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雷雨優(yōu)秀說課稿
作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的雷雨優(yōu)秀說課稿，希望對大家有所幫助。
雷雨優(yōu)秀說課稿1
1教學目標
1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
2.有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2學情分析
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
3重點難點
1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
2.培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。
4教學過程
4.1第二學時評論(0)
教學目標 評論(0)
學時重點 評論(0)
學時難點
教學活動
活動1【導入】創(chuàng)設情景，揭示課題
1、 聽聲音，猜這是什么自然現(xiàn)象？
2、出示課題,齊讀課題 (師板書)
3、同學們的聲音真響亮，來跟我們的生字寶寶打個招呼吧！
活動2【導入】回顧前文，引人新課
通過上節(jié)課的學習，我們知道作者是按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的順序來寫雷雨的。雷雨是我們都非常熟悉的的自然現(xiàn)象，課文是怎樣描寫這種自然現(xiàn)象的，讓我們一起來欣賞。（視頻范讀）
活動3【講授】
三、精讀課文，感悟景象
�。ㄒ唬└形蚶子昵熬跋螅�1——3自然段）
1、品讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
�。�1）出示：滿天烏云的照片。
�、僬埻瑢W們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：云很厚，有的說：云很黑,還有的說：云很低……）
②課文用了哪個詞語來寫烏云的？（黑沉沉）把這個詞語去掉行不行？
�、� 同學們,如果這么多這么厚的烏云向你壓過來（師做壓的動作），你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱、很不舒服）
�、芤龑W生有感情地讀句子。（指名讀）
過渡：是呀，真不舒服呀！太悶熱了，就連樹上的葉子——，蟬——。（師引生說）
2、品讀“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫�！�
�、龠@一句話說明這個時候的天氣怎么樣？（悶熱。因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）
�、谠撛趺炊群眠@句話呢？（指名讀）
3、品讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺�！�
①理解“亂擺”
同學們，你們聽聽，什么來了？（出示大風錄音） 一陣大風，樹枝會怎樣呢？（亂擺） 什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？樹枝這樣亂擺說明什么？（說明這是一場狂風�。。�
�、诶斫狻昂鋈弧�
為什么要加一個“忽然”？讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。你能讀出這種天氣的變化嗎？（指名讀、小組齊讀）
4、品讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”
�、僖裕捍箫L吹得樹枝是亂擺了，那樹上那只可愛的蜘蛛會怎么樣了呢？（一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。)
�、诶斫狻按埂�
什么叫做“垂”？
師做小實驗：用繩子綁住一塊硬物，做“垂下”動作
為什么要逃呢？為什么不呆在樹上了？（蜘蛛知道風很大，雨要來了）多聰明的蜘蛛啊。你們想想蜘蛛要逃走的時候心情怎么樣？（害怕）你能讀出蜘蛛這種害怕的感覺嗎？（指名）
過渡語：是啊，真是令人害怕的天氣啊。大風過后還會怎么樣？我們一起來瞧瞧。
5、品讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！�
①播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的`錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
�、谀憧吹搅耸裁�，聽見了什么？閃電是——雷聲是——
�、壅l能讀好這句話？（指名）讓我們一起來讀好這句話吧！（齊）
�、芤x：閃電……雷聲……
�、莘e累詞語：越來越亮 越來越響 越來越______
A你能用照樣子說說詞語嗎？（生講）
B請你用“越來越______”說一句完整的話。
師小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！
�。ǘ└形蚶子曛芯跋螅�4――6自然段）
1、出示課件（雷雨中的景象）：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？
2、雨一下起來就怎么樣呢？請你找出相關的句子讀一讀（自讀、指名讀）
3、你覺得應該如何讀好這兩段話？（指名讀）
4、雷雨下著也在不斷變化著，雨是一下子就小了嗎？從哪個詞能看出來？（漸漸地）�！皾u漸地”是什么意思？（一點一點地，慢慢地）。
(1)你能用“漸漸地”來說說句子嗎？
(2)你能把雨這種漸漸地變小的感覺讀出來嗎？
師小結：雷雨中的天氣不斷地變化，讓我們在朗讀中來體會雷雨中的景象吧。（齊讀雷雨中部分）
（三）感悟雷雨后景象（7——8自然段）
1、出示雷雨后課件
師：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了。雷雨后的景物也發(fā)生了變化。課文寫了雨后的哪些景物？請你畫出來。你覺得哪個景物寫得最美？多讀幾次。
生匯報
當生說到第八自然段時，引導學生：哪些詞語用得很準確？（生讀、練習填空）
雨后的空氣多么清新，你們想還可能有什么會出來活動？
2、是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受？
雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——這雨后的美景誰還想來讀？
（個別讀、男女生讀）
活動4【活動】總結升華，拓展延伸
大自然多么神奇啊。剛開始是滿天的烏云黑沉沉的壓下來，忽然間來了一陣大風，電閃雷鳴。很快就下起雨來，而且越下越大，又漸漸地變小。一場大雨很快結束了，太陽出來了，彩虹掛在天空了。多神奇的自然現(xiàn)象啊，讓我們再一次感受這雷雨的變化吧。
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）
老師希望同學們后也能像作者這樣，細心觀察身邊的一切。把觀察到的現(xiàn)象寫在日記里。
雷雨優(yōu)秀說課稿2
今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下8個方面說說我的教學設想：
一、說教材
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。
二、說教學目標及重難點
知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。
能力目標：
1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點。
2、分析人物語言
情感目標：
關注人的情感與階級地位和環(huán)境之間矛盾沖突
根據(jù)教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾
三、說教學方法與教學手段
�。ㄒ唬┙谭�
新課程理念很強調學生的自主探究性學習�；诖�，再結合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——學生實踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結規(guī)律
4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學方法。
�。ǘ┙虒W手段
為了使我根據(jù)教材特點而設計的教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。
四、說學法
埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！币虼思訌妼W法指導尤為重要。
1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習的步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)；
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
五、說教學過程
一、導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設計了如下的導語：
上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》
�。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
�。ㄈ┍硌堇夼_，學生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的.感受（根據(jù)教學重點我設計這一環(huán)節(jié)，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）
�。ㄋ模┳杂捎懻�
教師提出討論的問題：
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據(jù)教學重點我設計了這一問題，旨在讓學生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在學生發(fā)言時適時板書總結：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？
教師要引導學生在思考時聯(lián)系周樸園家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。
六、說矯正反饋
假設周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學生展開聯(lián)想，拓展思維。我想讓學生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學重點和難點。
結束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)�！独子辍繁瘎�，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們去感受這個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。
七、說作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結束，你能為劇本寫一個不同的結局嗎？
八、說課堂小結
對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學篇目，我重點總結了了本課教學中的創(chuàng)新點：
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關鍵是學生失去了學習的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。
以上就是我本課的教學設想，謝謝。
雷雨優(yōu)秀說課稿3
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定了本課的學習目標。
�。�1）會認本課時的4個生字。
�。�2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
�。�3）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
教學重難點：
1、能正確認讀4個生字，重點指導書寫“垂”“。
2、聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。
二、說學生
二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物所吸引住，并能在老師創(chuàng)設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本科的有利因素。
三、說教法；
1、“創(chuàng)設情境，自主識字”
�。�1）借助拼音齊讀
�。�2）小老師領讀
�。�3）同桌互讀
�。�4）仔細分析，組詞。
四、說教學過程
�。ㄒ唬�、從生活經(jīng)驗導入新課
同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）（二）、看圖，了解課文內容
（二）初讀課文，讀正確
1、用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2、用生字詞卡片檢查學生的識字情況。（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）
3、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。
�。ㄈ┰僮x課文，讀流利
1、練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。
2、標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的'段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
�。ㄔO計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）
�。ㄋ模┠x課文，初步感知課文內容
1、默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時候的景象？
2、小組討論、交流。（第1— 3自然段寫雷雨前；第4 — 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）
3、課堂拓展：讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學生說一說。然后再把說的寫下來。
雷雨優(yōu)秀說課稿4
各們評委，大家好！我說課的內容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。
一、說教材
《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優(yōu)美，適合低段的學生。讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，感受生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。以《語文課程標準》為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：
1、初讀課本，學習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容。了解作者的寫作順序。學習課文描寫雷雨前的段落。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說教法學法
根據(jù)擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，此時品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。
三、說過程
根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，揭示課題
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的.教學。
（二）自讀自悟，學習生字
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。
�。ㄈ├首x感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1—3自然段：你看見了什么，聽見了什么？此時主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛——黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛。
“滿天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫�！�
這時我要求同位互相讀�；ハ嗾f。小組比賽讀，進一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學難點。在體會風大這個環(huán)節(jié)里，讓學生角色換位，當一當小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，此時就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進一步感受雷雨前的這種景象。
“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環(huán)節(jié)，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗為了檢驗一下學生的學習效果，教師相機出示“壓，亂，垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學生是否養(yǎng)成隨文識字的好習慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導，描紅靜心書寫”垂”字
在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內容，謝謝大家！
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