初中語文說課稿

時間：2024-10-31 02:28:12 說課稿我要投稿

初中語文說課稿推薦度：
初中語文說課稿推薦度：
相關推薦

初中語文說課稿14篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的初中語文說課稿，希望對大家有所幫助。

初中語文說課稿14篇

　　初中語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┱n文所處的地位及聯(lián)系

　　語文出版社編寫的九年義務教育中學語文教材七年級、八年級（上）對淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學習，學生對文言文有一定的學習基礎，有必要讓學生更深入地去學習、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個中學教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級（下）第七單元開始安排文言散文，三篇"記"篇幅相對前三冊出現(xiàn)的文章來得長。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學生印象好壞必將影響到以后學生對文言散文學習的興趣。因此，有必要對這一課進行時代的處理，培養(yǎng)學生學習文言散文的興趣。

　　本單元在文體上屬于"記"一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學習、背誦這樣的文章對培養(yǎng)、提高學生的文言語感很有幫助。教學中應該要注意引導學生，利用在學習現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成能力來學習這幾篇文言課文。

　�。ǘ┙虒W內容

　　本課是本單元的重點，而作為文言文，在教學上，首先要幫助學生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導他們把握文章的`大意，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對文章的主旨作進一步思考，因此，本課共分兩課時完成，第一課時了解作者，把握"記"文體特點，疏通文意并熟讀第二課時，在整體感知的基礎上，分析理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對文章的主旨作進一步思考，這是第一課時。

　�。ㄈ┙虒W目的

　　1.掌握"交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子"等詞的古今異義，掌握"志、尋"等字的一詞多義，及省略句的運用。

　　2.初步了解"記"的一般特點。

　　3.疏通文章

　　4.流利運用普通話朗讀

　�。ㄋ模┙虒W重難點

　　1.掌握本文的重點實詞和部分虛詞

　　2.順暢朗讀并熟讀成誦

　　3.領會本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　二、教學方法

　　1.在充分預習的基礎上以存疑——質疑 ——解疑的模式解決字面上的翻譯。

　　2.運用歸納教學法學習實詞、虛詞，引導學生學會歸納同類知識點。3.邊讀邊譯，反復朗讀增強語感。

　　設計意圖：運用自主探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生在學習中掌握學習規(guī)律并形成習慣。

　　三、學法指導

　　1.為培養(yǎng)學生自主學習的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習慣，課前布置學生預習，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。

　　2.為提高學生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學生多讀。

　　四、教學過程

　　（一）教學準備

　　布置預習、準備課文錄音帶、錄音機，并準備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板。

　�。ǘ┰O置情景導入

　　現(xiàn)在請同學們欣賞一段音樂《天仙配》------（曲終）你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？（待學生回答后歸結）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。這種美景過去有嗎？現(xiàn)在有嗎？將來有嗎？（學生作出回答后）不會，()這只是幻想中美好的世界。誰能用一個成語來比喻？——"世外桃源".是的，這個成語出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進世外桃源吧。

　　設計意圖：以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學生，激起學生對審美的感知和想象。

　　（三）預習檢查

　　1.全班齊讀課文。

　　2.教師出示卡片指名解釋字詞。

　　3.讓學生說說對"記"的理解。

　　4.指名概述課文內容。

　　設計意圖：朗讀一是為了檢查學生預習時關于字音的掌握情況；二是引導學生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進一步地熟悉課文�？ㄆ庠~有利于檢查學生對基礎知識的認知程度，符合初二學生應側重于基礎知識的積累原則。概述內容符合課標要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

　�。ㄋ模╅喿x課文

　　1.聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進一步感知全文。

　　設計意圖：錄音示范能激發(fā)學生學習的興趣，集中學生注意力，使學生更加專注閱讀課文。

　　初中語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《安塞腰鼓》是人教版7年級下冊第4單元的第二篇課文，這個單元的主題是作家對藝術的體驗和感悟，以及引發(fā)的對人生的認識與思考。本單元的課文側重于通過重點句段的分析，對作者表達方式的認識，請學生聯(lián)系實際，發(fā)揮自學能力領悟文章中的道理。語言豐富生動，富感染力�！栋踩摹肥且黄⑽�，講述了作者劉成章通過對安塞花鼓表演的描寫，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華。

　　二、說學情

　　學生是課堂的主體，教師應本著“因材施教”的理念結合學生的基本情況進行備課七年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，基本詞匯、修辭等等都有了一定程度的把握。對于散文這種文體，他們也接觸過。但由于生活經(jīng)驗較少，對散文這種文體的語言和情感的分析還不夠精準到位。此外，這一階段的學生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達能力，我將在本文的教學過程中設置口語表達及寫作的環(huán)節(jié)，學生可通過實踐進一步強化這方面的能力。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1.知識與能力：正確讀寫“亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、交流等過程，體會文章語言的氣勢。(重難點)

　　3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對以安塞腰鼓為代表的祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、交流等過程，體會文章語言的氣勢為本節(jié)課的教學重難點。

　　五、說教法學法

　　為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用談話、討論法、PPT輔助教學法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　導入新課的`目的是為了吸引學生的注意，將學生帶進語文學習的氛圍中來，因此，導入新課可以采用求新求奇的方式。因此，我用PPT出示安塞腰鼓的完整視頻，補充安塞腰鼓的相關知識。之后請學生分別描述安塞腰鼓的聲音、舞姿、舞者是什么樣的(稍作互動，只要學生能自圓其說都用鼓勵性的語言評價)。然后引題：同學們說的都很好，今天我們也來學習一篇描寫安塞腰鼓的散文，我們一起來看看這篇文章是怎么寫的。(板書標題)

　　(二)初步感知

　　讀是語文教學的重要方法，朗讀可加強學生對文章語言的感受，可加強語感;默讀可加強學生對文章框架的整理能力，可訓練學生的邏輯性。因此，在本課開始，我會給同學們3分鐘，請他們用大聲朗讀的方式初讀課文，同時用PPT出示本文的生詞“亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜”。并要求學生要注意包含這些詞的句子，并反復朗讀。

　　初步熟悉課文后，我會提出一個問題：文章描寫了一個怎樣的過程，劃出文章中反復出現(xiàn)的句子。

　　這是一個結構性問題，學生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案。通過這個環(huán)節(jié)，學生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細節(jié)上深入做好了準備。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導學生進一步認識到細節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務于主題。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用PPT展示出幾個與結構相關的問題給學生，學生自主思考，回答問題的方式力求突出重點、突破難點：

　　1.同學們已經(jīng)找出了全文的描寫重點放在“動”這個部分，那么這部分的寫作結構是如何的?

　　2.在作者對安塞腰鼓的舞者、鼓點、舞姿進行了融合性的描述的語言中，有什么獨特之處?這樣寫有何好處?

　　3.結合反復出現(xiàn)的句子的位置，來想想這些句子有什么作用?

　　這三個問題是針對文章詳寫的部分的分析，通過思考，學生可從結構、內容、語言三個層面對文章的主要部分切入分析，這三個層面都分析清楚后，就把握好文章的主題了。

　　(四)鞏固提高

　　為了加強學生的自我分析能力，我會組織學生分組討論文章主旨所指向的不同的方向，之后再針對學生得出的結論進行正確的歸納和總結。通過這個環(huán)節(jié)，學生可以聯(lián)系以前學過的知識，并利用我們本節(jié)課的思路：結構、內容和語言的分析。分析的過程也是學生一種自學方式，口頭表達又是訓練交際能力的機會。通過這種方式，學生既鞏固了知識，又鍛煉了能力。

　　(五)小結作業(yè)

　　課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，對于文學性比較強的文章，我會帶領學生回顧全文內容和語言特色。尤其是描寫具體生動的句子，在結尾大聲地有感情地朗讀。作業(yè)課程實踐性地拓展延伸，也是訓練學生實踐能力的重要方式。

　　基于此，課下請學生選擇文中自己喜歡的句子，如排比、比喻、擬人等句子來仿寫三個。下節(jié)課點評。

　　七、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將文章的關鍵字句和情感走向傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　初中語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1．本課的地位與作用（從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用）。

　　格式：我說課的課題是：初/高中語文第冊，第單元，第課《》。這篇課文在本冊課文中的地位是；學習本課有以下幾個作用。

　　2．教學目標及依據(jù)（根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標）。①知識與能力目標 ②過程與方法目標 ③情感、態(tài)度與價值觀目標。

　　3．重點與難點及突破途徑。本節(jié)教學重點是，突破途徑有。

　　二、說教法

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法），在教學手段上運用多媒體、板書、錄音機等，其作用是。

　　三、說學法

　　“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中教師（我）注意滲透學生學法指導，如：（自學法、實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法、動手動腦），其作用是。

　　四、說教學程序

　�。ㄖ黧w部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。）

　　為了完成本節(jié)的'教學目標，（我）是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)：（分鐘）導入新課（作用是激發(fā)學習興趣）

　　第二環(huán)節(jié)：（分鐘）新課學習（基本的知識點，設計的提問，運用的教學方法）第三環(huán)節(jié)：（分鐘）課堂小結（注意引導學生小結，教師適當作補充）

　　第四環(huán)節(jié)：（分鐘）布置作業(yè) （說明設計這樣的作業(yè)目的與作用）

　　第五環(huán)節(jié)：（分鐘）板書設計（注意說明板書設計的新穎性）

　　第六環(huán)節(jié)：教學體會

　　本節(jié)課（我）是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的。教學中采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法）等多種教學方法。運用實驗、電教媒體等教學手段，把學生探索知識、培養(yǎng)學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發(fā)展。

　　初中語文說課稿篇4

　　一、關于教材

　　1、教材在本單元所處的位置及其特點。

　　《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學生接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)起他們關愛、保護野生動物的感情�！端蓸浣瘕斪印芬晃耐ㄟ^準確的說明，生動、形象、細致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習性等，喚起我們對動物世界生活狀態(tài)的關注，激發(fā)我們關愛動物、保護動物的熱情。

　　2、教學目的

　　根據(jù)本文的特點，我設計了以下教學目的：

　　(1)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹金龜子的特點。

　　(2)學習本文抓住事物特性舉行視察，相識松樹金龜子的發(fā)音原理。

　　(3)領會本文生動、逼真的語言。

　　(4)探究蟲豸界的有關知識，引發(fā)學生對大天然的熱愛。

　　3、教學的重點和難點

　　(1)從視察入手，抓住動物的形態(tài)、行動、習性來科學闡明。

　　(2)一些生物學術語；本文的寫作特色。

　　4、課本課本處置處罰

　　(1)課時擺設：兩課時

　　(2)教學假想：

　　本文我重要接納多媒體教學。在第一課時中讓學生學會生字詞，相識作者，感知課文布局，熟習松樹金龜子的形狀特性。第二課時使用課件，資助學生明白松樹金龜子的生活習性，婚戀生活，發(fā)音原理的相干內容以及領會作者對金龜子的情緒。在明白內容的底子上引導學生朗讀，領會本文闡明語言的生動、形象，引提倡他們關愛動物、掩護動物的熱情。

　　二、教學要領及教學本領的運用

　　為了讓老師的教和學生的學對癥下藥，我接納以下要領教學：

　　1、訓練法。教學第二課時，我起首以習題訓練情勢，牢固第一課時的學習結果。

　　2、討論法。學生限時速讀課文相應內容，開端掌握課文內容，再舉行小組討論，使全體學生積極到場并總結得出課文重要內容，再由小組保舉學生作答。

　　3、提問法。在學習課文第二部分關于松樹金龜子的發(fā)音原理的內容時，讓學生根據(jù)課文內容自由提出問題，別人作答，激發(fā)起學生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。

　　通過以上多種教法的采用，使學生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當?shù)膶W習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學生擴展知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的.感官，使學生能夠投入到教師創(chuàng)設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)教學設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內容，給學習以深刻的印象。

　　三、學法

　　根據(jù)本課的特點(動物天下中的蟲豸類)，我接納讓學生“看看、讀讀、想想、說說”的要領學習本課。起首通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學生看看，使學生對其形狀有了開端印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學，深入明白文中關于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內容，末了上升到喚起學習對動物天下生活狀態(tài)的存眷，并積極投身于掩護野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學習后的領會。

　　四、教學步伐

　　第一課時：

　　導入新課→自學生字詞→閱讀課文，團體感知文章布局→相識松樹金龜子的形狀特性

　　第二課時：

　　查抄導入→熟習新內容→深入明白新內容并能心情朗讀→總結全文布局，領會寫作特色→拓展性訓練→部署作業(yè)。

　　課文重要內容

　　松樹金龜子的生活習性，分外是婚戀生活及基發(fā)音原理。

　　寫作特色：

　　1、運用作比力的闡明要領。

　　2、抓住事物特性睜開闡明。

　　3、正確、生動、形象的語言。

　　五、教學預期結果

　　盼望學生通過學習這篇課文，能明白掌握并學習運用本文中幾種寫作特色，細致視察某一動物，細致它的形態(tài)、行動、習性等，寫一篇小漫筆。

　　六、板書設計：略

　　初中語文說課稿篇5

　　1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴：

　　2、初步領悟"兒童的游戲中蘊含藝術和美"的道理；

　　3、由"意會"（理解文本、超越文本）達到"會意"（心靈交匯），發(fā)掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。感受童心童趣，與自身經(jīng)驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。領悟、挖掘游戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發(fā)展理解。

　　一、導入新課——理解"光"之美和"光"之用。

　　1、展示畫有"竹"和"影"并含有"光"的圖片，欣賞后，根據(jù)圖片提問，讓學生說出課題——竹影

　　2、根據(jù)課題設問：影從何來？——"光"也。那么作者又是怎樣寫光的呢？以此引導學生閱讀課文1、2小節(jié)。

　　重點領會：

　　①這兩段寫出了光的——？（寫出了光的特點，變化過程）

　�、谶@兩段寫出了孩子對光的——感情。（喜愛，挽留）

　　3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢？引導學生讀第3節(jié)中描寫月光的語句，并讓學生把"贊美"一詞具體化。可問問學生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學生的想像能力和語言表達能力。

　　光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的"守定西天"和"不可挽救"，月光升起時的"贊美一番"，就表現(xiàn)了孩子們當時的心情。沒有"光"，就沒有"影"，沒了"影"就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀"光"的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利于學生明白平時寫作要求真的道理。

　　二、尋趣說趣——體驗童趣和童真。

　　清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么？怎么玩？他們玩的有趣嗎？（幻燈顯示）后讓學生一一找出并體驗。

　　重點體驗：

　　1、猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養(yǎng)學生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識。

　　2、描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

　　趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長于文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，后者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。

　　三、審美賞美——從影到畫，深入淺出。

　　愛玩——是孩子的天性，好問——是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么？（幻燈顯示）

　　重點明確：

　　1、模仿和創(chuàng)新的意義�！韬彤嫞鋵嵕褪悄７潞蛣�(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強調創(chuàng)新，如科技發(fā)明�？勺寣W生結合生活體驗，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。

　　2、中國畫和西洋畫的區(qū)別�！诨久鞔_中西畫風格之別后，展示兩幅畫，讓學生判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本"活的神氣"的理解。

　　孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會"創(chuàng)新"和"活的神氣"的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

　　四、跳出文本——體驗生活，欣賞藝術

　�。ㄒ唬┮蛏�

　　孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術和美呢？比一比，誰的`游戲更富有藝術和美。組織學生小組討論交流。

　　大致明確：

　　堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑藝術

　　騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術

　　涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿畫、踩腳印畫（用水或在沙灘上）——繪畫類

　　敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類

　　女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹——舞蹈類

　　起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞——文學類

　　拍照片（攝影）剪紙、做紙船紙飛機（手工藝）——另外

　�。ǘ┰俅涡蕾p

　　童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美！難怪有的西方學說甚至認為："藝術就是起源于游戲。"不管藝術起源于什么，但是我們至少明白了：

　　"藝術并不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。"（幻燈顯示）

　　讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

　　現(xiàn)在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。（幻燈顯示）——豐子愷的漫畫。

　�。ń虒W設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用"瞻瞻的腳踏車"點撥："每個會游戲的人都有藝術天份，關鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。"增強自信心，激發(fā)學習欲）

　　"再來品讀一首小詩：時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造……"（幻燈顯示）

　　大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。

　�。ń虒W設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學生有話可說有情欲訴。）

　　走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸？本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學生領會游戲中蘊含著藝術；再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發(fā)學生關注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個生活的有心人。

　　五、課后練習-人盡其能，各顯所長。

　　喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

　　擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

　　愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

　　懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

　　練習練什么？怎么練？我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養(yǎng)學生練習的興趣，自由可以發(fā)揮學生的特長。鑒此，本練習就給學生選擇而練。

　　播放兒歌《找朋友》，表達友情并道再見。

　　初中語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第一冊第六單元的第三課。這篇課文，通過賣油翁與陳堯咨的對話及賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。

　　二、說教法學法

　　《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）》（以下簡稱“新大綱“）提高了對古詩文的要求，不只停留在原大綱“讀讀背背”上，而是強調對傳統(tǒng)文化精華的學習。這樣做，是要讓學生在語文課上盡量多讀些中國古代文學精品，受到傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。

　　為落實新大綱的這一精神，在教《賣油翁》一課時，圍繞“如何引導學生探究文章的思想意義”這一專題，我精心設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　1.分析人物性格特征

　　探究文章的思想意義，必須建立在理解課文的基礎上�？梢詮囊龑W生體會和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎上，教師引導學生找一找哪些語句最能表現(xiàn)陳堯咨和賣油翁的性格。學生通過分析、討論，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射！”表現(xiàn)了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征；“惟手熟爾”表現(xiàn)賣油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。

　　這一教學環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維，從整體上把握文意，感知課文的主要內容。

　　2.領悟文章中心思想

　　著名特級教師于漪說過：任何一篇課文都是思想內容和語言形式的`統(tǒng)一體，思想性是語文的固有屬性�！痹趯W習分析人物性格、整體把握課文之后，便引導學生自己去鉆研課文、自己去體會分析文章的思想意義。啟發(fā)學生：“你認為陳堯咨和和賣油翁誰做的對？請你說說你的理由�！边@樣，把問題生活化，引導學生暢所欲言，發(fā)表見解。通過討論，學生會很自然的領悟出本文的中心思想——說明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有機統(tǒng)一起來，落實了新大綱中“注重知識、能力、情意之間聯(lián)系”的要求，把德育滲透在語文訓練中。

　　3.深入理解中心，擴展思想內涵

　　語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習必須與生活密切聯(lián)系。聯(lián)系生活實際學習語文，更有利于學生生動活潑的主動學習。心理學也告訴我們，學生聯(lián)系自己的生活積累（包括舊知識）學習新知識，更易激發(fā)學習興趣，使他們對新知識的理解更深入、更全面，對新知識的掌握更牢固。

　　在領悟文章中心思想后，啟發(fā)學生：“還有哪些事例能說明熟能生巧這一道理？”這一富有啟發(fā)性的問題，會充分調動學生的主觀能動性，啟迪學生的積極思維。教師及時引導學生展開討論，有的學生可能會說：“鄭板橋的竹子畫得風神淡雅，是在他常年刻苦畫竹的基礎上取得的�！庇械膶W生可能會說：“茅盾成為中國現(xiàn)代文學的巨匠，基于他能熟背《紅樓夢》�！边€有的學生可能會說：“鄧亞萍在奧運會上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓練的結果�！睂W生的紛紛發(fā)言，會大大加深對本文中心的理解，同時口頭表達能力得到訓練，突出學生是學習的主人，體現(xiàn)新大綱中“學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”的指導思想。

　　葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素，開發(fā)學生潛在的智能，培養(yǎng)學生從多角度、多側面、多層次探究問題的能力。根據(jù)接受美學的觀點，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”“一千個讀者有一千個林黛玉”，作品是作者和讀者共同創(chuàng)造的，應鼓勵學生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。

　　教師激疑：“《賣油翁》這個故事本身還包含了哪些道理？”這是一道開放性思考題，意在激起學生的探究興趣。接著教師引導學生大膽說出自己的獨特見解。可能會有以下幾種見解，試歸納如下（出示投影）：①即便有了專長，也不應恃技驕傲；②一切技藝都是熟能生巧的；③高超的技藝要靠反復的訓練、頑強的毅力；④謙虛使人進步，驕傲使人落后等。

　　教師要鼓勵學生敢想、敢說，只要言之有據(jù)、言之成理就應給予肯定，不必拘泥，以開闊學生的思路。這種由淺入深的探究活動，有利于培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神，有利于提高學生的文化品位和審美情趣，有利于激勵和引導學生語文素質的全面發(fā)展。

　　4.比較閱讀，強化教學目標

　　錢夢龍老師曾提出“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教育思想，作品的思想性蘊含在語文教材里。因此，對學生進行思想教育也應貫穿到語文訓練中。

　　為強化教學目標，教師設計下面的比較閱讀，讓學生做。

　　閱讀下面一段話，并和《賣油翁》比較，完成練習。

　　山西稷山骨髓炎醫(yī)院院長楊文水，是一位來自田野鄉(xiāng)村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個小手指的農(nóng)村醫(yī)生。為使殘疾的左手僅剩的一個小手指發(fā)揮五個手指的作用，楊文水開始苦練“一指功”。為練習小手指的力量，他每天用小手指勾著一桶水來回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；為了練習小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個手指靈巧地撿起地上的針和線，終于達到了使這個殘剩的手指能熟練的配合右手進行手術。

　�。�1）楊文水的事跡說明了什么？

　�。�2）楊文水苦練“一指功”和賣油翁酌油的事例，有何異同？

　�。�3）讀了《賣油翁》和上述材料后，你有什么收獲？試寫下來，字數(shù)不限。

　　以上三道題，既有口頭練習，又有動筆寫的練習。并且各有側重：

　　第（1）題注重啟發(fā)學生在閱讀中整體把握文意。

　　第（2）題注重引導學生運用比較、分析等方法思考問題和解決問題。

　　第（3）題注重發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。通過比較閱讀訓練，會使學生進一步加深對本文思想意義的理解，同時開闊學生的視野，陶冶學生的情操，以接受文化的熏陶，進行語文積累，全面提高學生的語文素質。

　　初中語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　教材分析是上好一節(jié)課的前提和基礎，首先我先來談談我對于教材的理解�！短一ㄔ从洝愤x自八年級下冊人教版第三單元第九課，文章借漁人行蹤，將現(xiàn)實和理想聯(lián)結在一起。作者通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對當時現(xiàn)實生活的不滿。學生學習此文，能夠感受桃花源的人美和景美，感受作者所處時代的特點。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，八年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，有一定的抽象邏輯思維能力。加之，本文言文篇幅不長而且語言較為流暢易懂，文本理解上難度不大。我將在本文的教學過程中著重引導學生學習“事物的美”的歸納方式以及引導學生學習透過背景看文章抽象的情感的方法。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)我對教材的理解以及學生的.特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　1、學生解決文中的關鍵詞句，以及作者和寫作背景的介紹，解決基本問題；

　　2、學生通過自主研讀和小組合作探究法，學會概括桃花源的自然美景和淳樸民風；

　　3、學生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。

　　四、說教學重難點

　　根據(jù)以上教材分析和學情分析以及教學目標的制定，我確定了如下教學重難點：

　　1、教學重點：學生通過自主研讀和小組合作探究法，學會概括桃花源的自然美景和淳樸民風。

　　2、教學難點：學生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。

　　五、說教學方法

　　為了實現(xiàn)教學目標，解決重點，突破難點，我將采取如下教學方法：朗讀法、自主研讀發(fā)、小組合作探究法和圈點勾畫法等方法，實現(xiàn)課堂的生動高效。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　導入是課堂教學的伊始，是課程學習的第一步。良好導入往往充滿激情、引發(fā)互動。我將通過提問學生問題來導入課題：提問學生——“有沒有在行程中突然迷路的經(jīng)歷以及在沒有前進之路時，突然發(fā)現(xiàn)三兩處美景，頓時豁然開朗、柳暗花明，又是怎樣的心情？”通過提問，引出今天的課題《桃花源記》。

　　（二）整體感知

　　通過問題導入，學生對文章產(chǎn)生一定興趣，新授環(huán)節(jié)也水到渠成了。整體感知是學生對文章進行的整體的、宏觀的解讀。此環(huán)節(jié)主要分為以下兩步：

　　1。首先，安排學生初讀文章，找出關鍵詞句，解決基本問題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”；

　　2。安排學生再次閱讀全文，疏通文意，感知課文內容——通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。通過世外桃源的刻畫，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對當時的現(xiàn)實生活的不滿。此程序的設計在于讓學生自主學習疏通文意，提高整理與概括信息能力。

　�。ㄈ┥钊胙凶x

　　深入研讀環(huán)節(jié)是教師傳道授業(yè)、答疑解惑、解決重難點問題的重要環(huán)節(jié)。我將設置如下重難點問題：

　　重點問題1：桃花源是曠世美景，更是世外桃源，從哪些方面可以看出來？學生自主研讀相關段落，教師啟發(fā)學生可以分為兩部分回答，學生隨后給出自己的見解——①自然風光美：“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現(xiàn)優(yōu)美的自然美景和純粹無暇的世外花源；②人文社會之美：“黃發(fā)垂髫，怡然自樂”“余人各復延至其家，皆出酒食”等體現(xiàn)出熱情好客和淳樸的民風。在如此之世外美景中，令人充滿無限向往和沉醉。教師隨即補充——此外，還可酌情答“朦朧的意境”之美等。

　　重點問題2桃花源總是令很多人贊不絕口，不同人有什么態(tài)度和做法呢？為什么會有這樣的態(tài)度？

　　此問題具有一定難度，需要教師準確定位給學生答題區(qū)間，學生找到答題范圍且進行嘗試歸納，教師提問學生并轉述回答

　�、贊O人——甚異，欲窮其林——好奇，驚奇以及想要一探究竟；

　�、谔亍踩穗S其往卻不復得路——向往，急切之情，無功而返；

　　③劉子驥——欣然規(guī)往，未果——期望。教師順勢補充——正是由于：當時社會，百姓居無定所，朝野動蕩不安，人們對現(xiàn)實社會感到失望與無奈，充滿了對虛幻世界的向往與期盼。才會有幻想出來的“桃花源”。

　　難點問題。作者寫這篇文章，重點是要體現(xiàn)怎樣的意旨？此問題屬于文章主旨情感類的難點問題，教師可以安排學生進行小組討論并且相互補充。教師提問學生并轉述學生回答——“桃花源”是不存在的，是虛構出來的圖景。教師隨即補充——虛構桃花源，主要是為了反襯社會現(xiàn)實的黑暗和不堪和寄托自己對于和平、安穩(wěn)和淳樸的社會生活的向往。陶淵明心懷大志，想要“救濟蒼生”，但是，政治黑暗，相互傾軋，賦役繁重，一腔熱血無處施展、壯志難酬，加之其性格耿介、清正廉明，不愿攀附權貴，因此，自我與現(xiàn)實之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾，這才想要一個脫離人間的世外桃源。最后，學生總結歸納出——文章體現(xiàn)了作者——對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　拓展延伸環(huán)節(jié)：拓寬了學生的視野，由課內到課外，由理論到實踐。此環(huán)節(jié)，我將講解滲透有關“世外桃源”的成語。啟示學生——如果用成語概括文章，是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕、不受戰(zhàn)亂危害的美好世界，更是我們向往的精神家園或者美好愿望。

　　（五）小結作業(yè)

　　小結作業(yè)環(huán)節(jié)是教師帶領學生進行的課程回顧、收束與總結過程，小結是收束和總結課文的過程，課下作業(yè)是鞏固學習成果的過程。于此，我將采用通過板書總結本次課程：請同學捋順板書內容。課下作業(yè)可以布置為：根據(jù)文章內容，概括文章中漁人從發(fā)現(xiàn)桃花源，進入桃花源，再到離開桃花源的行程。

　　七、說板書設計

　　初中語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

　　二、說學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

　　3、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　三、說教學過程

　　課文情節(jié)比較簡單，但內涵比較深。

　　我是用第一自然段的內容來導入的，這樣的導入很直接，讓學生一下子就能進入到課文內容中來，節(jié)省時間為后面課文主體部分的教學準備。

　　對課文主體部分的教學我是借水罐的一次次變化為線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：

　　空水罐——裝滿水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座

　　從“空水罐”到“水罐裝滿水”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。

　　水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。這部分我引導學生重點理解“喜出望外”等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。

　　水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來進行的.，原因有三：一是因為課文比較長，如果也象教學第二自然段水罐第一次變化那樣詳細的話時間來不及；二是考慮到學生在學習了第二自然段以后，已經(jīng)知道從什么角度來體會這個變化的原因，因此也沒有必要詳細說明；其三，是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化，也就是為了突出重點，所以這部分，即三、四自然段就通過讓學生通過自己朗讀來體會，體會小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對待動物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心，只要有人獻出愛心，水罐就會發(fā)生神奇的變化。

　　從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：小姑娘強忍住焦渴，把水罐遞給了過路人。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么美好的行為。在教學時我重點引導學生理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性，我結合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災，大地一片焦渴的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人們的心情將會如何？從而幫助學生理解體會這篇童話的內涵。

　　為讓學生更好地把握“愛心”這一主題，在課文教學結束了以后，我問了一個問題，為什么七顆鉆石要變成星星呢？因為鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它可以用來表示對美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛心。星星永遠掛在夜空里，象征著愛心永恒；它光照人間，還表示愛心普照人間。童話故事美麗的結尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿愛心像大熊星座一樣普照人間”的句子，這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛心”的主題。然后讓學生結合生活實際，結合自己了解到的關于“愛心”的故事來談談愛心的重要性，從而使學生受到熏陶和感染。

　　在說完后我播放了一個以《愛的奉獻》為背景音樂的短片，讓學生在了解了愛心的神奇力量后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛心故事，感受愛的偉大力量，讓學生帶著深深的感觸走出教室、走進生活。

　　然后再一次出示“愿我們的愛心像星星一樣普照人間�！贝藭r，已經(jīng)不僅僅是大熊星座了，讓學生知道所有的星星都愛的使者，所有的人都應該是愛的化身，知道“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�！�

　　最后布置愛心作業(yè)，目的是為了讓學生始終擁有一顆感恩的心，在接受別人幫助的同時感謝別人，在幫助別人的同時收獲快樂和感動。

　　愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交加的人感到人間的溫暖。

　　愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，使長途跋涉的人品味到滋潤甘甜。

　　愛心是一座連接你我的橋梁，使人們之間的距離縮短。

　　初中語文說課稿篇9

　　各位評委：

　　今天我說課的題目是陶淵明的《五柳先生傳》，下面，我將從教材、教法學法、學生、教學過程、板書五方面對本課的設計進行說明。

　　第一、分析教材

　　1．課文的地位及作用。

　　《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學中應為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境和討論氛圍。指導學生自主探究，把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。

　　2．教學目標。

　　課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念，結合文言文的體裁特征，本文教學目標設定為：

　　知識和能力目標

　�、磐高^作品初步了解人物自傳的特點

　�、聘惺茏髌纷匀黄降中蜗篚r明的語言風格

　　⑶通過誦讀，理解把握作者的思想感情

　　過程和方法目標

　　⑴借助工具書，課文注釋，感知文意

　�、品磸驼b讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌

　�、侵笇W生課外收集陶淵明相關資料，培養(yǎng)探究習慣

　　情感態(tài)度，價值觀目標

　　學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價值觀。

　　3．教學重難點

　�。薄⒔Y合背景、材料，體悟作者情感。

　�。病㈣b賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。

　�。�、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？

　　第二、分析教法、學法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　（1）這節(jié)課主要采用誦讀──探究法，討論──點撥法。

　　對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發(fā)喚起學生的認知；對于課文內容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。

　�。�2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。

　　（二）學法。

　　這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。

　　第三、分析學生

　　根據(jù)我校學生實際，應注意安排好預習環(huán)節(jié)，關鍵是字詞的`掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。甚至要求學生能夠提前背誦課文，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。

　　第四、教學過程

　�。�1）教師檢查學生預習情況，補充相關知識。教師要培養(yǎng)學生自主學習，課外查閱資料的習慣。學生在老師的引導下展示預習成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補充，并對學生進行肯定表揚，增強學生自主學習的信心。檢查學生讀準音，讀順句，對句讀加以點撥，為學生課堂正確理解課文奠定基礎。利用多媒體，配音、配畫引導學生讀準音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

　�。�2）教師引導學生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進行。學生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎上進行的。學生充分利用小組集體的智慧，相互學習，集中疑點當堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答，始終使學生充當課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學生大膽、細心的作風，獨立發(fā)表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學生要加以肯定，培養(yǎng)他們的信心。

　�。�3）教師利用多媒體，出示基礎知識，檢查學生掌握情況，作到及時反饋。題目應該眉目清楚，按實詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學生掌握。

　�。�4）教師采用問題引導法，問題設置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：

　�。�、教師設計問題，學生自主討論交流（培養(yǎng)學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力）

　�、盼恼碌慕Y構模式有什么特點？

　　（明確：文章采用先敘后議方式結構全文（傳文+贊語））

　�、莆恼陆榻B了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學生歸納、列表

　　初中語文說課稿篇10

　　一、說教材

　　《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩中傳達了劉禹錫在經(jīng)歷了二十三年的貶謫后，仍然表示要振作起來，重新投入到生活中去。表現(xiàn)出百折不撓的樂觀精神。通過此課的教學讓學生能夠理解當遇到逆境時應該以怎樣的心態(tài)去面對，這些也于第五單元單元主題相契合。

　　《新課標》要求在古詩教學中，初中階段要達到讓學生“提高欣賞品位和審美情趣”，因此本課教學從語言著手，引導學生欣賞其中美的內容和特點，提高學生的審美品位，讓學生觸摸古詩中的情感基調。古詩語言精美生動，教學時要有效利用誦讀、想象等手段，抓住“情感”這一主線，讓學生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　二、說目標

　　1、反復誦讀，理解詩人的情感，感受詩歌的情感美和意境美。

　　2、品析詩歌，感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大品格。

　　三、說重難點

　　根據(jù)教材內容、課標要求和學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定為：

　　1、反復誦讀，理解詩人的情感。

　　2、感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格。

　　四、說教法

　　在古詩教學中，應該在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我運用的教學方法是：誦讀法、想象入境法、聯(lián)系擴充法。

　　五、說學法

　　教學過程是師生互相交流的活動過程。從認知的特點來看，初中學生愛問好動、求知欲強，想象力豐富，對直觀的事物感知較強，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學習法上，應充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，采取讓學生自己感受、大膽想象、自主探索等方式，激發(fā)學習興趣，讓學生主動地學習。

　　六、說教學過程

　　在本文的教學中，我注重以下幾個教學環(huán)節(jié)的設計：

　　第一環(huán)節(jié)：導入，簡介詩歌背景。

　　為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的導語：“今天我們要學習劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》，借此來認識一下這位不服輸不言敗，執(zhí)著而又樂觀的一代詩豪。”接著向學生展示詩歌的寫作背景資料，進入本課的學習。

　　(在這一環(huán)節(jié)中，導入語的設計應該簡潔直接，達到激發(fā)學生學習興趣，拉近學生與文本的距離的目的，引發(fā)學生的共鳴。這個導入語還暗示了詩歌的主旨，對下一環(huán)節(jié)讀懂詩歌起到一定的作用。簡介寫作背景，是本課教學中必要的一個環(huán)節(jié)，否則詩人的情感和精神品質就不易被理解。這一環(huán)節(jié)，為下一步的教學起到鋪墊的作用。)

　　第二環(huán)節(jié)：指導朗讀。

　　1、教師范讀、領讀全詩。

　　2、學生自讀這首詩，然后指名讀。

　　(這一環(huán)節(jié)以誦讀貫穿始終。誦讀是理解感悟的基礎，能使學生感受到作品的'美，受到美的熏陶感染，同時增強古文言語感，提高品悟能力。采用不同形式誦讀，讓學生對全詩內容有整體的了解，利于把握全詩的情感，同時指導學生，讀好詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律。)

　　第三環(huán)節(jié)：結合誦讀，體會詩人感情。

　　1、請從前四句詩中各找出一個最能體現(xiàn)詩人情感的詞語，說說自己對它的理解。

　　2、再讀前四句詩，讀出詩人心中的感情。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)

　　(詩歌是語言的精華，一字一詞間蘊含著幽微意蘊，跳蕩著節(jié)奏張力。這兩個教學環(huán)節(jié)的設計，目的在于引導學生以語言解篇章，以語言繪形象，以語言激情感，以語言開智慧。然后再次回歸誦讀，讀出詩人的情感，體驗詩歌的語言美，提高對語言的感悟品析能力。)

　　3、指導學生誦讀后四句詩，體會詩人情感的變化，通過誦讀表現(xiàn)出來。

　　4、深入體會“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，感受詩人豁達樂觀的胸懷。

　　(詩歌的后四句在情感上發(fā)生了明顯的變化，這一環(huán)節(jié)的誦讀，是為了讓學生來感受這種變化，提高學生的語言感悟能力。然后抓住重點詩句，讓學生去理解想象，進入詩人的內心，感受詩人豁達樂觀的胸懷和頑強不屈的精神，實現(xiàn)教學重點的突破。同時讓學生在讀中悟、悟中說，發(fā)展學生的語言感受能力、聯(lián)想想象能力和語言表達能力。)

　　(為了引導學生對古詩名句的多元解讀，我向學生出示劉禹錫答和白居易的另一首詩，抽出其中的名句“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”，讓學生解讀，進一步感受詩人的豁達樂觀胸懷;之后，再向學生出示一份今人對這兩句是的解讀文字，引導學生對古詩名句的多元解讀，實現(xiàn)名句教學的重點突破，引導學生認識到其中包含的哲理。)

　　5、引入劉禹錫的另兩首詩，進一步體會劉禹錫的頑強豁達精神。

　　《元和十年自朗州至京，戲贈看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回;玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽!”

　　《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來�！�

　　(新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一教學環(huán)節(jié)引入詩人的另兩首詩，同時簡介創(chuàng)作背景，使學生對詩人頑強豁達精神有進一步的認識，進一步突破本課的教學難點。引導學生從課內走向課外，從作品走向生活，從情感走向精神，創(chuàng)建大語文的學習情景。)

　　6、帶有感情的再讀后四句詩。

　　7、再讀完整的詩。引導學生注意詩中詩人情感的變化;前四句要讀的沉郁艱澀，后四句要讀的昂揚樂觀。

　　(在這一教學環(huán)節(jié)中，再次回歸誦讀，始終抓住古詩文教學的根本，通過誦讀進一步感受詩歌的語言美、情感美、節(jié)奏美、韻律美，發(fā)展閱讀能力，提高學習素養(yǎng)，培養(yǎng)學習興趣。)

　　第四環(huán)節(jié)：總結歸納，試背整首詩。

　　(學習是一個不斷積累的過程，語文一科更是如此，只有背誦下來，才可能被消化吸收，內化為自己的東西。抓住背誦，就是抓住了學習的根本。為促進知識的轉化，這中間插入一個補寫詩句的小練習，用優(yōu)美的語言補寫出自己對名句的理解和感悟。)

　　在本課的教學中，通過緊扣誦讀、咬文嚼字，輔以拓展延伸等教學活動，使學生深度解讀文本、感知情感、感受精神，輕松愉悅地進行學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，同時使學生獲取了知識，發(fā)展了能力，陶冶了情操，充分體現(xiàn)了新課標的教學理念。

　　初中語文說課稿篇11

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《傷仲永》。

　　本節(jié)課的學習目標是：

　　1學習本文寓理于事及縱向對比的寫法；

　　2認識后天學習的重要性；

　　本節(jié)課的教學重點是：

　　通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理；

　　本節(jié)課的教學難點是：

　　引導學生理解縱向對比的寫法；

　　為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。

　　我的整體教學思路是：

　　復習導入，創(chuàng)設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高

　　我的教學環(huán)節(jié)是：

　　一、引入新課：

　　同學們，上節(jié)課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成�，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

　　這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。

　　二、了解作者：

　　提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

　　這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　三、教師示范朗讀課文，出示教學目標：

　　這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

　　四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：

　　字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。

　　這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

　　五、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。

　　（這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。）

　　六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

　�、庞啄陼r的仲永有何表現(xiàn)？

　�、莆覂纱巍斑€鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？

　�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�？你得到什么啟示？

　　這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

　　學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的.神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

　　七、難點探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

　　教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理。

　　八、設置分層練習，即基礎題和能力題。

　　基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

　　以上是我的教學過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，同時體現(xiàn)自讀課型，注重學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。

　　附板書：傷仲永

　　幼年：指物作詩立就

　　長大：泯然眾人-------縱向對比

　　原因：不使學

　　初中語文說課稿篇12

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我叫付xx，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　【教材分析】

　　1、教材的地位及內容：

　　《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設置，主要是為了使學生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術手法，從而達到培養(yǎng)和提高學生文學作品的欣賞能力。

　　《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內容，而且還能啟發(fā)學生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。

　　2、學習目標和重、難點的確立：

　　小說的欣賞，主要是使學生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。魯迅運用多種藝術表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗。可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學目標確定為：

　�、盘骄啃≌f人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學生評價和欣賞小說能力。）

　　⑵深刻理解小說所揭示的主題思想。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學生深刻理解文意和歸納思維能力。）

　　⑶學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　�。私庑≌f刻畫人物性格的多種藝術手法。）

　　設計這樣的教學目標，一方面為自己提供了教學中人物分析及評價的方向，另一方面為學生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的`當時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點。

　　【說教法】

　　1、教學方法：

　　小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學中始終將小說視為一個整體，設計主要問題勾聯(lián)有關內容，讓學生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調動學生強烈的參與意識與學習積極性，提高課堂教學效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵，進行如下教學安排及學法指導：

　�、爬首x法：反復朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內容。

　�、泼芊治龇ǎ簻蚀_把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。

　�、琴|疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內涵，理解作品的思想意義。

　　⑷比較閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

　　2、教具準備：

　　多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。

　　【說學法】

　　一個好的老師不能只會奉獻，而應該交給學生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。而教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學法具體如下：

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關鍵語句。

　　2、朗讀法：指導學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。

　　3、合作探究：引導學生積極參與合作探究，挖掘文本意義。

　　【說教學設計】

　　配合上述教學目標的要求，在教學設計上我作了如下安排：

　　一、激情導入

　　1、（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）

　　由名家對《孔乙己》的評價導入（能激發(fā)學生閱讀文章的興趣）

　　2、（多媒體展示文題、作者）

　　3、（多媒體展示《孔乙己》的寫作背景）

　　二、整體感知

　　1、學生朗讀課文，初步感知文章。

　　2、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。

　　3、理清小說的情節(jié)結構。

　�。ㄗ寣W生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）

　　初中語文說課稿篇13

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�

　　本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

　　學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

　�。ǘ┙虒W目標

　　知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

　　情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。

　　過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

　�。壅f明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

　�。ㄈ⿲W生分析

　　“代溝”是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

　　在當今社會日益強調個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的'感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

　　二、說教法與學法

　　教學理念

　　該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突地散文，重要地是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含地哲理。

　　教師要注意使學生地學習方法發(fā)生轉變，由過去地被動式閱讀轉變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究地學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯(lián)系自己地思想實際，很難有大地收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養(yǎng)學生地健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格地同步發(fā)展。

　　教學思路

　　1、朗讀與討論并舉，提高學生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達地感情，同時，讓學生圍繞文章地主旨進行研討，從中感悟文章地親情與友情。

　　2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學生摹仿學習。

　　三、教學程序

　�。ㄒ唬⿲耄�

　�。ǘ┏醪礁兄n文內容

　　教學設計構想：設計此環(huán)節(jié)，使學生初步了解課文內容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。

　�。ㄈ⒎纸巧首x課文

　　設計構想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

　　四、交流自主合作學習情況

　�。ㄒ唬┙涣鲗W案上的“我的視角”

　　設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

　�。ǘ﹩栴}探究

　　設計構想：體會本文構思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

　　（三）拓展延伸

　　1、寫出至少兩則關于友情的名言。

　　2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。

　　3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。

　　初中語文說課稿篇14

　　一、教材分析

　　1.教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

　　2.教學目標。

　　通過對教材的分析，根據(jù)七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

　�、僦R與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

　�、谶^程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　③情感態(tài)度與價值觀：引導學生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

　　3.教學重難點。

　　根據(jù)教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

　　重點：

　�、俑惺芪恼聺鉂庥H情，增強學生的家庭責任感。

　�、谕高^文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

　　難點：

　�、劾斫馕恼伦詈笠痪湓捤哂械南笳饕饬x（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界�！保�

　　4.教學關鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義

　　突破方法：通過多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

　　通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

　　二、教學理念

　　語文課程的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經(jīng)驗，并有助于學生與課程文本的互動。

　　根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

　　三、學生分析

　　七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

　　四、教法學法

　　七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：

　　教學方法：

　　1.情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

　　2.誦讀教學法:貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

　　3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現(xiàn)人文性。

　　4.語文活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”,充分發(fā)揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

　　學法指導：

　　1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。

　　2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

　　在學習時，我認為要充分調動學生的'積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　五、教學過程

　　（一）、情景導入，渲染親情（約三分鐘）

　　播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。

　　（二）、朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）

　　1、聽讀課文，初步感受親情。

　　教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

　　2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節(jié)呢?

　　C、散步的地點?

　　D、散步中發(fā)生了什么事情?

　　E．結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　學生回答，教師點撥

　　（三）、精讀課文，探究美點（約二十分鐘）

　　1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

　　2、采用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談談你喜歡的理由。

　�。ㄕZ文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）

　　3、課堂活動設計

　�。乎r花獻給可敬的人

　　多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

　�。�1）學生閱讀可以進行小組間的合作。

　�。�2）交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評。

　　（3）學生的解答可能有以下幾個方面：

　�、倏梢垣I給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。

　　②可以獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

　�、劭梢垣I給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

　　④可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

　�。�4）一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。

　　（四）、拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）

　　1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閱讀思考文章最后一句話的深刻內涵作鋪墊。

　　我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

　　2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。

　　“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

　　通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心�，要背負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

　　2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。

　　（五）、真誠行動，抒發(fā)親情（約二分鐘）

　　家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好�；丶覟樽约旱母改�、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點家務，陪父母散散步……

　　打個電話告訴家人，你很愛他們。

　　（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

　　（六）、總結全文，表達祝福。（約二分鐘）

　　親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

　　上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎