說課稿

時間：2024-09-13 07:15:01 說課稿我要投稿

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說課稿13篇【薦】

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說課稿，歡迎閱讀與收藏。

說課稿13篇【薦】

　　說課稿篇1

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

　　二、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：

　　1．感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3．理解課文內(nèi)容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　預習：

　　1．熟讀課文大概了解文意。

　　2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。

　　3．思考課后練習題。

　　三、說教法

　　本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。

　　四、說學法

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的`學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。

　　五、說過程

　�。ㄒ唬┮龑п岊}，導入新課

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。

　�。ǘ┲笇W法

　　由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結(jié)讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結(jié)出學習古文的方法，老師再一次強調(diào)出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　�。ㄈ┮勒諏W法逐步解文

　　在學生讀通順的基礎(chǔ)上，我進一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內(nèi)容的同時，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節(jié)的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。

　�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理

　　最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內(nèi)涵，讓學生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設(shè)計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展，延伸課外

　　學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結(jié)學法，無時不體現(xiàn)出，我們學的主動不僅在學內(nèi)容，還在學方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。

　　六、說板書

　　從字數(shù)上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務(wù)的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結(jié)果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。

　　我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

　　說課稿篇2

尊敬的各位評委、各位老師：

　　你們好!今天我說課交流的題目是：讓預設(shè)與生成更精彩。

　　這是本學期我執(zhí)教的一節(jié)普通的常態(tài)課，它對于我的意義在于：對課堂教學的“預設(shè)與生成”我有了更深的認識。

　　文章是人教版第十一冊第二單元的一篇精讀課文《荔枝》。作者圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處反映了母親對兒孫深厚的愛，表達了作者深切懷念母親的思想感情。文章用筆清新細膩、飽含深情，是一篇感悟親情，積累語言的好教材。

　　課前，我依據(jù)課程標準年段目標、教材單元目標、課文特點、課后思考練習，預設(shè)了該課的教學目標、教學方法以及教學過程。確定的重難點為：從課文的細節(jié)描寫入手，抓住重點詞句感受母親對兒孫深厚的愛，體會語言的表達效果。

　　上課一開始，我讓孩子們說說自己的母親，講一個令自己感動的生活細節(jié)。這為后面體會作者的情感，領(lǐng)悟文章的表達方法做好了鋪墊。然后讓學生帶著讀書要求自讀課文，整體感知，其中，有一個要求是：

　　結(jié)合課文內(nèi)容將一句話補充完整：這是一位xx的母親。設(shè)計這個問題，是為了避免過于瑣碎的提問，讓語文課做到簡單而實用。后面的學習，都圍繞著對這個問題的理解、感悟展開。

　　學生作了初步的交流之后，再一次默讀課文，圍繞著“這是一位xx的母親”讀讀悟悟，在自己最感興趣的地方旁批感受。

　　接下來進入到這堂課的重點環(huán)節(jié)，引導學生借助自己的批注及課文的相關(guān)內(nèi)容，深入交流所補充的這句話。學生說的比如：這是一位幸福的母親;這是一位理解兒子的`母親;這是一位勤儉節(jié)約的母親，等等。教學時，我注意了指導學生通過抓住關(guān)鍵詞語以及對關(guān)鍵詞語的感悟，來進一步體味語句所包含的情感。

　　最后，我用一段飽含深情的話語喚起學生的情感，讓他們根據(jù)文章結(jié)尾“而今,荔枝依舊年年紅”，寫幾句作者沒有說出的話。

　　課后，我對教學及時作了反思。認為比較成功的地方是，注意了充分依托文本，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而這是因為自己對課堂教學做了比較充分的預設(shè);但我也發(fā)現(xiàn)自己在預設(shè)教學時忽略了一個最基本的東西。這要從課堂上的一個小插曲說起：

　　學生在讀“我知道這一定是母親買的處理水果”時，我說：“孩子們，這個詞應(yīng)該讀——處理”。很快，一個學生舉起了手，說：“老師，您說錯了。”邊說邊向我揚揚手里的字典。我感到很尷尬，而孩子們的注意力也分散了，他們小聲議論著。這使接下來的學習一度陷入沉寂。

　　緊接著就是學母親端來一盤沙果這段描寫，文中是這樣寫的：“這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣�！边@段感人的細節(jié)，很好地體現(xiàn)了語文學習的工具性與人文性的統(tǒng)一，是進行情感熏陶和語言訓練的關(guān)鍵之處。

　　我讓孩子通過朗讀，抓住重點詞句談感受。然而孩子沒有進入狀態(tài)，只抓出了“一一”、“干干凈凈”、“幾遍”三個詞語，感受談得也不深。面對沉悶的課堂，我有些束手無策，只好讓孩子再讀一讀這段話。但這次讀，使課堂有了轉(zhuǎn)機。在學生入情入境的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)了孩子的思維方式：他們知道文章要表現(xiàn)的是母親對兒孫的關(guān)愛，因此他們便抓出了形容母親行為的詞語，而此處更多詞句在描寫沙果。這些細膩的描寫前后形成了對比。你看，作者筆下的沙果，先是“長著疤”、“爛了皮”，后來卻是“晶光透亮”、“沾著晶瑩的水珠”、“紅的紋絡(luò)格外清晰”。作者想通過這些詞句傳遞給我們什么呢?應(yīng)該不僅僅是經(jīng)母親的手，沙果變得可愛了，我還讀出了母親的勤儉，母愛，兒子對母親的感激。我感覺到自己現(xiàn)在才真正走進了文本，走進了作者的內(nèi)心。于是，我準備抓住這個思想內(nèi)容與語言表達的結(jié)合點來提問，引導孩子與文本展開對話。

　　孩子讀完后，我問：“看看這段話都是怎么形容沙果的?劃出有關(guān)的詞句。好好讀一讀，說說你感受到了什么�！焙芸�，舉起的小手又像小樹林一般了。接下來的教學漸入佳境，學生在文質(zhì)兼美的課文中感悟著母子之愛，品味著語言的美。

　　就是這兩個小細節(jié)，讓我對什么是“預設(shè)”有了新的認識。我一直銘記著我的導師說過的話：“沒有預設(shè)的教學是不負責任的教學，沒有生成的教學是忽略學生的教學�！边@堂課，我受益于對生成資源的及時把握，但我卻忽略了預設(shè)的前提是認真研讀文本。我想起了最近在網(wǎng)上讀到的于永正老師的文章《我怎樣備課》。于老師認為，備課最重要的就是鉆研教材，而鉆研教材首先要理解字詞句在課文中的意思;對生字、拿不準讀音的字，拿不準意思的詞，要查字典弄明白。知識性的東西，不能有半點含糊。是啊，如果課前自己認真研讀課文，怎么會犯讀錯“處理”一詞的錯誤呢?學生的注意力怎么會受到干擾呢?而那個使課堂有了轉(zhuǎn)機的提問，其實本應(yīng)該在自己的預設(shè)之中啊!是自己對教學不負責任嗎?不是，是我的觀念出了問題，是對教參、教案的依賴使自己失去了獨立思考的習慣，是可以得到的現(xiàn)成的東西太多，影響了自己鉆研教材的深度、廣度與厚度。

　　這節(jié)課，是學生動情的朗讀感染了我，使我得以真正走進文本，與作者展開了對話�？蛇@，難道不該是在備課時下的功夫嗎?為什么備課時自己沒有花點時間把課文認認真真朗讀兩遍呢?我們告訴孩子，朗讀是揣摩課文意境，體會人物思想感情的好方法，而同時，我們自己卻依賴著教參來理解文本。想到于老師備課時有朗讀課文的習慣，不讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罷休的，自己竟有些汗顏。

　　充分的預設(shè)，是為了生成的精彩。這話沒錯。但面對著教科書和各種教輔資料，“充分預設(shè)”的希望怎么能寄予后者身上?難怪以前自己常感困惑：教學為什么會被預設(shè)牽著走?現(xiàn)在想來，大概就是對文本研讀不充分，對教輔資料照本宣科的原因吧。

　　其實，教參上的內(nèi)容是有經(jīng)驗的教師在認真鉆研文本之后，深入思考的結(jié)晶，能幫助我們了解教材的編寫意圖，更好地使用教材。但如果我們不事先獨立研讀文本、獨立思考，從教參上看到的只能是一些表面的東西，比如一些知識，一些教學設(shè)計，而編者有價值的思考你卻不一定讀得出來。抓住描寫沙果的詞句感悟，教參上其實提到了，但因為自己沒有先獨立研讀文本，對教參上寫到的東西缺乏深入理解，結(jié)果也就視而不見了。我深深地意識到，對于教材，我們老師首先要自己把握，少依賴一些別人的、不經(jīng)自己思考的東西，讓自己真正有所提高。正如萬洲區(qū)教科所所長付開國在近期《今日教育》上刊登的一篇文章中所說的：“鉆研教材，首先要拋開教輔資料，自讀自悟。有了真切的感悟，再借助資料增刪修補，取其精華，吸收創(chuàng)新�！�

　　對話，是課堂的靈魂。閱讀教學是在學生、教師、教科書編者、文本之間進行對話。其中，學生與文本的對話是最為關(guān)鍵的。因此，課堂上，我們才會讓學生用心去讀書，用心去品味;引導他們?nèi)ゲ蹲侥切└腥说募毠?jié)，去感受那些平平常常的文字，從而實現(xiàn)與文本的對話。而要達到這一目的，讓我們老師先走進文本，與作者、與教材編者展開充分的對話吧，因為老師，是課堂教學的組織者、引導者。而我們老師，更應(yīng)該在課改大潮中做一個思想者!

　　說課稿篇3

　　一、主要教學目標

　　1、朗讀課文，整體感知，激發(fā)學生對該文學習的興趣。

　　2、理解課文中的語句，體會成語的含義。

　　3、培養(yǎng)學生展開聯(lián)想和想象，運用課文中心思想正確處理實際生

　　活中出現(xiàn)相關(guān)案例的能力。

　　二、教學設(shè)想

　　1、教學的重點和難點

　　重點：讀懂課文中的語句，領(lǐng)會該課文的深刻含義，引導學生得

　　當處理實際生活中呈現(xiàn)的相關(guān)案例，做到舉一反三。

　　難點：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，使學生理解南轅北轍的

　　寓意：做事不能背道而馳，要切合實際情況，并接受規(guī)勸。

　　2、本文涉及的詞語較多，學生可能不易掌握其中的'含義，需從環(huán)境

　　描寫、故事情節(jié)和典型人物三方面入手，使學生理解。

　　三、教學時數(shù) 1課時

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┎贾谜n前預習

　　1、通讀全文，對不懂的詞語查字典，不懂的句子做好筆記。

　　2、搜集成語故事。

　　3、簡要概述本文的故事情節(jié)（一百字左右或口頭陳述）。

　�。ǘ┫嚓P(guān)教具準備：如制作生字卡片、掛圖等

　�。ㄈ┥险n開始時提示本課主要教學目標，通過交流搜集的成語故事

　　激發(fā)學生興趣導入新課。

　�。ㄋ模z查預習（隨機抽取學生進行）

　　1、組織學生朗讀課文

　　2、回憶并口頭概述本文的故事情節(jié)

　　3、對不懂的詞句，采取學生提問題，教師歸納問題的方式。

　　（五）重點探討

　　1、結(jié)合課前制作的生字卡片和掛圖，集體讀生字卡片，領(lǐng)會各生字。

　　2、抽取學生角色朗讀和分組朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句，結(jié)合課文進行課堂練習，如讓學生用“越.....越......越......"造句等，繼而再以反問句“馬跑的越快，離楚國不是越遠了嗎？”，引入生活實際，充分認知"坐車人"和"朋友"的對與錯。

　　3、再讀課文，進一步剖析該文的寓意，綜合之前學生反應(yīng)較集中的問題，總結(jié)小評，啟發(fā)教育。

　　五、布置課后作業(yè)

　　1、課后復述《南轅北轍》故事給家人聽。

　　2、正確朗讀課文，抄寫生字詞。

　　說課稿篇4

　　一．說設(shè)計思路

　　《猴哥猴弟鐘玉米》這個故事選用了小朋友生活中既熟悉又喜歡的猴子作為主角，講述了猴哥與猴弟偷吃農(nóng)民伯伯的玉米被發(fā)現(xiàn)后挨了一頓打后決定自己種玉米的故事。特別是猴哥猴弟都認為對方偷懶而自己也不勞作的情節(jié)尤為有趣,并且符合幼兒的年齡特點，在日常生活中時�？吹揭恍⿷卸�，總把錯誤推給別人的人，尤其現(xiàn)在父母都特別寵孩子，家里所有的人都為孩子服務(wù)養(yǎng)成了孩子動手能力差,頤指氣使的習慣，這個故事即符合幼兒的年齡特點又符合《綱要》中的教育要求，即學習互助合作和分享。二．說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。＜綱要＞語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動�！币虼�，在

　　整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標

　　1、認知上：理解故事內(nèi)容，初步學會復述故事，豐富詞匯吧嗒吧嗒、噴噴香。

　　2、能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，學會相互合作與分享。

　　3、情感上：懂得不能偷懶，不能對家人說謊，要尊重與愛自己的親人。

　　根據(jù)目標在活動中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能懶惰要相互合作的道理設(shè)為教學重點，根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復述故事設(shè)為難點。

　　三、說活動準備

　　為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1、物質(zhì)準備

　　我給小朋友準備了多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，猴哥、猴弟、農(nóng)民伯伯、玉米的頭飾，這是為了讓幼兒更快的進入游戲，幫助幼兒理解故事。

　　2、知識準備

　　我讓幼兒先認識猴哥猴弟，了解猴子的基本特征，練習猴子的基本姿勢。

　　四、說教法、學法說教法：

　　《綱要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行，（學決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿猴子的有趣姿勢，體驗猴子的慵懶，這種效果是圖片演示所達不到的。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

　　4、提問法：在教學中，我會提一些開發(fā)性的問題如：猴哥猴弟鐘的玉米和農(nóng)民伯伯的一樣嗎？為什么？那我們能不能學他們呢？等這些問題來啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼

　　兒說的空間。

　　說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，圍繞目標，突出重點，克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。

　　1、談話法：在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣

　　2、趣味游戲法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的”。

　　五、說活動過程

　　在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：

　　一、激發(fā)興趣，導入活動

　　兒歌是幼兒比較喜歡的，是幼兒發(fā)展語言必不可少的一種有效方式。用兒歌《猴哥》導入，吸引幼兒的注意力，引出猴哥猴弟。

　　師：老師問你們這首歌唱的是誰呀？哪位小朋友能夠告訴老師猴子長什么樣子?(請一些幼兒說說在說的同

　　時展示圖片。

　　哪位小朋友能夠表演一下猴子是怎么樣走路的，怎么吃東西的？（其他的幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對猴大哥的.了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　教師小結(jié)：大大的眼睛，骨碌骨碌的轉(zhuǎn)。抓著耳，撓著腮，跳來跳去（豐富詞匯咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)）

　　二、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，幼兒理解故事

　　1、猜想：猴哥猴弟種的玉米為什么和農(nóng)民伯伯的不一樣，這是為什么呢？（幼兒猜想）

　　2、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》讓幼兒初步理解故事內(nèi)容

　　3、師問：小朋友們你們誰可以告訴我猴哥猴弟的玉米為什么會和農(nóng)民伯伯不一樣？請幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機會，正如>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應(yīng)充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,總結(jié)原來是猴哥猴弟偷懶。

　　教師小結(jié)：原來猴哥猴弟都對對方說謊，兩個人在干活的時候都偷懶出去玩耍了沒有相互合作，沒有給玉米施肥松土。從而突破教學重點懂得不能懶惰，要學會相互合作的道理。

　　三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事）講完后問：

　　第一天猴哥猴弟一起干活，第二天猴弟他到玉米地干活了嗎？回家后對猴哥又說了什么？

　　第三天猴哥走到地里一看又說了什么，回家又對猴弟說了什么?后來又怎么樣了呢？

　　玉米為甚么沒有長出來？用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內(nèi)容。

　　四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述

　　故事，在情境中體驗。這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復述故事這個難點

　　五、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　六、總結(jié):本次說課嚴格按照《綱要》中的要求讓幼兒在活動中獲得知識和情感。

　　說課稿篇5

　　學情分析：

　　本班學生來自音樂素養(yǎng)較高的部分四年級學生和音樂素養(yǎng)很高的部分三年級學生，因此，教師可以對學生提出較高的音樂學習目標，可以挖掘拓展的深度，以適應(yīng)學生發(fā)展的需求。

　　教學內(nèi)容：

　　歌曲《送別》

　　教學目標：

　　1、了解學堂樂歌的相關(guān)知識，知道詞作者李叔同的生平簡歷與曲調(diào)的由來。

　　2、深刻體會歌曲內(nèi)涵，并能悠長的氣息、流暢的聲音演唱歌曲。

　　3、通過知識的.延伸及拓展，激發(fā)學生的表現(xiàn)力和提高學生自主學習的能力。

　　教學重點：

　　1、深刻理解歌曲所表達的情感。

　　2、對本課知識延伸和技能拓展的準確把握。

　　教學難點：

　　引導學生唱出歌曲的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、組織教學：安定情緒，師生問好。

　　二、導入

　　1、欣賞歌曲《童年》，它演唱了什么內(nèi)容？像這類歌曲叫什么？

　　像這種廣受學生喜愛，流行于校園，體現(xiàn)校園生活和學子心境或感受的歌曲，我們稱它為“校園歌曲”。

　　2、那你知道100多年前，我們的前輩在學校唱什么歌嗎？

　　三、介紹“學堂樂歌”

　　1901年（清朝末年，民國初期）起，中國開始開辦學校，那時稱做“學堂”，學校開設(shè)的音樂課叫做“樂歌”課，音樂課上唱的歌稱為“學堂樂歌”，也就是類似當今的校園歌曲。學堂樂歌的曲調(diào)大都是來自日本以及歐洲、美國，由中國人以中文重新填詞。簡單來說，就是運用外國的曲子，填上中國的詞（選曲填詞）

　　學堂樂歌充滿著對傳統(tǒng)勢力的反抗精神和飽含的愛國主義激情，是學校音樂教育的啟蒙，開創(chuàng)了中國近代音樂創(chuàng)作的先河。今天，我們就來學習學堂樂歌的代表作《送別》。

　　四、歌曲教學

　　1、初聽錄音，感受歌曲的速度、情緒，內(nèi)容。

　　2、出示歌詞，介紹詞作者李叔同。

　　這首優(yōu)美、動聽的歌曲是由學堂樂歌的先驅(qū)者李叔同填詞創(chuàng)作的。李叔同又名弘一法師，中國音樂家、戲劇活動家，他是第一個向中國傳播西方音樂的先驅(qū)者，除音樂戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長，是個名副其的音樂天才。

　　3、填詞演唱，注意氣息連貫，聲音優(yōu)美，位置統(tǒng)一。

　　4、分析處理歌曲，加上力度記號演唱。聽音范唱播放《送別》

　　師：我們在聽到時候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號？

　　生：回答

　　師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、D大調(diào)、再次聽《送別》。

　　師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點和情緒。

　　師：誰來說說歌曲的特點和情緒？

　　師：說的很正確，這首歌曲特點，旋律平緩悠長，凄美柔婉，節(jié)奏也比較簡單，表達李叔同對“金蘭之”交友人分別時的離愁別緒，對友人依依不舍的思想感情。情緒：憂傷惆悵深情。

　　師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學唱這首歌曲

　　1、先來朗誦一遍歌詞。

　　2、學生一起朗誦

　　3、老師領(lǐng)唱一邊簡譜

　　4、學生聆聽一遍歌曲

　　5、學生跟著音樂輕聲哼唱

　　6、教師領(lǐng)唱

　　7、學生一起唱，學生跟著老師來唱譜子，然后老師唱普學生填詞，老師糾正學生唱的錯誤的部分。

　　五、做游戲。

　　蘿卜蹲游戲，找六個學生，誰輸了誰來給大家唱我們今天學習的這一首新歌。

　　六、小結(jié)下課

　　今天我們一起學習了歌曲《送別》，感受到親友間離別時憂傷與凄涼的不舍之情，我們可以回家唱給爸爸媽媽聽，也可以給弟弟妹妹們教，如果以后有送別的場景，我們就仔細體會一下作者當時的思想感情吧。

　　說課稿篇6

　　《洗澡》是小學美術(shù)人美版的一課內(nèi)容，內(nèi)容豐富，可發(fā)揮的空間較大。學生可大膽的發(fā)揮想象，充分利用身邊的素材作畫。本次交流課我所面對的是二年級學生，根據(jù)具體的學情和教學內(nèi)容，我從以下幾個方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的設(shè)計。

　　一、教材方面

　　1、本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一課內(nèi)容，目的是引導學生通過回憶洗澡時的情景，體會愛清潔，講衛(wèi)生的快樂。通過洗澡這一課題，引導學生發(fā)散思維——動物、汽車、樓房和地球也愛清潔、愛洗澡，還有什么也需要洗澡，把他們畫出來；利用學生熟悉的表現(xiàn)方式把自己的所想、所思表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)能力。

　　2、教學目標

　　通過回憶生活場景，抓住洗澡的特點創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中有相同特點的場景。

　　表現(xiàn)生活趣事，體驗繪畫活動的趣味性。

　　培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和想象力，培養(yǎng)學生觀察生活、表現(xiàn)生活的能力。

　　3、重點：抓住洗澡的特點創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

　　難點：引導學生運用夸張和想象的方法，突出平凡事件的趣

　　二、學情

　　興趣是學習美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，在美術(shù)教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術(shù)活動形式，他們敢動手、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現(xiàn)欲望。

　　三、教法

　　根據(jù)本課時的教學目標，學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規(guī)律，我采用以下的方法：

　�。�1）情境創(chuàng)設(shè)法：上課初，我利用聽兒歌《我愛洗澡》做動作的形式引出課題，調(diào)動學生的積極性。感受洗澡時的特征，渲染課堂氣氛。把學生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　（2）問答法：在本課教學中，多問學生，讓學生談一談、說一說，啟發(fā)學生思考，這樣做是為了培養(yǎng)學生的思維發(fā)展。

　�。�3）欣賞觀察法：利用電腦演示洗澡的動作，從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手畫畫。

　　四、教學程序

　　根據(jù)本課的特點，我將本課教學程序設(shè)計如下：激情導入（聽兒歌做動作）——展現(xiàn)學習目標——談?wù)勏丛枞な隆蕾p作品——交談感受——自由創(chuàng)作并評價——課堂小結(jié)（給地球媽媽洗澡）

　　五、教學過程：

　　1、激情導入：利用聽兒歌《我愛洗澡》做動作的形式引出課題，調(diào)動學生的積極性。感受洗澡時的特征，渲染課堂氣氛。把學生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　2、展現(xiàn)學習目標

　　洗澡真舒服呀，孩子們你們喜歡洗澡嗎？我們今天就來上洗澡這一課。讓學生看本課的任務(wù)，讓學習更有針對性。

　　3、教師放映兒童洗澡的錄像短片。學生觀看，分析不同洗澡動態(tài)，手、腳、身體的'動作特征。（激發(fā)學生學習興趣，引起學生的回憶，為下一步作業(yè)打基礎(chǔ)）

　　啟發(fā)學生回憶、議論洗澡的趣事，鼓勵學生上臺表演。

　　教師放映動物洗澡錄像短片，學生觀看不同動物們洗澡時的樣子，激發(fā)學生對動物的熱愛之

　　情。

　　4、學生談一談自己生活中的洗澡趣事。為動手畫打下基礎(chǔ)。

　　5、欣賞范畫，拓寬思路

　　①教師出示范畫，學生欣賞談感受。

　　a、你喜歡哪副作品，為什么？

　　b、這副畫表現(xiàn)的是給誰洗澡？怎么洗？

　　c、你覺得這副畫什么地方畫得最好？

　　②師：還有哪些東西需要洗澡？學生分小組討論（汽車、房子、地球……）（啟發(fā)學生多角度地表現(xiàn)“洗澡”情節(jié)）

　　6、自由創(chuàng)作，教師巡視指導

　　鼓勵學生充分發(fā)揮自己的特長，自由、快樂、創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)。

　　六、課堂小結(jié)

　　出示圖片《給地球媽媽洗澡》通過讓學生談感受激勵學生保護環(huán)境熱愛大自然的情感。

　　七、反思

　　通過對本課的學習,幫助小朋友回憶起生活場景，抓住洗澡的特點創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中有相同特點的場景。表現(xiàn)生活趣事，體驗繪畫活動的趣味性。培養(yǎng)了小朋友們的表現(xiàn)力和想象力。在本節(jié)課中，我通過讓學生觀看視頻和圖片，重點引導學生觀察洗澡的動態(tài)、手部和身體的細節(jié)特點并且著力安排了讓學生回憶自己是如何洗澡的并講述出來。在教師的啟發(fā)下，全班討論結(jié)束后，請一位學生在集體面前表演。全班同學集體觀察，進一步鞏固學生對動作形象的感知，再通過教師示范、學生的印象會更深。為了使學生能更好地展開想象，同時引導他們發(fā)散性思維——動物、汽車、樓房和地球也愛清潔、愛洗澡，還有什么也需要洗澡，把他們畫出來。

　　說課稿篇7

　　大綱指出：閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在閱讀教學中，教師要善于指導學生通過學習語言文字，正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。教學過程是學生的認識過程。小學生的認識過程一般包括：感知、理解、鞏固、運用四個基本階段。在教學過程中，教師要注意調(diào)動學生學習的積極性；啟發(fā)學生積極參與教學活動，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想。

　　《跳水》是人教版第十冊語文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

　　全文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段，分兩課時教學。本節(jié)課著重理解課文第三、四段的內(nèi)容和事物之間的聯(lián)系，使學生受到教育，明白道理。

　　根據(jù)本單元的重點訓練項目“注意事物的聯(lián)系”和本節(jié)課的教學內(nèi)容，確定這節(jié)課的教學目標是：①理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法；②學習用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法，深入理解課文內(nèi)容；③能用“模仿”“顯然”造句；④朗讀課文。教學重點是理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點是理解船長為什么要叫孩子跳水。

　　為了激發(fā)學生的學習動機，使學生主動積極地參與到教學活動中來，我運用板書、板畫激趣引學；錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境；引導學生運用“讀、議、說、練”四環(huán)節(jié)讀書法和“粗、精、品”三讀的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，落實教學目標。

　　本節(jié)課的教學程序我是這樣設(shè)計的：

　　一、板書畫——激趣引學；

　　二、讀片斷——體會險境；（感受）

　　三、議方法——發(fā)散思維；（理解）

　　四、說聯(lián)系——落實目標；（鞏固）

　　五、練語言——鞏固發(fā)展。（運用）

　　具體的操作過程是這樣的：

　　一、板書畫——激趣引學

　　這一環(huán)節(jié)是為了激起學生學習的興趣，起到組織教學的作用。教師邊板畫邊敘述：在碧藍的大海上，風平浪靜，有一艘外國帆船完成了環(huán)球旅行，正往回航行。人們的心情愉快，聚在甲板上玩樂，這時，發(fā)生了什么事呢？讓學生回答，老師繼續(xù)板畫。緊接著問：課文的第一、第二段分別講了什么？學生回答，老師板書。

　�。ㄆ鹨颍� 水手追猴子

　　追

　�。òl(fā)展）猴子逗孩子

　　以教師的敘述和板畫吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，緊接著讓學生回答老師提出的問題，既復習了上一節(jié)課的內(nèi)容，鞏固上節(jié)課所學的知識，又啟發(fā)學生積極思維，為學習新課做好準備。

　　二、讀片斷——體會險境

　　這是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。教師引導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結(jié)合課后“思考·練習”第一題，學習課文的第三、四段。分兩步進行：

　　放開、走上

　　第一步，學習課文第三段。先讓學生提出學習這一段要解決的問題，教師再進行概括、歸納：（1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（2）從哪些地方看出孩子處境十分危險？讓學生帶著問題看錄像，聽錄音，粗讀課文，自己動腦筋找出答案，對課文的內(nèi)容有個整體的感知。然后引導學生通過精讀重點句子，理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子，通過讀議，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因；再抓住描寫孩子走上橫木的動詞：“放開、走上、搖晃、發(fā)抖”以及描寫水手表情變化的詞語：“嚇呆了，大叫一聲”和“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”，“即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來�！保ㄓ没脽舸虺觯┻@兩組描寫孩子所處位置的復句，讓學生品味，（利用板畫幫助理解），使學生知道孩子遇險，面臨生死的險境，情節(jié)達到高潮。根據(jù)學生的回答，老師板書如下：

　�。ǜ叱保┖镒� 逗孩子搖晃、發(fā)抖險

　　第二步：指導學生小結(jié)出學習第三段的方法——“粗、精、品”三讀閱讀法，進行學法遷移，學習課文第四段。通過“三讀”，使學生知道：在危急的時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學生把第四段內(nèi)容歸納出來，模仿老師的板書，進行板書。

　�。ńY(jié)果）船長命令孩子跳水脫險

　　根據(jù)兒童心理學有關(guān)理論：“小學生的感知覺和有意注意還正在發(fā)展，情緒性仍很明顯，學習過程中，常受到當時情緒和興趣的影響……”為了增強直觀性，使學生更清楚地了解孩子所處的險境及孩子與猴子之間的聯(lián)系，在以上兩個環(huán)節(jié)的教學程序中，我運用板書，板畫，同時運用錄像、錄音等電教手段，吸引學生的注意力，綜合調(diào)動學生的聽覺、視覺等多種感官，極大地調(diào)動學生學習的積極性，使整個教學活動變得生動、活潑。并注意指導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進行閱讀，使學生學會讀書�！按肿x”能大概了解文章的內(nèi)容；精讀是能用“點、圈、勾”等記號畫出所學知識的重點、難點、關(guān)鍵詞語，知道從哪些地方可以看出孩子的危險處境；“品讀”是進行品詞、品句，深入理解課文，使學生體會到孩子遇險，面臨生死的險境，體會到船長的沉著、機智、果斷。注意進行學法的.小結(jié)、遷移，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，變“學會”為“會學”。

　　三、議方法——發(fā)散思維

　　人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、等角度，創(chuàng)造性地解決疑問。依據(jù)這一理論，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，讓學生設(shè)身處地探討搶救孩子的妙法，老師問：假如你是船上的一員，你準備采取什么辦法使孩子脫險？讓學生暢所欲言，但暫不論辦法可否。再組織學生討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么要命令孩子跳水呢？你的辦法和船長的辦法相比，哪一個的辦法好？采用小組討論的辦法，讓學生各抒己見。它既為每個學生參與學習提供了表現(xiàn)自我的機會，又加強了學生之間的信息溝通，引起學生繼續(xù)學習的興趣，在和諧、熱烈氣氛的學習活動中，使不同層次的學生認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)得到積極發(fā)展，開拓學生思維，培養(yǎng)學生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性。教師指導學生認真閱讀有關(guān)語句，進行種種假設(shè)、推理、分析、比較得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法，從而懂得課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷，突破了本節(jié)課的難點。采用啟發(fā)、對比、議論、交流等形式，引導學生主動參與教學活動，發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)“主體轉(zhuǎn)移，把學習的主動權(quán)還給學生”的精神，打破傳統(tǒng)的課堂教學單向信息傳遞的束縛，調(diào)動學生學習的主體性，積極性。

　　四、說聯(lián)系——落實目標

　　依據(jù)小學生好動、愛玩、有旺盛的求知欲的特點，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，使學生充分地動腦、動口、動手，把所有的感官調(diào)動起來。指導學生看著板書、板畫，說出孩子、猴子、船長、水手之間以及環(huán)境等的聯(lián)系，以幫助學生理解事物之間是怎樣聯(lián)系的，懂得這個故事就是在事物的聯(lián)系中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的，并讓學生用簡單的圖示進行板畫�？窗鍟�、板畫來說、來畫，既充分發(fā)揮了板書、板畫的直觀性，邏輯性等作用，又使學生的形象思維、邏輯思維及語言能力得到訓練。

　　在說、畫的基礎(chǔ)上，引導學生討論：學習了這篇課文，你想到了什么？讓學生暢所欲言，從學法上和思想上進行指導，使學生學文以明理，領(lǐng)會文章的中心思想。體現(xiàn)語文教材的知識性和教育性，落實教學目標。

　　五、練語言——鞏固發(fā)展

　　在整個教學過程中都有語言的訓練，這一環(huán)節(jié)只是相對集中地進行語言訓練，以求得到鞏固發(fā)展。語言主要包括口頭語言和書面語言。由于教學時間的限制，課堂上著重于口頭語言的訓練，書面語言的訓練可留在課后進行。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩道練習題：（1）理解“模仿、顯然”并口頭造句。（2）在你熟悉的事物中舉例說說事物之間的聯(lián)系。通過適當?shù)木毩�，使學生把前面學到的東西加以運用，在運用之中，逐步地鞏固、熟練，形成能力，使學生學會分析事物和邏輯推理的方法，以利于學生語言能力、思維能力的同步發(fā)展。

　　最后讓學生質(zhì)疑。在教學中，教師應(yīng)充分地給學生提供質(zhì)疑的時間、機會，交給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，長期訓練，有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。

　　本節(jié)課教法學法的采用和教學程序的設(shè)計，既貫徹了教學大綱的精神，又符合小學生的認識規(guī)律，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，有利于提高學生的素質(zhì)，更好地完成教學任務(wù)。

　　附：板書設(shè)計：

　　12．跳水

　�。ㄆ鹨颍� 一、水手追猴子

　　追

　�。òl(fā)展）二、猴子逗孩子

　　放開、走上

　　（高潮）三、猴子逗孩子搖晃、發(fā)抖險

　�。ńY(jié)果）四、船長命令孩子跳水脫險

　　說課稿篇8

　　【文本解讀】

　　《社戲》是蘇教版七年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風情”上，重在體現(xiàn)語文與社會文化生活的密切聯(lián)系�！渡鐟颉愤@篇課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)特有的文化活動為背景，描述了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，刻畫了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水鄉(xiāng)的民俗風情。

　　【教學目標和重難點】

　　教學目標：

　　1、知識和能力：學習課文如詩如畫的景物描寫，細膩傳神的人物刻畫，詳略得當?shù)那楣?jié)安排。

　　2、過程和方法：在朗讀、討論與鑒賞中引導學生感受景物描寫的作用

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：體會作者表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情，理解小說的主題思想的深刻含義，引導學生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。

　　學習重點：

　　1、學習景物描寫的方法

　　2、人物形象的刻畫

　　教學難點：

　　理解文章敘事詳略得當?shù)奶攸c

　　【教法學法】

　　1、以自主、合作、探究學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

　　2、閱讀中，以讀貫穿始終，將速讀、精讀、品讀相結(jié)合。整個過程中強調(diào)師生互動，導學結(jié)合，自主探究。

　　【課時安排】兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時：

　　感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

　　一、檢查預習情況，包括生字詞、作者。

　　二、初讀課文——整體感知

　　要求：速讀課文，感知文章內(nèi)容，一句話概括內(nèi)容。

　　[培養(yǎng)學生整體把握課文、概括內(nèi)容的能力]

　�。ㄌ崾荆罕疚拿鑼懽髡哂讜r一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和懷念）

　　三、再讀課文——了解情節(jié)

　　要求：默讀課文，圈點重要的詞句，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。試一試，從不同的角度概括故事。

　　[啟發(fā)學生多動腦，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維]

　　四、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課充分利用朗讀，整體感知了文意，多角度地概括了故事情節(jié)。但是，還是有疑問的，請大家課后思考一下：在情節(jié)的安排上有何特點？你如何理解呢？

　　第二課時：分析形象，品析美點，探究質(zhì)疑

　　導入：上次課我們通過朗讀了解了本文的主要內(nèi)容，并且知道從時間角度來概括情節(jié)的話，可以用“看社戲”來貫穿。在這個故事中，描繪了一系列的人物形象，這次課我們來加以分析。

　　新課：

　　一、分析形象

　　要求：跳讀課文，請快速說出文章寫到的人物名稱，看誰說得最多最全？

　　請以“我最喜歡______________，因為_____________”的句式，簡筆勾勒人物形象，把握人物的性格和品質(zhì)。（不僅能概括出人物的性格特征，而且需結(jié)合文中的語句進行分析。）

　　[突出重點，鍛煉學生的結(jié)合課文概括的能力，鼓勵他們大膽發(fā)言]

　　（提示：課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)機敏，辦事果敢，充滿自信，又有組織才能和號召力，當然是孩子們的領(lǐng)袖�！拔摇敝阅芸瓷仙鐟颍饕且驗殡p喜的決策和組織。這個形象，是令人深深喜愛并難以忘懷的。）

　�。ǚ治隽巳宋镄蜗螅覀儼延写硇缘恼Z句勾畫出來，再輕聲朗讀，細細體會）

　　二、品味美點

　　要求：精讀寫景段落，有感情地朗誦文章中景物描寫的段落，然后就自己最喜歡或認為寫得最好的句子或段落進行品析，小組間相互交流，再仿照人物形象分析的方法，以“這里真美，你看（聽）_____________”句式敘述出來。

　　[突出重點，讓學生在發(fā)現(xiàn)式欣賞中互相交流體會寫景的妙處]

　　師生合作探究10—13自然段的景物描寫。

　　作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。這些描寫生動傳神、化靜為動，還運用了比喻、擬人等手法，堪稱景物描寫的典范，是學生學習和借鑒的藍本。

　　描寫形式多種多樣：

　　寫遠山，以動寫靜；“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去”

　　寫笛聲，以聲傳情；“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來”

　　寫漁火，由遠及近。“那火接近了，果然是漁火”

　　感觀的豐富多彩：

　　通過視覺、聽覺、嗅覺、感覺等描寫，使江南水鄉(xiāng)月夜的景色有聲有色如同仙境，令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡快的心情。

　　比喻的恰當精妙：

　　遠山的飛跑，航船像大白魚，戲臺像仙境等，作者豐富的`想象，使景物充滿了童趣，富有了童話色彩，更充分表達出“我”的興奮愉悅的心情。

　�。ㄊ熳x10—13自然段，力爭背誦）

　　三、探究質(zhì)疑

　　要求：快速默讀全文，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究。

　　[在生生合作、師生合作中讓學生突破難點，能理解文章主題]

　�。�1）文章以“社戲”為題，但真正寫社戲的內(nèi)容并不多，我們是否可以把標題改為“平橋村一夜”？為什么？

　　學生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇文章意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

　　教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

　　（2）文章結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！闭埻瑢W們討論以下問題：

　�、倌且沟膽蚝每磫�？豆好吃嗎？請結(jié)合文章具體的句段找出依據(jù)，證明自己的觀點。

　�、谠鯓永斫饩渲械摹昂谩�？（引導學生關(guān)注本文的寫作背景）

　　探討第一個問題，就是引導學生跳讀課文，結(jié)合看社戲時的心理、神情描寫等，不難得出“戲不好看”的結(jié)論；而通過煮豆的人——一群孩子，而且都是十幾歲的男孩子，他們可能在家從沒有做過飯，煮豆的佐料——鹽（只有鹽），以上種種都表明“豆也并不很好吃”。

　　第二個問題能較快較好地把學生的興奮點引導到對文章思想感情的挖掘上來，從而理清文章的感情脈絡(luò)，即“我”所懷念的是：江南水鄉(xiāng)特有的風光，童年時自由自在的生活，善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系�！拔摇睂︖@段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。

　　四、總結(jié)延伸：

　　通過這兩節(jié)課的學習，我們跟隨著魯迅先生感受了一場充滿詩情畫意的社戲，這里有淳樸善良、熱情好客的伙伴，有地方氣息的民俗風情，有如詩如畫的農(nóng)村風光，構(gòu)成了一幅美的畫卷……

　　而無憂無慮的童年，自由自在的生活，美麗如畫的農(nóng)村風光，善良淳厚的人們，正是作者永久眷戀的“精神故鄉(xiāng)”。

　　你是否也有類似的難忘的童年記憶？不妨拿起你手中的筆，用文字描繪出來。

　　附：板書設(shè)計

　　前

　　看社戲時人物（雙喜、阿發(fā)、六一公公）美的畫卷

　�。ù緲闵屏紵崆楹每停�

　　后

　　說課稿篇9

　　這次說課的內(nèi)容是小學語文第六冊的20課《寓言兩則》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學法，教學設(shè)計和板書設(shè)計四個方面來說。

　　一、說教材

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。

　　二、教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

　　2、學法指導，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

　　3、理念指導，精心設(shè)計

　　抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習寓言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養(yǎng)。

　　遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　在以上理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三位目標。于是，我設(shè)計了以下教學過程。

　　三、說教學設(shè)計：

　　（一）、談話激趣：

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們又要學習一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　　（二）、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　[此環(huán)節(jié)的`設(shè)計是讓學生質(zhì)疑，把學習的主動權(quán)放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。]

　　（三）、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

　　邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　�。�3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　�。�5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

　　（6）指名背。（指導方法）

　�。ǘ┙址粍窀�，他不聽。

　　說課稿篇10

各位老師：

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標準魯科版書八年級第八章《功和機械能》第二節(jié)《功率》的內(nèi)容。下面我將從五個方面對本節(jié)內(nèi)容進行分析：

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　第八章的內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究，提倡教學多樣化等基本理念。部分學生在學習浮力、壓強等知識后，會感到物理有些難學，而逐漸失去學習興趣。而第八章涉及的內(nèi)容是緊密聯(lián)系人們的日常生活和生產(chǎn)勞動的知識，本節(jié)教材通過學生的討論交流，采用與之前學習的速度定義進行類比，自然的引出功率的物理意義、概念及功率的計算公式和單位，并列舉從生活和生產(chǎn)勞動的實際需要出發(fā)的實例，讓學生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理并不難學，有利于鞏固學生學習物理的興趣，有利于學生掌握學習物理的過程和方法。也為今后學習電功率等知識作了必要準備。

　　（二）教學目標

　　1、從身邊生產(chǎn)和生活實際中，認識做功不但有多少之分，而且有快慢之別，學生通過熟悉的生活實例感受到做功的快慢，學會運用類比速度定義的方法理解功率的概念、公式、單位。

　　2、學生通過實例，提高讀題能力和分析實際問題的能力，會計算簡單的功率問題。

　　3、學生通過閱讀一些物體的功率，對功率有一定的感性了解，提高學生的估測能力。通過舉例，學生加深對功率的理解，注重將物理知識應(yīng)用于日常生活的意識。

　�。ㄈ┙虒W重點和難點

　　功率的概念的建立及理解（物理意義、定義、計算公式、單位）是本節(jié)課的重點。其中功率的概念建立是教學難點。

　　二、說教法

　　本節(jié)課采用以討論交流的情境導入方法為主，情景激學、比較、閱讀、講解等方法為輔。用計算機多媒體課輔助教學，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生閱讀量，擴大學生的知識面，也可節(jié)省許多板書時間，讓學生在課堂中能有更多的時間自主討論學習。

　　三、說學法

　�。ㄒ唬⿲W情分析

　　初三學生經(jīng)過半年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學習，已基本領(lǐng)悟了物理學習的思路和方法，也有了一定的分析能力及歸納能力。初三學生對物理學習有較強的求知欲望，也比較喜歡自己動手做實驗。

　�。ǘ⿲W法指導

　　本著“學生是學習的主人”的宗旨，創(chuàng)設(shè)實際生活情景引導學生觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理，知道比較做功快慢的'實際意義。用討論與交流的學習方法知道比較做功快慢的方法，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習鞏固對功率公式的理解，用估測方法學會測算人上樓時的功率，讓全體學生全面投入學習活動，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動建構(gòu)新知識。

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬┏星皢⒑螅瑥纳畹轿锢�，引出課題

　　我先用多媒體課件播放畫面，提出實際生活中遇到的問題：這是某同學家里要建造新房子正在挖地基的情景，這里挖地基的兩種方式，你認為應(yīng)選擇哪種方法？為什么這樣選擇？在學生討論后，水到渠成的提出本節(jié)要探究的物理問題——做功的快慢。

　�。ǘ┮越涣饔懻摰慕虒W方法為主，講授新課

　　1、討論交流比較做功的快慢通過提供的兩情景：

　　一頭牛一天（12小時）能耕地5畝。一臺耕地機耕地5畝需要3小時。

　　一個農(nóng)民一天能收割一畝水稻。一部收割機一天能收割數(shù)十畝水稻

　　讓學生分組討論、交流，注意引導學生觀察兩個情景中的不同條件。經(jīng)過學生討論交流，教師引導學生分析歸納討論結(jié)果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所用的時間，時間越短做功越快。方法二：在相同的時間內(nèi)比較做功的多少，做功多的做功快。

　　2、用類比的方法建立功率的概念

　　用多媒體課件展示比較運動快慢的方法，從而水到渠成的建立出功率的概念，進而說出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。

　�。ㄈ╈柟叹毩暸c課內(nèi)檢測：鞏固練習：回歸生活，討論在建筑工地，利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？請說說你的看法及理由．鞏固功率大小在現(xiàn)實生活中的意義。講解運用公式進行功率的計算，練習讀題能力和計算題思路步驟。最后進行課內(nèi)檢測，主要以判斷題的形式給出，充分了解學生的掌握情況。

　�。ㄋ模┲R拓展與延伸：想想議議：物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？從而培養(yǎng)學生知識遷移的能力

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：：可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)。簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

　�。┌鍟O(shè)計我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

　　五、說教材統(tǒng)整

　　本節(jié)課的設(shè)計與原教材的最大不同體現(xiàn)在兩方面，一是多媒體圖片的展示，延續(xù)了上節(jié)課機械功的實驗，而沒有用學生走或跑樓梯的實驗。主要是考慮到上課的實用性和普遍性，使得每一個學生在有限的時間和空間內(nèi)體驗功率概念的形成過程。二是課堂應(yīng)用方面，沒有采用傳統(tǒng)的習題來鞏固知識，而是通過回放引題中的動畫提出問題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應(yīng)，又加深了對概念的理解，也增加了教學的趣味性。通過展示視頻了解生活中常見的一些功率，把理論和實際緊密聯(lián)系起來。

　　以上就是我對《功率》這節(jié)課的說課。不當之處還請各位老師批評指正。

　　說課稿篇11

　　位專家、各位領(lǐng)導、各位同仁：

　　大家好！

　　非常感謝會議組給我這么一個與大家面對面交流的機會，希望我的發(fā)言能得到各位專家、各位同行的指正和幫助。

　　由我執(zhí)教的《絕句》是九年義務(wù)教育語文教材第六冊中的一首古詩。詩人杜甫在安史之亂平定后的第二年，在成都草堂，面對生機勃勃的景象，無限歡欣，描繪了明媚秀麗、充滿生機的景致。我班的學生經(jīng)過幾年信息技術(shù)課的學習，能夠運用金山詞霸查閱字詞，能夠運用金山畫王繪畫，會網(wǎng)絡(luò)瀏覽和討論。對于網(wǎng)絡(luò)教學，學生思維活躍，有一定自學能力，喜歡網(wǎng)絡(luò)交流、合作學習�！吨腥A古詩文》教學的開展，學生對古詩學習有濃厚興趣。下面我就這篇課文的教學從以下四個方面作簡要介紹。

　　一、緊扣語文課程標準，確立教學目標

　　新課程標準強調(diào)語文教育的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)，關(guān)注學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的終生學習。知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀，共同構(gòu)成語文素養(yǎng)的生命體，所以在確立教學目標時，應(yīng)該從知識、能力、情感這三個維度進行設(shè)計。本課的教學目標為：

　　知識：1、利用金山詞霸，學習生字，了解其意思。

　　2、通過反復朗讀，讀出韻味，讀出感情，體會詩的意境美。

　　3、借助網(wǎng)絡(luò)，通過自學、協(xié)作、交流，理解詩的意思。

　　4、用自己語言口頭描述詩意，并畫出來。

　　能力：1、通過網(wǎng)絡(luò)，自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生合作精神。

　　2、通過朗讀、電腦繪畫等多種實踐活動的開展，培養(yǎng)和檢查學生對語言文字的感悟能力、理解能力和口頭表達能力。

　　3、培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的意識。

　　情感：能感受作品中明媚秀麗的景致，體會詩的意境美。感受作者當時的感情。

　　在教學目標中，所有的知識都是靠學生自己獲得，在獲得知識的同時發(fā)展學生能力，培養(yǎng)學生情感。

　　二、依照教學目標，制定教學策略

　　1、激情引領(lǐng)，導入新課

　　《中華古詩文》的學習生動活潑開展，激發(fā)了學生學習古詩的興趣，同學們能自覺地爭先恐后地背誦一些流傳廣泛的古詩，在課前我總是給學生提供一個展示自我的機會，把會背的古詩背出來，一個學生背，兩個學生背，從而引起全班學生的共鳴。從心理學的角度來講，下課十分鐘學生得到充分的休息和放松，上課鈴響后注意力很難集中到課堂上來，利用課前背誦古詩這一環(huán)節(jié)，讓學生興奮點得到迅速轉(zhuǎn)移，從而激發(fā)學生學習這首古詩的興趣和欲望。

　　2、熟讀成誦，感悟詩境

　　培養(yǎng)語感是語文素養(yǎng)中的重要一環(huán)，語感強調(diào)個人經(jīng)驗、個人感悟和個人的語言修養(yǎng)�！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，對于詩文的理解能力，是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的，在教學中我采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個學生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動美。

　　3、拋錨質(zhì)疑，自主探究

　　《語文課程標準》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程標準的基本理念，在這種理念的指導下，教師應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)到學生的學習方式上來。圍繞詩的“美”展開討論研究，比如我提問：“都說這首詩很美，你認為美在哪兒？請同學們借助電腦，弄懂詩的大意”。學生通過金山詞霸查閱字詞，借助網(wǎng)絡(luò)提供的情境形成自己對詩意的理解，然后在網(wǎng)上交流討論，進一步深化理解。教師在整個過程中通過網(wǎng)絡(luò)和來回走動對學生進行指導、交流。

　　4、理解全詩，畫圖反饋

　　自學古詩后，以學生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學生充分理解的基礎(chǔ)上，讓他們動手畫，畫完后讓學生說出為什么這樣畫，說的過程是進一步理解鞏固詩意的過程，這樣既培養(yǎng)了學生的語言習慣、又培養(yǎng)了學生了解語言風格和欣賞語言品位能力。

　　5、概括總結(jié)，提升思維

　　我們學一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內(nèi)容，更重要的是引導學生理解和運用文章的語言文字以及表達形式。理解是基礎(chǔ)，運用是目的。通過學生概括詩的美這一環(huán)節(jié)，來提升思維，訓練學生的感悟能力和口頭表達能力，使語文課成為進行各種語文實踐活動的場所。

　　三、依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造本課教學特點

　　1、“主導—主體”的教學結(jié)構(gòu)得到充分體現(xiàn)

　　在整個教學活動中，教師和學生是一種平等的關(guān)系，只有樹立這種觀念，才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生積極的學習因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準備和教學設(shè)計上，在學習活動中教師只是作為組織者和引導者。

　　2、自主、合作、探究的學習方式得到充分體現(xiàn)

　　學生是學習的.真正主人。在整個學習活動中，我創(chuàng)設(shè)學生自主探索的學習活動，讓每個學生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學習方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探究性學習，在探索的基礎(chǔ)上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，然后進行相互討論、分析與交流，在交流中反饋，使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識。

　　3、學生語文實踐能力得到充分體現(xiàn)

　　課程標準指出：在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。在這節(jié)課中，學生的自主探究活動就能充分體現(xiàn)學生實踐能力，他們在聽聽、讀讀、說說、畫畫、寫寫、背背等豐富多彩的學習實踐活動中，不僅輕松的學到了知識，而且訓練了思維、感悟能力和口頭表達能力。通過教學實踐，我充分認識到：語文實踐活動既是訓練語文能力的途徑，也是豐富學生內(nèi)在情感的重要渠道。

　　四、信息技術(shù)在教學中的作用

　　在本課教學中，信息技術(shù)與語文教學全面融合。它為學習活動建立了一個平臺，使信息技術(shù)融合到教學過程中的教學目標、媒體信息、教學對象、學習方法、學生能力發(fā)展等各個要素之中，帶動教學觀念、學習方法、師生角色的轉(zhuǎn)變。

　　1、實現(xiàn)師生互動和多向反饋

　　網(wǎng)絡(luò)教室為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，也通過各種監(jiān)控互動手段，實現(xiàn)教師和學生點對點或點對面等多維信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調(diào)整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。

　　2、培養(yǎng)學生自學能力

　　本節(jié)課中讓學生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進行“自主學習”，充分發(fā)動學生的內(nèi)在動力，讓學生主動探索、合作探討、自我感悟。充分發(fā)揮其主觀能動性，挖掘其潛能，自學能力得到較大提高。

　　3、建立信息技術(shù)幫助解決問題的理念

　　這節(jié)課中學生利用利用金山詞霸，學習生字；借助網(wǎng)絡(luò)，通過自學、協(xié)作、交流理解詩意；通過畫畫，感悟詩意、詩境。學生很自然的運用信息技術(shù)達到了自己的學習目的，在此過程中，學生收集、掌握、運用信息的能力也得到提高。

　　上述是我對《絕句》這首古詩教學的膚淺認識，歡迎大家批評指正。

　　謝謝�。�

　　說課稿篇12

　　一.說教材

　　各位評委老師，大家好，我說課的題目是《輕歌曼舞櫻花謠》，選自科教出版社，四年級下冊

　　我覺得要想上好一堂藝術(shù)課，教師在備課時就要深挖教材，抓住著眼點，然后拓寬思路，充分聯(lián)系學生的個人成長環(huán)境，本著“面向全體，以學生發(fā)展為本”的原則，從學生的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計符合學生特點的活動，為每位學生提供平等的藝術(shù)教育機會，讓他們都能體會到藝術(shù)學習的快樂。

　　二.教學目標

　　1.利用多媒體課件、實物，讓學生欣賞、了解日本的風土人情、文化藝術(shù)，增進對多元文化和人類文明的了解，加強文化認同感和多元文化意識。

　　2.通過在比較中欣賞，使學生感受日本音樂、舞蹈的民族特點。學唱歌曲《櫻花》。

　　三.說教法

　　以人文為主線，以個性為主導。在藝術(shù)教學中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教，學生學”的觀念，以人文精神為主線，以知識技能為隱線，讓學生在輕松、快樂中學習藝術(shù)、了解藝術(shù)。藝術(shù)教育要給學生的個性發(fā)展保留空間，不要以統(tǒng)一的規(guī)格、統(tǒng)一的要求去約束他們，要為他們創(chuàng)造參與體驗、主動探索、積極實踐的機會，幫助他們認識自己的獨特性和個性價值，形成個性化的審美情趣。

　　四.說評價標準

　　評價方式要多樣化。四年級的學生已經(jīng)不在滿足于“棒、棒、棒、你真棒”，翹個大拇指，鼓掌等單純的評價方式，老師可以結(jié)合他們的年齡特點，采用大獎賽、體育比賽中的評獎方式，讓學生學會欣賞別人、鼓勵別人，學會表達、評價

　　藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而在于給孩子們帶來歡樂的同時，讓他們掌握藝術(shù)的基本技能，發(fā)展他們的藝術(shù)能力，讓他們在生活中都會歌、會畫、會舞、會聽、會看，能夠健康、快樂地生活。

　　五.教學過程

　　(一)、引入新課

　　1.師：走進日本之前，我們先來了解一下日本的地理位置，以及它的概況。

　　2.多媒體課件展示：日本的地理位置圖片。

　　師：課前老師讓大家收集跟日本有關(guān)的資料，誰能向大家介紹一下日本的地理位置及概況。(學生介紹，教師做適當補充。)

　　3.師：知道了日本的地理位置以及它的概況，下面就讓我們一起走進日本，去了解它的風土人情、文化藝術(shù)。

　　4.出示圖片課件：日本的富士山、櫻花、和服、木屐、建筑、日本料理、茶道、插花、浮士繪、卡通人物等。

　　(結(jié)合圖片以及師生課前收集的跟日本有關(guān)的實物、資料等，讓學生自己介紹，教師適當補充，培養(yǎng)學生課前搜集資料的好習慣，提高學生自主學習的意識和能力。)

　　(二)、輕歌曼舞

　　1.師：日本是一個善于汲取各國文化的民族，他們的文化在繼承本民族文化的基礎(chǔ)上，與外來文化相融合，從而形成富有個性和創(chuàng)造性的文化藝術(shù)。下面就讓我們感受日本文化藝術(shù)的獨特魅力。

　　2.我國的民族樂器，在現(xiàn)在的日本也能看到它往日的身影：古箏、三弦(三味線)、簫(尺八)(展示圖片)

　　教師展示事物尺八樂器，并用尺八演奏日本童謠《紅蜻蜓》

　　3.師：日本的音樂很有特點，下面老師為大家播放三段歌曲，請大家來仔細辨別一下哪首是日本歌曲?

　　4.播放音樂課件：印尼歌曲《劃船曲》、日本

　　歌曲《四季歌》、美國歌曲《雪絨花》。(培養(yǎng)學生對不同音樂風格的感受力和聽辨能力)

　　5.欣賞歌舞伎表演片斷

　　(1)、提問：在日本有一種古老的藝術(shù)形式，請根據(jù)下面的提示說出這是什么藝術(shù)形式呢?(a)它有四百多年的歷史;(b)它和我國的京劇并稱為“東方藝術(shù)的姐妹花”，(c)表演者基本都是男性。

　　(2)、觀看歌舞伎表演的片斷，說出表演的風格特點。

　　(3)、禪的精神

　　(三)、學唱《櫻花》

　　1、日本人喜歡櫻花的原因

　　2、欣賞櫻花的圖片

　　3、觀看合唱版的《櫻花》

　　4、唱譜并思考這首歌曲的.旋律是以級進為主還是以跳進為主?(用手勢表示音的高低)

　　5、找出歌曲中出現(xiàn)了哪幾個音?并找出樂曲中完全相同的小節(jié)

　　6、這首歌曲應(yīng)該用怎樣的情緒來演唱呢?速度又應(yīng)該是怎樣的呢?提醒學生：因為歌曲旋律抒情流暢，所以要運用連貫的氣息來演唱。

　　7、有感情地演唱歌曲。

　　(四)、異彩紛呈

　　1.談話：以上我們了解了日本的風土人情、文化藝術(shù)，尤其是他們的歌舞和插花藝術(shù)、手工制作，現(xiàn)在請大家根據(jù)自己的興趣、自己的特點選擇自己喜歡的方式來表達一下你對日本文化藝術(shù)的感受。

　　2.學生自由選擇。喜歡跳舞的組合在一起，編排舞蹈進行表演;喜歡唱歌的組合在一起，進行歌唱表演;喜歡插花的組合在一起，進行插花比賽;喜歡手工制作的，進行手工制作。

　　3.學生互相觀賞、評價，評出最佳表演獎、最佳演唱獎、最佳創(chuàng)藝獎、最佳制作獎等。

　　(尊重學生的個性，尊重學生的發(fā)展，充分調(diào)動他們的主體意識，鼓勵他們進行個性化的藝術(shù)活動。)

　　(五)、小結(jié)

　　在我準備這節(jié)課時，有的老師勸我放棄這節(jié)課，因為我身邊的同事就有拒買日貨，我身邊的學生就有拒唱日本歌曲的現(xiàn)象，但反過來想，這也正是我要講這節(jié)課的原因：

　　(一)在日本是有人不徹底反省日本軍國主義侵略中國、蹂躪中國的那段歷史，但這并不代表大多數(shù)日本人民，例如，在杭州日本女子足球隊來華比賽時，面對很多觀眾喝倒彩的噓噓聲中，比賽結(jié)束時日本女子足球隊還是打出了“謝謝CHINA”的橫幅;在前不久四川汶川“5.12”大地震中,看到日本救援隊,面隊他們從廢墟中挖出遺體肅然敬禮的姿態(tài),無不讓我們動容。(展示圖片)

　　(二)從這節(jié)課我們了解到日本是一個善于汲取各國文化的民族，他們的文化在繼承本民族文化的基礎(chǔ)上，與外來文化相融合，從而形成富有個性和創(chuàng)造性的文化藝術(shù)，單就這點來說難道不需要向他們學習嗎?(我的說課完畢，謝謝大家)

　　說課稿篇13

　　以下從六個方面把《邊城》一課說給大家。（課件展示）：

　　一、說教材

　　說教材要明確本科在教材中的地位和作用（課件展示）

　　1、教材地位

　　本課是人教版必修五一單元第三課，選自《邊城》。高中語文新大綱要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學生的審美情趣，提高文學品位，進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。小說是人生的“百科全書”，可以開闊視野，陶冶情操，提高學生的文化素養(yǎng)及審美能力。因此散文化的《邊城》既承擔落實本單元教學重點的任務(wù)，又承擔在學習過程中培養(yǎng)學生的探究意識，并對學生進行文學審美教育的責任。基于此，確定本單元的學習重點是注意把握小說的主題和情節(jié)。

　　2、教材作用：

　　《邊城》是沈從文的代表作，發(fā)表于1934年，給讀者展示的是湘西世界和諧的生命形態(tài)。課文是13至15章。小說是以人物刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。初中時學生就已初步學會了通過小說三要素來把握分析鑒賞小說了，因此本文將進一步加強對三要素中人物的心理描寫和對話描寫進行指導、提高，這對學生今后閱讀和鑒賞小說起著至關(guān)重要的作用。

　　因此根據(jù)課標的要求和學生的實際，安排本課教學的三維目標如下（課件展示）：

　　二、說教學目標

　　知識與技能

　　1．了解小說情節(jié)鋪設(shè)特點。

　　2.通過人物的語言、心理描寫，培養(yǎng)學生把握人物形象的能力。

　　3.探尋小說所表現(xiàn)的風俗美、人性美、人情美，體會小說的主題。

　　過程與方法

　　1.泛讀與精讀相結(jié)合，以學生的閱讀發(fā)現(xiàn)為主導，教師的閱讀提示為指導，培養(yǎng)學生整合閱讀信息的能力。

　　2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學生形成自己的閱讀觀點。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風，體會風俗美、人性美、人情美。感悟親情與愛情，體味真善美。

　　三、說教學重難點（課件展示）

　　根據(jù)目標要求和學生情況，我確立重難點為：

　　教學重點:通過人物的語言、心理描寫和情感變化，把握人物形象。

　　教學難點：體會作者所要表現(xiàn)的風俗美、人情美、人性美。

　　四、說教法（課件展示）

　　新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習。我也認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我根據(jù)情況采用小組討論、師生對話等方式，貫徹了啟發(fā)式教學原則，運用情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、點撥法等教學方法。

　　語文教學最不可忽略的就是讀，但本文文章較長，我采取了泛讀與精讀結(jié)合的方式來幫助學生理解文本。

　　五、說學法（課件展示）

　　埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！币虼思訌妼W法指導尤為重要。要引導學生在激趣和質(zhì)疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”

　　所以學法如下：

　　1、瀏覽課文，概括課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)。

　　2、圈點勾畫,篩選信息。自主鑒賞，品讀人物語言，體會人物情感，鑒賞人物形象。

　　3、引導學生運用“自主討論法”，這種方法不僅可以優(yōu)化課堂教學，而且營造了寬松和諧的討論問題的氛圍，體現(xiàn)自主、合作、探究的課堂要求。

　　六、說教學過程（課件展示）

　　本課教學過程擬為兩課時。課前要求學生做好兩個準備

　　1.組織學生觀看電影《邊城》，要求學生盡量去讀小說全文。

　　2.要求學生課前細讀課文，通過練習冊了解有關(guān)作品和作家資料。

　　設(shè)計目的：因為課文篇幅較長，這樣做既可以節(jié)省課堂時間，更有助于幫助學生全方位深入地理解課文主題，形成自己對作品的閱讀觀點。

　　經(jīng)過以上的一系列準備工作，現(xiàn)在可以進入課堂教學階段了。這是我的課堂教學流程：共有七個步驟：（課件展示）

　　首先進入的環(huán)節(jié)是情境導入。

　�。ㄒ唬┣榫皩耄ㄕn件展示）

　　先請學生欣賞一些優(yōu)美的風光圖片我的導入語是（課件展示）

　　我的設(shè)計思路是以景動情，以情激趣，以趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以美麗的風光圖片和優(yōu)美的導入語把學生帶入古老的湘西地區(qū)。去感悟那動人的故事，順勢就進入了下一環(huán)節(jié)。

　�。ǘ┱w感知把握故事情節(jié)

　　1、介紹整個小說的情節(jié)（課件展示）。

　　設(shè)計理由：因為有看電影和課前預習的鋪墊，可鼓勵學生站出來介紹，然后打出多媒體上的介紹文字幫助學生理清情節(jié)。有了對課文的整體把握，學生再看節(jié)選部分的內(nèi)容，就容易理清思路了。

　　2、理清節(jié)選部分的小說思路:：

　　為了幫助學生快速地理清思路，我設(shè)計了以下幾個問題：（多媒體）

　�。�1）、圈點勾畫能夠體現(xiàn)時間順序的語句

　　（2）、涉及到三個端午節(jié)的內(nèi)容，這三個端午節(jié)有哪些不同？（多媒體打出總結(jié)歸納的內(nèi)容）

　　設(shè)計理由：因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊關(guān)鍵。

　�。ㄈ┵p析品味，互動探討

　　有了對文章內(nèi)容的整體把握，就可以輕松的進入賞析品味，互動探討環(huán)節(jié)的學習了。從此環(huán)節(jié)開始就進入了重難點的分析突破階段。

　　首先探討這篇文章的風景美和風俗美

　　1、風景美：

　　請同學們快速瀏覽課文，找出描寫自然風景的'語句，這些景物突出了邊城的什么特點？

　　2、風俗美：

　�。�1）、風俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請同學們結(jié)合文章談一談？

　�。�2）、這些習俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？

　　設(shè)計理由：一方水土養(yǎng)育一方人，邊城的一草一木一人一事都是美的，這些問題對人物形象的把握，體會人情之美，人性之美，做了很好的鋪墊。

　　然后具體研討人情美，人性美

　　3、人情美：

　　在邊城這樣詩意祥和的社會環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？先看看作者寫了哪些人？

　　設(shè)計理由：這個問題的設(shè)置有利于學生對文章內(nèi)容有進一步的了解，理清人物之間的關(guān)系，有助于鑒賞人物形象，體會人性美人情美。

　　讓學生分三大組一起來探究邊城的人情美。第一組探究翠翠與儺送的感情；第二組探究翠翠與爺爺?shù)母星�；第三組組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語言、動作、神態(tài)、心理的有關(guān)語句。

　　指導第一組學生對翠翠和儺送這兩個人物形象情感的分析，我的引導過程是這樣的：

　　A、翠翠與儺送：

　　先請同學分角色朗讀翠翠與儺送的對話。

　�。�1）通過對話體會翠翠的形象。

　　設(shè)計理由：讓學生更好地掌握通過語言刻畫人物形象的手法

　　為了對翠翠單純可愛的形象有更深刻的體會，除了讓學生在文中尋找體現(xiàn)這一性格特點的內(nèi)容之外，我又補充了《邊城》中其他篇章對翠翠單純可愛性格刻畫的內(nèi)容。（課件展示）

　　(2)、從剛才的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣？

　　(3)、儺送有沒有生氣？請同學談?wù)剝褪莻€怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

　　(4)、翠翠對儺送的印象有沒有變化？在課文中是怎樣體現(xiàn)的？

　　設(shè)計理由：側(cè)重鑒賞心理描寫，體會翠翠對儺送的朦朧的愛。

　　過渡總結(jié)：這個片斷，著重通過語言、心理、神態(tài)刻畫了一個情竇初開的少女形象，一個寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識”，在邊城的青山綠水中，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象，這種朦朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動呢？

　　B.爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫的呢？

　　請第二組同學展示他們的研討成果：

　　引導學生從爺爺對翠翠的感情和翠翠對爺爺?shù)母星閮蓚€角度體會親情。在體會爺爺對翠翠的疼愛時，抓住看賽龍舟時，四次叮囑翠翠這一細節(jié)。在體會翠翠對爺爺?shù)年P(guān)心和依賴時，抓住等爺爺時懼怕爺爺會死的心理活動以及爺爺來接她時她的語言神態(tài)描寫具體體會。進一步延伸拓展通過天保儺送兩兄弟的情感來更深入體會《邊城》里呈現(xiàn)的親情。

　　第三組展示研討結(jié)果

　　C、爺爺與鄉(xiāng)鄰：

　�、贍敔斉c“老熟人”

　　②爺爺與“過渡人”

　�、蹱敔斉c順順

　　從這三個角度分析鑒賞友情鄉(xiāng)鄰情，更深入地體會《邊城》中的人情美，人性美。

　　4、讓學生在鑒賞人物形象，體會人情美的基礎(chǔ)上再次明確文章的主旨。因此我又設(shè)計了如下三個問題。這是兩個定向設(shè)問的探究題，目的性很明確，就是為了突破難點，探究文章主旨。(課件展示)

　　（1）如果請同學們用一個字（或一個詞）概括邊城的特點，你會用一個什么字（或詞）呢？

　　沈從文在他的一篇散文中寫道：“‘美’字筆畫并不多，可是似乎很不容易認識；‘愛’字雖人人認識，可是真正懂得它的意義的人卻很少�！�(課件展示)

　�。�2）他們之間的感情表現(xiàn)了什么？

　　（3）“為人類的‘愛’字作一度恰如其分的說明”說明了什么？

　�。ㄋ模┍菊n小結(jié)