小學英語說課稿【優(yōu)選】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小學英語說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學英語說課稿1
一、說教材
今天這節(jié)課是第六單元The National Day holiday的第一教時。在此之前，我已經(jīng)預先教完了第四單元，學生對于一般過去時中be動詞的變化已經(jīng)有所了解。本課圍繞國慶放假這一話題，把有關談論過去所作事情的日常交際用語、詞匯和語言結(jié)構(gòu)有機的結(jié)合起來，重點介紹了What did you…do？及其應答，以及規(guī)則動詞過去式加字母ed的讀音。
二、說教法、學法
1，隱性語法教學
課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，而這節(jié)課中一般過去時的語法知識比較多。在學習一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言�？墒钦Z法中過于枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節(jié)，不能很好地達成語法教學幫助提高學生語言的交際能力的最終目的，如何才能避免過于嚴肅機械的操練，既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語法知識呢？
我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結(jié)合學生的`生活實際，創(chuàng)設各種生動活潑真實的情景來引導學生理解和運用語言知識，多提供機會讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學的語言。本課中我首先請兩位學生表演節(jié)目來歡迎聽課老師，然后讓他們想辦法取得自己禮物的情景，從學生熟悉的現(xiàn)在進行時What is she doing now？ She is dancing。的問話入手，過渡到一般過去時What did she do just now？ She danced。導入今天的新內(nèi)容，讓學生初步感知一般過去時。然后通過介紹我和朋友國慶節(jié)去農(nóng)場參觀的這個情境，引導學生理解和運用一般過去時。整節(jié)課貫穿著談論國慶節(jié)每個人做過的事為主線的話題，學生有話可說，充滿興趣，能比較真實的運用所學的語言項目來交流。學生從語境中感知語言規(guī)律，從語境中學會技能，從語境中升華語言交際功能。
本課還設計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，引導學生通過在活動中體驗參與來運用所學語言知識，發(fā)展語言技能，提高運用語言的能力。例如，通過Say a rhyme， 培養(yǎng)學生的英語語感，使課堂增添了情趣，，提高學生學習興趣，也淡化了學習難度。Play a game聽聲音猜同學國慶節(jié)做過的事的游戲，讓學生積極主動參與活動，鞏固了今天所學的語言項目。Do a survey，調(diào)查其他人國慶節(jié)做過的事情，學生對他人的情況充滿好奇，這個活動緊扣本課主題內(nèi)容，，給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法，促使學生獲取和處理信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決問題的能力。
2．注重聽力訓練
培養(yǎng)學生“初步運用英語交際的能力”是英語素質(zhì)教學的目標，而語言技能是交際能力的基礎。語言技能包括聽說讀寫四方面。其中聽力的獨特功能對學生掌握、運用英語起到至關重要的作用，聽是學生獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。學生具有良好的聽力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的，在我們平時的教學中就要注重培養(yǎng)學生認真聽的良好習慣，例如，當一位同學談論完國情假期做的事情后，立即問其他同學What did …do？來檢查他是否掌握語言，也督促學生上課認真傾聽他人發(fā)言。在課的結(jié)束，我安排了聽一段對話回答問題，一方面是可以了解學生對今天所學內(nèi)容的理解掌握情況，另一方面也是為等會兒聽完后看圖用自己語言描述，從語言輸入到語言輸出作準備。
小學英語說課稿2
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我研說的是外研社三年級起點小學英語三年級上學期使用教材第一冊。我的研說流程是：說課標，說教材，說建議。
一、說課標
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。發(fā)展自主學習能力及合作精神。培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造力。培養(yǎng)愛國主義精神，增強跨文化交流的能力。
具體看語言知識目標
聽懂、會說12組會話；能聽說認讀73個單詞；學會14首歌曲、10首歌謠。
語言技能目標
聽、說、讀、寫、唱、演，相互交流簡單的信息，能唱出教材的.歌謠，能進行角色表演。
學習策略目標
在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。
情感態(tài)度目標
讓學生對英語產(chǎn)生興趣、樂于模仿，敢于開口，積極參與。
文化意識目標
了解簡單的中西文化知識。
二、說教材
激發(fā)學生學習英語的興趣。培養(yǎng)學生運用英語的能力。了解中西方文化差異。為學生的終身發(fā)展奠定語言基礎。
教材的編寫體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)：從容量上看，本冊教材由10個學習模塊，一個復習模塊，一個short story time 模塊，一個學習詞表，一個參考詞表5部分構(gòu)成。學習詞表收錄了按模塊編排要求學生掌握的單詞，參考詞表按字母順序收納本冊教材中呈現(xiàn)的所有生詞。
模塊結(jié)構(gòu)安排：每個模塊都有兩個單元構(gòu)成，一般來說，unit1呈現(xiàn)本模塊的重點語言知識，通過listen and point，listen and say來呈現(xiàn)，unit2 提供若干任務型練習，一般為listen and point，point and say，listen say and do，再附有一首歌謠或者小詩。歌謠或者小詩的目的有三個：一是提高發(fā)音的準確性，二是培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感，三是通過這些英語國家的兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。
三、說建議
單詞教學：
數(shù)詞one-twleve，建議：引導學生學會觀察，以舊帶新，總結(jié)數(shù)字教學規(guī)律。
顏色blue,red,yellow,balack，建議：采用圖一圖，畫一畫的方法,進行對比記憶。
人稱代詞I My Me You Your He His She Her
身體名稱Body Head Hand Arm Leg Foot Nose Eye Mouth Ear
家庭稱呼Father Mother Sister Brother Grandpa Grandma
建議：增加課時，編成chant的形式提高學生學習的興趣，降低教學難度。
Module 5 Numbers1-12
Module 9 Family
建議一：
游戲活動法如,聽音猜數(shù)字，或出示一些學生熟悉的卡通人物圖片，在背后標明年齡，由學生來猜。
建議二：
小組自主活動探究學習
課程資源的開發(fā)和利用
歌謠教學建議：說唱形式多樣 ，時間安排自由，根據(jù)情況取舍。
“小組競學”管理模式
我的研說到此結(jié)束，謝謝大家！
小學英語說課稿3
教材分析
1.教材內(nèi)容及特點：
本課時為My week PartB Let’s talk，這是一堂對話課，要求學生能聽懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.這個句型，并能在真實的情景中運用。本課教材內(nèi)容貼近日常生活，創(chuàng)設并呈現(xiàn)給學生生活中真實發(fā)生的情景——講述自己在周末的活動以及學會詢問朋友在周末的活動安排，是對他們真實生活的反應。
2.教學目標
依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：
知識目標：
(1)能聽、說、認讀單詞park。
(2)能聽懂、會說：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。
能力目標：
在知識目標的基礎上，要求學生在實際生活中會用所學句型來談論周末的活動安排。
情感目標：
讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的內(nèi)在動機，最終使他們形成英語學習的積極態(tài)度。
引導學生學會合理安排周末的活動，培養(yǎng)健康有益的興趣愛好，養(yǎng)成良好的生活習慣。
3.教學重、難點
(1)重點：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t
(2)難點：學生能在真實的情景中靈活運用重點句型。
4.教具準備
針對本課時的教學目標和教學重難點，我做了以下的教學準備：
(1)配套的教學課件。
(2)學生采訪活動記錄表格。
二.說學情
五年級的大多數(shù)學生好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，對英語充滿興趣，但注意力持久性較差。我在教學過程中注意創(chuàng)設情景和通過競賽活動，給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。針對少數(shù)學生英語基礎稍差，怯于開口，我還設計了采訪活動，讓每一位學生都能在活動中開口說，開口練。
三.說教法
在多元智能教學理論的引領下，通過TPR教學法、情景教學法、直觀教學、合作學習法和任務型語言學習法等應用。這些方法的應用，能充分調(diào)動學生的各種感覺器官，激發(fā)學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養(yǎng)學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節(jié)課中的任務型教學活動采訪活動，學習的空間更加開闊，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，并能靈活的運用學的知識，將新舊知識做到有機的聯(lián)系、統(tǒng)一!
四.說教學過程
教學目標的確立，教法學法的設計，最終要在教學程序中體現(xiàn)，因此，合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。接下來我重點的來說一說本課的教學設計。
1、熱身。(Warm-up and Review)
(1)、師生親切問候，并進行簡單的英語口語交流，縮短師生情感距離。
(2)、播放歌謠，營造歡快的氣氛.
(3)、復習活動：Look and say.
設計意圖：同過悅耳的'歌曲活躍課堂氣氛并導入新詞park，又通過TPR教學法復習已學的短語，為后面順利的言語交際打下基礎。
2、新課呈現(xiàn)。(Presentation)
(1)通過描述我自己的周末活動，讓學生開口說“Me too.”
(2)通過談論Amy和Mike的周末活動引出句型Do you often do…? 這個環(huán)節(jié)我進行了師生操練，并用競賽的形式進行了波浪式生生操練。
設計意圖：通過競賽的形式進行波浪式操練能夠讓基礎較好的同學幫助平時基礎較差，怯于開口的同學也開口運用句型。
(3)教學 Let’s try.在前面大量的句型操練的鋪墊下，學生已經(jīng)能夠較容易的聽懂對話。
(4)教學 Let’s talk。我以設問形式導入Let’s talk。播放Let’s talk的動畫視頻，讓學生初次感知對話內(nèi)容。第二次播放對話，讓學生確認答案。然后再播放對話錄音，讓學生跟錄音讀對話。
設計意圖：聽力練習可以幫助學生先從聽覺上感知新語言點。教讀對話是對話教學中最基礎的環(huán)節(jié)，使學生熟悉新的語言知識，通過語言知識的輸入為語言知識的輸出做鋪墊。此外，跟讀原汁原味的錄音，能使學生學習純正的英語語音語調(diào)，能增強學生對自己的口語的自信度。
(5)學習和操練對話
對話學完后，我給了一定的時間讓學生操練，在學生聽懂會說的基礎上再讓學生進行表達交流。操練形式：如集體操練，男女生對話操練等。
設計意圖：使學生在語言知識的輸入后做到不僅能聽懂對話，更要會熟練的說對話，為其后的脫課本自由運用新句型的活動做鋪墊。
3、操練鞏固。(Consolidation and extension)
(1)替換詞語操練對話活動：我先創(chuàng)設了一個play the pipa 和 listen to music 的情景與學生在新的情景中運用對話。再讓學生自己編造一個新的對話。
設計意圖：這個活動進一步鞏固了對話，并讓學生能在情景中運用對話。
(2)拓展對話教學的任務型活動：采訪活動：在讓學生進行采訪活動之前，我以班上一個學生作為采訪對象示范了活動規(guī)則。由此導入學生的采訪活動。并且根據(jù)表格記錄采訪內(nèi)容，
要求學生寫出周末活動的短語來記錄采訪內(nèi)容。
設計意圖：這是一項集交際、任務、評價以及合作性學習等目標于一體的綜合性語言活動。學生通過實踐、參與等途徑，讓每一個學生都能開口，能在學習過程中能將外部的操作活動和內(nèi)部的語言思維活動相結(jié)合起來，形成一個學生主體自己操作、自己體驗、自己感悟的過程。最終發(fā)展學生的語言綜合運用能力。
4、作業(yè)設計。(Homework)
抄寫并翻譯Let’s talk。
5、板書設計
小學英語說課稿4
一、說教材
1、教學內(nèi)容
基于學情： 作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，老師應側(cè)重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)內(nèi)容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關鍵。
基于單元：本單元涉及的是關于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以老師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)。
基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養(yǎng)學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。
2、教學目標
基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：
(1)知識目標：
A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
(2)能力目標：
A.聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、老師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息
B.說：能學會大膽說、大聲說、大方說。
能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
C.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。
D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據(jù)老師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。
(3)情感、策略、文化等有關目標：
A.情感目標：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。
B.策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學重點
能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學難點
A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求老師從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。老師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。
2、情境教學法：創(chuàng)設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體(達到學生綜合能力培養(yǎng)為目標)
三、說學法
《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。老師的教法以培養(yǎng)學生的學法為主，學生的學法又要求老師及時調(diào)整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察老師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內(nèi)容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。
4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關注細節(jié)、恩威并重(達到學生獨立學習能力養(yǎng)成為目標)
四、說教學過程
1、教學準備
簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學生照片
2、教學步驟
(1)快速熱身，直切主題(教學in Class One, Grade Five)
【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節(jié)應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書中突出大寫、介詞等細節(jié)知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
(2)情境創(chuàng)設，呈現(xiàn)操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發(fā)興趣，自然從學生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅(qū)動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：
A、任務之一：為Lin 找爸媽：(教學Here’s a picture of my family)
【設計意圖】以任務型教學的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。
(簡筆畫中補充lin 的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的`過程中表達Here is Lin’s father and mother.
B.任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the leftight in the middle)
【設計意圖】繼續(xù)開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學習、難點內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
(簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
(出示照片)老師引導：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示課題：I Love My Family.
(3)直擊語篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。
a.默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
老師指導：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)
B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣
【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在老師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。
a.聽力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.(引導意會)
c.聽力模仿：聽的過程中，老師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學習：pair work(同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環(huán)節(jié)。
a.根據(jù)課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
(4)、學以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語言的學習歸根結(jié)底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆(作業(yè)紙)
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。
(5)個性作業(yè)，自主學習。(作業(yè)紙)
【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
作業(yè)設計的宗旨：
a.面向全體：基礎性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學生。
c.檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固的效果。
(6)板書設計
【設計意圖】板書應將本節(jié)課的重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應該是一節(jié)課的知識集錦、要點精華，我的板書設計注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。
I Love My Family
Lin China This is my father. He is a teacher.
Ten a student This is my mother. She is a tailor.
in Class One, Grade Five
五、說反思和評價
1、說反思：反思本節(jié)課的教學設計和教學步驟，教法上，老師思路清晰，會讓學生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭;教學知識的條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進行一定的主次處理，會讓學生對重點和難度一目了然;老師指導到位，會讓學生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學法上，老師注重學生聽、說、讀、寫等各個能力的學法指導。對學優(yōu)生的寫作跟進、學困生的個別指導要在課后加強。
2、說評價：課堂教學評價是為促進學生學習和老師教學而實施的。根據(jù)高段學生年齡、心理特征，有效的課堂教學評價最重要的不是表象上的幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習的成功，感受成就感。老師的評價也不能簡單的good帶過。評價要及時性;評價要具體性;評價要建設性;評價要實效性�？傊�，老師的鼓勵評價讓學生更有信心，老師的建議評價讓學生更有針對性，讓教學應評價而更完美。
本節(jié)課我始終將學生作為課堂的主人，學習的主體。老師的教學應該是培養(yǎng)學生獨立行走、開口說話的過程。老師要鼓勵學生在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學生語篇意識，增強學生語用能力。今天的五個說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節(jié)一樣有著不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導。
小學英語說課稿5
一、教案背景
1、面向?qū)W生：小學六年級學生
2、學科：《劍橋小學英語Join in Book 3》
3、課時：1
4、學生課前準備：復習Join in Book2 Unit5 的“What time is it? ”,想想自己的作息時間。
二、教學課題
1、本節(jié)課是復習小學英語五年級Join in版本Book2 Unit5 Time的第一課時中，用“o’clock, half past?”表達時間的正點和半點，和用句型“What time is it?—It is ?(one o’clock).”詢問時間。
2、復習一些短語，使用短語談論自己的日常生活。
3、會用句型設置情景進行交流。
5、在教學中，陶冶小學生積極向上的精神。
三、教材分析
本節(jié)課既復習時間的表達方法，又學習常用生活動作短語，自然過渡到談論自己的日常生活，讓學生輕松學英語。
1、教學重難點
�。�1）熟練使用“o’clock, half past，a quarter?”表達各種時間。使用句型“What time is it?—It is ?”，讓學生在不斷的操練中，鞏固已學的知識。
�。�2）復習以下短語“get up, go to school, have classes, have lunch, have sport, go home, do homework”等詞。通過“What do you do? ”來操練鞏固。
�。�3）活學活用“---What time do you ? ---I at .”，提高交流能力。
2、教學準備
根據(jù)教學實際和學校條件等，在百度中找合適的圖片打印出來，同時讓學生準備自己的作息時間表。
3、教學分析
著名學者布魯納說過：“興趣是刺激學習�！� 整個教學設計由老師引導，學生自主參與，導入情境、獲取新知，然后鞏固操練，合作創(chuàng)新，激發(fā)學生創(chuàng)造性地運用語言。
四、教學過程
�。ㄒ唬￤arming-up熱身。
課前問候，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛；
詢問星期與天氣，促進語言實際運用能力的提高
�。ǘ㏄resentation 復習舊知、呈現(xiàn)新知
1、教師從袋子里拿出一個鐘，然后調(diào)出各種時間，讓學生回答。實物教學法，極大地激發(fā)了學生的興趣。T：What’s this？ S: It’s a clock. T：What time is it? S: It’s?
(設計意圖：運用實物教學法有利于充分調(diào)動的學習興趣，激發(fā)他們的熱情，也能體現(xiàn)英語學習的工具性和交際性等特點，挖掘?qū)W生學習潛能，培養(yǎng)他們的參與意識和語言能力，能真正達到以學生為中心的目的。
T: Please look at the blackboard, here are some sentences. Please follow me. It is half past six. Half, ha , ha ,half, half. Past, pa, pa, past past. OK, now read together. T: I am proud of you. Here is some time. Who can say it？
T: Well done. Let’s read together.
2、出示學生生活場景圖片，復習動詞短語。
T: What do you do? S: I get up.
�。ㄔO計意圖：通過復習以下短語“get up, go to school, have classes, have lunch, have sport, go home, do homework”等詞, 為后面自如談論日常生活打下基礎。對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。）
3、教師找一個學生示范，詢問他的日常生活。
使用句型“---What time do you get up? ---I get up at six. ?”
�。ㄈ〤onsolidation鞏固操練，互動合作
Ask and answer in pairs as the following.
S1: What time do you get up?
S2: I get up at half past six.
S1: What time do you go to school?
S2: I go to school at half past seven.
S1: When do you have four classes?
S2: I have four classes in the morning.
S1: What time do you have lunch?
S2: I have lunch at twelve.
S1：What time do you have sport?
S2: I have sport at a quarter past four.
S1: What time do you go home?
S2: I go home at ten past five.
S1: What time do you do homework?
S2: I do homework from seven to eight.
S1: What time do you go to bed?
S2: I go to bed at nine. ?教師在教室里巡視，幫助學生解惑。
最后讓兩個學生示范表演。
T: Wonderful. I am so proud of you. Good boys, good girls.
�。ㄋ模㏒ummary
T: This class, we learn to master key words and expressions, and we also learn to talk about own daily lives. At last, make sure who the winner is. We must work hard. Ok, class is over.
（設計意圖：通過對知識的'小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學重點和難點；對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。）
（五）Continuation課外延伸
Ask pupils to know about the children in other countries on Internet after school.(設計意圖：了解外國小朋友的作息時間，讓他們對外國文化有一定的了解，感受中西文化的異同。) Homework:
1. Tell your own daily life to your friends, and write it down.
2. Look at part7. Learn about the little boy’s daily life. Talk about his life.
小學英語說課稿6
一、說教材:
1、教材內(nèi)容
本節(jié)課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 2 My schoolbag中的第四課時，內(nèi)容包括P.B Let’s learn Let’s chant兩部分。本課的主要內(nèi)容是學習生詞twenty-one ?thirty, thirty-one ?forty, forty-one ?fifty,以及會運用句型How many ?do you have? How many ?can you see?
2、教材的地位
本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了第一冊教材中Unit 1和第二冊Unit 5 Where is my ruler?的基礎上再次學習有關學習用品的話題。本課是第三冊Unit 2中的第四課時，學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學習做好了鋪墊。
二、說目標：
1、教學目標
依據(jù)新課標要求、本課的內(nèi)容和學生現(xiàn)有的認知水平我確定以下教學目標：
知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞Twenty—fifty;聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時的chant.
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發(fā)展學生自主學習的.能力。
情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學生的合作精神。
2、教學重難點
本課的重點是掌握單詞twenty-one?thirty, thirty-one? forty, forty-one?fifty,做到能聽、說、認、讀，聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時的chant.
難點是將新學詞匯運用于句型How many?do you have? I have?中，聯(lián)系生活來運用及交流。以及thirteen與thirty, fourteen與forty, fifteen與fifty.的發(fā)音。
三、說教法
1、教法設計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現(xiàn)的過程。在本節(jié)課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導
通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕2、接著引出Thirty, forty和fifty并讓學生注意到這些單詞都以—ty結(jié)尾，特別需要注意是twelve, twenty, thirteen, thirty, fourteen, forty, fifteen, fifty.讀音之間的區(qū)分。
3、（讓學生練習句型How many?can you see?回答I can see?）
多媒體出示各色物體：balloons, flowers, dogs, cat, bananas等，兩個人一組根據(jù)畫面內(nèi)容進行回答。）
4、Listen to the tape: Let’s chant（教師運用課本實物及手勢示范新的歌謠，要特別強調(diào)thirty, forty, fifty的讀音，然后讓學生在教師的示范下，()在理解的基礎上隨節(jié)奏跟唱歌謠）
（三）、趣味操練（Practice）
進行踢毽子、跳繩的比賽
兩個人一組，一人踢或跳，另一個人數(shù)。教師計時，時間到后，由記數(shù)人報數(shù)匯報結(jié)果。教師再次記時，小組內(nèi)的兩人進行
四、說評價
在本節(jié)課中，我從激發(fā)學生的興趣入手，采用歌曲、游戲、競賽等活動形式，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感覺語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學生能力的訓練，采用小組合作、個人展示相結(jié)合的教學形式，既培養(yǎng)學生的個性，也培養(yǎng)他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。
小學英語說課稿7
各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是譯林小學英語5B Unit8 Birthday（story time）部分。
一、說教材
1、單元教學內(nèi)容
本單元課文圍繞“過生日”這一話題，通過詢問生日的具體日期以及談論在生日里所做的事情展開對話。涉及的主要句型有When’s your birthday？It’s on … What do you do on your birthday？I usually …
2、教材的地位與作用
本單元生日的話題涉及到日期的表達法，學生在本冊書第七單元已學習過部分月份的說法，本單元在此基礎上將繼續(xù)拓展此類詞匯。
除此之外，本單元還提到了序數(shù)詞的構(gòu)成和用法。學生在五年級上冊Unit2（A new student）中已學過first，second和third，本單元將通過學習日期的表達，繼續(xù)學習和總結(jié)序數(shù)詞的規(guī)律。
根據(jù)《英語課程標準》的教學理念，教材特點，三維目標的要求以及五年級學生的實際情況，我將本課的教學目標確立為：
�。�1）、學生能熟練掌握文中詞匯：birthday，eleventh，eighth，April，together，game
�。�2）、學生能正確使用交際用語：What’s your birthday？It’ on …。 What do you do on your birthday？I usually …
（3）、通過學習，學生能理解課文內(nèi)容、熟讀并復述課文。
�。�4）、通過學習，學生能就所學語言在Birthday的情境中進行初步的交際活動。
（5）、通過學習使學生初步了解中西方生日文化的差別和相關語言交流，提升跨文化英語交際的能力。
基于以上的教材分析和教學目標的設定，我的教學重難點定位為
教學重難點：
1、教學重點：能靈活運用句型What’s your birthday？It’ on …。 What do you do on your birthday？I usually …
2、教學難點：學生能就所學語言在Birthday的情境中進行初步的交際活動。
二、說教法
我將采用情景法、直觀法等教學方法，圍繞“birthday”這個主題，宏觀上以談論Su Hai和Mike的生日為主線展開教學；微觀上遵照學生的認知規(guī)律做到由易到難，以舊帶新。整節(jié)課以語言功能為主線，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務目標。
三、教學過程
Step1：引發(fā)學生興趣，滲透本課新知：
1、播放歌曲Happy birthday激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，引入本課主題。歌曲中呈現(xiàn)了部分生日時所吃的食物和進行的活動——birthday cakes，noodles，have a party。歌曲結(jié)束后，以頭腦風暴的形式，請學生結(jié)合歌曲和自己的生日盡可能多地說出與生日慶祝活動有關的單詞或詞組，并把學生說出的與本課相關的詞組貼在黑板上，進行生詞和短語的教學。
播放歌曲有利于激發(fā)學生的興趣、吸引學生的注意力。頭腦風暴的方式能打開學生的思路，使學生主動參與到課堂語言學習活動中來，為下面的學習做好鋪墊。
Step2：充分利用課文提供的情境，掌握課文。
T：You did a very good job！Your birthdays are very nice！What about Su Hai and Mike’s birthday？以此來導入課題，通過導讀，學生以開火車的方式解決生詞，帶學生進入本課語境。
1、看圖說話，預測課文內(nèi)容
教師出示課文插圖，讓學生觀察圖片并說一說Su Hai和Mike是怎么過生日的，有什么相同和不同之處。
通過對課文的預測檢驗學生的預習情況并培養(yǎng)學生養(yǎng)成先預測再閱讀的閱讀方法。
2、 When is Su Hai’s birthday？When is Mike’s birthday？
播放課文錄音，讓學生帶著問題When is Su Hai’ birthday？When is Mike’s birthday？初步感知課文，體驗語言，獲取對課文的初步理解。同時以這個問題為引線，學習日期的表達方法和序數(shù)詞的規(guī)律。
3、播放課文動畫并自行閱讀課文，請學生在文中分別勾畫出Su Hai和Mike的生日活動。
帶著任務觀看動畫、自讀課文，有利于幫助學生進一步理清課文思路，獲取細節(jié)信息，對課文進一步熟悉起來，也培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力。
4、學生自主學習完后，教師用表格的形式檢測、并進一步幫助學生梳理課文。
Birthday
Who
When
What
Su Hai and Su Yang
Mike
表格的形式清晰直觀，通過表格的形式能幫助學生理清課文脈絡，提取關鍵信息，并提高閱讀效率。且能為學生復數(shù)和背誦課文提供有效的幫助。
至此，課文學習結(jié)束，進入第三環(huán)節(jié)
Step3：通過各種形式的'操練，進一步鞏固課文。
5、學生分步驟學完課文后，我引導學生回歸書本。聽錄音，模仿語言，跟讀課文。通過模仿標準語言，獲得相關的語言技能，為進一步運用語言打好基礎。之后出示關于課文內(nèi)容的判斷，讓學生小組討論，即鍛煉學生的閱讀理解能力，也試圖培養(yǎng)學生互助合作的能力。
6、再次出現(xiàn)課文場景圖片，引導學生回顧課文，讓學生感悟句型When’s your birthday？It’s on… What do you do on your birthday？I usually…。有了以上基礎，我將引導學生進入下一層次的探索，根據(jù)板書提示，復述課文。新課標要求教師的教學要面向全體學生，突出學生個體，尊重個體差異。我把選擇權(quán)交給學生，將復述的任務分為三個層次：一星——能根據(jù)提示描述Su Hai和Su Yang的生日或Mike的生日。二星——能根據(jù)提示描述Su Hai& Su Yang和Mike的生日。三星——能不看提示描述Su Hai& Su Yang和Mike的生日。
多向?qū)哟蔚娜蝿招突顒幼寣W生“有興趣說，有內(nèi)容說”，讓每個學生都能參與學習，既能發(fā)展學生學習英語的興趣，也能發(fā)展孩子的思維，展現(xiàn)個性。
7、通過Su Hai和Mike生日活動的對比，你認為中西方在生日文化上有何差異。
這個問題意在完成本課的情感目標，通過課文學習，了解中西方文化的異同，使學生了解西方文化，更全面地學習英語。
Step4：模擬真實情境，靈活運用語言。
通過以上練習，學生已基本掌握課文內(nèi)容，大部分學生已能自如運用本課所學語言。我讓學生以四人小組的形式，交流令自己印象最深刻的一個生日進行模擬交際。
教師先進行示范練習。多媒體課件呈現(xiàn)關鍵詞，幫助學生了解語言框架，為操練活動提供必要的語言示范。
接著，學生四人小組操練，進行語言實踐活動。
到此，課堂教學結(jié)束。綜上所述，可以看出，我努力以課標為指導，以活動為方式，以多媒體為手段，變課堂為生活，運用情景法、直觀教學法、多媒體輔助法等，分為導入——新授——鞏固——延伸這四個步驟來完成教學任務。使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力。
家庭作業(yè)：
1、熟讀并嘗試復述課文
2、描述令你印象最深的一次生日給父母或同學聽，并把它寫下來。
這樣把聽說的訓練和寫的訓練有機結(jié)合，不僅鍛煉了他們的口語能力、培養(yǎng)了合作能力，也提高了他們的寫作能力。
小學英語說課稿8
一．說教材
我說課的內(nèi)容是四年級上冊Unit 6 Meet My Family Pat A的第一課時，本單元圍繞“家庭“這一題材開展，使同學能用英語簡單介紹自身的家庭和人員以他們的職業(yè)。我借助”任務型“教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)同學學習英語的興趣和愿望，使同學通過合作學習體驗榮譽感和成績感從而樹立自信新，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、說教學目標
新英語課程規(guī)范指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習戰(zhàn)略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎�；谝陨险J識，對教學內(nèi)容的分析和基本教材的特點，我將教學目標確定為：
1）能力目標：能夠簡單介紹自身的家庭，如：This is my dad/uncle/…He is a farmer/driver/…; She is my mother/mom/… She is a doctor/dancer/…
2）知士標：能夠聽說，認讀單詞：family，parents，uncle，aunt，baby brother，doctor，dancer，farmer，nurse…
3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關目標
A、情感態(tài)度：注重培養(yǎng)同學熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。
B、學習戰(zhàn)略：積極運用所學英語進行家庭成員之間的稱謂習俗。
2．重點和難點`
根據(jù)以上對教學內(nèi)容的教學目標的分析以和小同學的認識規(guī)律和英漢語言差別，我認為對五個單詞和交際性語言的學習是本課的重點和難點。
三．說教法和學法：
�。ㄒ唬�、小組活動學習法
把全班分成幾個小組，事先用動物或者水果名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，同學互相交流，切磋，一起完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間的“榮譽與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。
（二）、情境教學法：
我將教學建立在滿足同學心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的感彩，在單詞和句型操練中使用家人或者教師提供的照片，在扮演中帶上扮演家長的透視，再加上生活化的錄音為同學設置了真實而有效的場景激發(fā)了同學想說的愿望也有利于同學表達能力的提高。
�。ㄈ⒐膭罘�
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師平、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉钚缘脑u語與贈送小禮物的方法讓同學渴望勝利的心理得到滿足，這也是激勵同學積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
四、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為課堂熱身——新知導如入——趣味操練——拓展鞏固
Step1課前熱身
1．Let’s sing a song教師領唱后師生隨著音樂的節(jié)奏同唱，邊唱邊做動作，渲染課堂的氣憤。
I Love My Family
I love my family，I love my father and my mother
and my sister and my brothers.
I love my family，I love my dady and my mom.
Oh，I love everyone.
Yes，I love you.
And I know you love me，too.
Step2新知導入
引出本課中心人物family members，以和本科主情景——國慶節(jié)來臨了，到老師家做客。
1、教學單詞與句型
在授新單詞前，讓同學猜猜教師的`家庭有多少人，導出新句型：How many people are there in my/your family? ----My family has…設置一家人在廚房做飯
的情景，教師介紹家庭成員：This is my family. This is my mother，This is my father…導出家庭成員的職業(yè)名詞，同時請同學介紹他們家人的職業(yè)，從而導出另一新句型：What’s your father/mother/uncle…? He/She’s a…利用TPR（肢體語言）讓同學競猜展現(xiàn)新詞。通過chant來使同學掌握新詞：
He is a farmer，hei qiu qiu，hei qiu qiu
He is a doctor，ah ah ah
She is a dancer，beng qia qia，beng qia qia
She is a nurse，
同時利用兒歌來鞏固同學的句型掌握，提高同學的學習興趣：
How many people are there in your family?
There are five，there are five.
What’s your father? What’s your father?
He’s a farmer. He’s a farmer?
Step3.趣味操練
1．看教師的單詞卡快速讀單詞。
2．A game. The corner of iceburg
教師翻開一半的單詞卡，同學猜單詞，猜中的組加分，最后獲得最多分的一組勝利。
Step4.拓展鞏固
1、畫張“全家�！�。
同學們根據(jù)自身的家人在自身的心目中的形象畫出一張全家福的相片，然后介紹同學們。My family has… people. This is my mother. She is a…
五．說板書。
板書分為兩局部，一局部是所鞏固的英語單詞卡，圖文并茂：一局部是本節(jié)課重點操練的句型問答，讓同學一目了然地看清所學習的內(nèi)容。整個板書重點突出，簡潔易記。
總而言之，在這節(jié)課上，我始終關注同學的情感，營造出寬松、、和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內(nèi)容，激發(fā)同學的學習興趣和學習動機，聯(lián)系同學的實際生活，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，并創(chuàng)設出各種合作學習的活動，促使同學互相學習、互相協(xié)助，發(fā)展合作精神。
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點和英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使同學得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
小學英語說課稿9
一、說教材：
1、教學內(nèi)容。
本節(jié)課是廣州版第13課的第一課時的教學內(nèi)容，主要教學相關動詞的過去式,和一般過去時的相關句型：
“What did … do yesterday?”
“He/She/I ….”
2、教材的地位，以及與先前掌握的知識的聯(lián)系。
本單元的主要話題是 “The Past”，主要內(nèi)容以談論“過去做了什么”為主。根據(jù)學生已經(jīng)比較系統(tǒng)地學習了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時和一般將來時，并懂得了 “通過變化動詞的形式來表示不同的時態(tài)”，對英語的時態(tài)有了一定程度感性認識這一現(xiàn)狀，根據(jù)教材的編排，針對本課內(nèi)容對話性比較強，知識跟學生的個人生活環(huán)境與生活時間緊密連接在一起，讓學生有說的話題這一要求，本課時為學生提供了更容易進入學習環(huán)境的有利條件，同時提高學生學習的興趣。讓學生通過新舊知識的融合，逐層推進學習，為以后的學習做好鋪墊。
3、說教學目標：
依據(jù)新課標的要求，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力又以學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五方面的綜合素養(yǎng)為基礎，基于以上認識，我將教學目標確定為：
1)、語言知識目標：
�、賹W習本課的詞匯：
“四會”掌握詞匯： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三會”掌握詞匯：mark, prepare.
�、谡莆站湫停�
“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”
2)、能力目標：
�、偻ㄟ^本課學習，能簡單地和同學交流“昨天做了什么”。
②能掌握本課動詞的過去式，并在會話和活動中運用一般過去時的特殊疑問句進行對話。
③能理解課文內(nèi)容，流利地、分角色朗讀課文。
3)、情感目標：
通過各類游戲和情景對話，培養(yǎng)學生樂于模仿、敢于開口的學習習慣。提高學生們參與學習活動的積極性，增強學生們學習的`自信心，培養(yǎng)學生大膽地結(jié)合自身生活實際用英文與他人交流、積極與他人合作的能力。
4、說教材和教學的重點和難點。
教學重點： 1)能根據(jù)“三會”、“四會”的教學要求掌握本課詞匯和句型。
2)能理解課文，并自然流利地朗讀課文內(nèi)容。
教學難點：掌握本課動詞的過去式以及一般過去時的句型。
三、說教法、學法：
教法：根據(jù)六年級學生的年齡特點和教材的編排，我采用整體呈現(xiàn)，分層遞進、由易到難的教學方法。通過歌曲，情景介入和游戲等媒體，讓學生在真實情境中調(diào)查使用所學語言。在保持學生飽滿的學習興趣和熱情的同時，有效地完成預定的教學設計，提升學生實際運用語言的能力。
學法：陶行知先生說過，教的法子要依著學的法子。因此，教學中，讓學生在玩中學、學中玩，在情景中使用新的時態(tài)。在學習中，通過觀察、發(fā)現(xiàn)動詞的不同的形式。形成關于時態(tài)中動詞變化規(guī)則的知識網(wǎng)絡。
四、說教學流程：
1、以故到新，以趣激學
1)Sing a song: Did you ever see a lassie
進入新課之前，我先用一首容易上口的，與時態(tài)相關的歌曲作引子，有意識地滲透一般過去時這一時態(tài)，為下面的教學做鋪墊。以次，激發(fā)學生學習興趣。
2)Ask the children to look at the celender, and answer the
questions.
What’s the date today?→What was the date yesterday?
通過直觀、形象的手段，自然地帶出課文第一段的內(nèi)容。簡單的
對話貼近學生生活實際，學生邊看日歷邊聽對話，在真實的環(huán)境中感
知語言，模仿語言。在聽、說的過程中，感悟兩種時態(tài)的不同點。其
中穿插新單詞anybody, question. 讓學生在情景中自然地進行對話
交流理解單詞的意思。溫故中而知新，新中有舊，舊中有新。英語語
言知識技能得到持續(xù)強化，始終保持學習英語的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
與此同時，我以游戲的方式復習了與本課相關的動詞詞組。簡單的閃圖片、猜詞組游戲，有意識地、有計劃地引導學生回憶和鞏固舊知識，達到降低學習的難度，提高學生學習的自信的效果。讓全體學生盡快融入課堂。
2、以境引思，以說促能
Describe a dream and present the phrases of verbs and
the sentences of the past tense.
老師述說一個夢境，并通過圖片，把課文中出現(xiàn)的動詞詞組的過去式呈現(xiàn)出來。在圖象—聲音—意義，這一連貫系統(tǒng)的呈現(xiàn)中，讓學生理解了一般過去時的用法。感性知識逐步形成，并能主動、自覺地投入學習中去活動。
3、以評勵志，以能拓展
1)Sum up—Group work—Game
讓學生小組討論中，通過觀察和對比，進行歸納，在提高學生觀察能力的同時，發(fā)展學生的歸納能力和語言表達能力。其中幫助學生在感性認識的基礎上上升到理性認識，在理性認識的基礎指導下進行語言實踐。強化生生交流，互幫互學。
2)Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”
通過老師與學生的對話，繼續(xù)學習和鞏固一般過去時的問答，學生把所學語言知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學生交際能力。讓學生在情景中自然地進行對話交流理解單詞的意思，主動積極地鞏固句型。
3) Learn the dialogue:
�、貺isten to the dialogue and underline the past form of verbs.
根據(jù)課文內(nèi)容劃出動詞的過去式。讓學生有更具體的感知。并且?guī)е蝿杖ヂ�，鍛煉學生提取有效信息的能力。
�、赗epeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小組內(nèi)分角色朗讀課文，強化語言的交際性。
4)Make a survey.
運用本課所學知識進行日常交際活動。在這個過程中，學生主動運用句型的積極性較高。提升學生自身英語表達能力，獲得一定的學習成就感。
4、布置作業(yè),鞏固和拓展知識
鞏固本課所學的內(nèi)容，延伸到生活中去，為學生提供了一個運用所學知識解決實際問題的環(huán)境。作為課堂教學的延伸。
小學英語說課稿10
一、說教學理念：
有了前面兩年學習英語的經(jīng)歷，五年級同學了一定的英語水平，更何況這一課時的設計是來源于同學日常生活的實際，因此，這一課時主要是訓練同學的口語交際能力，讓同學能說，讓同學會說，讓同學想說，本課時主要通過已學知識點，從日常的生活中入手，激發(fā)同學想說的欲望，在由淺到深，循序漸進，運用“腦筋激蕩法”引導同學回憶舊有的英語詞組，如家務類 clean the bedroom 運動類 play pingpong 休閑類play chess等
二、說教學內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day partB 的Let’t learnd的學習和創(chuàng)編，主要學習句型 what do you do on the weekend？ 以和詞組climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 引導同學說出play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess 等，家務類和休閑類的詞組
三、 說教材
本節(jié)課是詞組教學。它是在同學鞏固已學句型“when do you do…（get
up go to bed go to school等）引導下學習句型“What do you do on saturdays ”從而引出詞組“climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 以通過同學對句型和詞組的掌握，引導同學盡可能多的新的詞組，如“play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess 等”家務、休閑以和體育類的詞組
本課時雖然容量大,但難度不大,主要是在文本益友的基礎上，強化同學對句型的鞏固，并且讓同學在輕松愉悅的.環(huán)境中，集思廣義，讓同學在小組討論中，挖掘與文本有關的知識點，讓同學插上記憶的翅膀，回憶出三，四年級時，學過的英語知識點，形成總的知識點，碰撞出思維的火花，這樣的學習氛圍深受同學的喜歡。
四、說教學目標
《英語課程規(guī)范》指出：激發(fā)和培養(yǎng)同學學習英語的興趣，使同學樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習戰(zhàn)略，發(fā)展同學自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對同學實際，將本課時的教學目標和重,難點確定如下:
1、知識目標
（1） 使同學能聽、說、讀、寫climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 等詞組。以和在小組討論下，挖掘出原有的知識play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess以和家務類與休閑類詞組
（2） 理解掌握句型：“What do you do on……？ 以和回答“I often……”等句子,并且能運用到日常的生活當中。go shopping
2、能力目標：
(1) 能聽懂Let’chant中的指令并做出相應動作.,如climb mountains
(2) 能根據(jù)本新詞組，回憶舊知識點，或者是局部同學說出更多的新詞組
3、情感目標：
（1） 激發(fā)同學學習英語的興趣，使同學樹立學習英語的自信心。
�。�2） 培養(yǎng)同學的合作交流能力。
五、 說教學重點
1、學習新詞組climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking 以和句型 “What do you do on……？ 以和回答“I often……
2、以文本知識為基礎，挖掘體育、家務、休閑類詞組
六、說教學難點
1. 培養(yǎng)同學合作學習的能力.，同時注意培養(yǎng)同學學習英語的興趣，樹立自信心。
2、單詞mountain引導同學分音節(jié)模仿讀音，掌握拼寫，強調(diào)字母組合ou 發(fā)（ ），ai發(fā)（ ）。將單詞grandparets分為grant和parets讓同學掌握
3、在小組討論的前提下，在同學挖掘已有的知識點和新的詞組
七、說教學準備
Let’learn 、let’sing 和Let’chant的錄音磁帶。以和卡片go to bed get up have dinner eat breakfast play sports do morning exercises 。以和短語卡片 climb mountains go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以和卡紙
八、說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學五年級同學好奇、好勝、內(nèi)斂、愛面子、表示欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓同學在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變保守的“講授”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
九、 說教學過程
Review 復習
活動一，復習句子 when do you do……以和已教的單詞get up 等
教師說：on Saturdays and Sundays， we dont go to school ,It is fun Ok Let’s chant
Warm up （熱身）
活動二
仔細聽Let’s chant ，讓同學說出在chant中聽到的單詞或短語
教師問：What do we do on the weekend?
同學答：I often………
復習鞏固詞組climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking
Presentation（新課出現(xiàn)）
活動三：教師出現(xiàn)課件 很多形象生動的圖片有 climb mountain go shopping play the piano 也有課外創(chuàng)編的play pingpong fly kite等
教師讓同學同桌合作 一問一答 教師問同學，同學來回答：I often play pingpong、fly kite and go shopping 等等
活動四：腦筋激蕩法
小組討論，除了原由的詞組，還有那些也是我們已學的，或者其他同學課外學的。如 休閑類， 體育類 家務類等，各小組集思廣義把討論的結(jié)果記錄在小組的卡紙上。
活動五：我的地盤我做主
各小組匯報討論的結(jié)果，讓代表者用句型I often…… on the weekend
而討論的詞組則以動作的形式來表示，讓全體同學參與竟猜，猜對，把詞組書寫在黑板和幻燈片上，這樣有利于活躍課堂氣氛
Consolidation and extension
活動六 ：小記者
用句型What do you do on the weekend? 收集班級的其他同學和老師的時間布置，從而進行匯報
活動七：人口大普查
有同學選擇自身喜歡的同學進行采訪，記錄下來，可以是關于他的外貌，年齡以和雙休日的布置，讓其他同學精猜
教師在課件上出示引導性的句子供同學參考
1、 He /she is……
2、 He /she has……
3、 He /she likes………
4、 He /she often……………on the weekend
5、He /she…………
十、教學總結(jié)
這節(jié)課不論是新舊知識的創(chuàng)編，還是游戲的設計，都盡可能緊地抓住同學，吸引同學，讓同學積極參與到課堂中來。同學在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了同學學習的興趣。充沛讓同學主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，盡量協(xié)助同學樹立學習英語的興趣
小學英語說課稿11
Part One Analysis of the Teaching Material
(一) STATUS AND FUNCTION
1。This is an important lesson in Book One。 From this lesson， it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample。 To attain “four skills” request of listening， speaking， reading and writing。 To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words。 To start asking the Ss to write the English sentences well。 Therefore this lesson is in the important position of the teaching material。
2。This lesson is the first one of Unit 2。So if the Ss can learn it well， it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit。
3。Such a topic is related to daily life， so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English。
(二)ANALYSIS OF THE STUDENTS
The Ss has learned English for about one month so far。 They can understand some words and some simple sentences。 The Ss have taken a great interest in English now。
(三)TEACHING AIMS AND DEMANDS
The teaching aim's basis is established according to Junior School English syllabus' provision。
1。Knowledge objects
(1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence “This is。 。 。 。” and the negative sentence “This is not…。”Everyday expressions for “Apologies”“I'm sorry”“That's all right”。
(2) To study the new words “six， hey， sorry， it’s， that’s”， etc。 by learning the dialogue of this lesson。
(3) To finish some exercises。
2。Ability objects
(1) To develop the Ss’ abilities of listening， speaking， reading and writing。
(2) To train the Ss’ ability of working in pairs。
(3) To develop the Ss’ abilities of munication by learning the useful structures。
3。Moral objects
(1) To enable the Ss to be polite and love life。
(2) To enable the Ss to look after their things well。
(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS
The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material's position and function。
1。Key points:
(1)。To help the Ss to municate with each other。
(2)。To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully。
(3)。To develop the Ss’ interest in English。
2。Difficult points:
(1) How to make dialogues and act them out。
(2) How to write the right whole sentences。
(五) TEACHING AIDS
Multi-media puter， Tape recorder， Software: Powerpoint or Authorware， school things and so on。 They will be needed in this lesson。
Part Two The Teaching Methods
1。 Communicative teaching method
2。 Audio-visual teaching method
3。 Task-based” teaching method
As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening， speaking， reading， writing and their good sense of the English language。 So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method， “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method。 That is to say， I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue。 I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking， guessing games， watching CAI， acting out Sample A and having a petition。
Teaching special features
To use these methods are helpful to develop the Ss’ thought。
Part Three STUDYING WAYS
1。Teach the Ss how to be successful language learners。
2。Let the Ss pass “Observation—Imitation—Practice ” to study language。
3。Teach the Ss how to master dialogues and how to municate with others。
Teaching special features:
Let the Ss municate with each other and adopt petition methods to develop the Ss’ keen interest in English。
Part Four Teaching Procedure
I’ll finish this lesson in four steps。 First I’ll divide the Ss into four groups and bring a petition into the class。 At last let’s see which group is the winner。
小學英語說課稿12
Good morning, teachers. Today I’m very glad to show my teaching plan here. The lesson I’m going to talk about is from lesson 1, unit 1, PEP book 1. Generally, I’ll teach this lesson from the following aspects: teaching material, teaching aims, teaching and learning methods, teaching procedures and blackboard designing.
Firstly, let’s look at the teaching material. This unit discusses about the stationery. And this lesson is the first one of this unit. It consists of two parts: Let’s learn and Let’s do. In Let’s learn, it requires Ss to master the new words "pencil, pen, crayon, ruler, eraser". Ss have learned some words about stationery. They’re still very interested in that. So they’ll be interested in this new lesson.
Secondly, let’s talk about the teaching aims. The New Curriculum Standard points out that the objective of English in the basic educational stage is to develop Ss’ ability of language using. According to that and the teaching material, I’d like to make the following aims:
First, knowledge aims: Enable Ss to master the new words "pencil, pen, crayon, ruler, eraser" and the structure "I like…".
Second, ability aims: Develop Ss’ basic ability of listening and speaking. Enable them to use the structure freely in the real situation.
Third, emotion aims: Develop Ss’ consciousness of cooperation and competition.
Fourth, learning strategy aims: Enable Ss to pay attention to the observation and communication.
Fifth, culture aims: Make Ss understand the differences between Chinese and English culture.
According to the analysis of material and the characteristics of pupils, I think the teaching importance of this lesson is the 5 new words and the new structure. The teaching difficulty is to use the words and the structure freely in the real situation.
Thirdly, I’d like to analyze Ss and show you my teaching and learning methods.
Grade 3 is the first year to learn English. Ss are very curious about English. They’re active and competitive. Also, they are good at imitating. But, their attention can’t be kept long. So it requires us to use attractive teaching manners to hold Ss’ attention. Based on the psychoanalysis and Ss’ interests, I mainly use the task-based approach, which embodies the idea of the New Curriculum Standard and can help Ss keep their passion for English. In order to help Ss finish the task efficiently, I’ve prepared activities such as TPR, chanting, singing, game, etc. I also arrange individual work, pair work and group work for Ss to practice. Besides, praise is very important. When they have a chance to speak, and have done a good job, they can get a star or something like that on their books. It’s very important to keep Ss’ interests.
Fourthly, we come to the most important part—the teaching procedures. It can be divided into 5 steps: warm-up, presentation, practice, extension and homework.
First, let’s look at step 1 "Warm-up".
In this part, I’ll get the Ss to sing a song and do some revision.
The purpose of singing a song is to attract Ss’ attention and make a relaxing atmosphere for Ss to concentrate on the English class. The revision aims to help Ss review the words and sentences they have learned before and get them prepared for the new lesson.
Step 2 "Presentation".
As we know, children are characterized by image thinking. They can understand the content easily with the help of the gestures. After the new words are taught, a small conclusion can help them master better. And chant is a good way to strengthen their memory and make the poor feel confident, as well as their pronunciation and intonation. The chant in this part is like this: A pen, a pencil, I can see. A pen, a pencil, for you and me. And it’s necessary to present the new words in different ways to avoid boredom and tediousness.
Step 3 "Practice".
Traditionally, there aren’t many chances offered for Ss to talk in the class. That’s not a proper way to learn English. So I’ll try some activities in my lesson, such as games and role play. Games aim to stimulate Ss’ interests in English and strengthen their memories of what’s been learned before. And also train their consciousness of cooperation and competition. Role play is a good way to improve their ability of language using.
Step 4 is Extension.
This step is very important and necessary. I mainly put key points and difficulties in this part. Also, I’ll praise Ss’ behavior in this class.
It can make Ss know more clearly about what they have learned in this class, and proper complements can help them hold their interests.
Step 5 "Homework".
�。�1） Listen and read the new words after class.
（2） Finish the exercise book.
Ss will forget the new lessen soon if they don’t practice. It’s necessary to give some proper assignment. And it’s also an important feedback.
Fifthly, I’ll show you my blackboard designing. I divide the whole class into 4 groups. Each group can get a star when any one of them does a good job. And that’s a competition that can keep their attention. （Write the new words and the structure on the board.）
小學英語說課稿13
教學目標：
1)學生能四會單詞：wash, help, finish, clean，以及知道他們的過去式；
2)學生能正確認讀功能句a. I cleaned my room .
b. I washed my trousers.
c. I helped my mum .
3)學生能在“昨天”這個時間范圍內(nèi)正確理解并初步使用過去式；
教學重點：
1. 初步感知過去式的正確用法；
2. 學習生詞wash, help, finish, clean，知道并會用他們的過去式；
教學難點：
使學生理解過去式的正確使用范圍，學生能有意識的`正確使用過去式。
教學過程：
Step 1 Warm up:
1. Sing a song.
T: Are you happy today? If you are happy, let’s sing the song “If you are happy”.
2. Guessing game.
T: Well done. Sit down please. This time let’s do and guess.
教師示范：教師看一眼圖片，然后做動作讓學生猜，再請學生上來。
Step 2 Presentation:
1. Yesterday.
(1) PPT:
T: Look, this is a calendar, today is …? How about this one? It’s …
Yesterday. Now read after me: yes-ter-day. 師重復幾遍。
(2) T: 拿著卡片讓學生開火車讀。
2. 初步感知動詞過去式。
T: Yesterday I was very happy, because yesterday was my birthday. Let’s look and listen what did I do?
T: Do you want to listen again。
T: What did I do yesterday? 師引導I played in the park. What else?
PPT: 根據(jù)學生的回答來顯示圖片。
T: Excellent. Now let’s read them together.
3. 簡單用。
T: I was very happy yesterday. What did you do yesterday?
教師將學生提到的動詞分類貼/寫在黑板上
T: Oh. You did lots of things yesterday. Now let’s read them together.
小學英語說課稿14
一、說課程標準。
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務——探究——創(chuàng)造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。
二、說教材。
本課將復習和鞏固前兩節(jié)所學的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。通過這節(jié)課，學生將提高用英語進行交流的能力。
因此，根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
1．教學目標：能聽、說、讀、寫句型：This is ……What are you doing?I’m……
能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發(fā)音規(guī)則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。
2. 情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。
3. 創(chuàng)新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，通過動作表現(xiàn)正在做的'事情。
本課重點：掌握四會句型What are you doing?I’m……
本課難點：“This is ….” 作為電話用語的意義理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗讀。
“oo, ou, tr, tw” 組合的發(fā)音規(guī)律。正確拼寫四會句型。
三、說教法和學法：
英語是一門語言學科，語言的本質(zhì)是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優(yōu)勢，抽象思維處于初級發(fā)展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快�；谶@些，我主要用以下的幾種方法：
1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調(diào)。
2、講解法：通過講解，理解句字的意思。
3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。
4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。
語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側(cè)重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養(yǎng)學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。
在這一課中，我做的課前準備有：
1.準備教材配套磁帶。
2.準備語音部分的課件。
3.準備一面紅旗。
4. 少年宮圖片
四、說教學過程。
�。ㄒ唬┙M織教學，創(chuàng)設氛圍。
小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據(jù)教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放本單元Main scene Let’s chant部分的錄音和C Let’s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。
教學參考時間：1—2分鐘
�。ǘ⿵土暸f知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鐘的free talk,用所學內(nèi)容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節(jié)課的內(nèi)容，又為下面的學習打好基礎。時間為4—5分鐘。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情景，導入新課。
a. 師生問答，自由對話。
根據(jù)學生朗讀Let’s talk 部分的內(nèi)容提問：What is Chen Jie doing? 學生回答：Drawing pictures. 引導學生說：She is drawing pictures. 接著詢問：What is Amy doing? 學生回答： She is reading a book. 用此問答，引導學生表述他人在做什么的語句。
b. 利用圖片，激發(fā)興趣。
出示準備好的一幅畫，并詢問：What is she/he doing? 學生看圖回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.
畫的內(nèi)容為：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖，并寫有Children’s Center的字樣。中心內(nèi)容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。
4—5人一組，讓學生分小組，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述圖上的內(nèi)容。鼓勵學生向老師、向伙伴提問。提問內(nèi)容可以是“詢問某人在干什么”，更可以提問其它學過的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those?
Where are they? …為read and write 中的問題打好鋪墊。
然后指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，帶讀“Children’s Center”。接著詢問學生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句較長，我嘗試分段帶讀，突破難點：
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
這樣一個長長的句子便變得簡單易記。時間控制在7—8 分鐘
c. 分散難點，及時鞏固。
有了前面的鋪墊，便可引入下面環(huán)節(jié)。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作） What are they talking about? Listen. 接著播放Read and write 的錄音，要求學生帶著問題認真聽。聽過之后，問：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.
再次播放錄音，學生跟讀。
然后向?qū)W生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方自己是誰，不能說：I am….
PEP教材全英說課稿
PEP教材第三冊第二單元B課中對話部分
Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary
school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’
basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls
are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.
I. Contents:
Today I’m going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts:
Let’s talk and let’s practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What’s in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the
pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)
II. Teaching aims
1. Aims on the knowledge
(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. What’s in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.
(2) To help Ss to finish the survey.
(3) Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit.
2. Aims on the abilities
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.
(2) To train the Ss’ ability of working in groups.
(3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation.
3. Aims on the emotion
(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.
(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.
III. Key-points of this lesson
(1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3) To develop Ss’ interest in English.
IV. Difficult points
(1) To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.
(2) To finish the survey by themselves.
V. Teaching methods
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’
basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a
survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four
kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson
a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.
VI. Teaching procedures and purposes of my designing.
I’ll finish this lesson in five steps.
Step 1. Warm-up and preview
1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.
2. Sing the song together: Books and pencils.
3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.
4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some
total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.
Step 2. Presentation
Now I’ll mainly talk about this step.
1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”
(1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.”
Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the
sentence. Make sure they can say it correctly.
(2) T: My schoolbag is heavy.
Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”
Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.
2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition.
Let them guess: What’s in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to
learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.
3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming.
One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.
Girl: My schoolbag is heavy.
Boy: What’s in it?
Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.
Boy: What will you do?
Girl: They are for the poor.
Boy: Great! I’ll bring some school things too.
The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives
them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says:
Thank you soooooooo much.
4. Mention that we should take care of the poor.
5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue.
Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to
understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show our
loveliness to the Ss.
Step 3. Practice
Divide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How
many storybooks do you have? Find out which group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.
Step 4. Assessment
Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.
Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.
Step 5. Add-activity
1. Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their parents how many school
things they have at home.
2. Take care of everything they have.
Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class.
It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.
小學英語說課稿15
Let’s learn
Good morning, my dear judges. I'm the first competitor. It's my great honor to have this opportunity to talk about my teaching ideas. Today my topic is “Unit 4 What can you do?” I am going to introduce my lesson from the following aspects:
1 Analysis of teaching materials
The unit is from PEP English book, the first semester of grade 5. The topic of this unit is about some recreational and sports activities and what students can do. Through this part, students will learn some new words and important sentence structures “What can you do? I can…”, which can make students to share their hobbies with others, so that their speaking and listening abilities can be improved.
2 Analysis of students
Students in Grade 5 are active, curious to new interesting things. After learning English for 2 years, they have accumulated some basic English knowledge, but most of them are not confident to express themselves, so I will arrange more interesting activities in order to provide them more chances to speak in English.
3 Analysis of teaching aims
According to the New Curriculum Standard in English and the analysis of teaching materials and students, I set the following teaching aims:
(1) Knowledge aims:
Students can spell and understand the meaning of the new vocabularies and phrases of different activities.
Students can master the new sentence patterns “what can you do” and “I can sing English songs”.
(2) Ability aims:
Students can use the vocabularies and sentence patterns to talk about their abilities fluently.
(3) Emotional aims:
Students will cultivate more hobbies in their spare time.
Students will enjoy communicating with each other in English.
4 Analysis of teaching key points and difficult points
The key points are to master new words and phrases: dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa as well as the sentence pattern “What can you do? I can…”
The difficult point is how to speak English freely and naturally in their daily life by using the words and sentences.
5 Analysis of teaching methods and learning methods
I’ll mainly use “Task-based teaching method” , “Total physical response approach” and “Situational teaching method” .I think only by using various methods can let students focus on the class. I will do my best to diversify the forms of the teaching activity such as pair work and group work and to make sure that the students are the real masters of the class.
6 Analysis of teaching aids
In order to attract students’ attention, I will prepare multi-media and pictures.
7 Analysis of teaching procedures
Now, let’s move to the most important part of this lesson: the analysis of the teaching procedures. This part is divided into 4 stages, that is, Warming-up, presentation and practice, production and summary & homework.
Step 1 Warming-up
In this stage, I will greet students as usual to create English learning atmosphere for the students. Let students enjoy a chant named “what can you do?”.This rhyme is like that “Dog, dog, what can you do? I can run after you. Panda, panda, what can you do? I can eat so much bamboo. Mike, mike, what can you do? I can draw animals in the zoo!” l will remind students to pay more attention to some words, run, eat bamboo and draw animals. And if it is necessary, I will do some acts or paraphrasing to explain the words. Rhyme is a good way to attract students attention to this class as well as it can lay a good foundation for the following steps.
Step 2 Presentation and Practice
(1) Words learning and practice
Tell students that Mrs White’s class will hold an English party next week and use a question “do you want to know what the students in her class can do for this party?”to lead to the pictures. Then show some pictures in the book and ask them “What can the students in the pictures do? ”. Through this, students can learn the new words primarily. When asking them, I will pay attention to students’ reaction and the interaction among them. For example, when talking about “do kung fu”,I will ask them “Who can do kung fu in our class?”, and invite Tom to make a performance. Tell them that it is a good exercise to keep fit, if they are interested, they can learn from him. This process can realize the emotional aims of cultivating more hobbies in daily life. Then ask them to read the words one by one after the teacher in different ways.
After teaching these words and phrases, teacher will play a game named act and say game with students to practice all the vocabularies. Total physical response approach is adopted in this stage. Doing actions is a good way for the primary students to have a better understanding of the meaning of the words and to remember them better.
(2) Sentence learning and practice
In this stage,I will teach them about when to use the target language in a direct way, in order to make sure they can use them correctly in the following practice. Teach students if they want to ask others’ abilities or tell others about their own abilities, they can use the sentence “What can you do?” and “I can…”.
Next activity is to ask students to make conversations with their partners by using the new phrases and sentences. Then use the rhyme that we’ve used in the warming-up to play their conversations. Using the above rhyme can maintain their interests.
Step 3 Production
In this process, I will let students do group work. Group work is a good way to develop their cooperation and communication abilities. Divide students into several groups and ask them to make a survey about what their group members can do and finish the chart on the screen. After they finish, ask their representatives to make a report by using the new sentence patterns. By doing this, I want students to apply the target language into the real situation. And classmates can strengthen their understandings and friendship with each other.
Step 4 Summary and homework
Students are the subject of the class, so I will try to provide more chances for them to take part in. So I will invite someone to be the teacher and lead us to read the phrases. At the end of class, I’ll also leave them a task, that is, to do a survey on what your friends can do and share your findings next time. This can consolidate what we have learned in the lesson.
8 Analysis of blackboard design
(Purpose: This could make clear the important information of this lesson and help students to make the notes.)
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