《要是你在野外迷了路》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的《要是你在野外迷了路》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《要是你在野外迷了路》說課稿1
各位尊敬的評委、領(lǐng)導(dǎo)和老師們：
你們好！
能參加這次說課比賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。今天我說課的題目是《要是你在野外迷了路》
說課梗概
教材分析
《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第五單元的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實(shí)的語言帶著大家走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
學(xué)情分析
二年級下學(xué)期的學(xué)生已有一定的朗讀、感悟能力，但還較膚淺。由于學(xué)生缺少在野外旅游、探險(xiǎn)和迷路的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在野外辨別方向的生活儲(chǔ)備不足，理解本課內(nèi)容會(huì)有難度。
教學(xué)環(huán)境分析
因?yàn)楸菊n內(nèi)容淺顯易懂，且教學(xué)環(huán)節(jié)多以尊重學(xué)生自讀體驗(yàn)為主，學(xué)生通過朗讀以及借助整合的學(xué)習(xí)方式就能理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作的頻率不高，根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況，我確定在多媒體教室與學(xué)生一起進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
2．掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
3.通過學(xué)習(xí)激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
懂得如何運(yùn)用天然指南針辨別方向。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開門見山
↓
二、精讀課文，細(xì)細(xì)品味
↓
梳理課文脈絡(luò)
游戲：挑選解說員
展示課件幫助理解重難點(diǎn)
三、背誦課文，閱讀積累
↓
四、課外延伸，能力培養(yǎng)
↓
交流搜集的資料
創(chuàng)編詩歌
教學(xué)策略與實(shí)施
由于孩子缺少在野外旅游、探險(xiǎn)和迷路的生活經(jīng)驗(yàn)，因此為突破“懂得如何運(yùn)用天然指南針辨別方向”這一教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施中，主要通過信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，展示中午陽光樹影圖、北極星和北斗七星圖、大樹枝葉稠稀圖、積雪圖，讓顏色鮮艷的畫面引起學(xué)生的注意力，讓課文抽象的語言文字變得直觀，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，起到了幫助理解課文的作用。
下面說說信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的具體教學(xué)實(shí)施。
整合點(diǎn)一：中午陽光樹影圖，看太陽辨別南方。
由于學(xué)生在一年級時(shí)已學(xué)習(xí)《影子》這篇課文，對陽光與影子的關(guān)系比較熟悉，平時(shí)也常在操場玩“踩影子”游戲，因此對本課這一知識點(diǎn)較容易掌握。
課堂教學(xué)中，我沒有花太多的精力在講解上，而是通過課件出示中午陽光樹影圖勾起它們的生活記憶，繼而課件出示課文內(nèi)容填空，幫助學(xué)生回顧知識點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用帶給學(xué)生熟悉的畫面，用他們已有的生活實(shí)際和知識儲(chǔ)備鞏固課文重難點(diǎn)。
整合點(diǎn)二：夜空北斗七星圖，認(rèn)北極星辨南北。
在課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，較多學(xué)生表示不明白北極星在天空的哪個(gè)位置。我們常說教學(xué)難點(diǎn)不光指課文本身難理解的地方，還包括學(xué)生的質(zhì)疑問難。為避免空洞的說教，我在上課時(shí)，通過課件的'展示，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星。接著課件出示本冊書《數(shù)星星的孩子》里“那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星�！眴l(fā)學(xué)生利用北斗七星辨認(rèn)北極星。有了圖片的幫助，學(xué)生很快弄明白北極星的真正位置，輕松辨別出南北方向了。在生動(dòng)的畫面中，教學(xué)重點(diǎn)巧妙突破，讓孩子們在學(xué)知識的同時(shí)享受語文學(xué)科的樂趣。
整合點(diǎn)三：陰雨天大樹枝葉圖，看枝葉稀稠辨南北。
由于廣州終年陽光燦爛，四季變換不明顯，所以植物生長旺盛。在廣州街頭種植的植物普遍枝繁葉茂，很難分辨出枝葉的稠和稀，所以，課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生理解課文這一小結(jié)的涵義，課前我利用網(wǎng)上的搜索工具查找大量樹木的圖片，最后挑選最能體現(xiàn)枝葉稠稀的一幅圖，作為幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)的工具。果然，課堂上，當(dāng)我用電腦出示那幅圖時(shí)，學(xué)生馬上能指出哪邊稠哪邊稀，繼而確定出南北方向。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了時(shí)空和地域的界限，起到輔助理解課文內(nèi)容的作用。
整合點(diǎn)四：冬天溝渠積雪圖，積雪融化辨南北。
由于廣州常年不下雪，所以沒見過雪景的部分孩子無法光憑想象就能明白溝渠里積雪融化的情況。所以，課堂上有學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為雪化的快慢與溫度有關(guān)，南方溫度高雪就化得快一些，反之就北方氣溫低融化速度慢一些。另一些學(xué)生則表示書上說的是溝渠里的積雪，溝渠里的南邊是背著太陽的而北邊是迎著太陽的，迎著太陽的一方當(dāng)然就化得快一些，所以結(jié)論就如書上說的北邊化得快。
面對學(xué)生兩種相反的意見，我采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合的方式解決課堂上的生成情況。我先在學(xué)生面前用手電筒和書本模擬太陽和溝渠做了個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生對積雪融化有了初步印象的基礎(chǔ)上，我再有意識地借助信息技術(shù)的力量，通過課件播放積雪融化的動(dòng)態(tài)過程。這樣，通過生動(dòng)的語言描述和形象的演示，使學(xué)生在對比實(shí)驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。之后的動(dòng)畫演示更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在本課教學(xué)中，信息技術(shù)不但幫助師生突破教與學(xué)的重難點(diǎn)，還糅合了課堂練習(xí)、教學(xué)拓展和課程資源，為訓(xùn)練學(xué)生的語言搭建多個(gè)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維提供階梯式練習(xí)，為開闊學(xué)生的視野準(zhǔn)備多篇閱讀材料。
結(jié)束語：
我的說課，真誠地希望能得到各位評委老師的指點(diǎn)。謝謝大家。
《要是你在野外迷了路》說課稿2
一、說教材
《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言。
過程與方法：通過朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
二年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌�！�
二、教法、學(xué)法
教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語文能力，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用；拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，突破難點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；②學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法；③朗讀感悟，積累語言；④創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。
1.教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法
太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個(gè)詞——日出東方，夕陽西下。
再來背一背一年級時(shí)學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。
知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會(huì)迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后小結(jié)，同時(shí)課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法
學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時(shí)理解“稠”和“稀”的意思用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會(huì)是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。
3.朗讀感悟，積累語言
語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。
4.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用
創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會(huì)、思考討論、表達(dá)運(yùn)用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。
�。ㄈ┭由焱卣�，創(chuàng)編詩歌
1.先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會(huì)從他們的心里流出來。
四、板書設(shè)計(jì)
本課板書主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。
五、設(shè)計(jì)理念
（一）快快樂樂學(xué)語文
學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
2.降低難度，會(huì)學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉�，讓學(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
3.多向互動(dòng)，感染快樂
教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1 1往往會(huì)大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了欣賞，形成了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)整體。
4.激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂
教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語言，激勵(lì)的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會(huì)學(xué)得更好、更快樂。
（二）扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展
語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：
1.朗讀感悟，積累語言
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的'詩歌，雖然沒有強(qiáng)烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
2.自主實(shí)踐，發(fā)展能力
�。�1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，因此，上課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
（2）根據(jù)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實(shí)際上又是對學(xué)生概括能力的一個(gè)有效的訓(xùn)練。
�。�3）提供實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
新課程的語文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我深深體會(huì)到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的，口語交際，這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展。
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