分數(shù)的基本性質的說課稿
作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的分數(shù)的基本性質的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分數(shù)的基本性質的說課稿1
一、說教材
《分數(shù)的基本性質》在分數(shù)教學中占有重要的地位，在小學數(shù)學學習中起著承前啟后的作用。它既以分數(shù)的意義、分數(shù)的大小比較為基礎，又與整數(shù)除法及商不變的性質有著內在的聯(lián)系，更分數(shù)的約分、通分的依據(jù)，也進一步學習分數(shù)加減法計算、比的基本性質的基礎。因此，分數(shù)的基本性質該單元的教學重點之一。
二、說學情
學生在三年級上學期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。在本學期又學習了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學習本單元知識打下了基礎。五年級學生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學習的習慣，并且已經(jīng)具有了一定的分析和解決問題的能力，再加上他們所具有的一定的生活經(jīng)驗，因此能夠在教師的引導下完成“質疑——探索——釋疑——應用”這一完整的學習過程。
三、說教學目標
依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內容并結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
知識與技能：讓學生親身經(jīng)歷“分數(shù)基本性質”抽象概括的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質，并能初步運用分數(shù)的基本性質解決簡單的數(shù)學問題。
過程與方法：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀察、猜想、驗證等探索活動中，培養(yǎng)學生觀察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣性。
情感與態(tài)度：使學生在分數(shù)基本性質的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數(shù)學的嚴謹性，及滲透事物相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
教學重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質，運用分數(shù)的基本性質解決實際問題。
教學難點：讓學生經(jīng)歷自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質，并會應用分數(shù)的基本性質解決相關問題。
教學準備：三張同樣大小的長方形紙張，彩色筆
四、說教學方法
樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”的思想，為實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學生的認知規(guī)律，以建構主義學習理論為指導，在探究分數(shù)的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發(fā)現(xiàn)法組織教學。創(chuàng)設了一種“情境導入、動手體驗、自主探索”的課堂教學形式，以“自主探究”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。
五、學法
有效的數(shù)學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流學生學習數(shù)學的重要方式。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，自主探究法，合作交流的學習方式，讓學生通過獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用、激發(fā)學生學習愛好，同時讓學生獲得成功體驗。
六、說教學過程
為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了以下五步教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)境設疑： 回顧舊知，引發(fā)思考
2、自主探究： 動手實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、交流歸納：揭示規(guī)律，鞏固深化
4、分層精練：多層練習，多元評價
5、感悟延伸：課堂小結，加深理解
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設疑
結合六一兒童節(jié)的到來，創(chuàng)設分蛋糕的情景，媽媽分得公平嗎?課始便迅速地抓住了學生的好奇心，使課堂教學有了一個好的開始。鼓勵學生當小法官，則極大地調動了學生的積極性，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，進一步激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習做好了鋪墊。這樣設計也從學生已有的經(jīng)驗和情感出發(fā)，找準新知的最佳切入點，為學生后面的聯(lián)想和猜想巧設“孕伏”。
第二環(huán)節(jié)：自主探究
通過折紙、涂色的動手操作活動，使學生親身經(jīng)歷并獲得非常具體、真切的感知，為探究分子、分母的變化規(guī)律提供認知基礎。教師通過五個有層次的問題，分層質疑，分層提問，分層評價，盡量地關注到了每一個層次的學生，引導學生逐步在自主探索、合作互助的學習方式中初步理解并能簡單概括出分數(shù)的基本性質，并及時強調了0除外的意義，使學生體驗到解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的合作意識。
第三環(huán)節(jié)：交流歸納
在這一環(huán)節(jié)，教師引導學生在觀察與分析、探索與思考分數(shù)的基本性質的基礎上不斷生成新問題，通過質疑，借助知識的遷移，溝通分數(shù)的基本性質與商不變性質之間的聯(lián)系。引導學生應用分數(shù)和除法的關系，以及整數(shù)除法中商不變的性質，說明分數(shù)的基本性質。這樣的設計就讓學生感受到了數(shù)學知識的內在聯(lián)系，同時滲透“事物之間相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生觀察--探索--抽象--概括的'能力。
第四環(huán)節(jié)：分層精練
這個環(huán)節(jié)讓學生對分數(shù)的基本性質再一次的體驗，感受，研究，同時也整節(jié)課的亮點之一，練習分層，評價分層，通過分層練習，關注到每一個層次的學生，讓每一個學生都有發(fā)展。教師結合本班學生的學習特點，設計了由淺入深，由易到難的練習，基本練習讓90%的同學體驗到了學習的快樂，綜合練習讓80%的同學品嘗到了成功的喜悅，拓展練習則留到課后，讓學生在自主探究中、討論交流中、知識的沉淀中進一步加深對知識的理解和掌握。
第五環(huán)節(jié)：感悟延伸
通過小結、反思，查漏補缺，學生在交流收獲、互相幫助的過程中，使學生對知識有個系統(tǒng)的回顧和認識，從而進一步培養(yǎng)學生的知識概括能力。
總之，本節(jié)課教學堅持了“學生探索的主體”這一教學原則，面向全體學生，充分的引導學生動手實驗，自主探索，質疑延伸，合作交流，讓每一個學生在探索的過程中感受數(shù)學和日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的快樂，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。
分數(shù)的基本性質的說課稿2
各位老師，同學：
大家上午好！
我說課的資料是：人教版小學數(shù)學課標教材五年級下冊75頁―76頁《分數(shù)基本性質》。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教學過程設計及設計意圖。
一、教材分析
本節(jié)資料屬于概念教學�！斗謹�(shù)基本性質》在小學數(shù)學學習中起
著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質有著內在的聯(lián)系，也是后面進一步學習分數(shù)的計算、比的基本性質的基礎，還是約分、通分的依據(jù)。
二、學情分析
學生已經(jīng)清楚理解分數(shù)的好處，明確分數(shù)與除法的關系，商不變
性質等知識，這些都為本節(jié)課學習做了知識上的鋪墊。分數(shù)的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子、分母變了，分數(shù)的大小卻沒變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。
三、教學目標
綜合分析課程標準要求及學生實際，我確定本節(jié)教學目標如下：
1.理解和掌握分數(shù)的基本性質，并會運用分數(shù)的基本性質把不同
的分數(shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分數(shù)。
2.初步養(yǎng)成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維潛力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關系。
3.受到數(shù)學思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學習態(tài)度。
教學重點：理解掌握分數(shù)的基本性質，它是約分、通分的依據(jù)。
教學難點：讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質，以及應用它解決相關的問題。
四、教法學法
根據(jù)本節(jié)課的教學目標，思考到學生已有的知識、生活經(jīng)驗和認
知特點，結合教材資料，本課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現(xiàn)的教學模式。在分數(shù)的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析。透過觀察、比較，提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用，激發(fā)學生學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗。
五、教學過程
本節(jié)課的教學過程我分五個部分進行
第一部分：故事設疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問
題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。
第二部分：組織討論，動手操作。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數(shù)基本性質。
第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要的是學生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題。
第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學知識并進行拓展提高。
第五部分：梳理知識，反思小結。主要是總結全課。
其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”能夠細化為三個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：動手操作，進行比較
這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎上進行的`，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數(shù)表示涂色部分，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的比較潛力。
環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導觀察
這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學生這樣一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分數(shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的觀察潛力。
環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律
這一環(huán)節(jié)主要是學生匯報交流，得出結論。
如果學生沒有概括出“0除外”就設計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調0除外”，鞏固結論。最終推導出分數(shù)的基本性質----分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的抽象概括潛力。
就應強調的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結和確認是不可缺少的。
以上是我對《分數(shù)基本性質》一節(jié)的教學設計意圖，有不當之處，請各位批評指導。
分數(shù)的基本性質的說課稿3
尊敬的各位考官：
大家好，我是x號考生，今天我說課的題目是《分數(shù)的基本性質》。
新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元第三節(jié)《分數(shù)的基本性質》，是在學生初步認識了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律的基礎上進行學習的，而本節(jié)課也是后續(xù)學習約分和通分的基礎，因此理解并掌握該性質尤為重要。
二、說學情
接下來談談學生的實際情況。五年級的學生學習態(tài)度端正，有著良好的學習習慣，而且各個方面都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，具備一定的分析能力和解決問題的經(jīng)驗。但是還具有活潑好動的特點，所以我會采用多種教學方法。
三、說教學目標
根據(jù)以上對教材和學情的分析，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
結合具體情境，理解分數(shù)的基本性質，會應用分數(shù)的基本性質進行分數(shù)的改寫。
(二)過程與方法
經(jīng)歷自主思考、小組討論的過程，提高觀察、分析、推理、總結的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高對數(shù)學的學習興趣。
四、說教學重難點
在教學目標的實現(xiàn)過程中，教學重點是分數(shù)的基本性質，教學難點是分數(shù)的基本性質的探究過程。
五、說教法和學法
在教學中我始終以學生為本，以學生為立足點，借助多媒體教學，引導學生動手操作、觀察、探究，充分調動學生學習的積極性。本節(jié)課我將主要采用創(chuàng)設情境、動手操作、自主探究的教學方法，把課堂還給學生，充分調動學生的眼、手、腦等感官參與認識活動，享受學習的樂趣。
六、說教學過程
下面重點談談我對教學過程的設計。
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，我將采用創(chuàng)設情境的導入方法。
熊媽媽按不同分法給三個孩子分三塊巧克力，第一塊平均分成兩份，給老大一份;第二塊平均分成四份，給老二兩份;第三塊平均分成八份，給老幺四份。提問：哪個孩子分的巧克力更多?然后說明通過這個故事學習一個新知識，進而引出課題。
通過創(chuàng)設情境，利用一個小故事，將比較抽象、枯燥的數(shù)學知識以生動有趣的形式展示出來，一方面可以吸引學生的興趣，有利于更好的展開課堂教學;另一方面可以淡化學生對數(shù)學知識的.陌生感，更好的體會數(shù)學來源于生活，應用于生活。
(四)小結作業(yè)
在課程接近尾聲時，我會找學生總結今天的學習內容。這樣的設置可以讓學生再次回憶本節(jié)課的知識，并且提升學生的歸納總結能力。
課后作業(yè)設置為小游戲，同桌之間分別寫幾個不同的分數(shù)，讓對方寫出與其分母不同但大小相同的分數(shù)。這樣的設置不僅能進一步鞏固本節(jié)課的學習，還可以活躍學生的思維。
七、說板書設計
我的板書設計遵循簡潔明了、突出重點的原則，以下是我的板書設計：
分數(shù)的基本性質的說課稿4
《分數(shù)的基本性質》一課是學生在充分認識了分數(shù)的意義和簡單應用的基礎上進行教學的。
各位老師，同學：
大家上午好！
我說課的內容是：人教版小學數(shù)學課標教材五年級下冊75頁—76頁《分數(shù)基本性質》。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教學過程設計及設計意圖。
一、說教材分析
本節(jié)內容屬于概念教學。《分數(shù)基本性質》在小學數(shù)學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質有著內在的聯(lián)系，也是后面進一步學習分數(shù)的計算、比的基本性質的基礎，還是約分、通分的依據(jù)。
二、說學情分析
學生已經(jīng)清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關系，商不變性質等知識，這些都為本節(jié)課學習做了知識上的鋪墊。分數(shù)的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子、分母變了，分數(shù)的大小卻沒變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。
三、說教學目標
綜合分析課程標準要求及學生實際，我確定本節(jié)教學目標如下：
1.理解與掌握分數(shù)的'基本性質，并會運用分數(shù)的基本性質把不同的分數(shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分數(shù)。
2.初步養(yǎng)成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認識與理解變與不變的辯證關系。
3.受到數(shù)學思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學習態(tài)度。
教學重點：理解掌握分數(shù)的基本性質，它是約分、通分的依據(jù)。
教學難點：讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)與歸納分數(shù)的基本性質，以及應用它解決相關的問題。
四、說教法學法
根據(jù)本節(jié)課的教學目標，考慮到學生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點，結合教材內容，本課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現(xiàn)的教學模式。在分數(shù)的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析。通過觀察、比較，提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用，激發(fā)學生學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗。
五、說教學過程
本節(jié)課的教學過程我分五個部分進行
第一部分：故事設疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。
第二部分：組織討論，動手操作。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數(shù)基本性質。
第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要的是學生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題。
第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學知識并進行拓展提高。
第五部分：梳理知識，反思小結。主要是總結全課。
其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細化為三個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：動手操作，進行比較
這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎上進行的，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數(shù)表示涂色部分，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的比較能力。
環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導觀察
這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學生這樣一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分數(shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的觀察能力。
環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律
這一環(huán)節(jié)主要是學生匯報交流，得出結論。
如果學生沒有概括出“0除外”就設計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調0除外”，鞏固結論。最終推導出分數(shù)的基本性質----分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
應該強調的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結與確認是不可缺少的。
以上是我對《分數(shù)基本性質》一節(jié)的教學設計意圖，有不當之處，請各位批評指導。
分數(shù)的基本性質的說課稿5
各位老師：
下午好！我今天說課的內容是北師大版小學數(shù)學第九冊《分數(shù)基本性質》首先，對教材進行分析。
一、教材分析
《分數(shù)基本性質》是北師大版小學數(shù)學第九冊內容。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎上，學習真假分數(shù)，分數(shù)基本性質，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學習分數(shù)與小數(shù)互化、分數(shù)乘除法四則混合運算打好基礎。
二、學情分析
學生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關系及商不變性質，再來學習分數(shù)基本性質。分數(shù)的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小卻不變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。
根據(jù)教材分析和學生情況，制定如下教學目標
三、教學目標
1.知識目標：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質的過程，理解并掌握分數(shù)的基本性質，能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等初步的'邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關系。
3.情感目標：經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學學習活動使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。通過學生的成功體驗，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。
依據(jù)教學目標，確定教學重難點
四、教學重難點
能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)
理解分數(shù)基本性質的含義，掌握分數(shù)基本性質的推導過程。
五、教學方法
根據(jù)本節(jié)課的教學內容和教學目標采用講授法，小組合作學習。
六、教具學具準備
準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。
七、教學過程：分六個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┕适略O疑，揭示課題。我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情景。八戒吃第一塊餅的14，沙和尚吃第二塊餅的28，悟空吃第三塊餅的416，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學生思考的興趣，積極參與到課堂教學中來。并在這個環(huán)節(jié)設計學生動手折、畫、標等活動，折出14，28，416，用彩筆在折的圓上涂出14，28，416，再用鉛筆標出分數(shù)。在動手做的過程中初步理解分數(shù)基本性質。
�。ǘ┖献魈剿�，尋找規(guī)律。請同學們觀察14，28，416 ； 3|4，68,1216這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。如果沒有概括出“把0除外”就設計一組練習：分子分母同乘0，完善結論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。推導出分數(shù)基本性質-----分數(shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。
（三）鞏固練習。
練習題的設計有簡單到復雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母 （ ）；23=()18621=2()等這樣的題，進行練習。
�。ㄋ模┦崂碇R，溝通聯(lián)系。
小結分數(shù)基本性質，請同學們回憶“商不變性質”。------在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)（零除外），商不變。
然后比較這兩個性質的聯(lián)系。這樣設計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學生靈活遷移應用，觸類旁通。
�。ㄎ澹┒鄬泳毩暎柟躺罨�。
我將設計從鞏固到思維拓展三個層次的練習。
1.
2. (1)把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。
(2)把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數(shù)。
3.考考你：1/4的分子加上3,要使分數(shù)的大小不變，分母應加上（ ）。
�。┤n小結
現(xiàn)在讓我們看板書，回憶這節(jié)課學到了什么知識，比上眼睛想一想，覺得把內容記下了，就微笑一下，是不是覺得學習是件快樂的是呢？
分數(shù)的基本性質的說課稿6
各位評委、老師：
你好！我是xx，來自xx鎮(zhèn)xx心小學。我將要進行的說課主題是《分數(shù)的基本性質》。接下來，我將從學生情況、教材分析、教法學法、教學程序安排、板書設計以及教學反思等方面展開說課。讓我們一起來深入探討這個有趣的課題吧！期待和大家分享。
一、說學生
學生在學習本課內容之前，已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本概念，包括分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系以及商不變的性質等知識。這些知識為學生學習本課內容打下了基礎。另外，五年級的學生具備一定的分析和解決問題的能力，能夠在老師的指導下完成“提出問題—探索解決—討論交流—應用實踐”這一學習過程。
二、說教材
1、教材分析：
《分數(shù)的基本性質》是小學數(shù)學五年級下冊第四單元的重要內容，它是整個分數(shù)教學中的基礎知識，具有承前啟后的作用。通過學習分數(shù)的基本性質，可以更好地理解整數(shù)除法商不變的性質，為后續(xù)學習約分、通分、分數(shù)計算打下堅實的基礎。因此，掌握分數(shù)的基本性質對于小學生來說至關重要。
2、教學目標：
結合對教材的分析，我確定了以下教學目標：
知識與技能目標：
掌握分數(shù)的基本性質是學習數(shù)學中的重要內容之一。通過熟練掌握分數(shù)的基本性質，我們可以靈活運用分數(shù)的分子與分母，使得分數(shù)的大小保持不變。這樣就可以更好地理解和應用分數(shù)，提高解決實際問題的能力。
過程與方法目標：
讓學生通過探索和實踐，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，培養(yǎng)他們合作探究的能力和意識。通過小組合作的方式，讓學生一起總結、歸納分數(shù)的性質，促進他們對分數(shù)概念的深入理解。同時，引導學生將所學到的分數(shù)性質運用到解決實際問題中，培養(yǎng)他們的遷移能力和應用能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
讓學生在主動探索新知識的過程中獲得成功的體驗，體會分數(shù)的基本性質在生活中的應用。
3、教學重點和難點：
重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質，運用分數(shù)的基本性質解決實際問題。
難點：學生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數(shù)的基本性質。
4、教學準備：
學生準備三張形狀大小一樣的紙片、彩筆，老師準備課件、分數(shù)卡片。
三、說教法學法
教法：
本著“以學定教”的理念，我將自主探究作為主要方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標。在教學過程中，我會創(chuàng)設情境，引導學生進行探究和發(fā)現(xiàn)，組織討論和練習，讓他們全程、全面、全心地參與每一個教學環(huán)節(jié)。
學法：
新課標指出：數(shù)學學習活動應該是多樣化的，不能僅僅依靠模仿和記憶。學生可以通過動手實踐、自主探索和合作交流來更好地學習數(shù)學。因此，在本課程中，學生將會通過自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗、合作交流和自學嘗試等多種方式來學習數(shù)學。教師應該尊重學生的選擇，允許他們用自己喜歡的方式來探索和學習數(shù)學。
四、說教學過程
為實現(xiàn)教學目標，我將本課的教學程序設計了以下四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引發(fā)猜想
一只狐貍做了三個大小一樣的餅，它先把第一個餅平均切成兩塊，分給兔子1一塊；又把第二個餅平均切成四塊，分給貓2兩塊；接著又把第三個餅平均切成八塊，分給狗3四塊。聽完故事，我問道：“同學們，哪只動物分的餅最多？”來引發(fā)學生的猜想。
設計意圖：“疑是思之始，學之端”。這樣設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識貫穿于學生喜愛的故事情境中。引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的欲望。
（二）自主探究，尋找規(guī)律
活動一：動手實踐，驗證猜想
小朋友們拿起一張紙，將它先平均折成兩份，然后再將每份平均折成兩份，最后再將每份平均折成兩份，這樣就得到了八份。接著用筆將其中的一份、兩份和四份分別涂上不同的顏色。比較涂色部分的.大小后，發(fā)現(xiàn)三只小猴分的餅是一樣多的，也就是三個相等的分數(shù)。
活動二：觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
請觀察以下三個分數(shù)：$frac{2}{4}$，$frac{3}{6}$和$frac{4}{8}$。它們的分子和分母都不相同，但它們的值是相等的。請你們在小組內討論這三個分數(shù)之間的規(guī)律是什么？
活動三：對比歸納，提示規(guī)律
1、運用課件引導學生分別從左往右看，從右往左看：分數(shù)的分子和分母是怎樣變化的？
2、小組合作，歸納出分數(shù)的基本性質。
3、自學教材，對比分析，并舉例說明，著重理解為什么要“0除外”？
活動四：應用鞏固，體會規(guī)律
我把全班學生分成了兩大組，請其中一組的同學們站起來。站起來的同學人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？讓我們用不同的分數(shù)來表示。
設計意圖：通過設計四組活動，激發(fā)學生自主學習的興趣和培養(yǎng)他們分析問題的能力。在活動中，采用多種評價方式，及時肯定學生的努力，并鼓勵他們不斷進步。
�。ㄈ┒鄬泳毩�，鞏固深化
1、例2：讓學生運用分數(shù)的基本性質把xx和xx化成分母是12而大小不變的分數(shù)。
2、明確《猴王分餅》的道理，并拓展延伸：如果小猴子要五塊、六塊、十塊……又該怎么分呢？
3、考慮到學生素質的差異，我設計了四組分層闖關訓練。
我的設計目的是讓學生運用所學知識解決實際問題，實現(xiàn)既定目標。同時，通過這樣的學習方式，能夠讓學有余力的學生有所提高，達到拔尖和減負的雙重效果。
�。ㄋ模┱n堂小結，加深理解
好的，讓學生自由發(fā)表對本節(jié)課的收獲，并用分數(shù)來評價這節(jié)課所帶來的收獲與快樂。這種設計不僅讓學生回顧課堂上所學到的知識，還評價了自己在課堂上的表現(xiàn)，同時也對老師的教學方法和課堂效果進行了評價。
五、說板書設計：
板書設計突出了重點，有助于學生歸納、整理知識，形成知識網(wǎng)絡。
六、說反思
反思本節(jié)課的教學，我認為教學設計體現(xiàn)了“趣”、“實”、“活”三個特點。故事引入，激發(fā)了學生的學習興趣；通過折、涂、比等多種活動，為學生搭建了一個自主探究的活動平臺；課上得富有實效，學生體驗到了成功的樂趣。
各位領導、老師們，我的說課到此結束，謝謝大家！
分數(shù)的基本性質的說課稿7
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！我說課的內容是《分數(shù)的基本性質》。這課選自北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元的學習內容，這部內容的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎。
根據(jù)本單元的教學要求和本課的特點，我設計本課的教學目標有三點：
1、（認知目標）理解分數(shù)的基本性質，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。
2、（認知目標）理解和掌握分數(shù)的基本性質。
3、（能力、情感目標）培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。
教學重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質。
教學難點：讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質，以及應用它解決相關的問題。
《數(shù)學課程標準》提出：把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。如何充分發(fā)揮、凸顯現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性和有效性而又省時省力呢？
本課依托網(wǎng)絡平臺，為學生創(chuàng)設一種大問題背景下的探索活動，以游戲這個學生感興趣的明線下，借助網(wǎng)絡實驗室，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會數(shù)學的科學性。創(chuàng)設“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生大膽猜想——驗證猜想——完善猜想等，從而一步步使分數(shù)的基本性質趨于完善。
我設計的具體教學過程如下：
第一環(huán)節(jié)：激趣引入，凸顯信息技術的趣味性。
“成功的一半取決于良好的開始”，本課采用了學生感興趣的電腦游戲和卡通人物作為引子，巧妙地喚起了學生的好奇心和求知欲。在比較三個分數(shù)大小的過程中，學生們各抒己見，堅持自己的觀點不動搖，形成了不同觀點的矛盾沖突，激發(fā)了學生們的思考和探究欲望。這種矛盾的存在為后續(xù)的規(guī)律發(fā)現(xiàn)打下了基礎。
第二環(huán)節(jié)：探索規(guī)律，凸顯信息技術的直觀性和時效性。
1、提出猜想。
學生打開了一個國外網(wǎng)站，看到了一個有趣的情境：三個分數(shù)的涂色部分是相等的。通過操作，他發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)的大小是一樣的。
再引導學生觀察這組分數(shù)中“什么變了，什么沒變”，從變了的分母、分子入手去觀察它們是怎么變的，得到初步的猜想，“分數(shù)的分子、分母都乘或除以2，分數(shù)的大小不變”。
2、完善猜想。
在進行數(shù)學探索時，小明和小紅研究了一個有趣的問題：三分之二和十五分之十這兩個分數(shù)是否相等。經(jīng)過仔細思考，他們初步猜測這兩個分數(shù)可能是相等的。為了驗證猜想，他們決定進入網(wǎng)絡實驗室進行計算。經(jīng)過計算驗證，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，三分之二和十五分之十的確是相等的。這個發(fā)現(xiàn)讓他們對數(shù)學充滿了好奇和探索的樂趣。
這一部分的主要目的是讓學生進一步感受到分數(shù)的特點，即分數(shù)的分子和分母可以同時乘以或除以同一個數(shù)，而分數(shù)的大小不會改變。通過觀察和實踐，學生可以發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子和分母乘以或除以較大的數(shù)，分數(shù)的大小仍然保持不變，從而引發(fā)他們對“分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變”這一猜想的進一步思考和探索。
網(wǎng)絡實驗室再次展現(xiàn)了其快速、直觀的評分功能，這次使用了紙條作為表現(xiàn)形式。紙條上的數(shù)字大小直接反映了分數(shù)的高低，讓人一目了然。這種直觀的方式讓人更容易理解和接受評分結果。
3、驗證猜想，得出規(guī)律。
學生將符合猜想的三組分數(shù)記錄在學習卡上，并在網(wǎng)絡實驗室進行驗證。經(jīng)過驗證，這些分數(shù)確實展現(xiàn)出一定的規(guī)律。通過大量的例子，我們發(fā)現(xiàn)這并不僅僅是學生的猜想，而是真實存在的一種規(guī)律。
最后運用分數(shù)與除法的關系和商不變的性質，從舊知遷移解釋、理解新知，得到“同一個數(shù)”不能為0，從而確定了最后規(guī)律，得到本課課題：分數(shù)的基本性質。（平時的教學中能驗證的分數(shù)少之又少，而學生通過猜想可以得到的分子、分母較大的相同大小的分數(shù)——如二分之一和百分之五十這樣的分數(shù)就很難驗證，通過我們的網(wǎng)絡實驗室就能很好地解決這個問題，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡實驗室的重要性和必要性。這樣，在平常教學中最花費時間的環(huán)節(jié)——驗證上節(jié)省了不少時間）
第三環(huán)節(jié)：游戲鞏固，思維提升，凸顯信息技術的交互性。
學生已經(jīng)理解了分數(shù)的基本性質后，再次進入網(wǎng)絡實驗室，以玩游戲的形式鞏固所學的'規(guī)律。（教師也從這個過程了解學生的掌握情況。有的學生在玩這個游戲的時候甚至發(fā)現(xiàn)了兩個分數(shù)之間的分子、分母分別不具備倍數(shù)關系，如十二分之六和十八分之九，還發(fā)現(xiàn)通過找中間數(shù)也能運用分數(shù)的基本性質解釋這個現(xiàn)象。）
在回到第一組分數(shù)的基礎上，我們可以利用分數(shù)的基本性質來寫出與第一組分數(shù)相等的分數(shù)。這樣做可以幫助學生提升思維，初步感知到與第一組分數(shù)相等的分數(shù)有無限多個。通過這種方式，讓學生意識到分數(shù)的基本性質在數(shù)學中的廣泛應用，同時也激發(fā)了他們進一步學習和探索的欲望。
第四環(huán)節(jié)：提煉方法，積累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。
學生與老師一起回顧學習過程，總結并提煉出探索規(guī)律的方法：提出猜想→進行驗證→得出結論，為學生今后的學習提供科學的學習方法。
第五環(huán)節(jié)：網(wǎng)上交流，課內向課外延伸。
一節(jié)課的結束不僅僅是解決了幾個問題，更重要的引發(fā)學生新的思考和新的探究行為，但一節(jié)課的時間是非常有限的。所以在課的最后，教師在課件上給學生提供了課堂上所用網(wǎng)絡實驗室的網(wǎng)址和老師的博客，讓學生通過網(wǎng)絡實驗室這個平臺及博客這個載體，在網(wǎng)絡上回饋所學、發(fā)表言論。記得我公布博客地址不久就得到了學生的反饋，甚至聽課老師也參與其中，給我提出許多的意見和建議。這樣能讓學生感受了網(wǎng)絡資源豐富的同時，也使這節(jié)課不僅僅局限在課堂上，還拓寬到了網(wǎng)絡以及今后的生活、學習中，真真正正的利用、發(fā)揚網(wǎng)絡資源，把一些常規(guī)課堂無法實現(xiàn)的交流，都一一實現(xiàn)，體現(xiàn)了信息技術的人性化、學生主體性以及網(wǎng)絡的延遲性和廣泛性。
最后我以一句話結束我今天的說課“兒童是知識的創(chuàng)造者而不是被動接受者，他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。當孩子們在經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學時，課堂才是充滿活力的！”，謝謝大家！
分數(shù)的基本性質的說課稿8
一、教材分析
分數(shù)的基本性質是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，因此，理解分數(shù)的基本性質顯得尤為重要。而分數(shù)與除法的關系以及除法中的商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系，是學習這部分內容的基礎。
探索分數(shù)的基本性質，關鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎上歸納規(guī)律。根據(jù)我對教材的認識，本課時安排了學習活動和游戲活動讓學生尋找相等的分數(shù)，使學生初步體驗分數(shù)的大小相等關系，為觀察、發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質提供豐富的學習材料。然后引導學生觀察這兩組相等的分數(shù)，尋找分子、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流討論，在此基礎上歸納分數(shù)的基本性質。
教學目標：
1、知識目標：經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質的過程，理解分數(shù)的基本性質。能用分數(shù)的基本性質，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、總結概括能力。
3、情感目標：經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣。
二、說教法
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，根據(jù)概念教學的特點，結合教學特點，以及學生的認知規(guī)律，我將采用的教學方法主要有：
1、 直觀演示法
先讓學生充分感知，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過度到抽象思維。
2、 實際操作法
指導學生親自動一動、折一折，畫一畫，比一比，多這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。
3、 啟發(fā)式教學法
運用知識遷移規(guī)律組織教學，層層深入促使學生在積極的思維
4. 樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的`思想，因此在教學中，我采用引導自學、合作探索相結合法，讓學會運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，有效地提高了教學效率。在知識的鞏固階段，我還采用分層練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學生學習方式的轉變，實現(xiàn)教學目標的目的
三、教學組織形式：
師生互動、合作與探索結合
四、教學過程與設計意圖
1、故事引入、激發(fā)興趣、揭示課題
以阿凡提講故事引入，然后小組討論。
2、動手操作，探索新知
①做一做，折一折。拿出三張同樣大的長方形紙，請分別平均折成2份、4份、8份。并按照下圖涂色。如果把每張紙都看作“1”，請你把涂色的部分用分數(shù)表示出來。學生動手操作、匯報。
根據(jù)上面的過程，學生能得到一組相等的分數(shù)嗎？
�、诮處熞龑W生歸納小結：比較這三個分數(shù)的分子和分母，它們各是按照什么規(guī)律變化的？分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變，這就是分數(shù)的基本性質。
知識引伸，聯(lián)系舊知識：根據(jù)分數(shù)與除法的關系,以及整數(shù)除法中商不變的性質,你能說說它與分數(shù)的基本性質嗎?
設計意圖：新知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。借助直觀圖組織學生進行一個動手操作活動，借助直觀圖形找出相等的分數(shù)，使學生能夠直觀感知。充分調動孩子們去動手、動腦，培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力。并充分發(fā)揚學生的團結協(xié)作的精神, 互相幫助,每個人都能在激勵中得到不同的發(fā)展。
本次活動的安排為學生提供了豐富的學習材料，引導學生聯(lián)系以往的學習經(jīng)驗，進行學習內容的遷移，自然得到分數(shù)大小的變化規(guī)律，教師在此也進行了適當?shù)闹攸c點撥。在這一環(huán)節(jié)的學習過程中，教師注重學生的觀察、比較、歸納概括能力的培養(yǎng)。
3、實踐游戲、深化理解、鞏固練習：
設計意圖：練習設計由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維，其間還自然地滲透思想品德教育。師生對出數(shù)做題，能夠創(chuàng)設民主和諧的學習氣氛。學生對于課堂游戲都非常積極，這時，教師應該及時表揚表現(xiàn)出色的學生，也要顧及一些后進生的學習狀況，帶動后進生的學習激情。
4、全課總結：這節(jié)課你有什么收獲？
分數(shù)的基本性質的說課稿9
一、教材分析
分數(shù)的基本性質包括約分和通分，這是進行分數(shù)運算的基礎。約分和通分是分數(shù)運算的重要前提，只有保持分數(shù)的最簡形式才能確保計算的準確性。此外，分數(shù)與除法的關系密切，除法中的商不變規(guī)律也是分數(shù)運算中的重要規(guī)則。理解分數(shù)的基本性質對于學習和掌握分數(shù)運算至關重要，是建立在堅實基礎之上的。
探索分數(shù)的基本性質，關鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎上歸納規(guī)律。根據(jù)我對教材的認識，本課時安排了學習活動和游戲活動讓學生尋找相等的分數(shù)，使學生初步體驗分數(shù)的大小相等關系，為觀察、發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質提供豐富的學習材料。然后引導學生觀察這兩組相等的分數(shù)，尋找分子、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流討論，在此基礎上歸納分數(shù)的基本性質。
教學目標：
1、掌握分數(shù)的基本性質是非常重要的，通過探索和理解分數(shù)的基本性質，我們能更好地理解和運用分數(shù)。比如，我們可以通過分數(shù)的基本性質，將一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而保持分數(shù)的大小不變。這樣我們就能更靈活地處理分數(shù)，進行計算和比較。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、總結概括能力。
3、情感目標：經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣。
二、說教法
在營造學生獨立、自主學習空間的過程中，我將積極倡導“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”的理念。在教學活動中，學生將成為課堂的主人，擁有主導學習的權力。為了實現(xiàn)這一目標，我將結合概念教學的特點以及學生的認知規(guī)律，采用相應的教學方法。
1、直觀演示法
當學生通過實際操作感受到分數(shù)的基本性質后，可以通過比較和歸納來深入理解。通過比較不同分數(shù)的大小、大小關系以及運算規(guī)則，可以逐漸總結出分數(shù)的基本性質。最終，學生可以從具體的例子中概括出分數(shù)的基本性質，使他們的思維逐漸從形象思維向抽象思維過渡。
2、實際操作法
在教學中，可以通過讓學生親自動手、折紙、畫圖、比較大小等實踐活動，來加深他們對分數(shù)基本性質的理解。通過這些實際操作，可以促使學生逐步將感性認識轉化為理性認識，從而更加深入地理解分數(shù)的概念和運用。
3、啟發(fā)式教學法
運用知識遷移規(guī)律組織教學，層層深入促使學生在積極的思維
4、樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，因此在教學中，我采用引導自學、合作探索相結合法，讓學會運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，有效地提高了教學效率。在知識的鞏固階段，我還采用分層練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學生學習方式的轉變，實現(xiàn)教學目標的目的
三、教學組織形式：
師生互動、合作與探索結合
四、教學過程與設計意圖
1、故事引入、激發(fā)興趣、揭示課題
以阿凡提講故事引入，然后小組討論。
2、動手操作，探索新知
�、僮鲆蛔�，拿出三張同樣大小的長方形紙，請分別平均折成2份、4份、8份，并按照下圖所示進行涂色。如果將每張紙都看作“1”，請用分數(shù)表示涂色的部分。學生們可以動手操作，完成后進行匯報。
根據(jù)上面的.過程，學生能得到一組相等的分數(shù)嗎？
�、趯W生可以根據(jù)這三個分數(shù)的分子和分母的變化規(guī)律總結出：分數(shù)的分子和分母同時按照相同的規(guī)律變化。當分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外）時，分數(shù)的大小不變，這是分數(shù)的基本性質之一。
知識引伸，聯(lián)系舊知識：根據(jù)分數(shù)與除法的關系，以及整數(shù)除法中商不變的性質，你能說說它與分數(shù)的基本性質嗎？
設計意圖：在學習中，我們希望通過讓學生主動探索和逐步獲取新知識，激發(fā)他們的學習興趣。在這個活動中，我們將利用直觀圖形組織一個動手操作的環(huán)節(jié)，幫助學生找出相等的分數(shù)。通過這個活動，學生可以直觀地感受到分數(shù)的大小關系，培養(yǎng)他們的操作能力和語言表達能力。同時，我們鼓勵學生團結協(xié)作，互相幫助，共同取得成功，每個人在這個過程中都能得到進步。讓我們一起動手，一起思考，一起成長！
這次活動安排了豐富的學習材料，幫助學生聯(lián)系以往的學習經(jīng)驗，進行知識遷移，探索分數(shù)大小的變化規(guī)律。老師在這個過程中進行了重點引導，幫助學生觀察、比較、歸納和概括能力的培養(yǎng)。
3、實踐游戲、深化理解、鞏固練習：
設計意圖：學生們在學習中，逐漸由簡單到復雜，由淺入深，既鞏固了新知識，又培養(yǎng)了思維能力，同時也在潛移默化中接受思想品德教育。老師和學生一起做題，營造出民主和諧的學習氛圍。學生們在課堂游戲中都非常積極參與，老師應該及時表揚那些表現(xiàn)出色的學生，同時也要關心一些學習較慢的同學，帶動他們的學習熱情。
4、全課總結：這節(jié)課你有什么收獲？
分數(shù)的基本性質的說課稿10
一、說設計理念
1、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會和充分的練習空間。
2、以學生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機、興趣等情感態(tài)度。
3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉化，以及“用數(shù)學學數(shù)學”等數(shù)學思想方法。
二、說教材
1、教學內容:
《分數(shù)的基本性質》一課是蘇教版五年級下冊第六單元的一個內容。這部分內容的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商不變規(guī)律等知識的基礎上進行教學的，它是以后學習約分、通分的依據(jù)。因此，分數(shù)的基本性質是本單元的教學重點之一。要注意加強整數(shù)商不變規(guī)律的內在聯(lián)系，這樣既幫助學生理解了分數(shù)的基本性質，又溝通了新舊知識的內在聯(lián)系。
2、教學目標：
�。�1）理解和掌握分數(shù)的基本性質，知道分數(shù)基本性質與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的關系。
�。�2）能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。
（3）經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質的過程，感受“變與不變”數(shù)學思想方法。培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。
3、教學重點：
理解和掌握分數(shù)的基本性質。
4、教學難點：
學習自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質，以及應用它解決相應的問題。
三、說教法
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，以及學生的認知規(guī)律，我采用的教學方法主要有：
1、實際操作法：指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質的理解，促使學生的'感性認識逐步理性化。
2、啟發(fā)式教學法：運用知識遷移規(guī)律組織教學，用數(shù)學學數(shù)學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。
3、直觀演示法：驗證時，先讓學生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。
四、說學法
學生在學習分數(shù)的基本性質時，引導學生采用猜想驗證法、操作體驗法，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，復習商不變的規(guī)律及分數(shù)與除法之間的關系，學生自然就想到分數(shù)中是否也存在類似的規(guī)律，然后讓學生提出，進行驗證。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！苯處熤皇菍W生的組織者、合作者和引導者，學生才是學習的小主人。新課程提倡：過程重于結果。在探索和操作中我采用了觀察、歸納和引導發(fā)現(xiàn)法。
五、教學過程：
本節(jié)課我打算采用“創(chuàng)設情境，感知規(guī)律--研究素材，猜測規(guī)律--討論交流，驗證規(guī)律--鞏固拓展，應用規(guī)律”的教學模式進行教學。
1.創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
首先創(chuàng)設了動手操作的情境：讓學生折一折紙條。接著，讓學生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學生，如果把每張紙條都看作單位"1"，問學生：你能把涂色的部分用分數(shù)表示嗎？這一情境的設置，主要是讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數(shù)的意義，為下面導入新知識作好鋪墊、遷移。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學習開端。
2.研究素材，猜測規(guī)律。指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。
3、討論交流，驗證規(guī)律
我在上面教學的基上，引導學生逐一討論以下問題：
�。�1）1/2、2/4、3/6、4/8這些分數(shù)有什么關系？
�。�2）你能說出與"1/2"大小相等的其他分數(shù)嗎？你還能說出與"2/3"大小相等的分數(shù)嗎？
�。�3）從"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄗ寣W生分組討論，充分發(fā)表自己的意見，經(jīng)過歸納，最后得出：分數(shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。并把這句話顯示出來。）
最后，讓學生完整地概括出分數(shù)的基本性質。這樣教有利于培養(yǎng)學生的問題意識，師生情感交融、和諧，學生積極參與，思維活躍，學習主動，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。
4.鞏固拓展，應用規(guī)律。為了加深學生對分數(shù)基本性質的理解，激發(fā)學生的學習興趣，我設計了一些練習讓學生強化訓練，鞏固教學效果。
分數(shù)的基本性質的說課稿11
尊敬的各位領導，老師們，大家好！這天，我很高興能站在那里，向大家展示我的說課。我的說課資料是《分數(shù)的基本性質》。我將從以下這些方面來進行說明。
一、教材分析（課件）
《分數(shù)的基本性質》是人教版九年義務教育小學數(shù)學第十冊中的資料。本節(jié)課資料是在分數(shù)的好處，以及分數(shù)與除法關系的基礎上進行教學的。是后面進一步學習約分、通分以及分數(shù)運算的重要依據(jù)，因此本節(jié)資料將起著舉足輕重的作用。
二、教學目標（課件）
根據(jù)教材資料及學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1..使學生理解與掌握分數(shù)的基本性質。
2.培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等方面的潛力。
三、教法和學法（課件）
為了使學生成為課堂的主人，我巧妙的扮演著引導著、組織者的主角。設計了情景設疑、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作的教學方法。
新課程標準提倡：過程重于結果。有效的數(shù)學活動不能單純的依靠模仿與記憶。因此我引導學生去動手操作，自主探究，游戲比賽等形式來組織教學。
四、教學過程（課件）
結合五年級學生的理解潛力和年齡特征，我將本課的教學，設計了四個環(huán)節(jié)。
（一）、創(chuàng)設情境、引發(fā)猜想（課件）
首先、我為學生帶來了一個猴王分餅的故事：猴山上的猴子們都愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了三張同樣大的`餅。猴王把第一張餅平均切成了兩塊，給了猴1一塊。（課件）猴2看見了，眼饞的說：“猴王，猴王，我要兩塊�！焙锿跣Σ[瞇的說：“別急，別急，給你兩塊。”只見猴王把第二張餅平均分成了四塊，給了猴2兩塊。（課件）猴3更貪心：“我要六塊，我要六塊�！焙锿跸肓讼耄训谌龔堬災贸鰜恚骄谐闪耸䦃K，果真給了猴3六塊。
“同學們，你們聽完故事后，覺得哪知猴子分得餅最多？”
一上課，先聽一段故事，學生們自然十分樂意，并會立即被吸引，用心的思考故事中的問題。透過這樣的故事設疑，立刻激起了學生探求新知的欲望。
�。ǘ邮植僮�、初步感知（課件）
我讓學生把準備好的三張圓片，拿出來代替猴王做的餅，分別按照折，畫，涂的步驟，表示出每只猴子所得的餅，并用分數(shù)表示涂色部分。在這個過程中，學生必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。(課件)透過多媒體的直觀演示，學生更加確定，三只猴子分的餅確實一樣多，有了實物的直觀比較，學生不難理解，三個分數(shù)大小相等。但是為何分數(shù)的分子、分母不同，大小卻相等？在此處，又設下懸疑，充分調動了學生的好奇心。這一情境的設置，主要是讓學生在動手操作過程中不僅僅復習了分數(shù)的好處，為下面導入新知作好鋪墊、遷移。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，營造出良好的學習開端。之后，我因勢利導，安排下一環(huán)節(jié)：
�。ㄈ┍容^歸納、揭示規(guī)律（課件）
�。�1）我板書這組分數(shù)后，請學生觀察：從左往右看，分子是怎樣變的？分母是怎樣變的？此時我將主動權全都交給了學生，先獨立思考，然后在四人小組中交流討論，最后匯報結果。有的小組認為分子加了1，分母加了2等。我都笑而不答。而是鼓勵學生逐一去驗證各種猜想是否具有規(guī)律性。使學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長。直到有些學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子分母同時乘了2和3時，我及時給予了肯定和表揚。此時，為了突破本節(jié)課的重難點，我設計了一道填空題，能夠很好的引導學生概括出這一發(fā)現(xiàn)，并讓多名學生說一說。這樣的設計，既培養(yǎng)了學生的概括潛力，并為進一步學習增強了信心。在此基礎上，我再布置一個任務：你再從右往左看，又有什么規(guī)律？有了前面的經(jīng)驗，這時學生很快得出：分數(shù)的分子、分母同時除以一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小也不變。
�。�2）就在學生享受成功的喜悅時，我拋出了一個問題：分數(shù)的分子分母如果同時乘或除以0，會是什么結果？學生頓時領悟：要0除外。
（3）最后，我推薦學生用一句話來歸納這兩個發(fā)現(xiàn)，師生共同完善規(guī)律。此時我才板書課題，并告訴學生這一規(guī)律就叫分數(shù)的基本性質，使學生明確了本節(jié)課的教學資料。
（4）此刻，學生明白了聰明的猴王原先是利用分數(shù)的基本性質來分餅的。即滿足了猴子們的要求，又分的那么公平。（課件）如果猴4想要八塊怎樣辦？如此設計，既首尾呼應，又培養(yǎng)了學生靈活解決實際問題的潛力。
課堂的高潮之后，我啟發(fā)學生還能夠用商不變的性質來說明分數(shù)的基本性質，溝通新舊知識的聯(lián)系。
�。ㄋ模┒鄬勇�(lián)系、鞏固深化
練習的設計是鞏固新知最有效的方法。我盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式。因此我精心設計的整套練習都是以游戲加比賽的方式來進行。（課件）首先，我安排男、女生以搶答的形式，來填空，重點要讓學生說出解題依據(jù)。之后，我又設計了師生互動的游戲：我的分子填4，你的分母填多少？我的分母填48，你的分子填多少？最后在兩個小組搶摘蘋果的游戲中結束本節(jié)課的教學活動。
五、板書設計
說說我的板書設計，它遵循了目的性原則、概括性原則、直觀性原則，能幫忙學生把整堂課的學習資料融入大腦。
總結：我在整堂課的設計中努力體現(xiàn)“趣”“實”“活”三個字。以猴王分餅為主線，貫穿全文。由情景導入到動手操作，自主探究，最后歸納規(guī)律，使學生不僅僅學到科學的探究方法，而且體驗到探索的樂趣，領略成功的喜悅。新課程標準的要求得到了完美體現(xiàn)。
我的說課到此結束，謝謝大家。
分數(shù)的基本性質的說課稿12
一、教材分析
1、教材內容
學習《分數(shù)的基本性質》這一課時，我們已經(jīng)掌握了分數(shù)的概念和基本運算規(guī)則，理解了分數(shù)與除法的關系以及商的不變性質等知識。在這節(jié)課上，我們將學習分數(shù)的基本性質，即分數(shù)的分子和分母發(fā)生變化時，分數(shù)的大小會如何變化。通過學習這些規(guī)律性知識，我們將能夠更好地理解分數(shù)的運算規(guī)則，從而提高我們的數(shù)學能力。
2、知識間的聯(lián)系：
七冊：商不變性質 十冊：分數(shù)的基本性質 十二冊：比的基本性質
同時《分數(shù)的基本性質》也是學生學習分數(shù)加減法的基礎。所以，本節(jié)課的教學內容具有比較重要的地位。
二、指導思想與設計理念
教師應該給予學生充分的機會參與數(shù)學活動，幫助他們通過自主探索和合作交流真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。
根據(jù)這一新的理念，我認為教師可以設計一系列探索活動，讓學生在探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質。通過這種動態(tài)的學習方式，學生能夠體驗到發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，感受數(shù)學的思維方法，培養(yǎng)科學的學習方法。因此，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的思維和方法，而不僅僅是傳授規(guī)律和應用。在這種教學理念下，本課程設計旨在讓學生經(jīng)歷以下過程：首先是喚醒舊知識（復習商不變性質與分數(shù)與除法的關系），然后引導學生猜想新知識（是否存在分數(shù)中的類似性質，如果有，這種性質是什么？），接著通過實踐探究（觀察圖像進行分類）得出結論（通過研究卡片），進而加深對所得結論的理解，嘗試練習，理解其中的變化和不變性，并嘗試用字母表示出相應的數(shù)學表達式。通過基本題、綜合題、加深題的練習，學生能夠更好地掌握分數(shù)的基本性質，進而嘗試用字母表示分數(shù)的基本性質，并建立分數(shù)的基本性質與商不變性質之間的聯(lián)系。這樣，學生能夠在數(shù)學層面上更清晰、明確地理解分數(shù)的基本性質。
三、學情分析
前測：（問卷形式）
問題1：你知道分數(shù)的基本性質嗎？你是怎樣理解的，試著舉例說明。
2：試著做一做下面這些題比較大小：
4/7○2/7 1/2○2/4 3/5○9/15
分析：暫無
結論：暫無
四、教學目標及重難點
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷分數(shù)基本性質的探究過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質，初步建立數(shù)學模型。
2、利用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化為指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。
3、培養(yǎng)學生的觀察、概括等思維能力及（滲透變與不變）數(shù)學學習興趣。
教學重點：
理解掌握分數(shù)的基本性質，它是約分，通分的依據(jù)
解決策略：通過讓學生經(jīng)歷猜想驗證得出結論實踐練習這樣的學習過程，掌握知識的要點：什么是同時？方法是：乘或除以，要點：相同的數(shù)（0除外），最終：分數(shù)的.大小不變。
教學難點：
理解和掌握分數(shù)的基本性質。
解決策略：通過初步建立數(shù)學模型，讓學生能夠獨立思考和理解分數(shù)的基本性質，而不是依賴具體事物或圖例。
五、教法學法：
教法：樹立以以學生發(fā)展為本、以學定教的思想，為實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學生的認知規(guī)律，以建構主義學習理論為指導，在探究分數(shù)的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發(fā)現(xiàn)法組織教學。
學法：數(shù)學學習應該是一個積極參與的過程，學生不能只是簡單地模仿和記憶知識，而應該通過動手實踐、自主探索和合作交流來深入學習數(shù)學。在學習中，學生可以嘗試自學的方法，獨立探索如何將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成相關練習，以檢驗自己的學習成果。通過觀察、比較、提出問題并解決問題，學生可以展開自主探索和與同學合作交流，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用，激發(fā)學習興趣，同時獲得成功的體驗。
六、教學過程
一、遷移舊知．提出猜想
1回憶舊知
活動：分數(shù)與除法之間有著密切的關系。當我們進行除法運算時，實際上就是在計算一個數(shù)被另一個數(shù)分成幾等分。這種分割的概念與分數(shù)的概念是相互聯(lián)系的。例如，當我們計算 $frac{6}{2}$ 時，我們實際上是在計算6被分成2等分，每份有多少。因此，理解分數(shù)的概念有助于我們更好地理解除法運算。
被除數(shù)除數(shù)=
通過誰能說一道與23商一樣的除法算式？引導學生回憶什么是商不變的性質？媒體出示：商不變的性質:
被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。
2、提出猜想：
當我們進行分數(shù)的乘法或除法運算時，分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（除零外），分數(shù)的值不會改變。這就是分數(shù)的乘法和除法的不變性質。這個性質可以幫助我們簡化分數(shù)運算，更方便地進行計算。
二、驗證猜想，建構新知
環(huán)節(jié)1、看圖分類
下面是一組相等的正方形，請寫出每個圖形陰影部分所表示的分數(shù)，并把相同的分數(shù)分在一起。
通過讓學生親自動手操作，讓他們深刻理解兩者相等的原因，為后續(xù)實驗做好準備。這樣不僅可以避免學生盲目跟從，還可以激發(fā)學生探究方法的多元化。
環(huán)節(jié)2、討論方法
師：你是怎么判斷它們相等的？
師：它們相等，用算式可以怎么表示？
1/2 = 2/4 = 4/8
通過讓學生表述怎么判斷它們相等的鍛煉學生的表達能力。
3、研究規(guī)律
第一層：師：這些相等的式子，除了我們從圖上看到的大小相等之外，還有沒有其他的秘密呢？
利用研究卡進行研究。
確定的研究對象
分子和分母同時乘上或者
除以一個相同的數(shù)
得到的分數(shù)
研究對象與得到的分數(shù)相等嗎？
相等（ ）不相等（）
猜想是否成立？
成立（ ）不成立（ ）
充分利用學生的生成資源：揭示課題：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。
第二層：教師通過追問和簡單的練習重點處理分數(shù)基本性質的關鍵詞，滲透變與不變的數(shù)學思想。
師：為什么要0除外？
師：對于這句話，你是怎么理解的？（讓學生互相討論，并進行說明。）
練習：2/3=（ ）/18、6/21=2/（ ）、3/5=21/（ ）、27/39=（ ）/13
師：這里面什么變了，什么不變？（生：分子和分母變了，但分數(shù)的大小不變）
師：分子與分母是怎樣變化的？（同時乘或除以相同的數(shù)，0除外）
師：分數(shù)的基本性質與商不變性質有什么聯(lián)系？
環(huán)節(jié)4、質疑完善
3/4 = 3（ ）/ 4（ ）
師：括號中可以填哪些數(shù)？
預設：可以填無數(shù)個數(shù)
師：如果只用一個數(shù)來表示，填什么數(shù)好？
預設：字母
師：這個字母有什么特殊要求嗎？（0除外）
得到一個初級的數(shù)學模型。3/4= 3X/ 4X（X0）
讓學生打開課本進行閱讀、內化，并想一想還有什么問題嗎？
通過這個環(huán)節(jié)的練習，進行第一次數(shù)學建構。
三、練習升華
通過以下練習，可以進一步鞏固分數(shù)的基本性質，幫助學生初步掌握利用分數(shù)的基本性質將一個分數(shù)化為指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。讓學生通過練習，加深對分數(shù)運算規(guī)律的理解，提高他們的分數(shù)計算能力。
1、5/7=（ ）/35 、3/4=9/（ ）、3/（ ）=12/20、16/24=（ ）/3
2、把5/6和1/4都化為分母為12而大小不變的分數(shù)。
3、把2/3和3/4都化為分子為6而大小不變的分數(shù)。
4、把2/5的分子加上2以后，要使分數(shù)的大小不變，分母應加上多少？
5、和 哪一個分數(shù)大，你能講出判斷的依據(jù)嗎？
四、總結延伸
師：這節(jié)課學了什么？
師：如果一個分數(shù)為A/B，你能用一個式子來表示分數(shù)的基本性質嗎？
A/B=AX/ 4X（X0）或A/B=AX/ 4X（X0）
在建立數(shù)學模型的過程中，我們將問題抽象化，將現(xiàn)實生活中的情景轉化為數(shù)學符號和表達式。這樣做有幾個好處：一方面有利于我們更好地記憶和理解問題的本質，另一方面也有助于我們用數(shù)學語言準確地描述和解決問題。因此，建立數(shù)學模型是我們學習數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高年級學生數(shù)學思維能力的關鍵之一。
五、作業(yè)p87-1、2
板書設計
分數(shù)基本性質
分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。
分數(shù)的基本性質的說課稿13
一、說教材分析
分數(shù)的基本性質是分數(shù)運算中非常重要的一部分，它建立在分數(shù)大小相等的概念基礎上。兩個分數(shù)的大小相等，并不意味著它們的分子和分母必須相同，而是指它們所表示的比例是相同的。分數(shù)的基本性質是約分和通分的基礎，而約分和通分則是進行分數(shù)運算的重要前提。通過理解分數(shù)的基本性質，我們可以更好地進行分數(shù)的四則混合運算，為解決實際問題提供更便利的方法。
二、說教學目標
根據(jù)教材分析制定如下的教學目標：
知識與技能：
1、使讓學生理解分數(shù)的基本性質，并會應用分數(shù)的基本性質把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)。
2、培養(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括能力。
過程與方法：
1、讓學生經(jīng)歷分數(shù)基本性質的探究過程。
2、通過引導啟發(fā)，幫助學生學會應用分數(shù)的基本性質把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗合作探究的樂趣，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。
2、滲透“事物間相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點。
教學重點：理解分數(shù)基本性質。
教學難點：歸納分數(shù)的基本性質，并運用性質轉化分數(shù)。
教具教學準備：
多媒體課件，小棒、紙條、圓形紙片
三、說教學策略
為了讓學生在教學活動中擁有更多的獨立和自主學習的空間，讓他們成為課堂的主角，我將根據(jù)學生的'認知規(guī)律采取以下教學策略：讓課堂變得更加生動有趣，將學生置于學習的中心位置，引導他們積極思考和參與，激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)造力。
1、采用了創(chuàng)設情境、引導探究、引導自學、組織討論、組織練習等教學策略。
2、
3、讓學生通過實際操作和觀察，深入感知和發(fā)現(xiàn)分數(shù)的規(guī)律。比較不同分數(shù)的大小、大小關系，歸納出它們之間的共同特點和規(guī)律。最終，引導學生從具體的案例中概括出分數(shù)的基本性質，幫助他們逐漸將思維從具體形象的認知向抽象概念的理解轉化。
4、好的，讓我們一起來措辭一下：學生學習數(shù)學，不能僅僅依靠模仿和記憶。動手實踐、自主探索和合作交流是提高數(shù)學能力的重要途徑。
四、說教學流程
結合五年級學生的理解能力和年齡特征，我將本課的教學設計為六個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，引發(fā)猜想
首先我為學生帶來一個《猴王分餅》的故事。
猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃。它先把第一塊餅平均切成4塊，分給猴1一塊；猴2見了說：“太少了，我要2塊。”猴王又把第二塊餅平均切成8塊，分給猴2兩塊；猴3更貪，它搶著說：“我要3塊，我要3塊……”猴王又把第三塊餅平均切成12塊，分給猴3兩。小朋友，你知道哪只猴子分得的餅多嗎？
“同學們，你們認為猴王分得公平嗎？”引發(fā)學生的猜想。
（這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的學習做好了鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈剿�，尋找規(guī)律
（下面這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據(jù)這一理念，我設計了下面的活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。）
1、小組合作驗證猜想
這只是大家的猜想，究竟哪只猴子分得的餅多呢？親自分一分，驗證你們的猜想。
學生操作驗證———集體 匯報 交流————展示成果
2、三只小猴分得的餅同樣多，說明他們分得的餅的三個分數(shù)是相等的。這三個分數(shù)中有一個變了，即每只小猴分得的餅數(shù)，而另外兩個分數(shù)保持不變，即總共分得的餅數(shù)和小猴的數(shù)量。
學生得出：這三個分數(shù)是相等關系，分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。
3、猴王把三張大小一樣的餅分給小猴一部分后，剩下的部分大小相等嗎？通過觀察演示得出3/4=6/8=9/12
4、我們班有80名同學，分成了四組，每組20人。那么，第一、二組學生的人數(shù)占全班學生人數(shù)的幾分之幾？引導學生用不同的分數(shù)表示，然后得出1/4=2/8=20/80。
�。ㄈ┍容^歸納揭示規(guī)律
1、出示思考題
1/4=2/8=3/12
比較每組分數(shù)的分子和分母：
從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？
從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的？
通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學生帶著上面的思考題，先獨立思考，后小組討論、交流。
2、集體交流，歸納性質。
3、師生共同總結規(guī)律，找出性質中的關鍵詞，然后齊讀，注意關鍵的字詞要重讀。
4、現(xiàn)在，大家知道猴王是運用什么性質分餅了嗎？
5、溝通分數(shù)的基本性質與商不變性質之間的聯(lián)系。引導學生應用分數(shù)和除法的關系，以及整數(shù)除法中商不變的性質，說明分數(shù)的基本性質。
數(shù)學知識的學習不僅僅是孤立的知識點，而是一個有機整體。通過學習數(shù)學，我們可以感受到不同概念之間的內在聯(lián)系和相互作用，就像宇宙中萬物相互聯(lián)系、相互作用一樣。這種聯(lián)系和作用使得數(shù)學知識更加豐富和深刻，也讓我們更好地理解數(shù)學在現(xiàn)實世界中的應用和意義。
�。ㄋ模┳詫W例2
1、自學例2。
2/3=2×（）/3×4=（）/12
10/24=10（）/24（）=（）/12
2、展示交流：重點讓學生說說分母、分子是如何變化的？根據(jù)什么？
這樣設計的目的是學生學會的老師不包辦，從而培養(yǎng)了學生的自學能力。
（五）多層練習鞏固深化
1、填上合適的數(shù)，說說你填寫的根據(jù)
1/3=（）/610/15=（）/31/4=5/（）
我想通過這道題讓學生進一步加深對分數(shù)基本性質的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。
2、說一說下面各式運用分數(shù)的基本性質是否正確
5/24=5×2/24÷2=10/12（）
4/9=4÷2/9÷3=2/3（）
13/18=13+2/18+2=15/20（）
在這我設計了同學們在平時做題中容易混淆的問題，提醒同學們今后要注意。
3、想一想：（選擇你喜歡的一道題來做）
與1/2相等的分數(shù)有多少個？想像一下把手中的正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與1/2相等的分數(shù)？
9/24和20/32哪一個數(shù)大一些，你能講出判斷的依據(jù)嗎？
在這里，我們要求同學們發(fā)揮想象力，靈活運用分數(shù)的基本性質。這將有助于我們更好地理解約分和通分的知識，為接下來的學習打下堅實的基礎。讓我們一起來探索分數(shù)的奧秘吧！讓我們一起來發(fā)現(xiàn)分數(shù)的樂趣吧！
�。┍菊n小結
同學們，通過這節(jié)課，你有哪些收獲？
學生在交流收獲的過程中，培養(yǎng)學生的知識概括能力。
五、說教學 評價
1、教學過程中采用自我、小組、集體等多種評價方式，激發(fā)起學生交流的興趣。
2、多媒體課件的應用，創(chuàng)設生動的教學情境。
3、學生在探索、實踐、合作、交流、歸納、總結的過程中，積極參與整個學習活動，建立獨立、自主的學習氛圍，使學生成為學習過程的主體。
分數(shù)的基本性質的說課稿14
一、說教學理念
1、以學生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機、興趣等情感態(tài)度。
2、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會和充分的練習空間。
3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉化，以及“用數(shù)學學數(shù)學”等數(shù)學思想方法。
二、說教材
1、教學內容
《分數(shù)的基本性質》一課是五年級下冊第四單元的一個內容。這部分內容是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商不變性質等知識的基礎上進行教學的，它是以后學習約分、通分的依據(jù)。因此，分數(shù)的基本性質是本單元的教學重點之一。在講解這一知識點時，應注意加強整數(shù)商不變性質的回顧，這樣既幫助學生理解了分數(shù)的基本性質，又溝通了新舊知識的內在聯(lián)系。
2、學情分析
學生在三年級上學期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。還學習了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。在本學期又學習了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學習本單元知識打下了基礎。另外，本單元的知識內容概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。
3、教學目標：
�。�1）通過教學使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質，能運用分數(shù)的基本性質，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)，再應用這一規(guī)律解決簡單的實際問題。
�。�2）引導學生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
�。�3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的.學習態(tài)度。
教學重點：
理解和掌握分數(shù)的基本性質
教學難點：
學習自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)基本性質，以及應用它解決相應的問題。
教具學具：
課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。
三、說教法
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，以及學生的認知規(guī)律，我采用的教學方法主要有：
1、實際操作法
指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。
2、直觀演示法
先讓學生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。
3、啟發(fā)式教學法
運用知識遷移規(guī)律組織教學，用數(shù)學學數(shù)學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。
四、說學法
1、學生在學習分數(shù)的基本性質時，引導學生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學生在紙條上涂出相應的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學生運用分數(shù)的基本性質，證明那三個分數(shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗，從而加深學生對分數(shù)基本性質的理解。
2、在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學生自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同
的分數(shù)，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學的目的。
五、說教學過程
（一）、創(chuàng)設情境激趣引新
�。ǘ�、新知探索
動手操作、形象感知
觀察比較、探究規(guī)律
首尾照應、釋疑解惑
�。ㄈ�、鞏固新知
判一判填一填找一找
�。ㄋ模�、擴展延伸
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，揭示課題。
上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的，而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題。
�。ㄔO計意圖）好奇是學生的天性，通過分地故事能快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。
2、探索新知
�。�1）、動手操作、形象感知
首先讓學生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3，2／6，4／8。觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么？在學生匯報時，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分數(shù)大小相等。然后通過電腦再進一步證實學生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等，說明三個分數(shù)大小相等。
�。ㄔO計意圖）主要是利用學生愛動手以及直觀思維的特點，讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數(shù)的意義，為下面導入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學習開端。
�。�2）、觀察比較，探究規(guī)律
首先，在學生折紙的基礎上，通過小組討論交流總結出分數(shù)的基本性質，讓學生理解“同時乘上或者除以”的意義，以及為什么要強調“0除外”這個條件。其次，總結出分數(shù)的基本性質后，要和以前學過的商不變規(guī)律進行對比，找出二者間的聯(lián)系，使學生更好的理解、運用性質。
�。ㄔO計意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學生大膽交流、語言表達的能力，同時學生在匯報交流中使問題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想。要充分放手，讓學生暢所欲言。
3、鞏固新知
在鞏固階段，我安排了三個不同層次的習題。其中“填一填”是基礎練習，但也包含有6／12=（）／（）的發(fā)散題。“判一判”也是對“分數(shù)的基本性質”做進一步的詮釋�！罢f一說”是一種變換了形式的習題，難度不大，只不過說法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節(jié)，解決的方法已經(jīng)蘊含在前面的“聽一聽”環(huán)節(jié)中。整個習題設計部分，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生興趣。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
4、拓展延伸
通過質疑反思、步步深入的交流活動，學生對分數(shù)的基本性質探究更深入，理解更完善。此時學生的視野已不盡限于分數(shù)的基本性質，而是擴展到研究分數(shù)大小變化的規(guī)律；最后的拓展性提問，使學生思維發(fā)散，聯(lián)系實際，運用規(guī)律，并自然引出以后的學習內容，激發(fā)學生不斷探索新知的欲望。
六、板書設計
分數(shù)的基本性質。
分數(shù)的分子、分母同時乘以或除以相同的數(shù)。
分數(shù)的大小不變。
分數(shù)的基本性質的說課稿15
這天我說課的資料是《分數(shù)的基本性質》。下面我將從“說教學理念、說教材、說教法、說學法、說教學過程”五個方面來說課。
一、本課的教學理念有:
1、以學生發(fā)展為本，著力強化主體意識。
2、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生帶給充分從事數(shù)學活動的機會，變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”。
3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經(jīng)歷知識的構成過程，感受驗證、轉化等數(shù)學思想方法。
二、說教材
分數(shù)的基本性質是九年義務教育小學數(shù)學第十冊第四單元的資料，這一部分教學資料是在學生學習了分數(shù)的好處、分數(shù)與除法的關系、商不變的規(guī)律等知識的基礎上進行教學的。在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分、通分的基礎。根據(jù)教材資料和學生的認識知規(guī)律，將本課的教學目標擬定如下：
1、知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質，明白分數(shù)基本性質與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的關系。能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、決定及動手實踐的潛力，進一步拓展學生的思維。
2、情感、態(tài)度：激發(fā)學生用心主動學習的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽、觀察事物的學習習慣。
3、教學重點和難點：理解和掌握分數(shù)的基本性質的概念，運用分數(shù)的基本性質，把一個分數(shù)化成指定分母而大小不變的分數(shù)。
三、說教法
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，根據(jù)概念教學的特點，結合教學特點，以及學生的認知規(guī)律，我將采用的教學方法主要有：
1、直觀演示法
先讓學生充分感知，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過度到抽象思維。
2、實際操作法
指導學生親自動一動、折一折，畫一畫，比一比，多這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質的理解，促使學生的'感性認識逐步理性化。
3、啟發(fā)式教學法
運用知識遷移規(guī)律組織教學，層層深入促使學生在用心的思維
4.樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，因此在教學中，我采用引導自學、合作探索相結合法，讓學會運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，有效地提高了教學效率。在知識的鞏固階段，我還采用分層練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以到達促進學生學習方式的轉變，實現(xiàn)教學目標的目的
四、說學法
1、學生在運用分數(shù)的基本性質時，引導學生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學生在折紙上畫出相應的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師透過啟發(fā)學生運用分數(shù)的基本性質，證明那三個分數(shù)大小相等，讓嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗。從而加深學生對分數(shù)基本性質的理解。
2、在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，到達檢驗自學的目的。
五、說教學程序
依據(jù)新的教學理念及學生的認知特點，將本課的教學模式制定為：
第一、以故事導入，培養(yǎng)學生的學習興趣。在進行備課時，我覺得如果根據(jù)教材的安排來導入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學生的學習興趣。為此，我王大爺分地的故事，讓王大爺給三個兒子分地，分得的結果看似不公，實則相同。并讓學生作為裁判來評一評，這樣一來，學生學習數(shù)學的興趣必然提高，學習的用心性也會空前高漲。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學生理解并掌握了分數(shù)的基本性質后，學生就會恍然大捂。原先，三個兒子分到的地實際上是一樣多的，只但是是平均分的分數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設計，不僅僅使教學結構更加完整，前后呼應，同時也提高了學生理解和應用分數(shù)的基本性質來解決實際問題的潛力。
第二、發(fā)揮群眾優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的合作潛力。為了有效解決教學中“少數(shù)學生爭臺面，多數(shù)學生做陪客”的現(xiàn)象，我在教學中也引入了小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，構成良好的人際關系，促進學生的全面發(fā)展。為此，在觀察相等分數(shù)的變化規(guī)律時，我讓學生充分展開討論。大家你一言我一語，一點一滴，逐步發(fā)現(xiàn)從左往右，分數(shù)的分子分母分別依次乘2、乘4、乘8，而分數(shù)的大小不變的變化規(guī)律。從而慢慢地引出了分數(shù)的基本性質。
第三、精心設計練習題，提高學生解題潛力。數(shù)學教學，做題目是其中最重要的一個方面。但傳統(tǒng)教學教師往往進行所謂的題海戰(zhàn)役，讓學生反復做、重復做，這樣不僅僅做累了學生同時也做怕了學生，消磨了學生學習的用心性。所以如何使學生愿做、樂做，同時又能到達教學目標，提高學生的數(shù)學綜合潛力，是擺在我們面前的一個重要課題。為此，在教學《分數(shù)的基本性質》時，我也精心設計練習題。首先是題型變化豐富。練習中，我安排了一些決定題、口答題。題型的豐富不僅僅提高了學生學習的興趣，也使學生更好地理解和應用分數(shù)的基本性質來解決實際問題的潛力。
總之，學習無止境，在今后的教學中，我會更加努力地鉆研教材、設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能到達理想的教學效果。
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