【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯編六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，了解課文大意。
2.理解老師的手對(duì)小道格拉斯的非凡意義。
3.懂得在生活中不僅要學(xué)會(huì)感恩，更要學(xué)會(huì)給予。
教學(xué)過(guò)程：
一. 激趣導(dǎo)入：(5分鐘)
1、 背景音樂(lè)《感恩的心》
師：現(xiàn)在，縈繞在你我耳邊的這首歌相信你并不陌生，歌的名字叫做《感恩的心》。今天，在這樣溫馨的歌聲中，俞老師想與你們分享一個(gè)有關(guān)于感恩的故事，故事的名字叫做《感謝那只手》。
二. 初步感知：(8分鐘)
1. 學(xué)生初讀課文(自瀆)
師：請(qǐng)你邊讀邊思考——課件出示：(什么時(shí)候)，(誰(shuí) )感謝(誰(shuí))那只手。
2、交流揭示(學(xué)生自由發(fā)言，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)站起來(lái)作答)
課件出示：感恩節(jié)前夕，小道格拉斯感謝老師那只手。
3、學(xué)生自由發(fā)言，后老師出示感恩節(jié)介紹
聽(tīng)得非常仔細(xì)，是在感恩節(jié)前夕。同學(xué)們，你們知道感恩節(jié)么?(學(xué)生可能會(huì)想到是專門(mén)用來(lái)感謝人的節(jié)日，要給予肯定，然后做稍微詳細(xì)的介紹)
課件出示：感恩節(jié)介紹，學(xué)生大略看一看，了解一下
三、分段研讀
1、學(xué)生自由地讀一讀第1、2自然段。
師：就在這樣的一個(gè)節(jié)日前，一位女教師因報(bào)社的要求，讓一些家境貧寒的孩子們畫(huà)他們最想感謝的東西。假設(shè)你就是那位女教師，你猜想孩子們會(huì)畫(huà)什么?(學(xué)生試著猜想，請(qǐng)三至五個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、你是這樣猜想的，那課文中的女教師又是怎么猜想的呢?請(qǐng)你讀讀1、2兩段，找一找。
(生可能會(huì)回答：他們感謝的東西很少，他們會(huì)畫(huà)火雞和冰激凌。立刻展開(kāi)：為什么說(shuō)他們要感謝的東西是很少的?為什么他們只會(huì)畫(huà)火雞和冰激凌?) 板書(shū)：? ?
引導(dǎo)孩子一起找出原因：這是一群家境貧困的孩子，他們想的可能只是填飽肚子，火雞和冰激凌對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很滿足了，甚至是一種奢侈品……
課件出示：小道格拉斯畫(huà)的手。
師：我們推想過(guò)了，女教師也是這樣猜想的，所以當(dāng)女教師在一疊畫(huà)著火雞和冰激凌的畫(huà)中看到這樣一只手時(shí)，她首先跳出的問(wèn)題是：
課件出示：是誰(shuí)的手?
讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)這是誰(shuí)的手，先拋開(kāi)課文不說(shuō)，如果你看到這么一只手，你會(huì)覺(jué)得是誰(shuí)的手?為什么這樣認(rèn)為?(學(xué)生自由想象并指名說(shuō)一說(shuō))
師：再來(lái)看看另外的孩子他們是怎么猜測(cè)的。課件出示：孩子們猜測(cè)說(shuō)的話。
師：孩子們這樣猜想，女教師也迷惑不解，最后我們的主人公小道格拉斯卻是這樣回答的。
課件出示：“這是你的手，老師�！�
四、重點(diǎn)理解
(一).學(xué)習(xí)第7自然段，整體感知
師：終于，在小道格拉斯小聲的回答中，結(jié)束了大家的猜想，他畫(huà)的是老師的手。那么他為什么要畫(huà)這么一只手呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)請(qǐng)你讀一讀課文的第7自然段。
課件出示：第7自然段
(二)、分句學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。 (課件出示：她回想起來(lái)了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段)
2.她、他分別指誰(shuí)?(板書(shū)： 她 他)代進(jìn)去讀讀。
3.小道格拉斯的手為什么是粘乎乎的?難道是他貪玩弄臟的嗎?你從哪里看出。出示：他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒(méi)工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。理解這句話包含的意思。(引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)：家里人因?yàn)樨毟F，父親因?yàn)榭鄲灣＝杈葡睿赣H也體弱多病，可能她想照顧自己的孩子，但卻是心有余而力不足，根本無(wú)暇顧及他是不是干凈，而且他還小，還沒(méi)有自理能力，所以衣服總是臟兮兮的，如果是你的小時(shí)侯，相信你的爸爸媽媽一定不你整理的干干凈凈的，給你的是滿滿的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而我們的小道格拉斯缺少的正是這種(板書(shū)：關(guān)愛(ài))所以，可想而知，他在家一定不快樂(lè)，那么讓我們一起讀一讀這句話，感受他的不開(kāi)心。
4、師：他在家里得不到愛(ài)護(hù)，一點(diǎn)都不開(kāi)心，不快樂(lè)，那么他在學(xué)校里開(kāi)心么?
(為什么不快樂(lè)?引導(dǎo)孩子從有色人種去看他在學(xué)校的處境，有色人種在美國(guó)是受歧視的，學(xué)校的孩子們都不要跟他玩，他非常的孤獨(dú)。)
5、師：只有在(放學(xué)的時(shí)候)才是開(kāi)心的，因?yàn)?他的老師會(huì)毫不嫌棄地常常拉著他的手走一段。當(dāng)兩只手牽在一起的時(shí)候，你想象一下，女教師的手是怎樣的?小道格拉斯的手是粘乎乎的.?當(dāng)這么干凈的一只手牽著他臟兮兮的手時(shí)，如果你是他，你有什么樣的感受?你想對(duì)老師說(shuō)什么?
6、學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)。
師：女教師給他的是那種不是母愛(ài)，勝似母愛(ài)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他心里充滿了溫暖，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這只手給了他愛(ài)，像上帝的手，天使的手一樣的神圣，有著(板書(shū)：非凡的意義)他要感謝那只手。其實(shí)老師也常拉別的孩子的手，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)微小的連提的意義都沒(méi)有的動(dòng)作(板書(shū)：微不足道)。就是如此一個(gè)微不足道的動(dòng)作，卻(板書(shū)：給予)小道格拉斯這么多內(nèi)心的感動(dòng)和非凡的意義，所以當(dāng)別的孩子都畫(huà)上火雞的時(shí)候，他畫(huà)了一只手，表達(dá)自己的(板書(shū)：感謝)之心。
7、師：這些是這位善良的老師事先所沒(méi)有想到的，是啊。(課件出示：對(duì)于很多給予……給予別人)
反復(fù)誦讀，體會(huì)其中道理
五、拓展
1、師：給予不僅僅是物質(zhì)上的給予，而且也包括精神的支持，我想和你們一起來(lái)分享兩個(gè)關(guān)于給予的小故事。
課件出示：《一杯牛奶》 《給予是快樂(lè)的》
讓學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)里面包含的道理
2、 師：其實(shí)，在我們的生活中，也有許多關(guān)于給予的故事，這些事都非常的細(xì)小，細(xì)小到也許你都注意不了它。當(dāng)同學(xué)生病的時(shí)候，你去探探他的頭;運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)你的加油聲，對(duì)于你來(lái)說(shuō)，那是微不足道的，但是卻給了對(duì)方力量……諸如此類(lèi)的小故事舉不勝舉，在你的身上或身邊，也一定有這樣的故事，它可以是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神。請(qǐng)用你的筆來(lái)表達(dá)自己的感情。
六、作業(yè)
課件出示：請(qǐng)你回憶一件“給予”的小故事，寫(xiě)寫(xiě)你的感受
題目為：給予的快樂(lè)
師：最后，送大家一句格言：與人玫瑰，手有余香。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容>>本節(jié)教材是人教版高中物理（必修）第一冊(cè)第八章第二節(jié)內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法得出玻耳定律的內(nèi)容及其數(shù)表達(dá)式，并給出了玻意耳定律的圖象表示法和微觀解釋。
2、教材的地位>>玻意耳定律是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)氣體實(shí)驗(yàn)定律，第一次分析氣體狀態(tài)參量的定量變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)查理定律和理想氣體的狀態(tài)方程都有重要作用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)研究物理問(wèn)題的思想方法。
3、教材的特點(diǎn):教材突出了得出玻意耳定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、思路和方法。用理想化模型代替實(shí)際研究的對(duì)象，并對(duì)有關(guān)過(guò)程作出一定的簡(jiǎn)化和假設(shè)，抓住了事物的主要矛盾，忽略了次要矛盾。
4、教材的作用:本節(jié)教材的內(nèi)容及其安排，既能培養(yǎng)學(xué)生從具體事物入手的分析方法，更能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力，并給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維方法。
5、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
a、知道等溫變化，玻意耳定律的內(nèi)容和公式及其由來(lái)。
b、知道P-V圖上等溫變化的圖線及其物理意義。
c、知道用分子動(dòng)理論對(duì)玻意耳定律的定性解釋。
�。�2）能力目標(biāo)>a、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論的能力。
b、運(yùn)用玻意耳定律解決問(wèn)題的能力。
�。�3）德育目標(biāo):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的`積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，仔細(xì)觀察和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及從具體事物入手，抓住主要矛盾，進(jìn)行科學(xué)抽象的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)：本節(jié)課是《大綱》和《考綱》規(guī)定必須完成的教學(xué)任務(wù)。
6、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）重點(diǎn)a、由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出玻意耳定律。b、動(dòng)用玻意耳定律解決有關(guān)問(wèn)題。
確立的依據(jù)：①玻意耳定律的得出是本節(jié)課必須完成的教學(xué)任務(wù)。②運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題在高考、會(huì)考中常常見(jiàn)到。
（2）難點(diǎn):一定質(zhì)量的氣體狀態(tài)變化過(guò)程和初末狀態(tài)P、V的確定。確立的依據(jù)：學(xué)生在力學(xué)中已習(xí)慣于對(duì)看得見(jiàn)、摸得著的宏觀物體進(jìn)行狀態(tài)分析和過(guò)程分析。是首次接觸氣體的狀態(tài)，在感性認(rèn)識(shí)上會(huì)不到位。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)為主的物理研究方法，引導(dǎo)觀察、誘導(dǎo)思維。使學(xué)生的思維從形象過(guò)濾到抽象。通過(guò)一定的邏輯思維和推理，找出內(nèi)在的物理規(guī)律，并結(jié)合練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，能有效地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能使教學(xué)在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣中完成，可以很好的提高課堂教學(xué)效率。
依據(jù)：由物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)觀察及推理和講練結(jié)合的方法，可以創(chuàng)造和諧愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)精神。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，應(yīng)自始自終參與教學(xué)過(guò)程。仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，積極思維，充分感知現(xiàn)象，探索本質(zhì)，使其知識(shí)和能力不斷提高，科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品德在教師的示范中得到培養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法，使學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力更加完善。依據(jù)：課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位原則。采用如上學(xué)法，可以使學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的思維活動(dòng)逐步的深化，這樣，既能掌握知識(shí)，有能提高能力。
四、說(shuō)教學(xué)
程序從以上教材、教法和學(xué)法的分析，在教學(xué)中應(yīng)以掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1、復(fù)習(xí)提問(wèn):這部分大約需要2分鐘，復(fù)習(xí)提問(wèn)，檢查上節(jié)課的掌握情況，并為本節(jié)導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。
2、導(dǎo)入新課:這部分大約需要2分鐘，在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自然而然的引入。
3、新課教學(xué):這部分大約需要25分鐘
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論，在物理教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)，而且要發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。在本節(jié)課中采用突出物理過(guò)程的教學(xué)，利用演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在得出玻意耳定律時(shí)，不僅教師演示，而且請(qǐng)兩位同學(xué)協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)，完畢后，組織分組分別分析和討論數(shù)據(jù)特點(diǎn)，這樣能消除學(xué)生的緊張心理，將學(xué)生的注意力，興趣點(diǎn)及時(shí)地引到課堂上，迅速地調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，將對(duì)空氣適用的結(jié)論推廣到其他氣體而得出普通的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生一個(gè)回答問(wèn)題、展示自己的機(jī)會(huì)。在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上互相討論給出玻意耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，并請(qǐng)同學(xué)們按剛才的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出等溫線，讓他們從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握探索物理規(guī)律的一般方法。
4、鞏固練習(xí)
為了使學(xué)生鞏固在本節(jié)課中學(xué)到的織識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用和遷移。在本節(jié)課上安排5——10分鐘的時(shí)間進(jìn)行例題分析和鞏固練習(xí)。使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和擴(kuò)展，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
5、課堂小結(jié):這部分大約需要3分鐘，為了給學(xué)生一個(gè)完整而又深刻的印象，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。這樣有助于須生抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，更好地突破本節(jié)課的難點(diǎn)，形成較好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。
6、作業(yè)布置為了全面了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，為了學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，有必要布置一定的作業(yè)。
�。�1）閱讀教材
�。�2）教材P228練二2、3
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)的直觀性、全面性和系統(tǒng)性比較好，在黑板上保留的時(shí)間也比較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的影響也比較大，教學(xué)中將黑板分為關(guān)于實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、結(jié)論三大部分進(jìn)行板書(shū)和板畫(huà)可以更好地加深學(xué)生的印象和理解。
說(shuō)課稿 篇3
一、 教材簡(jiǎn)析：
本章內(nèi)容屬于三角學(xué)，它的主要內(nèi)容是直角三角形的邊角關(guān)系及其實(shí)際應(yīng)用，教材先從測(cè)量入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，接著研究直角三角形的邊角關(guān)系---銳角三角函數(shù)，最后是運(yùn)用勾股定理及銳角三角函數(shù)等知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。其中前兩節(jié)內(nèi)容是基礎(chǔ)，后者是重點(diǎn)。這主要是因?yàn)榻庵苯侨切蔚闹R(shí)有較多的應(yīng)用。解直角三角形的知識(shí)，可以被廣泛地應(yīng)用于測(cè)量、工程技術(shù)和物理中，主要是用來(lái)計(jì)算距離，高度和角度。教科書(shū)中的應(yīng)用題，內(nèi)容比較廣泛，具有綜合技術(shù)教育價(jià)值，解決這類(lèi)問(wèn)題需要進(jìn)行運(yùn)算，但三角中的運(yùn)算和邏輯思維是密不可分的;為了便于運(yùn)算，常需要先選擇公式并進(jìn)行變換，同時(shí)，解直角三角形的應(yīng)用題和課題學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力，即要求學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，或根據(jù)文字語(yǔ)言中的某些條件畫(huà)出適合它們的圖形，總之，解三角形的應(yīng)用題與課后學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的三大數(shù)學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，解直角三角形還有利于數(shù)形結(jié)合。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)直角三角形的概念有較為完整的認(rèn)識(shí)。另外有些簡(jiǎn)單的幾何圖形可分解為一些直角三角形的組合，從而也能用本章的知識(shí)加以處理。以后學(xué)生學(xué)習(xí)斜三角形的余弦定理，正弦定理和任意三角形的面積公式時(shí)，也要用到解直角三角形的知識(shí)。
二、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目的：使學(xué)生了解解直角三角形的概念，能熟練應(yīng)用解直角三角形的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：1、讓學(xué)生了解三角函數(shù)的意義，熟記特殊角的三角函數(shù)值，并會(huì)用銳角三角函數(shù)解決有關(guān)問(wèn)題。
2、正確選擇邊與角的關(guān)系以簡(jiǎn)便的解法解直角三角形
難點(diǎn)：把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。
學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題即是我們教學(xué)的目的也是我們教學(xué)的歸宿。根據(jù)課標(biāo)的要求，要盡量把解直角三角形與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系，減少單純解三角形的習(xí)題。而要在實(shí)際問(wèn)題中，要使學(xué)生養(yǎng)成先畫(huà)圖，再求解的習(xí)慣。還要引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇所要用的邊角關(guān)系。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)經(jīng)歷由情境引出問(wèn)題，探索掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，再運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。
(2)通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)直角三角形的邊角關(guān)系，即銳角三角函數(shù);知道30、
45角的三角函數(shù)值;會(huì)使用計(jì)算器由已知銳角求它的三角函數(shù)值，由已知三角函數(shù)值求它對(duì)應(yīng)的角。
(3)運(yùn)用三角函數(shù)解決與直角三角形有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(4)能綜合運(yùn)用直角三角形的勾股定理與邊角關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題、
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解決的能力，進(jìn)而提高學(xué)生形象思維能力;滲透轉(zhuǎn)化的思想。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，敢于實(shí)踐，勇于探索的精神.
四、、教法與學(xué)法
1、教法的設(shè)計(jì)理念
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的'具體目的，結(jié)合注重開(kāi)放與生成，構(gòu)造充滿生命活力的課堂教學(xué)體系。改變課堂過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成，發(fā)展與變化。在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去思考，留有足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ゲ僮鳎w現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則;而教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)探索法、講授法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。這樣，使學(xué)生通過(guò)討論，實(shí)踐，形成深刻印象，對(duì)知識(shí)的掌握比較牢靠，對(duì)難點(diǎn)也比較容易突破，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、學(xué)法
學(xué)生在小學(xué)就接觸過(guò)直角三角形，先學(xué)習(xí)了銳角三角函數(shù)，所以這節(jié)課內(nèi)容學(xué)生可以接受。本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握解直角三角形的方法，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。通過(guò)圖形和器具的演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、操作，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化過(guò)程，真正學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇4
一、關(guān)于教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)下冊(cè)第二單元《20以內(nèi)的退位減法》第一課時(shí)：十幾減九。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減九是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒(méi)有建立起來(lái)，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能熟練地計(jì)算。
�、七^(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷自主探究，合作交流的過(guò)程，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
�、乔楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的'計(jì)算方法。
二、關(guān)于教法：
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
三、關(guān)于學(xué)法：
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
3、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、關(guān)于教學(xué)程序
接下來(lái)我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)向大家闡述對(duì)本節(jié)課教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“找伙伴”的游戲。游戲目的是復(fù)習(xí)9加幾的知識(shí)．我首先選擇8位學(xué)生起立，分別扮演“11—18”八個(gè)數(shù)字娃娃．我扮演“9”。我分別走到8位學(xué)生面前，說(shuō)：“我和誰(shuí)相加才能得到你？”相應(yīng)的學(xué)生回答后，根據(jù)答案的對(duì)錯(cuò)，全體學(xué)生給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并一起說(shuō)出算式．
通過(guò)這樣設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9在知識(shí)上做好準(zhǔn)備，而且在計(jì)算思路上做好了鋪墊．
（二）探索新知
接下來(lái)是第二個(gè)環(huán)節(jié)探索新知，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣一個(gè)例題（出示課件），學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的理解以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)很快的得出算式：9＋2＝11。隨后出示11個(gè)蘋(píng)果圖，問(wèn)：要從 11個(gè)蘋(píng)果中去掉 9個(gè)，怎樣列式？學(xué)生自由討論列出算式，我相應(yīng)板書(shū)：11－9＝ 。這個(gè)算式我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，應(yīng)該怎樣計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說(shuō)一說(shuō)．學(xué)生通過(guò)討論可能有以下結(jié)果：
（1）因?yàn)?9加 2得 11，所以11減 9等于2。
�。�2）從圖上看出從11個(gè)蘋(píng)果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋(píng)果。
（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2。
�。�4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。
最后讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)直觀圖和加減法算式的對(duì)比，滲透加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生明確用加算減的計(jì)算思路．同時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
根據(jù)對(duì)學(xué)生掌握情況的初步了解，我將繼續(xù)出示以下三個(gè)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，根據(jù)學(xué)生的回答，我相應(yīng)板書(shū)以下三個(gè)算式：12—9 15—9 13—9 之后讓學(xué)生用自己喜歡的解決這三個(gè)問(wèn)題。最后讓學(xué)生總結(jié)這四個(gè)算式的特點(diǎn)，繼而出示本節(jié)課的課題：十幾減九。
這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺(jué)地構(gòu)建退位減法的基本思路。
（三）鞏固反饋
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了形式各異的練習(xí)（出示課件），因?yàn)榫毩?xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問(wèn)題的能力。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性。
（四）課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)
在本節(jié)課最后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的你學(xué)到了哪些新的知識(shí)？這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)能力。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
十幾減9
9＋2＝11 11－9＝ 12－9＝
15－9＝ 13－9＝
說(shuō)課稿 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
《4的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)2、3的乘法口訣，初步理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在本課中，學(xué)生將圍繞以下四個(gè)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)：
1、知識(shí)技能：學(xué)生通過(guò)操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、數(shù)學(xué)思考：在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
3、解決問(wèn)題：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成的過(guò)程，并能利用口訣熟練地計(jì)算乘法。
4、情感態(tài)度：學(xué)生在編乘法口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括想想、做做、玩玩三個(gè)部分。
1、想想中包括一個(gè)例題和兩個(gè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)4的乘法口訣的形成過(guò)程，并能夠初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。
2、做做中有三個(gè)練習(xí)，學(xué)生可以自主探究，在實(shí)際應(yīng)用中鞏固知識(shí)。
3、玩玩中有四個(gè)練習(xí)，是學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既內(nèi)化了新知識(shí)，又發(fā)展了能力。
課件說(shuō)明：
本課件的制作采用Authorware為開(kāi)發(fā)工具，它是一種比較實(shí)用的課件制作軟件，它支持幾乎所有的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖象、音頻等格式的文件，具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢(shì)。課件在必要的地方設(shè)計(jì)了交互按鈕，操作使用簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生單擊按鈕可進(jìn)入到下一畫(huà)面。在每一個(gè)練習(xí)內(nèi)容的最后，單擊交互按鈕就可以切換回問(wèn)題界面或主界面。
1、想想這部分的作用是：激情導(dǎo)趣，掌握方法
�。�1）例題：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游樂(lè)園中的小火車(chē)的情景，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述，在描述的過(guò)程中說(shuō)到：有4個(gè)小車(chē)廂，1個(gè)車(chē)廂里有4個(gè)人。隨著課件的點(diǎn)擊，出現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化，讓學(xué)生說(shuō)出2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)車(chē)廂的人數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問(wèn)題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉4的連加，為學(xué)習(xí)4的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（2）練習(xí)1：設(shè)置了4個(gè)不同的水果，給了學(xué)生可選擇的空間，自主選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。四個(gè)練習(xí)都是編4的乘法口訣，這里多個(gè)數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問(wèn)題。再想一想和你真棒的提示，體現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話。教師通過(guò)轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。
�。�3）練習(xí)2：學(xué)生運(yùn)用前面掌握的方法填出積，編出口訣。在做題中內(nèi)化了思維方法。
2、做做是激導(dǎo)探究，鞏固知識(shí)的過(guò)程。
�。�1）練習(xí)1：通過(guò)探險(xiǎn)主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入小兔或海豚兩個(gè)畫(huà)面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個(gè)算式，使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過(guò)人機(jī)對(duì)話判斷對(duì)錯(cuò)，通過(guò)教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動(dòng)。
�。�2）練習(xí)2：學(xué)生在練習(xí)中，可以進(jìn)一步理解乘法的意義。
（3）練習(xí)3：學(xué)生在練習(xí)中，既能提高計(jì)算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。 這三個(gè)練習(xí)，都配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、玩玩是應(yīng)用知識(shí)，內(nèi)化提高的過(guò)程。
�。�1）練習(xí)1：通過(guò)送信游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣表的排列規(guī)律，并能說(shuō)一說(shuō)。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過(guò)口訣表會(huì)感受更清楚，在游戲情景中，印象會(huì)更深刻。
�。�2）練習(xí)2：通過(guò)人機(jī)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的'能力，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的交流。
�。�3）練習(xí)3：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生互動(dòng)討論，找出實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
�。�4）練習(xí)4：引導(dǎo)學(xué)生從1只小青蛙身上找出問(wèn)題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿 接著以人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)入2只、3只、4只青蛙的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識(shí)，熟練了乘法口訣。
教學(xué)效果：
本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)。練習(xí)中生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì)創(chuàng)造、追求真知的樂(lè)趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增強(qiáng)了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間，很大幅度的提高了教學(xué)效率。
說(shuō)課稿 篇6
一、把握《大綱》，說(shuō)教材
《藍(lán)樹(shù)葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來(lái)的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2．詞句訓(xùn)練低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
3．注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
4．緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。
“李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn)；“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
二、訓(xùn)練思維，說(shuō)程序
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入：“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書(shū)課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹(shù)葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
�。ǘ┙柚匆�，初讀課文
1．學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
2．指導(dǎo)朗讀，如長(zhǎng)句子要注意停頓、斷句。
�。ㄈ┙處煼蹲x，進(jìn)入情境
通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的`情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
（四）緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文
抓住一個(gè)“借”字，緊扣課后三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話，畫(huà)出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話。第四次對(duì)話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來(lái)。
講讀最后一段
思考：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。
（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角度提問(wèn)：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
（六）適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移
在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙。可是坐在林園園前面的方曉曉沒(méi)有帶彩紙，林園園看見(jiàn)了，會(huì)怎樣呢”請(qǐng)同學(xué)讀題、思考、討論，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思于一體，又滲透思想教育，沒(méi)有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。
三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法
1．引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過(guò)采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。
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