教師說(shuō)課稿[精華15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的教師說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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教師說(shuō)課稿1
一、說(shuō)課的涵義
首先說(shuō)課的內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定，就廣泛的來(lái)說(shuō)說(shuō)課就是教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題（活動(dòng)）的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，面對(duì)同行主要用口頭表述該課題（活動(dòng)）教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。即說(shuō)課就是全面面闡述和完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。再簡(jiǎn)單的講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這樣教。教師在"說(shuō)"的過程中，不僅將書面的教學(xué)方案說(shuō)出來(lái)，更要求教師將隱含于教育方案后面的設(shè)計(jì)思想、教育理念、具體依據(jù)說(shuō)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)的是說(shuō)出教師為什么要這么設(shè)計(jì)的問題。
說(shuō)課的目的就是要通過"說(shuō)課"這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化活動(dòng)過程，提高活動(dòng)效率。
二、幼兒園說(shuō)課方案的撰寫
幼兒園說(shuō)課方案是按照說(shuō)課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來(lái)撰寫的。在教學(xué)工作中，可以把說(shuō)課的方法簡(jiǎn)單地總結(jié)為"四個(gè)說(shuō)，一展示"，"四說(shuō)"即"說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)程序"；"一展示"指"展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件"。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
說(shuō)教材內(nèi)容就是通過分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。所以教師首先必須說(shuō)清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。要說(shuō)明教材選擇是從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)赜變喝后w的需要而準(zhǔn)備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說(shuō)明，以此來(lái)發(fā)展幼兒園的本園課程。活動(dòng)內(nèi)容和教材不是同一概念，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說(shuō)教材不單指說(shuō)教材內(nèi)容，還包括說(shuō)幼兒的情況分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。因此，在說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，必須說(shuō)清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容。
說(shuō)幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時(shí)對(duì)幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對(duì)性地表述出來(lái)，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系緊密聯(lián)系起來(lái)去考慮目標(biāo)、內(nèi)容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的的終點(diǎn)。說(shuō)教育目標(biāo)時(shí)要先說(shuō)主題目標(biāo)，再說(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo)，主要從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面綜合地表達(dá)出來(lái)，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說(shuō)確立此目標(biāo)的依據(jù)。同時(shí)在這部分還要針對(duì)活動(dòng)談?wù)勛约簩?duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備，包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等），活動(dòng)中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）�；顒�(dòng)準(zhǔn)備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。這一點(diǎn)在說(shuō)課時(shí)必須說(shuō)清楚。
（二）說(shuō)教法
教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說(shuō)教法主要說(shuō)明在本次活動(dòng)中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說(shuō)明自己其中獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。說(shuō)教法時(shí)注意要根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備情況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法或手段的'依據(jù)。
說(shuō)教法就是教師要說(shuō)明"怎樣教"、"為什么要這樣教"的環(huán)節(jié)。教師要說(shuō)出在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確定之后，用什么方法、手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。既要說(shuō)出整個(gè)活動(dòng)用什么教學(xué)形式及方法，是集體的、分組的還是個(gè)別進(jìn)行的，更要說(shuō)清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這么指導(dǎo)等。教學(xué)方法種類繁多，尺度也不同。目前我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)中主常運(yùn)用激情教學(xué)法、情景教學(xué)法、電教演示法、交流討論法、互動(dòng)法、操作法等教學(xué)方法，在一些藝術(shù)活動(dòng)中也會(huì)用到審美熏陶法等。
在今后的工作實(shí)踐中，教師對(duì)教法本身的探索、積累與運(yùn)用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法設(shè)計(jì)上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)明幼兒要"怎樣學(xué)"、"為什么這樣學(xué)"的環(huán)節(jié)，教師要說(shuō)出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說(shuō)學(xué)法時(shí)要說(shuō)出活動(dòng)中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么；自己在活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用多通道參與法、體驗(yàn)法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。
�。ㄋ模┱f(shuō)活動(dòng)過程
說(shuō)活動(dòng)過程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，也只有通過對(duì)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其活動(dòng)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)活動(dòng)過程就是說(shuō)明整個(gè)活動(dòng)的流程，即各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程�；顒�(dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標(biāo)為核心，而活動(dòng)目標(biāo)既有賴于整體的教育活動(dòng)過程來(lái)實(shí)現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟，因此，教師必須分解活動(dòng)目標(biāo)，并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。
如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要進(jìn)行延伸，教師也要說(shuō)出怎樣延伸活動(dòng)、延伸的作用、為什么要延伸的依據(jù)。說(shuō)這部分，可以反映出教師對(duì)本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對(duì)促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認(rèn)識(shí)與做法，以及因材施教、個(gè)別教育原理的運(yùn)用等。
（五）展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助課件。
展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過程。所制作的課件要起到突出本次活動(dòng)重點(diǎn)，降低難度，以突破難點(diǎn)的作用。
三、說(shuō)課活動(dòng)的實(shí)施
說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教，說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。在說(shuō)課過程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊邊貫，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、自然而有效地使用媒體。
對(duì)于說(shuō)課的內(nèi)容和方式的理解，我也是處于摸索階段，只是一個(gè)拋磚引玉。我認(rèn)為說(shuō)課是把自己設(shè)計(jì)課程的思維活動(dòng)"說(shuō)"出來(lái)的過程，它能使幼兒教師在思想上對(duì)設(shè)計(jì)課程中的理論依據(jù)、構(gòu)思再一次進(jìn)行審視，強(qiáng)化了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。說(shuō)課是教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求。說(shuō)課，能夠引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大納，深入鉆研教材，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)技能，更好地深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
教師說(shuō)課稿2
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道老師愛學(xué)生，為教育學(xué)生成長(zhǎng)而辛勤工作。
2.知道學(xué)生應(yīng)當(dāng)愛老師，尊敬老師。
情感：
1. 對(duì)老師的關(guān)心、愛護(hù)產(chǎn)生感激之情。
2. 產(chǎn)生敬愛老師的情感。
行為：
1. 尊敬老師，聽老師的話。
2. 對(duì)老師有禮貌，做到進(jìn)校見到老師主動(dòng)行禮問好，上下課起立向老師致意，放學(xué)向老師說(shuō)再見等。
教材分析：
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和基本要求中，第二德目是“孝親敬長(zhǎng)”。這一德目中的教學(xué)內(nèi)容有一項(xiàng)是“尊敬老師”，與此內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的基本要求的認(rèn)知部分有“知道老師愛學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該愛老師，尊敬老師”。行為部分有：“對(duì)老師有禮貌，上下課起立，進(jìn)校時(shí)見老師主動(dòng)行禮、問好，離校時(shí)說(shuō)再見�！�
一年級(jí)小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)校生活有陌生感，畏懼感，也有新鮮感，此時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行熱愛學(xué)校生活的教育。首先要教育他們熱愛老師，對(duì)老師有親近感，有敬愛之情。因?yàn)閷W(xué)生在老師教育下一天天成長(zhǎng)，及時(shí)地進(jìn)行愛老師的.教育。，師他們?cè)敢饴犂蠋煹脑�，接受老師教�?dǎo)，有利于他們成長(zhǎng)。學(xué)生愛老師，也就更容易喜歡學(xué)校生活。
教法建議：
1.在本課教學(xué)中要抓住愛的情感線索，使這一線索貫穿全課。本課的課題就是富于情感的，尤其是看圖講講這個(gè)環(huán)節(jié)，更要挖掘教師對(duì)學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的愛。行為指導(dǎo)時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生用行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的愛，要從始至終抓住情感的線索。
2.由于一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還不識(shí)字，主要通過看圖體會(huì)，所以本課插圖較多，要防止逐一看圖，就圖說(shuō)圖，要以圖為依據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)圖中的內(nèi)涵，用圖要采取多種多樣的教學(xué)方法，有時(shí)要通過問題的設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入圖中、融入圖中。
3.這一課設(shè)在學(xué)生入學(xué)第二周，學(xué)生還不大熟悉學(xué)校生活，不懂學(xué)校規(guī)矩，因此要結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)正面引導(dǎo)和具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生知道行為要求，明確行為方式，并鼓勵(lì)學(xué)生課后堅(jiān)持做下去。要多肯定學(xué)生做得好的地方，如一年級(jí)學(xué)生對(duì)老師真誠(chéng)熱情。對(duì)學(xué)生由于不懂得規(guī)矩，做得不夠的地方，不要簡(jiǎn)單的批評(píng)指責(zé)。
教師說(shuō)課稿3
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)；根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、指導(dǎo)思想
本課以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既面向全體學(xué)生又兼顧學(xué)生的個(gè)體差異；以趣味練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及學(xué)法指導(dǎo)，掌握技術(shù)、提高能力，培養(yǎng)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。
二、教材分析
教材分析上好一堂課的關(guān)鍵，我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，籃球單手肩上投籃是籃球基本技術(shù)之一，之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)籃球的單手肩上投籃有所了解，本次課主要是針對(duì)提高學(xué)生的投籃命中率，把握好投籃過程中的最后用力是關(guān)鍵。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)展學(xué)生的力量，協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，通過本節(jié)課的學(xué)
三、學(xué)情分析
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，他們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是一種課程資源，高中學(xué)生已經(jīng)通過三年的初中學(xué)習(xí)，在練習(xí)方法上已經(jīng)具備了一定的自學(xué)、自練能力，在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)練中已經(jīng)具有探究、分析和解決問題能力及合作、自控能力。而在生理上，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能日趨完善，與初中相比，骨骼變粗，肌肉增強(qiáng)，心臟容積，肺活量，最大吸氧量的絕對(duì)值都有所增大。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
學(xué)生能夠說(shuō)出行進(jìn)間單手低手投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，提高投籃命中率，動(dòng)作姿勢(shì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
【過程與方法】
通過分組練習(xí)，小組合作，發(fā)展學(xué)生力量、協(xié)調(diào)性能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和勇于進(jìn)取的精神。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：
【重點(diǎn)】
基本手型、用力順序和出手角度。
【難點(diǎn)】
投籃時(shí)提肘撥球動(dòng)作以及上下肢的協(xié)調(diào)配合。
六、教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，在本課我采用的教學(xué)方法是：
教法：講解示范法、糾正錯(cuò)誤法、觀察評(píng)價(jià)法、游戲法
學(xué)法：探究法、觀察法、分組練習(xí)法
七、教學(xué)過程
下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬╅_始部分
1、課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。然后我會(huì)進(jìn)行復(fù)提問導(dǎo)入：在我們投籃過程中影響投籃的主要因素有哪些，學(xué)生會(huì)紛紛結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言，包括持球的手法，瞄籃點(diǎn)，拋物線的弧度等，本節(jié)課學(xué)習(xí)就是提高學(xué)生的投籃命中率進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生快速進(jìn)入到上課的狀態(tài)中，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)檢查學(xué)生服裝有助于保證學(xué)生在一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)和學(xué)習(xí)。
�。ǘ�(zhǔn)備部分
在讓學(xué)生正式學(xué)習(xí)內(nèi)容之前我首先進(jìn)行動(dòng)作示范，幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作表象，在示范過程中我讓學(xué)生仔細(xì)觀察我所做的動(dòng)作，并且提出問題：“在投籃過程中最后三步步伐是怎樣的，出手時(shí)的手型又是怎樣的，球是如何旋轉(zhuǎn)的？”通過這樣的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察。
（三）基本部分
在讓學(xué)生正式學(xué)習(xí)內(nèi)容之前我首先進(jìn)行動(dòng)作示范，幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作表象，在示范過程中我讓學(xué)生仔細(xì)觀察我所做的動(dòng)作，并且提出問題：“在投籃過程中最后三步步伐是怎樣的'，出手時(shí)的手型又是怎樣的，球是如何旋轉(zhuǎn)的？”通過這樣的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察。
接下來(lái)我將通過一系列的練習(xí)方式讓同學(xué)們逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)
�。�1）原地徒手模仿練習(xí)，在練習(xí)中體會(huì)提肘壓腕。
�。�2）有球練習(xí)，原地向上投籃體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，重點(diǎn)體會(huì)撥指壓腕的動(dòng)作。在練習(xí)過程中放慢速度，動(dòng)作規(guī)范。
�。�3）罰球線投籃練習(xí)，體會(huì)全身協(xié)調(diào)發(fā)力的過程，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)能力。
（4）變換不同的角度投籃點(diǎn)。在投籃過程中逐步增加防守，增強(qiáng)投籃時(shí)機(jī)的把控。
（5）檢驗(yàn)—優(yōu)生展示
教師隨機(jī)選擇在練習(xí)過程中表現(xiàn)比較好的學(xué)生代表進(jìn)行展示，在展示過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和自己進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的問題并且進(jìn)行糾正。
�。�6）教學(xué)比賽—定點(diǎn)投籃比準(zhǔn)得分
學(xué)生分成四組，每組一個(gè)半場(chǎng)，每個(gè)半場(chǎng)擺放五個(gè)定點(diǎn)位置，每組學(xué)生依次在每個(gè)定點(diǎn)投籃比準(zhǔn)得分練習(xí)，每個(gè)定點(diǎn)擺放3個(gè)球比賽誰(shuí)投進(jìn)的最多。
通過這樣一系列循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐步掌握行原地單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中采用小組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們體會(huì)相互學(xué)習(xí)相互幫助。
（四）結(jié)束部分
在一節(jié)課學(xué)習(xí)的尾聲，讓同學(xué)們充分放松是很有必要的，為了緩解學(xué)生的身體疲勞，同時(shí)也讓學(xué)生精神逐步放松，我將播放一段輕松舒緩的音樂，在音樂聲中帶領(lǐng)同學(xué)們做拉伸放松的活動(dòng)方式。在活動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生圍城一個(gè)圈，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了什么，老師同時(shí)伴隨著提問，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。宣布下課，師生再見，安排學(xué)生回收器材。
八、預(yù)計(jì)負(fù)荷
練習(xí)密度：30%～35%；平均心率：120～130次/分；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等偏上。
九、場(chǎng)地器材
籃球30個(gè)、標(biāo)志物12個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶2盒、籃球場(chǎng)。
教師說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材的地位和作用
在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：理解
2、能力目標(biāo)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、說(shuō)教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）
由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的'疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書：
5、布置作業(yè)。
針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
課堂作業(yè)：
【我為什么要這樣上課】
一、對(duì)教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如：
二、教學(xué)策略的選用
�。ㄒ唬┻\(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)
教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
�。ǘ┙M織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)
我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
教師說(shuō)課稿5
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課，等等。
評(píng)課又是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，通過評(píng)課，同事之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)不足，推介經(jīng)驗(yàn)；專家可以了解動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。
一、當(dāng)前評(píng)課中存在的問題
1、重聽輕評(píng) 2、敷衍了事 3、平淡膚淺 4、面面俱到 5、參與面窄
二、評(píng)課的原則
1、實(shí)事求是原則 2、坦率誠(chéng)懇原則 3、兼顧整體原則 4、鼓勵(lì)性原則
5、差異性原則 6、方向性原則
三、一節(jié)課的評(píng)析方法
1、從教學(xué)目標(biāo)上分析 2、從教材處理上分析
3、從教學(xué)程序上分析： （1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì) （2）看課堂結(jié)構(gòu)安排
4、從教學(xué)方法與手段上分析
評(píng)析方法與手段包括以下幾個(gè)主要方面：
�。�1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 （2）看教學(xué)方法的多樣化
�。�3）看教學(xué)方法的優(yōu)選與創(chuàng)新 （4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
5、從教學(xué)基本功上分析
通常，教師的基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
�。�1）看板書 （2）看教態(tài) （3）看語(yǔ)言 （4）看操作
6、從教學(xué)效果上分析
有的書上又將評(píng)課內(nèi)容分成以下幾項(xiàng)：
一、評(píng)教學(xué)思想
課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。教學(xué)方案的.制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的實(shí)施，通常都是由教師的教學(xué)思想所決定的。
傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)思想主要表現(xiàn)為“四個(gè)偏重”和“四個(gè)忽視”，即偏重少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生；偏重知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生全面發(fā)展；偏重考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮；偏重教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位。正確的教學(xué)思想，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，樹立起面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想；樹立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹立起讓學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的思想。
二、評(píng)教材處理
1、教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性
2、教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)
3、教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程中難點(diǎn)是否得到突破
4、教材的組織、處理是否精心
三、評(píng)教法選擇
1、教法選擇是否符合教改方
2、教法選擇的依據(jù)是否科學(xué)合理
四、學(xué)法的指導(dǎo)
1、學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確
2、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施
3、學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行
五、評(píng)能力培養(yǎng)
六、評(píng)師生關(guān)系
1、充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。 2、努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
附：評(píng)課實(shí)例
“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)片段設(shè)計(jì)及評(píng)析
1、認(rèn)識(shí)鐘面
教師出示鐘表。
師：小朋友們請(qǐng)看鐘面，鐘面上有幾個(gè)數(shù)？
生1：鐘面上有12個(gè)數(shù)。
師：鐘面上有幾根針？
生2：有兩根針。
師：長(zhǎng)的一根針叫分針，跟老師讀一遍：分針（學(xué)生齊讀）。短的一根針叫時(shí)針（學(xué)生齊讀）。
2、整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
師：下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘。教師指著鐘面說(shuō)：整點(diǎn)時(shí)分針總是指著12，時(shí)針指向幾，就是幾點(diǎn)。比如說(shuō)，分針指著12，時(shí)針指著3，就是3點(diǎn)。
師：現(xiàn)在鐘面上分針指著12，時(shí)針指向8，小朋友說(shuō)一說(shuō)，表示幾點(diǎn)呢？
生：是8點(diǎn)。
……
3、認(rèn)識(shí)半點(diǎn)
師：下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)半點(diǎn)鐘。教師指著鐘面說(shuō)：半點(diǎn)時(shí)分針總是指向6，比如說(shuō)，2點(diǎn)半，就是分針指向6，時(shí)針指向2和3中間。
師：（指著鐘面）鐘面上分針指向6，時(shí)針指向3和4中間，小朋友說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘？
生：現(xiàn)在是3點(diǎn)半。
教師說(shuō)課稿6
為了讓學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的習(xí)慣，在本課中我將貫徹學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)思想，通過講練結(jié)合的方式開展我的新課。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課。
一、教材分析（教綜19天速學(xué)班1、1元于10月20日開課）
教材分析是教師備課中的一項(xiàng)重要工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案、制定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，也是上好課和達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的前提。本節(jié)課選自教育科學(xué)出版社多媒體技術(shù)應(yīng)用選修第4章第2節(jié)《Flash動(dòng)畫中的幾個(gè)基本概念》，本課是以介紹Flash動(dòng)畫中的幾個(gè)基本概念為主線，進(jìn)而學(xué)會(huì)幀、圖層、動(dòng)畫和元件等四個(gè)基本概念。教材在本課之前的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)Flash軟件，這為本課基本概念的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析（教綜19天速學(xué)班1、1元于10月20日開課）
教師不僅要對(duì)教材非常的熟悉，同時(shí)對(duì)所教授的對(duì)象也要有一定的了解，這樣才能夠因材施教，有的放矢。我所面對(duì)的是高中的學(xué)生，他們具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，有著良好的學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考的能力。并且高中的學(xué)生對(duì)于他們來(lái)說(shuō)和成人有著極大的相似，但是偶爾還會(huì)出現(xiàn)一些幼稚的情緒。在教學(xué)過程中要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要顧及到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)體差異，發(fā)揮主動(dòng)作用，引導(dǎo)他們朝著積極、向上、健康的方向發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我設(shè)計(jì)了如下的三維教學(xué)目標(biāo)。
1、能說(shuō)出幀、圖層、動(dòng)畫、元件的基本概念，能獨(dú)立運(yùn)用概念制作基本動(dòng)畫。
2、通過小組合作討論等方法，提高合作交流的能力。
3、通過Flash動(dòng)畫中基本概念的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制作動(dòng)畫，體會(huì)Flash動(dòng)畫的.神奇。
四、教學(xué)重難點(diǎn)（教綜19天速學(xué)班1、1元于10月20日開課）
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見了。我的教學(xué)重點(diǎn)是Flash動(dòng)畫中的基本概念，難點(diǎn)則是Flash動(dòng)畫中的基本概念的運(yùn)用。
五、教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是教師演示法、小組討論法、自主探究法等。
六、教學(xué)過程
我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開我的教學(xué)過程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我利用多媒體播放一則數(shù)碼寶貝進(jìn)化的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生觀察視頻，并引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的Flash MX界面，然后提問，“數(shù)碼寶貝能在動(dòng)畫視頻中進(jìn)化，大家能否制作出視頻中這樣的動(dòng)畫呢？”預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)于上述提問有積極的響應(yīng)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“要想做出這樣的一個(gè)動(dòng)畫視頻，我們要先來(lái)學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫中的基本概念”。帶著學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情引入本課。
采用多媒體導(dǎo)入是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于直觀的事物比較感興趣，并且數(shù)碼寶貝這種場(chǎng)景學(xué)生在小的時(shí)候都看過，會(huì)極大的吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，數(shù)碼寶貝進(jìn)化的動(dòng)畫視頻與本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的相似性。通過這樣的小動(dòng)畫過渡到本課的新知，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
�。ǘ┬抡n講授（教綜19天速學(xué)班1、1元于10月20日開課）
1、幀
我向?qū)W生展示Flash MX界面，提問Flash MX界面的組成部分有：時(shí)間軸，舞臺(tái)，工具箱，元件庫(kù)等。我并結(jié)合時(shí)間軸界面，講解幀，介紹關(guān)鍵幀，空白關(guān)鍵幀等，講解完畢后了，找一名同學(xué)描述關(guān)鍵幀，空白關(guān)鍵幀。我繼續(xù)在大屏幕展示插入幀的操作方法，在講解完畢后，請(qǐng)學(xué)生自行在電腦上進(jìn)行操作。
這里之所以用教師演示配合講解，是因?yàn)檫@是學(xué)生在接觸Flash時(shí)對(duì)于幀的概念還區(qū)分不清，通過教師的演示配合講解，可以讓學(xué)生從一開始就能夠準(zhǔn)確的區(qū)分幀的相關(guān)類別，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胍庾R(shí)。
2、圖層
我提示學(xué)生時(shí)間軸上除了有幀，還有圖層。接著結(jié)合時(shí)間軸界面講解圖層相關(guān)概念，并指出圖層每個(gè)按鈕所代表的意義。在講解完畢后，讓學(xué)生說(shuō)出圖層常用按鈕。
3、動(dòng)畫
我結(jié)合時(shí)間軸所呈現(xiàn)的內(nèi)容，介紹Flash動(dòng)畫按照動(dòng)畫生成技術(shù)可分為逐幀動(dòng)畫、移動(dòng)漸變動(dòng)畫、形狀漸變動(dòng)畫。然后拋出疑問：觀察時(shí)間軸所顯示的內(nèi)容，怎么區(qū)分移動(dòng)漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫：移動(dòng)漸變動(dòng)畫時(shí)間軸顏色是淡藍(lán)色，形狀漸變動(dòng)畫的顏色是淡綠色。
通過教師的引導(dǎo)和問答，讓學(xué)生明確移動(dòng)漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫的區(qū)別，為之后制作動(dòng)畫打下基礎(chǔ)，更能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
4、元件
我在介紹移動(dòng)漸變動(dòng)畫、形狀漸變動(dòng)畫時(shí)，引入元件的概念，在大屏幕上展示元件類型的圖片，之后讓學(xué)生以同桌兩人為一組查閱資料，發(fā)現(xiàn)不同元件的區(qū)別，并總結(jié)按鈕元件和電影剪輯元件。按鈕元件：用來(lái)支持交互操作，一般由四個(gè)幀組成，向上，鼠標(biāo)經(jīng)過，鼠標(biāo)按下和執(zhí)行；電影剪輯元件：播放不受主時(shí)間線的影響，但在編輯窗口中不能播放，只有通過“控制”菜單中的“測(cè)試影片”或成功輸出動(dòng)畫播放文件后才能播放。
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在學(xué)生掌握了基本概念之后，可以讓學(xué)生在自己的電腦上創(chuàng)建一個(gè)元件，插入一個(gè)關(guān)鍵幀，看看哪位同學(xué)完成的又快又準(zhǔn)確，在學(xué)生完成時(shí)候請(qǐng)一名同學(xué)進(jìn)行展示成果。
通過這樣比賽激勵(lì)形式，讓班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生都參與到課程中。不僅可以檢驗(yàn)鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。
（四）小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)環(huán)節(jié)，我將采用師生問答的形式進(jìn)行總結(jié)，如：我提問元件的種類，學(xué)生說(shuō)出圖形元件、按鈕元件、電影剪輯元件。
為了體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的工具性和實(shí)踐性特點(diǎn)，我設(shè)置的作業(yè)為讓學(xué)生探究制作動(dòng)畫時(shí)，需要的工具有哪些。
七、板書設(shè)計(jì)（教綜19天速學(xué)班1、1元于10月20日開課）
以上是我的板書設(shè)計(jì)，我采用了提綱式板書進(jìn)行規(guī)劃，這樣設(shè)置可以簡(jiǎn)潔明了地突出本課重難點(diǎn)，也更能讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師的耐心聆聽！
教師說(shuō)課稿7
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的XX號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《小鳥》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《小鳥》是幼兒園大班音樂課的內(nèi)容，由江蘇教育出版社出版。本課生動(dòng)活潑，節(jié)奏明快。歌曲描繪了小鳥在美麗的大自然自由翱翔的歡樂景象。通過教學(xué)，讓學(xué)生感受自然的魅力。根據(jù)新綱要標(biāo)準(zhǔn)：以音樂游戲?yàn)楹诵牡幕纠砟睿灤┯谝魳方虒W(xué)的全過程，以興趣愛好為動(dòng)力，從培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新精神入手，并在教學(xué)中激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒感受音樂情緒，讓幼兒輕松、熱情、愉快的演唱歌曲。
三維目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標(biāo)法去加注歌詞；能夠理解歌曲中的歡樂氣氛。
2、能力目標(biāo)：通過圖片聯(lián)想記憶歌詞，拓展想象能力，學(xué)會(huì)直觀記憶歌詞；通過表演歌曲的方法提高自己的表演能力、感染力
3、情感目標(biāo)：以積極的態(tài)度參與集體鍛煉活動(dòng)，小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)互幫互助；體會(huì)到大自然的美麗
活動(dòng)重難點(diǎn)如下：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標(biāo)法去加注歌詞。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：結(jié)合自己的理解給歌詞加動(dòng)作進(jìn)行表演。
二、說(shuō)學(xué)情
教師在活動(dòng)中要時(shí)刻考慮幼兒的需求和身心發(fā)展特點(diǎn)，在開展活動(dòng)之前全面了解幼兒的特點(diǎn)非常必要。大班幼兒的思維以具體形象為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學(xué)好問，好奇心和求知欲都很強(qiáng)。同時(shí)，也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受成功的滿足。本節(jié)課采用了游戲化教學(xué)的形式，使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
為了突出活動(dòng)的多樣性、趣味性，切實(shí)在活動(dòng)中突出幼兒的主體地位，我綜合運(yùn)用了直觀教具法、節(jié)奏演奏法、游戲法，讓幼兒觀察、思考、表演，積極調(diào)動(dòng)多種感官，來(lái)理解歌詞中大自然的美、感受旋律的魅力，并能在教師的示范指導(dǎo)下進(jìn)行歌曲表演，知道如何觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)更多樂趣。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計(jì)劃地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能的方式。教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的'活動(dòng)配置充足的物質(zhì)條件。
1、課文相關(guān)的圖片，如小鳥，藍(lán)天，樹林等；
2、課文歌曲的錄音材料；
3、伴奏歌曲的鋼琴。
《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”因此我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)過程。
五、說(shuō)活動(dòng)過程
1、開始部分：表演歌曲導(dǎo)入：《小鴨子》
“門前大橋下，游過一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八。”以小動(dòng)物的歌曲導(dǎo)入，加以模仿聲音“啾啾啾啾”，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出本課的主題《小鳥》。
“良好的開端是成功的一半”。以上的導(dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)良好的情境，集中幼兒注意力，啟迪幼兒思維，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、基本部分
（1）觀看圖片，體驗(yàn)歌詞
為幼兒呈現(xiàn)小鳥的生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒思考、討論。展示優(yōu)美的圖片，同時(shí)呈現(xiàn)出歌詞。這樣調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，利于他們更快地對(duì)歌詞有直觀的印象。
�。�2）初讀歌詞，節(jié)奏演示
為了之后的歌曲教唱活動(dòng)順利進(jìn)行，將歌詞部分進(jìn)行帶讀是非常有必要的。帶領(lǐng)幼兒打著節(jié)拍，將歌詞有節(jié)奏的讀出來(lái)。這樣能讓幼兒在掌握節(jié)奏的同時(shí)也進(jìn)一步地掃除了歌詞的障礙。
（3）播放歌曲，初步跟唱
播放音頻，讓幼兒感受歌曲中的情緒，體會(huì)旋律的優(yōu)美。對(duì)歌曲的旋律有大致地把握，要求幼兒在聽歌曲的時(shí)候?qū)⒊霈F(xiàn)的一些地點(diǎn)，諸如：藍(lán)天、樹林、湖邊、草地、田野、山崗，以自己理解的方式標(biāo)畫在書本上，這樣對(duì)幼兒進(jìn)一步把握歌曲，增加熟練度，提高直觀性是非常有益的。
�。�4）加配動(dòng)作，表演歌曲
在熟悉了歌曲的歌詞和旋律之后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解在小組內(nèi)表演歌曲。為歌曲加上動(dòng)作的方式可以讓幼兒更深刻地體會(huì)歌曲的情感、更能體會(huì)到大自然的美麗，同時(shí)也為幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
3、結(jié)束部分
結(jié)束環(huán)節(jié)是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)必不可少的部分，“一個(gè)好的結(jié)束是下一個(gè)活動(dòng)的開始”。精心設(shè)計(jì)一個(gè)適宜而有效的結(jié)束方式很有必要。
我會(huì)采用游戲的方式，帶領(lǐng)幼兒一起唱?jiǎng)?chuàng)編的兒歌：“藍(lán)天里，有陽(yáng)光。校園里，有花香。我們，我們，快樂地成長(zhǎng)�！币暂p松自然的方式結(jié)束本節(jié)課。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程，特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，我采用家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒仔細(xì)觀察身邊的小動(dòng)物，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)編，并唱給自己的爸爸媽媽聽，從而將這種對(duì)美的欣賞拓展延伸到課外。
這是我本次的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
教師說(shuō)課稿8
一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推舉篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)“�！杜c朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一局部，選文層次清楚、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠閑神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，根本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。依據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感知理解課文內(nèi)容；
2、熟讀背誦全文；
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。而其中，在理解的根底上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采納“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法“。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好精確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種勝利的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積存的最正確材料，在一課時(shí)內(nèi)力求到達(dá)背誦，因此，誦讀是不行缺少的教、學(xué)方法。而誦讀力量的訓(xùn)練又與其他力量的培育相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟識(shí)，朗讀時(shí)才會(huì)有精確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟識(shí)、理解、品嘗、鑒賞、記憶、積存。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的'一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫忙學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和構(gòu)造，插入了動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思索、標(biāo)劃，在解決問題的同時(shí)培育學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)展了超級(jí)鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、詳細(xì)化，以幫忙學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的缺乏，便利清楚的展現(xiàn)問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
首先，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇美麗的山水小品，以其清爽的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期盼。
其次步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的解釋比擬具體，因此沒有必要對(duì)課文進(jìn)展具體的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助解釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)展檢測(cè)，由于有了檢測(cè)，學(xué)生的自讀也有了著落。
第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的根底上，指名試讀，在確定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)展范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語(yǔ)調(diào)肯定要舒緩，留意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物消失后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思索、標(biāo)劃。
第四步，爭(zhēng)論溝通問題答案，把握文章的內(nèi)容和構(gòu)造。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊答復(fù)，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么挨次寫的，抒發(fā)了怎樣的思想感情，由此可見是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的爭(zhēng)論溝通中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和構(gòu)造也隨著清楚地展現(xiàn)了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的根底。
第五步，結(jié)合一幅幅美麗的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來(lái)游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕“的“奇山異水“。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用美麗的語(yǔ)言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)展朗讀、記憶。
第六步，結(jié)合圖片的綜合展現(xiàn)，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展齊背，達(dá)成目標(biāo)。
第七步，在動(dòng)聽的音樂聲中，為學(xué)生展現(xiàn)漂亮的風(fēng)景圖片，幫忙他們到達(dá)從感受美到制造美的完善境地，以到達(dá)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的喜愛之情的思想教育目標(biāo)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、爭(zhēng)論、溝通，多媒體的幫助，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積存，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美力量，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有很多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和教師們批判指正。感謝！
教師說(shuō)課稿9
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組18課《我的伯父魯迅先生》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深?yuàn)W、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、能結(jié)合上下文并
3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
五、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
設(shè)計(jì)思路是根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
出示魯迅畫像，揭示一半題目，簡(jiǎn)介魯迅。了解魯迅生平，再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關(guān)系。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父而自豪，讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦暋獙W(xué)生讀題。
【設(shè)計(jì)意圖是“以題統(tǒng)文”說(shuō)的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。因此教師應(yīng)當(dāng)以審題解題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文過程中探究強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識(shí)。】
�。ǘ┳衷~處理
檢查學(xué)習(xí)情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、小黑板出示要求會(huì)讀，會(huì)寫的生字詞語(yǔ)。教師及時(shí)點(diǎn)撥正音。
3、與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
【設(shè)計(jì)意圖：可以了解學(xué)生對(duì)文章的預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行整理，對(duì)后文的學(xué)習(xí)作一個(gè)很好的鋪墊。
（三）整體感知
1、概括主要內(nèi)容
默讀課文，按照課文寫了幾件事的方法來(lái)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)
2、歸納小標(biāo)題
周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章，文中字里行間均飽含她對(duì)伯父的無(wú)限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別段？師生共同提煉小標(biāo)題并板書；
【設(shè)計(jì)意圖是對(duì)文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。】
�。ㄋ模┨岢鰡栴}，設(shè)計(jì)方法
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人？伯父為什么得到那么多人的愛戴？學(xué)生帶著問題自學(xué)，同時(shí)可以提出不懂得問題，2、解決方法：
對(duì)于敘事寫人的文章，我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。
【設(shè)計(jì)意圖：都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，功夫在課外”。已至高段，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，相信學(xué)生能讀好、學(xué)好，這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間，為研讀重點(diǎn)部分留有時(shí)間與空間】
�。ㄎ澹┢肺鑫谋�，落實(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)2、3兩段
接下來(lái)將重點(diǎn)學(xué)習(xí)伯父與我相處的兩件事，學(xué)生讀文思考：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人？
學(xué)生相機(jī)匯報(bào)，我適時(shí)追問。
1、說(shuō)說(shuō)我哪兒張冠李戴了？什么原因造成張冠李戴？伯父有跟我說(shuō)“看書不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？從而體會(huì)魯迅幽默風(fēng)趣，對(duì)下一代的愛護(hù)。
2、說(shuō)說(shuō)我恍然大悟悟到了什么？（出示伯父的話）伯父的鼻子真是碰扁嗎？那你是怎樣理解伯父的話？在學(xué)生交流過程中出示魯迅碰壁的資料幫助體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂觀主義態(tài)度。
【設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師，只有對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境并進(jìn)行巧妙誘導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生興趣。】
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
學(xué)習(xí)4、5段
用學(xué)習(xí)談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學(xué)習(xí)救助車夫和關(guān)心女傭兩件事。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的'動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)人物的形象。
【“學(xué)以致用”，教學(xué)本課，于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時(shí)，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法：通過幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物形象，表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊�！�
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎？特別從——讀出？待學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞，品味；2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，調(diào)侃：飽經(jīng)風(fēng)霜是說(shuō)車夫風(fēng)里來(lái)，日里去，吃飽了風(fēng)和霜嗎？那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解？待學(xué)生交流到一定階段，教師作小結(jié)：是的，生活的艱辛、困苦，無(wú)形中寫在了車夫的臉上，加上她此時(shí)的痛，致使車夫心力交瘁！再讀，感受車夫的痛與苦。
【設(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象�！�
�。w納概括
1、人文性：通過回憶魯迅先生的幾件事（笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”，救助車夫、關(guān)心女傭）來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。
2：工具性：學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法
【設(shè)計(jì)意圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】
（七）拓展應(yīng)用，生成創(chuàng)新
1、認(rèn)真讀課文，質(zhì)疑，寫下來(lái)；
2、收集魯迅的名言：
一滴水，用顯微鏡看，也是一個(gè)大世界。
希望本無(wú)所謂有，也無(wú)所謂無(wú)，這就像地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延即生活”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向開放的生活要內(nèi)容】
�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
笑談《水滸》
愛戴趣談“碰壁”為自己想得少
救護(hù)車夫?yàn)閯e人想得多
關(guān)心女傭
【計(jì)意圖：為一體，簡(jiǎn)潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力�！�
教師說(shuō)課稿10
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)生物第一冊(cè)第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》中的非生物因素對(duì)生物的影響，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)思路，教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)與反思。
一、教材分析：
教材分析包括三個(gè)方面：
一、教材的地位作用；
二、教學(xué)目標(biāo)；
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚弧⒆饔煤颓昂笾R(shí)的聯(lián)系
本節(jié)安排了全書的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生了解探究實(shí)驗(yàn)也是生物學(xué)研究的一個(gè)重要方法。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生體會(huì)到探究的一般過程，更要引導(dǎo)學(xué)生理解控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思想及重要性。教材中這部分的內(nèi)容與前后知識(shí)聯(lián)系緊密，滲透了“科學(xué)探究”，“環(huán)境因素”，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”等主題。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與生物，生物與環(huán)境之間密不可分，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�。�2）舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：
體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。
情感目標(biāo)：
形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)出影響生物生存的非生物因素。
�。�2）體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。
依據(jù)：
非生物因而，將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
突破：
學(xué)生自學(xué)課本后分小組做探究實(shí)驗(yàn)，教師通過實(shí)驗(yàn)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
難點(diǎn)：
體驗(yàn)探究的.一般過程，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并能與小組其他同學(xué)合作交流。
依據(jù)：
學(xué)生初次接觸探究實(shí)驗(yàn)，要完整的完成一次探究活動(dòng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，可能會(huì)遇到很多問題，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，所以將此定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
突破：
通過分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí)。
二、學(xué)情分析：
關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出幾點(diǎn)來(lái)，但這些認(rèn)識(shí)是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的一般過程及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，只對(duì)單一因素進(jìn)行研究。
三、教學(xué)方法：
（一）教法分析：
主體采用先學(xué)后教模式，模式主要分為三個(gè)階段：
第一階段，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。
第二階段，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效，充分體現(xiàn)學(xué)生為主題的思想。
第三階段，結(jié)果檢測(cè)，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，找出那些真正需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以提高教學(xué)效率。整個(gè)課堂以“先學(xué)后教”為總體模式，但由于學(xué)生是初次接觸探究活動(dòng)，所以重點(diǎn)難點(diǎn)處還需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)來(lái)突破。
（二）學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究法。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件。
2、鼠婦10只，濕土、解剖盤、紙板、玻璃板（八份）。
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前在學(xué)校或家里的花盆、磚塊下尋找并觀察鼠婦。
�。ǘ┱n堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（1）模式圖
教學(xué)過程包括4個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)教師正確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出整個(gè)課程中學(xué)生自學(xué)的依據(jù)。
第二環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、教師點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)課本，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二所要求的相關(guān)內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非生物因素，讓學(xué)生以小組形式完成一次探究實(shí)驗(yàn)，掌握探究的一般過程，理解控制變量及設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)的思想。
第四個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)（當(dāng)堂練習(xí)）教師總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)題目，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，個(gè)別學(xué)生應(yīng)給以課后指導(dǎo)。
（2）教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、引入新課
（1）用多媒體展示一張離開水的魚的圖片引出提問：
�、亵~離開水后會(huì)怎么樣？
�、谟绊戶~生活的環(huán)境因素有哪些？
教師通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答，引出本節(jié)課的標(biāo)題？?環(huán)境對(duì)生物的影響。
�。�2）用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
一：影響生物生存的環(huán)境因素、
二、生物因素對(duì)生物的影響。給出自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)課本
學(xué)生回答：
魚離開水會(huì)死亡。
影響與生活的因素有：空氣，水，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，其他魚，人
引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)，善于思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂上的主人翁。符合新課標(biāo)的要求。
2、(1)教師通過以下兩個(gè)
問題檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果。
①影響生物生存的環(huán)境因素的分類？
②“螳螂捕蟬，黃雀在后”這三者之間的關(guān)系？生物之間的關(guān)系主要可分哪幾類？對(duì)于學(xué)生回答，對(duì)的部分給予肯定，錯(cuò)的部分強(qiáng)調(diào)更正。
�。�1）教師通過幾幅圖片檢測(cè)學(xué)生對(duì)生物之間關(guān)系的掌握程度，加深理解。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
學(xué)生回答：
①有陽(yáng)光、溫度、水、空氣等非生物因素和生物因素。
�、谟绊懩撤N生物生活的其他生物生物之間有競(jìng)爭(zhēng)、捕食、合作等關(guān)系
增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想。
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二之后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)三：
非生物因素對(duì)生物的影響。
3、探究（非生物因素的影響）
用牛頓用發(fā)現(xiàn)蘋果總是往下落的現(xiàn)象而最終發(fā)現(xiàn)了地心引力的故事引出探究活動(dòng)一般是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。
�。�1）教師進(jìn)一步引導(dǎo)：課前捉過鼠婦你細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問題。
（2）提出問題后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，經(jīng)多次篩選確定為：光會(huì)影響鼠婦的生活
�。�3）制定及實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生分八個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題，教師引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的要求，完成實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。
�。�4）得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。
（5）表達(dá)與交流：學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。
學(xué)生理解本實(shí)驗(yàn)中除光照不同外，其他因素（濕度、溫度等）應(yīng)保持一致且為最狀態(tài)。
由于課前已經(jīng)安排學(xué)生翻動(dòng)花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問學(xué)生鼠婦適合生活在什么環(huán)境中（以活躍課堂氣氛）。
讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性；整個(gè)過程學(xué)生要充分參與，體現(xiàn)出新課改學(xué)生為主體的理念。
4、(1)教師小結(jié)：
�、儆绊懮锷娴沫h(huán)境因素
②探究的一般過程
�。�2）學(xué)生做練習(xí)冊(cè)相關(guān)、習(xí)題，教師巡視并給予指導(dǎo)
5、課后練習(xí)
參照光對(duì)鼠婦生活影響的探究過程，獨(dú)立完成一個(gè)類似的探究（如土壤濕度，溫度等對(duì)鼠婦生活的影響）。
6、下課后和學(xué)生一起將實(shí)驗(yàn)鼠婦放生。
學(xué)生積極回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真完成練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)習(xí)題
目的：
回顧本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深記憶，讓學(xué)生學(xué)以致用！
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感
五、鞏固練習(xí)：
1、山頂、山腰、山腳生長(zhǎng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()
A營(yíng)養(yǎng)B溫度C土壤D水分
2、探究的一般過程開始于()
A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設(shè)
B制定和實(shí)施計(jì)劃D表達(dá)和交流
3、在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是()
A有光、無(wú)光B有光、無(wú)水C干燥、濕潤(rùn)D有空氣、無(wú)空氣
4、貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于()
A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
六、評(píng)價(jià)及反思
對(duì)于初次接觸探究過程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高。
注意點(diǎn)：
在課堂上雖然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習(xí)可知，有少部分學(xué)生這方面知識(shí)還不能靈活用運(yùn)，當(dāng)變量改變時(shí)，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對(duì)其單個(gè)輔導(dǎo)，使其能真正掌握并靈活利用
教師說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《未來(lái)的房子》是大班下學(xué)期主題活動(dòng)中的一節(jié)美術(shù)教育活動(dòng)，主要是培養(yǎng)孩子的想象力以及創(chuàng)造能力�！毒V要》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)提出 :"能初步的感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。"以及要"能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和美術(shù)發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、了解世界各地有趣的房子。
2、通過欣賞各式建筑物，提高審美能力。
3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)想象設(shè)計(jì)未來(lái)的房子。
本次活動(dòng)重點(diǎn)為了解世界各地有趣的房子。 由于幼兒年齡小，本園是鄉(xiāng)村幼兒園，幼兒接觸的新鮮事物不多，特別是各地各種有趣的房子。所以重點(diǎn)就是讓幼兒多了解各種各樣的房子，在這方面我準(zhǔn)備了課件，里面有大量的房子圖片。而活動(dòng)難點(diǎn)就是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)想象設(shè)計(jì)未來(lái)的房子。為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、《房子大觀》ppt課件
2、繪畫紙、水彩筆、油畫棒等
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、演示法：通過ppt出示各種房子的形象，使幼兒獲得感知。
2、講解法：直觀形象加上教師的語(yǔ)言指導(dǎo)，幼兒才會(huì)更好地理解所學(xué)內(nèi)容。如總結(jié)房子共同特征環(huán)節(jié)，教師必須借助淺顯易懂的語(yǔ)言加深幼兒印象，以獲得更深刻的認(rèn)知。
3、交流討論法：幼兒在活動(dòng)中能夠自由交流討論自己的想法與發(fā)現(xiàn)表明他們真正融入了課程，才會(huì)發(fā)揮其積極主動(dòng)性，也才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。
4、賞識(shí)激勵(lì)法：活動(dòng)過程中我會(huì)積極運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)法來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心，展開想象，創(chuàng)造獨(dú)一無(wú)二的房子。
四、說(shuō)活動(dòng)過程：
下面我從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過程：談話進(jìn)入——欣賞課件——暢想作品——設(shè)計(jì)作品——交流分享。
1、談話進(jìn)入。出示老房子的圖片。
知道這是哪些地方的老房子嗎？我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)？（湘西的吊腳樓、安徽的老房子、福建的土樓、陜北的窯洞） 激發(fā)幼兒興趣，在原有的基礎(chǔ)之上讓幼兒更快的進(jìn)入到主題之中。圍繞著幼兒與教師的交流與對(duì)話，活動(dòng)的開始教師以提問的方式引入，并創(chuàng)設(shè)情境"認(rèn)一認(rèn)",引發(fā)了幼兒的好奇心與求知欲，吸引幼兒參與活動(dòng)中來(lái)。
2、繼續(xù)欣賞課件：世界各地有趣的房子
你看到了哪些形狀的房子，它們像什么？你還知道哪些有趣的房子嗎？有趣在哪里？ 你從哪里能看出它是房子？
小結(jié)：雖然這些房子都有不同的形態(tài)，不同的風(fēng)格，不同的功能，但他們都有一個(gè)房子共同的特征：有屋頂、墻壁、門窗。
在平時(shí)的積累中，孩子在藝術(shù)活動(dòng)中已經(jīng)具備了初步的構(gòu)圖能力和技巧，但很多孩子在創(chuàng)作時(shí)還是會(huì)主題不鮮明，作品表現(xiàn)內(nèi)容太零散。作為老師、作為引導(dǎo)者，我們應(yīng)該在每一次活動(dòng)中找到一個(gè)突破點(diǎn)，讓幼兒的能力得到提升。根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，這里面就是希望幼兒能根據(jù)大量的有趣房子，發(fā)散性的想象創(chuàng)造出更多的房子。思維一定要打開，要不然就會(huì)局限在一個(gè)個(gè)死胡同里面。讓幼兒逐步看到各種各樣的房子，大量的房子是為下面的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，加強(qiáng)了幼兒對(duì)各種各樣房子的了解，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥講解。
3、暢想作品。
看了這么多的房子，有老房子，有我們現(xiàn)代化的建筑，還有各種有趣的房子，那么未來(lái)的房子有可能是怎樣的.呢？
幼兒暢想，自由發(fā)言。這里采用交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法等對(duì)活動(dòng)加以整合，以達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。《綱要》中也指出"提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。"
4、設(shè)計(jì)作品。
提出要求：要考慮新穎、美觀和它的作用是什么。但不管是什么房子，都要有房子的共同的特征：有屋頂、墻壁、門窗。
幼兒設(shè)計(jì)房子。《綱要》中指出："教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。"所以，在教學(xué)過程中，我不會(huì)過多地去說(shuō)教，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給孩子。引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒，大膽創(chuàng)作出與眾不同的、有個(gè)人特色的作品來(lái)，在肯定大部分幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察指導(dǎo)能力弱的孩子，可以允許他臨摹范例上的有的內(nèi)容，也可以允許他學(xué)習(xí)同伴的作品，更多地是教師用語(yǔ)言去幫助他開導(dǎo)思路，"你平時(shí)會(huì)畫什么，今天想畫什么樣的房子""你想畫什么？老師幫你看一看怎樣能讓房子變得更加漂亮。"這個(gè)環(huán)節(jié)，要善于觀察操作過程中主題較鮮明創(chuàng)作內(nèi)容典型的案例同全體幼兒分享，引導(dǎo)幼兒完成作品。到大班了，幼兒的繪畫水平應(yīng)該是能有目的的安排畫面，表現(xiàn)一定的情節(jié)。這里的房子創(chuàng)作不是簡(jiǎn)單的繪畫房子，同時(shí)也要幼兒加以一定的情節(jié)。同時(shí)也要根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)運(yùn)用顏色，冷暖色的搭配等，這些也是需要老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的。
5、交流分享。
你設(shè)計(jì)的是什么房子？它的作用是什么？它有什么特別的地方？
作品完成后，讓幼兒用語(yǔ)言表述自己創(chuàng)作的意圖，能增強(qiáng)幼兒總結(jié)的能力，強(qiáng)化幼兒在本次活動(dòng)中技能技巧的掌握�！毒V要》指出"幼兒不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功，他們總喜歡想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待別人給予的贊賞。"我們知道，作品是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的載體，是幼兒表達(dá)情感的特殊語(yǔ)言，我鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行表述："誰(shuí)愿意來(lái)向大家介紹一下自己的作品呢？"為孩子們搭建了彼此交流展示的平臺(tái)，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗(yàn)成功的樂趣。
整個(gè)活動(dòng)，我遵循著讓孩子"做得開心，做得自由"的理念為原則，以《綱要》精神為依據(jù)，以"來(lái)之幼兒，還之幼兒"為突破口，使幼兒的想象能力、創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)力在原有基礎(chǔ)上得到提高。我們不一定能讓每個(gè)孩子都成為創(chuàng)造家，但我們一定要讓每個(gè)孩子都擁有創(chuàng)造的精神，讓我們?nèi)巳硕紣凵蟿?chuàng)造。
教師說(shuō)課稿12
尊敬的各位專家、各位評(píng)委：
大家好!
我今天說(shuō)課的課題選自人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。下面我將從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過程等幾種方面來(lái)進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材
本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一種不可分割的整體。這是一種最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)友好發(fā)展”理論的基礎(chǔ)。因此該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一種問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確實(shí)是一種不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，二是生物對(duì)環(huán)境的影響,展現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一種探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。內(nèi)容看似簡(jiǎn)樸,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生理解生物與環(huán)境之間是一種不可分割的整體，不是一件很輕易的事。因此在教學(xué)中要充足運(yùn)用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng),協(xié)助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目的
基于以上分析，結(jié)合新課程原則的新理念，我確立如下教學(xué)目的: (一)認(rèn)知目的
1.認(rèn)同生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的.觀點(diǎn);
2.可以選用多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)能力目的
１．通過度析文字和圖片資料來(lái)提高闡明問題的能力;
�。�.嘗試搜集、處理數(shù)據(jù)的措施;
3．學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的措施。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目的
1.理解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí);
2．樹立“生物與環(huán)境是一種不可分割的整體”觀點(diǎn);
3.運(yùn)用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論。
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)：(1)有做事的過程;(2)有明確的目的;(3)有明確的成果；(4）使用語(yǔ)言傳達(dá)信息;(５)體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),過程是比成果更重要,但在這兒,由于成果波及到對(duì)數(shù)據(jù)的搜集和處理,這也是科學(xué)探究的一種措施,應(yīng)予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有助于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步:再讓學(xué)生思索兩個(gè)問題：
�。�1)地下耕耘者是哪種動(dòng)物?它對(duì)自然界有什么益處?
（2)為何我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林、還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子，加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫“屎殼螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,同步在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的愛好。
3.技能訓(xùn)練:
這是新教材的一種別出心裁之處,意在培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)、分析、綜合等能力。我們要充足運(yùn)用教材的這一優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)并思索，“看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值”,在問題的提出和處理中培養(yǎng)思維能力。
最終師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)協(xié)助他們構(gòu)建概念，突出“生物與環(huán)境是一種不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，因此人和自然友好相處是多么重要!
（三)作業(yè)練習(xí)（見教材)
1.在一種繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾種卵,你能闡明其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？
�。�.山羊絨又細(xì)又柔軟,織成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是某些牧區(qū)大量喂養(yǎng)山羊,這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
這是兩道開放性題，既能到達(dá)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能鍛煉思維,體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、平常生活的緊密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯次序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充足運(yùn)用新教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)一種民主、友好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生在一種生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,快樂地“享有”學(xué)習(xí)。
教師說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材:
本節(jié)進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象。用以下四個(gè)三級(jí)主題展開：“磁場(chǎng)初探”、“磁場(chǎng)有方向嗎”、“圖示磁場(chǎng)”、“安培分子電流假說(shuō)”。主要介紹磁場(chǎng)的客觀存在與基本特性、磁場(chǎng)的方向性與圖示方法、磁體磁性的起源。
根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道磁體與電流周圍存在磁場(chǎng)，知道磁場(chǎng)的基本特征是對(duì)其中的磁體或電流施加力的作用。
2、知道磁場(chǎng)是有方向的，會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。
3、知道常見的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況，會(huì)用安培定則判斷通電線圈周圍磁場(chǎng)的方向。
4、了解安培分子電流假說(shuō)并能用以解釋一些現(xiàn)象。
過程與方法：
1、觀察電流的磁效應(yīng)和磁場(chǎng)對(duì)電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。
2、觀察常見的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律，并且體會(huì)引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過對(duì)磁場(chǎng)的物質(zhì)性的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過程，體會(huì)科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1．重點(diǎn)：知道磁場(chǎng)的存在和基本特征，了解常見磁場(chǎng)的磁感線分布情況。
2．安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節(jié)涉及磁場(chǎng)的概念，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的相互作用不是“超距”的這一角度切入。然后，沿著磁場(chǎng)的來(lái)源這一線索，介紹了奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確磁場(chǎng)的來(lái)源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場(chǎng)會(huì)對(duì)哪些物質(zhì)施加力的作用。接下來(lái)，探究磁場(chǎng)的方向性以及圖示方法，希望學(xué)生通過觀察與思考，了解常見的.典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律。最后通過一個(gè)推理，過渡到對(duì)分子電流假說(shuō)的介紹。
三、說(shuō)程序
⑴新課引入
奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電流對(duì)磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？⑵新課教學(xué)
�、贝艌�(chǎng)的定義：
奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場(chǎng)，電荷間通過電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會(huì)存在磁場(chǎng)，磁體間、電流和磁體間則通過磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。既然電流的周圍存在磁場(chǎng)，對(duì)磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。
演示實(shí)驗(yàn)：電流與電流之間的相互作用
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：同向電流相吸，異向電流相斥
結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是通過磁場(chǎng)來(lái)傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。
所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過磁場(chǎng)發(fā)生的，可與電荷間的相互作用類比。定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
�、泊艌�(chǎng)的方向
①小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí)北極（N極）所指的
�、谛〈裴樤诖艌�(chǎng)中北極（N極）受力的
⒊圖示磁場(chǎng)
磁感線：磁感線是在磁場(chǎng)中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線的特點(diǎn)
磁感線的密疏表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線較密的地方磁場(chǎng)較強(qiáng)，磁感線較疏的地方較弱。磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。
磁場(chǎng)中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場(chǎng)外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。
磁感線是為了現(xiàn)象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來(lái)判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
⒋安培分子電流假說(shuō)
在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——分子電流，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的磁體，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極，這就是分子電流假說(shuō)。
鐵棒未被磁化時(shí)，內(nèi)部各分子電流的取向是雜亂無(wú)章的，它們的磁場(chǎng)互相抵消，對(duì)外界不顯磁性
在有外界磁場(chǎng)的作用時(shí)，某些物質(zhì)內(nèi)部各分子電流的取向會(huì)變得大致相同，這個(gè)過程就是磁化，這些物質(zhì)被磁化后，各分子電流的磁場(chǎng)互相疊加，對(duì)外界顯示出較強(qiáng)的磁作用，在兩端形成磁極。
安培分子電流假說(shuō)對(duì)磁現(xiàn)象的解釋
①永磁體為什么具有磁性？
答：永磁體之所以具有磁性，是因?yàn)樗鼉?nèi)部的環(huán)形分子電流本來(lái)就排列整齊。
�、谟来朋w如何失去磁性？
答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會(huì)失去磁性，這是因?yàn)樵诩ち业臒徇\(yùn)動(dòng)或機(jī)械振動(dòng)的影響下，分子電流的取向又變得雜亂無(wú)章了。
�、蹫槭裁礋o(wú)論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個(gè)磁極？
答：每個(gè)環(huán)形分子電流的兩個(gè)側(cè)面必定同時(shí)出現(xiàn)，一面相當(dāng)于N極，另一面相當(dāng)于S極④分子電流是如何形成的？
答：分子電流是由原子內(nèi)部電子的運(yùn)動(dòng)形成的。
結(jié)論：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由電荷的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。安培分子電流假說(shuō)揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)
四、課堂小結(jié)
教師說(shuō)課稿14
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感。
2、理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、熱愛老師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味寫人記事文章的情感。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
有人說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”有人說(shuō)：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路�！庇腥苏f(shuō)：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！�
從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。
二、整體感悟 理清思路
默讀全文，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事？這些事在對(duì)象與詳略上有區(qū)別嗎？
(引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。)
蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫字——前五件事略寫，寫的是蔡老師與我們發(fā)生的事情。老師排除我和同學(xué)小糾紛；我夢(mèng)里尋師——后兩件事詳寫，寫的是蔡老師與我之間發(fā)生的事，詳寫是為了表現(xiàn)我與他的感情。
三、分析人物
假如讓你們小組給蔡老師頒發(fā)榮譽(yù)證書，你們會(huì)在榮譽(yù)證書上寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，以“最 的老師”的光榮稱號(hào)授予蔡老師，并說(shuō)明授予這個(gè)稱號(hào)的理由。
預(yù)設(shè)：1、最溫柔美麗的`老師，從“她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。”看出來(lái)。
師：哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)不是真打？
輕輕、笑、好像、石板邊上。
師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請(qǐng)對(duì)比讀讀，看看有什么區(qū)別？（如果是我送你糖，是禮物，你會(huì)用迎，但這里落下來(lái)的是教鞭，學(xué)生為什么還要“迎”呢？表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情。）
2、最具教學(xué)特色的老師，從用唱歌的音調(diào)教我們讀詩(shī)、學(xué)生效仿老師寫字兩件事看得出來(lái)。
3、最愛學(xué)生的老師。如教鞭落下的細(xì)節(jié)。
4、最慈愛、公平的老師。從她排除我和同學(xué)糾紛這件事看得出來(lái)。
師：她是怎么排除糾紛的呢？
批評(píng)了我的“反對(duì)派”，還寫信勸慰我。
師：她為什么要批評(píng)“反對(duì)派”？
因?yàn)槟切┬ 胺磳?duì)派”們?cè)谖叶吅啊鞍ミ线稀?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀“哎呦呦……”這句話，聽聽看哪些詞語(yǔ)會(huì)特別刺耳？
“哎喲喲”、“回不來(lái)”、“炮子兒”等
師：假如你是文中的“我”，你聽了這句話會(huì)有什么感受？
傷心、難過。
師：所以，這時(shí)候蔡老師的援助，對(duì)我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。
四、品味情感
五、 面對(duì)這么一位溫柔慈祥、熱愛學(xué)生、具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、慈愛公平的老師，作者抒發(fā)了怎樣的情感呢？讓我們從文中找出表達(dá)作者情感的句子和詞語(yǔ)。
喜歡（第8段）、依戀（第10段）
師：文中哪些行為具體體現(xiàn)了我對(duì)蔡老師的喜歡和依戀呢？
夢(mèng)中尋找老師的行為；放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。
師：我是怎么站她身邊的呢？哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)我的依戀？
默默地
師：“默默”表示不出聲，他心里是否也是默默無(wú)聲的？他心里會(huì)怎樣想呢？
預(yù)設(shè)：蔡老師，我是多么舍不得你走……
師：同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話，體會(huì)作者對(duì)蔡老師依依惜別的深情。除了用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情外，文章里還有作者直抒胸臆的句子，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”
師：這是一句反問句，我們把它改成陳述句，再來(lái)讀一讀。
像這樣的教師，我們都會(huì)喜歡她都會(huì)愿意和她親近。
師：哪一句更溫柔更能夠體現(xiàn)作者的情感？
原句，體現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師的依戀之情。
師：那么，原句朗讀時(shí)，我們?cè)趺醋x出這份深情呢？抓住重音，“怎么會(huì)”。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一次。除了這句話，還有直接抒發(fā)作者情感的句子嗎？
“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！�
師：這三個(gè)“多么”我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀呢？
漸漸富含感激之情的語(yǔ)調(diào)。
師：“我是多么想念我的蔡老師��！”這句話也直接點(diǎn)明了作者對(duì)蔡老師深深的思念之情。
五、小結(jié)
這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代與老師之間發(fā)生的七件小事，同學(xué)們可不可以用抒情的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)蔡老師的感情呢？最后，請(qǐng)同學(xué)們回顧自己上學(xué)以來(lái)，哪位老師給你的印象最深刻？用一兩件事例，寫寫這位老師，注意用上我們這節(jié)課講過的描寫手法。不少于200字。下課。
教師說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
過渡語(yǔ)：分析教材是上好一堂課的前提與基礎(chǔ)，首先我先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解。
《精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》是岳麓版高中歷史必修二第一單元第一課的內(nèi)容，本課由“農(nóng)業(yè)的起源”“從耒耜到曲轅犁”“水利設(shè)施逐漸完善”“從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”四個(gè)子目構(gòu)成，主要講述了我國(guó)古代精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系形成過程和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
過渡語(yǔ)：除了對(duì)教材要進(jìn)行深入的分析和研讀之外，還需要對(duì)學(xué)情有一定的把握。
本課的授課對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過初中歷史課程的學(xué)習(xí)，他們的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，但是剛剛接觸專題史，不善于綜合分析歷史問題，因此要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還有一定難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
過渡語(yǔ)：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
了解農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生、生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步以及水利工程建造的基本史實(shí)，知道古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本特點(diǎn)，理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響。
【過程與方法】
通過史料分析，理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和影響，提析問題、解決問題的能力；通過小組討論提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本原因，知道古代勞動(dòng)人民杰出的創(chuàng)造才能和智慧推動(dòng)了古代生產(chǎn)力的發(fā)展，培養(yǎng)民族自豪感和自信心。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過渡語(yǔ)：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：
【重點(diǎn)】
精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系的形成表現(xiàn)。
【難點(diǎn)】
對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因而，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。
六、說(shuō)教學(xué)過程
過渡語(yǔ)：接下來(lái)，我來(lái)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說(shuō)課的核心。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過渡語(yǔ)：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理。為此我采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。
我會(huì)朗誦《憫農(nóng)》這首詩(shī)：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。并且引導(dǎo)：詩(shī)里描繪了在烈日當(dāng)空的正午農(nóng)民田里勞作的景象，概括地表現(xiàn)了農(nóng)民終年辛勤勞動(dòng)的生活，最后以“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣近似蘊(yùn)意深遠(yuǎn)的格言，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民真摯的同情之心。那農(nóng)業(yè)是什么時(shí)候產(chǎn)生的呢？經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程？又有著怎樣的特點(diǎn)？從而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過詩(shī)歌導(dǎo)入，營(yíng)造歷史情景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，拉近學(xué)生跟歷史之間的距離，也為新課的講授營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
�。ㄒ唬┺r(nóng)業(yè)的起源
為了將學(xué)生的思路一步步引入課堂，我會(huì)講述神農(nóng)嘗百草的故事，提問：古代中國(guó)農(nóng)業(yè)是如何產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材得出：原始農(nóng)業(yè)是從采集轉(zhuǎn)向了種植。
接著我會(huì)展示河姆渡遺址碳化稻物以及六畜的圖片，并提問：結(jié)合圖片和教材中的史料，從地域和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)兩方面思考中國(guó)的農(nóng)業(yè)的發(fā)展概況是什么樣的？農(nóng)業(yè)發(fā)展有著怎樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生回答后我會(huì)從地域差別、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行總結(jié)，從而幫助學(xué)生理解這部分的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】通過故事的方式，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的思考。
（二）從耒耜到曲轅犁
我會(huì)展示石鋤石鐮、戰(zhàn)國(guó)的鐵制工具以及漢代耕作畫像磚等圖片，請(qǐng)學(xué)生思考：仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)它們是如何得到改進(jìn)的，這種進(jìn)步對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著什么意義？學(xué)生回答后我會(huì)幫助學(xué)生按照原始時(shí)期——文明時(shí)代——商周——春秋戰(zhàn)國(guó)——西漢——唐這樣的時(shí)間線索進(jìn)行整理。最后我會(huì)補(bǔ)充：生產(chǎn)工具的進(jìn)步推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
接著我會(huì)引導(dǎo)：除了生產(chǎn)工具的改進(jìn)之外，還出現(xiàn)了翻車筒車等灌溉工具，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片的方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生獲取信息及歸納整理的能力。
�。ㄈ┧O(shè)施逐漸完善
在講述水利設(shè)施逐漸完善這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展離不開水利設(shè)施的興建。大禹治水的傳說(shuō)，反映了上古時(shí)代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程。接著展示都江堰、芍陂、鄭國(guó)渠等的圖片，并提問：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)了水利工程建設(shè)的發(fā)展，在這一時(shí)期有哪些主要的水利工程呢？學(xué)生明確：學(xué)生結(jié)合圖片，回答問題：都江堰、芍坡、鄭國(guó)渠等。
我會(huì)出示都江堰的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最為著名的水利工程是都江堰，那它位于哪里？是由誰(shuí)修建的？為什么要修建呢？由哪幾部分構(gòu)成？各部分分別有什么作用呢？得到答案后，接著會(huì)繼續(xù)出示史料，安排學(xué)生以歷史小組為單位，用5分鐘的時(shí)間思考：都江堰的修建有什么意義呢？小組代表回答后，我會(huì)總結(jié)：都江堰建成后，成都平原“水旱從人，不知饑饉，時(shí)無(wú)荒年，謂之天府”。20xx多年來(lái)，都江堰一直發(fā)揮著巨大的功效。
對(duì)于黃河的治理，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明白黃河對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展十分重要，因此歷代統(tǒng)治者比較重視黃河的治理，并且介紹：黃河在魏郡地方奪汴河河道入海，帶來(lái)了嚴(yán)重的水患災(zāi)害，公元69年，漢明帝任用杰出的水利家王景治理黃河。此時(shí)我會(huì)展示王景治河的圖片，提問：王景治河的過程是怎樣的？有哪些意義？學(xué)生回答后，我會(huì)總結(jié)：具體方針是“筑堤，理渠，絕水，立門，河、汴分流，復(fù)其舊跡”。這次治河使桀驁不馴的黃河安流將近800年。
接著我會(huì)介紹：在邊疆和自然條件較為惡劣的地區(qū)，古代勞動(dòng)人民也充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，因地制宜，興建了很多其他具有地方特色的水利灌溉工程。此時(shí)會(huì)展示坎兒井的'工作原理圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片展示以及一連串的問題設(shè)置，提高學(xué)生獲取信息及語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄋ模⿵那я钇湓诺絺�(gè)體農(nóng)耕
在講解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)這部分知識(shí)時(shí)，我會(huì)提問：我國(guó)古代的耕作方式在不斷的進(jìn)步，那在商周時(shí)期，耕作方式是怎樣的呢？學(xué)生明確：耕作方式是大規(guī)模的簡(jiǎn)單協(xié)作。
我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)：到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)了自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)，這一變化出現(xiàn)的根本原因是什么？自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)有著怎樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生回答后，我會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，從而明確這部分的內(nèi)容。
我會(huì)展示白居易的的詩(shī)篇《朱陳村》，安排學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘的時(shí)間思考：對(duì)于自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)呢？小組代表發(fā)言后，我會(huì)進(jìn)行整理：（積極）自給自足，生活比較穩(wěn)定，生產(chǎn)積極性較高；（局限）阻礙社會(huì)分工和交換經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；過度剝削和壓迫，自耕農(nóng)容易破產(chǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論的方式，提高自主合作及探究的能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行整理。
2、作業(yè)
在課程的最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生觀察身邊的農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況，說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)今的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著怎樣的特點(diǎn)，下節(jié)課交流討論。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這樣的小結(jié)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，開放式的作業(yè)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，拓展視野。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
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