蝴蝶飛啊飛說課稿

時間：2024-07-21 07:19:53 說課稿我要投稿

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蝴蝶飛啊飛說課稿

　　作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的蝴蝶飛啊飛說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蝴蝶飛啊飛說課稿

尊敬的各位評委，各位老師：

　　上午好！

　　我說課的題目是《飛舞的蝴蝶》，《飛舞的蝴蝶》是重大出版社《小學信息技術第五版》六年級上冊的內(nèi)容，教學對象是六年級學生。在前幾節(jié)課的基礎上鞏固了“創(chuàng)建新元件、插入關鍵幀及補間動畫的設置”這些知識點，又加入了一個新的知識點“引導線圖層”，目的就是讓學生通過引導線圖層可以作出任意移動的動畫，認真學習此課，對后面《神奇的按鈕》起到很好的鋪墊作用。通過本課的學習，學生可以在做移動動畫上面，有一個新的提高，作出更多復雜的移動動畫。

　　根據(jù)本課的特點，我制定了教學目標為：

　　1、知識目標。

　　(1)能熟練的創(chuàng)建新元件；

　　(2)掌握flash庫的基本操作；

　　(3)能應用引導層制作動畫。

　　2、能力目標。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使用新知制作多變的移動動畫。

　　3、情感目標。

　　從用gif動畫為元件制作的動畫中，體驗到flash動畫的神奇感，激勵出濃厚的興趣和探究欲望。

　　教學重點：引導線動畫的制作。

　　教學難點：給被引導的元件建引導圖層，并將元件放在引導線的兩端。

　　信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力，強調(diào)學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現(xiàn)教學目標，我設計以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

　　本課采用的主要教學方法有“創(chuàng)設情境法”、“任務驅動法”、“教師講授法”等。

　　知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術教育和生活教育，創(chuàng)設一個重慶市正在舉行的菊花藝術展的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，一層層的分析任務(任務驅動法)，自己動手，以任務驅動的方式使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　本課教給學生的學法是“接受任務——分析任務——思考討論——合作學習”。

　　建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　1、激情引趣，導入新課。

　　以“重慶市第xx屆菊花藝術展已經(jīng)開始了，老師特地去拍了一張菊花圖，想看嗎？設這樣正發(fā)生在生活中的例子的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，容易激發(fā)學生的情緒。

　　2、講解重點、點拔難點。

　　學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。創(chuàng)建新元件、插入關鍵幀及補間動畫的設置并不是新的知識內(nèi)容，在學生操作時，可以把這些知識點組合起來展開教學。教學中鼓勵學生每完成一個任務后就測試影片，觀察蝴蝶的動作，以此來為學生的完成任務提供基礎。

　　3、自主探索、合作學習。

　　在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——展示作品——學生評價——教師指點等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

　　4、千變?nèi)f化，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時教師讓學生利用今天所學內(nèi)容再多做幾只蝴蝶自主創(chuàng)作，讓同學之間展開互評，教師選幾個好的畫讓全班評。

　　評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化。

　　這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，實現(xiàn)主體的多元化，評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術所致力追求的目標。

　　在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。

　　1、被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。學生在教師的引導下把任務一個個剖析出來并自主完成任務。

　　2、評價交流。每完成一個任務就及時的和學生進行交流，讓學生之間互學。

　　3、創(chuàng)造學習。即鞏固所學的知識，貼近生活，有利于問題的解決。

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