說課稿

時(shí)間：2022-06-26 16:47:29 說課稿我要投稿

《秋天》說課稿推薦度：
說課稿推薦度：
美術(shù)說課稿推薦度：
《海燕》說課稿推薦度：
《背影》說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

關(guān)于說課稿模板匯編十篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的說課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于說課稿模板匯編十篇

說課稿篇1

　　一、說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)

　　本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點(diǎn)和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念……

　　新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的.囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。

　　2、理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。

　　3、品味文章語言，從中領(lǐng)悟母親對(duì)兒子的深遠(yuǎn)影響。

　　二、說教法與學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼擞�(jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫法和自主探究法。

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)親炙文本，走近母親

　　1、從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。

　　2、字詞教學(xué)

　　字詞教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過學(xué)生自查工具書解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運(yùn)用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結(jié)合語境理解詞語含義。

　　3、整體感知

　　學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————�！睂W(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。

　　(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親

　　1、說故事

　　學(xué)生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。

　　2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)表格進(jìn)行自學(xué)。

　　母親－兒子后母后婆－哥嫂年輕的寡婦－五叔

　　典型

　　經(jīng)歷

　　人物

　　形象

　　母親對(duì)我的教育和影響

　　這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說說母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。

　　此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對(duì)性，會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

　　3、抓出對(duì)比

　　教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無所知的地方著力，適時(shí)的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

　　例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對(duì)待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結(jié)果對(duì)比明顯，所以學(xué)生也會(huì)馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對(duì)比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　地位和作用

　　第三單元“同在陽光下”主要讓學(xué)生了解我國(guó)的弱勢(shì)群體，它包括三課內(nèi)容。而第九課“共享陽光”則是實(shí)踐階段，是在前兩課的基礎(chǔ)上對(duì)主題內(nèi)容的深化和展開。因此，第九課是本單元的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，以政府和民間組織的力量為背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同情心的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心、幫助弱者，從而為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平作出自己的努力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的同情心，學(xué)會(huì)同情社會(huì)弱勢(shì)群體，力所能及的幫助弱勢(shì)群體，引導(dǎo)學(xué)生熱心社會(huì)公益事業(yè)。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)通過多種途徑查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，能夠主動(dòng)幫助社會(huì)弱勢(shì)群體。

　　情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：

　　知道關(guān)心、幫助弱勢(shì)群體是政府的職責(zé)，也是社會(huì)的責(zé)任。了解我國(guó)政府和民間組織為幫助、扶持弱勢(shì)群體，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正而做出的努力；了解幫助弱勢(shì)群體的方法和途徑。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生了解幫助社會(huì)弱勢(shì)群體的具體辦法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)幫助社會(huì)弱勢(shì)群體的責(zé)任感是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教法學(xué)法分析

　　學(xué)情分析:

　　面對(duì)弱勢(shì)群體，學(xué)生們?cè)谒枷肷峡赡苷J(rèn)識(shí)不到“關(guān)愛和幫助”的重要性，他們對(duì)政府和社會(huì)幫助弱勢(shì)群體的舉措可能有所了解，但卻不深刻；在生活中，有些學(xué)生可能存在不愿意幫助弱勢(shì)群體的情況，甚至有歧視弱勢(shì)群體的現(xiàn)象；也可能有些學(xué)生能夠給予弱勢(shì)群體以實(shí)際的幫助，但卻忽略了“尊重”的重要性。因些，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和行為引導(dǎo)。

　　學(xué)法分析:

　　根據(jù)本課內(nèi)容和初三學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采用“合作討論，實(shí)踐探究”的教學(xué)方法，主張先學(xué)后教，先思后問，先問后講。在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐探究的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。因此本課我主要采取了活動(dòng)探究法、集體討論法、情景模擬、體驗(yàn)感悟等方法。

　　教法分析：

　　采用 “以學(xué)生為主體，以問題為中心，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題為目標(biāo)”進(jìn)行引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法；探索——討論法；

　　問題情境

　　體驗(yàn)、感悟

　　總結(jié)反思、解決問題

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1 . 師生搜集政府、社會(huì)和個(gè)人幫助弱勢(shì)群體的圖片或事例，準(zhǔn)備課堂展示交流。

　　2 . 指導(dǎo)學(xué)生搜集“春蕾計(jì)劃”、“中國(guó)扶貧基金會(huì)”、“聯(lián)合國(guó)難民署”和“聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)”的會(huì)徽或標(biāo)志及其相關(guān)資料，準(zhǔn)備課堂活動(dòng)。

　　3 . 教師制作多媒體課件。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)分析

　　本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　1 . 使學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的'認(rèn)識(shí)從最初的直觀感受逐漸上升到理性思考。

　　2 . 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。

　　3 . 側(cè)重于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的同情心以及力所能及的幫助弱勢(shì)群體的能力。

　　本節(jié)課我以建構(gòu)主義理論和生本觀為基礎(chǔ)，以活動(dòng)課的形式通過創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究、反思、體驗(yàn)”式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，我通過設(shè)計(jì)開放式課堂，在課前組織學(xué)生社會(huì)調(diào)查，在課后讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)融入課堂，將課堂引向社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛弱勢(shì)群體意識(shí)和構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任感。

　　四、教學(xué)過程分析

　　課題導(dǎo)入、探求新知、歸納小結(jié)、課外實(shí)踐、感悟升華

說課稿篇3

　　我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生活中的軸對(duì)稱》。下面，我從六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、背景分析

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　新課程的教材力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己通過觀察、操作、想象等探索過程，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，去歸納總結(jié)。本節(jié)課正好集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)�！渡钪械妮S對(duì)稱》這一節(jié)作為本章的一個(gè)重要內(nèi)容，教材從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生對(duì)前面所學(xué)過的平面圖形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也為本章后面學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)以及八年級(jí)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”打下良好基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱，會(huì)找出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　2、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)《幾何的初步知識(shí)》時(shí)曾經(jīng)簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)過軸對(duì)稱圖形的概念，能識(shí)別一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，在七年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圖形的初步認(rèn)識(shí)》一章，前面一章又學(xué)習(xí)了《多邊形》，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)逐漸豐富，學(xué)生們見到過的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對(duì)稱圖形，可以說，前面的教材已經(jīng)作了很好的滲透和鋪墊，另一方面，學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中也接觸了大量的軸對(duì)稱圖形，對(duì)軸對(duì)稱圖形具備了一定的感性認(rèn)識(shí)，所以，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)不會(huì)有太大困難，但對(duì)二者的區(qū)別和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)上有一定難度，另一個(gè)難點(diǎn)是準(zhǔn)確、完整地找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱，會(huì)找出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和探索知識(shí)的能力，逐步養(yǎng)成分析問題、思考問題的習(xí)慣。

　　3、情感目標(biāo)：感受和欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值，結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

　　三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”，對(duì)學(xué)生來說有時(shí)過程比結(jié)論更有意義。我采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。因此，在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

　　四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　1、為了加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)，展示一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形的實(shí)物。

　　2、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷觀察現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形實(shí)例和典型圖案的過程，通過運(yùn)用多媒體課件，直觀演示現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形實(shí)例和典型圖案，使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步豐富感性認(rèn)識(shí)，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

　　3、為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)了剪紙片，折紙片等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　遵循原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。

　　1、觀圖激趣設(shè)疑導(dǎo)入

　　首先播放多媒體，欣賞現(xiàn)實(shí)中的軸對(duì)稱圖形。讓學(xué)生邊欣賞邊思考這些問題：每一個(gè)圖形有沒有相同的地方？這些圖形給你什么樣的感受？哪些圖比較美？

　　教師談話：自古以來，對(duì)稱的形式被認(rèn)為是和諧、美麗而且真實(shí)的，無論在自然界，還是在建筑、藝術(shù)、科學(xué)和日常生活中，對(duì)稱無處不在，為什么對(duì)稱與我們關(guān)系就這樣密切呢？……今天，我們一起來學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱”。

　　設(shè)計(jì)目的：新課程比較注重讓學(xué)生從實(shí)際問題入手，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，賦予數(shù)學(xué)一種生活氣息，讓學(xué)生產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的沖動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的一種培養(yǎng)。

　　2、合作交流探索新知

　　先分小組活動(dòng)，讓學(xué)生舉一些生活中具有“對(duì)稱”形態(tài)的物體，由學(xué)生自主探索，自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學(xué)生思考：我們剛才看到過的這些圖形有什么特點(diǎn)？先分小組探討、合作交流，然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（同時(shí)反復(fù)播放多媒體圖片）

　　設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力以及欣賞、感受美的能力，小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

　　3、動(dòng)手動(dòng)眼形成概念

　　把一張紙對(duì)折，從折疊處剪出一個(gè)圖形，想一想展開后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形？先由老師示范剪出一個(gè)圖形，之后大家自由發(fā)揮想像，剪出圖案。然后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖10.1.1中各圖形，思考：它們有什么共同特點(diǎn)？同時(shí)教師適時(shí)演示圖形對(duì)折的過程，通過觀察，讓學(xué)生回答出：這些圖形的兩部分分別對(duì)應(yīng)相等，能夠重合在一起。

　　對(duì)展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案等的觀察和思考進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)生歸納出軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的概念，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的敘述，加深理解。

　　設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)僅停留在手工操作的層面上，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，讓學(xué)生投入到獲取知識(shí)的過程中去。這樣做較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形是大有好處的。

　　4、實(shí)踐操作加深認(rèn)識(shí)

　　為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的紙片拿出來，按照要求折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，接著從不同方向折一折，看看各有幾條對(duì)稱軸？讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果，教師進(jìn)行歸納。

　　然后找出圖10.1.1中各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。再做教材81頁中的第一個(gè)“做一做”，充分理解有的軸對(duì)稱圖形不止一條對(duì)稱軸。

　　設(shè)計(jì)目的：通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深對(duì)概念的理解，初步學(xué)會(huì)用對(duì)折法找對(duì)稱軸的方法。

　　5、用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)，歸納出軸對(duì)稱以及對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)的概念。讓學(xué)生做教材81頁中的第二個(gè)“做一做”，加深對(duì)“對(duì)稱點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。

　　做“試一試”，讓學(xué)生折滴墨水的紙片，通過實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷一次軸對(duì)稱的形成過程，從而加深對(duì)軸對(duì)稱的理解。

　　讓學(xué)生反思軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系，通過對(duì)比、歸納、辨析，使學(xué)生進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱。最后，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)目的：檢查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)到的方法來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，即達(dá)到知識(shí)的`遷移。在操作中，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　6、變式練習(xí) 發(fā)展思維

　�。�1）舉出生活中的軸對(duì)稱圖形，越多越好。采取分組競(jìng)賽方式。

　�。�2）英語中的26個(gè)字母哪些是軸對(duì)稱圖形？看誰說得又快又準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)中的數(shù)字有沒有軸對(duì)稱圖形？

　�。�3）閱讀教材83頁的材料“剪正五角星”，讓學(xué)生動(dòng)手剪正五角星，并思考回答：這種方法隱含著什么數(shù)學(xué)道理？

　　（4）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？課后寫一篇100字以內(nèi)的報(bào)告。喜歡設(shè)計(jì)的同學(xué)設(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱圖形，帶來學(xué)校展示，供大家欣賞。

　　設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目，設(shè)計(jì)一些能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生思維的題目，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)也注意加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合。

　　六、評(píng)價(jià)分析

　　1、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

　　通過課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對(duì)某一問題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的積極性等多層面地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　2、教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在操作過程中暴露出來的問題及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)。

說課稿篇4

　　一：說教材

　　《談讀書》一文主要談?wù)摿俗x書的益處.圍繞這一中心話題,又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),要講究讀書的方法,要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題.文章從三個(gè)層面展開論述:首先是談讀書的益處;其次談讀書的方法;最后,作者援引古羅馬詩人(奧維德凡有所學(xué),皆成性格)的觀點(diǎn)對(duì)讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升,使文章立論更加完整.

　　新課標(biāo)明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的過程,閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.所以對(duì)于課文的閱讀,應(yīng)該以此原則為指導(dǎo),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新,使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人.我認(rèn)為對(duì)于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語言這個(gè)點(diǎn).

　　二：說三維目標(biāo)

　　1,學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn),感受讀書的樂趣;培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì),陶冶高尚情趣.

　　2,引導(dǎo)學(xué)生積累,感受,體驗(yàn)語言意韻美和形式美,學(xué)會(huì)讀書.

　　3,引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法.

　　三：說教法,學(xué)法

　　1,積累,賞析,體驗(yàn)語言美感.

　　改變單純的識(shí)記模式,組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評(píng)》,學(xué)生在興趣盎然中賞析語言,在溢美的氛圍中積累語言.積累課外書中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,也教給了學(xué)生閱讀的方法.

　　2,自主,感悟,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂.

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá),讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對(duì)話和交流,并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡,從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂.

　　3,合作,探究,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感.

　　給學(xué)生最大的思維空間,讓學(xué)生在合作中探究,在合作中比較,在合作中質(zhì)疑.

　　四：說教學(xué)構(gòu)思

　　(一)談話導(dǎo)入

　　行萬里路,讀萬卷書.十年寒窗,伴著馥郁的書香,我們一天天長(zhǎng)大了.請(qǐng)你坦誠地告訴大家:你喜歡讀書嗎你讀過哪些書讀書的過程中你有哪些感悟

　　(二)自主感知

　　1,輕聲自讀:問題是,本文讓你對(duì)讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)

　　2,速讀:問題是,你在閱讀中有什么疑難問題嗎大膽提出來.

　　(三)品讀積累

　　1,合作編寫《讀書名言精評(píng)》.

　　2,采用誦讀式點(diǎn)評(píng)的方式全班交流.

　　(四)自主解讀

　　1,你最喜歡文中哪一句讀書名言請(qǐng)以它作論點(diǎn),說一段話.

　　2,文中有沒有你不同意的觀點(diǎn) 勇敢地站出來.與培根對(duì)話.

　　(五)拓展遷移

　　搜集課外讀書名言,完善《讀書名言精評(píng)》.

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　《東方和西方的科學(xué)》是蘇教版必修三第三專題“文明的對(duì)話”的一篇課文�！蔽拿鞯膶�(duì)話”是一個(gè)亙古以來就不斷探討的問題，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展，全球化趨勢(shì)加速進(jìn)行，在推動(dòng)人類文明的共享的同時(shí)，也凸顯國(guó)家、民族、地區(qū)之間的差異和沖突。各種文化都有自己的價(jià)值，不能把他們看做是不可調(diào)和的，應(yīng)該在承認(rèn)世界文明的多樣性，理解和尊重異質(zhì)文明，推動(dòng)各種文化的傳播和交流，開展文明對(duì)話，實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的共同繁榮。本專題共有“審視傳統(tǒng)”“認(rèn)識(shí)和溝通”“拿來與接納” 三個(gè)版塊：三個(gè)版塊從“對(duì)于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)——中西文化的認(rèn)識(shí)和溝通——繼承和接受”構(gòu)成一個(gè)整體：從而幫助學(xué)生弄懂“文明對(duì)話”的內(nèi)涵、意義和作用，該板塊主要學(xué)習(xí)方式是問題探討。這是一篇論述類文體，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)論述類文體的要求是：閱讀論述類文體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流�！稏|方和西方的科學(xué)》是一篇談?wù)摽茖W(xué)史的短文。作者喬治薩頓是近代科學(xué)史的奠基人，新人文主義的先驅(qū)。本文是希望建立東西方之間的橋梁，要人們記住歷史，消除種種偏見，建立一個(gè)比現(xiàn)代更為美好的和諧世界。

　　二、學(xué)情分析：

　　盡管已經(jīng)是高一下學(xué)期了，但很多學(xué)生對(duì)問題的思考還不夠深入，邏輯思維還欠嚴(yán)密，同時(shí)對(duì)語文學(xué)科不夠重視，他們習(xí)慣于被動(dòng)地做題，尚不能積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中。特別對(duì)于學(xué)術(shù)類文章，學(xué)生更為缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以必須提高學(xué)習(xí)本文的興趣。作為一篇學(xué)術(shù)論文，高一學(xué)生的學(xué)習(xí)，確有一定的難度;好在本文所涉及的學(xué)術(shù)內(nèi)容，本身不難，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也接觸，因此，文章具有一定的可讀性。教師應(yīng)努力將上課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，努力維持學(xué)生的興趣。

　　三、基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)生能夠通過問題探討，認(rèn)識(shí)文明對(duì)話的內(nèi)涵及其意義，理解作者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

　　2、認(rèn)識(shí)各種常見議論文在表達(dá)方式、語言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn)，能為較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語，深入理解文意。

　　3、了解、運(yùn)用常用的論證方法。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：提煉關(guān)鍵詞語，深入理解文意。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：理解作者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

　　四、說教法：

　　本文是一篇科學(xué)論文，對(duì)于學(xué)生還是偏難的，為此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。上課時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇皷|西方科學(xué)之間的關(guān)系”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了獨(dú)立探究的意識(shí)。初讀課文，感知文章大意。接著再讀課文，全面把握文章內(nèi)容。歸納每一節(jié)大意和理清文章思路。隨后以五個(gè)方面的探究引向深處。主要教法有;

　　獨(dú)立探究東西方文化的關(guān)系

　　2.研讀。通過研讀，歸納文章內(nèi)容和觀點(diǎn)

　　3.探討。對(duì)問題探討，先自我探究，然后交流共享。

　　4.拓展。設(shè)計(jì)“由于歷史原因，中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)落伍了，你怎樣看待中國(guó)科學(xué)?當(dāng)代中國(guó)的科學(xué)發(fā)展應(yīng)注意什么?”一題，認(rèn)識(shí)中西文化的認(rèn)識(shí)和溝通的重要性。

　　五、說學(xué)法。

　　本課文主要的學(xué)習(xí)方法是“問題探討”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本，我將采用：多媒體輔助教學(xué)法、提問法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作討論，以此來完成本課的教學(xué)任務(wù)。1.多媒體輔助教學(xué)法：它有效地整合了各種資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。2、提問法：切中肯綮的提問，能提高課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該注意目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、便于操作。布魯姆說過“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。3、自主探究法：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。4、合作討論法;鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人的鉆研的基礎(chǔ)上，五個(gè)環(huán)節(jié)探究問題讓學(xué)生參與討論，表達(dá)自我，傾聽他人，學(xué)會(huì)分享和借鑒。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、積極性，有利于激活思維并使其保持最佳狀態(tài)。

　　六、說教學(xué)流程：課前預(yù)習(xí)：說出文章的主要觀點(diǎn)。

　　一.學(xué)習(xí)文本前，主動(dòng)獨(dú)立探究。1.談話導(dǎo)入，西方科學(xué)和東方有著怎樣的關(guān)系?指出首先要認(rèn)識(shí)，然后溝通。(板書)有的說東方科學(xué)落后，有的說，應(yīng)該完全學(xué)習(xí)西方科學(xué)，請(qǐng)大家說說東西方科學(xué)之間的關(guān)系2.，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)近代科學(xué)史的奠基人，新人文主義的先驅(qū)喬治薩頓的《東方和西方的科學(xué)》，相信我們一定會(huì)受益匪淺。意圖：提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)板塊意識(shí)。

　　二.初讀課文，整體感知課文大意

　　1.默讀課文，用簡(jiǎn)明的話概括大意。有關(guān)東西方的科學(xué)之間的關(guān)系，作者的主要觀點(diǎn)是什么?用原文中的相關(guān)句子說說。今日的'西方(仍然需要)東方，東方和西方正像一個(gè)人的(不同)神態(tài)，代表著人類經(jīng)驗(yàn)的(基本和互補(bǔ))兩個(gè)方面。東方和西方的科學(xué)真理(是一樣的)。

　　2.補(bǔ)充題目的內(nèi)涵。本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時(shí)期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。在作者一系列著作中，以確鑿的材料證明了東方科學(xué)對(duì)于西方近代科學(xué)發(fā)展做出的歷史貢獻(xiàn)。本文是希望建立東西方之間的橋梁，要人們記住歷史，消除種種偏見，建立一個(gè)比現(xiàn)代更為美好的和諧世界。意圖：初讀課文，了解文章主要觀點(diǎn)。

　　三、再讀課文，全面把握文章內(nèi)容。

　　1.速度課文。用一句話概括每一節(jié)內(nèi)容。2.這十節(jié)按照怎樣的思路展開的?

　　第一部分：(第1-3節(jié))闡述東方和西方的科學(xué)之間的關(guān)系。第二部分：(第4-8節(jié))批評(píng)某些偏見，闡述對(duì)待東方科學(xué)的態(tài)度。第三部分：(第9-10節(jié))西方要善于學(xué)習(xí)東方的科學(xué)。意圖：培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的概括能力以及邏輯思維能力。

　　四、綜合全文，探討問題(一)。1.東方與西方的科學(xué)是什么關(guān)系?東方科學(xué)在歷史上有什么作用?

　　2.作者認(rèn)為應(yīng)以怎樣態(tài)度對(duì)待東方科學(xué)? 通過學(xué)習(xí)你還有哪些疑問，記下來認(rèn)真思考，與同學(xué)、老師討論交流。

　　五、對(duì)照自己的認(rèn)識(shí)，你覺得本文突出的思想價(jià)值在哪里?明確：1.尊重東方科學(xué)，難能可貴2.今日西方仍然需要東方，論述為什么西方需要東方，因?yàn)槲鞣轿拿饔斜锥耍嚎茖W(xué)方法的弊端，科學(xué)本身的弊端。認(rèn)識(shí)深刻。3.從科學(xué)史和新人文主義的角度論述東方文化的歷史作用和現(xiàn)實(shí)意義，論述了文化交流的重要性。見解獨(dú)特。板書：科學(xué)的種子——實(shí)驗(yàn)科學(xué)，數(shù)學(xué)——來自東方。

　　六、作者評(píng)價(jià)，探討問題(二)文本延伸。

　　1.文章太高明了，認(rèn)識(shí)一下作者。喬治薩頓是一位科學(xué)史家，在某種意義上講，他可以說是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主義的倡導(dǎo)者。在薩頓之前，科學(xué)史自身雖然已有很長(zhǎng)的發(fā)展歷程，但卻還沒有作為一門獨(dú)立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過一生的努力，以其業(yè)績(jī)奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎(chǔ)：他創(chuàng)辦了重要的科學(xué)史刊物;他確立了這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)立性;他建立了以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)會(huì);他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級(jí)的專著以及教學(xué)手冊(cè)，并建立起科學(xué)史的教學(xué)體系�？傊藗兘�(jīng)常把薩頓看作是當(dāng)代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。

　　2.補(bǔ)充;喬治薩頓突出的貢獻(xiàn)是科學(xué)人文化的主張。成為科學(xué)人文主義的倡導(dǎo)者。思想影響深遠(yuǎn)。

　　七、關(guān)鍵詞剖析，穩(wěn)問題探討(三)，精確領(lǐng)會(huì)文意。

　　1.本文題為《東方和西方的科學(xué)》，那么：1.本文所說包括中國(guó)嗎?中國(guó)的科學(xué)屬于東方的科學(xué)嗎?(如何看待中國(guó)的科學(xué)?)不包括，但屬于東方科學(xué)。曾經(jīng)做出過巨大貢獻(xiàn)，現(xiàn)在落伍，但仍然是世界科學(xué)不可或缺的部分2.本文講的東方和西方的科學(xué)主要指什么?西方科學(xué)指的是實(shí)驗(yàn)科學(xué)和數(shù)學(xué)，東方科學(xué)主要指人文科學(xué)。3.第六節(jié)說新的鼓舞來自東方，這里的“東方”又指什么?指東方的哲學(xué)思想和人文理念。作者認(rèn)為東方人文理念可以拯救西方文化。因?yàn)槲鞣綄?shí)驗(yàn)科學(xué)偏于方法的運(yùn)用，忽略了思想。

　　八、文章特色評(píng)析，問題探討(四)，感受文章之美。

本文是科學(xué)論文，但讀來有散文韻味，也稱文化隨筆。結(jié)合句段，說說美妙在哪里?1.詩意的比喻，增強(qiáng)文章的形象性：“東方是母親，西方式父親”等。2.文章組合上多變化，比較自然。如，第五節(jié)。談美國(guó)文明的未來。先表示擔(dān)憂，再談存在的問題，轉(zhuǎn)而談一代人的使命，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該有的科學(xué)態(tài)度，最后回過頭來照應(yīng)前文，指出“文明要經(jīng)過歷史的考驗(yàn)，今天的輝煌未必是永久的�！�(此段還運(yùn)用了比較說理)

　　(本文闡述了東方和西方科學(xué)的關(guān)系，主要是指出東方對(duì)于西方科學(xué)的重要性，指出西方文明和科學(xué)的缺陷，需要借助其他力量來幫助，東方和西方代表著人類經(jīng)驗(yàn)的基本和互補(bǔ)日兩個(gè)方面，西方應(yīng)該采取謙虛的、正確的態(tài)度來學(xué)習(xí).)

　　九、作業(yè)：主題拓展，問題探討(五)

　　探討：由于歷史原因，中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)落伍了，你怎樣看待中國(guó)科學(xué)?當(dāng)代中國(guó)的科學(xué)發(fā)展應(yīng)注意什么?

　　積累、創(chuàng)新，溝通、借鑒，堅(jiān)持對(duì)話，拋棄偏見，增進(jìn)交流，消除隔閡。共同繁榮人類科學(xué)。

　　說板書：

　　學(xué)生匯報(bào)要點(diǎn)：科學(xué)的種子——實(shí)驗(yàn)科學(xué)，數(shù)學(xué)——來自東方。

　　東方的科學(xué)——哲學(xué)思想、人文理念——西方科學(xué)

說課稿篇6

　　一、說教材

　　本節(jié)課是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的通分第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)、公因數(shù)、公倍數(shù)，本節(jié)課是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減、分?jǐn)?shù)大小比較的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生還是以具體形象思維為主，抽象思維處于快速發(fā)展階段，但還比較低級(jí)。他們的觀察能力，概括能力和想象能力都有了一定的發(fā)展。同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，愛發(fā)表自己的見解，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。在教學(xué)過程中，我抓住這些特點(diǎn)，一方面注意運(yùn)用直觀教學(xué)法，利用生動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住他們的注意力;另一方面，創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我設(shè)立了以下三維目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　掌握通分的概念，能夠利用通過比較異分母的大小。

　　【過程與方法】

　　經(jīng)歷異分母大小比較的過程，提高類比遷移能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)大小比較的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。

　　四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我抓住主要矛盾和關(guān)鍵因素，設(shè)立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)】

　　掌握異分母分?jǐn)?shù)通分。

　　【難點(diǎn)】

　　掌握異分母分?jǐn)?shù)通分。

　　五、說教學(xué)方法

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切教學(xué)活動(dòng)都須須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)本節(jié)課我采用講授法、啟發(fā)法、小組討論法等教學(xué)方法。以提出問題、分析問題、解決問題為主線，問題的設(shè)置始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來。

　　六、說教學(xué)過程

　　新課標(biāo)指出，教學(xué)過稱是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。為使得教學(xué)過程有序、有效地進(jìn)行，針對(duì)本節(jié)課，我設(shè)置了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　情境導(dǎo)入，提出三個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　問題一：有一桶水，分裝了7個(gè)瓶子。熊大喝了其中的兩瓶，熊二喝了其中的三瓶。誰喝的多呢?你能用分?jǐn)?shù)表示出來這一多少關(guān)系嗎?

　　問題二：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個(gè)大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個(gè)小瓶子，也喝了其中的三瓶。問，誰喝的水多呢?你能用分?jǐn)?shù)表示出來這一不等關(guān)系嗎?

　　問題三：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個(gè)大瓶子，喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個(gè)小瓶子，也喝了其中的4瓶。你能判斷誰喝的多嗎?

　　前兩個(gè)問題，可以分別化為同分母比較大小和同分子比較大小，學(xué)生可以利用直觀常識(shí)直接得出結(jié)論。第三個(gè)問題，分子分母各不相同，導(dǎo)致判斷困難。讓學(xué)生思考不能比較大小的原因，進(jìn)而引出新課。新課的導(dǎo)入，貼近生活實(shí)際。問題導(dǎo)入層層遞進(jìn)。利用啟發(fā)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為本節(jié)課的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

　　(二)探索新知

　　在探究環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的三個(gè)問題，我設(shè)置以下三個(gè)探究活動(dòng)

　　探究一，同分母比較大小的探究。

　　師：?jiǎn)栴}一能比較大小的原因是什么?

　　生：裝水的瓶子大小相同，亦即單位相同。

　　師：所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)能比較大小的原因呢?

　　生：分?jǐn)?shù)單位相同。

　　師：由此可以得出同分母分?jǐn)?shù)比較大小的規(guī)則是什么?

　　生：同分母比較大小看分子，分子大的數(shù)大，分子小的數(shù)小。

　　教師板書

　　探究二，同分子比較大小的探究。

　　師：?jiǎn)栴}二能比較大小的原因是什么?

　　生：瓶子的數(shù)量相同，大小不同。

　　師：所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)能比較大小的原因是什么?

　　生：分子相同，分?jǐn)?shù)單位不同。

　　師：可不可以由此得出同分子分?jǐn)?shù)比較大小的規(guī)則呢?

　　生：同分子比較大小看分母，分母大的數(shù)反而小，分母小的數(shù)反而大。

　　教師板書

　　探究三，異分母分?jǐn)?shù)比較大小

　　師：我們學(xué)習(xí)了同分母的大小的比較。那么異分母的分?jǐn)?shù)的大小該怎么比較呢?下面請(qǐng)各小組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行小組探究。在探究的過程中注意利用我們已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)比較大小的知識(shí)。

　　在學(xué)生探究的過程中，教師進(jìn)行巡視和點(diǎn)撥。此探究過程的關(guān)鍵有兩個(gè)：第一，想到把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較;第二，異分母分?jǐn)?shù)等價(jià)轉(zhuǎn)化為同分母的理論基礎(chǔ)，亦即分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師根據(jù)學(xué)生探究的實(shí)際，可以給出進(jìn)一步的.提示。比如，異分母比較大小有困難，那么我們會(huì)比較什么樣的分?jǐn)?shù)呢?他們之間有何關(guān)聯(lián)呢?不動(dòng)聲色的進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

　　探究結(jié)束，學(xué)生分享探究結(jié)果。老師在關(guān)鍵點(diǎn)上予以澄清和強(qiáng)調(diào)，并板書。并在此時(shí)給出通分的概念，強(qiáng)調(diào)通分的目的是把異分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為相同分?jǐn)?shù)單位。

　　把形象直觀的生活問題，轉(zhuǎn)化為較為抽象的數(shù)學(xué)問題。啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知探究。體現(xiàn)了從直觀到抽象，從易到難的層次教學(xué)理念。整個(gè)探究過程以凸顯了教師的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的角色分工。

　　(三)鞏固提高

　　活動(dòng)1

　　以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，比賽規(guī)則，第一個(gè)多部正確的小組在當(dāng)月的英雄積分榜上積3分，第二個(gè)多部正確的小組在當(dāng)月的英雄積分榜上積2分;第三個(gè)多部正確的小組在當(dāng)月的英雄積分榜上積1分。其余小組不積分。競(jìng)賽題目如下。

　　比較一下分?jǐn)?shù)的大小。

　　(1) 3/7與4/7

　　(2) 8/19與8/21

　　(3) 4/5與3/4

　　(4) 3/8與5/6

　　(5) 4/6與7/9

　　活動(dòng)2

　　同桌之間互相出題。一個(gè)扮演老師出題，一個(gè)扮演學(xué)生答題。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答題成功，老師給學(xué)生揉揉肩、捶捶背。反之學(xué)生給揉揉肩、捶捶背。

　　活動(dòng)3

　　智力闖關(guān)，PPT上出示如下題目，要求學(xué)生用不等號(hào)依次填空，第一次出錯(cuò)的地方即為學(xué)生所闖關(guān)數(shù)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰闖關(guān)最多，誰能通關(guān)。

　　3/4 ○ 4/4 ○ 4/5 ○ 5/6 ○ 7/9 ○ 10/12 ○ 21/24

　　在鞏固提高環(huán)節(jié)，我注重多種形式的練習(xí)的思路，從易到難，把新知的鞏固分散在三個(gè)活動(dòng)中。多種比較新穎的練習(xí)形式，除了讓同學(xué)們動(dòng)腦之外，還讓同學(xué)們多身心的進(jìn)行互動(dòng)。體現(xiàn)了小學(xué)階段要讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)的教學(xué)理念。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)環(huán)節(jié)，我采用如下一問一答的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)。并設(shè)置課后練習(xí)題第1題和第2題為課后作業(yè)，并讓同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中把今天所學(xué)的內(nèi)容通過作業(yè)與父母一起分享。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　通分

　　比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，分子大的分?jǐn)?shù)較大。

　　比較同分子分?jǐn)?shù)的大小，分母小的分?jǐn)?shù)較大。

　　異分母分?jǐn)?shù)大小比較，先把它們化成同分母分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。

　　2/7=26/91 4/13=28/91 因?yàn)?8/91>26/91 所以4/13>2/7

　　把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。

說課稿篇7

　　一，說教材

　　1，教材地位

　　《社會(huì)生活中的弱勢(shì)群體》是教科版九年級(jí)第三單元，第七課中的第一個(gè)課時(shí)，這課時(shí)是學(xué)習(xí)好第三單元的前提。是對(duì)學(xué)生很好的道德教育課。

　　2，課標(biāo)要求

　　知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。

　　3，教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)弱勢(shì)群體的概念；了解我國(guó)弱勢(shì)群體的主要類型及其生活狀況。

　　能力目標(biāo)：掌握討論合作的方法，學(xué)習(xí)觀察研究法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的敏感性，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體的生活狀況，培育關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向。

　　4，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是社會(huì)弱勢(shì)群體的概念，產(chǎn)生的原因和生存狀況，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生并不難理解，主要是引導(dǎo)學(xué)生從多方面和多角度了解體會(huì)我國(guó)社會(huì)中弱勢(shì)群體的生存狀況。在學(xué)生了解與體驗(yàn)中拓展其關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向是本課的難點(diǎn)，不僅要使學(xué)生感受到祖國(guó)的溫暖，還要讓學(xué)生明白自己能為弱勢(shì)群體做些什么。

　　二，說教法

　　采用情境教學(xué)法，小組合作法，討論交流法，問題探究法等。

　　三，說學(xué)法

　　閱讀思考，合作探究，體驗(yàn)交流法等。

　　四，說教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)

　　五，說教學(xué)過程：

　　一，引入：看看他們

　　1，播放一組反映弱勢(shì)群體生活狀況的照片。

　　2，師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3 、教師：我們看到的這些人確實(shí)處在困境之中，他們是生活中的'弱者，需要他人的尊重與幫助，其實(shí) ，他們一直受到黨和政府的關(guān)注和關(guān)心，是全國(guó)人民想方設(shè)法幫助的對(duì)象，國(guó)際上為他們?nèi)×藗€(gè)名字叫“弱勢(shì)群體”，今天我們一起來了解他們的情況。（目的：通過情境幫助學(xué)生感受弱勢(shì)群體。）

　　二，什么是弱勢(shì)群體（閱讀課本第 46 頁） —重點(diǎn)

　　1，弱勢(shì)群體的概念。

　　2 、弱勢(shì)群體的特征。（學(xué)生通過對(duì)課本的閱讀可明白。師生談話就可完成。）

　　三，我國(guó)的弱勢(shì)群體 —重點(diǎn)

　　1，在我國(guó)弱勢(shì)群體的主要類型有哪些？

　　2，這些弱勢(shì)群體形成的原因是什么？

　　3，這些弱勢(shì)群體存在什么困難？

　　列圖表幫助學(xué)生學(xué)習(xí)（先幻燈呈現(xiàn)空表格）

　　弱勢(shì)群體的類型

　　形成的原因

　　存在的困難

　　農(nóng)村貧困人口

　　交通不便，經(jīng)濟(jì)落后，

　　文化水平低

　　解決不了溫飽

　　農(nóng)民工

　　社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

　　遠(yuǎn)離家鄉(xiāng) ，舉目無親，遇到困難無人關(guān)照；工資待遇比較低，生活條件艱苦；缺乏醫(yī)療保障，就醫(yī)困難；離開戶口所在地，子女入學(xué)受到限制等．

　　身患疾病和殘疾的人

　　身患疾病和身有殘疾

　　一些身患重病而又沒有醫(yī)療保障的人，因付不起醫(yī)療費(fèi)而要忍受病苦的折磨；一些患有特殊傳染病的人，不但要忍受他人的歧視，生活在極度的痛苦之中；對(duì)于一些殘疾人來說，除了病痛之外，最大的痛苦是就業(yè)，他們往往因?yàn)闊o法就業(yè)而生活沒有著落．

　　遭遇災(zāi)禍的人

　　自然災(zāi)害，意外事故

　　抵御災(zāi)害的能力很弱，生活很困難。

　　城市下崗失業(yè)工人

　　技術(shù)不高，企業(yè)倒閉等

　　難以維持生計(jì)

　�。� 本部分采用小組合作、問題探究和討論交流的教學(xué)法完成，有三個(gè)問題都是重點(diǎn)，通過表格，學(xué)生可以很好地合作，學(xué)習(xí)效果明顯。）

　　四，感受祖國(guó)和人間的溫暖

　　教師：國(guó)家和人間為弱勢(shì)群體做了什么（幻燈呈現(xiàn)）

　　國(guó)家：九年義務(wù)教育免除學(xué)雜費(fèi)， “ 兩免一補(bǔ) ” ，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村合作醫(yī)療，建青藏鐵路，幫助災(zāi)區(qū)人民及災(zāi)區(qū)的重建，制定保護(hù)弱勢(shì)群體的有關(guān)法律，等等．只要有弱勢(shì)群體的地方就有國(guó)家的關(guān)愛！

　　人間：

　　1 、集體：春蕾計(jì)劃，中國(guó)扶貧基金會(huì)，安康計(jì)劃，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)等等。

　　2，個(gè)人：時(shí)代先鋒 ——— 姜麗娟愛人天使 ——— 高耀潔好人 ——— 叢飛等等

　　五，身邊的弱勢(shì)群體

　　教師：講姜麗娟等事跡，問：聽了這些你們什么想法？

　　教師：我們雖然沒有姜麗娟等人那么大的力量，但我們同樣可以幫助我們身邊的弱勢(shì)群體。問：你知道我們身邊有哪些弱勢(shì)群體嗎？

　　教師：你會(huì)怎么幫助他們（同學(xué)間說交流再告訴老師）

　　教師：一起看看別人是怎樣幫助身邊弱勢(shì)群體的（幻燈呈現(xiàn)）

　�。ㄋ摹⑽瀛h(huán)節(jié)重在突破難點(diǎn)：在學(xué)生了解與體驗(yàn)中拓展其關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向。分別從國(guó)家、個(gè)人與身邊激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向。）

　　六，拓展與升華

　　教師：讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺苋鮿?shì)群體的生活狀況。播放《朋友別哭》（由弱勢(shì)群體圖片合成的視頻）

　　七，教師總結(jié)

　　弱勢(shì)群體確實(shí)需要我們關(guān)注和關(guān)懷，所以我們要走進(jìn)弱勢(shì)群體，和他們成為朋友，幫助他們走向自立、自尊、自強(qiáng)。

　　八，作業(yè)

　　為身邊的弱勢(shì)群體做一件事

說課稿篇8

　　我說課的題目是《滿井游記》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說

　　一、 說教材

　　1教材簡(jiǎn)析：

　　《滿井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第四課，本單元是以 “寫景記游” 為主的古代散文單元，經(jīng)過對(duì)本單元前三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。《滿井游記》是明代文學(xué)家袁宏道于 1599 年在京任職國(guó)子監(jiān)助教時(shí)通過描繪北京近郊滿井一帶初春的美好景色來抒發(fā)作者厭倦都市宮場(chǎng)生活、寄情于山石草木的記游小品語言簡(jiǎn)練，運(yùn)用白描、層次清晰；描寫生動(dòng)、情趣盎然，這些是本文最大的寫作特色

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課標(biāo)中明確指出 “教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”，為此，我對(duì)八年級(jí)學(xué)生作了如下分析：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)和欣賞文盲文的基本方法，本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記，學(xué)生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、借題發(fā)揮的寫法；同時(shí)也體會(huì)到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個(gè)人情趣的特點(diǎn) 可以說學(xué)生已經(jīng)初步具備了自學(xué)和合作探究文言文的能力，并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。

　　3教學(xué)目標(biāo)

　　《滿井游記）作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個(gè)南方人眼中的 “北國(guó)之春”，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1）知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境

　　2）能力目標(biāo)：重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力

　　3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　4教學(xué)重難點(diǎn)

　　1）教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情

　　2）教學(xué)難點(diǎn)確定

　　為學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法

　　5教具：錄音機(jī)、多媒體課件

　　6課時(shí)安排= l課時(shí)

　　二、 說教法學(xué)法

　　L教學(xué)方法為有效的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)生的情況和本文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線” 的指導(dǎo)思想教法

　　具體如下：

　　1）誦讀教學(xué)法（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，使學(xué)生在誦讀過程中體會(huì)語感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格；通過聽朗讀，讓學(xué)生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)）

　　2）比較閱讀法（通過與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破）

　　3）（教師把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生展開小組討論和交流，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能共同提高）

　　4）多媒體教學(xué)法（通過展示北方初春的景物圖和滿井的風(fēng)景

　　圖，讓學(xué)生把聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，從整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。此外，課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味）

　　2。學(xué)習(xí)方法古人主張： “授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)新課改的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ) 因此，學(xué)法上我遵循把 “學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)法具體如下：

　　1）圈點(diǎn)勾畫法（勤動(dòng)筆墨，積極讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。）

　　2）討論法（充分討論，互相啟迪，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)）

　　3）自主探究法（學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高，運(yùn)用知識(shí)）

　　4）誦讀法（把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂美，感悟中國(guó)古代文化的韻味）

　　三、 說教學(xué)過程

　　合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此教學(xué)本課我主要通過以下六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

　　環(huán)節(jié) 1= 導(dǎo)入新課（3 分鐘）。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是： “泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，在眾人眼里，春天是一個(gè)充滿詩意、充滿希望的季節(jié)，同學(xué)們喜歡春天嗎？我們南方的春天是什么樣子的？北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看，領(lǐng)略一下北方的春天。（設(shè)計(jì)意圖3 由問題導(dǎo)入，主要以師生對(duì)話的方式展開，問題涉及的是學(xué)生所熟悉的事物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生很快地帶入課堂。）

　　環(huán)節(jié) 2：整體感知（15 分鐘）

　　1）教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書學(xué)習(xí)生詞并試著譯課文，整體感知文意。

　　2）學(xué)生自由發(fā)言，交流讀后的感受。（設(shè)計(jì)意圖：自由交流讀后感受是一個(gè)比較有彈性的環(huán)節(jié)，既能檢查學(xué)生的自讀情況，又能掌握學(xué)生不懂的地方）

　　3）幻燈片展示字詞，全班共同學(xué)習(xí)，積累整合文言知識(shí)

　　4）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者、作品的有關(guān)知識(shí)，多媒體展示《滿并游記》的寫作背景（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨）

　　5）聽朗讀錄音，學(xué)習(xí)感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖= 幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境）

　　6）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的感悟）

　　環(huán)節(jié)3：研究探討，突出重點(diǎn)。（17分鐘）

　　1）在進(jìn)行本環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師先用幻燈片展示三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)：（D 結(jié)合注釋，翱譯課文 @ 文章 3 個(gè)自然段分別描繪了一幅什么樣的圖畫？僵）找出文中自己喜歡的語句，并在小組內(nèi)說說自己喜歡的原因

　　2）經(jīng)過小組討論，小組代表依次反饋三個(gè)問題的討論情況，不足之處教師加以補(bǔ)充。

　　3）教師將早先設(shè)計(jì)好的三個(gè)大問題之下的. 10 個(gè)形成頂針特色的 “連環(huán)問” 按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入課文。

　　這 10 個(gè)小問題是：廷）第一自然段描繪的是城中 “余寒” 的景物，這些景物并不在滿井，能否把第一自然段刪去？（討論歸納：這是認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的活躍氣氛，使學(xué)生 “跳起來能摘到果子”。通過連環(huán)追問學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)可以大大加深，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。在賞析過程中，以不同方式的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟）

　　環(huán)節(jié) 4：拓展延伸。（4 分鐘）

　　1）展示北方初春的景物圖和滿

　　井的風(fēng)景圖，升華對(duì)課文的理解

　　2）幻燈片呈現(xiàn)朱自清的《春》，對(duì)比閱讀，感受兩篇文章不同的寫作手法（設(shè)計(jì)意圖：通過與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)）

　　環(huán)節(jié) 5：課堂總結(jié) （5 分鐘）

　　1）學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦。

　　2）學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，回到對(duì)課文整體的把握上，體會(huì)本文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。）

　　3）完成配餐作業(yè)。

　　環(huán)節(jié) 6：布置作業(yè) （1 分鐘）以 “家鄉(xiāng)的春” 為中心，寫一篇短文，體裁不限（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的精神。）

　　四、 說板書設(shè)計(jì)

　　妤的板書就像一份微型教案，是課文精華的體現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)

　　以上四個(gè)方面闡述了我對(duì)這節(jié)課有關(guān)設(shè)想。根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用說課完畢，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！

說課稿篇9

　　各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課《自制小樂器》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　《自制小樂器》是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《傾聽聲音》和《物體傳聲》基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過自己制作小樂器的實(shí)踐活動(dòng)鞏固先前學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音有大小、高低之分�；顒�(dòng)一，主要以教師演示為主，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)。經(jīng)過實(shí)踐，使學(xué)生一方面掌握制作樂器的的簡(jiǎn)單技能；另一方面認(rèn)識(shí)到，材料不同，樂器的演奏效果也不同，讓學(xué)生了解聲音與材質(zhì)有關(guān)�；顒�(dòng)二主要以學(xué)生自己活動(dòng)為主，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)、制作、演奏樂器和交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。教師必須為學(xué)生創(chuàng)造“親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究。當(dāng)今的科學(xué)教師，“累”就“累”在要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己逐漸成長(zhǎng)為“長(zhǎng)流的活水”；“苦”就“苦”在要千方百計(jì)的為學(xué)生提供這樣的探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生引爆自身的潛能，主動(dòng)的參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中來。只有通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)、“真刀真槍的搞科學(xué)”，學(xué)生才能真正得到一點(diǎn)自己的東西，而這些正是“大浪淘沙之后留下的真金”。

　　二、學(xué)情分析

　　本課是聲學(xué)單元中的第三課。在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生通過《傾聽聲音》和《物體傳聲》的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)聲音有了一些認(rèn)識(shí)和思考，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的、明白了聲音是怎樣傳播的。本課之后，學(xué)生可以通過繼續(xù)研究，了解“樂音和噪音”的有關(guān)問題。

　　現(xiàn)代家庭普遍重視孩子的音樂教育，大多數(shù)的城市兒童都有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)樂器。樂器可以發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，以樂器為探究?jī)?nèi)容會(huì)滿足兒童的認(rèn)知需求，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音的興趣。通過自己制作小樂器的實(shí)踐活動(dòng)，既可以使學(xué)生掌握制作樂器的簡(jiǎn)單技能，又可以讓學(xué)生了解到聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。

　　三、基于以上原因我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)探究目標(biāo)：

　　1、能通過實(shí)驗(yàn)探究哪種材料適合做鼓面。

　　2、能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計(jì)劃。

　　3、能夠在教師的指導(dǎo)下制作簡(jiǎn)單的小樂器。

　　4、能對(duì)自己和別人設(shè)計(jì)、制作的小樂器進(jìn)行客觀的評(píng)議。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、在制定小組制作計(jì)劃的過程中愿意提出自己的想法。

　　2、愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務(wù)。

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能說出聲音的大小、高低與物體的振動(dòng)有什么關(guān)系。

　　四、而本課的教學(xué)重點(diǎn)是在認(rèn)識(shí)聲音的大小、高低與振動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上自己制作小樂器。

　　難點(diǎn)：

　�。�1）理解聲音的高低和物體振動(dòng)之間的關(guān)系。

　�。�2）利用自己的探究所得設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作小樂器。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　各種材料。

　　六、教法學(xué)法

　　在這節(jié)課的教學(xué)中我以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，采用自主探究教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組研討、自主設(shè)計(jì)、合作制作、歸納概括，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。

　　七、教學(xué)過程

　　下面我將從以下幾個(gè)方面說說我這節(jié)課的教學(xué)過程

　　（一）研究樂器

　　該環(huán)節(jié)我主要通過多媒體課件“聽聲音辨樂器”的小游戲，創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，比較自然地導(dǎo)入新課。通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的樂器，在優(yōu)美動(dòng)聽的樂器聲中導(dǎo)入新課，這種形式活潑新穎。學(xué)校的樂器有限，有些樂器可用多媒體圖片，錄音代替。

　　把準(zhǔn)備好的樂器發(fā)給各小組，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感知到不同樂器發(fā)出的聲音不同；同種樂器發(fā)出的聲音大小、高低也不同；另一方面要讓學(xué)生體驗(yàn)到樂器聲音的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生探究、制作小樂器的欲望。

　�。ǘ┳鲂」�

　　利用準(zhǔn)備好的材料，這些材料都是我們生活中最常見的，比如塑料薄膜、報(bào)紙、氣球皮、牛皮紙等等。

　　活動(dòng)開始前，教師演示，講解制作樂器的基本步驟和方法，提出注意事項(xiàng)。

　　在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手制作一面小鼓，把準(zhǔn)備的鼓面材料都試一試，比較不同材料鼓面產(chǎn)生的效果，找出最合適的`材料，并說出自己的理由。

　　制作完后，各小組展示自己的作品，比一比哪一組做的小鼓最好聽。塑料薄膜、報(bào)紙鼓面發(fā)出的聲音既不好聽，而且還不結(jié)實(shí)；氣球皮發(fā)出的聲音又悶又小，不好聽。這時(shí)，學(xué)生都知道了，用結(jié)實(shí)的牛皮紙做出來的小鼓聲音最好聽。

　　得出結(jié)論力量大，振動(dòng)強(qiáng)，聲音大；力量小，振動(dòng)弱，聲音小。

　　通過討論讓學(xué)生說一說，用身邊的什么材料可以制作什么樂器，為下面活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　�。ㄈ┲谱髯约旱男菲�

　　1、設(shè)計(jì)并制作小樂器

　　多媒體展示一些同學(xué)們制作的小樂器，和一些小樂器的圖片，引導(dǎo)學(xué)生們利用自己準(zhǔn)備好的材料制作一件或幾件小樂器，老師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　做好后試一試，讓樂器發(fā)出大小、高低不同的聲音。引導(dǎo)學(xué)生鞏固前面所學(xué)的有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音有大小、高低之分。

　　2、自制小樂器演奏會(huì)

　　學(xué)生們制作完以后，一起用自己制作的小樂器演奏，使學(xué)生們享受成功的樂趣。

　　通過演奏會(huì)的形式，一方面讓學(xué)生展示自己的制作成果，交流讓樂器發(fā)出不同聲音的做法；另一方面讓學(xué)生對(duì)本組或其他組制作的小樂器進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)通過設(shè)計(jì)、制作、演奏樂器、交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)的整合。鞏固了前面有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播的內(nèi)容，又一次認(rèn)識(shí)了聲音有大小高低之分與振動(dòng)之間的聯(lián)系。

　�。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)

　　這是我的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單、抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

　　5、自制小樂器

　　力量大——振動(dòng)強(qiáng)——聲音大

　　力量小——振動(dòng)弱——聲音小。

　　八、教學(xué)反思

　　做一個(gè)會(huì)享受學(xué)習(xí)的科學(xué)老師

　　在《自制小樂器》的備課中，我發(fā)現(xiàn)自己的想法與作者略有不同：教材中，

　　“認(rèn)識(shí)樂器”僅僅是作為導(dǎo)入，幫助學(xué)生感知到樂器發(fā)出的聲音大小、高低不同，體驗(yàn)到樂器聲音的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生探究、制作小樂器的欲望。作者希望通過“制作小樂器”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解聲音的大小、高低與振動(dòng)的關(guān)系。多次授課也證明，在我所教授的班級(jí)中這是不大能行的通的。于是，我考慮可以將重點(diǎn)從“制作小樂器”轉(zhuǎn)移到“認(rèn)識(shí)樂器”，在“認(rèn)識(shí)樂器”上做足文章，讓學(xué)生在“玩樂器”、“觀察樂器”的過程中有猜測(cè)，有發(fā)現(xiàn)，有思考，有驗(yàn)證，有體驗(yàn)，從而揭示聲音與振動(dòng)之間的規(guī)律。這樣，到了“制作小樂器”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以應(yīng)用自己豐富的認(rèn)知和深刻的理解進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐。

　　學(xué)習(xí)的過程就是這樣，需要不斷的推翻別人、推翻自己，需要不斷的反思，要知道“經(jīng)驗(yàn)+反思＝成功”，這也是學(xué)習(xí)中的一大樂趣吧！

說課稿篇10

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　本課是一年級(jí)新教材第一冊(cè)漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)：

　　識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”三個(gè)字。

　　難點(diǎn)：

　　通過對(duì)這12個(gè)象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，初步掌握象形字的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　2、了解漢字的演變過程,理解字意,認(rèn)清字形，初步學(xué)會(huì)字理識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物圖片、象形字卡片、簡(jiǎn)化字卡片；寫有課后練習(xí)和畫有田字格的小黑板。

　　四、教學(xué)方法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！北菊n所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一) 故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對(duì)照，形成感知。

　　故事是學(xué)生最感興趣的，我首先講述由12個(gè)象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。

　　【教師講故事：

　�。ɡ蠋熓孪荣N好古象形字。）教師指著古文字說：“不久前出土了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)原來這上面講的是一個(gè)美麗的故事，通過故事引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)古象形字�！�

　　(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形、了解字義。

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。中央教科所戴汝潛教授認(rèn)為缺乏“規(guī)律”意識(shí)正是我國(guó)語文教育質(zhì)量長(zhǎng)期效率低下的根本原因。全國(guó)字理教學(xué)研究中心副理事長(zhǎng)黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的'認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、認(rèn)識(shí)字形了解字義。觀察漢字的演變過程：觀察“圖畫──甲骨文──簡(jiǎn)化字”，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)化字所儲(chǔ)存的豐富的文化內(nèi)涵，從而識(shí)記字形、了解字義。

　　3、擴(kuò)展。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)生字，并引出一些帶有這些偏旁的合體字讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、總結(jié)、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些象形字在形聲字中的表義作用。

　　4、書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫三種新筆畫和“十、木、禾”三個(gè)字。

　　(三)游戲識(shí)記，加強(qiáng)記憶，掌握規(guī)律，學(xué)以至用。

　　１、“找朋友”：

　　老師將現(xiàn)代字發(fā)給小朋友。然后手舉甲骨文卡片，讓學(xué)生用手中的簡(jiǎn)化字卡片與之相對(duì)。將不同卡片進(jìn)行分類貼在黑板上。初步認(rèn)識(shí)事物的分類。讀生字。

　　2、“我會(huì)連”：

　　出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡(jiǎn)化字。請(qǐng)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準(zhǔn)字音。

　　本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)一是為了鞏固所知記的生字，初步培養(yǎng)歸類意識(shí)；二是運(yùn)用剛剛學(xué)到的字理識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字，鞏固字理識(shí)字方法。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　我們的漢字本身就是一幅幅畫。我們仔細(xì)研究這些奇妙的漢字，它就是一個(gè)個(gè)有趣的故事。我們的漢字多了不起，我們可要好好學(xué)習(xí)它。

　　本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識(shí)字方法，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識(shí)字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。

【說課稿】相關(guān)文章：

地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12

高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29

散步說課稿01-26

《鯨》說課稿01-20