的長方體，找一找它們的頂點、面和棱。
七、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計遵循簡介明了突出重點部分，以下是我的板書設(shè)計：
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