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【必備】說課稿范文合集七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說課稿 篇1
人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而熱愛生活、體味人生。
初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。
初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點(diǎn)探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復(fù)述故事情節(jié)來完成。重點(diǎn)探究可針對(duì)題目、文中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)和最后一段的有關(guān)語句去探究其深刻含義。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點(diǎn)。
新課標(biāo)還要求：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問�！币笞约簩W(xué)生言之成理地說出他們對(duì)文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一個(gè)重要嘗試。它有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
走一步，再走一步（簡(jiǎn)案）
目標(biāo)：
１． 條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)（整體感知和口語表達(dá)）
�。玻� 結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義
３． 言之成理地品評(píng)人物（感受／理解／欣賞／評(píng)價(jià)）
�。矗� 聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)：
重點(diǎn)語句的`意義和作用．
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一． 導(dǎo)入（以一個(gè)“小事不小”的故事引入）
二． 整體感知
�。保� 自由朗讀課文，學(xué)生到黑板上板書生字詞．
２． 獲取重要信息：
故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？原因是什么？文章寫于什么時(shí)間？
文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢(shì)＼高度）
“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？
“我”脫險(xiǎn)后的第一反應(yīng)是什么？有什么感覺？
�。常畯�(fù)述故事情節(jié)，要求詳略得當(dāng)。（重點(diǎn)是脫險(xiǎn)部分）
�。矗R讀最后一段．
三．探究感悟
１．＂我＂脫離險(xiǎn)境的過程中，心理有什么變化？
�。玻⒏赣H＂是怎樣幫助＂我＂脫險(xiǎn)的？你還能記住“父親”說過的話嗎？
3．文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解？“所要到達(dá)的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？
四． 小結(jié)和作業(yè)
任何人在人生旅途上都不能一帆風(fēng)順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀(jì)，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請(qǐng)你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入：俗話說：“哪個(gè)人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評(píng)說，它的負(fù)面意思是說人們有背后說人的習(xí)慣。現(xiàn)在，我們從積極方面來談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。
問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對(duì)他持保留態(tài)度？并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
父親 慈愛。表現(xiàn)在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強(qiáng)自信；②巧妙的引導(dǎo)
一次成功受益終生
“我” 自卑—接受指導(dǎo)—自信
杰利 關(guān)心朋友；貪玩
內(nèi)德等 貪玩，缺乏責(zé)任感；幼小，崇尚勇敢
二、 交流上節(jié)課的作業(yè)。
先小組內(nèi)評(píng)議，評(píng)議的重點(diǎn)由兩點(diǎn)：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對(duì)生活的感悟？
然后全班交流。重點(diǎn)思考這些感悟恰當(dāng)嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當(dāng)，如何修正。
三、 齊讀全文。自讀并背誦最后一段。
四、 小結(jié)（略）
五、 作業(yè)：
說課稿 篇2
一、說教材
1、教材地位和作用
本節(jié)課內(nèi)容是屬于職高《信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用》第四章文字處理中第五節(jié)《表格制作與處理》，學(xué)習(xí)表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過的文字編排知識(shí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他圖表處理軟件打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達(dá)意圖的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。
2、教材處理
本節(jié)內(nèi)容信息量較大，涉及到操作點(diǎn)多，例如表格創(chuàng)建、編輯、修飾、計(jì)算和排序等操作，如果在一節(jié)課中教師拘泥于教材，要求學(xué)生掌握表格制作和處理的所有操作點(diǎn)，就無法貫徹新課標(biāo)精神，所以我把本節(jié)課分為兩課時(shí)，兩節(jié)課都以案例教學(xué)法逐步解決表格編輯、修飾和計(jì)算的問題，兩節(jié)課安排的技能側(cè)重點(diǎn)不一樣，前節(jié)課側(cè)重學(xué)生表格基本編輯能力，后節(jié)課側(cè)重表格修飾、計(jì)算和排序問題。
如此處理教材的目的，避免誤入只重專業(yè)技能而輕實(shí)用這樣一種技能脫離實(shí)際的怪圈，可以突出信息技術(shù)的應(yīng)用性，達(dá)到解決實(shí)際問題和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
二、說學(xué)生
職高生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，高一的學(xué)生剛接觸應(yīng)用軟件不久，一般還沒有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法，學(xué)生來源不同，技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大， 于是，我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意實(shí)用性，要考慮到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異。本節(jié)課是一次校外公開課，面向的對(duì)象是自己不熟悉的其他學(xué)校高一學(xué)生，而對(duì)學(xué)生個(gè)性事先不大了解，因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，另一方面，有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)生和教材情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下
知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生了解表格創(chuàng)建、編輯和修飾的意義；
能力目標(biāo)：
�。�1）掌握表格的創(chuàng)建和編輯的方法。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生書面和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力；
德育目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐和自主探索來獲取知識(shí)和技能的精神；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；
由此我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：表格設(shè)計(jì)與制作。
四、說教法、手段和模式
為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)模式：
1、 教學(xué)方法
�。�1）文化熏陶法：為學(xué)習(xí)表格制作與處理創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景氛圍，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保意識(shí)；
�。�3）案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點(diǎn)，于是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。
�。�4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在案例中包含一個(gè)表格制作與處理的任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
2、教學(xué)媒體
在教學(xué)過程中，可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪脱菔�。利用職高信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)支持網(wǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。
采用教學(xué)支持網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)有五：
A、對(duì)教師和學(xué)生來說，資源可以共享，內(nèi)容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的.課件；
B、開放的資源，開放的學(xué)習(xí)氛圍，開放的教學(xué)理念，在時(shí)間和空間上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利；
C、交互的網(wǎng)絡(luò)教育，無論是群體化的協(xié)作還是個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神；
D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)；
E、這不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新，也會(huì)促進(jìn)教師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革，同時(shí)，也很好地提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
3、教學(xué)模式：任務(wù)—>協(xié)作型
五、說學(xué)法：
信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，這是因?yàn)椋环矫�，信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)更新快、分之繁雜，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就很難適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展合作式地、研究性的學(xué)習(xí)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法。提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生自學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容；
2、自主探究法。通過自學(xué)表格制作與處理的方法后，嘗試運(yùn)用于案例中表格制作的任務(wù)中，遇到問題的時(shí)候，再進(jìn)行自學(xué)或摸索。
3、知識(shí)遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學(xué)習(xí)表格編輯方法上要學(xué)會(huì)舉一反三。
4、分工合作法。為了高效和揚(yáng)長(zhǎng)避短，組內(nèi)既分工又合作，比如，一個(gè)組兩位學(xué)生，分別承擔(dān)把表格手工設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)填寫、作業(yè)提交、表格制作和文字編排；
六、說教學(xué)設(shè)計(jì) 進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間課前組織
1、組織學(xué)生預(yù)習(xí)、分組并推選組長(zhǎng)；組織學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)媒體（網(wǎng)頁和教學(xué)軟件）的操作。
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)教材、異質(zhì)分組，推選組長(zhǎng)。
3、熟悉教學(xué)媒體的操作；預(yù)習(xí)為自主探索準(zhǔn)備，分組為組內(nèi)高效地分工協(xié)作做準(zhǔn)備。
激發(fā)主體利用一組風(fēng)景圖片和一組環(huán)境污染的圖片同屏播放，示意環(huán)境污染給人類帶來的災(zāi)難性后果，指出我們面臨的困境。學(xué)生課前觀看演示情景激發(fā)創(chuàng)作欲。以此情景喚醒學(xué)生環(huán)保意識(shí)，醞釀制作報(bào)表的熱情。課間引發(fā)主體引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想為一位環(huán)保志愿者，并導(dǎo)出課題：根據(jù)教師提供的信息源采集信息，進(jìn)行加工處理，最終寫出一份以圖表為主體的水體污染簡(jiǎn)報(bào)。開始只置身于環(huán)保志愿者行列，明確任務(wù)：進(jìn)行以表格為主的簡(jiǎn)報(bào)制作。出于主體式教育要求，作為主體的學(xué)生，應(yīng)明確本堂課要做什么。1分鐘啟發(fā)主體展示溫州市20xx年度的有關(guān)水體污染的環(huán)保簡(jiǎn)報(bào)范例。觀摩演示的簡(jiǎn)報(bào)范例。價(jià)值引導(dǎo)意味著教育是有方向有目標(biāo)的，以范例為藍(lán)本，投射教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)，什么樣簡(jiǎn)報(bào)才是完整而美觀？4分鐘
說課稿 篇3
《“諾曼底”號(hào)遇難記》是六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，下面我將怎樣上這一節(jié)課的想法說一說。
一、說教材內(nèi)容。
這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號(hào)的輪船突遭＂瑪麗＂號(hào)輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時(shí)刻，“諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。針對(duì)以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，感悟文中滲透的處事的道理。受到船長(zhǎng)偉大人格的熏陶。
2、討論交流你對(duì)船長(zhǎng)的印象及他用槍指揮人們脫險(xiǎn)的看法。
3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞。
二、說教學(xué)步驟。
為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體過程這樣安排。
1、整體感知。
�。�1）讀出自己印象最深的部分，說出給自己印象最深的人物。
�。�2）說說還讀懂了什么？有哪些問題？
2、深入深究。
A、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
B、小組交流。
C、匯報(bào)探究結(jié)果。
�。�1）船長(zhǎng)開始是怎樣指揮救助工作的？
引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？
�。�2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
�。�3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
3、針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
�。�1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的'形象在黑夜中像雕像。
�。�2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
4、總結(jié)拓展。
假設(shè)自己不同的角色，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說些什么？
說課稿 篇4
本課選自一年級(jí)第二學(xué)期第三單元“星光亮”，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《搖籃》和為歌曲創(chuàng)編歌詞。教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1、通過復(fù)聽歌曲《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴愤M(jìn)一步感受歌曲情緒，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編簡(jiǎn)單動(dòng)作，表現(xiàn)出藍(lán)貓的可愛形象。2、通過學(xué)唱歌曲，感受搖籃曲優(yōu)美、寧靜的情緒3、指導(dǎo)學(xué)生用甜美、連貫的聲音演唱歌曲3通過為歌曲創(chuàng)編歌詞，發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力，其中2和3兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4就是教學(xué)難點(diǎn)。
我的教學(xué)過程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)聽《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴罚粚W(xué)唱歌曲《搖籃》；創(chuàng)編歌詞。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)聽《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?/strong>
這是一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)過程，也是導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，和學(xué)生簡(jiǎn)短的交流后放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穼W(xué)生進(jìn)一步感受歌曲生動(dòng)、明快、朝氣蓬勃和積極向上的情緒，表現(xiàn)出藍(lán)貓愛想、愛文、愛動(dòng)腦的探究精神。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)唱歌曲
首先，我請(qǐng)學(xué)生用“m”哼唱旋律，在他們熟唱旋律后，再讓他們自己選擇發(fā)聲方法進(jìn)行哼唱，比如說lu、u等，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了學(xué)生掌握歌曲的旋律，讓他們唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏。接下來就是學(xué)唱歌曲的教學(xué)過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中包括讓學(xué)生欣賞歌曲、朗讀歌詞、學(xué)唱歌詞、律動(dòng)幾個(gè)部分，都是為了讓學(xué)生用良好的`咬字、吐字，并能有感情的演唱歌曲。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)編歌詞
我用課件導(dǎo)入創(chuàng)編歌詞教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生幫助花寶寶、魚寶寶和身邊的事物找找他們的搖籃，我借助小組合作學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，不拘于圖畫，只要合理即可，再在評(píng)價(jià)過程中提高學(xué)生的審美能力。
這節(jié)課我力求讓聽覺感受貫穿于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中。歌曲學(xué)習(xí)動(dòng)、演、創(chuàng)、賞等各個(gè)環(huán)節(jié)，均由聽而起，同時(shí)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂中學(xué)。在歌曲的學(xué)唱、編歌詞部分都注重學(xué)生自身的感受與伙伴間的合作參與，并以此開拓學(xué)生的音樂視野。
說課稿 篇5
1教材分析
1．1教材地位
本節(jié)課選自蘇教版普通高中化學(xué)《化學(xué)2（必修）》專題3第二單元中的 “乙酸”一節(jié)課。新教材必修2中把《乙酸》安排在乙醇之后，用食品中的有機(jī)物這條線索貫串一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，著眼于知識(shí)與生活的聯(lián)系和培養(yǎng)學(xué)生的能力，體現(xiàn)的最大特點(diǎn)是探究性和趣味性，而不一定追求一堂課在知識(shí)體系和邏輯關(guān)系上的完整性。乙酸是緊接乙醇、乙醛之后，作為羧酸的代表物，單列一節(jié)講授的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生己學(xué)習(xí)了乙醇、乙醛含氧衍生物，初步掌握了以官能團(tuán)的特征學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的方法。
掌握好乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，能使學(xué)生了解和掌握醇——醛——羧酸——酯等各類烴的衍生物之間的相互聯(lián)系和衍生關(guān)系。乙酸是日常生活中常用的調(diào)味品，貼進(jìn)學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)該物質(zhì)比較熟悉。本節(jié)課內(nèi)容不多，實(shí)驗(yàn)操作易掌握，便于學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)探究法開展學(xué)習(xí)。
1．2教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位與作用，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生了解乙酸的分子結(jié)構(gòu)，掌握乙酸的性質(zhì)，理解酯化反應(yīng)的概念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究問題能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。
過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境等途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、研究體驗(yàn)，從整體感知，發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論；通過學(xué)生分組討論，實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，學(xué)會(huì)感知與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己得出結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待問題，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。
1．3教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下： 重點(diǎn)：乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。 難點(diǎn)：酯化反應(yīng)的原理。 2 教法學(xué)法分析 教法分析：
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這是比較容易把握的一節(jié)課。但是想要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就需要做很大的調(diào)整，以達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向，即：①獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；②培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；③培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；④學(xué)會(huì)分享與合作；⑤培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；⑥培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。為此，我嘗試用探究性學(xué)習(xí)的方法設(shè)計(jì)這節(jié)課。
學(xué)法分析：
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，有能力完成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重于結(jié)論，不注重獲取知識(shí)的過程與方法，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力是不利的。為此，在教學(xué)過程中教師要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，“師生合作研究體驗(yàn)式教學(xué)方法”并采用實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等教學(xué)手段輔助教學(xué)，增大課容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4.教學(xué)反思與討論
認(rèn)知心理學(xué)家帕伯特比喻說，傳統(tǒng)的指導(dǎo)式教學(xué)也可能會(huì)以游戲的方法教九九乘法表，但是建構(gòu)式的教學(xué)需要將創(chuàng)造和發(fā)明這種游戲的挑戰(zhàn)交給學(xué)生。而我們目前缺少的恰恰是將創(chuàng)造和發(fā)明“游戲規(guī)則”的挑戰(zhàn)交給學(xué)生的勇氣。這節(jié)課我努力將學(xué)生推到“舞臺(tái)”前，做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，思維為中心，創(chuàng)設(shè)問題情景，層層深入，拓寬學(xué)生的思維空間，營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
說課稿 篇6
一、教材分析：
本節(jié)課是語法新授課，主要是學(xué)習(xí)由關(guān)系代詞who,which,that引導(dǎo)的定語從句。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)定語從句，了解定語從句的結(jié)構(gòu)，并能熟練的運(yùn)用定語從句。從歷年的中考真題來看，對(duì)于定語從句的考察主要體現(xiàn)在單選題、完型填空和閱讀理解中，當(dāng)然還有就是從作文之中體現(xiàn)出來。所以定語從句的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能辨認(rèn)出由who,which,that引導(dǎo)的限制性定語從句，并能理解句子的意思。
能力目標(biāo)：能在具體語境中正確使用由who,which,that引導(dǎo)的限制性定語從句。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到英語的趣味和實(shí)用性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能辨認(rèn)出由who,which,that引導(dǎo)的限制性定語從句。
難點(diǎn)：當(dāng)who,which,that在定語從句中做動(dòng)詞的賓語時(shí)可以省略。
四、教學(xué)方法：
課上我借助多媒體，結(jié)合競(jìng)賽形式，力求使枯燥的語法生動(dòng)趣味化，幫助學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過觀察句子，說出特點(diǎn)差別，用自己的語言總結(jié)語言規(guī)律。多鼓勵(lì)學(xué)生，盡量弱化嚴(yán)格的.語法規(guī)則，使學(xué)生敢于張口，培養(yǎng)自信增強(qiáng)語感。
五、教學(xué)過程：
Step1.師生互相了解（語言點(diǎn)：who, that在定語從句中的用法）
�。�1）教師讓學(xué)生用英語描述一位同學(xué)，教師則根據(jù)學(xué)生的描述尋找這位學(xué)生以這種方式主動(dòng)與學(xué)生相識(shí)。
�。�2）教師邊聽不同的學(xué)生描述邊尋找被描述的學(xué)生，同時(shí)，適當(dāng)板書學(xué)生所說的描述人物的話語。
�。�3）教師找到第一位被描述的學(xué)生之后，請(qǐng)學(xué)生注意黑板上的句子，啟發(fā)他們將這些短句連成長(zhǎng)句。教師先示范用定語從句中的關(guān)系代詞who, that連接這些句子，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律并模仿將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來；學(xué)生再用定語從句繼續(xù)描述其他同學(xué)，以此幫助教師找到更多不認(rèn)識(shí)的學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)情境中，可以有效減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)焦慮感。這種師生互動(dòng)也容易快速消除師生之間的陌生感。在導(dǎo)入定語從句時(shí)，我沒有先將語法概念告訴學(xué)生，而是直接呈現(xiàn)定語從句的用法，不僅直觀清楚，省時(shí)高效，也鍛煉了學(xué)生直接用英語思維的能力和運(yùn)用所學(xué)語言的能力。
Step2.猜謎語（語言點(diǎn)：which, that 在定語從句中的用法）
�。�1）教師呈現(xiàn)一些用定語從句寫成的謎語讓學(xué)生猜測(cè)，然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)并說出which和who在定語從句中的用法區(qū)別。
(2)教師用小黑板或多媒體演示主句與定語從句修飾和被修飾的關(guān)系，并請(qǐng)學(xué)生仿照這些句子用which和that 創(chuàng)編一些新謎語，讓全班共同猜測(cè)，教師給予必須的指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對(duì)比大黑板上和小黑板上的兩類句式，不僅能發(fā)現(xiàn)which和who的用法和區(qū)別，達(dá)到快速理解和運(yùn)用定語從句的目的，也進(jìn)一步增加了探究所學(xué)語法的興趣。創(chuàng)編謎語活動(dòng)還為學(xué)生提供了一定的發(fā)揮和想象空間，并由此開始了下面的連句活動(dòng)。
Step3.看圖片談?wù)撊伺c物（語言點(diǎn)：練習(xí)用who, which或that將短句連成定語從句，了解主從句的位置關(guān)系）
教師呈現(xiàn)一些標(biāo)有文字注釋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的短句連成定語從句，并用動(dòng)畫效果來顯示正確語句。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法歸納。
【設(shè)計(jì)意圖】通過生動(dòng)的情景展示，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)語言，圖片注釋為學(xué)生的表達(dá)提供了充分的語言支持。注釋句子由短到長(zhǎng)，由易到難，層層遞進(jìn)，不斷有新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生樂于實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，邊學(xué)邊用，通過前面的這些例句引導(dǎo)學(xué)生歸納定語從句的概念和用法，學(xué)生們基本上能歸納出來，從而加深印象。
Step4.做調(diào)查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”(語言點(diǎn)：用定語從句進(jìn)行交際來鞏固所學(xué)知識(shí))
歸納完定語從句的概念和作用法后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who”來談?wù)撟约旱膼酆茫谟懻摰耐瑫r(shí)用定語從句記錄小組中其他人的愛好，最后向全班同學(xué)做簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在前幾步中已經(jīng)對(duì)定語從句有所了解，這一步適時(shí)地通過做調(diào)查讓他們表達(dá)出完整的含有定語從句的句子來。加強(qiáng)鞏固，在表達(dá)過程中，學(xué)生的語句會(huì)有較多擴(kuò)展，教師可以走到各組中間給予適當(dāng)指導(dǎo)。為下一步寫作做好鋪墊。
Step5.寫調(diào)查報(bào)告（語言點(diǎn)：用定語從句寫作）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生將上一步的調(diào)查結(jié)果以書面的形式表達(dá)出來，以總結(jié)前一步的活動(dòng)，并練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
Step6.作業(yè)布置，學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。
【設(shè)計(jì)意圖】這一步是整節(jié)課的升華，能夠用一節(jié)課的時(shí)間既完成語法的落實(shí)，又有梯度地將聽說落實(shí)到讀寫上，體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念。有效避免了枯燥、單調(diào)的講解和練習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
說課稿 篇7
各位評(píng)委老師：
下午好！我今天說課的題目是《農(nóng)業(yè)的變化真大》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學(xué)為專題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使孩子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“農(nóng)”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
（2）過程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語。
�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：通過圖文的緊密結(jié)合，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
二、說教法學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論，交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主，生動(dòng)，活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
�。劢叹邷�(zhǔn)備］：
錄音機(jī)、掛圖、字卡。
三、說教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入、揭示課題
1師導(dǎo)入（出示巨型茄子、特長(zhǎng)絲瓜圖片）老師給大家?guī)砹艘环苡幸馑嫉膱D片，想看看嗎？
這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農(nóng)業(yè)科技成展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！
想去看看（農(nóng)業(yè)科技成就展）嗎？
3．孩子們都那么充滿期待，都那么感興趣，課文第一自然段有個(gè)詞寫出來了，是什么呢？打開書，讀一讀。
4．是個(gè)什么詞？生說，師出示興致勃勃讓學(xué)生反復(fù)讀，聯(lián)系實(shí)際說。
［設(shè)計(jì)意圖］（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì)有一種新奇的感覺，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。）
（二）、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)讀文
1．初讀
�。�1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀） 讀好四字詞語：
興致勃勃 引人注目 百花盛開
瓜果飄香 十分茁壯 科學(xué)技術(shù)
生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯(cuò)字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類讀—齊讀）
這些字在哪些地方見過？能組什么詞？（識(shí)字途徑與組詞結(jié)合起來）
這些生字，你怎么記住他們？（注意識(shí)字方法及歸類）
�。�2）． 練讀長(zhǎng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）
A我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。
B這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布
（３）匯報(bào)（每人讀一自然段）
�。ǎ矗┰u(píng)價(jià) 重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］（初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。）
2．再讀
同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì)明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文。
（2）反饋學(xué)生閱讀信息，抽說你都看到些什么？
然后逐一用簡(jiǎn)筆畫畫出：
雜交水稻 溫室大棚彩色棉花 無土栽培的植物
我看到這些農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，不禁發(fā)出贊嘆：農(nóng)業(yè)的變化真大！
�。◣煱鍟弘s交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］（過渡語的設(shè)計(jì)，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又體現(xiàn)了師生平等的'課堂氛圍。）
3．圖文結(jié)合，朗讀感悟
首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的第二幅插圖，思考一下問題：
（１）圖上畫了些什么
�。�2）引人注目是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和語境理解）
�。ǎ常槭裁凑f袁爺爺?shù)碾s交水稻最引人注目？（生自由說師小結(jié)）是啊，世界上很少部分的耕地，卻養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的中國人，袁爺爺培養(yǎng)的雜交水稻立了大功，袁爺爺立了大功。所以最——生：引人注目。
自主學(xué)習(xí)3~5自然段。老師依次出示掛圖，請(qǐng)小朋友們給它配上相應(yīng)的文字，介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的科學(xué)技術(shù)。配得好就選為“最佳講解員”。學(xué)生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合、朗讀感悟，會(huì)收到更好的效果。）
4．展示讀
�。�1）小組內(nèi)讀，然后評(píng)選代表。
�。�2）展示讀。（對(duì)大棚模型感興趣的同學(xué)在交流時(shí)，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關(guān)資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時(shí)節(jié)大棚內(nèi)百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進(jìn)了春天和秋天�！睂�(duì)雜交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產(chǎn)量和現(xiàn)在雜交水稻的產(chǎn)量進(jìn)行了對(duì)比，認(rèn)識(shí)到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機(jī)把在網(wǎng)上收集的有關(guān)袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對(duì)科學(xué)家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過程既增加了對(duì)農(nóng)業(yè)新科技的知識(shí)，對(duì)課文中的四字詞語理解得很準(zhǔn)確。
（1） （朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)直接參與的角色意識(shí)。每個(gè)人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，這一讀書過程的安排，給學(xué)生展示自己的才能提供了機(jī)會(huì)。）
�。怠�(qiáng)化詞語積累，總結(jié)全文：
袁隆平爺爺培育的雜交水稻，貢獻(xiàn)最大，是那么——引人注目；
蔬菜大棚里——生：百花盛開 瓜果飄香（是那么神奇�。�
彩色棉花——令我好奇；
無土栽培的植物—— 生：十分茁壯；
這一切都是因?yàn)橛辛讼冗M(jìn)的—— 生：科學(xué)技術(shù)；
所以——農(nóng)業(yè)的變化真大！
參觀前，我們是那樣的——興致勃勃，參觀后，我們還是這樣的——興致勃勃，這都是因?yàn)槲覀兏惺艿健r(nóng)業(yè)的變化真大！
（三）、認(rèn)讀生字 展示交流
1．借助拼音認(rèn)讀生字。
2．去掉音節(jié)認(rèn)讀生字。
3。范寫“紡”“織”，指導(dǎo)寫好絞絲旁，寫好兩個(gè)撇折
4．交流識(shí)字方法。
（有層次性、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高識(shí)字能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣。）
（四）、拓展延伸 鼓勵(lì)想象
�。�1）小朋友通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？和大家一起分享一下
�。�2）假如你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家你會(huì)有那些想法，把你想到的畫下來再說給大家聽聽
�。柟绦轮鋵�(shí)新知，還可以激發(fā)靈感發(fā)展學(xué)生的想象力，雖然想象五花八門，異想天開，但隨著科技的發(fā)展，這樣想象是可能成為現(xiàn)實(shí)的呀！我對(duì)孩子們進(jìn)行了充分的肯定和高度的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的想象力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。）
四、說板書設(shè)計(jì)
農(nóng)業(yè)的變化真大
雜交水稻
溫室大棚 ——得益于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)
彩色棉花
無土栽培
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
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