說課稿

時間：2024-06-20 18:37:08 說課稿我要投稿

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說課稿(通用)

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿(通用)

說課稿1

　　一、教材所處的地位，作用及聯(lián)系。

　　《孔乙己》是人教版初中《語文》第七冊第一單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第三、四冊略有接觸，第五、六冊曾系統(tǒng)地學習小說的文體特點，本課承接已有的知識，先復習、鞏固所學知識，然后深入學習本文結構的安排和作品中環(huán)境描寫的作用

　　二、備課的指導思想。

　　因此我在處理這節(jié)課時本著這樣兩個指導思想：第一注意線索清晰，是教材知識系統(tǒng)化；第二符合普遍認識的規(guī)律，方便學生記憶。

　　三、備課原則。

　　另外為了讓學生更好地領會其中的精華，我在備課之前本著這樣幾個原則：

　　1以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。

　　2注重學生雙基能力的培養(yǎng)，即基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。

　　3把握好語文的工具性和思想性，是學生在獲取知識的同時，受到良好的情感教育。

　　4設計的問題要具有梯度性，照顧到不同層次的學生，注意全面性。

　　5注重課堂教學效果和學生反應，及時有效的處理課堂突發(fā)事件，找到最適合學生的教學方法。

　　6充分利用電化教學手段，優(yōu)化課堂教學。

　　四、教學目標。

　　根據(jù)以上指導思想，備課原則及我對教材的理解和對學生的了解，特確立教學目標如下：

　　1、德育目標：認識封建科舉制度和封建文化教育的罪惡

　　2、知識目標：

　　1）字詞的積累，作家作品；

　　2）了解小說的敘述特點。

　　3）體會作品以笑寫悲的藝術手法。

　　3、能力目標：

　�、倌芡ㄟ^肖像、語言、動作來刻畫人物的性格；

　�、谂囵B(yǎng)學生閱讀和欣賞小說的能力；

　　③創(chuàng)造性思維的能力。

　　五、確立重難點的依據(jù)。

　　學生是學習的主體，每當我向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現(xiàn)有困難及某些學生的心理特征，從而有針對性地確立學習的重點、難點及教學對象。根據(jù)以上理論及我教的班級的現(xiàn)狀，

　　六、重難點。

　　我把以上目標均作為重點，根據(jù)學生不同層次確定為難點。

　　七、如何突破重難點。

　　那么，我是如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，把握兩個原則；第一，注意高視角，低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進的進行教學。第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學生進行科學素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。第三，以“笑”為突破口，創(chuàng)設問題情境，達到深入淺出情境教學的效果。

　　八、確立教法學法的依據(jù)。

　　以新大綱“教學中在重視的問題”和學生的實際水平及教材特點為依據(jù)，采取以下教學法進行教學：

　　1分層次教學法。

　　2目標導學法。

　　3教師“啟發(fā)式、討論式、探究式”學生“自主式”的分析歸納法。此種教學法著眼于學生的能力訓練、著眼于學生學習方法的培養(yǎng)、著眼于學生知識的積累。

　　教學媒體：采用電腦課件輔助教學

　　九、預習

　　1、利用工具書解決字詞；

　　2、勾畫、圈點、作批注、摘抄名句（習慣的培養(yǎng)）

　　3、有感情的朗讀課文（注意不同人物身份要讀出不同的語氣）

　　十、教學設想：

　　1、以“笑”為突破口，組織安排教學全過程。

　　2、分層次教學，以激發(fā)不同層次學生的學習興趣。

　　教學程序

　　第一課時

　　1、導課

　　據(jù)魯迅先生的朋友說，他對其小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

　　這樣導課的優(yōu)點是這樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。另外也激發(fā)了學生主動學習、探索的期待欲，同時也能讓學生在教學的起始階段就保持對課文內(nèi)容的審美注意，保證教學目標的順利實施。

　　2、了解作者及寫作背景。

　　魯迅（1881－1936），浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。

　　其代表作有：《吶喊》，《彷徨》，《朝花夕拾》 ……

　　同學們都知道，魯迅除了擅長寫小說，還擅長寫雜文，魯迅的雜文象匕首，象投槍，對反動派進行無情的揭露，鞭笞。因此，他對反動派左邊一巴掌，（18）右邊一巴掌（81），合起來為魯迅的出生年（1881）兩巴掌加起來是（36），即魯迅死于（1936）年。

　　《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集，共收入1918年4月至1922年10月間寫下的14篇小說，記憶口訣如下：

　　狂人孔乙己在明天吃藥，阿Q在故鄉(xiāng)講頭發(fā)的故事，兔和貓為了一件小事鬧了一場風波，端午節(jié)看社戲，刷的一道白光，原來是鴨的喜劇。

　　3、寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。《孔乙己》寫于五四運動前夜。當時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領導新文化運動，高舉民主與科學的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。

　　4、字詞教學

　　5、分角色朗讀課文，在讀課文的過程中考慮以下幾個問題，教師幻燈打出。

　　6、分層次教學

　　教師提示：1、衣著可笑

　　2、名字可笑

　　3、動作可笑

　　4、神態(tài)可笑

　　5、語言可笑

　　6、事情可笑

　　A：從文中找出有關語句。

　　B：這些笑說明了什么？

　　C：從這些可笑的地方，反映出孔乙己怎樣的性格特點？

　　教師提示“我”，眾人，小孩，掌柜

　　A：分辨他們的笑有什么含義？

　　B：從他們笑的含義中體會人物的性格特征。

　　C：從中挖掘出孔乙己悲劇的根源。

　　分層次教學的優(yōu)勢：

　　根據(jù)我所教班級的.現(xiàn)有基礎，特劃出三個層次：

　　A：20%左右的學生對學科基礎較差，或?qū)W習態(tài)度不端正，或?qū)W習方法不良，而學習比較困難的學生作為A類層次對待。

　　C：30%左右的學生對語文學習有濃厚的興趣，基礎知識較扎實，對所學知識有一定遷移能力，應用能力和一定的創(chuàng)新能力，因此作為C類層次對待。

　　B：50%的中間生作為B類層次對待。

　　教學目標分層

　　課堂教學分層

　　作業(yè)訓練分層

　　考試評價分層

　　層級由本人自愿，老師衡量而定，但此種分類是動態(tài)的，課堂上教師可以適時調(diào)整，這樣分層次教學可以使學生們?nèi)巳擞惺驴勺觯巳擞惺鼙頁P的機會，人人有不同程度的收獲，從而有效地激發(fā)的學生學習的積極性。

　　6：歸納板書

　　孔乙己是一個特殊人物，正因為如此，他成了人們?nèi)⌒Φ膶ο�。他被笑聲包圍，這恰恰就是人物的可悲。人們不無惡意的取笑，正如一支支利箭刺向他，人物悲劇命運的社會根源不言而喻。

　　7、小結

　　“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術手段。小說以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，更增強的小說的悲劇效果。

　　教學的預期效果

　　希望學生通過這節(jié)課，能體會作品以笑寫悲的藝術手法。

　　另外，學生的各種能力得到訓練，如說話、概括、表演、創(chuàng)造性思維能力等。

　　1、作業(yè)

　　根據(jù)學生的特點和興趣有針對性的布置，不作統(tǒng)一要求。

　　1）創(chuàng)作課本劇，

　　2）發(fā)散性思維訓練。

　　3）寫作訓練，

　　2）題目：《孔乙己離開酒店以后……》

　　《20xx版孔乙己》

　　要求：不改變原小說的主題，充分發(fā)揮想象，

　　通過肖像、語言、動作來刻畫人物的

　　性格。

　　字數(shù)：300字以上。

　　3）內(nèi)容：通過肖像、語言、動作來刻畫一個你熟悉的人物

說課稿2

各位評委老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書，六年級下冊的第2課《匆匆》。我將從教材解讀，教學目標，教學重難點，教法、學法，教學流程，板書設計六個方面進行說課。

　　一、教材解讀：

　　《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。

　　本課是首次學習朱自清的文章，目的是引導學生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。

　　二、教學目標：

　　1．會寫本課2個生字，積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。

　　3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　三、教學重難點：

　　“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

　　四、教法、學法：

　　《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，

　　文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，因此，課堂上老師的分析講解都會顯得貧乏、無力。只有充分調(diào)動學生的情感因素，讓學生用心靈去閱讀、去體會、體會后再朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。所以，本文的教學我打算主要采取引導學生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。

　　《語文課標》指出：“在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學�！币虼�，在學法的指導上，我讓學生用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動的方法學習課文。

　　五、教學過程：

　　我先說說課時劃分。本課我打算用兩課時完成。

　　第一課時的教學內(nèi)容是：交流課前預習所得，讓學生談談對作者及本文寫作背景的了解；質(zhì)疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。

　　第二課時教學內(nèi)容：細讀，品味語言，體會感情；美讀，積累語言。

　　下面，我重點說第二課時的教學過程。

　　第二課時的教學，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個步驟教學。

　　（一）整體把握課文

　　我讓學生自由讀全文，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時間匆匆？學生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時間匆匆。然后，我接著問，第4、5自然段在寫什么？學生讀后，可以感知到第4自然段寫的是時間匆匆而過，作者一事無成；第5自然段用一個問句，表達作者對時間流逝的無奈。

　　【這一步的目的是讓學生整體把握課文，理清文章條理�！�

　�。ǘ┓侄纹纷x課文

　　1、第一自然段

　　先讓學生自由朗讀本段。我給學生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時間匆匆的？

　　學生讀后，會發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，作者用對比的方法，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。

　　然后讓學生朗讀體會燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開的美好和時間一去不復返的殘酷。在讀中激發(fā)學生珍惜時間的情感。

　　2、第2、3自然段的教學，我采取讓學生自讀自悟、讀后交流的方式教學。

　　先讓學生細細讀讀課文的第2、3自然段，找出寫時間匆匆的有關的語句，讀讀品品，并在旁邊批注，寫出自己的感受。

　　然后讓學生交流自己的讀書體會，在交流的過程中，相機引導學品讀下面重點句子。

　　1、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　引導學生品味這個句子，可以讓學生算一算八千多日子有多少年，學生一做除法，可以知道大概20多年。我順勢給學生介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年，寫這篇文章時，作者24歲。然后讓學生思考，在這句話里，作者把什么比作什么？學生閱讀后，可以知道，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學生小結提升：是啊，相對于萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應珍惜，因為稍一輕忽，便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影。

　　我接著問：面對時間的流逝，作者是什么感受？學生會找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導學生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）

　　學生理解重點詞句后，引導學生感情朗讀，在讀中進一步體會時間倏忽而逝，作者的惋惜、傷心之情。

　　第2個句子：于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　　先讓學生談談讀了這個句子，你體會到了什么？學生讀后，應該能體會到作者用生活中常見的細節(jié)，來寫時間的流逝。時間在我們不自覺的時候，就流走了，學生能體會到要珍惜時間，利用時間多做有益的事情。

　　然后，讓學生讀出自己的感受。

　　還可以讓學生仿寫句子。學生仿照例句，可以寫出：踢球的時候，日子從腳邊過去；玩電腦時，日子從鼠標上過去等類似的句子。

　　【設計意圖：這樣的仿寫練習，既使學生運用了語言，又進一步加深了對時間匆匆的'體會�！�

　　第3個句子：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　我先范讀，然后問學生：你能體會到什么？

　　在學生交流的過程中，指導學生體會“跨”、“飛”兩個擬人的動作，感受時間的匆匆，然后讓學生把日子飛逝的感覺讀出來。

　　【2、3兩個自然段我這樣教學，設計意圖是：課標指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)以學生自讀自悟為主，

　　抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中體會文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。】

　　3、第四自然段，同樣以學生自讀自悟為主，在讀中體會作者面對時光匆匆流逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情。

　　（三）整體回歸課文

　　逐段品讀完課文后，我打算為學生配上《秋日的私語》這首抒情的音樂，讓學生讀全文，進一步體會時間的匆匆，使閱讀回歸整體。

　�。ㄋ模┟雷x積累文段

　　讓學生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來，鼓勵學生能背誦全文，積累優(yōu)美的文段。

　�。ㄎ澹┩卣寡由扉喿x

　　可以讓學生課外讀讀《跟時間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。

　　【設計意圖】樹立大語文觀，將閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

　　六、板書設計：

　　【設計意圖】時間如流水，我用水滴包裹著“我的日子”四個字，滴入時間的河水里，一艘艘載著時間的小船，流向遠方，一去不復返。相信這樣如詩如畫的板書，能將學生帶入情境，引起學生心靈的共鳴。

說課稿3

　　一、說教材

　　《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

　　編者將這首詩安排在拼音單元教學內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

　　二、教學目標

　　根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：

　　1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　2、隨文識字11個，會寫4個字。

　　3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

　　三、教學重難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點：

　　1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

　　2、會認11個字，會寫4個字

　�。ǘ┙虒W難點：

　　1、讀準詩句中“山有色”一詞

　　2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

　　3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

　　四、教師教法

　　創(chuàng)設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩�！�

　　五、學生學法

　　讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

　　六、教學程序

　　（一）激趣開場、創(chuàng)設情境

　　創(chuàng)設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

　　（二）自主識字、嘗試讀詩

　　學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的'辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

　　（三）點撥字詞、自悟韻律

　　組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

　�。ㄋ模﹫D文對照、讀出美感

　　圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。

　�。ㄎ澹┯螒蚣と�、鞏固識字

　　通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

　�。╈o心觀察、樂中書寫

　　在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

　�。ㄆ撸┩卣褂柧�、模擬作詩

　　出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

　　七、突出重點、突破難點的方法

　　通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

　　八、抓關鍵點的方法

　　本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范

　　讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。

　　九、板書及習題設計

　　1、板書：

　　畫

　　遠山有色

　　近水無聲

　　去花還在

　　來鳥不驚

　　2、習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

　　《畫》教學反思

　　——崔永創(chuàng)

　　《畫》是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。低年級學生的學習不同于高年級，在這節(jié)課中，我將目標定位學生初步了解課文內(nèi)容，重點指導學生用學過的方法識字以及反義詞的教學。

　　一、做得較好的方面：

　　1。激趣導入�！懂嫛愤@首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用學生已知的謎語進行導入，引起學生興趣，并且告訴學生，今天我們就來猜猜謎語。

　　2。識字教學。這節(jié)課主要讓學生采用自己喜歡的方式來識字，老師檢查，糾正。

　　3。反義詞的教學。在對三對反義詞教學時，進行了多種情景的創(chuàng)設，讓學生在多種情境中體會和感受反義詞�！斑h—近”這組反義詞，通過讓學生說說學校離家的遠近，坐位離黑板的遠近以及離你近的同學和遠的同學等方式，讓學生對遠和近能夠理解。同樣的�！皝怼ァ笔亲寣W生在門口表演來和去這兩個動作；“有”和“無”是讓學生對拿東西和不拿東西進行對比，通過這些情景的對比，讓學生感受到反義詞是相反的。這也讓我認識到，對小學生的教學，一定要善于創(chuàng)設各種情景讓學生去理解課堂中學到的，讓學生結合實際來學習。

　　4。朗讀的訓練。吸取前一次教訓，在這節(jié)課的朗讀中，同樣讓學生帶上動作朗讀，并且舉行了男女對決朗讀，學生積極性特別高。

　　教師是學生學習和組織的領導者，教師要善于創(chuàng)設情景與運用多種形式，讓學生在教師的引導下進行學習，讓學生成為學習的主人，讓學生能偶夠有所感，有所獲，是我這節(jié)課最大的收獲。

　　二、存在的不足：

　�。ㄒ唬�、在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。

　　1、在前面的學習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙�，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

　　2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學生不清楚，不明白。這讓我想起語文新課標中強調(diào)的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務�！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設計，而忽略了學生的學情。

　　（二）、在課堂組織教學方面

　　講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的情況下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔心亂了課堂紀律，完不成教學任務，但在擔心之余，我也在分析其原因。

　　1、課堂上對孩子的即時性評價，僅僅停留在口頭上的鼓勵和表揚，實效性不強。如果在課堂上對守紀律的孩子我及時給予一個實物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵，對舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀標兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景。試想，沒有良好的課堂秩序作保障，怎樣來完成教學目標呢？

　　2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細微的地方。比如，拿書、拿筆、拿本子時，不應當有聲音；寫字時，課桌椅不出聲，這些都是教學過程中非常細微的問題。在課上，聽到孩子們放書噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說不出的滋味。在深入地反思后，我想在平時的課堂教學中，應該重視這些細節(jié)。不管你的課設計的再好，學生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導致學生的學習狀態(tài)顯得特別浮躁，也會使教學效果大打折扣。

　　總之，對于低年級的語文課堂教學，我還要多學習、多討論、多反思，虛心學習，在實踐中不斷錘煉、提高。

說課稿4

各位評委，老師們：

　　我說課的內(nèi)容是《跳水》。下面我將從教材理解，教學目標，學習方式，教學流程，教學過程五個方面來闡釋我的教學設計。

　　對教材我是這樣理解的：

　　《跳水》這篇充滿戲劇性的作品，不愧為大作家的手筆，寥寥數(shù)百字，卻展示出了極大的魅力。不僅故事的張弛，情節(jié)的跌宕，給讀者帶來了豐富的意象，那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更讓讀者受益匪淺的是，船長身上散發(fā)出來的個人魅力。

　　"跳水"——讓孩子跳入浩瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經(jīng)驗，源自對生命的呵護，更源自一個父親的偉大情懷。托爾斯泰先生塑造的人物形象，詮釋了信心，勇氣，機智和責任這些抽象的概念。人生境遇不可預料，人生境況也是百味多樣，而船長這位人物形象，將智慧元素推向了極致。

　　這是一篇情節(jié)簡單而巧妙，內(nèi)涵豐富而又含蓄的小說。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生，發(fā)展。構思的新奇，出人意料。險象環(huán)生，高潮部分產(chǎn)生了令人震撼的藝術效果。就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力，豐富的意象和深邃的思想。

　　六年級學生已經(jīng)具有了一定的閱讀理解能力，通過自讀課文，學生初步讀懂了文章內(nèi)容，理清文章脈絡，按事情的發(fā)展順序劃分段落，對人物形象有了初步感知。課前對俄國著名作家列夫托爾斯泰的介紹，也使學生產(chǎn)生了閱讀期待，對本課的學習起到了積極的作用。

　　對于學生來說，本文情節(jié)生動，一波三折，故事性較強，學生愛讀。事件的發(fā)展過程學生也能夠讀明白，但事件中情節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，船長不同于其他人的沉著鎮(zhèn)定，機智果斷，還需要在教師的引導下進行理解，同時用比較準確的語言表達出來還存在一定的困難。

　　《語文課程標準》中談到"各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀，略讀和瀏覽。" "閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景，人物，細節(jié)，說出自己的喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受。"

　　本課教學設計力求充分發(fā)揮不同形式的"讀"對了解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。同時珍視學生的獨特體驗和感受，尊重學生個性化的見解，在努力營造和諧，自主，平等對話的課堂氛圍中，提供給學生個性學習和閱讀的"自我發(fā)展"時間和空間，鼓勵，啟發(fā)學生對文本進行多元解讀，引領學生進行有感情地朗讀。

　　第一課時通過初讀課文，學習字詞，正確流利地朗讀課文，初步感知文章大意。借助課外資料，了解作者和時代背景。通過第一課時的學習，學生已經(jīng)了解了事情的起因，經(jīng)過，結果。第二課時將著重細讀課文，感悟人物形象。

　　依據(jù)文本，學情和理念，我將教學目標確立為：

　　1、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物言行，感受人物形象，體會船長的沉著鎮(zhèn)靜，機智果斷。這也是本課的教學重點。

　　教學難點：理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，能正確表達。

　　本課的教學流程分為四個層次：

　　1、瀏覽課文，理清脈絡。本環(huán)節(jié)旨在訓練學生瀏覽，整體把握課文的能力。

　　2、品讀課文，體驗情境。"聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。"是課標對第三學段閱讀的要求，本環(huán)節(jié)通過品讀，體驗，加強學生的語感訓練。

　　3、誦讀課文，分析人物。訓練學生把握敘事性作品中人物形象的能力。

　　4、再讀課文，暢談感受。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生達到理解的深化，思想的升華，并了解文章的寫作特色。

　　"讀"貫穿課堂的始終，因此學生的主要學習方式是誦讀感悟。朗讀是感受，體驗最直接最有效的手段，朱光潛說"美感起于形象直覺。"我們就是要讓學生通過朗讀，緊扣作品語言，讓學生感知形象美，意蘊美，思想美，走進作者的情感世界，從而獲得審美的愉悅。

　　下面，我將從這四個層次說明教學過程：

　　一、瀏覽課文，理清脈絡。

　　讓學生采用接龍的方式，理清文章脈絡，把握故事情節(jié)，體會事物產(chǎn)生變化時的內(nèi)在聯(lián)系。首先教師給出首尾兩個情節(jié)描寫的短語，然后讓學生依據(jù)提示進行填空。參考答案如下：水手逗猴子—→猴子（戲孩子）—→（孩子陷絕境）—→（絕境得逃生）—→逃生靠船長

　　二、品讀課文，體驗情境。

　　朗讀1———2段，畫批詞語，理解這些詞語對情節(jié)發(fā)展起到的鋪墊作用。抓住"風平浪靜"體會：因風平浪靜而無事生非，因風平浪靜而獲救。抓住"放肆"體會猴子的肆無忌憚。抓住"爬上桅桿"引出后文。

　　接下來進入第二環(huán)節(jié)。默讀3———8段，讓學生簡單畫批，抓住表示孩子情緒變化的詞語，想一想猴子是如何使孩子一步一步陷入絕境的提煉出（哭笑不得——臉紅了——氣急了——氣極了——醒悟）等表示神態(tài)和心態(tài)的詞語。

　　接著重點理解兩個同音字"急"和"極"的意思，（急：生氣；極：到達極點）引導學生思考這兩個字能否調(diào)換位置其目的是感受孩子心態(tài)的變化，感受作者用詞的準確與精當。然后分孩子，猴子，人們的表現(xiàn)，進行5，6自然段的分層朗讀，感受孩子身處險境的原因。第二步是抓住重點詞語，感知孩子身陷的是絕境。抓住"嚇呆了"讓學生展開想象，描述出水手當時的神態(tài)，如：水手們目瞪口呆，傻傻地看著孩子等，以突出孩子境地之險。然后進行關聯(lián)詞語填空：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。這兩組關聯(lián)詞語，一個是條件關系，一個是假設關系，讓學生從語言文字的角度，從表達效果上進一步明白：這兩句共同說明了一個問題，孩子無論失足與否，他面臨的結局都將是死亡。充分體會孩子不僅身陷險境，更是身陷絕境。通過朗讀體會。然后進行詞語拓展，調(diào)出學生已有的詞語積累，來形容當時的情景。

　　再由學生自主選擇朗讀方式朗讀第七段，進一步體會孩子的危險處境。如：學生個體讀的方法，語速的快，慢，重音的`安排，來體現(xiàn)他個性的理解。或?qū)W生合作讀的形式，如男女生合作讀，齊讀的編排，展現(xiàn)理解后的表達。

　　我之所以這樣設計，是源于這篇小說的寫作特色。作者在險象環(huán)生這個情節(jié)上做了極力的鋪陳，因此我們的教學也應在此做足文章。

　　三、誦讀課文，分析人物。

　　1、展開想象，"想方設法"解救孩子，體會船長辦法的唯一性。設想解救孩子的方法還有哪些可能有鋪墊子，上去救助等方法，但不能體現(xiàn)快速，有效，明白船長方法的唯一性。

　　2、分析人物言行，感悟人物形象。首先抓住描寫船長的語句，感受他的品質(zhì)。抓住"立刻"，"同時喊"，"原本"等詞語體會他做出判斷的時間短，速度快。其次進行角色置換，指導朗讀。第一層次從朗讀的方法進行指導，感受人物形象。通過教師的兩次范讀，對比朗讀效果的不同。"跳到水里，不然我就開槍了！一！二！"然后假設你就是孩子的父親，你怎樣向孩子喊話（指導學生朗讀"一！二！"時要短促，有力，不容置疑，體會船長的心情，感受他的機智果斷。）

　　體驗需要入境，入境需要造境，創(chuàng)設恰當?shù)那榫常梢宰寣W生形成更深刻的體驗，同時也為學生更好地表達體驗提供良好的語境。

　　最后理解四十秒鐘的長短。我分為三個層次進行處理。首先借助生活體驗到四十秒的時間很短。然后回歸文本，體會破折號的用法。表示意思的轉折。最后理解對于誰來說，四十秒時間太長了。讓學生體會作為父親，船長當時的心態(tài)是怎樣的。

　　這"四十秒"的體驗，是學生積極參與的引爆點，也是學生深度體驗的起始點。引導學生身臨其境，走入人物的內(nèi)心世界。

　　四、再讀課文，暢談感受。（從兩個角度，提升學生對文本的理解。）

　　1、讀了這個故事，你得到了什么啟發(fā)學生可以從船長，水手，孩子，故事內(nèi)容的角度談自己受到的啟示。

　　2、瀏覽全文，體會寫作方法和特色。讓學生不僅明確寫作的順序，知道作者抓住言行刻畫人物的方法，還能體會到小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

　　結束語：

　　本課設計將讀貫穿于課堂教學的始終，在每個教學環(huán)節(jié)中都采取不同形式的讀，讓學生充分地讀，使他們"在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"

　　同時，我也注重了學生在教學中的角色體驗，在與文本對話的實踐活動中，感悟人物品質(zhì)。使學生的心境始終沉浸在作品人物所引起的體驗過程中。

　　另外，我根據(jù)事情的發(fā)生，發(fā)展來進行教學設計，本節(jié)課重點突出事情的發(fā)展和高潮。因此在教學過程中，我不僅帶領學生理解文章的內(nèi)容，同時引領學生關注作者的寫作特點。

　　我的說課即將結束，但這個故事仍將延續(xù)回蕩。因為它在傳播著人類共同的精神財富，它讓我和我的學生，聽到一個與我們民族同一旋律的回響。

說課稿5

　　一、對教材的理解

　　《花臉》是六年級語文第一學期第二單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性散文。全文共7個自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對花臉的喜愛，對英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。

　　作為六年級的學生，能體會出作者對花臉的無限熱愛之情，通過買花臉、戴花臉等生活細節(jié)，表現(xiàn) “我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的.少年豪情。因此，本文是通過細節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法，我們可以通過品讀“關公花臉”樣子的語句，感受到作者對花臉的喜愛。通過“我”買花臉時“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動傳神的細節(jié)描寫到戴著花臉時的情景，感受人物內(nèi)心的變化情感。

　　我將教學目標定為：

　　1、疏通文章脈絡，了解文章主要內(nèi)容

　　2、通過朗讀、圈劃，理解人物心理變化過程

　　3、感受英勇的英雄氣概，體會少年愛慕英雄的熱情

　　教學重點放在朗讀課文、抓住細節(jié)描寫、體會少年愛花臉、愛慕英雄的熱情。

　　難點重在理解英雄的含義，感受中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結

　　二、學情分析

　　六年級的學生對于童年時的心愛之物還是充滿興趣的，但對“花臉”這種民間傳統(tǒng)文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學習課文的基礎，在此基礎之上，怎樣引領學生更深入文本，體會“我”對花臉的感情變化。抓住描寫花臉的語句，通過朗讀，體會花臉的“特別”之處，讓學生在觀察、想象朗讀中，不斷增強學習興趣，體會作者在買花臉、戴花臉時的心理變化過程。

　　三、設計思路

　　基于學生的實際情況和對教材的個人理解，本課的教學設計立足于“注重細節(jié)、朗讀圈劃”的教學方法，讓學生在老師的點撥下，加深對文本的理解和體驗，感受作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┮胄抡n，激發(fā)學習興趣

　　京劇作為中國的國粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起學生興趣。

　�。ǘ┱w感知

　　1、補充介紹：花臉與作者對民間文化的熱愛

　　2、疏通文章脈絡（愛花臉——買花臉——戴花臉）

　　3、朗讀課文

　�。ㄈ┭凶x課文

　　1、作者是如何具體描寫關羽的花臉的？

　　2、在作者眼中，關羽的花臉有什么特別之處？

　　3、面對這樣一張花臉，從“我”的表現(xiàn)體會“我”當時的心情是如何的？

　　4、配了青龍偃月刀之后，圈劃出能表現(xiàn)“我”心情的語句

　　5、戴上關羽的花臉時，找出“我”的表現(xiàn)是如何的，感受“我”又是怎樣的心情？

　�。ㄋ模┥钊肜斫庵黝}

　　1、在學生充分感受到作者對花臉的喜愛之后，其實作者真正喜愛花臉的原因是對英雄（關公）的崇拜，從關公的小故事中體會到關公這樣一種英勇，忠肝俠膽的氣魄。

　　2、交流討論，使學生真正理解英雄的含義。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　1、了解更多的歷史英雄人物身上所具有的品質(zhì)

　　2、聯(lián)系實際生活中，有沒有英雄人物？對這一問題展開討論，使學生對英雄有更廣泛的了解

　　（六）作業(yè)

　　1、抄寫生字詞，摘抄表現(xiàn)“我”心理變化過程的語句

　　2、查找資料，了解中國的民間傳統(tǒng)文化

說課稿6

　　一、說教材

　　《誠實守信》是山東人民出版社四年級下冊品德與社會第一單元第二課的第一課時。這一單元讓學生通過參與活動，親身體驗、了解規(guī)則的含義以及講規(guī)則的必要性，從而養(yǎng)成講規(guī)則的意識與行為。在認識、遵守規(guī)則的基礎上，引導學生進一步將規(guī)則意識化，通過體驗、反思、辨析等活動，將社會中的規(guī)則內(nèi)化為個人的優(yōu)秀品質(zhì)，如誠實守信、德貴自律等。通過這些活動，讓學生深刻體會并建立社會公德意識，知道規(guī)則和公德就在自己身邊，并且時刻體現(xiàn)在自己的言行中。讓學生養(yǎng)成自律的好習慣，進而擴大到社會生活的其他范疇，如遵守公共場所的規(guī)則，遵守國家法律等。

　　教學目標：

　　知識目標

　　學習誠實守信的內(nèi)涵以及在日常生活、學習和為人處事中發(fā)揮的重要作用，提高學生的認知能力和道德修養(yǎng)。

　　能力目標

　　1、能夠清楚地表達自己的感想和看法，懂得誠實守信是做人做事的根本這個道理。

　　2、在社會生活中踐約守信、誠實做人，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。情感目標

　　1、增強自己的誠信意識，樹立誠信為榮的道德觀念，弘揚中華民族誠實守信這一美德。

　　2、提高學生的道德認識和分辨是非的能力，同時也啟發(fā)學生更好地完善自己。

　　教學重點 讓學生認識并做到在生活中要講誠實守信。

　　教學難點 讓學生在生活中關注誠實守信問題，將誠實守信內(nèi)化為美德，外化為行動。

　　二、說學情

　　四年級學生在生活中對規(guī)則有了一定的認識，明白應該遵守交通規(guī)則等，但他們對規(guī)則沒有系統(tǒng)的認識，對規(guī)則的重要性，尤其是社會層面的“規(guī)則”，如法律等，缺少關注與認知。學習這一單元，重點就在于培養(yǎng)學生規(guī)則意識與法律概念，使學生養(yǎng)成誠實守信、自律的良好品質(zhì)，并能自覺遵守社會公共秩序，知法、守法。

　　三、說教學模式

　　我沿用的是教研室“探展議延 ”四步教學法。

　　“探”，就是探究。指在課前預習的基礎上，在教師指導的前提下，開展與本課學習密切相關的調(diào)查、搜集、訪問、參觀、考察、實驗等探究學習活動，為課堂上的學習交流活動做好充足的知識準備。

　　“展”，交流展示。是指以小組為單位展示自己的探究活動成果和合作學習成果。各小組在合作探究的基礎上，進行小組內(nèi)、小組間與班級內(nèi)的學習成果交流展示。

　　“議”：就是討論、評議。既包括對各小組交流展示成果的評議，也包括對教材主題與內(nèi)容的討論。

　　“延”：就是拓展延伸。是指在課堂活動的基礎上進行課外學習活動的延伸，它包括：問題的延伸、活動的延伸、生活的延伸、行為的延伸等。

　　四、說教學設計

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導課（5分）

　　這一環(huán)節(jié)重點要突出一個“新”字。導入新課是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，也是課堂教學成功的重要條件。因此，導入新課的方法要新穎，富有吸引力。在這節(jié)課中，根據(jù)小學生喜新好奇的特點，我運用講《手捧空花盆的孩子》故事這一小學生喜聞樂見的形式，圍繞課文觀點，提出這樣的問題：

　　1、國王會怎么回答孩子們？

　　2、這個故事說明了什么道理？從而導入新課，并簡單解釋誠實守信的含義。

　�。ǘ┳灾鲗W習，探究明理：（14分）明理是品德與社會課程教學的重要階段。在教學實踐中要依據(jù)明理的心理過程，力求明理深透，激發(fā)學生的道德認同感。

　　在這個環(huán)節(jié)我設計了活動一：《誠信故事會》，

　　一、交流預習所得，掌握反饋信息。在學習前，學生已經(jīng)搜集了一些誠信故事，對誠信有了初步的認識。首先大致了解全班學生課后搜集的誠信故事，然后分組，就各組搜集的誠信故事進行討論。

　　二、自主學習，請學生自愿或隨機抽取學生上臺講述自己組討論的故事，并談談對故事的看法和有關誠信在故事中所起的作用。

　　三、引導學生討論課文中《一諾千金》，和教師搜集到的《曾子殺豬》，用課件形式展示出來，帶領大家欣賞、分析和理解這些故事引出的'深刻道理。

　�。ㄈ�、實踐導行，情感升華（18分）

　　這一環(huán)節(jié)重點要突出一個“實”字。小學生閱歷淺，經(jīng)驗少，知識水平低，自律性、自覺性都比較差，很多活動都要依靠外部力量才能完成，因此，在教學過程中對學生進行行為指導必須要具體、實在、可行。如果只提一些空泛的、原則性的要求，即使學生有正確的行為動機，良好的行為愿望，但不知怎么做，也難以形成良好的行為習慣。圍繞學生自主探究過程中反映出來的突出問題，我設計了兩個活動。

　　活動二《誠信在我身邊》。第一，讓學生自己說一說自己親身經(jīng)歷的、或者自己親眼所見的誠信小故事，大家一起分享、討論。在這個過程中，可以鼓勵學生即興發(fā)表自己的看法，以增加課堂的活躍性。第二，課件出示案例，引導學生分角色演一演，議一議。在交流過程中，由于學生談的是自己的切身體會，是用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去探究后的自主感悟，因此，彼此之間能夠進行思維的碰撞，并在碰撞中相互啟發(fā)，進而達成共識。討論的過程中，老師要適時點撥，及時捕捉到一些有價值的反饋信息，準確把握學生弄懂了什么，有什么困惑，思維上的偏差在哪里，以便于及時調(diào)整教學思路，加強針對性，增強實效性。

　　活動三《我做誠信小天使》。根據(jù)分組討論的結果制定《誠實守信公約》，全班學生以小組為單位簽名盟約。引導學生閱讀課本上的誠信格言，用思想指導行動。

　�。ㄋ模�、課堂總結，回歸生活：（3分）

　　總結：通過學習，大家收獲了什么？

　　課件展示：誠信是做人做事的根本。只有恪守誠信，才能維護自己的尊嚴，贏得別人的信任和尊重。

　　但是，社會課教學，單憑課堂40分鐘是遠遠不夠的，必須延伸到課外，因此還應設計拓展延伸活動。這是學生自我反思、自我教育的過程，這一環(huán)節(jié)重點要突出一個“廣”字，把教學向課后拓展延伸，抓好課內(nèi)外、校內(nèi)外相結合，多渠道引導學生健康發(fā)展。在這節(jié)課布置兩個作業(yè)：

　　1、課后繼續(xù)搜集誠信格言，用書簽的形式記錄自己最欣賞的格言，以此來鞭策和提醒自己：誠實守信，從我做起，從小做起。

　　2、留心發(fā)生在自己身邊的誠信或失信的事例，并用所學知識判斷這些個人或事件是否符合誠信的做法。

　　五、板書設計

　　做守規(guī)則的小學生

　　含義

　　一諾千金

　　誠實誠信故事曾子殺豬

　　守

　　信誠信豆腐

　　誠信格言

　　六、說教學評價

　　實施品德與社會的評價目的是激勵學生不斷進步，使他們感受到成長的快樂，因此要注重評價的教育和激勵作用，堅持多元化評價。內(nèi)容多元化：有對錯，也有“做得好”、“ “誠信之星”等；方式多元化：可以是口頭的，可以是一個眼神，一個手勢，可以是獎勵一個五星等。評價

　　七、說課程資源開發(fā)

　　《品德與社會》課程倡導“回歸生活”。在課堂教學中，教師要引導學生關注自己的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)教材內(nèi)容的擴展。

　　在課前準備環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動學生這一豐富的人力資源，利用了家庭、社區(qū)等資源，搜集誠信故事。

　　在自主學習環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡資源，搜集《宋濂的故事》《誠信的代價》《狼來了》等誠信故事。

　　布置作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學生留心生活中的人和事，挖掘社會資源。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�

　　誠實守信是八年級上冊第二單元《善待他人》中的第一節(jié)，本節(jié)課為第一課時。

　　從課程標準的角度看，思想品德課程要幫助學生正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關系，促進思想品德健康發(fā)展。而誠實守信是做人的最基本原則，是與人交往、處理好人際關系所必須具備的最重要品德；

　　從社會發(fā)展的層面看，在大力宣傳社會主義榮辱觀的今天，教育初中生形成誠實守信的道德品質(zhì)，以誠實守信為榮，對社會的誠信意識的普及與提高具有深遠的意義。

　�。ǘ⿲W習目標

　　知識目標：能理解三個問題：什么是誠信？為什么要誠信？怎樣做到誠

　　信？

　　能力目標：通過活動，不斷提高搜集、處理、運用社會信息的方法和技

　　能，同時培養(yǎng)合作的能力，語言表達的能力。培養(yǎng)自己做一個誠實的人，過誠實生活的能力

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　認識誠實守信是最重要的交往品德，是做人的基本原則；樹立以誠實守

　　信為榮，以撒謊、失信為恥的意識，形成穩(wěn)定的誠信道德情感

　�。ㄈ┙虒W重點、難點

　　重點：

　　1、為什么要誠信？（誠信的意義）；

　　2、怎樣做到誠信？（拒謊言重承諾）

　　難點：誠信的意義

　　二、說學生：

　　八年級學生在認知結構上，對誠實守信的含義有基本的認識，但初中生由于生活閱歷簡單，正處于思想品德形成的階段，他們對誠信品質(zhì)的重要性仍缺乏深刻的認識，包括誠信與個人品德的關系，與社會發(fā)展的關系，誠信在與人

　　交往中的重要性等。在情感上，雖然愿意選擇誠信行為，但由于社會上一些不良風氣的影響，“老實人吃虧”等不道德的觀念流行，再加上有時誠信的行為可能帶來利益的損失或受到懲罰，而不誠信的行為則可能帶來利益的獲得或可以逃避懲罰。這些都使學生產(chǎn)生“誠信不如不誠信”的感覺，對學生堅持誠信行為產(chǎn)生負面的影響。

　　三、說教法

　　教法：

　　1、我將通過“活動——探究”這一教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、思考、辯論中達到“過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、權利還給學生，幫助學生在積極體驗中明理、踐行。

　　2、多媒體輔助教學法

　　四、說學法

　　學法：

　　活動探究法：通過自主參與“人生ab劇”、“小小辯論會”、“心理訪談”、“情境體驗”等豐富多彩的活動，提升生活經(jīng)驗，在活動中體驗，體驗中明理。

　　參與學習法：通過互動式交流，列舉事例，辯論，接受心理采訪等方式，主動參與教學，真正動起來、活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中，學會合作，學會學習，學會做人。

　　五、探究活動準備：

　　學生準備：收集相關的誠信故事，與誠信有關的正反兩方面的材料。為課堂辯論作準備。

　　排練“人生ab劇”

　　教師準備：收集誠信方面的正反方面材料，包括相關誠信故事。為指導課堂辯論做準備。

　　指導學生排演“人生ab劇”。

　　六、說教學程序：

　　本課由“人生ab劇”、“小小辯論會”、“心理訪談”、“情境體驗”等四個主要活動有機構成，依次展開，主要解決三個問題。即“什么是誠信”、“為什么要誠信”、“怎樣做到誠信”。

　　活動一：人生ab劇表演

　　這個活動是讓學生根據(jù)課本“探究園”提供的材料，補充故事可能有的幾種結局。這樣設計的目的有兩個：一方面想使材料更具生動形象，更能激發(fā)學生的學習興趣；另一方面是以此導入誠信話題，解決第一個問題“什么是誠信”。并為第二個活動做好鋪墊。

　　具體步驟如下：

　　1、教師用課件展示課本圖片以及故事梗概

　�。ㄐ】导野崃诵路孔�，要把舊房子賣掉。媽媽請來裝修工人，把房子稍微修飾了一下，掩蓋了幾處有裂縫的地方。一對老夫婦看上了這套房子，打算買下來。）

　　2、學生表演自己設計的故事結局a 結局a的大意是：房子最終以高價賣出，父母喜笑顏開，而小康卻若有所失。

　　3、教師組織學生討論a結局，設問：小康覺得若有所失，你認為他所失去的是什么？（以此問導入誠信話題，并啟發(fā)學生理解誠信的含義：誠即誠實，不說假話；信即信用，堅守承諾。明確：誠實是守信的基礎，守信是誠實的外觀）

　　4、學生表演自己設計的故事結局b 結局b的大意是：小康向老夫婦說出了實情，父母無奈以很低的價格賣掉了房子，他們都責怪小康，認為小康的誠實給他們帶來了巨大的經(jīng)濟損失。活動評價：該活動靈活處理了教材中探究園“日常瑣事點評”中的素材，可以說基于教材而又不囿于教材，使活動更好的為內(nèi)容服務。結局b的演出是為活動二的辯論提供了一個材料。

　　活動二：小小辯論會：“老實人總是吃虧嗎？”

　　這個活動是緊跟上面的人生ab劇活動設計的，b結局其實展現(xiàn)的是學生內(nèi)心的矛盾和困惑。為此，我組織了辯論這樣一個活動。目的是想通過辯論，一方面讓學生在辯論中，充分暴露自己思想中的存在問題；另一方面，讓學生自己通過對故事的分析去明白誠信對自己、對一個企業(yè)，甚至對一個國家的重要性。從而解決本課的第一個重點，也是難點問題：“為什么要誠信” 具體步驟如下：

　　1、討論學生表演的b結局，以“老實人總是吃虧嗎？”為話題組織辯論。確立：正方辯題為“老實人不會吃虧”；

　　反方辯題：“老實人總是吃虧的多”

　　2、每個同學根據(jù)自己的看法選擇正方或反方，教師簡單介紹一下辯論規(guī)則、注意事項

　　3、學生提出自己的論據(jù)（展示課前收集的材料，講述并分析誠信故事），以此展開辯論。

　　4、教師適時引導。引導反方同學盡力表達自己心中對該問題的困惑。揭露社會上的一些不良現(xiàn)象，比如：誠實的人參加考試，成績不如考試作弊的；誠實地承認錯誤受到懲罰，而撒謊卻逃脫了懲罰。社會風氣不正使得不會說謊的人辦不了大事，老實人總是吃虧等。

　　引導正方同學充分展示材料、講述誠信故事，并通過他們自己對材料、故事的分析，去批駁對方觀點，明確誠信對于個人、企業(yè)團體、國家的意義。

　　5、教師總結辯論情況，展示板書并進一步明確：實現(xiàn)自我需誠信，企業(yè)發(fā)展靠誠信，治國根基在誠信。不老實的人也許會暫時獲利，但他失去的將是人們的信任，最終會導致失敗。老實人吃虧只是暫時現(xiàn)象，贏得的會是人們永遠的信任。

　　活動評價：

　　該活動基于“人生ab劇”活動基礎之上，以討論b結局的方式展開話題，同時又把辯論會、誠信故事會有機融合在一起，讓學生在辯論的時候有理有據(jù)。在學生辯論的過程中，教師對學生適時的引導很重要。要注意掌控學生辯論的大致方向，調(diào)節(jié)辯論的氣氛。把握好辯論的時間。

　　接下來我要解決的是本課的第三個問題，即如何做到誠信的問題。做到誠信，有兩個方面的基本要求：要做到誠，就必須拒絕謊言。而要做到信，就需要重視承諾。這兩個方面的基本要求，我是通過以下兩個活動來完成的。

　　很多人都曾經(jīng)撒過謊。可學生敢不敢在課堂上勇敢地剖析自己，說真話，真正做一個誠實的人呢？因此我設計了活動三：

　　活動三：心理訪談——拒絕謊言

　　具體步驟如下：

　　1、在學生自愿的基礎上，選擇1-2位學生作為心理訪談活動的嘉賓。

　　2、師生在講臺邊相對而坐，教師對兩位嘉賓進行現(xiàn)場的心理采訪 1）你曾經(jīng)撒過謊嗎？選擇一件事情，說說你當時為什么會撒謊？ 2）當時撒謊對你產(chǎn)生了哪些后果？ 3）現(xiàn)在，你是怎樣看待當時撒謊這一行為的？

　　3、嘉賓講述，“觀眾”積極參與并發(fā)表看法

　　4、教師總結、明確撒謊的危害，號召同學們要拒絕謊言，做一個誠實的人。

　　活動評價：

　　本活動參照了電視上一些訪談類節(jié)目的做法，選擇學生以嘉賓的身份和老師面對面坐下來平等談話，拉近師生之間的距離，營造一種溫馨和諧的氣氛，讓學生放開講，講真話，抒真情。當然“嘉賓”的講述，主持人老師的適時引導，都是意在引起臺下“觀眾”的共鳴。引起他們的積極參與。從而讓每一位同學都明確撒謊的危害：撒謊污染了人格，最終將導致信用的喪失，友誼的毀壞，遭到朋友和社會的唾棄。從而拒絕謊言，做一個誠實的人

　　活動四：情境體驗——我該怎么辦

　　誠信的第二個要求是：重視承諾�，F(xiàn)在有些學生沒有認識到向他人許諾是件嚴肅的事情，對熟悉的同學、朋友、老師隨便許諾，不重視兌現(xiàn)，缺乏信用意識。缺乏信用會帶來什么樣的后果，這在前面辯論部分已經(jīng)有涉及，所以本活動只設計了三個相關情境，主要是引導學生知道怎么去承諾。

　　步驟：

　　1、課件展示相關情境

　　情境一：

　　小明是我的好朋友，平時幫了我很多忙。他請我在明天的考試中幫他作弊。

　　情境二：

　　我感冒了，感覺渾身乏力，可是好朋友方華約我去打籃球

　　情境三：

　　我因為有急事，向莉莉借了一些錢，說好第二天還。第二天，我見到莉莉，才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶錢。

　　2、組織學生討論、交流正確的做法。

　　3、教師總結，評價。明確：

　　合乎“義”則諾，不合乎“義”則不諾。合乎“義”的，但自己心有余而力不足的也不諾。當你的承諾一經(jīng)作出，就應該一諾千金。

　　活動評價：

　　思想道德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內(nèi)化。本活動將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗。

　　課堂小結：

　　教師課件展示整體板書設計，根據(jù)板書設計小結本課主要知識。帶領學生集體宣誓：

　　言必信，行必果。以誠信換取誠信，用誠信開啟知識之窗，用誠信鼓起上進的風帆，我誠信，我光榮；我誠信，我成功。

　　七、教學自評：

　　本節(jié)課從設計上體現(xiàn)出新課程標準的改革理念，把知識、能力、情感、態(tài)度價值觀等目標整合于課堂探究的過程中，把主動權還給學生，教師則努力營造了一個有利于學生主動探究的環(huán)境，為學生提供了探究活動的空間。

說課稿7

　　一、教材分析

　　《軍神》是蘇教版小學語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時,拒絕使用麻醉劑的事情,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情.課文先寫了沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢,發(fā)現(xiàn)這個郵局職員是個軍人;接著寫沃克給劉伯承做手術,劉伯承拒絕用麻藥,最后寫手術后沃克對劉伯承的敬佩。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　二、學情分析

　　本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內(nèi)涵等。

　　三、設計理念

　　通過“自主-合作-探究-創(chuàng)新”的學習過程，學生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調(diào)動學生樂于探究的積極性，鼓起學生創(chuàng)新的勇氣。

　　四、教學目標分析

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎�！墩Z文課程標準》特別強調(diào)教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高�！币浴墩Z文課程標準》為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及本班學情特擬定本課時的教學目標如下：

　　【知識和能力】

　　通過學生自讀自悟，讓學生走近人物，研究人物，領悟抓住語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的方法;搜集、整理有關資料，培養(yǎng)學生進行探究性學習的能力;通過小組合作試演課本劇，培養(yǎng)學生合作交流和再創(chuàng)造的能力。

　　【過程和方法】

　　以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　【情感、態(tài)度和價值觀】

　　在課程資源的熏陶下，體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志;有意識地激發(fā)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　五、教學重、難點分析

　　《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在精讀課文的教學要求中強調(diào)課堂教學要多讀少講，要引導學生通過朗讀準確表達課文的思想感情�！盾娚瘛愤@篇文章的'主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強意志。這對于學生來說不容易理解。因此，我將本課的教學重點確定為：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。教學難點確定為：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。

　　六、教學方法分析

　　我們都知道學無止境，教無定法�，F(xiàn)代教育理論認為教法與學法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點、教學重難點，聯(lián)系本班學生的實際情況，本課時主要采用的教學方法如下：

　　導讀教學法、情境教學法、合作學習法

　　七、教學流程設想

　　《軍神》第二課時的教學，應緊緊抓住課文主要內(nèi)容，根據(jù)文章的特點和學生的認知規(guī)律，設計了以“讀”為主線，以聽、說、疑、議、想、寫為學習重點，引導學生讀懂重點內(nèi)容，感受到軍神鋼鐵般的意志，悟出文中之情，并注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力和處理信息的能力。

　　整個課堂教學分為五個大環(huán)節(jié)：

　　(一)課前講故事，激趣并鋪墊

　　在課前兩分鐘小預備時，給學生講述故事：三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。講述這個故事主要是為了下面的“讀詩，深化情感”這個環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　(二)鎖定重點，品軍神內(nèi)涵。

　　在這個教學環(huán)節(jié)中我先板書課題，然后請學生從課文中找出沃克醫(yī)生夸獎劉伯承是軍神的句子讀一讀，理解“鋼板”的意思，引導“鋼板有什么特點”?然后說一說沃克醫(yī)生為什么這樣說?引導學生們從手術前、手術中、手術后三個片段來探究劉伯承的堅強品質(zhì)。這樣直奔課文中心句，由中心句引導學生對課文展開探索。

　　(三)合作探究，突破難點

　　重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，是語文教育的重要特點，也是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。重視語文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化�！墩Z文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。當然，由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因而語文教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。課堂上，我是這樣安排的:

　　(1) 尊重學生的學習方式，學生是語文學習的主人，在教學過程中，應尊重學生的個體差異、先出示自學要求，自學要求：

　　★畫一畫：自由讀文，找出有關的語句，用筆畫出來。

　　★想一想：讀一讀畫出的句子，想一想你從中知道了什么?

　　★說一說：把自己體會到的和小伙伴說一說。

　　讓學生學有目標學有方法，然后鼓勵學生選擇自己的學習方式自學文本后，再小組交流。

　　(2)集體交流反饋時，教師主要是引領學生抓住課文中的重點句子和詞語，緊扣細節(jié)，談自己的感悟和理解。并重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學生在老師創(chuàng)設的各種情境中，主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。教師引導學生抓住“前來求治，劉伯承傷勢雖重，但十分鎮(zhèn)定;手術之前，不用麻醉的意志非常堅定;手術中，承受了常人無法忍受的疼痛;雖忍受折磨，但清楚地數(shù)下了72刀手術!”語句，重點學生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。沃克醫(yī)生的態(tài)度由“冷冷地問——有些不悅——愣住了——雙手微微顫抖，對年輕人說……——擦著汗，對年輕人說——嚇了一跳——失聲喊道——關上門，親切地注視……”更讓人感受到軍神劉伯承的高大形象。并且在學生匯報交流的時候，每次感悟完一個片段，我都以引讀——“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!”來適時小結，這樣就顯得教學結構嚴謹，整合。

　　在交流與探討中，那些融入自己獨特感受的理解相互碰撞，使學生獲得了關于文本的更豐富的信息，對“軍神”內(nèi)涵把握得更加深刻了。由于學生與文本之間存在的時空距離，教師向?qū)W生介紹一些相關的背景，使學生從中獲得啟迪，打開思路。比如在“求治”這部分引導學生領會劉伯承的鎮(zhèn)定時，學生不知道劉伯承受傷嚴重的程度，教師就可以通過聲情并茂的講述來打動學生來領會劉伯承的傷勢之重，“1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注……”使學生動情，然后再讓學生聯(lián)系自己的生活實際，與劉伯承做比較，這樣更容易走進文中，理解起劉伯承的鎮(zhèn)定也容易了。在學生讀懂文章的基礎上，我又請同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對話練習分角色朗讀。這不僅能使學生再次感受手術室里兩個人物不同的心情，積累語言;還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學生良好的語感。

　　在此基礎上，很自然地進行了下一個環(huán)節(jié)——口語訓練：沃克醫(yī)生這樣夸劉伯承元帥的，我們也來夸夸劉伯承，好嗎?

　　在整個學習過程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書的指導，適當補充資料，使學生入情入境，讀得更有滋有味。讀悟?qū)υ掃^程中得以升華，讓枯燥的文字，在學生心中變成了流淌著的濃濃的情意!

　　(四)、擴展延伸，深化情感

　　當學生受到劉伯承堅強意志的感染時，我創(chuàng)設這樣幾個情境：

　　1.出示小詩，感情朗讀。

　　贊軍神

　　英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

　　七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

　　2、撰寫碑文，提升情感

　　《軍神》這個故事發(fā)生在重慶的臨江門外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來紀念劉伯承元帥，你會在碑上寫點兒什么?

　　3.教師總結，深化情感。

　　《語文課程標準》指出“培養(yǎng)學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容�！痹谶@里，教師注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學生的認知世界和情感世界，使學生在潛移默化中受到人文的熏陶感染。由此學生的情感將會獲得提升。

　　(五)課后延伸，強化主題

　　語文應樹立大語文教育觀，注重知識的遷移，由課內(nèi)向課外延伸，訓練學生收集信息、處理信息的能力。課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。在課堂最后這個環(huán)節(jié)，我遵循三年級小學生的特點，尊重學生學習的選擇性，提出幾個課后練習供學生選擇。

　　自由舞臺：

　　★加入堅強大本營：

　　入營條件：要做一個堅強的孩子，并寫一件能證明自己堅強的事。

　　★辛勤的小蜜蜂：搜集有關劉伯承的故事講給同學聽，或關于意志力的名人名言進行摘抄。

　　★黃金搭檔：同學之間自由組合，排演課本劇《軍神》。

　　課本劇的排演，其目的是幫助學生把書面文字轉換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，同時培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。

　　八、板書設計

　　本課的板書設計堅持以學生發(fā)展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。根據(jù)小學生的年齡特點，圖文并茂的板書易于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，當學生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，我在“軍神”下面板書“意志堅強”，這能突出本課的教學重點;當學生撰寫碑文后，我再一邊總結一邊畫上紀念碑。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。

說課稿8

　　一、說課的概念

　　說課包括說一門課程的設計(含一次課的教學設計)，是指教師運用口頭語言(或PPT形式)，闡述一門課程在專業(yè)課程體系中的定位、作用與性質(zhì)，課程內(nèi)容的取舍與序化，教學設計、教學建設(含教學大綱、教材、教學團隊、實踐教學條件)，教學方法的改革，教學手段的運用和教學效果的體現(xiàn)，并以一次課(2學時)的教學方案設計為例，陳述教學設計。

　　二、說課的范圍與要求

　　說課所選課程應是本學院本學期所開的高職課程。

　　一門課程的說課是闡述課程的開發(fā)、設計、改革與建設的理念與做法，將課程的設置依據(jù)、課程作用、課程內(nèi)容、教學設計、教學內(nèi)容教學方法改革和教學效果闡述清楚;一次課的說課是闡述具體教學內(nèi)容的課堂教學設計，可融入到一門課程的說課之中。說課要重點突出以下幾個方面: 第一，說課內(nèi)容上必須體現(xiàn)高職特色。要結合專業(yè)培養(yǎng)目標，分析課程定位、課程性質(zhì)和對學生職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成所起的主要支撐作用。第二，課程設計要體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的理念。通過對行業(yè)崗位需求分析，闡述專業(yè)的核心能力、課程的教學目標和課程內(nèi)容;要將與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程開發(fā)與設計課程，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性要求的情況闡述清楚。

　　第三，課程內(nèi)容的選取要有針對性和適用性。要對如何根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務對知識、能力、素質(zhì)的要求選取教學內(nèi)容;如何根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，設計學習性工作任務;如何設計教、學、做結合的教學模式和實訓、實習教學環(huán)節(jié)等內(nèi)容重點闡述。要說明所選教材或與行業(yè)企業(yè)合作編寫的教材和課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等教學相關資料是否符合課程設計要求。

　　第四，教學設計要體現(xiàn)學生在校學習與實際工作的一致性。以一次課為例，將如何把教學內(nèi)容設計成為工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式，如何根據(jù)課程內(nèi)容，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，如何運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量的情況陳述清楚。

　　第五，課程教學團隊要重點陳述是否符合課程性質(zhì)和教學實施的要求，主講教師是否具備師德高尚、執(zhí)教能力強、教學效果好、教育研究或教學改革成果顯著、在行業(yè)企業(yè)有一定影響等條件，是否由行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔主要的實踐教學任務。

　　第六，實踐教學條件要重點說清楚校內(nèi)實訓基地是否有行業(yè)企業(yè)參與共同建設，能否滿足課程生產(chǎn)實訓或仿真實訓的需要;校外實習環(huán)境能否為課程的.實踐教學提供真實的環(huán)境，滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。

　　第七，教學效果要說明評價體系的構成(校內(nèi)督導、學生、校外專家、行業(yè)企業(yè)專家)，重點從學生實際動手能力，實訓、實習產(chǎn)品的應用價值、課程對應或相關的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率，相應技能競賽獲獎率等主要指說明教學效果。

　　說課的基本要求是語言簡練，層次分明，重點突出;重點內(nèi)容明確具體，說理透徹;理論與實踐有機結合。

　　三、說課的內(nèi)容提綱

　　(一)一門課說課提綱

　　1.該課程在專業(yè)中的定位分析(簡述職業(yè)崗位要求、核心能力、人才培養(yǎng)規(guī)格和課程的性質(zhì)與支撐);

　　2.該課程在教學內(nèi)容方面的改革及其依據(jù);

　　3.該課程實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，包括課程教學大綱、實訓(驗)項目的確定;

　　4.該課程的主要教學方法改革和教學手段運用;

　　5.該課程目前師資隊伍狀況(包括本人情況);

　　6.該課程實訓(驗)室條件滿足教學要求;

　　7.該課程多媒體課件的建設狀況;

　　8.該課程教學效果(有改革的要進行前后比較);

　　9.今后改革的思路;

　　(二)一次課說課提綱

　　1.說教學目標。根據(jù)課程大綱和教學計劃，確定本次課的課型(理論、實訓)，分析教學內(nèi)容、重點、難點、學生需要掌握的知識與技能，教材內(nèi)容的取舍與補充，闡述本次課的教學目標。

　　2.說學情。分析高職學生的學業(yè)基礎、認知規(guī)律，說出如何讓學生理解學習內(nèi)容、激發(fā)學習興趣以及如何培養(yǎng)學生的學習能力;

　　3.說教學設計。闡述如何根據(jù)本次課的教學內(nèi)容和教學目標，將教學內(nèi)容設計為任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式，或根據(jù)教學內(nèi)容采用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法;并如何運用現(xiàn)代教育技術或?qū)嵺`教學條件實施教學。

　　4.說教學程序。依據(jù)本次課的教學內(nèi)容和教學方法設計教學活動，說明與教學內(nèi)容對應的教學活動的目的、步驟、時間分配以及教學效果的反饋和評價方法。

　　5.說教學效果。分析本次課教學設計的特點、教學效果、存在的問題和改進的思路。

說課稿9

　　一、教材分析：

　　1．教材地位及作用

　　這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風雨雷電，浪花海燕這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動我們的心。而《海燕》一文，作為其中的代表作，一直保留在我們的語文課本中。

　　《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術權威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。他是無產(chǎn)階級文學的開山之作。自它問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界，超越時代，超越年齡、性別、種族。即使在今天，也對我們有極大的激勵作用。激勵人不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮。此外，《海燕》作為一首散文詩，篇幅短小，文字精粹，蘊涵豐富，學習本文對初二學生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。

　　2．教學目標及確立依據(jù)

　　知識目標：要求學生了解作者及課文背景，掌握象征、對比的寫法及其作用。能力目標：培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過品味文章的語言，提高學生理解、欣賞散文詩的水平，把握“海燕”的藝術形象。

　　情感目標：領會“海燕”精神的內(nèi)涵，結合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

　　3．重點難點、確立依據(jù)

　　重點：通過朗讀，品味文章的語言，進行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內(nèi)涵。

　　高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的藝術形象，應該是教學應解決的根本問題，其他問題僅僅是走向這個問題或者帶著這個問題走向未知深處的途徑。

　　同時此文文字精粹，蘊涵豐富，氣勢磅礴，既有散文的優(yōu)美，又有詩的韻律感，適于朗讀。所以通過誦讀，品味關鍵語句，才能更好地把握“海燕”的藝術形象。

　　難點：

　　①隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。

　　作者塑造海燕形象，是把海燕放到典型環(huán)境中進行刻畫的。課文以暴風雨的發(fā)展過程為順序描繪了三幅畫面。第一幅：暴風雨在孕育。第二幅：暴風雨迫近。第三幅：大海與烏云激烈斗爭。這三幅畫面的變換表明了形勢的愈來愈險惡、階級斗爭的日益激烈，但海燕卻更加鎮(zhèn)定，愈戰(zhàn)愈勇。海燕的形象在景象的變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn)。把握住這一點，可以更好的體會“海燕” 精神的內(nèi)涵，但對學生來說有些難。

　�、谠鯓永恼屡c學生的距離，使學生在文章中能“讀出自我”。

　　因為此文是外國作品，時代比較久遠，是在特殊歷史背景之下寫出的特殊文章，學生很難與之產(chǎn)生共鳴。如果一味的講革命，講象征意義，脫離學生的實際，很達到好的教學效果。

　　二、教材處理

　　根據(jù)以上分析的教學的重點，難點，我想這樣處理教材，以突出重點，突破難點。

　　1．加強朗讀。朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。朗讀有多種形式，包括聽錄音、教師的示范朗讀、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對“海燕”的形象有了一定的把握了。

　　2．進行反復的比較賞析

　　高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上，除了正面展現(xiàn)海燕的形象外，作者還運用廣闊的背景進行烘托，同時通過幾種海鳥對暴風雨的恐懼萬狀和海燕搏擊風云凌志的對比，增強了海燕形象的鮮明性和立體感。在教學中可以通過縱向、橫向的比較，幫助學生深入地把握海燕形象。

　�、倏v向比較要求學生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用以及感受海燕愈戰(zhàn)愈勇的英姿。

　�、跈M向比較比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形象。比較烏云、狂風與波浪、大海形象，烘托出海燕那種樂觀的、一往無前的革命精神。

　　3．淡化象征手法的學習

　　象征手法的運用是本文的重要藝術特色，通常是教學的重點。本文的象征意象是一個紛繁浩大的意象系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個事物都能和當時俄國的社會現(xiàn)狀一一對應。在短短不足600字的文章中營造出這樣的象征系統(tǒng)不得不讓人佩服高爾基的筆力。但是這恰恰又成了教學中的難點，很容易給學生造成亂哄哄的感覺。而且一節(jié)課中讓學生理解所有的象征意向也不現(xiàn)實。所以我想只要讓學生能從宏觀上進行把握，明白處于斗爭雙方各是什么。哪是正義的`，哪是反動的，知道幾個重要形象的象征意義就行了。最終達到的目的就是：突出海燕的藝術形象，淡化文章的政治色彩，拉近與學生距離。

　　三、教學方法

　　1．教學方法及選擇的依據(jù)為了使教學達到最佳效果，我確立了以讀帶講、點撥討論、情境體驗等為主的教學方法，充分發(fā)揮教者的“導師”作用。通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

　　2．學法指導

　　利用文章多層面的對比，指導學生學會比較閱讀法，在求同析異中提高學生的思維層次與質(zhì)量。

　　3．教學手段

　　利用多媒體進行教學。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。

　　四、教學程序

　　1．導入

　　上公開課，最好有個課前交流，拉近與學生的距離。我就給學生講一個男性名叫海燕的故事，長輩在給孩子取名字的時候，取得就是高爾基《海燕》的象征意，指的是一種品質(zhì)和力量，希望孩子能像海燕搏擊長空那樣，英勇無畏，不屈不撓。

　　這樣導入，可以拉近學生與文本，與老師的距離，消除學生的畏懼感。也讓學生初步領會“海燕”的精神內(nèi)涵。

　　如果沒有時間的話，就出示海燕搏擊長空的圖片，開門見山，直接進入。為后面的背景介紹節(jié)省時間。

　　2．熟悉背景，把握時代脈搏（讓學生知道高爾基為什么對海燕進行歌頌）讓學生課下搜集的有關高爾基以及有關本文寫作背景的資料，課上進行交流。重點明確這樣幾點：要知道高爾基在世界文壇的地位，了解他的苦難童年，知道他的代表作。了解高爾基寫《海燕》時的歷史背景。幫助學生更好的理解作品的主題。

　　3．朗讀課文，感知藝術形象

　�、俨シ配浺�，學生聽讀，要求仔細聆聽，不看書，在板上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。

　�、诮o學生時間，自由讀。 ③朗讀交流，可以選自己最感興趣的，最拿手的一段或幾段來朗讀。老師進行指導，直至學生能夠流暢、有感情的朗讀課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

　　4．品味探究，賞析藝術形象為了完成教學目標，我以“作者是怎樣塑造海燕這一藝術形象的？”的主問題入手，設計了這樣三個思考題：

　�、傥闹腥Ｉ蠄D景有什么變化？這對塑造海燕形象有何作用？(重點圈讀三幅圖中描寫風云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。) ②隨著暴風雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個怎樣的形象？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。) ③課文既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥呢？這樣寫有什么作用呢？（比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設置的典型意義。同時比較烏云、狂風與波浪、大海形象，進一步理解文章的主題。）

　　這樣通過縱向、橫向的多角度的比較，使海燕這一藝術形象更加的鮮明而立體。我相信海燕的形象也會在學生的心目中變得高大、俊偉起來，這就說明，課堂教學已達到了理想的效果。

　　5．拓展延伸

　　讀書要“知人論世”，不僅要讀出作者，同時還要聯(lián)系自身實際，在文中“讀出自己”。這對于健全學生的人格，豐富思想是非常重要的。可以設定這樣的問題：

　　《海燕》雖然是特定時期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個藝術形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。但是我們撇開這個背景，《海燕》仍能給我們生活帶來有益的啟示。因為在每個人的生活中，都會有溫煦的愛的陽光照耀，也會有各種各樣的“暴風雨”的考驗。面臨生活的“暴風雨”，我們應該怎么做呢？從勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？

　　由于學生的年齡太小，生活閱歷淺，很難有切身的體會，老師可以以身示范，調(diào)動學生的生活體驗。也可以講高爾基的故事，因為高爾基經(jīng)歷過苦難的童年，他的名字在俄文中就是“痛苦的”意思，他自己就是一只搏擊長空，英勇無畏的海燕。用作者的故事來感染學生，可以幫助學生更深一層的理解高爾基的作品，并引發(fā)學生閱讀的興趣。

　　最后給學生推薦高爾基的代表作自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。我想只要這節(jié)課能讓學生感受到海燕形象的藝術魅力；在遇到困難的時候，能大喊一聲：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”；能對高爾基的作品產(chǎn)生閱讀的興趣，我覺得這節(jié)課的目標就達到了。

說課稿10

　　尊敬的評委們、老師們，大家好！

　　今天我說課的題目是《將心比心》，下面我將從教材分析、教學目標、教學過程、板書設計四個方面進行我的說課。

　　一、教材分析

　　《將心比心》是小學人教版四年級第八冊第八課的課文，是一篇略讀課文。學生在前面學習的基礎上，已經(jīng)能自讀自悟課文。本文通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事------即阿姨幫助奶奶推開沉重的大門、母親鼓勵實習護士扎針，使學生明白“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解�！钡娜松芾怼�

　　二、教學目標

　　在本環(huán)節(jié)，我設計了以下三個目標：

　　1、四年級處于第二學段，第二學段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀課文。”所以我第一條教學目標是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。”

　　2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動學生，讓學生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學生的主要目標。所以我定下的第二條教學目標是“通過課文的學習，深入理解課文內(nèi)容，明白在平時的生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”

　　3、這是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力是本課教學的重點。針對學生實際情況，以學段目標為依據(jù)，我定下的第三條教學目標是“進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。”培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和表達能力。根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標的要求，我確定本課教學重難點如下：

　　教學本文的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流，感受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生通過體會文中人物語言而使表達產(chǎn)生感人的效果。

　　三、教學過程

　　我的課堂結構是：情景導入——初感課文——深入體會——課外延伸。

　�。ㄒ唬┣榫皩�

　　我以日常生活中經(jīng)�？吹降囊欢喂鎻V告——媽媽，洗腳做為切入點，向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過學生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發(fā)學生學習的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。

　�。ǘ┏醺姓n文

　　第二學段的閱讀要求是“初步學會默讀”。所以我對學生提出“讀正確、通順，在不懂的`地方做記號”的閱讀要求后，讓學生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個環(huán)節(jié)的設計提高學生獨立閱讀的能力。

　�。ㄈ┥钊塍w會

　　在初讀的基礎上，我設計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動？找出來用?——?劃出，并寫出自己的感受�！薄拔闹姓l令你感動？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個問題引導學生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點語段，指導有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質(zhì)時，我設計了“移情體會”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結果會怎樣？”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？”這兩個“如果”引領學生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習護士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)的設計揭示課文的主題，同時實現(xiàn)課文的教學目標和突破課文的重點、難點。

　�。ㄋ模┱n外延伸

　　學生受到課文中人物的品質(zhì)影響，然后讓他們走出文本，聯(lián)系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？模仿課文中的語言描寫，說幾句人物的對話。讓學生交流，說一說，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現(xiàn)了本課教學的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。接著讓學生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。

　　另外，展示平時看到的一些表示美好心靈的圖片，模仿“如果我們在生活中能將心比心，就會————————————————; 如果我們在生活中能將心比心，就會————————————————;”寫一段話，并且聯(lián)系生活實際，你學到了什么？你又會在平時的生活中怎么做呢？

　　最后展示孟子的名言“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼�！北磉_的含義

　　四、說板書設計

　　板書設計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”以及她們之間的關系和文中的關鍵詞句做為板書。

　　8. 將心比心

　　會使人與人之間多一些寬容和理解

　　阿姨幫助奶奶

　　母親鼓勵護士

說課稿11

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！我今天說課的內(nèi)容是《心聲》。這篇課文選自人教版語文九年級上冊第三單元第12課。下面我將從說教材，說學生，說教學目標及教學重、難點，說依據(jù)，說教法、學法，說教學過程等幾方面對本課的設計進行說明。誠請各位評委、老師給予指導。

　　一、說教材

　　《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇兒童小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京的形象，表達了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴肅的問題：我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”？怎樣尊重學生的個性？在教學中怎樣體現(xiàn)人文關懷？公開課要講成“樣版戲”嗎？《心聲》其實就是對素質(zhì)教育改革的呼喚。

　　二、說學生

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差。而本文也是一篇反映校園生活的小說，比較接近他們的生活，很容易產(chǎn)生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應加以點撥指導。

　　三、說教學目標

　　知識和能力目標：整體感知課文內(nèi)容，整理故事情節(jié)，學習縮寫的寫作方法，體會和學習小說的藝術特色。

　　過程和方法目標：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：理解“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康的師生關系。

　　四、說教學重、難點：

　　教學重點：1、概括情節(jié)，學習縮寫

　　2、理解“心聲”的含義

　　教學難點：理解“心聲”的深層意義

　　五、說依據(jù)

　　1、全面提高學生的語文素養(yǎng)

　　2、力爭創(chuàng)建生動而又活潑的語文課堂

　　六、說教法、學法

　　為充分體現(xiàn)“學生主體，教師主導，訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點。借助多媒體課件進行激趣、啟思、點撥式教學。以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學過程，采用多種朗讀法，讓學生走進文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學生生活體驗，讓學生傾訴自己的心聲。

　　七、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲胝n文

　　同學們，你們會唱《說句心里話》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽到了一位戰(zhàn)士的“心聲”。面對人生，我們有太多的心聲要表達，現(xiàn)在讓我們一起走進黃蓓佳寫的《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。（板書課題）

　�。ǘz查課前預習情況

　　1、檢查生字詞的解決情況。

　　蟋窣xī sū紙捻子niǎn發(fā)窘jiǒng

　　妒忌dù jì趙小楨zhēn發(fā)顫chàn

　　2、檢查對作者的了解情況。

　�。ㄈ┏踝x感知，傾聽心聲。

　　學生快速讀課文，理清結構，把握故事情節(jié)，最后用簡潔的語言概括出來。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的'要求遭到老師的拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。

　　故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現(xiàn)了自己的心聲。

　　（四）自由閱讀，解讀心聲。

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師分析來代替學生的閱讀實踐”。在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的個性，不能讓學生成為被動的接受者。因此，我讓學生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過程中體驗感悟，找到共鳴。還組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。基于此，我設計了這樣幾個思考討論題，引導學生根據(jù)自己對文本的不同見解，說出自己的獨特體驗。

　　1、文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？他的心聲是什么?

　　2、你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀課文《萬卡》？

　　3、程老師是個怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？

　　4、從程老師的身上你看到了哪些問題？文中有什么依據(jù)？

　　5、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?

　　6、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？

　�。ㄎ澹┖献魈骄�，感悟心聲。

　　討論問題一：文題取名“心聲”的深層含義是什么？

　　學生討論交流，教師點撥：

　　a.要求教師能公正平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展機會。

　　b.渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

　　總之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　討論問題二：《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？

　　學生討論交流，教師點撥：

　　a.要融進小說中去，與主人公同呼吸共命運，才能深入理解作品。

　　b.要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　�。┱n堂小結

　　這篇小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵，作為我們學生，我們應從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學習中，讓我們攜手前行吧！

　　（七）課外練筆

　　1、把本文縮寫成300字左右的短文。

　�。病⒄埬阋岳罹┚┑目谖墙o鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以敘述自己對幸福快樂生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真實，用語要有分寸。（這樣設計既檢驗學生對文本的理解，又培養(yǎng)學生的概括、想象以及書面表達能力）

　　板書設計：心聲黃蓓佳。

　　主要人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強）。

　　故事的開端：朗讀要求被拒絕。

　　故事情節(jié)故事的發(fā)展：用真情和體驗練習朗讀。

　　故事的高潮和結局：聲情并茂朗讀。

說課稿12

　　一、活動生成：

　　幼兒的成長傾注了家人、老師、同伴以及社會大家庭大量的心血和愛。幼兒平時可能覺得得到爸爸媽媽的愛是理所當然的。本次活動以母愛為支點，在母親節(jié)前夕，為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉快的環(huán)境，讓孩子們一起交流、一起分享媽媽的愛，同時為幼兒創(chuàng)設一定的情境，讓幼兒親身體驗那種愛，通過體驗，讓幼兒知道生活常見的愛有很多的表達方式：愛是親親熱熱、愛是為了長大、愛是一起分享、愛是給予幫助。

　　二、活動目標：

　　1.引導幼兒理解、感受愛有不同的表達方式，體驗愛的美好境界。

　　2.體驗被愛和愛別人都是一種幸福。

　　三、活動重點、難點：

　　重點：小朋友覺得到爸爸媽媽的愛是理所當然的，他們有的時候根本沒有感受到這是大人對自己的關愛，并且現(xiàn)在的小孩大多都是獨生子女，所以不知道怎么去愛，更不知道愛是什么，所以幫助幼兒感受、理解愛的不同方式是本次活動的重點。

　　難點：創(chuàng)設情景讓幼兒去體驗，通過用身體動作和語言充分表現(xiàn)媽媽對孩子的關愛，對周圍身邊的愛，從中讓幼兒了解我們生活在同一片藍天、同一個地球，就是個大家庭。知道被愛和愛別人都是一種幸福，就像《綱要》中所提倡的一樣：幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經(jīng)驗和體驗而學習的，教師要通過環(huán)境的影響感染幼兒。

　　四、教學方法：

　　這次活動中我主要采�。貉菔痉�、引導法、鼓勵法、觀察法、提問法，通過多媒體課件，讓幼兒獲得直觀的體驗，是孩子從中感受到什么是愛，理解愛的不同的表達方式，通過音樂游戲法、情景教學法、教師參與法，讓幼兒知道如何去感受愛，又如何去愛別人，讓幼兒在游戲中自由表現(xiàn)，就像《綱要》所提倡的：樂于與同伴一起娛樂，表演創(chuàng)作，讓幼兒積極投入游戲角色之中，教師賞識激勵，教師參與游戲更能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓活動進入高潮，教師參與到游戲中，讓老師也真正成為教育過程中幼兒學習的支持者、合作者、引導者，充分調(diào)動幼兒游戲的積極性。

　　五：教學準備：

　　多媒體愛心課件五個《愛》、《兔媽媽和小兔》、《熊媽媽和小熊》，《蜜蜂媽媽和小蜜蜂》、《螞蟻媽媽和小螞蟻》；汶川、日本地震錄像，環(huán)境創(chuàng)設：大家庭，愛心卡，字卡，錄音磁帶。

　　六、活動過程：

　　（一）出示愛心卡，引出主題。

　　1.出示有音樂的愛心卡課件，引發(fā)幼兒興趣，讓幼兒通過動畫情景、音樂、視聽及觀察來引發(fā)幼兒活動的興趣，通過觀察讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)愛心卡上面還有一個愛字，順著孩子們的發(fā)現(xiàn)然后自然導入我們的活動主題----愛（LOVE）

　　2.通過討論、談話的形式引導幼兒說說什么是愛，這樣給孩子一個自由講述的空間。讓孩子可以把所自己認為的愛可以隨意表達出來。

　�。ǘ└惺堋⒗斫鈵鄣牟煌磉_方式。

　　教師：剛才小朋友講了很多的愛，我這里也有一些愛的故事，請你們來看看，里面都有哪些愛？他們的愛是怎樣的愛？讓幼兒帶著問題去看多媒體課件，看看片子中看到了什么樣的愛心故事

　　1、播放課件《兔媽媽和小兔》的愛心故事。讓幼兒理解感受愛是親親熱熱的。

　　A、兔媽媽和小兔在干什么？它們?yōu)槭裁幢г谝黄�？這個提問給了幼兒大膽想象，充分講述的自由。

　　B、誰知道親親熱熱表示什么意思？還有什么動作可以表示親親熱熱呢？然后通過引導、鼓勵的方法讓幼兒運用肢體語言這種特殊的表現(xiàn)、交流方式來感受愛是親親熱熱的，不但增進了與同伴的友誼，而且?guī)椭變豪斫饬藧鄣谋磉_方式。像兔媽媽用抱抱來表達對小兔的愛;覺得愛就是親親熱熱。

　　2、幫助幼兒理解愛是為了長大。

　　播放課件《熊媽媽和小熊》的愛心故事。

　　A、提問：哎呀，小熊怎么了？胸媽媽怎么背對著小熊，不去救它呀？（小朋友不知道小熊在成長過程中需要學會游泳的。這一知識。在缺乏這種經(jīng)驗的時候，他們都以為是小熊掉到河里了。

　　B、告訴你們一個秘密：其實小熊是被它的媽媽故意推下水的。

　　C：你們覺得熊媽媽愛小熊嗎？

　　D、師生共同舉手表決愛與不愛。

　　E、幫助幼兒理解愛是為了長大。

　　總結：其實熊媽媽非常愛小熊，因為小熊在成長過程中必須學會游泳這項本領。它把小熊推下水是為了幫助小熊早一點學會游泳。這一環(huán)節(jié)通過引導提問，幼兒觀察、談論、自由表現(xiàn)的心事讓幼兒了解到熊媽媽的這種愛其實是在鍛煉小熊,熊媽媽是愛熊寶寶的熊媽媽的愛就是為了讓熊寶寶快快長大。

　　3.幫助幼兒理解愛是一起分享的播放課件《蜜蜂媽媽和小蜜蜂》的愛心故事。

　　提問： A、蜜蜂媽媽是怎樣愛她的孩子的`呢？

　　B、小蜜蜂們品嘗著香香甜甜的花蜜，高興地說：愛是一起分享。

　　C、：你有了好東西時和別人一起分享嗎？

　　幼兒討論、互相交流分享的經(jīng)驗。通過觀察法、談話討論法幫助幼兒理解一起分享的含義,讓幼兒結合自己的分享經(jīng)驗來說一說,為他們提供一個在集體面前展示自己愛心的平臺，從中明白愛是一起分享的。

　　（三）讓幼兒體驗被愛和愛別人都是一種幸福：

　　1.播放課件《螞蟻媽媽和小螞蟻》的愛心故事。

　　A、螞蟻媽媽愛它的孩子嗎？它有時怎樣表達對孩子的愛的呢？通過提問、談話的形式讓幼兒理解螞蟻媽媽在小螞蟻最需要幫助的時候給予小螞蟻幫助。從而感受到愛就是給予他人幫助。B、除了媽媽給了小螞蟻幫助，還有誰也幫助了小螞蟻？（小樹葉、小樹枝）

　　2.平時你幫助過別人嗎？有沒有得到別人的幫助？你幫助了別人心里覺得怎么樣？（再一次為幼兒提供相互討論的機會，在又一次的經(jīng)驗交流中，使他們體驗相互幫助帶來的快樂。）在生活中，小朋友得到了爸爸媽媽、大家對你的愛，你覺得很幸福，你愛大家嗎？你是用什么方式表達對大家的愛？你給了別人你的愛，你覺得幸福嗎？（讓幼兒在討論中體會到、領悟到原來得到別人的愛和愛別人都是快樂的、幸福的。）

　　3、能播放錄像《汶川、日本地震》，讓幼兒觀看，從中感到自己是多么的幸福，了解災區(qū)人民災區(qū)小朋友的不幸，激發(fā)幼兒為災區(qū)小孩獻份愛心。

　　討論：看到災區(qū)的小朋友沒爸爸媽媽后，你有什么感覺，你為災區(qū)的小朋友做了什么，幫助了他們你感覺怎樣。（再次為幼兒提供愛心展示平臺的機會，更深的讓幼兒惹事到如何去幫助別人，用什么樣的方式群英關愛他人，是幼兒更深的領悟到愛別人也是一件非常幸�？鞓返氖隆�

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　　老師為大家都準備了一張愛心卡，小朋友可以把你得到的愛或者你對別人的愛畫在上面，并和小朋友來交流交流，然后帶回去和爸爸媽媽一起分享。（最后運用繪畫的形式，是想讓小朋友通過這種方式對得到別人的愛和你對別人的愛有一個更深一步的理解和落實。

說課稿13

　　今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準試驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》一文。下面我從教材、學情、目標、過程、板書設計這五個方面進行說課。

　　一說教材

　　《稱贊》是人教版二年級上冊第五組的第一篇課文。本組教材的主題是“團結合作、相互體諒、友好相處”。《稱贊》一文時一個生動、可愛、感人的小故事。從小刺猬和小獾的對話中，讓學生體會到了真誠的贊美與鼓勵有著多么神奇的力量。而課文編排把這篇課文放在這一組的第一篇，可見他的鋪墊之意�，F(xiàn)在的孩子自我意識強，不會用心體會別人、關心別人。所以從心入手，讓學生學會用心“做事”課文圖文兼并，學生可借助插圖讀文。從小刺猬和小獾相互稱贊的動作與表情中感受到他們心中的快樂

　　二說學情

　　二年級的孩子，自我意識強。不善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，而且我們這是農(nóng)村學校，孩子的普通話說得不好，所以很靦腆不善于表達。因此，在學習課文中反復朗讀、體會、敢于表達的教育顯得尤為重要。

　　三說目標

　　根據(jù)新課程標準和本組訓練的意圖以及學生的實際情況。本可分為兩課時。在第一課時中，我將完成識字、寫字、指導學生正確流利地朗讀課文的教學任務。第二課時中，學習鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。感受互相稱贊帶來的成功與快樂。我主要介紹的是第二課時。

　　教學目標

　　1、復習、鞏固十個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會真誠的贊美別人。

　　重難點：讀好對話，在對話中感悟他們的.愉快的心情和成功的快樂。

　　并把這種真誠的贊美恰當?shù)倪\用到日常生活中。

　　突破重難點：1、反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的話。

　　2、采用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學方法引導學生逐步加深對課文主要內(nèi)容的理解和感悟。

　　3、圖文兼并，并結合課后題輔導學生說話等方法，使學生學會真誠地稱贊他人。達到突破教學難點的目的。

　　四說過程

說課稿14

尊敬的評委老師您好：

　　我是，今天我說課的篇目是《貓》，我將從教材的分析與處理、教學目標、教學過程和板書設計四個方面來講述第一課時的內(nèi)容。

　　《貓》是人教版小學語文四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，文章生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。作者是老舍先生，人們稱老舍先生為語言大師、幽默大師，本文充分體現(xiàn)出老舍先生的語言特色——優(yōu)美樸實、幽默親切、“京味十足”。

　　依據(jù)語文課程標準和四年級學生的認知水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定如下教學目標：

　　1.學習本課生字，正確讀寫詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　3.了解作者怎樣寫出貓的性格特點。初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家表達方式的異同。

　　我認為本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點，體會作者字里行間流露出的喜愛之情。教學難點為：體會作者的語言特色，領悟不同作家表達方式的異同。

　　下面我分四個板塊談一談具體的教學過程：

　　第一板塊：以趣導學，揭示課題

　　多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學生集中注意力于課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句，最后一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負頗自奇，不尚威與武�！庇赏趺釋ω埖南矏垡氡菊n，“今天我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什么樣子的�！�

　　第二板塊：初讀課文，理清思路

　　學生自讀課文，圈畫出不認識、不理解的字詞，通過小組討論、查工具書、聯(lián)系上下文等方式解決字詞疑難。設置識詞游戲，在輕松愉快的氛圍中幫助學生鞏固和加深對生字新詞的記憶與理解。

　　學生再讀課文，思考“老舍筆下的.貓是怎樣的，有什么特點呢？”學生通過小組討論、認真思考，教師適當加以引導，總結出“老實、貪玩、盡職、勇猛……”等特點。

　　引導學生思考：看這些表現(xiàn)性格的詞，你有什么疑問。這樣做是為了尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動學生的學習積極性，教師根據(jù)學生提問，引導交流看法，解決問題，幫助學生進一步理解課文內(nèi)容。

　　第三板塊：細讀品味，感受特點

　　抓住“大貓古怪，小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導學生探究。

　　首先讀1-3自然段，找出能表現(xiàn)“古怪”特點的語句，反復朗讀，體會用詞的準確及字里行間的情感，學生相互交流討論，教師適時引導學生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語；接下來屏幕出示“說它老實吧……”“說它貪玩吧……”“它若是不高興啊……”等帶有語氣詞的句子，體會作者的語言特點；第三步完成關聯(lián)詞填空，體會“任憑……也……”“一連……就……”“非……不可”等詞語的作用，進一步感受貓的古怪。

　　請允許我以“豐富多腔”一處為例進行具體闡述：

　　學生找到這一關鍵詞后，引導學生展開聯(lián)想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲里又表達著貓怎樣的心聲呢？學生結合自己的生活經(jīng)驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態(tài)，展開想象，發(fā)表自己獨到的見解。這樣就使文本內(nèi)容更加豐富起來。繼續(xù)引導學生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛，老舍先生又該是懷著怎樣的情感來書寫的呢？學生很自然地就能體會出作家的心境，然后再指導學生帶著自己的感受朗讀課文，自然是水到渠成。

　　經(jīng)過這個“讀—品—議—讀”的學習過程，老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活，更具靈性，學生不但讀懂了語言，也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。

　　那么，我會引導學生在第二課時讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛。

　　第四板塊：深化課文，拓展延伸

　　引導學生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那么通過本課的學習，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學生相互交流，鼓勵學生說出自己的想法，并進一步體會作者字里行間的喜愛之情。

　　引導學生結合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試著說說不同作者分別用了什么樣的方法來表達對動物的喜愛之情。

　　接下來，設置問題：老師不喜歡小動物，覺得它們太麻煩，你能說服老師嗎？為了使你的說法更有說服力，建議你用上剛才幾位作者的語言和方法，將此作為本課的作業(yè)。這樣讀寫說相結合，引導學生學以致用，有助于提升學生的語文素養(yǎng)。