麻雀說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-06-14 08:59:15 說(shuō)課稿我要投稿

麻雀說(shuō)課稿(實(shí)用15篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的麻雀說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

麻雀說(shuō)課稿(實(shí)用15篇)

麻雀說(shuō)課稿1

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　4．從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來(lái)的那種精神的偉大。

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。

　　第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。

　　今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。

　　由于一年多來(lái)，我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：

　　第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。

　　這時(shí)，我緊問一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問題上來(lái)了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　第二步：合作研讀，品讀玩味

　　結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程�！蔽覐囊韵滤膫€(gè)方面展開互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

　　第一方面，自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì)，也會(huì)有許多問題產(chǎn)生，相信一定會(huì)很精彩，趕快說(shuō)出來(lái)與大家共同分享吧！”此時(shí)的我，會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)問題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書：（略）

　　第二方面，展開辯論，深入探究

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子門就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問題，就得再一次地仔細(xì)研讀語(yǔ)言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)方。”于是，學(xué)生就會(huì)抓住文本中描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，辯論時(shí)就不會(huì)離開文本中的語(yǔ)言文字空談。通過這場(chǎng)辯論，學(xué)生深入探究了老麻決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　2．學(xué)生通過抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

　　3．能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

　　結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

　　三、說(shuō)教學(xué)過程

　　首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對(duì)話，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大。通過對(duì)小普季克獲救的反思，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

　　最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，也拓展了學(xué)生的`想象力寫作力。

　　一．談話導(dǎo)入

　　在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

　　今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書課題）

　　二、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

　　學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問了媽媽很多問題�？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉�。

　　2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心。

　　3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子�。。煺�，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

　　4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。

　　男女生分角色朗讀。

　�。ㄟ^渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的。

　　三，品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛偉大。

　　師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦��！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子。

　　2、指名學(xué)生讀句子。

　　3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己。

　　4、讓我們帶著這種體驗(yàn)，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅(jiān)定。

　　5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學(xué)生描述腦海中出現(xiàn)的畫面）

　　6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大��！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？

　　7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

　　（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛。

　　學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段。

　　1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。

　　“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

　　四，品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

　　“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

　　1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

　　一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）

　　2、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？

　　3、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

　　一樣一樣指的是什么��？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)。

　　小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>

　　4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話��？

　　——媽媽對(duì)不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過。

　　——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了。

　　——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。

　　5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟（要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

　　五，拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)

　　看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫人物之間的故事。

麻雀說(shuō)課稿2

　　我今天的說(shuō)課題目是《小麻雀》。根據(jù)新課程理念，對(duì)于本課我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾方面來(lái)進(jìn)行闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　1、分析教材

　　《小麻雀》是S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，不聽媽媽的勸告，掉在窩下的一只花貓旁邊，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，一方面告訴人們小孩子自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們，孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來(lái)，最后，整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開篇，由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情”為專題。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力目標(biāo):（1）.指導(dǎo)學(xué)生能正確，有感情的朗讀課文。

　�。�2）.理解課文的內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀，以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。

　�。�3）.能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。

　　方法和過程目標(biāo)：采用朗讀法，討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本

　　課思想內(nèi)容

　　情感和價(jià)值觀目標(biāo)：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。感受媽媽對(duì)小

　　麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人

　　的建議和忠告，實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上的教學(xué)目標(biāo)，制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

　　三、教學(xué)過程

　　結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入

　　在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

　　今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書課題）

　�。ǘ�、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

　　學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋

　　2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心

　　3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子啊�。煺�，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

　　4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。

　　葉圣陶先生說(shuō)過：“入境始于親”，通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生出演文章角色，體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。讀書百變，其義自

　　見。這樣做激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變身課堂的主人公，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

　�。ㄈ�、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛偉大。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。

　　A、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子，指名學(xué)生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己

　　B、師談話：在強(qiáng)大的'敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大��！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？——

　　C、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

　　2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛。

　　A、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上�！霸趺礃釉趺礃印薄w會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

　　B、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

　　3、品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

　　A、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

　　一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）

　　B、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？

　　C、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！” 一樣一樣指的是什么��？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

　　D、小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>

　　4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話啊： ——媽媽對(duì)不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過 ——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了。

　　——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。

　　5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟（要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

　　葉圣陶先生說(shuō)過“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，在不斷閱讀同時(shí)，采取了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

　　學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延！

麻雀說(shuō)課稿3

　　首先非常感動(dòng)于栗老師的敬業(yè)精神，幾次展示幾次修改，昨晚修改教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件一直到了深夜十一點(diǎn)，而且為人謙遜溫和，從未因自己本身就是成熟期的教師而對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)表露出一絲不屑和不滿，而是每次活動(dòng)都能全身心地參與當(dāng)中，修煉自身，也修煉自己的課堂。

　　《麻雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本單元為習(xí)作單元單元。習(xí)作單元從三年級(jí)上冊(cè)開始設(shè)置，每?jī)?cè)一個(gè)。習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個(gè)單元由四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章，通過具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”。交流平臺(tái)”旨在結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法�！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文，為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例。最后是單元習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力。習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系緊密。

　　本單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。寫好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)。《麻雀》是本單元的一篇精讀課文，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動(dòng)，讀來(lái)扣人心弦。栗老師設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)，分別安排了以下教學(xué)內(nèi)容：

　　1、找出作者描寫老麻雀、獵狗的動(dòng)作和姿態(tài)的語(yǔ)句，老麻雀聲音的語(yǔ)句，作者揣摩獵狗和老麻雀當(dāng)時(shí)想法和感受的語(yǔ)句；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作方法“把看到的、聽到的、想到的”寫下來(lái)；

　　3、師生一起歸納總結(jié)：寫一件事不僅可以寫看到的，還可以把聽到的'和想到的寫下來(lái)，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

　　可以說(shuō)本節(jié)課的設(shè)計(jì)從習(xí)作出發(fā)，最后又回到習(xí)作上來(lái)，是一節(jié)比較成功的寫作單元精讀課文的引領(lǐng)課，對(duì)普通教師有著非常好的示范和引領(lǐng)作用。

　　在目標(biāo)的落實(shí)當(dāng)中，栗老師的課堂生動(dòng)靈活，我們聽課者甚至可以感覺到孩子們的拔節(jié)生長(zhǎng)，也非常欣喜地感受到了栗老師的目標(biāo)落實(shí)意識(shí)。本節(jié)課也在以下兩點(diǎn)上需要引起重視：

　　教師的寫字指導(dǎo)要注意準(zhǔn)確規(guī)范，比如教師教師在板書課題時(shí)有對(duì)“雀”字的指導(dǎo)，實(shí)際上這個(gè)字的上半部分并不是一個(gè)“少”字，而是一個(gè)“小”字，教師并沒有及時(shí)糾正孩子回答中的問題，同時(shí)教師還可以及時(shí)引申“雀”字的構(gòu)字方法——“小隹為雀”，會(huì)意構(gòu)字，學(xué)生便會(huì)知道為什么是“小”而不是“少”。

　　本節(jié)課在教學(xué)時(shí)間的把控上也出現(xiàn)了比較大的問題，雖然到本節(jié)課結(jié)束，課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了比較好的落實(shí)，但卻出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的超時(shí)，這就說(shuō)明我們對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與把握還不夠精細(xì)，比如在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)抓住學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，適時(shí)范讀引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)更輕松，我們也會(huì)更快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

麻雀說(shuō)課稿4

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　你們好！我的說(shuō)課內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文，《麻雀》。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

　　下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教學(xué)分析

　　《麻雀》這篇課文出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使之免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

　　學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生通過閱讀，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹�，和表達(dá)真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)起對(duì)生活的熱愛，懂得母愛的偉大，培養(yǎng)愛護(hù)弱小的善良品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的知識(shí)、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。如圖所示。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn)：

　　1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，深刻感受到“一種強(qiáng)大的力量”是愛的力量。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽說(shuō)讀寫練習(xí)，加深對(duì)文本的理解。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

　　認(rèn)識(shí)到“母愛”的崇高與偉大，懂得回報(bào)父母的關(guān)愛。

　　四、教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣

　�。ǘ┪鑫臅痴�，發(fā)展思維

　　（三）角色互換，傾訴心聲

　�。ㄋ模└形蜿P(guān)愛，真情告白

　　五、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成。

　�。ㄒ唬┑谝粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合點(diǎn)是：在課堂一開始就要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動(dòng)。

　　解決方法：播放本課故事的flash短片。

　　教學(xué)效果：動(dòng)畫片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

　�。ǘ┑诙䝼€(gè)環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)設(shè)計(jì)與效果如圖所示。

　�。ㄈ┰诘谌齻€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，角色互換，傾訴心聲是讓學(xué)生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么？”“假如我是那只小麻雀，我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么？”

　　整合點(diǎn)是：學(xué)生通過角色互換，傾訴心聲，達(dá)到語(yǔ)文課上進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練目的。想要認(rèn)同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學(xué)生對(duì)故事情境深層次的進(jìn)入。

　　解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。

　　教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強(qiáng)烈感染，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的`想象。同時(shí)也加深了對(duì)課文主題的理解。

　�。ㄋ模┰诘谒沫h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生感受到，愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，讓學(xué)生對(duì)父母說(shuō)一句，內(nèi)心最想告訴他們的話，來(lái)達(dá)到情感的升華。

　　整合點(diǎn)是：感情的升華，需要來(lái)自視覺上強(qiáng)烈的沖擊和音樂氛圍的渲染。真情告白，需要學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際，對(duì)典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)，才能說(shuō)得動(dòng)情。

　　解決方法：在抒情的音樂背景下，

　　1、播放真實(shí)感人的母愛事例。

　　2、展示父母對(duì)孩子關(guān)愛的圖片。

　　教學(xué)效果：深情的旋律，感人的畫面，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地解說(shuō)，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，完成本課的情感教育目標(biāo)。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，通過運(yùn)用信息技術(shù)所帶來(lái)的視頻動(dòng)畫、圖片、音樂，為學(xué)生營(yíng)造出，濃濃的愛的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學(xué)，同時(shí)還能感受到課堂中，生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝各位專家評(píng)委老師！

麻雀說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍，學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候，歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn)，第三樂句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù)，第四樂句重復(fù)了一二樂句的素材，形成呼應(yīng)，倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿，最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較的輕松，但在歌唱姿勢(shì)和發(fā)聲練習(xí)方面沒有養(yǎng)成習(xí)慣，容易喊唱，對(duì)節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確，對(duì)于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn)，教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；

　　2、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；

　　3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；

　�。�2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；

　�。�3）動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。

　　難點(diǎn)：準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機(jī)、磁帶。

　　五、說(shuō)教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說(shuō)的'內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說(shuō)小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說(shuō)小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。

　　2、談話：

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

　�。ǘ�、寓教于樂

　　1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。

　　2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、

　　調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）

　　3、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。

　　5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器）

　　6、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說(shuō)玩后，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。

　　7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來(lái)變。

　　六、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？

　　1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來(lái)聽一遍歌曲。

　　2、老師范唱，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。

　　3、放電腦課件中的音樂范唱，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱

　　的，并用打擊樂器為其伴奏。

　　4、老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱，老師大聲唱。

　　5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。

　　6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂，請(qǐng)大家跟伴奏音樂唱一唱。

　　7、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律。

　　8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。

　　9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節(jié)拍及菂貂。

　　10、一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。

　　七、課堂小結(jié)：

　　“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲�！�

麻雀說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。

　　2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、感情地朗讀課文。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。

　　（三）德育目標(biāo)：

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

　�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備：

　　動(dòng)畫課件。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來(lái)？”“課文中那些句子你有所體會(huì)？體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。

　　三、說(shuō)教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入（出示課題）

　　１、聽錄音（鳥的叫聲。）

　�。病⒄f(shuō)說(shuō)平常所看到的鳥有哪一些？說(shuō)說(shuō)最常見到的有是什么鳥？

　　（二）整體感知

　　1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、根據(jù)板書再說(shuō)課文內(nèi)容。

　　3、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。（課文第四、五自然段）

　�。ㄈ┨骄恐行�

　　1、自主讀課文。

　　用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。

　　3、反饋交流。

　　在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的'一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

　　分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗�！钡日Z(yǔ)句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)課文。

　　5、深化主題。

　　教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說(shuō)過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。

麻雀說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第四單元的開篇課，本文出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。它以新穎的構(gòu)思，精煉優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了母愛這一種強(qiáng)大的力量。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，真實(shí)而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。

　　《麻雀》是第四組課文中的開篇課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，不僅僅要讓學(xué)生了解文章的敘述順序，還要以分段作為訓(xùn)練手段，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容及表達(dá)方式。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的中年段的目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律我制定了一下教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（二）過程目標(biāo)：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得母愛的偉大。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要采用想象體驗(yàn)法、情境交融法，誦讀體悟法、品評(píng)賞析法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以劃線、批注、朗讀、討論的`方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　五、說(shuō)學(xué)情分析

　　我班的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，意見不同時(shí)與人商討；會(huì)使用普通話正確、流利地朗讀課文；能有意識(shí)的積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句子與段落；能運(yùn)用聯(lián)系上下文或其他方式理解詞語(yǔ)的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想；能逐步清楚、明白地講述一件事情。四年級(jí)學(xué)生大多處于9-11歲，這個(gè)階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。此時(shí)大腦發(fā)育正處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵時(shí)刻；

　　在學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

　　六、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說(shuō)過程

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了以下第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、談話導(dǎo)入，愉快課堂。

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這是一件什么事？于是學(xué)生紛紛回答事件，從而活躍課堂氣氛。

　　【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單問題，抓住主要事件，引發(fā)學(xué)生的回答的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。】

　　2、初讀質(zhì)疑，整體感知。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自讀、默讀、齊讀等方式，感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)課文時(shí)，我首先采用情境教學(xué)法，復(fù)習(xí)范讀課文1～3自然段，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與課文、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí)，我緊問一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問題上來(lái)了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：情境引入，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事情產(chǎn)生極大的興趣，通過輕聲朗讀的形式，找出令你感動(dòng)的詞句，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。】

　　3、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)情感。

　�。�1）自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解后，提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（出示圖片1、2）提出這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。然后，提出：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？讓學(xué)生自己在課文中去尋找關(guān)鍵的詞、句，然后自己分析，說(shuō)明原因。通過重點(diǎn)語(yǔ)句的講解分析，去體會(huì)獵狗的兇猛以及老麻雀的勇敢。

　�。�2）展開辯論，深入探究：我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子們就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問題，就得再一次地仔細(xì)研讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)方�！庇谑�，學(xué)生就會(huì)抓住課文中描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，這樣學(xué)生在辯論時(shí)就不會(huì)離開課文中的語(yǔ)言去空談。通過創(chuàng)設(shè)這場(chǎng)辯論會(huì)，學(xué)生深入探究了老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與獵狗作殊死搏斗的決心和勇氣，領(lǐng)悟到了母愛的偉大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來(lái)。

　�。�3）句子比較，激發(fā)情感：

　　出示課件，比較句子：（在課件上顯示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過用辯論問題、句子對(duì)比等方法，抓住動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)作比較，一次又一次突出老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情�！�

　　4、情感升華，聯(lián)系實(shí)際。

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的理解生成后，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：麻雀強(qiáng)大的母愛感動(dòng)了我們，請(qǐng)你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對(duì)麻雀說(shuō)的話。孩子們精彩紛呈的贊語(yǔ)，展示了他們對(duì)文本充滿個(gè)性色彩的解讀，同時(shí)，心中涌動(dòng)著愛的激情，在心靈上再一次接受了“愛“的洗禮。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對(duì)自己的愛，從中感受母愛的偉大。仿照文中學(xué)到描寫老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)寫一段話，體會(huì)媽媽對(duì)自己的愛，以此升華本文的情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課內(nèi)外，深化學(xué)生對(duì)母愛的理解，結(jié)合生活實(shí)際理解母親對(duì)自己的愛�！�

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)來(lái)源于學(xué)生突出本課的重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：

　　1、幫助學(xué)生理解課文層次順序。

　　2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情。

　　3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段以突破背誦的難點(diǎn)。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以情激情，使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為孩子們智慧生成和人生態(tài)度、生活品位提升的過程，以促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。

　　以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家

麻雀說(shuō)課稿8

　　尊敬的各位老師，你們好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版第13課《麻雀》。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《麻雀》，出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了母愛這一種強(qiáng)大的力量。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用讀課文，想畫面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，體會(huì)愛的偉大。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，初步了解的敘述順序。

　　3、懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

　　把教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)定為理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量

　　二、，說(shuō)教法學(xué)法

　　我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，讓學(xué)生帶著問題：“我們來(lái)看課文是怎樣把它們的特點(diǎn)寫具體的？”朗讀第4、5自然段，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從中找答案，說(shuō)理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。

　　三、說(shuō)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　齊讀課文，復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上節(jié)課基礎(chǔ)上，提出問題文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。

　�。ǘ┨骄恐行�

　　1、自主讀課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

　　【為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提出問題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學(xué)生到中找答案，使學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣�！�

　　2、指名學(xué)生回答剛才的提問，教師隨機(jī)板書 (兇狠龐大、弱小無(wú)助、勇敢無(wú)畏)

　　【這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。】

　　3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）

　　【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得�！�

　　4、反饋交流

　�、�、小組派代表回答問題。要求：①、朗讀句子；②、分析句意；③、有感情朗讀。

　　【在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是接受式課堂里所沒有的一種全新的教學(xué)行為�！�

　　⑵、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，引導(dǎo)感情朗讀。

　　【本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言。因此在這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。

　　如適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫獵狗句中的“張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語(yǔ)感知獵狗的兇猛；“扎煞羽毛、絕望地叫、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)感知老麻雀那奮不顧身，母愛撼天動(dòng)地的崇高形象。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用通過看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)�！边@句話時(shí)，我提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出答案，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛，引導(dǎo)學(xué)生朗讀4、5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量�！�

　　5、深化主題

　�、�、通過我有感情地范讀第五自然段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛的偉大力量。

　�、�、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。

　　【這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度�！�

　　3、小結(jié)：這就是一種“愛”，偉大、無(wú)私、博大的母愛。(板書:母愛)

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　1、師：作者真實(shí)具體地描寫，使我們深切地感受到人世間最真摯、最無(wú)私的愛的力量。正是這種強(qiáng)大的`愛，拯救了小麻雀，征服了獵狗；這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”，打動(dòng)了每位讀者的心。這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍。讓我們用歌聲傾訴我們的真情，愿世間處處真情在。

　　【教師運(yùn)用抒情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解�！�

　　2、歌曲升華。播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”。

　　【在聆聽歌曲時(shí)，再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，課下同學(xué)間相互交流。

　　【將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。】

　　板書設(shè)計(jì) 13 麻雀

　　老麻雀：勇敢無(wú)畏

　　獵狗：兇狠龐大小麻雀：弱小無(wú)助

　　板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

麻雀說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）

　　《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。

　　《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

　　本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。

　　根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

　　2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。

　　基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

　　難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）

　　在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)

　　“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　三、說(shuō)教學(xué)過程（時(shí)間控制5分鐘）

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)

　　環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽？同時(shí)把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)置一個(gè)問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案。

　　接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的`句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問題。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次

　　3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

　　作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

　　作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來(lái)。

　　這是我教學(xué)過程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）

　　板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

　　以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

麻雀說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材分析：

　　童話是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。

　　《愛唱歌的小麻雀》它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，故事圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為，讓幼兒通過活動(dòng)理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

　　2、在情感體驗(yàn)中，感受小動(dòng)物間的關(guān)愛之情。

　　三、說(shuō)重、難點(diǎn)：

　　我原來(lái)把活動(dòng)的重、難定在一起為：能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音響亮。這樣難點(diǎn)沒有突出，現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為：能體驗(yàn)到動(dòng)物之間的關(guān)愛之情。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　原來(lái)我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為：

　　1、麻雀媽媽胸飾一個(gè)、大樹一顆。故事中的角色圖片：小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

　　2、錄音機(jī)、錄音帶。

　　現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為：了解小動(dòng)物的本領(lǐng)。

　　通過完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)，幼兒由此逐步得出故事的含義：雖然小麻雀很喜歡唱歌，但看見小狗在睡覺時(shí)就不在唱了，而是安靜的等著等著。孩子們就會(huì)覺得小麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，是解決重點(diǎn)以及重建后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　四、結(jié)束部分：

　　1、遷移故事。

　　我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”

　　本想引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案。但我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)故事的理解與實(shí)際生活有脫節(jié)，原因一是小班幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足。二是他們實(shí)話實(shí)說(shuō)。把這一環(huán)節(jié)滲透到前一個(gè)環(huán)節(jié)“小狗睡覺時(shí)我們?cè)撛趺崔k”后就引發(fā)孩子討論“你覺得還有在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”運(yùn)用“乘熱打鐵”的方法能促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維。而不是回過頭來(lái)“硬邦邦”地把這種知識(shí)強(qiáng)教給孩子。

　　反思性說(shuō)課還是第一次，接下來(lái)就會(huì)有第二、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學(xué)質(zhì)量肯定是：反思+說(shuō)課=效率！

　　2、說(shuō)教學(xué)過程：

　　第一、角色游戲法，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動(dòng)：

　　“小朋友們，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧�！奔ぐl(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望，在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。

　　第二、情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。

　　當(dāng)幼兒唱得正高興時(shí)，放錄音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。”同時(shí)教師和幼兒停止歌聲。我故意說(shuō)“是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我們唱了呀？”并出示貓頭鷹，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”我以貓頭鷹的口吻說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友”

　　教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？設(shè)置懸念吸引孩子，鼓勵(lì)幼兒猜想、模仿學(xué)說(shuō)對(duì)話。通過“一問一答”的'形式，鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色間的對(duì)話，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。

　　然而當(dāng)看到小花狗在睡覺時(shí)我放低音量說(shuō)：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”孩子大都說(shuō)：“拿棒打醒小狗。”這讓我感到很意外，直接把答案給了孩子。其實(shí)，這不是意外，孩子是很現(xiàn)實(shí)的，他們的生活中有過這樣的“經(jīng)驗(yàn)”。這說(shuō)明我對(duì)教材的把握不夠透徹，準(zhǔn)備的不充分，缺乏活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說(shuō)：“拿棒打醒小狗�！蔽覒�(yīng)與孩子展開討論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什么，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著，好辛苦，我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛之情。同時(shí)也完成了第二個(gè)情感目標(biāo)。

　　3、完整欣賞故事。理解故事內(nèi)容

　　啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話進(jìn)一步理解故事的情節(jié)。“故事中都有誰(shuí)呀？”“小麻雀是怎么問它們？（按故事中順序逐個(gè)問）”“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

麻雀說(shuō)課稿11

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好，我是號(hào)考生，說(shuō)課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過程三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《小麻雀》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險(xiǎn)些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1．理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　2．學(xué)生通過抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

　　3．能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的

　　三、說(shuō)教學(xué)過程

　　首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對(duì)話，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽

　　開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。

　　一．談話導(dǎo)入

　　在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

　　今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書課題）

　　二、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

　　學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。

　　3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子啊�。煺妫字�，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

　　4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。

　　男女生分角色朗讀。

　�。ㄟ^渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的

　　三，品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛偉大。

　　師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦啊！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，

　�。ㄒ唬┳プ÷槿笅寢尩膭�(dòng)作感受母愛。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子，

　　2、指名學(xué)生讀句子，

　　3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。思考：你從麻雀媽媽的

　　動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己

　　4、讓我們帶著這種體驗(yàn)，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅(jiān)定。

　　5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學(xué)生

　　描述腦海中出現(xiàn)的畫面）

　　6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的'身體

　　擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大�。〈藭r(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？——

　　7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

　�。ǘ┳ヂ槿笅寢尩纳駪B(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛。

　　學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段。

　　1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。

　　“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

　　四，品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

　　“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

　　1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

　　一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努

　　力，才能掌握真本領(lǐng)）

　　2、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？

　　3、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

　　一樣一樣指的是什么��？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

　　小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>

　　4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話�。�

　　——媽媽對(duì)不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過

　　——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了。

　　——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。

　　5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟（要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

　　四，拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)

麻雀說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)課內(nèi)容：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第7單元的第21課——《被趕出家門的小麻雀》。

　　2、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子長(zhǎng)大了，應(yīng)該獨(dú)立生活了，其中一個(gè)孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出家門。幾個(gè)月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時(shí)的可憐無(wú)助、趕出家門后的歡快的心情，并用麻雀媽媽，爸爸的情感烘托出這種變化，使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不嬌生慣養(yǎng)，所以小麻雀的生活更健康更快樂。語(yǔ)文課程改革特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述的分析理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1）學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思，能用商量說(shuō)一句話。

　　(2）正確、流利有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　(3）結(jié)合課文和生活實(shí)際，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1) 學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思。

　　(2) 有語(yǔ)氣的朗讀課文，體會(huì)小麻雀的感情變化。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　現(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女，成長(zhǎng)在父母的羽翼下，過著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，我預(yù)計(jì)，他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自強(qiáng)自立，能夠獨(dú)立生活的重要，所以，我將難點(diǎn)定為：理解“你們那是為我好哇！”這句話的含義。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做的。

　　二、說(shuō)教法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，在這節(jié)課中，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化，想象與交流中明白道理。

　　四、說(shuō)過程

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：

　　（一）質(zhì)疑問難，激趣讀文

　　愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！睘榱俗寣W(xué)生由不敢問到大膽問，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提問：為什么要把小麻雀趕出去？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的？……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來(lái)，這也正是課文所要了解的地方，而學(xué)生讀課文也將更有目的性了。長(zhǎng)此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)將更加濃郁，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

　　（二）品讀體會(huì)，感悟小麻雀的變化

　　于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)如果離開一個(gè)“讀”字，就什么都沒有了。”據(jù)此，語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中表達(dá)情感。因此，我以小麻雀的心理變化為主線，以想象誘發(fā)情感為基調(diào)，以角色朗讀為手段，安排了三處的朗讀：

　　一讀小麻雀不愿離家的傷心。

　　哭著說(shuō)：“離開了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的。”這里不難看出小麻雀是哭著說(shuō)的，它不僅擔(dān)心會(huì)被餓死，還有其他的擔(dān)心，

　　我引導(dǎo)學(xué)生想象：小麻雀離開家會(huì)遇到哪些困難呢？我估計(jì)：不會(huì)搭窩，被雨淋，被小孩拿彈弓打，被老鷹捉。所以他會(huì)說(shuō)：離開了爸爸媽媽，我會(huì)。（這既是想象能力的培養(yǎng)，又是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。）

　　在這一環(huán)節(jié)中，我將識(shí)字教學(xué)穿插其中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“商量”兩個(gè)字，理解他的意思，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　媽媽聽了小麻雀的話心軟了，悄悄地和爸爸商量，出示詞語(yǔ)卡片“商量”。

　　這就是商量，指名來(lái)讀，齊讀。

　　問：一個(gè)人能商量嗎？（不能）要幾個(gè)人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）對(duì)，所以八個(gè)人才能商量。“量”你怎樣記？給學(xué)生自主的空間。然后和老師書空加深印象。（這里力求體現(xiàn)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的理念。）

　　“媽媽和爸爸商量什么呢？”進(jìn)行角色朗讀，

　　“老師也想和你們商量商量，能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)麻雀爸爸�！薄巴郎塘可塘孔x什么角色？”（這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學(xué)生在具體的`語(yǔ)言環(huán)境中理解商量的意思，二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。）

　　二讀小麻雀長(zhǎng)大成人后回家后的快樂。

　　我是這樣設(shè)計(jì)的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過去了，一個(gè)星期過去了，幾個(gè)月過去了，小麻雀被風(fēng)吹，被雨淋，被老鷹捉，可是它——學(xué)生接：回來(lái)了。板書：長(zhǎng)大回家。

　　它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來(lái)呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來(lái)啦！

　　如果讀不好，我將引導(dǎo)：孩子們，你們已經(jīng)好幾個(gè)月沒見到爸爸媽媽了，當(dāng)你看到它們的時(shí)候是什么心情呀？這么高興��！你快讀讀！

　　這時(shí)我的角色變成麻雀媽媽，隨意走到一個(gè)健壯的學(xué)生面前說(shuō)：“孩子，你要是不說(shuō)，我們還真不敢認(rèn)呢！你長(zhǎng)的這么健壯，生活得一定不錯(cuò)。快告訴媽媽你都學(xué)會(huì)干什么了？”我估計(jì)：飛，搭窩，找蟲子，逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨(dú)立生活的能讓自己變得更強(qiáng)壯，本領(lǐng)更高。

　　三讀小麻雀理解爸爸媽媽良苦用心后的感激之情。

　　有了上面的理解與體會(huì)，再加上我的導(dǎo)讀：

　　因?yàn)槟鷤儼盐亿s走，所以我學(xué)會(huì)了。我知道，你們那是為了我好哇�。ㄗ鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)是《語(yǔ)文課標(biāo)》的理念，這個(gè)富有彈性的設(shè)計(jì)完成了這一理念。）

　�。ㄈ┗貧w整體，分角色朗讀全文

　　[課文學(xué)到這里，學(xué)生情感得到升華，語(yǔ)言得到訓(xùn)練，更需要再整體的回顧課文，加深記憶。]

　　我有安排第三個(gè)環(huán)節(jié)回歸整體，分角色朗讀全文：孩子們，你們真的長(zhǎng)大了，明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受，想象著當(dāng)時(shí)的情景，再小組分角色讀讀這個(gè)感人的故事。

　�。ㄋ模┞�(lián)系課文內(nèi)容談感受小學(xué)教學(xué),設(shè),計(jì),網(wǎng)

　　[課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程，每堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如是。所以我在課堂上意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際。]

　　基于此我安排了第四個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了小麻雀被趕出家門以后，它不僅長(zhǎng)得更加健壯了，還學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)，高興地回來(lái)看望爸爸媽媽，也明白了爸爸媽媽的心意了。學(xué)完這篇課文，我想你一定有很多話想說(shuō)，你可以對(duì)小麻雀說(shuō)，可以對(duì)麻雀爸爸媽媽說(shuō)，可以對(duì)你自己的爸爸媽媽說(shuō)，還可以對(duì)小伙伴說(shuō)……

　　課上到這里就要結(jié)束了，如果有時(shí)間，我會(huì)安排學(xué)生書寫兩個(gè)漢字商量。

　　（五）指導(dǎo)書寫“商量”。

　　看兩個(gè)生字寶寶跑到田字格里了，他們是誰(shuí)？

　　我們?cè)鯓硬拍軐懞眠@個(gè)字呢？學(xué)生觀察，我示范寫，學(xué)生獨(dú)立描紅在照樣子寫一個(gè)。我會(huì)在旁邊指導(dǎo)。

　　[指導(dǎo)寫字時(shí)，我總喜歡把要寫的字拿出來(lái)讓學(xué)生自己觀察怎樣才能把字寫漂亮。我覺得，具有觀察能力是把字寫漂亮的基礎(chǔ)。]

　�。┳鳂I(yè)

　　始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的開始，因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)作業(yè)：

　　(1）經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活的本領(lǐng)，理解了爸爸媽媽的愛，請(qǐng)你回去把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？（一顆星）

　　(2）把你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫下了。（體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念）（三顆星）

　　這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生自主選擇的空間，既照顧了差生，又可以讓好學(xué)生能跳起來(lái)夠夠桃子。

　　至此，教學(xué)任務(wù)結(jié)束。

麻雀說(shuō)課稿13

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　《小麻雀》是一首低年級(jí)的學(xué)唱歌曲，我采用聽唱法的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)三拍子的旋律特點(diǎn)，并用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律。通過旋律變化、樂句的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直接的了解和感受，通過問學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學(xué)生在快樂自信的氛圍中不知不覺的來(lái)糾正、鞏固歌曲，解決難點(diǎn)。

　　1、教材分析：

　　《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂句一段體結(jié)構(gòu)。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀。旋律運(yùn)用了重復(fù)的手法，小跳與級(jí)進(jìn)相結(jié)合，起伏得當(dāng)，使得旋律流暢、優(yōu)美，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù)，與前面形成對(duì)比，形成“轉(zhuǎn)”句，使第四句重復(fù)第一、二樂句的素材，形成呼應(yīng)，結(jié)束全曲。歌曲的歌詞結(jié)合緊密，有著抒情優(yōu)美的風(fēng)格，通過對(duì)小麻雀行為的描述，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，我將制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）能力目標(biāo)：動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；

　�。�2）情感目標(biāo)：正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認(rèn)識(shí)休止符。

　�。�3）知識(shí)目標(biāo)：自選打擊樂器為歌曲伴奏。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)確立為：學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；

　　難點(diǎn)確立為：正確掌握歌曲的節(jié)拍；動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。

　　4、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體、課件、課本、打擊樂器。

　　二、說(shuō)教法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，我采用了以下教學(xué)方法：

　　1、聆聽法

　　充分挖掘音樂的快樂因素，讓學(xué)生在美妙的音樂中學(xué)習(xí)歌曲，感悟意境。

　　2、范唱引路法

　　通過教師的示范演唱，使學(xué)生正確地學(xué)會(huì)演唱。

　　3、情境教學(xué)法

　　我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用模唱法、聽唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲。動(dòng)手操作法讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂中，體驗(yàn)音樂中的`美。

　　四、說(shuō)教學(xué)過程：

　　以審美教育為核心，我將本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬簞�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　我首先在上課前唱師生問好歌來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，之后通過提問題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都喜歡什么小動(dòng)物，然后再模仿小動(dòng)物的叫聲，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。接著我用范唱的形式讓學(xué)生認(rèn)真聽并回答我唱的是哪種小動(dòng)物，從而引出學(xué)習(xí)的課題。

　　（二）：歌曲教學(xué)，豐富情感。

　　這一環(huán)節(jié)我是分五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：

　　1、歌詞教學(xué)

　　我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。

　　2、老師范唱

　　在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我有感情地范唱歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象。

　　3、歌曲教唱

　　有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事，于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下，他們主動(dòng)參與學(xué)唱歌詞。教唱時(shí)我啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。

　　4、突破難點(diǎn)

　　難點(diǎn)一：在整個(gè)教唱過程中，學(xué)生對(duì)三拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱關(guān)系把握的不是特別好，為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強(qiáng)弱關(guān)系，之后再進(jìn)行教唱。

　　難點(diǎn)二：這首歌曲的歌詞有生動(dòng)的情景，內(nèi)容很感人，在教唱過程中，我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美。

　　5、歌曲體驗(yàn)

　　我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂器為歌曲伴奏來(lái)鞏固所學(xué)的歌曲，讓每個(gè)學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地演唱。

　　五：拓展延伸，情感升華

　　1、歌曲教唱完之后我試著引導(dǎo)學(xué)生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演。

　　3、讓學(xué)生自己選擇打擊樂為歌曲伴奏。

　　4、唱歌、跳舞、伴奏一起進(jìn)行表演，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　六、課后總結(jié)：

　　“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲�！弊詈笤诟栉柚薪Y(jié)束本節(jié)課。

　　課后反思：

　　走進(jìn)上課的班級(jí)是二年級(jí)2班，這個(gè)班的課堂紀(jì)律非常不錯(cuò)，教學(xué)常規(guī)方面的實(shí)施也比較順利。對(duì)于本課的教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行反思：

　　在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽得這首歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽了好幾遍歌曲，但是每聽一遍我都會(huì)提出不同的問題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺。

　　整節(jié)課下來(lái)，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個(gè)問題，其實(shí)一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂課應(yīng)該是活潑、輕松的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識(shí)的教學(xué)中，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來(lái)的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題。

麻雀說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　�。〞r(shí)間控制3 分鐘）《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。

　　《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6 年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

　　2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

　　難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　(時(shí)間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　三、說(shuō)教學(xué)過程

　　（時(shí)間控制5 分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的.課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽？同時(shí)把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

　　接著，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問題。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次 3 體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　我安排兩道課后作業(yè)：

　　作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

　　作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來(lái)。這是我教學(xué)過程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　（時(shí)間控制1 分鐘）板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。

　　最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

麻雀說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　　教材內(nèi)容：《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊揚(yáng)了母愛的無(wú)私和偉大。

　　教材地位：本單元屬于這一冊(cè)的習(xí)作單元，本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語(yǔ)文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的�！堵槿浮愤@一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語(yǔ)言精練，用詞準(zhǔn)確，寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)策略，通過質(zhì)疑問難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）知識(shí)與技能：練習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　�。�2）過程與方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受母愛的偉大，受到愛的教育。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨�、�?jīng)過和結(jié)果寫清楚。

　　五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的、聽到的、想到的寫清楚的。

　　六、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的'過程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，師教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我運(yùn)用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)，勾畫，批注等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

　　七、說(shuō)教學(xué)過程

　　依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）出示圖片，導(dǎo)入新課

　　直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個(gè)動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）

　　（二）自由讀文，概括內(nèi)容

　　學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)整體的感知）

　�。ㄈ┠x讀文，梳理順序

　　再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫批注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有一個(gè)清晰的判斷）

　�。ㄋ模┢纷x探究，深化主題

　　這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。

　　1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來(lái)，讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫出來(lái)，完成學(xué)習(xí)單。