酸和堿的中和反應(yīng)說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-12-12 07:00:58 說(shuō)課稿我要投稿

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的酸和堿的中和反應(yīng)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

酸和堿的中和反應(yīng)說(shuō)課稿

尊敬的各位專家、評(píng)委:

　　大家好。今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第十單元課題2《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》的第一課時(shí)“中和反應(yīng)及其應(yīng)用”。

　　一、說(shuō)教材：

　　(一)、教材分析：

　　本課題從實(shí)驗(yàn)入手來(lái)介紹中和反應(yīng)。酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒(méi)有簡(jiǎn)單將它作為酸或堿的性質(zhì)來(lái)介紹，而是專門編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。為了說(shuō)明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡(jiǎn)單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用，教材從酸堿性的角度說(shuō)明了它在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。教材安排的活動(dòng)與探究，目的是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　(二)、學(xué)情分析以及教材處理的創(chuàng)新之處：

　　教師不僅是教材的使用者,更應(yīng)該是教材的組織者和開(kāi)發(fā)者。目前學(xué)生已經(jīng)了解常見(jiàn)的酸和堿，知道酸堿指示劑的作用。已具備了一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生渴望通過(guò)自主探究來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)，對(duì)化學(xué)探究表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將本節(jié)課中“活動(dòng)與探究”作了大膽改進(jìn)，我增加了“硫酸”與一種特殊的堿“氫氧化鋇”，我覺(jué)得這樣的改進(jìn)，能夠讓學(xué)生形成多次矛盾沖突，激發(fā)新一輪思維碰撞;讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手探究，既體驗(yàn)了成功的喜悅，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心.

　　(三)、三維目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)、知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)。

　　(2)、了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　2、過(guò)程與方法：

　　(1)、通過(guò)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力。

　　(2)、通過(guò)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　(2)、體驗(yàn)化學(xué)活動(dòng)充滿探究性，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　(3)、體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感

　　(四)教學(xué)重點(diǎn): 酸堿之間的中和反應(yīng).

　　(五)教學(xué)難點(diǎn): 中和反應(yīng)的探究過(guò)程.

　　(六)教具：提供藥品是：NaOH溶液、Ba(OH)2溶液、鹽酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液

　　二、說(shuō)教法：

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)”理論和杜威的“做中學(xué)”理論。本節(jié)課主要采用“提出問(wèn)題、啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、多媒體輔助教學(xué)”等教學(xué)方法。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多地掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本節(jié)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：

　　1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　我根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境　引入新課

　　給學(xué)生表演一個(gè)小魔術(shù)。

　　課件展示。漫畫：胃痛病人看醫(yī)生。

　　《胃舒平》的說(shuō)明書。

　　問(wèn)：①胃酸的主要成份是什么?

　�、谧x《胃舒平》標(biāo)簽，說(shuō)《胃舒平》的主要成份是什么?

　　③為什么《胃舒平》能治療這種胃病?

　　我這樣設(shè)計(jì)的目的：

　�、僖阅g(shù)的奇妙現(xiàn)象激起學(xué)生的求知欲，為后面的實(shí)驗(yàn)探究作鋪墊。

　�、谶\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活中處處有化學(xué)。

　�、蹫檎n題的引入作鋪墊。

　　(二)提出問(wèn)題　進(jìn)行猜想

　　為了弄清這個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十單元課題2——酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)。酸和堿之間是否會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，又會(huì)有什么特點(diǎn)?讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)一起探究。

　　(三)實(shí)驗(yàn)探究一：

　　提供藥品是：NaOH溶液、Ba(OH)2溶液、鹽酸、稀硫酸、

　　讓學(xué)生從老師提供的藥品中選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，通過(guò)小組討論，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主選擇兩組或兩組以上藥品,并記錄本組所選藥品、觀察到的現(xiàn)象以及得到的結(jié)論。

　　讓各小組選一位代表發(fā)言(也可補(bǔ)充)交流展示各組的探究成果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的能力;增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。

　　我這樣設(shè)計(jì)的目的：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

　　2、培養(yǎng)相互合作能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力。

　　3、形成再一次認(rèn)知沖突，為進(jìn)一步探究作鋪墊。

　　(四)、交流與發(fā)現(xiàn)

　　1：組織小組代表交流各自在探究過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象及對(duì)應(yīng)結(jié)論;

　　(1)、有明顯現(xiàn)象。例(略)

　　(2)、無(wú)明顯現(xiàn)象。例(略)

　　2、教師總結(jié)，肯定學(xué)生的探究成果并讓學(xué)生上臺(tái)演示有明顯現(xiàn)象的組別。

　　我這樣設(shè)計(jì)的目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的能力;

　　2、激發(fā)新一輪思維碰撞;

　　3、增強(qiáng)學(xué)生的成就感、愉悅感和自信心。

　　(五)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，并提出新的問(wèn)題：“有的酸與堿混合沒(méi)有明顯現(xiàn)象，能否說(shuō)明二者之間不反應(yīng)呢?讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)知與現(xiàn)象的碰撞，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求和方向。從而再次產(chǎn)生矛盾沖突，將學(xué)生的探究欲望引到了極點(diǎn)。

　　然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)小組合作交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”(這時(shí)給學(xué)生提供 “石蕊溶液、酚酞溶液“)，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尋找解決問(wèn)題的突破口。

　　(六)再次交流與發(fā)現(xiàn)：

　　證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能有：

　　方案一:

　　滴酚酞溶液滴加稀鹽酸

　　NaOH溶液 →→→→ 溶液變紅 →→→→ 紅色變無(wú)色,　　方案二：

　　滴石蕊溶液滴加稀鹽酸

　　NaOH溶液→→→→ 溶液變藍(lán)色→→→→溶液變紅

　　……

　　學(xué)生的設(shè)計(jì)方案也許會(huì)有很多種，這些教師在備課中都要提前預(yù)設(shè)，注意靈活駕馭課堂。

　　我這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。將知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)融為一體，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。探究過(guò)程中不僅學(xué)到知識(shí)技能而且學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。通過(guò)交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　(七)、分析與總結(jié)：

　　1、讓學(xué)生仔細(xì)分析課本中的三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，自己總結(jié)規(guī)律，(如果學(xué)生有困難，教師可以適當(dāng)提示從化合價(jià)的角度去分析)在學(xué)生懂得“酸與堿反應(yīng)化合價(jià)沒(méi)有變化”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書寫自己在探究中所涉及的化學(xué)方程式。從而揭示中和反應(yīng)：酸和堿能進(jìn)行反應(yīng)，生成鹽和水。進(jìn)而理解：鹽：金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。

　　(課件展示：演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì))

　　我這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)多媒體形象、直觀地感受中和反應(yīng)中的微觀變化。變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、學(xué)生自學(xué)——中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用：

　　提問(wèn)：“胃舒平”為什么能治療胃酸過(guò)多的病人?與開(kāi)頭的懸念相呼應(yīng)，并書寫有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式。

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，然后自己解決所給問(wèn)題，教師簡(jiǎn)單作以總結(jié)。

　　我這樣設(shè)計(jì)的目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。

　　2、鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　3、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

　　(八)、課堂反饋：

　　1. 下列物質(zhì)之間的反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是 ( )

　　A. 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O

　　B. CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　C. Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H20