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【精品】棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿四篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿4篇,希望對(duì)大家有所幫助。
棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿 篇1
教材分析:
本單元編排《識(shí)字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文,以專用家庭溫暖為主題知識(shí)組織教材,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,尊敬長(zhǎng)輩,樂(lè)于助人,使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》,首先會(huì)被課題所吸引,帶著疑問(wèn)讀下去,你會(huì)覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑,不過(guò)就是一種生活中極普通的小事:一位母親給婆婆曬棉被,這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示,親情的溫馨撲面而來(lái)。
棉鞋里的陽(yáng)光安排兩課時(shí)教學(xué),其中第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒄J(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫“媽”、“奶”兩個(gè)字。
。病⒓寄苣繕(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,會(huì)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
。、情感目標(biāo):學(xué)生能體會(huì)到媽媽和小峰對(duì)奶奶的孝順并向他們學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“媽、奶”兩個(gè)字。
教法學(xué)法:
教材培訓(xùn)時(shí)我們學(xué)習(xí)到,要構(gòu)建自主有效的課堂。因此,我將教學(xué)方法確定為學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù):
本課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)有以下五個(gè)環(huán)節(jié)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
孩子們,你們喜歡聽(tīng)謎語(yǔ)嗎?今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)(出示課件1)
1、 出示“看得見(jiàn),摸不著;白天有,晚上無(wú);晴天有,陰天無(wú),萬(wàn)物生長(zhǎng)全靠它!
2、 請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀,大家仔細(xì)聽(tīng),看誰(shuí)能最快猜出來(lái)。
3、猜謎語(yǔ)。
是的,你們真聰明,一下子就猜出是陽(yáng)光,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有光陽(yáng)光的課文。
4、板書課題:棉鞋里的陽(yáng)光
5、大家齊讀課題,讀完課題你們有什么疑問(wèn)嗎?(棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢)
這些問(wèn)題呀課文中都有答案,我們一起來(lái)讀讀課文吧。
。ㄖi語(yǔ)導(dǎo)入符合一年級(jí)小孩的心理特點(diǎn),讓孩子帶著好奇學(xué)習(xí)課文,注意力會(huì)更集中。在出示課題后,讓學(xué)生質(zhì)疑課題,引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興趣。)
二、初讀課文,了解課文大意
1、老師范讀,學(xué)生拿筆圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、自讀課文,思考課文里有幾個(gè)人物?
孩子們,這些人物都做了什么事?要想知道,先過(guò)了生字寶寶這一關(guān)。
。ㄟ@樣設(shè)計(jì)是先讓孩子對(duì)課文有了一個(gè)初步的感知,并圈出了二類字,為下面學(xué)習(xí)二類做好了鋪墊,加深孩子對(duì)二類字的認(rèn)識(shí)。)
三、自主識(shí)字
1、出示不帶拼音的字(出示生字去掉拼音2)
自讀,看看自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字,哪些字還不認(rèn)識(shí)。然后小組討論學(xué)習(xí)。
2、出示帶拼音生字“棉、照、……”(出示生字3)
小老師領(lǐng)讀,齊讀。
3、交流識(shí)字方法。
4、再出示不帶有拼音的字(去掉拼音4)
男女生比拼,小組賽讀。
5、用生字卡,打亂順序開(kāi)火車讀,并組一個(gè)詞。(生字卡)
。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)里,我是先讓孩子自主學(xué)習(xí)認(rèn)字,所以我改變了以前的先出帶拼音生字的呈現(xiàn)方法,而是直接出示不帶拼音的`字,通過(guò)小組學(xué)習(xí),小組里識(shí)字多的孩子教會(huì)了識(shí)字少的孩子。孩子們覺(jué)得很新鮮,學(xué)得很快,而且興趣更高。接著出示帶拼音的字,這樣可以檢驗(yàn)大家讀的是否正確,然后是多樣的讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀,小級(jí)賽讀,男女比拼,而且每次讀,難度漸增,由開(kāi)始的帶拼音讀,去拼音讀,后來(lái)打亂順序讀。循序漸進(jìn),符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。)
四、學(xué)習(xí)寫字。(寫字5)
1、出示“媽”“奶”,學(xué)生觀察,有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn),在田字格中的位置。
2、板書指導(dǎo)
3、學(xué)生練習(xí)
(在學(xué)習(xí)寫字時(shí),我本節(jié)課只學(xué)兩個(gè)字,難度分散。因?yàn)椤芭弊峙允莻(gè)新偏旁,所以學(xué)習(xí)“媽奶”。在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)先讓孩子觀察,有什么異同,以及在田字格中的位置,這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書指導(dǎo),讓孩子看著老師的板書進(jìn)行空書,這樣孩子不但不會(huì)因?yàn)闆](méi)事做而做小動(dòng)作,還能口耳目手等器官一并用上,記得更快。最后才安排了孩子練習(xí)書寫。)
五、再讀課文,整體感知課文大意
1、學(xué)會(huì)了生字,我們?cè)俅巫x一讀課文,想一想,媽媽和小峰做了什么事?(媽媽給奶奶曬棉被,小峰給奶奶曬棉鞋)
2、為什么這么做?練習(xí)說(shuō)話(練習(xí)6)
用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么媽媽要為奶奶曬棉被?小峰為什么要為奶奶曬棉鞋?
3、學(xué)了這篇課文你有什么感受?
(最后這一步的設(shè)計(jì)是為了讓孩子對(duì)教材有個(gè)整體的把握并對(duì)開(kāi)頭孩子們的質(zhì)疑給了回答,而且整節(jié)課的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),比較完整。)
棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《棉鞋里的陽(yáng)光》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題,通過(guò)本單元的'學(xué)習(xí)讓孩子從小熱愛(ài)家庭生活,學(xué)會(huì)愛(ài)家人甚至延伸到愛(ài)其他人。本篇課文通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫,贊揚(yáng)了尊老敬老的傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈,小峰也學(xué)會(huì)了學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋,陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)本文的13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生正確流利地讀通課文,懂得小峰的'孝順,并學(xué)習(xí)小峰付之行動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(zhǎng),為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較完整的印象,我在第一課時(shí)里解決了識(shí)字,把課文讀正確,并寫了大部分生字的任務(wù),所以在第二課時(shí)里,沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)多的識(shí)字環(huán)節(jié),只是在開(kāi)課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞,把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過(guò)程中,我注意抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的'描寫,特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話,在勾畫、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼,為小峰做了一個(gè)好榜樣,特別是通過(guò)“更”字的體會(huì),深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號(hào)所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象,聽(tīng)了奶奶的話后,小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
以談話導(dǎo)入進(jìn)入主題,進(jìn)而復(fù)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)課文《陽(yáng)光》,讓學(xué)生從低段開(kāi)始有知識(shí)的前后連貫的意識(shí),而不是學(xué)完就忘。在出示課題后,再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文,引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興趣。
。ǘ┳R(shí)字
1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng),采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語(yǔ)) 。在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、識(shí)字方法等獨(dú)立識(shí)字的能力,鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。
2、交流討論、鞏固識(shí)字。
。1)多種形式認(rèn)讀。
(2)抽學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。
。3)挑選會(huì)認(rèn)的字組詞。
(三)寫字
1、出示“奶”“媽”,讀一讀,學(xué)生再觀察在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字。
3、教師范寫,學(xué)生書空并描紅。
在學(xué)習(xí)寫字時(shí),我設(shè)計(jì)先讓孩子觀察,在田字格中的位置,這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的.老師板書指導(dǎo),讓孩子看著老師的板書進(jìn)行空書,這樣孩子不但不會(huì)因?yàn)闆](méi)事做而做小動(dòng)作,還能口耳目手等器官一并用上,記得更快,最后安排練習(xí)書寫。
(四)朗讀
讓人人都參與朗讀,使人人都有展示的機(jī)會(huì),利用學(xué)生合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用,用不著過(guò)多的教師范讀,只對(duì)學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì),再通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到讀正確、讀流利的目標(biāo)。
。ㄎ澹├斫飧形
通過(guò)朗讀,理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì),從而讓學(xué)生有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩,這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。畢竟孩子的年齡及理解能力有限,理解起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中,我利用插圖抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫,特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話,在勾畫、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼,為小峰做了一個(gè)好榜樣,特別是通過(guò)“更”字的體會(huì),深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。
棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿 篇3
一、 教材簡(jiǎn)說(shuō)
我執(zhí)教的《棉鞋里的陽(yáng)光》選自 教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元,
關(guān)于棉鞋里的陽(yáng)光優(yōu)秀說(shuō)課稿
。本單元編排的五篇課文,以專用家庭溫暖為主題知識(shí)組織教材,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)家人,尊敬長(zhǎng)輩,樂(lè)于助人,使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》,首先會(huì)被課題所吸引,帶著疑問(wèn)讀下去,你會(huì)覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑,不過(guò)就是一種生活中極普通的小事:一位母親給婆婆曬棉被,這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示,親情的溫馨撲面而來(lái)。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫,贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼。
二、 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《棉鞋里的陽(yáng)光》安排兩課時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第一課時(shí),根據(jù)學(xué)情,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立為:
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、通過(guò)加一加、給詞語(yǔ)排序、漢字的演變等多種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。掌握生字的音、形、義,能熟練運(yùn)用。
2、認(rèn)識(shí) “皿字底”,并通過(guò)“皿字底”的演變,了解“皿字底”這一部首的由來(lái)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、通過(guò)合作學(xué)習(xí),探究出識(shí)記生字的方法,以擴(kuò)詞造句的方式來(lái)鞏固生字的識(shí)記。
2、通過(guò)觀察、討論,會(huì)寫“曬”字,并初步了解“左窄右寬”類型漢字的書寫方法。
3、通過(guò)對(duì)兩段對(duì)話的重點(diǎn)詞句的理解,掌握問(wèn)句的朗讀方法。通過(guò)師生互動(dòng)等
多種朗讀形式,正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、 激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、 通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)“愛(ài)如陽(yáng)光”的溫暖,并產(chǎn)生關(guān)心家人的愿望,體貼家人、孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀、感悟,樹(shù)立關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
三、 教法學(xué)法
為了要構(gòu)建自主有效的課堂。我將教學(xué)方法確定為學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方法。重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在生活中提高認(rèn)識(shí)。
四、 教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù):
本課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)識(shí)字、寫字教學(xué),
1、注重識(shí)字方法引領(lǐng)。在識(shí)字教學(xué)板塊中,采用集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合的方法組織識(shí)字教學(xué)。在集中識(shí)字環(huán)節(jié),可以將詞語(yǔ)打包、解壓學(xué)習(xí)。詞語(yǔ)不是孤立地單個(gè)地呈現(xiàn),而是按照一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系一組一組地展現(xiàn)在學(xué)生面前,教學(xué)詞語(yǔ)不是僅僅停留在認(rèn)讀和理解的層面,并且相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,這樣的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再是孤立的,而是多元的,甚至帶有輻射功能的。在識(shí)字同時(shí),注重對(duì)祖國(guó)漢字文化的講解。讓學(xué)生愛(ài)上漢字,體味華夏漢字史的悠久和博大。
2、體現(xiàn)寫字規(guī)律性。依據(jù)“新課標(biāo)”的要求,在對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù),也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生,通過(guò)寫字教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。由于課時(shí)關(guān)系,本課安排寫“曬”這一個(gè)字。由于這個(gè)字是一個(gè)典型的“左窄右寬”的字,所以在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié),重點(diǎn)對(duì)此類漢字書寫方法的指導(dǎo)。做到,“教一個(gè)字,讓學(xué)生會(huì)寫一類字!弊寣W(xué)生掌握字,提高效率,教出規(guī)律。
(二)朗讀教學(xué)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”在1、2年級(jí)階段目標(biāo)中要求學(xué)生做到“喜愛(ài)閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文!
1、指導(dǎo)關(guān)鍵字句,體味人物感情。如課文中的幾個(gè)問(wèn)句“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕,干嘛要曬呢?” “讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里,你說(shuō)暖和不暖和?” “咦,棉鞋怎么這么暖和?” 同樣是問(wèn)句,卻要讀出三種不同的語(yǔ)氣。另外,課文中在描寫小峰的心理活動(dòng)時(shí),使用了省略號(hào),這給學(xué)生提供了廣闊的想象和思考空間。讓學(xué)生大膽想象,著重品讀,體味小峰的懂事和乖巧。
2、師生共同演繹,感悟濃濃親情,F(xiàn)代的教育觀,要求教師把快樂(lè)帶進(jìn)課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生,講究教學(xué)的藝術(shù),營(yíng)造一種輕松愉快的讀書氛圍,使學(xué)生打消怕讀錯(cuò)的顧慮,消除緊張的情緒,變得敢于讀書,樂(lè)于讀書。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀奶奶和小峰的對(duì)話時(shí),可以采用師生表演的.形式,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體味濃濃的愛(ài)意。
3、共同創(chuàng)作詩(shī)歌,深化文章主旨。新課程在重視語(yǔ)文工具性的同時(shí),更突出其人文性,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生道德品行的影響,重視語(yǔ)文的熏陶渲染作用。在本課末尾,學(xué)生體味到小峰一家人濃濃的關(guān)愛(ài)和親情之后,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)為家人做過(guò)哪些事,感悟“關(guān)愛(ài)在細(xì)節(jié)”這一內(nèi)容。將學(xué)生的體驗(yàn)與師樂(lè)結(jié)合,讓學(xué)生體味詩(shī)意的美,深化文章的主旨。
五、板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)簡(jiǎn)約,本課的板書設(shè)計(jì)以字詞和線條相結(jié)合的面貌出現(xiàn),內(nèi)容包括課題、本課中心“曬”字、人物、事件及相關(guān)的符號(hào)。板書的內(nèi)容展示了本篇課文的主要內(nèi)容和層次,要領(lǐng)悟的人物思想,要學(xué)習(xí)的寫作方法,這些都是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》,首先會(huì)被課題所吸引,帶著疑問(wèn)讀下去,你會(huì)覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑,不過(guò)就是一種生活中極普通的小事:一位母親給婆婆曬棉被,這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示,親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿,目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題,而且前三課已經(jīng)學(xué)完,為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。
【說(shuō)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字;會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)思路】
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在生活中提高認(rèn)識(shí)。
【說(shuō)教學(xué)】
識(shí)字教學(xué):
1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)。
采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。
1、組詞、看拼音
2、加一加、減一減
3、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字
4、做動(dòng)作 如:“舒服”不用非等到教材要求教才教,要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書等獨(dú)立識(shí)字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處,都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高漲的'熱情,更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現(xiàn),鞏固識(shí)字
紅太陽(yáng),露(lòu)笑臉,
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡,合眼睛,
松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰,看在眼,
奶奶棉鞋曬外面。
棉鞋里,滿陽(yáng)光,
尊(zūn)敬(jìng)老人樂(lè)無(wú)邊。
朗讀教學(xué):
(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn),人人都參與交流 ,人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì);可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用,用不著過(guò)多的講解和提問(wèn),只對(duì)學(xué)生讀不到位的語(yǔ)氣給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì),再通過(guò)有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。
(2)利用朗讀、評(píng)價(jià)以及老師的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰,小峰也學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,母子倆的孝心像陽(yáng)光一樣溫暖著奶奶的心。
(3)抓住省略號(hào),讓學(xué)生有想像的機(jī)會(huì),讓工具性與人文性有機(jī)結(jié)合,這也是課標(biāo)所倡導(dǎo)的!澳棠趟恕P》逑耄耗棠痰男镆灿忻藁ā弊寣W(xué)生想像省略的內(nèi)容,把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮,使學(xué)生的想像思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。 當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候,說(shuō)明學(xué)生已基本理解課文,這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。
寫字教學(xué):
1、體現(xiàn)寫字的規(guī)律性
寫字的規(guī)律,一個(gè)一個(gè)去教難,如“媽、奶 ”共用一個(gè)偏旁這類字都這樣寫,讓學(xué)生悟出規(guī)律! 媽”聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字“ 馬”、 給學(xué)生一類字,讓學(xué)生掌握字,提高效率,教出規(guī)律。
2、體現(xiàn)整體性
這個(gè)字關(guān)注這冊(cè)字或以前學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò),影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。
3、體現(xiàn)層次性
“奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)。
4、體現(xiàn)一致性 一至三學(xué)段都是正楷字,老師要寫正楷字,給學(xué)生起到示范作用。
5、努力體現(xiàn)漢字的文化造字的特點(diǎn),優(yōu)秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。
【說(shuō)流程】
(一)復(fù)習(xí)生詞,用來(lái)鞏固識(shí)字效果。
(二)談話:
1、明確本課目標(biāo)
2、概括故事梗概,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),突出整體,讓學(xué)生形成一個(gè)整體印象。
讓我們先去看媽媽怎么做的?3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。
(三)學(xué)習(xí)1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)
1、四人一組分角色朗讀1-5段,如果你的小伙伴讀得你不滿意,就幫幫他,如果讀得很棒,就夸夸他。讓學(xué)生明確要干什么,怎樣干。
2、教師巡視。
3、小組展示讀,讀完1-5段后全班再評(píng)你所注意的人。
1段:“一點(diǎn)兒”奇怪的語(yǔ)氣
2段:溫和、溫柔地說(shuō)
3段:“為什么呢?”更難懂了
4段:溫柔、和藹、親切
5段:“真暖和”、“舒服”讓學(xué)生體會(huì)到幸福、高興
在互評(píng)互練的基礎(chǔ)上識(shí)記“眼睛”引導(dǎo)
孩子記字方法,注重激勵(lì)。
然后進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練:奶奶樂(lè)得合不攏嘴,好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會(huì)對(duì)自己的兒媳婦說(shuō)些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本,感受媽媽的賢淑,又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。
4、1-5段整體回歸(指四位學(xué)生分角色讀)
過(guò)渡:小峰在媽媽的影響下會(huì)怎么做呢?
(四)學(xué)習(xí)6-8段
1、指讀6段、評(píng)價(jià)“輕輕地”心里裝著奶奶!啊泵Q、慢讀;脽簦盒》逍》暹會(huì)想些什么?
過(guò)渡:奶奶醒了之后又怎樣?
2、指讀7自然段
媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈,小峰學(xué)會(huì)了他的樣子,幫奶奶曬棉鞋,陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被里,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖著奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的的身體,他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。
(五) 小節(jié),突出本組課文的主題
(六)(復(fù)現(xiàn)生字,鞏固識(shí)字)
(七)寫字 “奶、媽”
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