小學英語說課稿[合集]
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學英語說課稿，歡迎大家分享。
![小學英語說課稿[合集]](https://p.9136.com/00/l/lm5036.jpg)
小學英語說課稿1
一、說教材：
本節(jié)課是陜旅版四年級上冊第九課的課文教學。呈現(xiàn)教學的主要內容是現(xiàn)在進行時，課型為新授課。我上的第二課時，是在復習部分短語的基礎上引進新語法：現(xiàn)在進行時。
本節(jié)課學習的主要目的是在對話內容的基礎上，使學生學會詢問正在發(fā)生的事情并進行問答；通過實物、圖片等多種教學手段呈現(xiàn)并鞏固教學內容，突出信息技術在英語教學中的輔助作用；同時讓學生學會用英語詢問他人，體現(xiàn)英語學習生活化。
二、說教學目標：
1、知識目標：創(chuàng)設教學情境，使學生能聽懂What are you doing?在情境中理解運用I am having an apple.等現(xiàn)在進行時的句子。
2、能力目標：在一定的語境和情境中運用功能句進行簡單的詢問。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在活動中，學生學會運用所學知識進行交流。
教學重點：
1、了解現(xiàn)在進行時的基本含義。
2，了解現(xiàn)在進行時的基本結構。
教學難點：
用現(xiàn)在進行時進行問答。
教學關鍵：
熟練表達正在發(fā)生的動作。
教學用具：
多媒體課件，單詞卡，蘋果，。
三、說學生：
四年級學生由于學習英語時間不長，在英語的口語、聽力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細致的引導。但四年級的孩子表現(xiàn)欲強，課堂上活躍積極。因此在教學設計上，我通過實物、圖片和教學課件等符合孩子心理的形式開展課堂教學，極大地調動了學生的學習熱情，學生在玩中學，在學中用。
四、說教法和學法
本課我主要采用任務型教學的方法。先通過單詞卡片給學生呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時詞組，然后出示現(xiàn)在進行時的句子，給學生一定的學習任務，創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，然后再通過課件輔助等教學手段開展課堂教學，引導學生在探究中學習新知、理解新知、運用新知，體現(xiàn)英語的交際性和實踐性，從而進一步突出了任務驅動教學法。
五、說教學模式：
本課的.主要教學模式是：任務驅動式教學模式。
六、說教學程序：
為了給學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，開課時我先跟學生打招呼：Good morning，boys and girls.學生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英語歌曲，在反復的操練和詢問中完成本課的重點知識的傳授。
在孩子們基本掌握了本課內容之后，讓學生跟讀，以此引導孩子形成正確、地道的英語。
為了進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)孩子的應答能力，在口語活動之后，我又設計了三個書面小練習。首先是看圖說詞組，供本課學習用，再出示與之相匹配的句子，讓學生通過對單詞的正確理解的基礎上引進-ing形式。第二個練習是補全對話并反復讀出來。第三個練習是根據(jù)圖片內容做出動作并讓其他學生猜他正在干什么，用完整的英語表述出來。從而達到對知識的真正掌握。
七、說評價。
本節(jié)課，我采用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各種評價語言，肯定每一個學生，用贊許、信任的目光激勵每一個學生，極大地調動了他們學習英語的積極性和主動性。促進學生積極主動地參與到課堂活動中來。
小學英語說課稿2
一、教學目標
知識與技能：
會拼讀多音節(jié)詞interesting, exciting, difficult, boring, expensive，知道意思;
感知句型：This book is more interesting than that one. This game is the most exciting. I think it is more difficult/the most difficult.
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生理性購買圖書的意識。
二、教學重點
拼讀單詞：interesting, exciting, difficult, boring, expensive
理解對話的意思，會讀句子，在會讀句子基礎上進行對話活動練習。
三、教學難點
會讀句子，在會讀句子基礎上進行對話活動練習。
四、教具準備
video. CD .word cards
五、教學過程
(一)學生活動
Greeting to teacher.
Nice to meet you ,too !
Answer teacher’s questions
It’s a book.
Bookstore/bookshop
Answer questions
Yes I do. /No I don’t.
Translate the dialogue in groups with teacher’s questions.
Know about “e”.
Watch the video
They are Ken Ann and Mocky .
They went to the bookstore.
An e-book.
Monkey King.
《美猴王》
Watch the dialogue again and draw a line .
Answer questions about the dialogue.
Listen to the dialogue ,talk about the meaning of the dialogue together.
Read the words follow the teacher .
Listen and repeat the dialogues.
read follow teacher.
Listen & guess the right picture.
Boys for Ken
Girls for Ann
Teacher for Mockey.
Act the story in groups.
(二)教師活動
一: Warming up
Greeting
Nice to meet you!
二: Language preparation
1 Show a English books & ask
What’s this? It’s a ________.
We can buy it in _________.
Do you like English book/music book/story book/comic book ?
2 For the title
Today we will learn “Buying e-book”.(write the title )
Do you know e-book?
Explain “e”. e-mail?
三: learn the story
1 Watch and answer.(Show the video)
Ask students to watch the video with the question :
Who are they?
Where did they go last Sunday?
What book did they buy at last?
What’s the name of the e-book?
Do you know the Chinese meaning?
Explain.
2 Show the video.
What books did they found before e- book? Draw a line under the book.
3 Listen & translate.
play the video one by one and talk about the meaning
(write the new words or put the word cards on blackboard.)
4 Read & spell
Read the words .
四: Practice
1 Watch & repeat
Play the video again.
Play it one by one
2 Read
Ask students to read follow teacher.
3 Game
Listen to the dialogue and guess the right picture .
4 Act the story in different roles.
Read mockey’s speaking.
5 Act the story in groups.
五：Homework
1 Repeat the story five times
2 Read the dialogues & try to know the text.
(六)板書設計
Unit 10 Buying e-books
Lesson 1
interesting exciting difficult
boring expensive
This book is interesting.
This book is more interesting . (than that one.)
This book is the most interesting.
小學英語說課稿3
一、 教材分析 ：
本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書，小學三年級上冊第二單元 Look at me 中的 Part B Let's learn 。 本套教材非常注重學生語言應用能力的培養(yǎng)，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發(fā)自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都采用了與學生緊密聯(lián)系的生活實際，真正體現(xiàn)了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現(xiàn)出了英語新課標提出的把話題 ——— 功能 ——— 結構 ——— 任務結合起來的總思路，為培養(yǎng)學生運用英語進行交流打下良好的基礎。這一單元的學習內容就是關于身體的各個部位名稱的認識，所以，在教學中，我充分考慮到學生的需要，倡導任務型的教學方式，讓學生通過活動，游戲，習得知識，易學樂學。
依據(jù)《英語課程標準》的要求，基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化基礎來培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力，所以本課的教學目標設計如下：
1 、知識目標是讓生能聽說、認讀單詞： body，foot，leg，hand，finger，arm。
2 、能力目標是能用英語介紹自己的身體的各個部位，如： This is my body… 并能聽懂所接觸的指示語，能按照指令做出相應動作。
3 、情感目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質，懂得和同伴交流，合作，從交流中獲取更多的知識與快樂。
本課的教學重點：單詞 body，foot，leg，arm。finger，hand 的聽說認讀。
二、 教材處理：
1 、以“舊”引“新”。
依據(jù)知識遷移規(guī)律的新舊知識的內在聯(lián)系 ， 從已學過的知識引出要學的知識 ， 從課前的日常對話引入單詞教學。
2 、以“練”促“能”。
學生技能的形成，需要經(jīng)過適度的訓練才能消化，本課設計了多種多樣的游戲活動，學生通過游戲，提高了自己掌握知識的能力。
�。场⑷跁捊虒W于情景表演
讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課通過教師的示范表演，教會學生在表演中學會本課重點句型“ This is ……”。
三、教法分析
通過新課導入、新課講解、 反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和游戲活動，通過多媒體課件的輔助，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
四、教學手段：
主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五、教學過程
１、新課導入
英文歌曲欣賞： Teddy Bear 。 上課之前，讓學生欣賞并演唱英文歌曲，通過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來 ，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍并且呈現(xiàn)了本節(jié)課所學習的個別詞匯，為所學內容做好了鋪墊準備。
每日對話：為了激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話 “Hi 、 Hello 、 What's your name？ My name is … Nice to meet you 、 Nice to meet you too 、 ” 通過口語練習 ， 完成了對教學新課的鋪墊，以“舊”引“新”。
單詞教學：接著用多媒體課件向大家介紹一個可愛的機器人。
“ Hello！I am a Robort 、 Nice to meet you！''
引導學生與他交流對話，見面問好。并且希望大家?guī)椭业阶约旱纳眢w零件。這個活動可以激起學生的幫助欲望，積極地去幫助他人，獲得自身的快樂。所以就很自然的引出了新學的單詞，大家可以一邊找，一邊認，一邊拼。
�。�、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅色彩逼真、形象生動的機器人畫面，配有英文名稱和真人朗讀，栩栩如生。以介紹機器人身體的.各個部位為主要內容，通過機器人的自我介紹和獨特的動畫效果，讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反復演練，使學生全面掌握。通過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
�。�、反復操練和鞏固應用
為了調動學生的積極性，教師出示機器人身體的一部分，讓學生用英語說出其名稱，第一個同學說出一個句型，下面的同學必須按照這個句型重新造一句，如：
This is my body 、 This is my foot…
這個游戲既可以復習鞏固新學的知識，也可以復習運用以前學過的單詞和句型。從控制型操練向自主性操練深入，層層遞進，通過足夠量的語言操練建立新的語言習慣，從而使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
TPR 活動。 TPR 是全身運動反應法的縮寫詞 ，TPR 聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層 ， 激活記憶。我先要求學生仔細聽并且看多媒體課件中小朋友的動作 ， 猜測其含義。讓學生動起來，是學生最喜歡的，所以接下來我就讓學生一起來做一做，說說自己的身體部位，向各位介紹一下自己的身體。然后我就可以帶領學生一起動一動。
Wave your arms 、 Shake your body 、 Clap your hands…
TPR 聽聽做做活動一定受到孩子的喜歡，節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，從對各指令的反映中自然學習語言，加深印象，從而不容易忘記。
動了以后，也可以讓學生靜一靜，動靜結合，課堂中學生的學習效率也更高。所以我就設計了一個聽音畫畫的游戲。培養(yǎng)學生聽的能力，及時反饋學生習得的知識，對學生獲取的信息能做出快速的回饋與反映，加深對所學知識的意義建構。這個活動中，學生必須閉上眼睛，聽老師的指令，作畫。
Draw a body 、 Draw two legs…
這樣的閉眼畫畫，學生會畫出意想不到的效果，激發(fā)學生對英語學習的興趣 。
�。础⒎答伨毩�
單詞游戲
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作游戲，讓學生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將寫有身體各部位名稱的單詞卡片放進一個大信封內，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學說的快和準，并進行評比。學生通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
情景表演
喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己教材所帶的頭飾表演 Let's chant 中的對話內容 “Where is your…Here it is！” 先讓學生看動畫中的練習方法，之后給學生充分的時間與同座練習。學生練習完后，自由組合代表小組進行臺前表演，并由教師和部分學生作為評委對參與表演的學生給予評價。讓學生通過表演，真正的鍛煉了學生運用語言的能力。
鞏固與提高
利用多媒體課件出示活動手冊中的練習題，教師帶領學生完成。
5 、歸納總結：讓學生說說自己這節(jié)課有哪些收獲。
�。�、展示板書
body hand
arm leg
finger foot
This is my …
總而言之，在這節(jié)課中我始終關注學生的情感，以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，通過提供趣味性較強的活動和內容，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。創(chuàng)設各種學習活動，使學生通過自身體驗與實踐，快樂輕松地學習英語知識。
小學英語說課稿4
一、教學目標：
(一)知識目標：
1、能聽、說、讀單詞milk，bread，fruit，vegetable。
2、能聽、說、讀、寫掌握句型"What do you want to buy?I want…"
3、能熟練的表演Learn to say部分的內容并改編小對話。
（二）能力目標：
能夠聽懂、會唱歌曲“May I help you?”
（三）情感目標：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成關心家庭的習慣。
二、教學重難點：
1、本課時的教學重點是Learn to say的課文及Try to use部分的食物名稱和句子。
2、本課時的難點是"What do you want to buy?/I want…"這個句型。
三、構建設計：
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂課中吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用多媒體直觀教學手段，將練習與游戲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。其教學步驟如下：
新課伊始，教師熱情地跟全體學生打招呼：Hello,boys and girls.It's a beautiful day,are you happy today?Let's sing a song if you are happy,OK?
�。ㄍㄟ^表演歌曲激發(fā)學生學習的興趣，既為新知識作了鋪墊，又吸引了學生的注意力，既讓學生放松了心情，又使學生很快進入學習英語的`氛圍。）
1. 利用課件出示圖片，學習單詞milk, bread, fruit, vegetable.
a)利用單詞卡片、多媒體課件學習單詞milk, bread, fruit, vegetable.
b)帶領大家拼寫并朗讀單詞。（如男女生齊讀的形式、拼讀的形式、個人的形式）
�。ㄎ彝ㄟ^利用各種學習工具以及各種形式的拼讀，讓學生加深對單詞的記憶。積極引導他們養(yǎng)成良好學習習慣；培養(yǎng)學生借助學習工具記憶單詞的學習方式。）
2. 師生自由問答，并用本課單詞引出句型。
通過黑板上老師板書的句型，教師自然地陳述：What do you want to buy?學生回答: I want…
此時教師趁熱打鐵，出示單詞卡片，引導學生回答：I want milk/bread/fruit/vegetables.
�。ㄍㄟ^背景音樂練習句型激發(fā)學生學習的興趣，既為新知識作了鋪墊，又吸引了學生的注意力，既讓學生放松了心情，又使學生很快進入學習英語的氛圍。）
3. 看圖聽錄音，回答問題學習本課對話
a) 出示課文對話圖片，教師用語言引導：He is David, she is David’s mother. David’s fridge is empty. David and his mother are going to the supermarket.學生聽課文錄音，了解其中的幽默之處。
b) 再聽一遍錄音，回答問題。Now, listen again and answer my questions.
（1）What does David want to buy?
�。�2）What does David’s mother want to buy?
c) 模仿錄音中的語音語調，分配角色，有感情地朗讀課文。
�。ㄍㄟ^聽音理解課文，以聽覺的刺激，激發(fā)學生的興趣，以期達到培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣的目的。）
四、課外延伸
利用教師準備的事物學生之間作替換練習。
�。ù谁h(huán)節(jié)向課外拓展延伸，再次激活學生思維，體現(xiàn)了“學中用，用中學，學以致用，學用結合”的教學方法及目的，使學生在不知不覺中感知、體驗和運用語言。）
五、板書設計
Lesson7
What do you want to buy?
I want…
�。▽⒈菊n的主要句型呈現(xiàn)在黑板上，這樣能使學生更好的抓住本課的重點，幫助學生突破難點，更有利于學生掌握和運用。）
小學英語說課稿5
各位評委老師：
大家上午好！
今天我說課的題目是《巧用媒體助生成》
教育家烏申斯基提出要盡可能調動起學生多種感官來參與學習。而多媒體則通過多彩的視覺圖像及動聽的聽覺材料，充分調動起了學生學習欲望，更有助于學生知識、能力的生成。下面教師通過牛津小學英語（譯林版）6B unit 7 A letter to a penfriend第一教時來談談如何利用多媒體幫助學生知識情感能力的生成。
教材簡析：
本課的核心教學內容是“寫信”。是對5B Unit4 an English friend教材的衍生。
展示了人與人聯(lián)系的多種方式和具體操作過程。
根據(jù)本單元的教學任務，可確定本課的教學目標為：
�。�1、知識目標：能聽懂、會說、會讀、會拼寫letter penfriend等名詞。能正確運用Can I have … What for?及其應答I want to …拓展May I have… Please give me…等多種索要物品的同意句。能聽懂、會說、會讀read envelope等三會單詞。
2、能力目標：學生能正確書寫英文信件與信封，能掌握與朋友聯(lián)系的多種方式，并能選擇自己喜愛的方式，向對方介紹自己的近況并詢問對方的情況。
3、情感目標：學生形成熱愛生活，善于交友的積極向上的人生觀。）
本課的重點、難點為：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的正確區(qū)分與運用
句型Can I have… What for? I want to …的靈活運用。
學生能正確區(qū)分中英文信件與信封書寫的不同，能正確書寫中英文信件與信封。
下面教師具體談談怎樣巧用多媒體助學生知識、情感、能力的生成。
一、巧用媒體生成信息溝
信息溝是學生原有的知識結構與新知識之間產(chǎn)生的一個知識斷層。也就是這樣一個斷層可以充分激發(fā)學生的學習欲望。
多媒體呈現(xiàn)兩個信封，生成信息溝。
通過多媒體首先展示一封中文信件由遠至近，慢慢飄來的過程，接著用同樣的方式展示一封英文信封。學生的注意力一下子被媒體呈現(xiàn)的兩信封吸引了。隨之而來的便是信息溝的生成。這兩個信封有怎樣的相同之處與不同點等。動畫般的信封呈現(xiàn)方式，形象生動比普通的實物呈現(xiàn)更能打開學生的想象空間，完全符合小學生的心理特點。
多媒體演示書信內容，生成信息溝。
通過多媒體演示信封慢慢打開，正文慢慢呈現(xiàn)的畫面，這時媒體又把學生的注意力轉移到了信的內容上，再次的生成了信息溝，這封信寫了什么？通過文配音的方式表明這封信的書寫內容與征友目的。在此信息技術體現(xiàn)了情景的創(chuàng)設、演示功能及視聽的功能，更體現(xiàn)了其交互性，促使信息溝的生成，大大激發(fā)了學生學習的興趣和欲望。
二、巧用媒體生成新知
多媒體創(chuàng)設情景生成詞。
首先引導學生想象日常生活中通常以哪些方式與朋友聯(lián)系。學生們逐一說出，白板逐一展示多種聯(lián)系方式：write a letter write an e-mail make a telephone call Send a message接著教師用句型：I want to … what do I need?引導學生想象要進行以上各種方式聯(lián)系，所需準備的物品。學生用You need…來應答。學生邊答媒體邊展示。在此過程中引出并教學新單詞：some writing paper an envelope,最后利用白板的顯示隱藏功能，首先展示一個信封an envelope一張信紙a piece of writing paper,接著拖出多個信封，此時an envelope變成了some envelopes,同樣的方式拖出多張信紙卻顯示some writing paper,通過兩者的比較解決了本課難點，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)分。此時媒體幫助學生生成了新詞。媒體提供給學生大量的信息，拓寬了學生的眼見、想象空間，與平時單一、靜止的圖片相比，使教學更貼近生活。
多媒體呈現(xiàn)游戲生成句
在學生已生成詞的基礎上，教師充分利用白板的容器功能，設計了一個游戲，讓學生們在游戲中學會、運用句型。在屏幕上展示剛才的4種與朋友聯(lián)系方式的圖片，在屏幕下方羅列出多種物品。有些物品是這些聯(lián)系方式所需要的，有些卻不是。在屏幕的左方呈現(xiàn)本課重點句型：Can I have…？What for? I want to…并復現(xiàn)已學句型May I have… Please give me…首先師生示范對話學生問：May I have a stamp?教師答What for?學生說I want to write a letter.教師依據(jù)學生的回答把屏幕下方的郵票圖片拖入寫信方式圖內。答對了，媒體發(fā)出歡呼聲，如果所選物品與聯(lián)系方式不匹配，物品會自動返回原位。最后學生利用各自的電腦進行同桌對話練習，并通過媒體及時得到評價。此過程中媒體展示了一個孩子們喜愛的游戲情境，在該情境中學生邊玩邊學，將機械的句型操練，融入了游戲中，實現(xiàn)了媒體與人的交互功能。在師評、生評、互評這些常用的課堂評價模式的基礎上本課融入了媒體評價。真正體現(xiàn)了媒體與人的交互功能，而且通過同桌兩人利用電腦進行的對話訓練擴大了整節(jié)課的訓練面。
多媒體提供檔案生成篇
接著教師告知學生劉濤想要寫封信給新朋友Peter。教師引導學生們把想對Peter提出的問題羅列在黑板上。媒體呈現(xiàn)A左課文錄音。學生聽完錄音后解答自己提出的問題。通過對問題的回答對Peter有了初步的了解。最后多媒體呈現(xiàn)了Peter的個人小檔案，讓學們利用媒體的提示用3-5句話介紹Who’s Peter?這樣一來多媒體幫助學生生成了語篇。
三、巧用媒體生成能力
多媒體呈現(xiàn)已學內容及圖片，學生以多種形式（人機對話、同伴互助、個人展示）生成原文復述能力。
首先通過多媒體呈現(xiàn)關鍵詞以及相關圖片提示，通過人機對話的方式，幫助學生復述課文。人機對話更能充分發(fā)揮媒體的交互功能。比單一的'復述難度上降了一些更能激發(fā)起學生的積極性，對于學困生更能樹立起信心。具有交互功能的多媒體學習資源還能為學生的個性化學習、自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)造有利條件。在人機對話式復述課文的基礎上教師要求學生同桌合作復述課文或獨立復述課文。通過對文章的復述使學生生成原文復述能力。
多媒體呈現(xiàn)拓展內容及圖片，學生以猜謎形式生成英語思維能力。
接著通過多媒體呈現(xiàn)三張地點圖片，并告訴孩子們來自這三個地方的三位朋友我們這兒征友啦。先通過讀這三位朋友的征友信息來猜一猜他們是誰，然后通過白板的放大鏡功能向學生們展示菲爾普斯、哈利波特及米老鼠這三位朋友。媒體的這種功能新穎吸引了學生的注意力，拓寬了學生視覺空間，改變了學習方式，培養(yǎng)了想象能力，電腦動態(tài)生成的圖片，是圖紙所無法替代的。
多媒體展示學生書信內容，學生以網(wǎng)絡形式生成英語書信能力
教師引導學生從剛才的三位朋友中選擇一位自己喜愛的朋友在線給他發(fā)封介紹自己基本信息的電子郵件，教師利用白板的書寫功能，以給哈利波特發(fā)郵件為例指導學生如何填寫收件人、發(fā)件人的郵件地址及正文內容。并通過白板展示學生的電子郵件作品。
四、巧用媒體完成作業(yè)
用電子郵件進行溝通與交流更貼近我們的日常生活。教師要求學生給教師或朋友發(fā)一封介紹自己學校生活的電子郵件。學生們通過媒體與網(wǎng)絡生成英語思維能力與英語寫作技能同時也提升了信息技術素養(yǎng)。
本課中教師充分利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生學習方式與評價方式，提高教學效果。信息技術與英語教學的零距離一定讓小學英語教學更加精彩。
小學英語說課稿6
一、教材分析
今天我說課的內容是《新版小學英語》第四冊第二單元Lesson 7,本單元講的是Peter的一日生活，而本課說的是Peter早晨上學前的一系列活動。本課的重點是egg,milk這兩個單詞以及如何運用。本課的難點是What time is it? / It’s time to get up. / Wake up. / Have your breakfast. / Brush your teeth and wash your face.在實際生活中的理解和使用。本課書是對本單元的起始課，為后面的學習埋下了伏筆。本課是功能型的交際訓練課，我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，我把全班學生分成了小組，使學生通過小組合作學習體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、教學處理
教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更要教會學生方法，發(fā)展學生的能力，讓他們通過思考，將有關知識重新提煉總結。鑒于本課的.特點及學生現(xiàn)有的知識水平，我引導學生采用聽、看、說、唱、演等方法來學習本課，通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。通過本課書的學習，我們要培養(yǎng)學生良好的生活習慣，使學生意識到一日之計在于晨，如何使用好早上的黃金時間真的很重要。
三、教法方法
為了順利完成以上的各項目標，更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我采用了講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法。"興趣是最好的老師",小學階段應更注重趣味教學。在課堂教學中，適當?shù)亟Y合愉快教學，能激發(fā)學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，教師應采用多種教學手段，如多媒體電化教學比較形象、直觀；在教學過程中啟發(fā)、引導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。
四、教學手段
根據(jù)本課教材的特點，我除了采用常規(guī)的教學手段外，還采用現(xiàn)代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。本課最大的特點就是充分運用了計算機網(wǎng)絡信息技術，把多媒體優(yōu)化組合，動靜結合，更能充分的發(fā)揮多媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。網(wǎng)絡信息就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術，形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對學習英語的小學生來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環(huán)境下學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，使學生在展開充分的、生動活潑的思維活動中實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。
五、教學程序
1.導入設計：
A.在熱身時讓學生唱Good morning to you.讓學生盡快地投入到學習英語的氛圍中。
B.就在這時，電腦屏幕上出現(xiàn)了一個男孩。我問學生：Who’s he?學生會答出：He’s Peter.我又對學生說：Look, he has a clock. Can you guess what time it is?讓學生來猜時間，并給猜對的小組一個sticker.在此環(huán)節(jié)學生們復習了數(shù)詞1—12以及句式：What time is it? It’s … o’clock.在學生猜到時間是九點時，我對學生說：It’s nine o’clock. It’s time to go to bed. Look, Peter is sleeping.電腦會出現(xiàn)Peter睡覺的情形，他睡得好香呢！轉眼，時鐘到了早上七點，我問學生What time is it?學生會說It's seven o'clock.
2.傳授新知：
A.此時，我忽然大喊：Look, who’s coming?動畫片會出現(xiàn)媽媽叫Peter起床的情景：Wake up, Peter. It’s time to get up.我不斷重復這一情景，讓學生能夠聽懂，并讓學生們跟讀，然后讓小組內的同學們邊說邊表演。
B.電腦出現(xiàn)Peter伸懶腰的情形，我讓學生一起做伸懶腰的.動作，并提示學生們可以把這一動作當成get up.我接著說道：Next we must …就在我說話時，Peter的媽媽對Peter說Brush your teeth and wash your face.并出現(xiàn)Peter洗臉刷牙的動作。我讓學生們邊說邊做洗臉刷牙的動作，也可以讓小組里的同學們互相做。
C.活潑的Peter對學生們說Now let's do morning exercises.電腦里會放出健康歌，我和學生們一起邊唱邊跳了起來。
D.做完操以后當然要吃早飯了，早飯很重要，It's good for our health.這不，Peter的媽媽又開口了Let’s have breakfast.早餐都有什么呢？讓學生們根據(jù)電腦的提示，猜一猜早餐會吃什么，學生們非常踴躍，隨后，我拿出了milk,bread,eggs,而Peter幫我說了出來。我鼓勵學生們，誰要是能像Peter一樣說出來我手中拿的早餐是什么，我就獎勵他一份早餐，同學們都很踴躍，而他們在說英語的同時，也品嘗到了美味又營養(yǎng)的早餐。
3.編排對話
對話表演是英語課必不可少的一環(huán)，在完成本節(jié)課的重點句型教學后，我讓學生們完整的看了一遍動畫片，并進行表演和改編。
4.趣味操練
小游戲：圍椅子轉。4把椅子背靠背擺在一起，5名學生圍著椅子轉圈，我來放音樂并用get up,brush teeth,wash face,have breakfast喊口令。那5名圍著椅子轉的學生必須按口令做相應的動作。當我突然將音樂停下時，他們必須馬上坐到椅子上，沒有搶到椅子的學生出局。拿走一把椅子，剩下的4人繼續(xù)游戲，堅持到最后的學生獲勝。
5.復習鞏固
電腦里出現(xiàn)了This is the way.這首歌的flash,學生們情不自禁地唱啊跳啊，開心極了。而這時，Peter又出現(xiàn)了，Hey, my friends, let’s go to school together, OK?學生們異口同聲地說：Ok!于是，他們背起自己的小書包，在歌聲的陪伴下高高興興地踏進了學校的大門，開始了新的一天緊張而又開心的學校生活。
六、教學評價
《英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心是小學階段英語教學的一項重要任務。本節(jié)課的教學特色是充分發(fā)揮了游戲教學的積極作用，課前用英語提問時間，是以前所學知識的評價，邊說邊做、邊唱邊做是對本節(jié)課重點詞組的評價，圍椅子轉這個小游戲是對本節(jié)課所學重點句式的評價，對話表演是對學生語言表達能力、小組合作能力以及語言綜合運用能力的評價，可以說，這節(jié)課從始至終都貫穿著評價。
愛玩是孩子的天性，游戲教學法符合小學生的生理和心理特點，在英語教學中加入適當?shù)挠螒颍芗ぐl(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。游戲教學無意注意的特性促進了學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣的形成，有利于化難為易，減輕學生的學習負擔，符合高效教學的要求。另外，在本節(jié)課中游戲教學方法強調了學生的主體性，激發(fā)學生共同參與，充分激發(fā)了教師的主導作用于學生的主體作用的發(fā)揮。
通過本節(jié)課，我們看到，網(wǎng)絡信息資源應用于小學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。英語課程與網(wǎng)絡信息的有機結合，是以網(wǎng)絡信息資源為基礎構建新的教學體系，在這個體系中，網(wǎng)絡信息資源不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和評價工具。在英語教學中合理運用網(wǎng)絡信息，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。而無論是老師還是學生，是不是在課后都有一種滴滴香濃、意猶未盡的感覺呢？
小學英語說課稿7
《義務英語課程標準(20xx年版)》指出"工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎"在英語中,我們除了知識的傳授、技能的訓練外,還要把知識中的美學、人文思想挖掘出來,使學生受到感染和教育。在英語學科核心素養(yǎng)結構中，思維品質是英語學科核心的四大要素之一。程曉堂教授指出，學生學習和使用語言要借助思維，同時，學習和使用語言又能進一步促進思維的發(fā)展。在閱讀教學中，合理、適切的問題能夠拓展學生對文本理解的深度和廣度，促進學生思維的發(fā)展。因此，我設計本節(jié)繪本閱讀課的整體設計思路是：以問題引導主動思維，于思考滲透人文素養(yǎng)。
下面我將從教學背景、教學策略、教學目標、教學過程四個方面進行詳細的說課。
The Magic Pen是“大貓英語分級閱讀五級2”的一本故事類讀物，全文247個單詞。講述了比格先生和他的魔法鋼筆的故事。本文是記敘文，使用一般過去時講述故事，句子結構比較簡單；故事行文和插圖中往往在轉折點處留白，引導讀者思考想象，過頁再揭示結果。作者通過創(chuàng)想的故事情節(jié)，引導讀者去想象、思考不同的“人”有不同的需求，特殊的人會有特殊的要求，從而引導讀者多關心別人需求的良好品質。
六年級Module 4 Past Experiences教學了一般過去時，教材內容是比較簡單地談論自己過去做的事，而講故事是一般過去時最重要的運用情景，借助這個繪本故事閱讀的拓展，能更綜合地呈現(xiàn)這個時態(tài)的運用，讓學生更深入地體驗這個時態(tài)。
六年級學生，抽象邏輯思維正處于全面發(fā)展階段，能夠進行初步的辯證思維。這階段的學生尚未掌握科學的閱讀方法，需要老師和家長提供適當?shù)拈喿x方法指導和環(huán)境條件，促進他們閱讀策略和能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生在三年級語文課本中已經(jīng)學習了《神筆馬良》的故事，這與本課時的繪本故事異曲同工，所以馬良的故事可以成為學生已有的背景知識，其情節(jié)的發(fā)展與預測方法可以“正遷移”到本課的故事學習中。學生在本學期Module 4 Past Experiences剛剛學習了一般過去時，形成了對一般過去時的初步認識，但由于教材內容的局限性，學生的體驗并不深，需要一些更地道文本的輸入。
根據(jù)文本的特點，我采用交互式閱讀模式進行教學，它結合了top-down和bottom-up兩種模式的一些特點，使它們相互結合，更好地為閱讀理解服務。該模式認為，讀者的大腦接受了文字符號并對其進行意義的解讀。這個過程是讀者和文本互動的過程，讀者利用語言知識和背景知識對文本進行解讀，將新和舊知識建立聯(lián)系并構建新的知識體系。根據(jù)英語學科核心素養(yǎng)的要求，我在美國學者Donna Ogle提出的認知策略模式“KWL”基礎上、在教學實踐中根據(jù)教學需要和“自主探究”能力培養(yǎng)要求上創(chuàng)建“KWLM”閱讀模式，學生能夠激活已有的知識儲備，明確自身的學習目標，總結反思學習后獲得的知識經(jīng)驗，并提出新問題進行有針對性的課后探究和拓展閱讀。特別是在“W”和“M”環(huán)節(jié)中，學生自主提問的主動思維，讓學生的學習不再是被動的接受，而是包含了新舊知識的`對比、分析、綜合、批判、調整和創(chuàng)造，學生成了主動獲取知識的探索者，成了學習活動的真正主體。
根據(jù)以上背景的分析，我以核心素養(yǎng)四個維度設計教學目標，期待學生通過學習，能夯實語言能力、發(fā)展學習能力、提升思維品質、培養(yǎng)文化品格。
根據(jù)學情的分析，我認為本課時思維品質與文化品格目標的達成將是孩子們學習的難點。
下面說一說我的教學過程。我將從閱讀前、閱讀中、閱讀后任務設計和作業(yè)與幾個方面進行詳說。
Pre-reading環(huán)節(jié)，我設計了兩個活動。以《神筆馬良》的故事熱身，激活學生的背景知識，引起學生閱讀的興趣。接著，通過封面閱讀，從繪本標題借助“K”的提問激活學生已有的背景知識；從繪本封面圖片信息了解故事人物，預測大意，借助“W”的引導，讓學生主動思考提問題，對繪本內容的閱讀保持期待，同時明確一部分的閱讀目的。
While-reading環(huán)節(jié)，我設計了三個活動，以guided reading的方式指導學生閱讀并完成相關理解的任務。
第一個活動圖片環(huán)游，這是第一遍閱讀活動，通過圖片環(huán)游、教師語言描述和設問、學生提問、角色代入等方式，引導學生認真觀察圖片、認真閱讀文字，提取關鍵信息，猜測故事情節(jié)發(fā)展，指導學生運用phonics拼讀新單詞、利用上下文猜測詞義等閱讀技巧。通過問題鏈設置，引導學生進行層層遞進的思考，鍛煉學生的思維能力。
第二個活動聽錄音朗讀，這是第二遍完整地朗讀繪本，引導學生根據(jù)句子含義進行重讀，關注動詞過去式詞綴“-ed”的發(fā)音，并注意情感表達。
第三個活動回顧故事情節(jié)，按順序排列，理清故事發(fā)展，為后面的復述故事提供腳手架。
Post-reading環(huán)節(jié)，我設計了三個活動，第一個活動根據(jù)之前的排序練習，復述故事，培養(yǎng)口頭表達。第二個活動討論活動，引導學生深入地思考繪本的深層內涵和作者的創(chuàng)作意圖，進行情感和價值觀的教育。聯(lián)系學生個人實際，運用句型大膽發(fā)表個人看法。第三個活動引導學生進行更發(fā)散的思考，提出自己在學習過程中產(chǎn)生的新疑問，激發(fā)學生課后進行更多的閱讀。
本課時的板書設計以KWLM劃分板塊，師生共建，及時板書學生的答案與問題，讓師生的思維留下痕跡，生成完整的板書。
作業(yè)設計我采用分層作業(yè)，鞏固必須掌握的知識要求，引導學有余力的學生拓展能力，同時給學生選擇的空間，讓學生的產(chǎn)出多樣化。本課時除了堂上老師對學生的形成性評價之外，課后還引導學生根據(jù)四個學習目標進行自評和他評，培養(yǎng)學生自省與評判的能力。
小學英語說課稿8
一、說教材
1.教學內容
本節(jié)課是新起點英語一年級上冊第一課時包括6個單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit和句型What’s this ? It’s a ……。的學習。
2.教學目標
知識目標：能夠聽、說、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit并能用動作來表示這些小動物；能進行簡單的句型問答What’s this ? It’s a ……。
能力目標：在日常生活中，能用英語It’s a .... 介紹小動物。
情感目標：通過這節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生熱愛小動物，保護大自然的情感。
教學重點：聽、說、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit。
教學難點：在日常生活中的實際運用。
二、說教學方法
根據(jù)本套教材的特點，一年級學生的年齡特點及本課教學的需要，我采用直觀教學法、主觀演示法、個人小組練習法、全身反應法等教學方法。堅持創(chuàng)設學習英語的環(huán)境氛圍，激發(fā)學生的'學習興趣，調動學生的學習積極性，安排本課時的教學。
三、說學法
在本課教授中我堅持以課標為指導，以活動的方式游戲為輔助，堅持“詞不離句”的教學原則，使學生運用觀察法，模仿法、練習法、游戲法對本課的新知識進行學習。
四、說教學過程
1. 熱身 以出現(xiàn)單詞卡片孩子們說歌謠的形式來復習前幾節(jié)課的知識。
2. 導入 以五個主線人物和我的寵物來貫穿單詞和句型的學習，讓孩子們注意聽和看出現(xiàn)的單詞卡片，記住誰的寵物是什么動物。
3. 新授部分 本課共6個單詞，我主要讓孩子們三三兩兩練習讀，增強孩子們的學習自信心，其中穿插句型What’s this ? It’s a ……, 老師通過動作讓孩子試著說一說。在鞏固練習時，采用兩個游戲來檢驗孩子們對單詞和句型的掌握情況, 一個是看圖片說句子，如果我說的動物和圖片上的動物一樣，那么就和我一起說，反之則作相應的反應Ah oh.;另一個是我扔玩具扔到誰的面前，大家一起問他問題What’s this ? 他來試著回答 It’s a ……。
小學英語說課稿9
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，《牛津小學英語》5A的第8單元A camping trip第1課時。
1．說教材
⑴教材內容
本單元的核心內容是圍繞"野營旅行"展開的，本課時的教學內容為B、C部分，這可以在第四單元的What do you need？We need ......的基礎上進行拓展學習，本課時需要掌握的詞匯有a camping trip， a tent， a telescope， a tin—opener， a pot， a stove， a blanket， a towel。需要掌握的句型有You have ...... and I have ...... We have ...... and they have ......
�、频匚缓妥饔�
本課是第8單元的第1課時，教材中出現(xiàn)了You have......and I have......We have......and they have......的句型，這一課時是整個單元的首要環(huán)節(jié)，為本單元的語篇學習提供一個話題和語境，同時掃清了語言障礙，因此本課時的教學對第8單元的學習起著關鍵的作用。
2．說目標
�、沤虒W目標
根據(jù)新課程理念教材內容，教學要求，我制定以下教學目標：
知識目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫本課時主要詞匯：a camping trip， a tent， a telescope， a tin—opener， a pot， a stove， a blanket， a towel以及句型You have ...... and I have...... We have ...... and they have......
能力目標：
①能用本課時所學句型：You have ...... and I have...... We have...... and they have ......就日常生活中的話題進行交流，使學生掌握have的用法；
�、趯W會運用所學的知識了解野營旅行需要的物品。
情感目標：在操練過程中，學會通過交際展示自己的物品并了解別人的物品，一培養(yǎng)學生自主學習和運用英語交往的能力，二是培養(yǎng)學生集體意識和互助精神，樂于與他人分享。
�、浦攸c和難點
本課時的重點使要求學生掌握詞匯a camping trip， a tent， a telescope， a tin—opener， a pot， a stove， a blanket， a towel以及句型You have ...... and I have ...... We have...... and they have ......
本課時的難點是：
�、賳卧~的正確發(fā)音及熟練運用句型。
�、趆ave以及其第三人稱單數(shù)形式has的用法。
�、跴artC第4幅圖有誤，需要做適當調整。
3．說教法
�、沤谭ǚ治�
要上好一節(jié)英語課，就要做到個個參與，結合本課的句型特點和重點，在本課的教學中，我主要選用“合作學習”和“獨立學習”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法和直觀教學的方法，充分利用多媒體、實物等教學手段，為學生創(chuàng)設英語學習的環(huán)境增加學生的學習興趣，引導學生學習，使之成為學習的主人。重在為學生營造一個生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
⑵學法指導
根據(jù)教材和學生的認知水平，使學生在不斷的參與、團結合作的互動環(huán)節(jié)中滲透“我才是學習的主人”的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識，使學生學到的是學習的方法，提高的是學習的能力。其中同桌之間的合作，尤為重要，可使同學們都敢于在課堂中操練口語，更可使學生們不會有被忽視的感覺，合作簡單，增多操練機會。
4．教學過程
合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，針對學生的認知特點及本課教材特點，我設計了一下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，揭示課題
通過Free talk，師生互相問候天氣或心情，如How are you？ Fine， thank you。/ Not bad， thanks...... What's the weather like？ It's a fine day today， isn't it？可以由天氣和心情好引入到野營的話題當中去。Now， let's go outing。/Let's have a camping trip。尋求學生的認同和積極的響應，教師可以在此時十分應景的出示課題，帶學生讀，了解含義。接著通過提問What do I need？回答I need ......引出新授單詞。
（二）新授單詞句型
以多媒體和呈現(xiàn)實物的方式展示教師為這次野營所準備的一些物品，以I have......句型逐一出現(xiàn)，實物的呈現(xiàn)給學生一個直觀的印象，讓學生了解野營物品及其種類，教師還可輕松的示范其用法，讓學生在愉快和新奇的氣氛中接觸新詞，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，為詞匯教學做好鋪墊。在單詞的.新授過程中，要注意telescope， tin—opener， blanket， towel的讀音，以及復數(shù)的讀音以及ts讀/ts/。
�。ㄈw驗參與，合作交流
老師將自己的野營物品放在一邊之后，請一位學生上臺通過多媒體展示自己攜帶的一樣物品，并用I have......的句型說出。教師接著給予總結：I have......and you have ......將自己和學生的野營物品用本課時的重點句型說出。板書句型。
接著學生模仿老師，請下一位學生上來展示自己的一樣物品，并用I have...... and you have ......句型說出。在此基礎上可以鼓勵學生展示多個物品來說這個句型，老師做適當引導，這里要注意復數(shù)的用法和讀音，說的對的同學老師給予表揚。操練可以用接龍的形式，訓練學生說I have......and you have ......此環(huán)節(jié)的目的是將學生剛掌握的野營物品放入I have...... and you have ......的句型當中加以操練，既鞏固單詞，又能正確運用句型來表達自己意圖。I have......and you have ......練習之后，學生都已經(jīng)開始躍躍欲試地想展示自己所攜帶的野營物品了。教師指著多媒體上出現(xiàn)的物品，手指臺前的同學，用We have ......的句型總結自己帶的物品，并引出They have......的句型，相比較之下We have ......and they have......句型更為難些，因為要涉及到物品的復數(shù)形式，要提醒學生注意復數(shù)的變形和發(fā)音，接著讓學生利用身邊的物品進行對這個句型的操練，鞏固句型。
（四）同桌合作，鞏固句型
練習的設計還是圍繞本節(jié)課的主線：“為野營做準備”，以Let's go and have a camping trip。 Are you ready for the trip？提問，讓學生同桌兩人進行C部分的操練，其中第4幅圖要作修改，可先指著自己帶的物品對學生說We have......然后指著圖片說They have......，同桌互助合作，體現(xiàn)了以語言為載體和以真實情景交際為目的的小學英語教學的基本要求。
�。ㄎ澹┱n堂小結，及時鞏固
及時鞏固教授的內容，以此來提高課堂教學效率。
�。┒嘣u價，體現(xiàn)主體
在一節(jié)課即將結束的時候，匯總多元評價結果，體現(xiàn)學生主體地位，對表現(xiàn)好的同學進行表揚，其他同學加以鼓勵，從而激發(fā)學生的主體參與意識，同時讓學生自評、互評，從而做到了師評、自評、互評的有機結合，實現(xiàn)了評價的多元化。
（七）作業(yè)設計，拓展延伸
根據(jù)聽說領先，讀寫跟上的原則，我設計的作業(yè)為：
1．聽錄音，讀熟單詞。
2．用C部分句型與同學操練。
3．抄寫單詞，三英一中。
�。ò耍┌鍟O計，提高效率
板書要求清晰、明了，體現(xiàn)教學的重點與難點，這里將本課的主要單詞、句型呈現(xiàn)在黑板上，同時這也有利于學生學習與運用對話。
小學英語說課稿10
尊敬的各位老師：
下午好！我說課的內容是：《牛津小學英語》2B Unit 9 Where's the plane?
AB部分。本課我結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。我從以下五個方面進行說課：說教材、說設計理念、說教法學法、說教學過程、說板書。
一、 ：材
【教材分析】
本課教學內容是《牛津小學英語》2B Unit9 AB部分的詞句教學。主題是“確定物品位置”。這一話題與學生的日常學習和生活息息相關，場景便捷，易于創(chuàng)設。在教學中，教師要充分利用身邊的物品和場景，引導學生理解對話的意思，并始終讓學生在具體的情境中進行操練和運用。
【教學目標】
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。
1、知識目標：
(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?并能用It's in /n the…，作出正確應答。
(2)能用特殊疑問問Where's the～向他人詢問物品的位置。
(3)能聽懂、會說、初步認讀介詞n，in和名詞bed，TV。
2、能力目標：能根據(jù)場景正確使用介詞n或in來表述物品的位置。
3、情感目標：培養(yǎng)學生合理擺放物品的良好習慣。
【教學重難點】
本課的重點是(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?并能用It，s in /nthe…，作出正確應答。(2)能用特殊疑問問Where's the…？向他人詢問物品的位置。
本課的難點是讓學生正確使用介詞n或in來表述物品的位置。
【教學準備】電子白板。
二、設計理念
在低年級英語對話教學中，我們要十分重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生基本的學習能力。為了幫助學生直觀地理解課文，達到正確表述物品位置這一目的，我創(chuàng)設“拯救懶羊羊”這一生動有趣的故事情景，引導學生通過“看一看”、“找一找”、“演一演’’、“想一想”等多元化的語言實踐活動，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，讓學生們在開放、自主的課堂中習得語言，提高英語素養(yǎng)。
三、1 法、學法
教學本課時，我根據(jù)低年級英語對話教學要求和本課的特點，并將教法與學法相統(tǒng)一，采用如下教法：
（一）故事導入
讓學生在已有的語言支架上溫故知新。
�。ǘ┳灾魈骄�
讓學生帶著問題在故事情境中習得語言。
�。ㄈ┓e累運用
讓學生在習得語言后大膽運用。
四、說教學過程
合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
【故事導入，懶羊羊被抓】
上課伊始，我從“魔法瓶”的傳說入手著手描繪故事。從前有一個神奇的“魔法瓶”，誰得到它就能實現(xiàn)自己的愿望。一天懶羊羊躺在草地上做夢，夢見了“魔法瓶”�！澳Хㄆ俊憋w到了桌上，學生唱誦上一單元已學歌謠A bttle接著利用電子白板的聚光燈效果．老師詢問：Where's the bttle?引導學生回答：It'sn the table．出示介詞n，請學生朗讀，幫助學生積累課文語言。接著“魔法瓶’’又移動到盒子里面，利用電子白板的聚光燈效果引出介詞in，請學生朗讀并編歌謠唱誦。突然， “魔法瓶”在懶羊羊夢境中消失�；姨浅霈F(xiàn)了，他抓走了懶羊羊。慢羊羊告訴大家：只有得到“魔法瓶”才能救出懶羊羊。這樣就給學生留下個懸念：Where，s the bttle?引入下面故事的學習，激發(fā)學生探究的興趣。
【任務驅動，拯救懶羊羊】
為了救懶羊羊，喜羊羊和美羊羊進入狼堡來尋找“魔法瓶”。剛進入狼堡，大家就遇到了小灰灰，請求他幫忙尋找“魔法瓶”。小灰灰不答應，除非大家?guī)兔ふ宜娜龢油婢撸?-，dll和puzzle。利用電子白板的放大鏡效果，學生在小灰灰房間里分別尋找這三樣玩具。學生尋找溜溜球：Where's the -?It's in the bx． （出示并操練句型It's in the...）學生尋找洋娃娃： Where's the dll? It's n the bed.(出示并操練句型It's ri the…及單詞bed)學生尋找拼圖： Where's the puzzle? It's in the TV． （出示并朗讀單詞TV）讓學生根據(jù)物品擺放的位置正確使用介詞n/in來回答。之后請學生來想一想：n/in在語義上有什么區(qū)別？如何使用？在幫助小灰灰找出玩具之后，小灰灰微微一笑，給出線索：“魔法瓶”在媽媽的房間里。
然后，我們走向紅太郎的房間尋找“魔法瓶’’的下落。在揭曉答案前，先請學生來猜猜看紅太郎會把“魔法瓶”放在啷里，出示句型Where's the bttle?學生說出自己的猜想It's n /in the...，同時利用電子白板的拖動效果顯示學生猜想的答案。最后，大家一起來問老師：Where's the bttle?發(fā)現(xiàn)“魔法瓶”就在盒子上。大家找到了“魔法瓶”把懶羊羊送回家，懶羊羊很高興。
【發(fā)展思維，幫助懶羊羊】
在找到“魔法瓶”救出懶羊羊之后，懶羊羊回到自己的家里玩耍�？墒羌依锖芫脹]有整理了，他面對凌亂不堪的玩具一籌莫展。懶羊羊提出問題：Where's theplane?學生通過觀察圖片找出問題的.答案：It's n the sfa．接著，我布置了“幫助懶羊羊整理房間”這一任務。學生上臺用白板筆演示，利用電子白板的拖放功能將懶羊羊的房間重新布置得井井有條。接著讓學生運用Where'sthe…？I t's in/n...．來談論整理好的房間，讓學生進一步內化本課所學的語言。這一設計，既基于課文，又超越課文，讓學生的思維在想象的王國中自由馳騁，同時也培養(yǎng)了學生正確擺放物品的良好習慣。最后在充分品讀故事的基礎上回歸正題，讓學生運用身邊的文具來操練句型Where's the…？It's in/n...．并交流本節(jié)課酌收獲。這樣就將課內延伸到課外，鼓勵孩子在生活中多多發(fā)現(xiàn)和運用英語，提高學生的英語素養(yǎng)。
五、說教學板書
好的板書是一篇的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)。本課板書我突出“n’’和“in’’的不同特點，結合教學過程，讓學生學會正確表述物品的位置�？傊菊n教學我著眼于學生的發(fā)展，將電子白板技術與英語學科教學有機整合，使課堂變得生動活潑，使學生學得有聲有色，力求呈現(xiàn)扎實、高效的課堂效果。
小學英語說課稿11
Good morning/afternoon, dear judges, I’m number xxx. It’s my great honor to be here to interpret my teaching ideas. The topic of my lesson is “xxx”. I am going to introduce my lesson from the following aspects: the analysis of teaching material and students, teaching aims, teaching key points and difficult points, teaching and studying methods, teaching procedures and blackboard design.
I. Analysis of teaching material
First of all, let’s focus on the analysis of teaching material.
This lesson is chosen from Yilin Press English book, the first semester of grade 5, Unite 4. the main topic of this unit is about hobbies. Students are supposed to learn some expressions about hobbies and can write some sentences to express their favourite hobbies. This lesson is very important to them because it aims to train their listening and speaking abilities.
II. Analysis of students
After analysis of teaching materials, let’s move on to the next step: analysis of students. Our students are in grade 5. they are active and curious about new things. As they love joining different activities, this topic could raise their attention greatly. Besides, after learning English for a period, they have some basic background knowledge, so the teacher should attach importance to provide them more chances to improve their speaking ability.
III. Analysis of teaching aims
Based on the New Curriculum Standard and the analysis of teaching material and students, I set the following teaching aims:
Knowledge aim:
Students can understand new words and expressions such as dance, draw, play the piano and etc and use sentence patterns such as “l(fā)ike doing” to express their hobbies.
Ability aim:
Students can improve their listening and speaking abilities after learning this unit and they could apply these new knowledge into their daily life.
Emotional aim:
Students can express themselves in public bravely and their awareness of cooperation can also be fostered.
IV. Analysis of key and difficult points
In order to achieve the teaching aims, the key and difficult points are as follows. The key point of this lesson is: Students can understand new words such as dance, draw, play the piano and etc and use sentence patterns such as “l(fā)ike doing” .
And the difficult point is: Students can apply new words and sentence patterns in real circumstances.
V. Analysis of teaching and studying methods
Now, let’s move on to another part: teaching methods and study methods. It is clear that the final aims of teaching English is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and to improve their good sense of English language, so in this lesson I will mainly use the “Task-based teaching method” and “Communicative teaching method”. As to the studying method, I will encourage students to use cooperative study. I would make the students be the real masters of the class and I would act just as a guide to bring their ability into full play.
VI. Analysis of teaching procedures
Next, let’s focus on the teaching procedures. I will finish the lesson in 5 steps.
Step 1 Warming up
After greeting with the students, the teacher will show a video for them, in which a girl is dancing lightly, and ask a question,”Do you like dancing?”, if not, then the teacher will pose another question,”What do you like to do?”.
Since students are very active, this activity will improve their interest greatly. And it will create a relaxing atmosphere.
Step 2 Pre-listening
With the help of PPT, I would like to show pictures of dance, draw, play the piano, swim, read, sing and etc, and let students guess what they are doing. Then I will give the right answer. And I will ask students to read the new words dance, draw, play the piano, swim, read, sing and etc after me.
This step will sweep away the obstacles in their listening, so that they will have a better understanding about the listening material.
Step 3 While-listening
The teacher will play the tape twice. For the first time, I will ask students to find out what the passage mainly talk about. I will give them some bright star as prize. Then I will play it again. In this time students should finish the “Think and write” part to match the person and hobby together. And I will choose some students to answer. I also will give them some stars for prize.
This step can help students know the content of the short passage and they will know hobbies of different children.
Step 4 Post-listening
After pre-listening and while-listening activity, students have known the new words and main content of the passage. Then I will ask them to have a discussion about their hobbies in group of four within 5 minutes. When they finish, I will choose some groups to perform their dialogues in front of the class.
This step can help students practice their new knowledge in the class and know their friends better.
Step 5 Summary and homework
I will ask a student to share what they have learned in this lesson and then leave them a task: please ask your parents what their hobbies are. Nest class, teacher will invite some students to share in front of class.
This step can help students consolidate what they have learned and build a bridge between parents and children.
VII. Analysis of blackboard design
The last is blackboard design, the key points are on the blackboard.
This can help them understand the key points and make notes.
That is all for my lecture, thanks for your listening.
小學英語說課稿12
一、教材分析
本課是義務教育牛津小學英語4A第九單元What’s the matter？第一課時的教學內容。
本課主要以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身冷、熱、累、渴、餓、病的感覺。并對不同的狀況給予相應的幫助。讓學生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、學生分析
本班學生個性活潑、情感豐富、表現(xiàn)力強，愛說愛動，在英語學習過程中，有充沛的精力和較強的求知欲�；趯W習需要，39名學生被分成8組，課桌排成馬蹄型。根據(jù)新課標的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析，我制定了如下教學目標
三、教學目標：
1、認知目標：a、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞hot，cold，hungry，thirsty，ill，tired 、
b、聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the matter？I’m …
c、能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
d、單詞tired的讀音要到位。
2、情感目標：a、培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛英語的情感。
b、培養(yǎng)學生有愛心、幫助他人的品格。
3、策略目標：a、培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。
b、培養(yǎng)學生學會比較分析，歸納總結出學習知識規(guī)律的能力和運用規(guī)律解決問題的能力。
c、發(fā)揮學生自主性，同時培養(yǎng)學生舉一反三的能力和創(chuàng)新能力。
四、教學重點難點：
【教學重點】1、能聽、說、讀、寫單詞：hot cold tired ill hungry thirsty
6個感覺類單詞、
2、會聽、說、讀、句子What’s the matter？Here’s … for you句型。
【教學難點】：1、 matter，tired，ill的發(fā)音，能夠比較流暢地掌握重點句型，在特定的場合運用。
2、能用貼切的形容詞表述自己的感覺
五、教學理念：
好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師，本著充分激發(fā)學生學習興趣的宗旨，本單元的教學充分采用活動課的教學模式，讓學生在唱唱游游、聽聽說說、認認讀讀、寫寫做做中參與到學習過程中去，充分激發(fā)學生內在動力，培養(yǎng)他們學習興趣，讓他們通過小組合作，Pair work學會與他人交流，從而使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。
六、教學方法：1：以學生為中心2：以交際為主線
七、教具準備師：課件生：食品、飲料、服裝、扇子等。
八、教學過程
Step 1 Free talk and review
1、 It’s time for class、 Let’s begin 、 First，I want to say a rhyme and introduce myself、 Can you say a rhyme and introduce yourself？
�。ń處熡脙焊杞榻B自己，再由學生模仿教師用兒歌介紹自己，一方面激發(fā)學生說英語的積極性，另一方面又復習了食物和飲料的單詞）
2、 We have something to eat and drink、 But they don’t have、 Why？
Can you help them？
�。ㄓ蔀膮^(qū)兒童的`圖片，激發(fā)孩子的同情心，由對舊句型Here’s something for you的運用，表達了學生的一片愛心，又對新句型的學習做了很好的鋪墊。）
Step 2 Presentation
1、 You are all good children、 I love you、 Let’s be good friends，OK？
I like storybooks、 Do you like storybooks？
（教師對學生獻愛心的行為作出積極地評價，拉近師生間的心理距離。）
2、 Look，this is my first storybook、 The name is “The Little Match Girl”、 Is she fine？Let’s say how are you to her。We can ask her：What’s the matter？Please ask her、 Listen to her carefully、 I’m
cold、 Can you help her？Now I’m the little match girl、 Who can act with me？Can you act the dialogue？Work in pairs、
3、 Now，she wears some clothes、 She isn’t cold、 Is she fine？Please ask her、 Listen to her、 Read and act：I’m hungry、 Can you help her？
�。ㄓ晒适隆顿u火柴的小女孩》，激發(fā)學生學英語的興趣，在關心賣火柴的小女孩的過程中，引出cold和hungry這兩個生詞，并在討論如何幫助小女孩時，自然地操練本課的新句型。）
4、 Look，what’s my second storybook？The name is “The Little Red Hat”
She’s not so good、 She’s in bed、 Can you ask her？What’s the matter，Grandma？She’s ill、 What can we do？We can take her to the hospital、
The doctor can help her、 I hope she will get better soon、
�。ㄓ勺约旱牡诙竟适聲缎〖t帽》，引出生詞ill的學習，學生一點也不覺得枯燥，他們對童話故事非常感興趣。）
5、I also like sports、 How about you？Let’s do some exercise、
How do you feel now？Read：hot tired thirsty 、
�。ㄔ趦蓚�童話故事中不知不覺學習了三個新單詞，并且操練了新句型，學生年齡小好動，這時動一動，能活躍氣氛，又水到渠成地引出了剩下來的幾個單詞的學習）
Step 3 Practice
1、 Look and say、
�。ㄍㄟ^看圖片，填詞說句子進一步加強學生對生詞的理解。）
2、 Ask and answer、
（充分利用課本上的練習，來鞏固本課的句型。）
3、 Let’s guess、
�。ㄓ蓩雰嚎薜膱D片，激發(fā)學生的想象力，充分運用本課所學句型來表達自己的猜測，讓練習變得生動有趣。）
4、 Let’s think，say and act、
�。ㄗ詈笤O計明明放學回家與媽媽談話的情景，小組討論編對話并且到前面表演。英語是一門語言，不同于其它知識課，而且我們的母語是漢語，周圍的環(huán)境直接制約影響著我們，所以很難實現(xiàn)常說常練。那么要掌握英語這一門技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過大量的反復的語言實際操練是難以達到的，應以學生操練為主，為學生提供盡可能多的機會和盡可能豐富多樣的練習方式。這樣既滿足了同學們的表現(xiàn)欲，又提高了他們的綜合運用能力，使課堂氣氛達到了高潮，知識水平也提高了一個層次。）
小學英語說課稿13
一、說教材
本單元的主要語言功能是 “問路及應答”。 本課為上冊第五單元的主要部分-----課文對話。在前面的課文中已經(jīng)學習了部分用介詞短語表示方位的方法。本單元語言功能介紹部分已經(jīng)介紹了“問路及應答”的常用表達法，在課文對話部分通過三段對話設置三個情景將進一步深入學習“問路及應答”這一語言功能。本課是前一課時的拓展和延伸。
二、說目標
1) 語言技能目標：問路 “Asking the way”
2) 語言知識目標：單詞(Four skills)：excuse me; until; in front of ; department store; catch (a bus ) ; frequently; overbridge.
句式 (Four skills)：
A) ------Excuse me, how can I get to the zoo?
------ Go along this road until you get to the overbridge.
B) Get off the bus at the third stop, and then turn left.
Keep on going until you come to a tall building.
3)情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生樂于助人的品德
4)學習策略目標：討論式、協(xié)作式、啟發(fā)式等學習方法。
三、重點和難點
本課的重點為：問路及應答
難點為：------Excuse me, how can I get to the zoo?
------ Go along this road until you get to the overbridge.
四、媒體
本課綜合利用了投影儀、錄音機、小黑板等多種媒體，在視、聽、說等方面為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍。
五、教學過程
1) 復習：展示一幅有關問路內容的圖片讓學生到前面來表演，檢查前一課內容的'掌
握情況(此項活動以作業(yè)方式在上一堂課已布置給學生)。同時為本課的順利進行
作好了輔墊。
2) 導入新課：
讓學生聽課文第一段對話錄音，并回答老師的問題: Where does the yang man want to go ? 讓學生初步了解到本課的內容仍與問路有關從而導入新課。
3) 呈現(xiàn)新知：
首先由教師提示學生本課我們將學習一種新的問路方法，然后展示給學生課文中新出現(xiàn)的句式，讓學生自己讀課文弄懂句子的含義，在此過程中學生可以互相討論和參考課后注解，這樣也可以培養(yǎng)學生的自學能力，然后教師講解知識點。
4) 操練
分兩部進行
第一步是雙基操練：展示給學生一幅本課對話內容的圖片，讓學生在熟讀課文的基礎上，成組進行表演，以查看學生理解和掌握雙基內容的情況。
第二步是創(chuàng)新應用：為了能讓學生將所學知識應用在實際生活中，在學生完成上幅圖片的基礎上，我又展示給學生一幅含有更多地點的圖片，學生們分組選取不同地點進行討論，然后站起來表演，并由大家一起評價選出優(yōu)勝者。要做好這種練習，學生要聯(lián)系以前所學內容進行設計，創(chuàng)設不同的情境，組織語言集體操練。小組協(xié)作也可以使學生之間做到取長補短，共同進步，增強同學之間的凝聚力、榮譽感和責任感，更大地調動全體學生學習的積極主動性。也是一堂課最高潮、最精彩的部分。
5)總結：
由學生互相討論總結本課所學內容，再由教師協(xié)助歸納寫在黑板上。這種總結方法可以使學生獨立思考，構建自己的知識體系。更好地掌握重點內容。
6) 作業(yè)
要求學生熟讀課文對話，在次基礎上寫一段對話------去龍泉公園如何走。
7) 評價
本課采用教師在教學進程中隨時用激勵性語言評價和最終學生集體評價的方法。
六、反思
本課綜合利用了多種媒體，靈活使用了多種教學方法，充分體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學理念。課堂氣氛活躍，較好地完成了本課的教學目標。
但本課也存在著一些不足之處。A)單詞的教授方法單調，效果不好。如果讓各別學生讀，師生共同檢查的方法會更好些;另外有的單詞有多種用法(如：catch) 讓學生用這個詞造句復習一下比較好。B)最后創(chuàng)新應用練習，如果讓學生討論下面的話題會更好：你家住在哪?從你家到瀏河中學如何走?你和同學們要到東方百貨商場購物，乘車怎么走?這樣更能達到實際應用的目的。
小學英語說課稿14
教學內容：
3B Unit 2 Yes or no（A）
教學目標：
1 通過聽讀課文，理解對話內容，能運用一般疑問句Is this hat …..? 及答語Yes, it is. No, it isn’t. It’s ……
2 通過模仿、朗讀、表演對話，能正確運用日常交際用語May I come in? Come in, please. What a nice…! Can I have a look? Sure. Here you are.
3 在自主合作中，相互學習日常用品類單詞a camera, a radio.
4 通過課文的學習，能注重行為舉止禮貌得體。
教學重點：
1通過模仿、朗讀、表演對話，能正確運用日常交際用語May I come in? Come in, please. What a nice…! Can I have a look? Sure. Here you are.
2通過聽讀課文，理解對話內容，能運用一般疑問句Is this hat …..? 及答語Yes, it is. No, it isn’t. It’s ……
教學難點：
通過聽讀課文，理解對話內容，能運用一般疑問句Is this hat …..? 及答語Yes, it is. No, it isn’t. It’s ……
學情分析：
1 學生已經(jīng)學習過3A中的ThisThat is …..及3BU1中的'What’s this hat? 因而，對this和that有所了解。
2 學生已在3AU7中學過It’s nice. It’s pretty. How nice! 已經(jīng)掌握了這些贊美語。
課前準備
1 課件PPT，課文視頻
2 Nancy和高山的頭飾
3 板書準備：預寫板書Unit 2 Yes or no (A)/ date
教學過程設計：
Step1 warm up
1. greetings 將3A所學的打招呼及問候語循環(huán)鞏固。
2. 開火車問答游戲
A: What’s this in English?
B: It’s a…. what’s that in English ?
C: It’s a ……..
以游戲形式，將U1所學句型及單詞進行復習與鞏固。
Step2 presentation
1. Today is sunny. Nancy comes to visit Gao Shan. Can you guess what she will say here? How does Gao Shan answer? 創(chuàng)設情境，南希到高山家做客，以導入課文。
2. watch and find What are they talking about?
帶著任務觀看動畫，增加學生的理解力。
3. Watch and choose
a. A: Is this a telephone?
B: yes, it is.
b. A: Is that a radio?
B: No, it isn’t. It’s a camera.
將一般疑問句導出，并讓學生自己去發(fā)現(xiàn)一般疑問句的回答。點題yes or no.
4. 游戲：yes or no
創(chuàng)設情境，在游戲中，鞏固一般疑問句及答語。
5. 出示卡片或實物, 認讀a camera, a radio.并使用Is this a cameraa radio?根據(jù)手中卡片，快速指定同學回答。
將一般疑問句不斷進行操練鞏固。
6. 學生自讀課文
Read and answer：1. Nancy 發(fā)現(xiàn)玩具小狗形狀的電話很漂亮，她是怎么說的呢？
2.Nancy得知是照相機時驚奇萬分，她是怎么說的呢？
聯(lián)系舊知，以舊帶新，what a nice…….!
結合學生實際設立情境，學生更易理解。
7. 朗讀課文
a. Read after the tape and repeat
b. Read the text together
c. Read in pairs
8. Let’s act. 帶著南希和高山的頭飾，到講臺前進行表演。通過表演，來鞏固本課內容。
9. 仿編對話: 周末，維尼約好了到朋友家做客，我們一起來看一看，說一說。
A: May I come in?
B: Come in, please.
A: Good morning, my friend.How are you?
B: Good morning. I’m fine.
A: …,is this a an …..?
B: Yes, it is. No, it isn’t. It is ……
A: Can I have a look?
B: Sure. Here you are.
A: what a nice…..
將本課重難點進行整合，創(chuàng)設情境，并將所學交際語運用其中。
10. homework:
a. Read and repeat after the tape;
b. Make a dialogue with your friend.
11. Design
Unit 2 Yes or no date
A: May I come in? B: Come in, please.
Is this…..? Yes, it is.
What a nice……!
Is that…..? No, it isn’t. It’s ….
Can I have a look？ Sure. Here you are.
小學英語說課稿15
一、說教材
本單元主要講述enn和Dann來到中國，要和李明去北京旅行之前，在李明家暫住兩天，與李明一家共度春節(jié)，并了解了很多中國的傳統(tǒng)文化。本課是本單元第三課，上節(jié)課enn和Dann了解了李明一家怎么過春節(jié)，這節(jié)課李明向兩人介紹中國的生肖文化。
本課新單詞較少，話題內容學生也比較熟悉，有利于學生對話的開展，難點在于生肖的表達有些繞嘴。
二、說教學目標的確立及依據(jù)
知識與技能目標
1）能用英語表達十二生肖，并掌握相關單詞
四會單詞：ear als 三會單詞：rat x dragn rster
2）能用What is ur ear ? M ear is the ear f the ____.與他人進行交流，談論屬相話題。
3）了解十二生肖排序情況，能用1—12序數(shù)詞表達生肖排序
此目標的確立主要依據(jù)單元教學的目的和要求，單元教學的總目標，并結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標。
情感態(tài)度目標
1）學生能對學習英語保有持久的興趣，能積極參與課堂活動，敢于開口，
2）樂于并積極與小組成員配合，在合作中中體會英語學習的樂趣。
3）認識中國傳統(tǒng)文化，感受中西方文化的深遠和不同，增強愛國意識。
制定依據(jù)：課標二級情感態(tài)度目標：
能體會到英語學習的樂趣；敢于開口，表達中不怕出錯；樂于感知并積極嘗試使用英語；積極參與課堂的各種學習活動；在小組活動中能與其他同學積極配合合作；遇到困難時能大膽求助；樂于接觸外國文化，增強祖國意識
學習策略目標
1）培養(yǎng)學生認真觀察，集中注意力，注意傾聽的習慣。
2）增強學生合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力
3）培養(yǎng)學生利用自身擁有的資源進行英語預習的習慣。
4）培養(yǎng)學生積極運用所學英語進行表達和交流，發(fā)展學生綜合運用語言的能力。
制定依據(jù)：課標二級學習策略目標
積極與他人合作，共同完成學習任務；遇到問題主動向老師和同學請教；在學習中集中注意力；在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；積極運用所學英語進行表達和交流；能初步借助簡單工具書學習英語
三、說教法和學法
本節(jié)課要培養(yǎng)學生在學習中認真觀察，集中注意力，注意傾聽的習慣。所以本節(jié)課對動物單詞進行復習和鞏固利用，圖片的呈現(xiàn)采用閃現(xiàn)的方式，目的就是讓學生認真觀察，集中注意力。同時在搶答時要認真傾聽他人的回答。
本節(jié)課還要求學生增強合作意識，學會合作學習，提升合作能力，因此，在練習環(huán)節(jié)安排了小組活動�；ブ献骶毩暦绞健＿�有助于提升凝聚力。
為了培養(yǎng)學生利用自身擁有的`資源進行英語預習的習慣，本節(jié)課在學習新單詞時采用了學生自我教學法，誰會誰來教單詞，提高學生的預習積極性。
本節(jié)課最主要的是學生要能積極運用所學英語進行表達和交流，發(fā)展綜合運用語言的能力。為此安排了調查研究活動。
在閱讀文本時采用了任務教學法，讓學生有目的地讀課文，邊讀邊思考。
學生要用積極的心態(tài)進行英語學習，游戲教學法的使用，激發(fā)了學生的積極性，又增強了趣味性。
多種教學方法的使用，使學生能初步學會怎么學單詞，怎么讀文本，怎么進行練習，開展活動。
四、說教學過程
1. 復習
此環(huán)節(jié)安排了兩個復習活動，序數(shù)詞的復習采用直接呈現(xiàn)的方式，簡潔明了，主要是為了給練習環(huán)節(jié)掃清障礙，奠定基礎。動物單詞的復習利用游戲的方式，提高了學生的積極性，也使學生注意力高度集中，為本課學習十二生肖的表達做足了準備。
2. 新授
新單詞的學習利用圖片直接呈現(xiàn)給學生，既節(jié)省時間，又直觀形象。
十二生肖的表達由春節(jié)引入，加上圖片的展示，易于學生的理解。
屬相話題的學習以教師自身為例，直接引入進行教學，簡單易懂�；貧w文本環(huán)節(jié)是對此話題句型的深入理解和鞏固。
3. 練習
共三個練習。第一個練習在讀完文本的基礎上，趁熱打鐵，既是對屬相話題舉行的鞏固，又是對此話題的拓展。第二個排序練習，是為了在學生對生肖了解的基礎上，加強對生肖排序的認識。第三個練習是對前兩個練習內容的綜合運用。
步步鋪墊，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
五、說板書設計
板書包括了本課單詞和句型。并用彩色粉筆標示出重點。
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