社戲說(shuō)課稿

社戲說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的社戲說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

社戲說(shuō)課稿1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委、老師：大家好！

　　我今天說(shuō)課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。下面我從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：

　　一、說(shuō)教材

　　《社戲》描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來(lái)的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實(shí)是作者心中理想的圖景�！拔摇痹谑赂羧�十多年仍然難以忘懷�！拔摇彼�難忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個(gè)“大市鎮(zhèn)”所未曾見(jiàn)到過(guò),在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的�！拔摇睂�(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握故事情節(jié)，學(xué)習(xí)閱讀分析小說(shuō)的方法，能根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對(duì)農(nóng)家朋友間誠(chéng)摯的情誼，感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)和贊美，對(duì)童年自由生活的留戀之情。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，了解人物形象；感悟作者對(duì)美好童年的真摯追懷和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)。

　　結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對(duì)童年自由生活的留戀，體會(huì)文中人物間的真摯情感。

　　四、說(shuō)教法

　　《社戲》課文篇輻很長(zhǎng)，這對(duì)于第一課時(shí)的要求很高，必須在一節(jié)課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚、難點(diǎn)有所突破。所以我一直在思考第一課時(shí)到底上什么？通常的上法是按照小說(shuō)的三要素，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評(píng)人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個(gè)班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評(píng)讀上。把突破口放在對(duì)人物形象的分析上，通過(guò)對(duì)人物形象的分析來(lái)把握文章主旨。即對(duì)故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛(ài)――“人情美”，和對(duì)美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙?huì)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的體驗(yàn)，這對(duì)于初一同學(xué)來(lái)說(shuō)是容易辦到也很愿意去找的。

　　從內(nèi)容上說(shuō)，按理說(shuō)文章主要內(nèi)容該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村這片“樂(lè)土”的熱愛(ài)，和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě)，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點(diǎn)要讓學(xué)生在對(duì)人物形象深刻剖析的`基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論，理解文章最后一句話的含義。 目標(biāo)1：通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

　　方法：讓學(xué)生通過(guò)研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)這兩個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)人物。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。 方法：通過(guò)略讀課文，圈劃人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個(gè)人物？”讓學(xué)生走進(jìn)文本。再圍繞《學(xué)習(xí)建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓展延伸。通過(guò)回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式（落實(shí)到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。

　　目標(biāo)3：通過(guò)體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情，理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。

社戲說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。

　　課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

　�。�2）體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)手段

　　1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。

　　五、教法、學(xué)法

　　1、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。

　　2、不同時(shí)代的`少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

　　六、教學(xué)程序

　　課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法 設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入新課；

　　2、解決字詞障礙；

　　3、理清文章脈絡(luò)；熟讀課文；

　　4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事

　　1、播放課文朗讀錄音整體感知課文；

　　2、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)；

　　3、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗；

　　4、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達(dá)，課后寫(xiě)小作文。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　第二課時(shí)

　　1、看戲前的波折；

　　2、航船在去趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情；

　　3、看戲時(shí)的心理和興趣。

　　1、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見(jiàn)、所聞、所感的句子，并且體會(huì)其中哪些描寫(xiě)可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情，明確此處是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情的；

　　2、學(xué)生復(fù)述看戲過(guò)程，歸納看戲時(shí)人物的心情；

　　3、布置課后寫(xiě)一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫(xiě)法。 體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

　　第三課時(shí)

　　1、看戲歸來(lái)的情形；

　　2、看戲次日的情形。

　　1、復(fù)述歸航時(shí)主要寫(xiě)了哪些趣事；

　　2、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同；

　　3、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　七、課后實(shí)踐

　　學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái)，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。

社戲說(shuō)課稿3

　　【文本解讀】

　　《社戲》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風(fēng)情”上，重在體現(xiàn)語(yǔ)文與社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系�！渡鐟颉愤@篇課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)特有的文化活動(dòng)為背景，描述了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情。

　　【教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，細(xì)膩傳神的人物刻畫(huà)，詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。

　　2、過(guò)程和方法：在朗讀、討論與鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生感受景物描寫(xiě)的作用

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，理解小說(shuō)的主題思想的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法

　　2、人物形象的刻畫(huà)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)

　　【教法學(xué)法】

　　1、以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；

　　2、閱讀中，以讀貫穿始終，將速讀、精讀、品讀相結(jié)合。整個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究。

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)：

　　感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況，包括生字詞、作者。

　　二、初讀課文——整體感知

　　要求：速讀課文，感知文章內(nèi)容，一句話概括內(nèi)容。

　　[培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文、概括內(nèi)容的能力]

　�。ㄌ崾荆罕疚拿鑼�(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和懷念）

　　三、再讀課文——了解情節(jié)

　　要求：默讀課文，圈點(diǎn)重要的詞句，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。試一試，從不同的角度概括故事。

　　[啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維]

　　四、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課充分利用朗讀，整體感知了文意，多角度地概括了故事情節(jié)。但是，還是有疑問(wèn)的，請(qǐng)大家課后思考一下：在情節(jié)的安排上有何特點(diǎn)？你如何理解呢？

　　第二課時(shí)：分析形象，品析美點(diǎn)，探究質(zhì)疑

　　導(dǎo)入：上次課我們通過(guò)朗讀了解了本文的主要內(nèi)容，并且知道從時(shí)間角度來(lái)概括情節(jié)的話，可以用“看社戲”來(lái)貫穿。在這個(gè)故事中，描繪了一系列的人物形象，這次課我們來(lái)加以分析。

　　新課：

　　一、分析形象

　　要求：跳讀課文，請(qǐng)快速說(shuō)出文章寫(xiě)到的人物名稱，看誰(shuí)說(shuō)得最多最全？

　　請(qǐng)以“我最喜歡______________，因?yàn)開(kāi)____________”的句式，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，把握人物的性格和品質(zhì)。（不僅能概括出人物的性格特征，而且需結(jié)合文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析。）

　　[突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的結(jié)合課文概括的能力，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言]

　　（提示：課文成功地刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)機(jī)敏，辦事果敢，充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，當(dāng)然是孩子們的領(lǐng)袖�！拔摇敝�所以能看上社戲，主要是因?yàn)殡p喜的決策和組織。這個(gè)形象，是令人深深喜愛(ài)并難以忘懷的。）

　　（分析了人物形象，我們把有代表性的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，再輕聲朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)）

　　二、品味美點(diǎn)

　　要求：精讀寫(xiě)景段落，有感情地朗誦文章中景物描寫(xiě)的段落，然后就自己最喜歡或認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子或段落進(jìn)行品析，小組間相互交流，再仿照人物形象分析的方法，以“這里真美，你看（聽(tīng)）_____________”句式敘述出來(lái)。

　　[突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)式欣賞中互相交流體會(huì)寫(xiě)景的妙處]

　　師生合作探究10—13自然段的景物描寫(xiě)。

　　作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。這些描寫(xiě)生動(dòng)傳神、化靜為動(dòng)，還運(yùn)用了比喻、擬人等手法，堪稱景物描寫(xiě)的典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的藍(lán)本。

　　描寫(xiě)形式多種多樣：

　　寫(xiě)遠(yuǎn)山，以動(dòng)寫(xiě)靜；“淡黑的起伏的.連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去”

　　寫(xiě)笛聲，以聲傳情；“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)”

　　寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。“那火接近了，果然是漁火”

　　感觀的豐富多彩：

　　通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等描寫(xiě)，使江南水鄉(xiāng)月夜的景色有聲有色如同仙境，令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡快的心情。

　　比喻的恰當(dāng)精妙：

　　遠(yuǎn)山的飛跑，航船像大白魚(yú)，戲臺(tái)像仙境等，作者豐富的想象，使景物充滿了童趣，富有了童話色彩，更充分表達(dá)出“我”的興奮愉悅的心情。

　�。ㄊ熳x10—13自然段，力爭(zhēng)背誦）

　　三、探究質(zhì)疑

　　要求：快速默讀全文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究。

　　[在生生合作、師生合作中讓學(xué)生突破難點(diǎn)，能理解文章主題]

　�。�1）文章以“社戲”為題，但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容并不多，我們是否可以把標(biāo)題改為“平橋村一夜”？為什么？

　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇文章意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

　　教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

　�。�2）文章結(jié)尾寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！闭�(qǐng)同學(xué)們討論以下問(wèn)題：

　�、倌且沟膽蚝每磫�？豆好吃嗎？請(qǐng)結(jié)合文章具體的句段找出依據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。

　�、谠鯓永斫饩渲械摹昂谩�？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的寫(xiě)作背景）

　　探討第一個(gè)問(wèn)題，就是引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，結(jié)合看社戲時(shí)的心理、神情描寫(xiě)等，不難得出“戲不好看”的結(jié)論；而通過(guò)煮豆的人——一群孩子，而且都是十幾歲的男孩子，他們可能在家從沒(méi)有做過(guò)飯，煮豆的佐料——鹽（只有鹽），以上種種都表明“豆也并不很好吃”。

　　第二個(gè)問(wèn)題能較快較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)文章思想感情的挖掘上來(lái)，從而理清文章的感情脈絡(luò)，即“我”所懷念的是：江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，童年時(shí)自由自在的生活，善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

　　四、 總結(jié)延伸：

　　通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著魯迅先生感受了一場(chǎng)充滿詩(shī)情畫(huà)意的社戲，這里有淳樸善良、熱情好客的伙伴，有地方氣息的民俗風(fēng)情，有如詩(shī)如畫(huà)的農(nóng)村風(fēng)光，構(gòu)成了一幅美的畫(huà)卷……

　　而無(wú)憂無(wú)慮的童年，自由自在的生活，美麗如畫(huà)的農(nóng)村風(fēng)光，善良淳厚的人們，正是作者永久眷戀的“精神故鄉(xiāng)”。

　　你是否也有類似的難忘的童年記憶？不妨拿起你手中的筆，用文字描繪出來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　前

　　看社戲時(shí)人物（雙喜、阿發(fā)、六一公公）美的畫(huà)卷

　�。ù緲闵屏紵崆楹每停�

　　后

社戲說(shuō)課稿4

　　《社戲》選自部便教材八下第一單元的第一篇課文，在部便初中語(yǔ)文教材中，八年級(jí)相比七年級(jí)教材，內(nèi)容上由表現(xiàn)學(xué)生周圍的生活擴(kuò)展到表現(xiàn)廣闊的社會(huì)生活。體例上也過(guò)渡到文體特征明顯的文章。在閱讀教學(xué)方面的要求比以前豐富，難度也有所提升。八年級(jí)下冊(cè)的第一單元是一個(gè)多文體的單元，有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“民俗文化”，學(xué)習(xí)本單元，能讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，見(jiàn)識(shí)多樣多元的民俗現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和文化的理解�！渡鐟颉纷鳛楸締卧�第一篇課文，是魯迅先生的一篇較長(zhǎng)的短篇小說(shuō)，作者用虛構(gòu)的故事讓學(xué)生隨著主人公的眼光，體察平橋村的生活，感受那里淳樸的民風(fēng)。本文既貼近學(xué)生生活情趣，又有著豐富的內(nèi)涵。所以在教學(xué)中，要注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，對(duì)學(xué)生在思想的建立和思維的鍛煉方面有一定的引領(lǐng)作用。

　　我的授課對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谇懊嫒齻�(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累和一定的學(xué)習(xí)方法策略，對(duì)魯迅的文章，學(xué)生是比較熟悉的，但是對(duì)于魯迅完篇的小說(shuō)沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)于民俗的.學(xué)習(xí)還是第一次，而且這批孩子的童年多與輔導(dǎo)班、電腦、手機(jī)聯(lián)系在一起，對(duì)文章描述的淳樸農(nóng)村生活場(chǎng)景難以產(chǎn)生共鳴，因此，學(xué)習(xí)本文需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生參與，對(duì)多種表達(dá)方式的運(yùn)用要逐步引導(dǎo)，為單元寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

　　根據(jù)單元導(dǎo)讀第一課的預(yù)習(xí)提示和課后思考探究，我們發(fā)現(xiàn)本單元及本課的關(guān)鍵詞有：民俗、表達(dá)方式、品味語(yǔ)言、概括文意、理解情思。

　　結(jié)合以上教材分析和學(xué)情分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位為課標(biāo)指出，閱讀文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。依據(jù)課標(biāo)要求我將目標(biāo)1、2作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)純美人情和民俗的感受難以產(chǎn)生共鳴，所以將目標(biāo)3作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合以上分析我將采用默讀法、朗讀法 、圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法、自主學(xué)習(xí)法，合作探究法來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　因?yàn)槲恼螺^長(zhǎng)，我在課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字詞。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　我將用學(xué)生背過(guò)的詩(shī)歌《游山西村》中的“簫鼓追隨春社近”一句中的“春社”導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解社戲就是唱戲給土地神聽(tīng)，祈求土地神保佑地里的小禾苗健康成長(zhǎng)，同時(shí)也拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

　　默讀課文，用自己的話概括文本主要寫(xiě)了哪幾件事？作者是怎么評(píng)價(jià)這些事的？為什么這樣評(píng)價(jià)？

　　學(xué)生將運(yùn)用七年級(jí)學(xué)過(guò)的思考性默讀策略完成這個(gè)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生明確文章內(nèi)容，主要寫(xiě)了兩件事，看戲和偷豆，并且在文末找出評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！庇纱伺囵B(yǎng)學(xué)生篩選和整合信息的能力。

　　這時(shí)老師順勢(shì)質(zhì)疑：那夜的豆真的好吃，戲真的好看嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的探究。 為什么這樣評(píng)價(jià)？

　　小組合作，圈點(diǎn)勾畫(huà)出寫(xiě)豆和戲的語(yǔ)句，并且畫(huà)出能表現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，完成導(dǎo)學(xué)單上的表格。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生抓住人物的描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)解答任務(wù)一中作者評(píng)價(jià)好戲好豆的原因，從而讓學(xué)生感知農(nóng)村自然風(fēng)光之美，人物的品質(zhì)之美和人情的純美，為進(jìn)一步感悟主題做好鋪墊。同時(shí)也培養(yǎng)了小組合作溝通能力和學(xué)生對(duì)文本的鑒賞能力。

　　《社戲》可謂是“詩(shī)化小說(shuō)”語(yǔ)言也具有詩(shī)化特點(diǎn)，請(qǐng)圈畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句來(lái)設(shè)計(jì)朗讀，并做好說(shuō)明批注。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)采用七年級(jí)學(xué)過(guò)的朗讀設(shè)計(jì)的方式來(lái)品味語(yǔ)言，在解說(shuō)設(shè)計(jì)理由的同時(shí)讓學(xué)生明白語(yǔ)言的妙處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章不僅適用精彩的詞語(yǔ)和形象的修辭，也采用了描寫(xiě)和抒情的表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，既初步達(dá)成了單元目標(biāo)，也為本單元的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的水平。

　　高明的作家往往擅長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺(jué)得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？為什么？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作討論，明確作者在文章中寄托的豐富情思，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。培養(yǎng)學(xué)生深入的多角度地思考問(wèn)題的能力。鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。

　　那么厚重的感情都是因社戲而起，不僅僅是社戲，還有春節(jié)、端午、中秋，民間都有各種活動(dòng)，這些活動(dòng)造就了一代又一代中國(guó)人的情感波瀾，像這樣的活動(dòng)，我們稱之為什么呢？

　　教師在結(jié)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生明白民俗的概念，初步感知我國(guó)民俗活動(dòng)，產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛(ài)之情。

　　作業(yè)：請(qǐng)課外查閱民俗活動(dòng)，選擇家鄉(xiāng)的一項(xiàng)民俗活動(dòng)寫(xiě)一篇小短文來(lái)記述這項(xiàng)活動(dòng)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞本課和單元的主題，拓展學(xué)生的視野和見(jiàn)聞，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

　　板書(shū)清晰直觀，全面簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深對(duì)本課內(nèi)容的印象。

社戲說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　1.說(shuō)教材的地位

　　《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本文的景物描寫(xiě)極具特色，作者采用寫(xiě)意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對(duì)豆對(duì)戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對(duì)文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教法：1、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點(diǎn)撥法。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。

　　《社戲》這篇課文寫(xiě)的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個(gè)年齡段的孩子相仿，因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的人物刻畫(huà)不會(huì)很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問(wèn)題需要在老師的點(diǎn)撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說(shuō)出自己的理解和感悟，通過(guò)集體的智慧，解決疑難問(wèn)題，從而顯示教師的主導(dǎo)作用。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著我們一天天的長(zhǎng)大，童年生活會(huì)離我們逐漸遠(yuǎn)去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》，看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫(huà)面。

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：由提問(wèn)導(dǎo)入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況，出示幻燈片。

　　1、讀下列詞語(yǔ)，辨別字音、字形、字義。

　　歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！�)

　　2、這篇課文的體裁是什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。)

　　3、課文的作者是誰(shuí)?選自他哪部集子?我們學(xué)過(guò)他的什么作品?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。)

　　4、哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括本文主要寫(xiě)了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫(xiě)了哪些相關(guān)的事情?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　5、根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，課文可以分成幾個(gè)部分?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象，也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)

　　(三)朗讀課文 整體感知(導(dǎo)讀法 問(wèn)答法)出示幻燈片

　　(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說(shuō)出自己讀后的感受。

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容，又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。)

　　(2)女生讀課文1—3段，思考：

　　平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊，住戶不到三十家，但課文卻說(shuō)是“我”的樂(lè)土，為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這幾個(gè)問(wèn)題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　(3)男生讀課文4—6段，思考

　　平橋村是“我”的樂(lè)土，但也有不樂(lè)的時(shí)候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來(lái)寫(xiě)自己不樂(lè)的心情，

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。)

　　(4)課文描寫(xiě)的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的，人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。)

　　(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點(diǎn)撥法)出示幻燈片

　　(1)課文的景物描寫(xiě)極具特色，仔細(xì)研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調(diào)動(dòng)什么感官展開(kāi)描寫(xiě)的?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累，感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的`能力�！彼�以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們說(shuō)出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談?wù)勛x后的感受。)

　　(2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫(xiě)景段落，思考討論：

　　這些景物描寫(xiě)前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生在交流合作中，解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng)。)

　　(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。)

　　(4)小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受，教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問(wèn)題時(shí)稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。)

　　(五)質(zhì)疑問(wèn)難 學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)們交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神)

　　(六)小結(jié)：你能用一兩句話，表述自己通過(guò)本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。)

　　(七)拓展延伸 遷移練習(xí) (出示幻燈片)

　　學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物片斷〈秋天來(lái)了〉，要求能抓住景物特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn)，做到融情于景，情景交融。

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。”“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的能力。)

　　板書(shū)：

　　平橋村我的“樂(lè)土”;

　　看戲前 看戲前的波折;

　　夏夜行船。

　　看戲中 船頭看戲

　　午夜歸航

　　看戲后

　　偷豆吃豆

　　(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：板書(shū)的功能是教師可以簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)

　　尋找新世界，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!

社戲說(shuō)課稿6

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　2、深刻理解作品的思想內(nèi)容；

　　3、理解作者如何把自然美和人性美融合為“樂(lè)土”的美；

　　4、揣摩本文情景交融的描寫(xiě)方法；

　　5、抄錄文中優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段，增加語(yǔ)言積累。

　　能力目標(biāo)

　　嘗試鑒賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

　　德育目標(biāo)

　　分析六一公公、雙喜、阿發(fā)三個(gè)人物的性格，體會(huì)農(nóng)民及孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節(jié)，體會(huì)景物、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的好處，一同分享作者童年與鄉(xiāng)村少年玩耍的樂(lè)趣；

　　2、簡(jiǎn)要分析六一公公、雙喜、阿發(fā)等人的性格特征，歸納文章主旨；

　　3、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的思考和認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、（1）看戲時(shí)間；

　　（2）平橋樂(lè)土、尋船周折等與趙莊看戲的關(guān)系（鋪墊）；

　�。�3）有關(guān)京劇的常識(shí)（例如，老生、小旦、小生、老旦等，學(xué)生缺乏積累）；

　�。�4）由于作品容量大，所以課時(shí)緊，任務(wù)重：既要培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀、朗讀的能力，又要訓(xùn)練思考、理解及欣賞文學(xué)作品的能力，還要把課上得有滋有味；

　　2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的思考和認(rèn)識(shí)。

　　課時(shí)安排 二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】社戲

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

　　2、作者介紹及題解：

　�。�1）魯迅家鄉(xiāng)：浙江 紹興

　�。�2）評(píng)價(jià)：文學(xué)家、思想家、革命家

　�。�3）學(xué)過(guò)課文《從百草園到三味書(shū)屋》— 敘事散文 —《朝花夕拾》

　　“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”

　�。�4）魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近�！边@一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　3、課文體裁：小說(shuō) 這篇小說(shuō)寫(xiě)得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個(gè)人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。

　　介紹小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　二、初讀課文

　　1、正音：

　　歸省、行輩、掘、鉗、憚、絮叨、伊、攛掇、鳧水、駁回、篙、櫓、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕樹(shù)、 楫

　　2．在文中圈劃出自己最欣賞的詞、句、段。

　　3．自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　本文的線索是什么(中心情節(jié))?根據(jù)線索劃分課文部分。

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　　（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

　　看戲中：（5—16）戲前波折(開(kāi)端)----（17—21）夏夜行船(發(fā)展) ----船頭看戲(發(fā)展)---（22—30）月夜歸航(看戲后的歡樂(lè))(高潮,結(jié)局)

　　三、分析課文

　　1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

　　答：“夏間便大抵回到母家去消夏”， “所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”——春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　2．平橋村是一個(gè)什么樣的地方？

　　明確：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，’‘臨河”，“不滿三十家”，以“種田”“打魚(yú)”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。

　　3.這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂(lè)土”呢？

　　明確（1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

　�。�2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活

　�。�3）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

　　（4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。

　　4. 我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？

　　答：熱情好客，民風(fēng)淳樸

　　5、本篇題為“社戲”，為什么要寫(xiě)在平橋村的樂(lè)事？可否去掉呢？

　　交代看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫(xiě)看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會(huì)顯得過(guò)于突兀，且顯得過(guò)于單調(diào)。

　　5、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？

　　答：

　�。�1）看一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。

　�。�2）這樣寫(xiě)既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　第二課時(shí)

　　欣賞“夏夜行船”部分：

　　1、學(xué)生朗讀課文10到12段，并體會(huì)：去趙莊看戲的途中，我和小伙伴們的心情是怎樣的？

　　答：一是急切的心情，原因是怕晚了；二是愜意、舒服、歡快、愉悅的心情，原因是看戲如愿以償了。

　　2、第10 段中對(duì)于孩子開(kāi)船時(shí)是運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了什么？

　　答：跳、拔、拔、點(diǎn)、磕、退、上、飛——顯現(xiàn)了農(nóng)村孩子駕船的熟練技術(shù)，生動(dòng)地表現(xiàn)了少年朋友們的興致和活力。

　　3、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？ 表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　答：嗅覺(jué)：（清香、水氣）

　　視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹；大概橫笛……宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)）

　　感覺(jué)：料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火

　　——由遠(yuǎn)而近描寫(xiě)夜色，寫(xiě)出了我為鄉(xiāng)村景色陶醉的情態(tài)，并表現(xiàn)了我興奮愉悅、急切期待的心情

　　4、、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

　　（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

　　答：“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　�。�2）“連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去”這句運(yùn)用了什么寫(xiě)法？

　　答：運(yùn)用了擬人，以動(dòng)寫(xiě)靜，突出了船行的快。

　�。�3）文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？

　　答：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶�出神的緣故�?/p>

　　二、品讀：看戲時(shí)的情景

　　5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　答：不好看。

　　正面描寫(xiě)：

　　想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

　　側(cè)面描寫(xiě)：

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　6、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋�(gè)詞表現(xiàn)作者對(duì)這場(chǎng)戲的.評(píng)價(jià)：掃興

　　三、賞析看戲后的歡樂(lè)：

　　7、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢？

　　答：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　　8.在寫(xiě)孩子們偷豆的時(shí)候，有一句人物語(yǔ)言很能表現(xiàn)人物性格特征，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考表現(xiàn)了何種性格特征。

　　明確：阿發(fā)，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情

　　好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。

　　9.“六一公公送豆”的情節(jié)在文章中起什么作用？

　　明確：孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起來(lái)”，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明“我”之所以愛(ài)平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?ài)。深化主題。

　　10.你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得比較精彩：

　�。�1）“戲臺(tái)……漂渺得像一座仙山樓隔。”

　　運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了回望中戲臺(tái)夜景的美，表達(dá)出留戀的心情。

　�。�2）“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……”

　　運(yùn)用比喻，用意：富有童話色彩，渲染了輕松、愉悅的心情。

　�。�3） “連幾個(gè)夜?jié)O的老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)�！�

　　運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，表現(xiàn)了行船之快、架船技術(shù)高。

　　11、討論：你認(rèn)為在“偷豆吃豆”過(guò)程中，哪個(gè)孩子最可愛(ài)？說(shuō)說(shuō)理由。

　�。�1）桂生——機(jī)靈——提議“偷豆呀！”

　　（2）雙喜——心眼多——A “我們偷哪一邊的呢？”B 怕挨罵，偷六一家的C 考慮八叔油鹽之事

　�。�3）阿發(fā)——憨厚——“往來(lái)的摸了一回”“偷我們家的吧……”

　　（4）孩子們——可愛(ài)——分工合作：“搖”“火”“剝”“煮”“洗”“拋” ； 對(duì)付八叔：“八癩子”

　　12、總結(jié)：“我”對(duì)“偷豆吃豆”的感受是 （一個(gè)字）

　　答：趣。

　　13、六一公公是怎樣的一個(gè)人？

　　總結(jié)：珍愛(ài)勞動(dòng)成果（只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜）；

　　熱情、淳樸，好客（請(qǐng)客？—應(yīng)該的；親自送豆

　　14.體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，

　　──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　　答：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

　　討論擴(kuò)展：

　　15.小說(shuō)描寫(xiě)中你最喜歡哪個(gè)孩子，為什么？

　　雙喜：

　　聰明、熱情、友愛(ài)：雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？；當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲；看戲時(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專意陪“我”的

　　具有領(lǐng)導(dǎo)才能：航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)；當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣

　　善解人意：那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”

　　考慮周全：看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的

　　桂生：因沒(méi)有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意——機(jī)靈勤快

　　阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆——純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。

　　小結(jié)：人物鮮活，準(zhǔn)確、生動(dòng)

　　16.文章共寫(xiě)了幾個(gè)故事情節(jié)的，？詳略是怎樣安排的，這樣安排有什么好處？

　　答：總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。

　　五、總結(jié)：

　　這篇文章以去看社戲?yàn)榫�索，寫(xiě)出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

　　一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

　　六、作業(yè)：寫(xiě)作訓(xùn)練

　　導(dǎo)寫(xiě)提示 童年，給你留下過(guò)哪些美好的回憶？粘知了，捉麻雀，下水淘魚(yú)，偷杏兒，爬樹(shù)捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過(guò)家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭(zhēng)吵打架，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲……哪些給你帶來(lái)了樂(lè)趣？哪些給你帶來(lái)了不悅，甚至是憂傷？讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。

　　具體要求：請(qǐng)以“童年”為話題，自選題目，寫(xiě)一篇不少于500字的文章；

　　要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，配合一定的景物描寫(xiě)；

　　確定主旨：表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對(duì)童年一定的感悟和認(rèn)識(shí)。

　　參考題目： A 說(shuō)說(shuō)我的童年 B 啊，童年 C 童年趣事 D……

　　16 社戲

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

　　16 社戲

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】社戲

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

　　2、作者介紹及題解：

　�。�1）魯迅家鄉(xiāng)：浙江 紹興

　　（2）評(píng)價(jià)：文學(xué)家、思想家、革命家

　�。�3）學(xué)過(guò)課文《從百草園到三味書(shū)屋》— 敘事散文 —《朝花夕拾》

　　“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”

　　（4）魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近�！边@一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　3、課文體裁：小說(shuō) 這篇小說(shuō)寫(xiě)得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個(gè)人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。

　　介紹小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　二、初讀課文

　　1、正音：

　　歸省、行輩、掘、鉗、憚、絮叨、伊、攛掇、鳧水、駁回、篙、櫓、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕樹(shù)、 楫

　　2．在文中圈劃出自己最欣賞的詞、句、段。

　　3．自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　本文的線索是什么(中心情節(jié))?根據(jù)線索劃分課文部分。

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　�。�1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

　　看戲中：（5—16）戲前波折(開(kāi)端)----（17—21）夏夜行船(發(fā)展) ----船頭看戲(發(fā)展)---（22—30）月夜歸航(看戲后的歡樂(lè))(高潮,結(jié)局)

　　三、分析課文

　　1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

　　答：“夏間便大抵回到母家去消夏”， “所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”——春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　2．平橋村是一個(gè)什么樣的地方？

　　明確：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，’‘臨河”，“不滿三十家”，以“種田”“打魚(yú)”為業(yè)，“只

　　有一個(gè)雜貨店”。

　　3.這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂(lè)土”呢？

　　明確（1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

　　（2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活

　�。�3）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

　　（4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。

　　4. 我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？

　　答：熱情好客，民風(fēng)淳樸

　　5、本篇題為“社戲”，為什么要寫(xiě)在平橋村的樂(lè)事？可否去掉呢？

　　交代看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫(xiě)看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會(huì)顯得過(guò)于突兀，且顯得過(guò)于單調(diào)。

　　5、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？

　　答：（1）看一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。（2）這樣寫(xiě)既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　第二課時(shí)

　　欣賞“夏夜行船”部分：

　　1、學(xué)生朗讀課文10到12段，并體會(huì)：去趙莊看戲的途中，我和小伙伴們的心情是怎樣的？

　　答：一是急切的心情，原因是怕晚了；二是愜意、舒服、歡快、愉悅的心情，原因是看戲如愿以償了。

　　2、第10 段中對(duì)于孩子開(kāi)船時(shí)是運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了什么？

　　答：跳、拔、拔、點(diǎn)、磕、退、上、飛——顯現(xiàn)了農(nóng)村孩子駕船的熟練技術(shù)，生動(dòng)地表現(xiàn)了少年朋友們的興致和活力。

　　3、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？ 表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　答：嗅覺(jué)：（清香、水氣）

　　視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹；大概橫笛……宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)）

　　感覺(jué)：料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火

　　——由遠(yuǎn)而近描寫(xiě)夜色，寫(xiě)出了我為鄉(xiāng)村景色陶醉的情態(tài)，并表現(xiàn)了我興奮愉悅、急切期待的心情

　　4、、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

　　答：“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　�。�2）“連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去”這句運(yùn)用了什么寫(xiě)法？

　　答：運(yùn)用了擬人，以動(dòng)寫(xiě)靜，突出了船行的快。

　�。�3）文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？

　　答：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶�出神的緣故�?/p>

　　二、品讀：看戲時(shí)的情景

　　5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　答：不好看。

　　正面描寫(xiě)：

　　想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

　　側(cè)面描寫(xiě)：

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　6、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋�(gè)詞表現(xiàn)作者對(duì)這場(chǎng)戲的評(píng)價(jià)：掃興

　　三、賞析看戲后的歡樂(lè)：

　　7、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢？

　　答：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　　8.在寫(xiě)孩子們偷豆的時(shí)候，有一句人物語(yǔ)言很能表現(xiàn)人物性格特征，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考表現(xiàn)了何種性格特征。

　　明確：阿發(fā)，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情

　　好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。

　　9.“六一公公送豆”的情節(jié)在文章中起什么作用？

　　明確：孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起來(lái)”，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明“我”之所以愛(ài)平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?ài)。深化主題。

　　10.你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得比較精彩：

　�。�1）“戲臺(tái)……漂渺得像一座仙山樓隔�！�

　　運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了回望中戲臺(tái)夜景的美，表達(dá)出留戀的心情。

　�。�2）“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……”

　　運(yùn)用比喻，用意：富有童話色彩，渲染了輕松、愉悅的心情。

　　（3） “連幾個(gè)夜?jié)O的老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)�！�

　　運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，表現(xiàn)了行船之快、架船技術(shù)高。

　　11、討論：你認(rèn)為在“偷豆吃豆”過(guò)程中，哪個(gè)孩子最可愛(ài)？說(shuō)說(shuō)理由。

　�。�1）桂生——機(jī)靈——提議“偷豆呀！”

　�。�2）雙喜——心眼多——A “我們偷哪一邊的呢？”B 怕挨罵，偷六一家的C 考慮八叔油鹽之事

　�。�3）阿發(fā)——憨厚——“往來(lái)的摸了一回”“偷我們家的吧……”

　　（4）孩子們——可愛(ài)——分工合作：“搖”“火”“剝”“煮”“洗”“拋” ； 對(duì)付八叔：“八癩子”

　　12、總結(jié)：“我”對(duì)“偷豆吃豆”的感受是 （一個(gè)字）

　　答：趣。

　　13、六一公公是怎樣的一個(gè)人？

　　總結(jié)：珍愛(ài)勞動(dòng)成果（只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜）；

　　熱情、淳樸，好客（請(qǐng)客？—應(yīng)該的；親自送豆

　　14.體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，

　　──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　　答：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

　　討論擴(kuò)展：

　　15.小說(shuō)描寫(xiě)中你最喜歡哪個(gè)孩子，為什么？

　　雙喜：

　　聰明、熱情、友愛(ài)：雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？；當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲；看戲時(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專意陪“我”的

　　具有領(lǐng)導(dǎo)才能：航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)；當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣

　　善解人意：那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”

　　考慮周全：看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的

　　桂生：因沒(méi)有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意——機(jī)靈勤快

　　阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆——純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。

　　小結(jié)：人物鮮活，準(zhǔn)確、生動(dòng)

　　16.文章共寫(xiě)了幾個(gè)故事情節(jié)的，？詳略是怎樣安排的，這樣安排有什么好處？

　　答：總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。

　　五、總結(jié)：

　　這篇文章以去看社戲?yàn)榫�索，寫(xiě)出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

　　一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

　　六、作業(yè)：寫(xiě)作訓(xùn)練

　　導(dǎo)寫(xiě)提示 童年，給你留下過(guò)哪些美好的回憶？粘知了，捉麻雀，下水淘魚(yú)，偷杏兒，爬樹(shù)捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過(guò)家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭(zhēng)吵打架，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲……哪些給你帶來(lái)了樂(lè)趣？哪些給你帶來(lái)了不悅，甚至是憂傷？讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。

　　具體要求：請(qǐng)以“童年”為話題，自選題目，寫(xiě)一篇不少于500字的文章；

　　要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，配合一定的景物描寫(xiě)；

　　確定主旨：表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對(duì)童年一定的感悟和認(rèn)識(shí)。

　　參考題目： A 說(shuō)說(shuō)我的童年 B 啊，童年 C 童年趣事 D……

社戲說(shuō)課稿7

　　一、導(dǎo)入新課

　　童年的時(shí)光總有許多東西值得我們留戀、回味，它充滿了對(duì)未來(lái)世界和美好事物的憧憬與向往。魯迅先生的小說(shuō)《社戲》就是通過(guò)回憶“我”的一段童年生活，藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)村少年美好的心靈。

　　二、明確目標(biāo)

　　1.解決生字詞。

　　2.分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3.掌握欲揚(yáng)先抑的手法

　　三、整體感知

　　學(xué)生通讀全文，了解梗概，解決生字詞。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生分析課文情節(jié)，指出應(yīng)以文章內(nèi)容上的變化作為劃分段落層次的重要依據(jù)，把看戲一段作為重點(diǎn)。讓學(xué)生思考、討論，充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確。

　　全文分成三部分，其中“看戲”部分又可分為四層。

　　第一部分(從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”)，寫(xiě)“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了在鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第二部分(從“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫(xiě)“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體，可分四層：

　　(1)(從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”)，寫(xiě)看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。

　　(2)(從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫(xiě)小伙伴們架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。

　　(3)(從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”)寫(xiě)在趙莊看社戲的情況。

　　(4)(從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”)寫(xiě)看社戲后深夜返回平橋村的情景。

　　第三部分(從“第二天，我晌午才起來(lái)”到文章結(jié)束)，寫(xiě)六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。

　　2.分析課文第一部分。

　　教師提問(wèn)，平橋村為什么成了“我”的樂(lè)土?要求學(xué)生迅速在文中找出答案。(1)免念“秩秩斯干幽幽南山”;(2)大伙平等相待，沒(méi)有高低貴賤之分;(3)可以捉蚯蚓釣蝦，充滿了樂(lè)趣。

　　提問(wèn)，寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土與看社戲有什么關(guān)系?這個(gè)問(wèn)題帶有一定難度，要求學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)大家討論后，教師明確：寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土是為了突出社戲更加吸引“我”。作者用“樂(lè)土”作襯托，“樂(lè)土”已經(jīng)很好了，但“第一盼望的卻是到趙莊去看戲”，這就自然而然地引出了下文的主要內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)上也非常巧妙。

　　3.分析第二部分的第一層

　　提問(wèn)，課文的主要內(nèi)容是看社戲，那為什么花費(fèi)大量的`筆墨寫(xiě)看戲前的波折?這屬于什么手法?這是文章的疑點(diǎn)所在，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)真思考后明確答案：這是欲揚(yáng)先抑的手法�！拔摇睂�(duì)看戲早已是迫不及待，可偏偏有種.種原因使“我”不能成行，令“我”著實(shí)急了一陣子。這是抑。但抑的目的是為了要揚(yáng)。要揚(yáng)出“我”的愿望得以實(shí)現(xiàn)后的喜悅心情和在此過(guò)程中所體現(xiàn)出的小伙伴們純真的友情。文章就是從找船開(kāi)始，一步步揭示小伙伴們美好心靈的。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課主要分析了小說(shuō)的情節(jié)，對(duì)故事大概有了了解，并且學(xué)習(xí)了欲揚(yáng)先抑這種手法，在以后的作文中可嘗試運(yùn)用。

　　六、布置作業(yè)

　　1.解決生字詞。

　　2.背誦“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

社戲說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)手段

　　1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的`心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。

　　教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。

　　2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

　　六、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入新課。

　　2、解決字詞障礙。

　　3、理清文章脈絡(luò)；熟讀課文。

　　4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事

　　5、播放課文朗讀錄音整體感知課文。

　　6、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

　　7、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗。

　　8、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達(dá)，課后寫(xiě)小作文。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　第二課時(shí)

　　1、看戲前的波折；

　　2、航船在去趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情。

　　3、看戲時(shí)的心理和興趣。

　　4、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見(jiàn)、所聞、所感的句子，并且體會(huì)其中哪些描寫(xiě)可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情，明確此處是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情的。

　　5、學(xué)生復(fù)述看戲過(guò)程，歸納看戲時(shí)人物的心情。

　　6、布置課后寫(xiě)一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫(xiě)法。體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

　　第三課時(shí)

　　1、看戲歸來(lái)的情形。

　　2、看戲次日的情形。

　　3、復(fù)述歸航時(shí)主要寫(xiě)了哪些趣事。

　　4、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同。

　　5、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　七、課后實(shí)踐

　　學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái)，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。

社戲說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為： 知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用；體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法：

　　根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我采用以下幾種教學(xué)方法：

　　１、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。

　　２、質(zhì)疑法、精講法。

　�。场①p析法、點(diǎn)撥法，讓學(xué)生在整體感知與問(wèn)題探究的基礎(chǔ)上對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。

　　四、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的，又是如何借景抒情的。

　　2、人物形象的塑造，如六一公公、雙喜等人的個(gè)性特征對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、探討文章的最后一段的深刻含義。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)“我”和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入

　　個(gè)人都有自己的童年，可以說(shuō)童年時(shí)我們每個(gè)人最美好的記憶，老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章叫做《社戲》，我相信當(dāng)我們學(xué)完這篇文章后或許你童年的記憶會(huì)歷歷在目的。

　　（二）、 解決生字詞

　�。�歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 模樣 欺侮）。掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、有感情的朗讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，說(shuō)出自己讀后的感受。以美讀啟悟，讓學(xué)生在朗讀中體悟作者感情，體會(huì)情景的交融，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容，又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、通過(guò)閱讀，我們不難看出：（1——3）隨母歸省平橋村。 （4——30）看社戲的情景。（31——40）看戲后的情景�！渡鐟颉肥峭ㄟ^(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的.敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　（四）合作探究，體驗(yàn)反思

　　1、為什么戲并不好看,豆也很普通,文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。）

　　2、課文這樣有詳有略地?cái)��?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？（討論明確：這樣詳寫(xiě)、略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又使文章多姿多彩。）

　　3、本文的景物描寫(xiě)十分出色，有何作用？（這是解決文章的另一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，讓學(xué)生們體會(huì)到情景交融、以景襯情的表現(xiàn)手法是為了表達(dá)作者的某一特定情感，并要求學(xué)生可以學(xué)以致用。）

　　4、解讀人物，分析形象。

　　小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的，人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。通過(guò)分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學(xué)生把握全文的思想感情，體會(huì)作者對(duì)江南純樸的風(fēng)土民情的贊美和童年純真生活的贊美和眷戀。

社戲說(shuō)課稿10

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師好！

　　非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師在這個(gè)暑熱難耐的時(shí)刻，親臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)我說(shuō)課，謝謝！今天我說(shuō)課的題目是《社戲》，本篇文章是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第16課，同時(shí)這又是魯迅先生的一篇短篇小說(shuō)。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。（3）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事祥略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；（4）學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法。（5）揣摩文中景物描寫(xiě)的方法。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的之間高尚純樸的友情，理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯感情。

　　這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。所以我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何情景交融的。

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)課文內(nèi)容，我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理：

　　1、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。江南水鄉(xiāng)的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異，針對(duì)這種情況，我在選擇教法時(shí)，原則上精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。我認(rèn)為教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。

　　2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

　　以上是我對(duì)教材的理解，確立了本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教法和學(xué)法。下面我來(lái)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　本篇講讀兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)：1、情境導(dǎo)入快樂(lè)的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有外婆講不完的神話故事，童年有長(zhǎng)大后再也吃不到的美味佳肴，童年更有情同手足、情深似海的小伙伴……每個(gè)人的童年都是一本品不夠的'書(shū)。今天，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡，分享他在農(nóng)家獲得的無(wú)限快樂(lè)。2、解決字詞障礙同學(xué)們打開(kāi)教材第122頁(yè)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。我提前給同學(xué)布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生首先從課文中勾畫(huà)出這些生字詞的出處，第一遍讀字音，讀準(zhǔn)確，第二遍辨析字形，字義，然后再挑選出兩三個(gè)詞讓學(xué)生造句組話。3、理清文章脈絡(luò)，熟讀課文。（1）本篇主要敘寫(xiě)什么事件？（學(xué)生回答，教師明確：主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。）（2）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出什么？ （學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”，寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫(xiě)看戲次日的情形。）4、分析課文引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事。（板書(shū)：平橋村是樂(lè)土）為什么是樂(lè)土，讓學(xué)生讀文章第一部分，從文中找出來(lái)一是可以得到優(yōu)待，二是免念古書(shū)，三是可以釣蝦、放牛。既然文章題目是社戲，那么和第一部分平橋村的樂(lè)事有什么關(guān)系呢？很顯然意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文祥寫(xiě)“看戲”作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（1）小說(shuō)怎樣寫(xiě)出看戲次日的情形？（學(xué)生回答，教師明確：小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫(xiě)的村民淳樸好客，寫(xiě)出看戲次日的情形�！安�沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問(wèn)“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫(xiě)村民淳樸好客。）

　�。�2）這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開(kāi)頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？（學(xué)生回答，教師明確：對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫(xiě)，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書(shū)：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開(kāi)頭部分的村民淳樸好客，描寫(xiě)六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書(shū)：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚）。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫(xiě)，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀（板書(shū)：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡）。

　　總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。

　　我第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程如下：

　　1。由分析過(guò)的第一部分引到分析第二部分（板書(shū)：去趙莊看戲的全過(guò)程）。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書(shū)：去趙莊看戲前的波折）。

　�。�1）“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么波折？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　到了趙莊演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問(wèn)，也沒(méi)有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來(lái)”，母親只得一邊“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說(shuō)萬(wàn)不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心”。沒(méi)有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書(shū)：無(wú)船前往看戲老少氣惱焦急）。

　�。�2）在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？

　　飯后，“看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了，高高興興的來(lái)講戲”�！拔摇睕](méi)有看到戲，聽(tīng)到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來(lái)了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書(shū)：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜又看出底細(xì)來(lái)了，他勇敢地大聲說(shuō)“我寫(xiě)包票”，并且談出能寫(xiě)包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書(shū)：雙喜勇打保票波折得到解決）。

　　3。引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書(shū)：去看戲途中的情景）。

　�。�1）“我”去看戲時(shí)的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”在出門的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說(shuō)不出的大了（板書(shū)：出發(fā)心暢體舒）。一出門，望見(jiàn)橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開(kāi)船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書(shū)：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動(dòng)兩支櫓，在“說(shuō)笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”。表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂(lè)，船進(jìn)如飛（板書(shū)：一船歡樂(lè)）。

　　（2）接著怎樣描寫(xiě)出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　是從“我”的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，運(yùn)用比喻方法，描寫(xiě)春夜航船去看戲途中的景物的�！昂影兜亩果満秃拥椎乃�草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里”，寫(xiě)河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來(lái)，使人心曠神怡（板書(shū)：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）�！暗�黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫(xiě)兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫(xiě)出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫(xiě)連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快�！暗�我卻還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書(shū)：連山后跑船行甚快心情更急）。

　　（3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)？寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書(shū)：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

　�。�4）這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　寫(xiě)出夜航途中的如畫(huà)景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫(xiě)出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫(xiě)趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(shì)（板書(shū)：如畫(huà)景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì)）。

　　4。引導(dǎo)學(xué)生分析第三層（板書(shū)：趙莊看戲的情形）。

　�。�1）“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”（板書(shū)：望見(jiàn)戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無(wú)限歡喜）。

　�。�2）描寫(xiě)“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　描寫(xiě)“我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

　　鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”并且說(shuō)“日里親自數(shù)過(guò)”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來(lái)“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候，雙喜還推測(cè)鐵頭老生在這場(chǎng)表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟�，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽(tīng)文唱（板書(shū)：喜歡觀看武打討厭?cǎi)雎?tīng)文唱）。

　　“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見(jiàn)，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)一個(gè)很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書(shū)：愿看扮演蛇虎）

　　當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了”的時(shí)候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺(jué)得看打人也比聽(tīng)大段的唱好得多。

　　老旦出來(lái)了，大家“都很掃興”，她那沒(méi)完沒(méi)了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說(shuō)，“怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開(kāi)船駛上歸途時(shí)，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬(wàn)分厭煩老旦總唱（板書(shū)：厭煩老旦總唱）。

　　這樣描寫(xiě)“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場(chǎng)夜晚看戲?qū)懙猛�趣盎然（板�?shū)：看戲表現(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。

　　5。由分析過(guò)的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形）。

　�。�1）“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書(shū)：留戀演出）。

　　小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書(shū)：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。

　�。�2）小說(shuō)寫(xiě)出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”，說(shuō)“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私（板書(shū)：選偷大豆憨厚無(wú)私）。

　　大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧�！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。

　　“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書(shū)：自剝自煮吃來(lái)味香）。

　�。�3）“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書(shū)：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫(xiě)這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書(shū)：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

　　（4）小說(shuō)是怎樣結(jié)住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)結(jié)住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親，本來(lái)為“回來(lái)得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來(lái)了，“也就高興了”（板書(shū)：長(zhǎng)幼都很高興）；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說(shuō)“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請(qǐng)，“各自回去了”，圓滿地結(jié)住去趙莊看戲。這樣圓滿地結(jié)住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書(shū)：圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶）。

　　6。引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

　　本篇怎樣有詳有略地?cái)��?xiě)事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。

社戲說(shuō)課稿11

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委、老師：

　　大家好!

　　我今天說(shuō)課的篇目是《社戲》，它是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。下面我陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

　　一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　本課是七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來(lái)這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛(ài)生活的情趣，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

　　根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　2、能力目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;(2)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法

　　對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：

　　1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己;如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法,說(shuō)教學(xué)手段

　　語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)情畫(huà)意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)的詩(shī)情畫(huà)意美�？偟膩�(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。教師語(yǔ)言詩(shī)意化，教學(xué)手段多樣化。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美讀為主，以美讀啟悟，教學(xué)語(yǔ)言精練，不過(guò)多講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。

　　閱讀指導(dǎo)法，啟發(fā)式和探究式教學(xué)。“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái)，而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶�！渡鐟颉冯m然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的.角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。

　　“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難�！毙抡n標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。“情境體驗(yàn)”“合作探究”“四邊對(duì)話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。

　　五、課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，

　　童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

　　《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱……

　　同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享?今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢?

　　(情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　(一)范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：

　　l.畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

　　例：憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

　　2.用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　　(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)

　　三、合作探究，平橋“樂(lè)”事。

　　1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

　　討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)

　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

　　3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事?

　　討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔摇笨粗�在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。

　　“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡＃�還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè)趣。

　　4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲)

　　討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　　(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)

　　(自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開(kāi)始就單獨(dú)朗讀的膽怯。)

　　四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>

　　(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。

　　(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

　　(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。

　　2、體驗(yàn)拓展：

　　(1)美美地朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

　　(2)預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。

　　第二課時(shí)

　　一、再述樂(lè)事，導(dǎo)入看戲。

　　(生活樂(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)

　　二、默讀看戲，梳理過(guò)程。

　　(一)默讀第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考：圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折;二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲;四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

　　三、合作探究，互動(dòng)釋疑。

　　(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。)

　　1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的?為什么這樣寫(xiě)?

　　討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢?

　　討論明確：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶�出神的緣故�?/p>

　　3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書(shū)：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。

　　4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?

　　討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。

　　5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

　　討論明確：不好看。

　�、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看?

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢?

　　討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　　7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”?“偷”誰(shuí)的豆?

　　討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?

　　討論明確：(1)對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

　　四、品讀賞析，景物描寫(xiě)。

　　1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的?

　　討論歸納：

　　嗅覺(jué)：(清香、水氣)

　　視覺(jué)：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)

　　聽(tīng)覺(jué)：(似乎聽(tīng)到了歌吹)

　　想象：(……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái))

　　2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

　　作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜;寫(xiě)笛聲，以聲傳情;寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

　　3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)“朦朧”在句子里作什么詞用?

　　“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

　　(2)為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

　　這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。

　　4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢?為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢?

　　要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！绷硗猓�還寫(xiě)得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

　　(讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。)

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

　　2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

　　抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。具體地說(shuō)：

　　1、景物描寫(xiě)多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　2、景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

　　六、片斷仿寫(xiě)，體驗(yàn)拓展。

　　1、找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

　　2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)述偷豆，交流感受。

　　請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

　　(因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過(guò)偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐�心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。)

　　二、體驗(yàn)角色，把握性格。

　　(小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無(wú)私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。)

　　1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?你最喜歡哪個(gè)人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

　　雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩剩�人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船?八叔的航船不是回來(lái)了么?”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干�？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的;用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

　　(對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。)

　　桂生：因沒(méi)有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝;這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

　　阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。

　　六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

　　(這些人物雖著墨不多，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。)

　　三、合作探究，梳理詳略。

　　1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?

　　教師展示七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確：

　　A趙莊看社戲B夜航去看社戲途中C看社戲前的波折D看社戲歸航偷豆

　　E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G隨母親歸省小住平橋村

　　(1)情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E

　　(2)詳寫(xiě)的是：A、B、C、D

　　(3)略寫(xiě)的是：E、F、G

　　2、課文這樣有詳有略地?cái)��?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?

　　討論明確：這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

　　(總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染;略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。)

　　教師對(duì)以上活動(dòng)予以整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。

　　四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。

　　1、歸納主旨：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專門為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢?

　　討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲?yàn)榫�索，寫(xiě)出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

　　一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè);看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

　　2、拓展延伸：

　　新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

　�、�、本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�、�、寫(xiě)一篇短文，題目是《童年趣事》要求(1)以記事為主，但一定要把與事有關(guān)的人寫(xiě)好;(2)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要寫(xiě)清楚，重在經(jīng)過(guò)上，要寫(xiě)得比較具體(3)要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。

　　六、課后實(shí)踐

　　學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái)，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)不僅是一門學(xué)問(wèn)，也是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)。在課堂上，學(xué)生除了用聽(tīng)覺(jué)接受教師的信息外，利用視覺(jué)觀看板書(shū)，也是吸取信息的一個(gè)重要途徑。我還認(rèn)為板書(shū)的設(shè)計(jì)要根據(jù)課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，有的要簡(jiǎn)要，有的要“全”。本課內(nèi)容多，為便于學(xué)生理解課文，板書(shū)設(shè)計(jì)全面完整，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。重點(diǎn)突出，層次清晰，充分體現(xiàn)了板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的功能。

　　社戲

　　第一課時(shí)

　　平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事

　　村中居民熱情好客風(fēng)尚淳樸

　　少年相伴釣蝦放牛樂(lè)趣甚濃

　　多方表現(xiàn)樂(lè)趣鋪墊趙莊看戲

　　第二課時(shí)

　　去趙莊看戲的全過(guò)程

　　去看戲前的波折：

　　無(wú)船前往看戲老少氣惱焦急

　　雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)

　　雙喜勇打保票波折得到解決

　　構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊

　　表現(xiàn)農(nóng)村少年熱情聰明能干

　　去看戲途中的情景：

　　出發(fā)心暢體舒發(fā)船迅速一船歡樂(lè)

　　途中河面朦朧香風(fēng)撲面怡人心神

　　連山后跑船進(jìn)甚快心情更急

　　誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急

　　如畫(huà)景物襯托社戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì)

　　趙莊看戲的情形：

　　望見(jiàn)戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無(wú)限歡喜

　　喜歡觀看武打討厭?cǎi)雎?tīng)文唱愿看扮演蛇虎厭煩老旦總唱

　　看戲表現(xiàn)了兒童心情笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣

　　第三課時(shí)

　　看戲歸來(lái)的情形：

　　留戀演出議論笑罵戲興仍濃愉快興奮

　　選偷大豆憨厚無(wú)私自剝自煮吃來(lái)味香

　　處理善后考慮周到預(yù)想糾葛應(yīng)付有法

　　長(zhǎng)幼都很高興圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶

　　看戲次日的情形：

　　照應(yīng)偷豆結(jié)果良好呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚

　　結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡

　　八、課后感悟

　　語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)情畫(huà)意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)的詩(shī)情畫(huà)意美。魯迅先生的小說(shuō)《社戲》無(wú)疑是一幅令人沉醉的的江南水鄉(xiāng)淳樸氣息和淳厚人情的風(fēng)情畫(huà)卷——樂(lè)土釣蝦放牛，月夜航船，船頭看戲，歸航偷豆;樂(lè)土少年朋友熱情聰明能干,憨厚無(wú)私,熱情好客,風(fēng)尚淳樸。語(yǔ)文的教育就是美的教育。發(fā)現(xiàn)美的眼睛，首先是在語(yǔ)文中發(fā)現(xiàn)的;塑造美的雙手，最先也是在語(yǔ)文中塑造的。語(yǔ)文——詩(shī)意的棲居之地，她將美的瞬間化為永恒。語(yǔ)文是活的，她生機(jī)無(wú)限;語(yǔ)文是美的，她美不勝收;語(yǔ)文是有感情的，她激情澎湃;語(yǔ)文是會(huì)思想的，她綿密深沉。今后我會(huì)更加努力，創(chuàng)造語(yǔ)文課堂更美的詩(shī)情畫(huà)意的新天地!

社戲說(shuō)課稿12

　　一、 說(shuō)教材：

　　1、教材的地位

　　《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用；體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　本文的景物描寫(xiě)極具特色，作者運(yùn)用多種感官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面描繪景色，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的，并學(xué)會(huì)寫(xiě)景的一些方法。同時(shí)，作為一篇小說(shuō)，對(duì)課文進(jìn)行人物形象的分析，同時(shí)總結(jié)出刻畫(huà)典型人物形象的一些方法。

　　二、 說(shuō)教法：

　　為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法、自主探究、互助合作學(xué)習(xí)法及多媒體教學(xué)法。為了使教學(xué)手段更直接，更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強(qiáng)課件的表達(dá)效果，在導(dǎo)入課文時(shí)，播放《童年》音樂(lè)，讓學(xué)生在情境中很快進(jìn)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解課文時(shí)，通過(guò)小組交流的'形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)

　　會(huì)通過(guò)合作思考討論等方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，加深對(duì)一些寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)。

　　三、 說(shuō)學(xué)法：

　　“授之以漁，不如授之以魚(yú)”。語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法，只有在講讀課文過(guò)程中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，才會(huì)收到比較理想的效果。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫(xiě)作方法，使學(xué)生不再將寫(xiě)作當(dāng)做及其困難的事。

　　四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（1） 情境導(dǎo)入

　�。�2） 理出課文情節(jié)，掌握文章詳略的安排方法。

　�。�3） 討論賞析美句，理解環(huán)境描寫(xiě)的方法及作用。

　　（4） 評(píng)人物，掌握刻畫(huà)典型人物形象的一般方法。

　�。�5） 課堂小結(jié)

　　（6） 布置作業(yè)

社戲說(shuō)課稿13

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《社戲》。

　　[一]教材分析

　　本課是七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在民俗風(fēng)情上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分，因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　[二]教學(xué)目標(biāo)的確定及成因分析

　　與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來(lái)這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛(ài)生活的情趣，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言的理解；

　�。�2）領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。體會(huì)并指出景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)并說(shuō)出作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

　　（3）、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，能通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　[三]重難點(diǎn)的確定及成因分析

　　在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的`詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)豆與戲的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)豆與戲的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　一、教學(xué)方法分析與手段選擇

　　一）學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

　　對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：

　　1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。

　　二）教法分析及確定

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

　　三）教學(xué)手段的選擇

　　語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)情畫(huà)意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)的詩(shī)情畫(huà)意美。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。教師語(yǔ)言詩(shī)意化，教學(xué)手段多樣化。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美瀆為主，以美讀啟悟，教學(xué)語(yǔ)言精練，不過(guò)多講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。

　　閱讀指導(dǎo)法，啟發(fā)式和探究式教學(xué)？興趣是最好的老師，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái)，而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶�！渡鐟颉冯m然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，面對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求錐一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。

　　體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考'是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)也指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。情境體驗(yàn)合作探究四邊對(duì)話是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。

　　二、教學(xué)程序構(gòu)思分析及教學(xué)策略

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

　　《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里邀游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱......

　　同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

　�。ㄇ榫硠�(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　（一）范讀課文（或聽(tīng)磁帶錄音）：

　　1。畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

　　例：憚踱頗歸省行輩鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

　　2。用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　3。了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　�。ń處熆蛇m當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。）

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　�。�1）看戲前（1—3段）一一（2）看戲中（4—30段）一一（3）看戲后（31—49段）

　　三、合作探究，平橋樂(lè)事。

　　1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

　　討論明確：春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到春賽、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）

　　討論明確：平橋村近海臨河，住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，是一個(gè)勞動(dòng)人民位居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。在小村里一家的客，幾乎也就是公共的，村民們因?yàn)槲业牡絹?lái)，特地許可自己的孩子減少工作，伴我來(lái)游戲，熱情好客，十分優(yōu)待我這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，我們偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為大公的小朋友，也沒(méi)有人想到這是犯上，風(fēng)尚淳樸。

　　3我在平橋村有哪些樂(lè)事？

　　討論明確：釣蝦、放牛

　　4、本篇題為社戲，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲）

　　討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，第一盼望的看戲自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事一—看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　�。ㄟ@一部分寫(xiě)我'隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些趣事，為下文詳寫(xiě)看戲中的趣事作鋪墊。）

　�。ㄗ灾�、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開(kāi)始就單獨(dú)朗讀的膽怯。）

　　四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是我的樂(lè)土。那是因?yàn)椋阂灰?/p>

　�。�1）我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。

　�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。

　　2、體驗(yàn)拓展：

　�。�1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

　�。�2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。

　　第二、三課時(shí)略

社戲說(shuō)課稿14

　　一：說(shuō)教材分析

　�。保�說(shuō)教材的地位。《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

　　課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)：1。朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)

　　2體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

　　情感目標(biāo)：1。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　2．體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1重點(diǎn)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用；體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用。

　　難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)手段

　　1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。

　　五、教法、學(xué)法

　　教法：１、誦讀法，２、質(zhì)疑法、３、點(diǎn)拔法

　　六：教學(xué)理念：欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的.思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

　�。�1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要"加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感。"還強(qiáng)調(diào)"要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。""學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法"。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去"讀"，在"讀"中感悟的思想情感和人文內(nèi)涵。

　　2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現(xiàn)新課程的"大語(yǔ)文觀"，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。充份的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。語(yǔ)文的外延就是生活。）

　　3、重視互動(dòng)合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"；要求"能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。""對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。"因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

　　七：學(xué)情分析：學(xué)生們喜歡讀，有初步的體驗(yàn)?zāi)芰�，能結(jié)合生活實(shí)際上。來(lái)品讀文本。

　　八：教學(xué)過(guò)程（第二節(jié)內(nèi)容）：（第一節(jié)課解決問(wèn)題2、解決字詞障礙；3、理清脈絡(luò)；熟讀課文；4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事 ）

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：配樂(lè)同學(xué)朗讀有寫(xiě)童年的美文。

　�。ǘ�）整體感知：

　　1．放播放有關(guān)“社戲”的圖片。

　　2．學(xué)生在預(yù)習(xí)情況，跳讀課文精彩片斷。。

　�。ㄈ�）師生合作探究： 你發(fā)現(xiàn)了文中有哪些美？

　　1．你喜歡文中哪個(gè)人物，理由？（引導(dǎo)：人情美）課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的 X X（人物），因?yàn)樗�（他們）……（評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如…… （舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫(xiě)三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象：是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。六一公公：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人

　　2． 小朋友們偷豆情節(jié)：“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情,“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心,“偷”反映了小朋友們周到天真的天性.

　　3． 江南的美景如詩(shī)如畫(huà)；這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味

　　引導(dǎo)學(xué)生：品味美詞：從色彩 氣味 聲音 心情 動(dòng)態(tài)方面品味美詞。如：

　　“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。

　　“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫(xiě)出了豆麥、、燈光的色彩美。

　　“縹緲”“仙山樓閣”寫(xiě)出了戲臺(tái)的神奇美。

　　“清香”寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美

　　“潺潺”寫(xiě)出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)”“悠揚(yáng)”寫(xiě)出了笛聲美。

　　“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情�！按�慢”表現(xiàn)了“我”的迫切之情�！俺领o”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情�！盎赝�”表現(xiàn)了“我”的依依之情。

　　“起伏、踴躍”寫(xiě)出了的動(dòng)態(tài)美�！败f”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。

　　3．為什么：戲并不好看,豆也很普通,為什么結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”? （從以上分析，得出對(duì)難點(diǎn)的主題的理解）

　　我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親 密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在以后 的人生路上也很少見(jiàn)到的�！拔摇睂�(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

　　所謂的那夜似的好豆，那夜似的好戲代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好回憶，充滿了一種浪漫理想色彩，表現(xiàn)作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求。也反映了，對(duì)農(nóng)家小朋友真摯情誼的深深眷戀。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：作業(yè)：結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解，把你對(duì)“童年的美”的理解幻化成美麗的文字。

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