《摩擦力》說(shuō)課稿(精華15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《摩擦力》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《摩擦力》說(shuō)課稿1
課題：人教版初中物理第一冊(cè)第九章第四節(jié)《摩擦力》
本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)、知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(2)、過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉�(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？--學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？ 學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(3). 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。
2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的'粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。
(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋�(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問(wèn)題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問(wèn)題的研究。它不僅僅適用于研究物理問(wèn)題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。
3、如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中，只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
4、討論假如生活中沒(méi)有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。
接著順帶提問(wèn)：我們觀察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？
5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
6.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
7．課后作業(yè)：
�。�1）以"假如沒(méi)有摩擦"為題，寫(xiě)一篇科幻小文章。
�。�2）觀察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。
《摩擦力》說(shuō)課稿2
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)、知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。
(2)、過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，學(xué)會(huì)運(yùn)用"控制變量"的方法。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3、教材的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素
難點(diǎn)：應(yīng)用摩擦力的知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題
二、教法和學(xué)法
教法：討論法 、歸納法、實(shí)驗(yàn)法
學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法 、小組合作學(xué)習(xí)法
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課：（4分鐘）
上課之前，先讓學(xué)生做一個(gè)小游戲：拿一根光滑的棒子，一端包有毛巾，一端保持光滑，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生出來(lái)進(jìn)行"拔河比賽"。理所當(dāng)然的，拿著光滑一頭的同學(xué)輸了。這時(shí)引入摩擦力概念。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力（4分鐘）
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
(3). 手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
進(jìn)而引出摩擦力的定義及種類(lèi)并從力的三要素中的方向和作用點(diǎn)去分析摩擦力，從摩擦力的大小自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。
2、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)（20分鐘）
(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生可能猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?
(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
采用分組討論的方法，總結(jié)出一份設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟。用大屏幕顯示出來(lái)。
(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，還應(yīng)該提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的.運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表上講壇演示實(shí)驗(yàn)，并公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師把他們的實(shí)驗(yàn)記錄表用實(shí)物投影投出來(lái)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出物理學(xué)中探究問(wèn)題的規(guī)律：呈現(xiàn)問(wèn)題→形成假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論。并觀看動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的記憶。
3、如何增大和減小摩擦（8分鐘）
老師由生活中的幾個(gè)例子，如：我們體育訓(xùn)練時(shí)穿釘鞋等，引出日常生活中，我們經(jīng)常根據(jù)需要增大或減少摩擦。其實(shí)，有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，同時(shí)我將播放有關(guān)增大減少摩擦的錄像。
4、學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)(4分鐘)
5、并以分組搶答形式完成一些課堂反饋題。（5分鐘）
6、課后作業(yè)：
觀察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、摩擦力：
兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。
兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，但在接觸面上也會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做靜摩擦力。
一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滾動(dòng)時(shí)摩擦叫滾動(dòng)摩擦
2、影響摩擦力大小的因素
物體表面的壓力 接觸面的粗糙程度
3、增大減小摩擦的方法：
增大有益摩擦的方法：增大壓力使接觸面粗糙
減小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面光滑，變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)和探究，歸納出影響摩擦力的因素，摩擦力的定義，并且總結(jié)出了增大和減小摩擦力的方法，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了使用控制變量法，在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析推理能力，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確的總結(jié)出物理規(guī)律。
《摩擦力》說(shuō)課稿3
一、教材分為兩部分：
第一部分：物體運(yùn)動(dòng)與摩擦力，通過(guò)摩擦力的定義、感受摩擦力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力。通過(guò)測(cè)量摩擦力知道摩擦力有大小，為下面環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。
第二部分：研究摩擦力的大小影響因素，經(jīng)歷假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了：拉力、重力、彈力和反沖力之后引入摩擦力，關(guān)于摩擦力學(xué)生已經(jīng)有了初步的感知，這為本課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
⑴、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。
�、�、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
�、�、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過(guò)程與方法：測(cè)量摩擦力的大��；推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
三、教材的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別和控制變量的科學(xué)方法。
難點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、演示實(shí)驗(yàn)材料：供拉動(dòng)的小物品若干、彈簧測(cè)力計(jì)、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。
2、分組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃球10個(gè)、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測(cè)力計(jì)、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張�；顒�(dòng)記錄紙。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比觀察，感知摩擦和摩擦力
⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運(yùn)動(dòng)鞋圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化?
�、�、是什么使它們變得光滑了？
⑶、我們生活中還有哪些物體也會(huì)有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請(qǐng)學(xué)生舉例。
�、�、15秒夾玻璃球比賽。
思考：對(duì)筷子怎樣改動(dòng)能在15秒內(nèi)夾得更多？
�、�、小結(jié)：（課件出示）由于摩擦，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力（阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力），這種力叫摩擦力。（教師板書(shū)）
�。ǘ┪矬w運(yùn)動(dòng)與摩擦力
1、測(cè)量摩擦力
⑴、出示鞋子請(qǐng)學(xué)生思考鞋子往右運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩擦力會(huì)朝哪個(gè)方向？（左）
�、�、鞋子受到的摩擦力會(huì)是多大呢？我們可以用什么儀器測(cè)量？（生：用測(cè)力計(jì)測(cè)量）
師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運(yùn)動(dòng)時(shí)讀數(shù)）
⑶、師：通過(guò)測(cè)量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力。
2、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。
⑴、（出示幾種有代表性物體）這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？
�、�、組織學(xué)生分小組討論、猜測(cè)。
�、�、提問(wèn)：摩擦力有大有小，那么摩擦力會(huì)與哪些因素有關(guān)系呢？
讓學(xué)生充分討論，提出假設(shè)。
通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下假設(shè)：
摩擦力的大小可能與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系；
摩擦力的大小可能與物體的滑動(dòng)或滾動(dòng)有關(guān)系；
摩擦力的大小還可能與被拉動(dòng)的物體的輕重有關(guān)系。
�、�、教師小結(jié)：看來(lái)摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。
1、組織學(xué)生猜測(cè)：摩擦力的`大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說(shuō)說(shuō)你的理由？
2、師：在探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學(xué)生交流，教師填寫(xiě)在活動(dòng)記錄紙上。
3、同學(xué)們的猜測(cè)似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測(cè)，我們還需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的想法。老師今天給你們提供了一個(gè)測(cè)力計(jì)、塑料盒子（里面有兩個(gè)50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)嗎？請(qǐng)你們小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表）
4、實(shí)驗(yàn)提示。
�、拧⑸凹垉擅娴膮^(qū)別
�、�、正確使用測(cè)力計(jì)
5、小組討論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
6、組織交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，教師適時(shí)詢問(wèn)：實(shí)驗(yàn)要改變什么條件？怎么改變？實(shí)驗(yàn)中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實(shí)驗(yàn)做幾次比較好？
7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單1），教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
8、交流反饋，得出結(jié)論：通過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”
�。ㄋ模┭芯俊拔矬w輕重不同，摩擦力哪一個(gè)大？”（整個(gè)過(guò)程放手由學(xué)生分小組獨(dú)立完成）
1、摩擦力大小與物體重量會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）
3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）
4、請(qǐng)各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)記錄單2
5、生實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單2，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)
1、課堂小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？
2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們?cè)谏钪性撛鯓觼?lái)增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢？大家一起來(lái)看一看。
課件演示：汽車(chē)在雪地行駛時(shí)加防滑練，工人在自行車(chē)的轉(zhuǎn)軸上刷油……
3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？
學(xué)生交流。
4．做個(gè)小小設(shè)計(jì)家
張大爺家最近買(mǎi)了一套新房，這兩天準(zhǔn)備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買(mǎi)回來(lái)。請(qǐng)你幫他出出主意，買(mǎi)什么樣的地磚好呢？
《摩擦力》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使幼兒了解摩擦力的概念，能夠初步感知和描述摩擦力的作用。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究和解決問(wèn)題的能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒初步了解摩擦力的概念和作用。
2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龑?dǎo)幼兒進(jìn)行探究和解決問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1.實(shí)驗(yàn)材料：小木塊、不同材質(zhì)的地板、拉桿玩具等。
2.實(shí)驗(yàn)工具：實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、計(jì)時(shí)器、實(shí)驗(yàn)記錄表等。
3.教學(xué)媒體：圖片、實(shí)物等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入：通過(guò)展示圖片或?qū)嵨�，引�?dǎo)幼兒討論日常生活中摩擦力的作用，并引發(fā)幼兒對(duì)摩擦力的好奇心。
2.提出問(wèn)題：老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考和討論，如“為什么小汽車(chē)在地板上可以滑動(dòng)？”“為什么我們穿鞋可以走路？”等。
3.實(shí)驗(yàn)探究：將小木塊放在不同材質(zhì)的地板上，讓幼兒用拉桿玩具推動(dòng)小木塊，觀察小木塊的運(yùn)動(dòng)情況，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通過(guò)觀察和討論，引導(dǎo)幼兒總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解不同材質(zhì)地板對(duì)摩擦力的影響。
5.引出概念：根據(jù)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和總結(jié)，引導(dǎo)幼兒了解摩擦力的概念，簡(jiǎn)單解釋摩擦力的作用。
6.拓展實(shí)驗(yàn)：讓幼兒自由選擇不同材質(zhì)的地板和不同形狀的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分享實(shí)驗(yàn)心得。
7.總結(jié)歸納：通過(guò)幼兒的實(shí)驗(yàn)和討論，總結(jié)摩擦力的作用和影響因素。
8.情感體驗(yàn)：通過(guò)小組合作，讓幼兒設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行展示和分享。
9.課堂反思：引導(dǎo)幼兒回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的收獲和感受。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
摩擦力
概念：兩個(gè)物體接觸時(shí)的力
作用：使物體產(chǎn)生摩擦、阻力
影響因素：材質(zhì)、形狀等
六、說(shuō)教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課的'實(shí)驗(yàn)和討論，幼兒初步了解了摩擦力的概念和作用，培養(yǎng)了他們的觀察、實(shí)驗(yàn)和探究能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作的方式，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過(guò)程中，我注重了情感體驗(yàn)和思維拓展，讓幼兒通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了他們的探索和解決問(wèn)題的能力。但在教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)幼兒的思考和討論，促進(jìn)他們的主動(dòng)參與和思維發(fā)展。
《摩擦力》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容選自教科版八年級(jí)下冊(cè)第七章第五節(jié)，摩擦力是力學(xué)中重要的一類(lèi)力，也是比較復(fù)雜的一類(lèi)。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)，對(duì)力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對(duì)于接受摩擦力的相關(guān)知識(shí)不會(huì)太難。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)知道并能復(fù)述滑動(dòng)摩擦力的定義及能判斷滑動(dòng)摩擦力方向
(2)能根據(jù)受力分析，得出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。提高動(dòng)手操作和探究的能力，主動(dòng)獲取知識(shí)。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)新課改的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的.是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)拔河游戲新課引入
在課堂的開(kāi)始，我會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行游戲，將兩本書(shū)，書(shū)頁(yè)依次重疊，合在一起，進(jìn)行拔河比賽，同學(xué)用力，而書(shū)本卻不分開(kāi)，引發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，從而引入新課，這樣可以利用新穎的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)感受摩擦舉例生活得到定義
由學(xué)生自己感受摩擦力，并舉例生活中的摩擦力還有哪些，最后引出滑動(dòng)摩擦力的定義。由學(xué)生自行感受滑動(dòng)摩擦力，老師做毛刷演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與老師一起學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的方向。加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力的方向的理解。
(三)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小有關(guān)的因素
(1)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出各種猜想，這時(shí)不論學(xué)生提出哪種猜想，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。在各種猜想均列出后，向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與接觸面的面積大小有關(guān)?
(2)學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
先由學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對(duì)性地請(qǐng)了同學(xué)來(lái)說(shuō)他探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生。
(3)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。
(四)課后習(xí)題鞏固新知
適當(dāng)給學(xué)生安排相應(yīng)的課后習(xí)題，從而鞏固學(xué)到的知識(shí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我將板書(shū)分為兩個(gè)部分，左邊主要用于書(shū)寫(xiě)主要知識(shí)點(diǎn)，而右邊主要用于畫(huà)表格。
《摩擦力》說(shuō)課稿6
1．說(shuō)教材
“摩擦力” 是高一物理第三章“相互作用”第三節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識(shí)，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)內(nèi)容放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對(duì)物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)的特點(diǎn)之一是，本節(jié)的知識(shí)與初中的相關(guān)知識(shí)相銜接，降低了初高中的臺(tái)階；特點(diǎn)之二是，演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂(lè)趣；
為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識(shí)與技能：
1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì)判斷它們的方向。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小
3. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān).
4．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及大小計(jì)算，正確理解什么是最大靜摩擦力。
2．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、影響滑動(dòng)摩擦力的因素
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，他們易接受相對(duì)形象的滑動(dòng)摩擦力，而對(duì)相對(duì)抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對(duì)靜摩擦力方向的判定是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，準(zhǔn)備在下節(jié)課重點(diǎn)介紹靜摩擦力方向的判定和滑動(dòng)摩擦力的應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是兩種摩擦力產(chǎn)生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)靜摩擦力存在的認(rèn)可和決定靜摩擦力的大小影響因素。
2.說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。
讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣；另外通過(guò)做實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
3.說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識(shí)相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。
4.說(shuō)程序
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
（課件展示生活中摩擦力）提出問(wèn)題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。讓學(xué)生將手指壓在導(dǎo)學(xué)案中的四種材料上往前，往后摩，從而感受摩擦力的存在，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第一部分啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2.新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
�。�1）靜摩擦力：
實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反→著重突破學(xué)生對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的理解，可利用刷子實(shí)驗(yàn)演示或用“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。通過(guò)對(duì)由傳感器得到的圖像分析，和實(shí)驗(yàn)觀察驗(yàn)證，得出最大靜摩擦力的存在，知道靜摩擦力的變化范圍與最大靜摩擦力與壓力有關(guān)。并引出滑動(dòng)摩擦力。
（2）滑動(dòng)摩擦力：
提出探究目標(biāo)討論影響因素→提出研究方法---控制變量法→實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→選擇實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方案→探討試驗(yàn)中的注意事項(xiàng)→計(jì)時(shí)實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第二部分完成實(shí)驗(yàn)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和交流。
�、倩瑒�(dòng)摩擦力大小與接觸面積無(wú)關(guān)。
�、诨瑒�(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動(dòng)摩擦因數(shù)（μ）即： F=μFN
③“μ”跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒(méi)有單位。 ［閱讀P59表1了解幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)］
在上面的實(shí)驗(yàn)中，我們還可以得出一些其他結(jié)論：
�、倥c面積無(wú)關(guān)；
�、谠谒俣茸兓淮蟮那闆r下，滑動(dòng)摩擦力的大小與速度也無(wú)關(guān)。
4.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第三部分師生一起總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲。
并提出下節(jié)課的目標(biāo)．
5.板書(shū)板畫(huà)
結(jié)束語(yǔ)
在以上設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
《摩擦力》說(shuō)課稿7
今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)物理第八章第三節(jié)《摩擦力》，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
摩擦力是在彈力、重力之后研究的第三種常見(jiàn)的力，教材通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷感知、描述、探究、分析等認(rèn)識(shí)力的過(guò)程來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)�；瑒�(dòng)摩擦力測(cè)量的設(shè)計(jì)是二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，增大和減小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上和培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有十分重要的作用。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)豐富，求知欲望強(qiáng)烈。具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠感知摩擦力的概念和方向，能夠完成探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�。�1）知道什么是滑動(dòng)摩擦力，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
（2）會(huì)利用二力平衡的知識(shí)測(cè)量摩擦力的大小。
�。�3）了解增大或減小滑動(dòng)摩擦力的方法，并能在日常生活中解決有關(guān)摩擦力的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法
（1）在探究影響摩擦力因素的過(guò)程中，學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。
�。�2）經(jīng)歷探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與交流合作精神。
四、教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量方法，探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課采用以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)驗(yàn)交流為主的教學(xué)方法。通過(guò)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
六、教學(xué)流程
通過(guò)體驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ嬖�、歸納摩擦力定義、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、摩擦力的利用與防止和反饋練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課
1、請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛(ài)的《捉泥鰍》音樂(lè)為游戲背景。（音樂(lè)開(kāi)始游戲開(kāi)始，音樂(lè)停止游戲結(jié)束，用音樂(lè)限制比賽時(shí)間。）
2、向?qū)W生展示一盤(pán)木屑，讓剛才抓得少的學(xué)生重抓一次沾滿木屑的泥鰍。（二次強(qiáng)烈的反差激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）板書(shū)摩擦力課題，介紹并板書(shū)摩擦力的符號(hào)和單位。
�。ǘ┖献魈骄拷�(gòu)新知
�。�1）體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?/p>
引導(dǎo)學(xué)生利用身邊物體或舉例說(shuō)明摩擦力的存在，并分組進(jìn)行活動(dòng)探究，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把手放在桌上做實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)Σ亮�，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到摩擦力的存在及其阻礙作用，為下一步得出摩擦力的定義及其方向做好鋪墊。
�。�2）歸納摩擦力的定義
引導(dǎo)學(xué)生討論：試著給摩擦力下定義，最后教師引導(dǎo)學(xué)生用物理語(yǔ)言得出滑動(dòng)摩擦力定義、及方向，并解釋產(chǎn)生原因。教師通過(guò)ppt課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三種摩擦力。
滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量：
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出運(yùn)用二力平衡測(cè)量摩擦力的方法。并通過(guò)flash課件演示滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)勻速拉動(dòng)木塊。并通過(guò)課件指導(dǎo)滑動(dòng)摩擦力的示意圖的畫(huà)法。
�。�3）探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
第一：讓學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。根據(jù)摩擦力的定義思考摩擦力的三要素：摩擦力的方向、作用點(diǎn)、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生猜想，教師歸納學(xué)生的猜想假設(shè)并通過(guò)課件展示，引導(dǎo)學(xué)生從接觸面的粗糙程度、對(duì)接觸面的壓力、接觸面的大小、物體運(yùn)動(dòng)速度等幾個(gè)因素進(jìn)行探究。小組討論實(shí)驗(yàn)方法、記錄表格。
第二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。課件展示實(shí)驗(yàn)器材（長(zhǎng)木板、大木塊、小木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼、棉布）從中選擇要用的器材驗(yàn)證猜想。利用flash課件虛擬演示實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要運(yùn)用控制變量法。學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)因素實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格較難，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)表格，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)表格情況，課件展示實(shí)驗(yàn)表格。
第三：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流與評(píng)估。教師巡視指導(dǎo)（提醒學(xué)生注意勻速拉動(dòng)木塊，運(yùn)用控制變量法等），收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的操作問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)束后，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。課件展示，全班共同分析得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
�。ㄍㄟ^(guò)以上探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力。）
�。�4）摩擦力的利用與防止
學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)。接下來(lái)通過(guò)ppt圖片使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解摩擦力利用與防止，并討論增大摩擦和減小摩擦的方法。
指導(dǎo)學(xué)生自讀課本26頁(yè)科學(xué)世界，小組討論減小摩擦力方法除前面總結(jié)的還有其沒(méi)有他方法，對(duì)總結(jié)和舉例充分的組提出表?yè)P(yáng)。
�。ㄊ箤W(xué)生了解摩擦力在實(shí)際生活中的'作用，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。）
�。ㄈ┩卣咕毩�(xí)
�。�1）如果我們周?chē)鷽](méi)有摩擦力，想象一下會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？
�。�2）展示自行車(chē)圖片，討論自行車(chē)中那些設(shè)計(jì)是為了增大摩擦，那些是為了減小摩擦的。
�。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練
1．關(guān)于滑動(dòng)摩擦力，下列說(shuō)法正確的是（）
a．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大
b．壓力不變，接觸面積越大，滑動(dòng)摩擦力越大
c．壓力不變，速度越大，滑動(dòng)摩擦力越大
d．壓力越大，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越
2．下列事例中，目的是為了增大摩擦的是（）
a．給自行車(chē)的軸加潤(rùn)滑油
b．在自行車(chē)的把套上做出凹、凸花紋
c．在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加裝滾動(dòng)軸承
d．磁懸浮列車(chē)行駛時(shí)，車(chē)身懸在空中
3．下列實(shí)例中，為了減小摩擦力的是（）
a．冬天，在結(jié)冰的路面上撒砂子
b．旅行箱下裝有小輪子
c．在拔河比賽時(shí)，用力握繩子
d．鞋底上有高低不平的花紋
4、用5牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少？
5、用10牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少？
6、用15牛頓的水平推力推桌子，桌子勻速直線運(yùn)動(dòng)，摩擦力是多少？運(yùn)動(dòng)起來(lái)以后用20牛頓的水平推力推桌子勻速直線運(yùn)動(dòng)，摩擦力是多少？（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏畹脑O(shè)計(jì)理念。能夠達(dá)到課堂反饋和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，加深對(duì)滑動(dòng)摩擦力影響因素的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)并質(zhì)疑
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？還有什么疑問(wèn)？還有什么問(wèn)題要繼續(xù)思考探究？有沒(méi)有更好的方法測(cè)量摩擦力。
�。A(yù)習(xí)較好的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出用勻速拉動(dòng)木板的方法測(cè)量摩擦力，優(yōu)于先前的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂(lè)于思考精神。）
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)摩擦力
1、滑動(dòng)摩擦力（f）
2、測(cè)量原理：二力平衡
方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速直線運(yùn)動(dòng)
3、影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度
4、增大摩擦方法：
（1）增大壓力
�。�2）增大接觸面的粗糙程度
5、減小摩擦方法：
（1）減小壓力
�。�2）減小接觸面的粗糙程度
�。�3）使接觸面隔開(kāi)
（4）變滑動(dòng)為滾動(dòng)
《摩擦力》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
本節(jié)課的教材是《幼兒園神奇的摩擦力》。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以引導(dǎo)幼兒了解摩擦力的概念，以及摩擦力在日常生活中的應(yīng)用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：了解摩擦力的概念，認(rèn)識(shí)摩擦力在日常生活中的應(yīng)用。
2.能力目標(biāo)：觀察和描述摩擦力的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察和描述能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲望，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解摩擦力的概念，認(rèn)識(shí)摩擦力在日常生活中的應(yīng)用。
2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的觀察和描述能力，讓幼兒能夠觀察和描述摩擦力的表現(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入（5分鐘）
通過(guò)觀察實(shí)物，引導(dǎo)幼兒思考：為什么兩個(gè)物體摩擦力不一樣？為什么有時(shí)候物體會(huì)滑動(dòng)，有時(shí)候會(huì)停下來(lái)？
2.演示（10分鐘）
老師拿出兩個(gè)不同材質(zhì)的物體，如玻璃杯和塑料杯，讓幼兒摸摸它們的表面，觀察它們之間的'摩擦力。然后，讓幼兒試著將一個(gè)杯子放在另一個(gè)杯子上，觀察它們之間的摩擦力能否使杯子停在原地。
3.激發(fā)（10分鐘）
通過(guò)講述故事《幼兒園神奇的摩擦力》，引導(dǎo)幼兒了解摩擦力的概念，并且認(rèn)識(shí)到摩擦力在日常生活中的應(yīng)用。
4.實(shí)踐（15分鐘）
讓幼兒自由探索摩擦力。教師準(zhǔn)備一些不同材質(zhì)的物體，如玩具車(chē)、木塊、塑料袋等，讓幼兒分別將這些物體放在不同的表面上，觀察它們之間的摩擦力表現(xiàn)。鼓勵(lì)幼兒用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。
5.總結(jié)（5分鐘）
引導(dǎo)幼兒回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)摩擦力的概念和應(yīng)用。并鼓勵(lì)幼兒提出自己的問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)內(nèi)容：
摩擦力
摩擦力的概念
摩擦力在日常生活中的應(yīng)用
六、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，幼兒對(duì)摩擦力有了初步的了解，并能夠觀察和描述摩擦力的表現(xiàn)。但是，教學(xué)中還可以加入更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的觀察和描述能力。此外，可以引導(dǎo)幼兒思考更多有關(guān)摩擦力的問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望。
《摩擦力》說(shuō)課稿9
今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。
這是我說(shuō)課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。
一、教材分析
20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生們的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí)，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系，包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
（1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。
（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
�。�3）不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí)，而且是學(xué)生們對(duì)探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識(shí)應(yīng)用能力有待提高，在探索過(guò)程中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)：（1）影響摩擦力大小的因素；
�。�2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、教學(xué)方法
教師是課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。
學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理知識(shí)、技能和方法。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學(xué)生們活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng)，在新課開(kāi)始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
2、感受新知:
問(wèn)題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗(yàn)，教師用擬人的口吻，類(lèi)比拔河，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。
然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生們總認(rèn)為摩擦力就是阻力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。
我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
3、科學(xué)探究：
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì)，通過(guò)我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的.探究問(wèn)題的方法，學(xué)生們?cè)趪L試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，，鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對(duì)于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評(píng)估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。
目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計(jì)了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)單且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生們對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。
4、知識(shí)應(yīng)用：
根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用物理知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車(chē)，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生們辯證的看問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識(shí)的升華。
5、回顧反思
達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果。
小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生們交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
六、作業(yè)布置：
作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。
這時(shí)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，一目了然。
七、設(shè)計(jì)思路
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
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《摩擦力》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
摩擦力是高中力學(xué)重要的性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力有助于后面的受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律及動(dòng)能定理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且摩擦力在生活中有著廣泛的應(yīng)用。
本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于摩擦力的不可觀察性，在許多情形下似乎是方向不定，使學(xué)生對(duì)摩擦力的方向分析有一定的難度。教材將這節(jié)內(nèi)容安排在重力和彈力之后，以生活實(shí)例展開(kāi)，以實(shí)驗(yàn)探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�、倌軞w納出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究能發(fā)現(xiàn)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力與接觸面性質(zhì)。
�、勰苤绖�(dòng)摩擦因數(shù)μ與哪些因素有關(guān)。
④會(huì)利用公式F＝μFN計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小。
2、過(guò)程與方法：
�、龠M(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)探究的一般程序和方法。
�、谧⒅貙�(shí)驗(yàn)探究方案設(shè)計(jì)的思考與改善。
�、弁ㄟ^(guò)參與實(shí)驗(yàn)探究能進(jìn)一步熟悉控制變量法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于參與觀察、敢于實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在探索物理規(guī)律中的作用和方法；
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出F＝μFN。通過(guò)初中的`學(xué)習(xí)，學(xué)生只知道摩擦力大小的影響因素有哪些，知道他們之間的定性關(guān)系，而通過(guò)這節(jié)課的探究，我們就能得到這些量之間的定量關(guān)系，所以選此為這節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力方向判斷。因?yàn)槟Σ亮Φ姆较蛟S多情形下似乎是不定的，使學(xué)生對(duì)摩擦力方向的分析有一定的難度，所以，將摩擦力方向的判斷作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
探究式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
五、說(shuō)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考、討論、分析原因，自己總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，同時(shí)得到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課：
看錄像導(dǎo)入摩擦力，通過(guò)兩個(gè)視頻對(duì)比，讓學(xué)生了解摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)摩擦力的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生舉出生活中摩擦力的例子，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活并能應(yīng)用于生活教學(xué)理念。
2、探究摩擦力：
（1）先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受摩擦力的存在
師生共同做如下實(shí)驗(yàn)：
�、傩∧緣K從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運(yùn)動(dòng)一段距離后靜止。
�、趯⒁患垪l夾入書(shū)中向外拉。
�、蹖⑹制椒旁谧烂嫔舷蚯巴疲ㄔ诓糠謱W(xué)生手上涂洗潔精）
讓學(xué)生主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)主體，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在動(dòng)手中開(kāi)始思考摩擦現(xiàn)象，為下面的探究打基礎(chǔ)。
在上面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生從例子中找尋它們的共同特征，并用自己的語(yǔ)言表述，得出摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。學(xué)生通過(guò)對(duì)上面實(shí)驗(yàn)的研究、討論、分析得到摩擦力的方向，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
�。�2）探究滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素
學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇笮�，老師引�?dǎo)學(xué)生，摩擦力大小的影響因素要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。
再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)探究的流程：提出問(wèn)題——討論猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜想——分析總結(jié)歸納。老師要求每小組將自己的探究過(guò)程、注意事項(xiàng)、成果及存在問(wèn)題寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并向全班匯報(bào)。在討論過(guò)程中，要求是設(shè)計(jì) 的實(shí)驗(yàn)方案一定要是科學(xué)的；通過(guò)相互交流，發(fā)現(xiàn)其它小組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，動(dòng)手操作能力，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
通過(guò)探究得到滑動(dòng)摩擦力與壓力成正比F＝μFN
F為滑動(dòng)摩擦力，F(xiàn)N為壓力（對(duì)物表面的垂直作用力），μ為動(dòng)摩擦因數(shù)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們還得知?jiǎng)幽Σ烈驍?shù)μ的數(shù)值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)（課件給出幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)）。
通過(guò)思考題的設(shè)置，不僅對(duì)上節(jié)課的靜摩擦力進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且更加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，使學(xué)生對(duì)摩擦力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
最后老師有針對(duì)性的整理網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野而且會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣（想將來(lái)有一天找出摩擦力的本質(zhì)），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探求的精神。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
第3節(jié) 滑動(dòng)摩擦力
1．滑動(dòng)摩擦力的定義
2．產(chǎn)生條件
3．方向
4．大�。篎f＝μFN
通過(guò)羅列式的板書(shū)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)能夠一目了然
八、說(shuō)教學(xué)反思
本堂課是一堂設(shè)有探究實(shí)驗(yàn)的新課，學(xué)生對(duì)探究的對(duì)象——摩擦力并不陌生，能舉出很多生活中的例子，但他們對(duì)探究的內(nèi)容——滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)的認(rèn)識(shí)還停留在一個(gè)猜想的層面上，并沒(méi)有很深的了解，這樣的情況對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生有了一定淺層面的了解后，在強(qiáng)烈的求知欲望和自己解決問(wèn)題的好勝心的驅(qū)使下，肯定會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地思考出自己的實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己得出問(wèn)題的結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導(dǎo)作用，但卻能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。新課程理念就是要體現(xiàn)這樣一種學(xué)生為課堂主人的教育方式來(lái)達(dá)到一定的教育功能。所以，我認(rèn)為在這一節(jié)的教學(xué)中，加設(shè)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫匕l(fā)揮教學(xué)功能，培養(yǎng)出能力強(qiáng)、科學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生。
《摩擦力》說(shuō)課稿11
尊敬的評(píng)委：上午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)《摩擦力》。下面我從四個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材
(一) 教材的地位及作用
教材將《摩擦力》安排在這個(gè)位置研究，既可以和《重力》、《彈力》相對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)，又為下一步“二力平衡”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┙滩牡膬�(nèi)容及特點(diǎn)
1、本節(jié)教材的主要內(nèi)容：
�。�1）摩擦力的概念；
（2）探究活動(dòng)：滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素；
�。�3）增大與減小摩擦力的方法。
2、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：一是探究性，雖然摩擦現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻并不熟悉，這留給學(xué)生一定的探究空間。二是實(shí)用性，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們的生活密切相關(guān)。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重難點(diǎn)
根據(jù)新課程改變學(xué)科本位、注重科學(xué)探究的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特將本節(jié)課重點(diǎn)定為組織好學(xué)生對(duì)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的探究活動(dòng)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生靈活使用“控制變量法”制訂試驗(yàn)的方案，設(shè)計(jì)試驗(yàn)的步驟。
預(yù)計(jì)難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在探究活動(dòng)的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)。“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？”如果讓學(xué)生漫無(wú)目的地猜想，可能會(huì)出現(xiàn)許多答案，如接觸面的粗糙程度，接觸面積的大小，壓力的大小，重力的大小，運(yùn)動(dòng)的方式，運(yùn)動(dòng)的速度等，由于摩擦力產(chǎn)生的原因本身就是有爭(zhēng)議的，所以要解釋清楚它與以上因素的關(guān)系并不容易，有些關(guān)系以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平還無(wú)法接受，但是不讓學(xué)生猜想，直接探究摩擦力與壓力的大小和接觸面的粗糙度的關(guān)系，又不符合科學(xué)探究的規(guī)律。因此形成難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情：已經(jīng)具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力及物理研究方法；已掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)但不掌握二力平衡的有關(guān)知識(shí)。另外考慮到本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，并且學(xué)生已具備了一定的有關(guān)這方面的生活體驗(yàn)。我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
3、 注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、教法和學(xué)法
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教法方面計(jì)劃采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)方法有：指導(dǎo)探究法、引導(dǎo)談話法、幫助分析法。
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的`熱情，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)法方面主要指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、觀察閱讀法等。
四、教學(xué)過(guò)程
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，利用夾玻璃球比賽活動(dòng)引入：在這一活動(dòng)中，我特意將常用的乒乓球改為更光滑的玻璃球并將其浸泡在肥皂水中，筷子使用的是光滑的塑料筷子。幾次活動(dòng)中，從來(lái)沒(méi)有學(xué)生能夾出一個(gè)玻璃球，這樣就更激起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這樣的氛圍下，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色。
展示課題以后我們很快就進(jìn)入【活動(dòng)1】
【活動(dòng)1】讓我們來(lái)體驗(yàn)！
1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
3、 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
這是一組對(duì)比活動(dòng)，通過(guò)1、2對(duì)比使學(xué)生體會(huì)到摩擦力的性質(zhì)是阻礙，通過(guò)1和2與3的對(duì)比學(xué)生體會(huì)到產(chǎn)生摩擦力的條件是已經(jīng)發(fā)生或要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這樣不僅讓學(xué)生其實(shí)體會(huì)到摩擦力是一種阻礙作用，而且為學(xué)生以后的分析是否存在靜摩擦和分析摩擦力的方向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了兩次對(duì)比實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生會(huì)很容易得出摩擦力的定義
摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力，物理學(xué)中常用字母f表示。
到這里，學(xué)生對(duì)摩擦力已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)通過(guò)活動(dòng)2我們有可以帶著學(xué)生回到生活中來(lái)。
【活動(dòng)2】比一比，看誰(shuí)觀察更細(xì)致！
在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生回顧生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：摩擦，無(wú)處不在！掌握摩擦的知識(shí)非常有用！師生共同分析這些現(xiàn)象。由于摩擦力的分類(lèi)并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但課本內(nèi)容有有所涉及，不可回避。所以，在分析學(xué)生例舉的摩擦力事例時(shí)，我適時(shí)提醒學(xué)生兩物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，最后以投影展示的形式讓學(xué)生初步了解了摩擦力的種類(lèi)，使學(xué)生在進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí)沒(méi)有很突兀的感覺(jué)。
接下來(lái)，進(jìn)入重頭戲，突破難點(diǎn)：為了使學(xué)生有猜想可說(shuō)，也為了避免陷入假探究戳傷學(xué)生的探究熱情，我設(shè)計(jì)了【活動(dòng)3】
【活動(dòng)3】搓搓手，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
1、用輕重不同的力進(jìn)行搓手，體會(huì)摩擦力的大小，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、在手上涂些肥皂液再搓，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
通過(guò)親自動(dòng)手，使學(xué)生接下來(lái)的猜想時(shí)有充足的依據(jù)！并且，加深了學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響因素的印象！
至此，萬(wàn)事俱備，只剩下兩只攔路虎（將這一活動(dòng)稱為“兩只老虎”就是想激情學(xué)生的打虎熱情。）
【活動(dòng)4】?jī)芍焕匣ⅲ?/p>
測(cè)定滑動(dòng)摩擦力需要運(yùn)用二力平衡的知識(shí)，這是幾天后就會(huì)完全明白的內(nèi)容，本身也不難理解，所以這里就按照課本安排讓學(xué)生自主閱讀“信息快遞”。另外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了使所有學(xué)生都能正確完成探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)時(shí)，提醒了部分同學(xué)：本實(shí)驗(yàn)要運(yùn)用控制變量法，當(dāng)然，點(diǎn)到即止。
水到渠成，學(xué)生很自然的就開(kāi)始進(jìn)行本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：【活動(dòng)5】
【活動(dòng)5】探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素。
學(xué)生利用提供的器材開(kāi)始探究，教師巡視學(xué)生探究活動(dòng)。通過(guò)討論、探究、交流三個(gè)階段歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。
有了滑動(dòng)摩擦力的影響因素作為理論基礎(chǔ)，學(xué)生完全能夠讀懂、理解增大或減小摩擦力的方法，所以，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了【活動(dòng)6】
【活動(dòng)6】閱讀歸納：增大或減小摩擦的方法。
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，完成驗(yàn)證性活動(dòng)8.6。由學(xué)生交流后歸納結(jié)論
增大摩擦力的方法：
1、 增大接觸面的粗糙程度；
2、 增大接觸面間的壓力
減小摩擦力的方法：
1、減少壓力
2、接觸面變得光滑些
3、用滾動(dòng)代替滑動(dòng)
4、加潤(rùn)滑油
交流提升，讓物理回歸生活！
三、交流提升
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了改變摩擦力的四種典型方法的事例要求學(xué)生討論交流，并更進(jìn)一步地把“自行車(chē)的哪些部位存在摩擦？”以開(kāi)放題型的方式讓學(xué)生討論、交流，從而把本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)推到了高潮：每位學(xué)生都有話說(shuō)，每位學(xué)生都能說(shuō)清楚，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)！
讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲后，我布置了兩條作業(yè)：
1．閱讀課本第55頁(yè)“讀一讀”和“生活．物理．社會(huì)”
2．以“假如沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。
希望通過(guò)作業(yè)1幫助學(xué)生完善摩擦力知識(shí)體系，通過(guò)作業(yè)2拓展學(xué)生的知識(shí)面。
四、板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
摩擦力
1、定義： 兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或要做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接 觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。
2、物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大物體對(duì)接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。
3、增大摩擦力的方法：
a.增大接觸面的粗糙程度；
b.增大接觸面間的壓力
減小摩擦力的方法：
a.減少壓力
b.接觸面變得光滑些
c.用滾動(dòng)代替滑動(dòng)
d.加潤(rùn)滑油
通過(guò)這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，不足之處，敬請(qǐng)各位前輩指教！謝謝！
《摩擦力》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來(lái)理解兩種摩擦力的異同。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。
同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過(guò)網(wǎng)站知識(shí)與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。
二、說(shuō)目標(biāo)
為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生；按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出以下教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，判斷靜摩擦力的方向；
知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；
知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；
知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力；
會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算摩擦力的大小。
二、過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；
通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識(shí)（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。
在研究問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要因素，忽略次要因素的思維方法。
認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的`類(lèi)型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：
滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷
靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。
難點(diǎn)：
靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，他們易接受相對(duì)形象的滑動(dòng)摩擦力，而對(duì)相對(duì)抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對(duì)靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向就不難判斷了。
四、說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。
讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣；另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)F=FN的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識(shí)相聯(lián)系；讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)；做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。
六、說(shuō)程序
教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引入新課。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論與交流，把他們?cè)谏钪杏龅降哪Σ亮Φ膯?wèn)題在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，真正從生活走向物理、從物理走向社會(huì)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，從自己的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，又通過(guò)教師的幫助了解現(xiàn)代科技中的相關(guān)問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性。學(xué)生的討論與交流既是自主的又是合作的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
2.新課教學(xué)程序如下
（1）靜摩擦力：
實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力。
�。�2）滑動(dòng)摩擦力：
提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→實(shí)驗(yàn)分析→得出結(jié)論→相關(guān)運(yùn)用。在學(xué)生廣泛猜想、假設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件；通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，辨析物體的運(yùn)動(dòng)方向和物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別；設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)，探究得到滑動(dòng)摩擦定律；應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
3.鞏固與練習(xí)
為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，并使知識(shí)順利遷移，在本節(jié)課上安排一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)，然后評(píng)講。
4.小結(jié)
教師讓學(xué)生談學(xué)習(xí)心得。
5.布置作業(yè)
（1）調(diào)查一下，哪些地方需增大摩擦，哪些地方需減小摩擦，用什么方法實(shí)現(xiàn)的。
�。�2）練習(xí)第3、4題。
在以上設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
《摩擦力》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對(duì)力已有初步的感受。教材從研究小車(chē)的運(yùn) 動(dòng)開(kāi)始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、力的測(cè)量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測(cè)定力的大小的實(shí)驗(yàn)，本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第六課“滑動(dòng)與滾動(dòng)”的基礎(chǔ)。 本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、慣性等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測(cè)。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：
科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。
摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
探究技能：通過(guò)推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識(shí)別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論；對(duì)研究問(wèn)題作出合理解釋的探究技能。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
本課的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。
本課的難點(diǎn);掌握測(cè)定摩擦力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
二、說(shuō)學(xué)法、教法
教 法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、談話導(dǎo)入——認(rèn)知摩擦
好 的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對(duì)比圖片：一幅是新舊輪 胎對(duì)比圖片；一幅是新舊鞋底對(duì)比圖片。通過(guò)圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較容易地認(rèn)識(shí)“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考，舉例說(shuō)說(shuō)生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué) 生可能會(huì)想到粉筆寫(xiě)字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最后，再?gòu)?qiáng)調(diào)指出“兩個(gè)物體的接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)都會(huì)發(fā)生摩擦”。通過(guò)這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦 力”這概念作好鋪墊，因?yàn)檫@個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。
2、認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象，感知摩擦力
認(rèn) 知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識(shí)概念。在教學(xué)中我以提問(wèn)滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長(zhǎng)時(shí)產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生 一個(gè)和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請(qǐng)大家思考一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？因?yàn)槲蚁雽?duì)“摩擦力”這個(gè)概念雖有“摩擦”現(xiàn) 象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個(gè)很好的引入滲透，我覺(jué)得是十分關(guān)鍵的。因?yàn)槿绻麑?shū)上的摩擦力概念出示，直接讓學(xué)生理解掌握，我覺(jué)得比較勉 強(qiáng)，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問(wèn)引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較容易去思考聯(lián)系，然后會(huì)嘗試感知尋找“摩擦力”。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動(dòng)中，我就及時(shí) 給予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動(dòng)和離開(kāi)桌面拖動(dòng)時(shí)的用力大小來(lái)感知摩擦力，同時(shí)提問(wèn)還能用什么方法感覺(jué)到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn) 更多生活中無(wú)處不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可測(cè)量的：“剛好能使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力大小”。明確了摩擦力大小可測(cè)量后，再將如 何測(cè)量，測(cè)量方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。
強(qiáng) 調(diào)指導(dǎo)了測(cè)摩擦力的.方法后，我讓各小組嘗試測(cè)桌上一樣物體（自己學(xué)習(xí)用品或教師準(zhǔn)備的大小不一的螺帽）運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。在這我想是否可提示學(xué)生：如果小組 內(nèi)選的物品比較大，可放在地上測(cè)。這樣設(shè)計(jì)也是為讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果并分析時(shí)引起學(xué)生的思考（接觸面關(guān)系）。然后讓學(xué)生匯報(bào)所測(cè)物體及結(jié)果，老師簡(jiǎn)單板書(shū)后提 出疑問(wèn)：請(qǐng)大家思考一下，我們讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？這里的活動(dòng)設(shè)計(jì)一是為了讓學(xué)生熟練并掌握測(cè)摩擦力大小的方 法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、推測(cè)猜想
當(dāng) 學(xué)生提出猜測(cè)后，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體重量的有關(guān)。然后，引導(dǎo)提問(wèn)：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗(yàn) 證？再由學(xué)生思考、小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。首先，明確實(shí)驗(yàn)探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如果在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)困難，就及時(shí)給予點(diǎn) 撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是探究的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可能也是一個(gè)難點(diǎn)。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后 小組進(jìn)行討論，最后全班集體交流。這樣我想學(xué)生在交流時(shí)才會(huì)每個(gè)人都有話可說(shuō)，因?yàn)榻涣髦敖o了每個(gè)人思考的時(shí)間與空間。在探究設(shè)計(jì)“摩擦力大小與接觸面 的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實(shí)驗(yàn)方法，集體交流統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后教師可課件出示實(shí)驗(yàn)要求。
結(jié) 論得出要通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要求小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)同一 物體拉動(dòng)粗糙面和光滑面時(shí)的拉力大小進(jìn)行記錄。再對(duì)每組的數(shù)據(jù)進(jìn)行板書(shū)，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對(duì)全班同學(xué)實(shí) 驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析十分關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必須在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)該讓學(xué)生先分析 小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。
在 得出“物體間接觸面光滑，摩擦力�。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大�！边@一結(jié)論后，再讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛辛说谝粋�(gè)實(shí) 驗(yàn)計(jì)劃的制定。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定學(xué)生會(huì)比較容易得出。所以教學(xué)時(shí)可讓小組直接討論，匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。明確實(shí)驗(yàn)方法后讓學(xué)生比較物體間接觸面一樣但輕重不 同時(shí)的運(yùn)動(dòng)摩擦力，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力小。
4、課后拓展延伸
實(shí)驗(yàn)探究了摩擦力大小與什么因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課知識(shí)：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？同時(shí)，請(qǐng)大家思考摩擦力的大小看來(lái)是 可以 改變的，那人們?yōu)榱藴p小物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力會(huì)想出什么辦法？對(duì)物體做出怎樣的設(shè)計(jì)？（如果學(xué)生舉出例子并回答出滾動(dòng)時(shí)，教師可以給予肯定，然后引導(dǎo)下節(jié)課 我們還會(huì)對(duì)滾動(dòng)做具體研究。）同時(shí)提出：大家舉了那么多例子都是減小摩擦力，那看來(lái)摩擦力是小點(diǎn)好啊，最好一點(diǎn)都沒(méi)有！你們認(rèn)為呢？（學(xué)生舉手想說(shuō)）
教師小結(jié)：大家想發(fā)表意見(jiàn)，時(shí)間關(guān)系我們也不交流了，有興趣你們多看書(shū)，查點(diǎn)資料，下課。
《摩擦力》說(shuō)課稿14
開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《摩擦力》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、教材分析
本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第八章的第三節(jié)，主要內(nèi)容為滑動(dòng)摩擦力的定義以及影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。摩擦力是初中物理力學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，是在彈力、重力之后研究的第三種常見(jiàn)的力，它也是今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等概念規(guī)律的基礎(chǔ)。所以教學(xué)地位非常重要。另外本節(jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，所以對(duì)滲透“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一新課程理念有很好的幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)，對(duì)力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還學(xué)會(huì)了彈簧測(cè)力計(jì)的使用和勻速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，所以這些都為本節(jié)課做足了知識(shí)準(zhǔn)備。加上學(xué)生對(duì)日常生活中的摩擦力其實(shí)并不陌生，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)知，所以本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)深化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道什么是滑動(dòng)摩擦力以及滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素。會(huì)用二力平衡測(cè)量摩擦力的大小。
【過(guò)程與方法】
在探究影響摩擦力因素的過(guò)程中，學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。經(jīng)歷探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)摩擦力的利用和防止，體會(huì)物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。
四、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，會(huì)解決日常生活中有關(guān)摩擦力的問(wèn)題
難點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件以及對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這一概念的理解。
五、教法和學(xué)法
本節(jié)課我會(huì)采用演示和探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方法，啟發(fā)引導(dǎo)法，提問(wèn)法等方法，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷感知、描述、測(cè)量、分析等過(guò)程達(dá)成教學(xué)目標(biāo)�！皽y(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體所受的滑動(dòng)摩擦力”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果，再通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，是學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知的一個(gè)重要過(guò)程。同時(shí)時(shí)刻結(jié)合生活中的摩擦力進(jìn)行講解，達(dá)到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這樣一個(gè)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。
六、教學(xué)流程
(一)新課導(dǎo)入：抽書(shū)小游戲
(二)學(xué)生體驗(yàn)，感受摩擦力的存在
摩擦力是生活中很常見(jiàn)的一種力
體驗(yàn)：通過(guò)讓學(xué)生把手放在桌子上來(lái)回運(yùn)動(dòng)(手心壓緊桌面)以及老師把板擦壓在黑板上讓板擦緩慢向下滑這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)摩擦力的存在及其阻礙作用，讓學(xué)生建立一種感性認(rèn)知，激起他們研究摩擦力的興趣，為進(jìn)一步探究打下基礎(chǔ)。
通過(guò)剛剛的兩個(gè)現(xiàn)象總結(jié)出摩擦力的概念
這里學(xué)生對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)這一概念還是第一次接觸，所以這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，所以在得出結(jié)論之后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的深化理解，所以這時(shí)，我會(huì)畫(huà)一個(gè)運(yùn)動(dòng)示意圖幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)。利用圖示的方式給學(xué)生的思考打上一個(gè)臺(tái)階，降低學(xué)生思維的高度和復(fù)雜度。
知道概念之后，我會(huì)引導(dǎo)再來(lái)總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的3個(gè)條件，學(xué)生通過(guò)概念和現(xiàn)象會(huì)說(shuō)出一些他們的`想法，此時(shí)我再結(jié)合生活實(shí)例幫助他們找到準(zhǔn)確的表述。
(三)合作探究建構(gòu)新知
(1)知道了定義和產(chǎn)生條件后，順勢(shì)讓學(xué)生回顧力的三要素，從而讓學(xué)生總結(jié)摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)是什么，而且在總結(jié)大小的測(cè)量時(shí)我會(huì)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生找到用二力平衡這一思想來(lái)間接測(cè)量摩擦力的方法。
(2)知道了大小怎么測(cè)之后，再讓學(xué)生思考影響f大小的因素有哪些?
猜想：學(xué)生會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)：重物比輕物更難以推動(dòng)——與物體質(zhì)量有關(guān)系;在水泥地上和冰面上走路，冰面上更容易摔倒——與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
探究：改變物塊質(zhì)量、墊毛巾改變粗糙程度，并觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化。
學(xué)生討論總結(jié)：壓力越大f越大，越粗糙f越大
注意提醒學(xué)生：使學(xué)生明確要注意勻速拉動(dòng)木塊，會(huì)運(yùn)用控制變量法等。
驗(yàn)證猜想
通過(guò)以上探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力。
(3)鞏固提高
讓學(xué)生例舉生活中的摩擦力，并說(shuō)明哪些可以利用哪些可以防止。小組比賽哪個(gè)組說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。
(4)課堂小結(jié)并質(zhì)疑：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么?
學(xué)的較好的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出學(xué)到了用勻速拉動(dòng)木板的方法間接測(cè)量摩擦力的方法，摩擦力不全是不好的，還有一些好的可以利用等。
書(shū)后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4
(通過(guò)1、2、3題檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成;通過(guò)4題檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成)。
七、板書(shū)
最后這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，謝謝大家
以上是《摩擦力》說(shuō)課稿，希望對(duì)各位考生有所幫助。
《摩擦力》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋(píng)果為什么會(huì)落地》、《降落傘》共同組成了《無(wú)處不在的力》這一單元。
本課所在的單元與前一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》一起，完成了《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分“運(yùn)動(dòng)與力”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備基本的力學(xué)知識(shí)。
本單元依據(jù)《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力”的要求，圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作用，力在哪里、力能改變運(yùn)動(dòng)的方向和物體的形狀，就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來(lái)進(jìn)行建構(gòu)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力、了解常見(jiàn)的力，從而提高認(rèn)知水平，探究能力和研究興趣。
本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識(shí)的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對(duì)物體形狀的影響和測(cè)量力的大小知識(shí)和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí)，提供了知識(shí)支撐。
本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分：
第一部分，認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點(diǎn)在于體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α?/p>
第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。
第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。
這些內(nèi)容打算兩課時(shí)完成，第一課時(shí)要完成的教學(xué)內(nèi)容是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過(guò)”，通過(guò)探究了解減小固體摩擦力的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課涉及到《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，分析本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合第一課時(shí)要完成的任務(wù)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）科學(xué)探究方面：
能夠使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想，設(shè)計(jì)減小固體摩擦力的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
�。�2）科學(xué)知識(shí)方面：
認(rèn)識(shí)摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說(shuō)出摩擦力的“功”與“過(guò)”。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待摩擦力，喜歡用學(xué)到的摩擦力知識(shí)解決生活中摩擦力的問(wèn)題。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)摩擦力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究減小固體摩擦力的方法。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力的認(rèn)識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量的理解與控制。
二、說(shuō)教法
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住科學(xué)課的特點(diǎn)談?wù)劚菊n的教法設(shè)計(jì)：
1、由形象到抽象，遵循科學(xué)概念形成的一般過(guò)程。
由于在日常生活中，學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生還不能從理性的層面上覺(jué)察到。所以在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)置活動(dòng)，把抽象的概念的理解化解到活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象中，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象，幫助學(xué)生對(duì)摩擦概念的理解。
2．實(shí)踐為主，多種學(xué)習(xí)方式綜合，突出科學(xué)課的特點(diǎn)。
大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。
據(jù)分析：學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究方法，又通過(guò)本單元前三課力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)和能力。
本課教學(xué)從教師的教來(lái)看，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教學(xué)時(shí)間，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)
�。�1）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。
我在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)游戲，追問(wèn)什么樣的神秘力量使我們要費(fèi)更大的`力氣才能拉開(kāi)兩本書(shū)呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。
（2）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。
《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。提出問(wèn)題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
（3）動(dòng)手操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)了解減小固體摩擦力的方法，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”內(nèi)化了摩擦力的知識(shí)，培養(yǎng)了通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備：書(shū)本、塑料平板、彈簧測(cè)力計(jì)、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實(shí)驗(yàn)記錄單、多媒體課件。（我之所以準(zhǔn)備這些材料，是因?yàn)樗鼈兗荣N近了學(xué)生的生活，又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系，能充分幫助學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實(shí)驗(yàn)，在操作中驗(yàn)證假設(shè)，在探究中獲取知識(shí)。）
（二）設(shè)計(jì)思路
我在教學(xué)時(shí)依照教學(xué)目標(biāo)并遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)研究——合作交流——生活運(yùn)用”的科學(xué)探究過(guò)程。
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