實用的說課稿模板集合10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材
《美麗的晉祠》是鄂教版義務教材語文第十二冊第六單元的第二篇閱讀課文。本單元以“美麗的家園”為話題�！睹利惖臅x祠》節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，本文采用了說明描寫相結合的表達方法，以簡練傳神的語言，按總—分的順序，有條理地、詳略恰當?shù)亟榻B了晉祠自然風景“三美”的特征以及園中小品的獨具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
本單元教學課前引導學生搜集相關資料，結合自身生活感受，奠定感悟的基礎；課上利用語言規(guī)律，在學生充分讀書，理解課文內(nèi)容的基礎上，緊扣重點詞語，體會事物特點，結合課后思考題，揣摩表達方法，領悟語言文字精妙之處，適度擴展教學資源，加深學生閱讀感悟的深度；課后推薦相關作品指導學生課外閱讀，激發(fā)學生從讀一篇到讀多篇的閱讀興趣和求知欲望。
全文共5自然段，可分為兩個部分。
第一部分（第1段）：簡練地概括出晉祠美的具體特點。以“晉祠的美，在山，在樹，在水……”一句總起，采用排比的修辭手法，既加強了語氣，讀起來朗朗上口，又體現(xiàn)出一定的觀察順序，說明作者對晉祠的觀察是按由高到低的順序展開的，從而給讀者留下深刻的印象。
第二部分（2—5段）：作者采用并列構段的方式，具體說明、描寫了晉祠的山、樹、水及園中小品、名人題詠的美。
第2自然段的說明對象是晉祠的山，這里的山“巍巍的”如“一道屏障”，“長長的”如“伸開的雙臂”，將山的特點具體形象化。一個“擁”字既準確地表達出與晉祠之間的地理關系---晉祠在群山懷抱之中，又巧妙的使用了擬人的手法，讓人感受到了山對晉祠的“呵護”。山中景色四季宜人，作者從中擷取了春、秋色彩不同的畫面�！按喝拯S花滿山，徑幽香遠”---山花爛漫，群芳爭艷的絢麗風光；“秋來草木蕭疏，天高水清”---草木瘦勁秀挺，天空云淡風輕的秋景圖，最后用“心曠神怡”來表達登山的感受。
第3自然段的說明對象是晉祠的樹，樹的特點是“古老蒼勁”、“造型奇特”。作者按先分后總的順序對樹的特點進行了說明，最后一句總寫了晉祠在古墓的蔭蔽下給人的感受。以“周柏”和“唐槐”為例來說明樹“古老蒼勁”的特點；以“左扭柏”為例來說明樹“造型奇特”的特點。在舉例時，又以說明為骨架，糅合細致、準確的描寫，將樹的特點展現(xiàn)于文中。在進行描寫時，作者用詞精準，如：“那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁�！币粋�“挑”字極富表現(xiàn)力地說明樹的“古老蒼勁”，又準確地表現(xiàn)了“周柏”的疏朗之美；又如：“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩�！币粋�“擰”字，突出了“左扭柏”的紋理左扭，比用“轉”字更有力度，一個“旋”字表示粗大，并向一個方向旋轉，突出其高大而左扭的特點，又和“擰”、“繩”呼應。
第4自然段的說明對象是晉祠的水。這里的水的特點是“多、清、靜、柔”。全段圍繞起句“這里的水，多、清、靜、柔”逐層來寫。在寫水“多”的特點時，既寫出類別多，還連用幾個比喻，對仗工整地寫出水的姿態(tài)各異，美不勝收；在寫水“靜”的特點時，運用“鳥鳴山更幽”的反襯方法，通過寫“叮咚叮咚”的聲響突出晉祠水的靜；而在寫水“柔”的特點時，作者巧妙的運用了擬人的修辭手法，并運用精當準確的動詞“拉成”、“鋪”、“掛”、“合”、“織成”、“穿”、“繞”傳神地表現(xiàn)了水草在靜柔的水中的姿態(tài)，極具畫面感。
第5自然段的說明對象是晉祠的園中小品和名人題詠。本段主要運用舉例子的說明方法，列舉石雕小和尚和石雕大虎的例子，說明園中小品極具匠心的特點。對名人題詠詞工句麗，書法精湛的特點描寫則顯得簡介概括，體現(xiàn)了詳略得當?shù)男形奶攸c。
根據(jù)以上分析，我制定了本課第一課時教學目標如下：
1、學會本課的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。
2、能從整體上把握的結構，理解課文主要內(nèi)容。
3、能通過句中關鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠自然風景的“兩美”（山和樹），激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
4、學習說明描寫相結合的表達方法，品味優(yōu)美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶、等修辭手法的作用。
教學重點：
能通過句中關鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠自然風景的“兩美”（山和樹），激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學難點：
學習說明描寫相結合的表達方法，品味優(yōu)美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶、等修辭手法的作用。
二、說教法
課前指導學生充分預習，讀熟課文，因為本課生詞新詞較多，作者描寫優(yōu)美細致、用詞準確精當，聯(lián)想豐富，修辭手法運用多樣，熟讀課文可以掃清閱讀上的障礙。
教學時，首先從整體上引導學生把握課文內(nèi)容，從課題“美麗的晉祠”入手，抓住“美麗”這一關鍵詞，找出的中心句即總起句“晉祠的美，在山，在樹，在水……”，研讀此句，生發(fā)出下列三個問題：山、樹、水又美在哪里呢？
研讀文本時，抓住上述主要問題，從文中勾畫出相關語句，重點研讀下列三句話：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如閃開的兩臂，將晉祠擁在懷中�！薄澳侵馨�，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁�！薄笆ツ傅钋暗淖笈ぐ兀蔚囟�，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩�！弊プ【渲械年P鍵詞語進行感受、理解、通過多種形式的讀進行品評；通過句中使用的修辭手法引導學生聯(lián)系實際生活進行聯(lián)想，從而感受山的魅力和樹的風姿，體會到作者用詞的精準，更深刻地理解在說明事物時使用修辭手法的作用。
在研讀基礎上，引導學生比較2、3自然段在文本結構上的相同之處，即都是先說明事物的特點，最后一句話寫自己的感受；在說明事物特點時，采用分述的結構，運用比喻、擬人、對偶等修辭手法，讓說明對象更加形象生動。老師在此基礎上小結：在說明事物特點時，采用引用、比喻、擬人、對偶等修辭手法讓說明對象更加生動、形象，這樣的說明文，我們叫它“文藝性說明文”。最后引導學生歸納本節(jié)課所學內(nèi)容，并進行適當?shù)难a充，推薦相關書籍給學生課下閱讀。
三、說學法指導
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。根據(jù)本課特點，著重指導學生運用下面兩種方法學習課文：
1、聽聽—想想—劃劃—讀讀—說說—議議—品品，在扎實的語言訓練中理解課文，陶冶情操。
2、因為第2、3自然段結構相似，所以在研讀文本的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)2、3自然段結構上都是先分述事物特點，最后寫自己的感受。老師進行歸納，并引導學生在寫作上尤其是寫說明文時，可以運用到這樣的方法。
四、預設教學程序
�。ㄒ唬⿲�
1、今天我們學習一篇新課文，看老師板書課題。指名讀（2名），一讀提示“美麗”一詞，齊讀課題。
2、課前布置大家搜集有關晉祠的資料，下面咱們一起來交流一下（指名2人，內(nèi)容不同）
3、師補充（酌情而定）
山西境內(nèi)有晉水，周武王的兒子叔虞被封到這里作諸侯，他用聰明才智帶領人民興修水利，發(fā)展農(nóng)業(yè)，使人民過上了安定富足的日子。他死了之后，人們在晉水的上游，修建了一座祠廟供奉，以此紀念他，這座祠廟因為在晉水上游，所以叫做“晉祠”。
4、過渡：山西晉祠我們沒有去過，它美在何處呢？請跟隨梁衡一起去觀賞。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由大聲讀文，要求字音讀準，句子讀通，遇到不好讀的句子多讀幾遍。
2、這篇課文辭藻優(yōu)美，下面我們一齊來讀讀看。
周柏 偃臥 徑幽香遠 古老蒼勁 一弘深潭
唐槐 旋起 草木蕭疏 虬枝盤曲 細流脈脈
勁直 蔭護 天高水清 老嫗負水 穿亭繞榭
皺裂 草蔓 拾級登山 壯士托天 冉冉不絕
題詠 精湛 心曠神怡 不一而足 歷歷可見
小結：這篇課文是一篇說明文，由題目可知，作者說明的對象是什么？（晉祠）晉祠怎么樣呢？一個詞語（美麗）
3、快速瀏覽全文，邊讀邊想：哪句話概括了的主要內(nèi)容？勾畫下來。
4、交流
�。�1）指名讀句（出示：晉祠的美，在山，在樹，在水……）引導學生說說為什么找這一句。（2—5自然段分別寫了晉祠的山、樹、水、園中小品，這句話恰好概括了2—5自然段的內(nèi)容）
（2）自讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這句話在表達上有什么特點？（排比）言下之意是說晉祠的山美、樹美、水也美）感情齊讀。
5、質疑：晉祠的山、樹、水究竟如何美呢？走進課文，在字里行間感受美麗，首先一齊來看山。
�。ㄈ┢纷x“山”
1、指名讀，邊聽邊想：晉祠的山美在哪里？勾畫相關語句。
2、將自己勾畫的語句讀一讀，找出關鍵詞語，寫寫自己的感受。
3、交流
預設：A、這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的雙臂，將晉祠擁在懷中。
�。�1）這里的山怎樣美？用句中的關鍵詞語（巍巍的，長長的）
�。�2）釋詞 巍�。盒稳莞叽�
長長：很長
屏障：像屏風那樣遮擋著外界的東西
�。�3）自讀，哪個字用得最好？（擁）組詞，指名示范動作。
平常生活中，誰會經(jīng)常擁抱我們？這擁抱中充滿了對我們的？（關愛、呵護）
這里說“山將晉祠擁入懷中�！�，仿佛這山對晉祠也充滿了---關愛、呵護之情。
�。�4）指名2人讀，齊讀。
一個“擁”字把山寫活了，仿佛那山已然是溫情的母親了。
B 春日黃花滿山，徑幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清。
�。�1）山美在哪里？（春秋的山景）
�。�2）釋詞 黃花滿山：滿山黃色的菊花
徑幽香遠：小路僻靜，花香遠飄
草木蕭疏：草木稀疏
天高水清：天空極高，水極清。
�。�3）春天的山中是一幅怎樣的情景呢？（絢麗多彩、五彩繽紛、生機勃勃）
秋日的山中是一幅怎樣的情景呢？（草木勁瘦、秋高氣爽）
�。�4）指名讀、分組讀（女春，男秋）
�。�5）小練習：仿照書中的形式，填空：
春日黃花滿山，徑幽香遠；夏日， ， ；
秋來草木蕭疏，天高水清；冬至， ， 。
4、正因如此，無論什么時候拾級登山-----（引讀）都會心曠神怡。這是作者的真實感受。
5、過渡：晉祠的樹又美在哪里呢？
�。ㄋ模┢纷x“樹”
1、師范讀，學生聽，勾畫樹美的語句。
2、自己勾畫的句子，找出關鍵詞語，寫寫自己的感受（學做批注）
3、交流
預設 A那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。
�。�1）這句話寫的是？（周柏）既然叫它“周柏”，那它是從周朝就有了的，距今已有 年歷史了，這樣的一棵古木，作者是怎樣描繪它的呢？
�。�2）釋詞 勁直：堅強有力，挺直，筆直
皺裂：破裂出凹凸的紋路，從中看出這棵周柏年歲大，很古老
挑著：冒出
偃臥：倒著躺下（擬人化）
�。�3）指名2人讀。據(jù)說周柏已有 年的歷史，它歷經(jīng) 風風雨雨，依然如此蒼勁，那周柏---（引讀）生：樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。
看到這樣的周柏，你像說些什么呢？
B 那唐槐，老干粗大，虬枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。
�。�1）這句話寫的`是？（唐槐）顧名思義，唐代就有的槐樹，距今歷史悠久。唐槐沒在哪里呢？
�。�2）釋詞 老干粗大：樹干又粗又大
虬枝盤曲：樹枝彎曲、相互環(huán)繞，從中看出樹枝長的及其茂盛
綠葉如蓋：綠葉仿佛蓋子一樣，從中那個看出樹葉繁茂
�。�3）無論是周柏，還是唐槐，它們在晉祠歷經(jīng)千余載，依然古老蒼勁，那周柏---（引讀）------；那唐槐（引讀）-----，還有水邊殿外的松柏槐柳（引讀）---
C 以造型奇特見長的，有的儼如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足。
�。�1）這句話中的樹沒在哪里？（造型奇特）
�。�2）那些奇特的造型？（老嫗負水，釋詞，演示，想象）
�。▔咽客刑�，釋詞，演示，想象）樹的造型奇特
�。�3）不僅造型奇特，還不一而足
不一而足：不一一列舉，還有很多。最奇特的是-----
D圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖（上）云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰（轉）去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋（冒）起了一股煙，又似天上垂（掉）下了一根繩。
�。�1） 這句話描寫的是？（左扭柏）它美在哪里呢？（向左扭，造型奇特）
�。�2）你是從哪里體會到它造型奇特的？（它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。）
A “一齊”“擰”（試做動作）
煙、繩，紋理朝同一方向
B 指名2人讀，師誤讀
C 生對比品味，辨別
沖速度快，力度大擰 力度大旋粗大 垂 直上 轉冒 細小 掉
�。�3）體會讀，指名2人讀
這不僅僅是一棵樹，更像是地下 ；
這不僅僅是一棵樹，似乎是天上 。
�。�4）這樹、這煙、這繩，更是讓我們浮想聯(lián)翩，仿佛這樹的背后藏著一些美麗的傳說、故事，讓我們不僅問道：這一齊像左扭的柏樹是怎么來的？（學生想象）
�。�5）怪不得作者說：“圣母殿前左扭柏，------（引讀）-------
�。�6）小結，在同學們豐富的想象中，滿目蒼翠，難怪作者會說：“晉祠在古木的蔭護下----（引讀）------顯得分外幽靜、典雅
�。ㄎ澹┬〗Y學習內(nèi)容，總結語言特色
1、對照板書，小結學習內(nèi)容
今天，我們學習了《美麗的晉祠》，你知道了些什么？
�。ǚ�5個自然段，第一自然段總起：晉祠的美，在山，在樹，在水……，2---5自然段分別介紹了晉祠的山、樹、水、園中小品及名人題。今天重點學習了晉祠的山和樹。晉祠的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。晉祠的樹古老蒼勁，作者列舉了周柏、唐槐，此外晉祠的樹造型奇特，作者以左扭柏為例，通過“擰”、“旋”突出左扭特點，進一步說明造型奇特。
2、同學們，仔細回想作者是怎樣介紹晉祠的山、樹的特點的？運用了哪些方法？
�。氈碌拿鑼�，比喻、擬人、對偶、聯(lián)想）有什么作用？（是說明對象更加形象生動，讓人感覺不是在觀看一個物體，而更像是人與人的交流，縮短了說明對象和讀者的距離）
師小結：以說明為骨架（總分）糅合細致、準確的描寫，對說明事物進行藝術的渲染，從而給人帶來美的享受，使人有身臨其境的感覺，這就是文藝性說明文。
�。┎贾米鳂I(yè)
用“總分”的構段方式，加以細致的描寫（可適當運用修辭手法：比喻、擬人、對偶、引用）來介紹我們的校園。
五、說板書設計
好的板書是結構的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，式樣新穎不俗套。我的板書力求顯示這些。
17 美麗的晉祠
巍巍的 屏障
山
長長的 兩臂 “擁”
周柏 “挑”
古老蒼勁 唐槐
美 樹
造型奇特 左扭柏 “擰” “旋”
水
園中小品 名人題詠
說課稿 篇2
說教材：
本課是新課標第二冊第三單元的第二篇，是講讀課文。也是本冊的重點文言篇目，在整套高中教材中占有非常重要的地位。本文是一篇篇幅較長的講讀文言文，所以處理起來有一定困難。若按常路，在一節(jié)課之內(nèi)既處理字詞，疏通文意，又分析人物形象，鑒賞文章，勢必過于緊張，且不易調(diào)動學生的積極性。若只照顧一點，一堂課只講字詞知識，一定會很枯燥，或只單純的去追求課型漂亮，拋開基礎知識，分析人物與手法，顯然又好高鶩遠，不符合教學規(guī)律。因此我想把新課標的三維要求有機地融合到一起，進而滲透在每節(jié)課中，這樣收效會更好，簡單地說也就是要創(chuàng)造性地使用教材。
說學生：
正定中學的學生整體水平還是很高的，但高一新生的知識水平、認知體系還有很多欠缺。與初中教材相比，高中教材中文言文篇幅較長、難度較大，高一學生掌握起來困難重重，對于學習方法也缺乏一定的感知，所以在課堂上我們就需要貫徹知識領路、學法指導的原則，引導學生學會學習。另外，學生們的人文知識非常貧乏，對于歷史人物、歷史事件，他們了解得太少，思考問題比較單純，因此本節(jié)課我們還應抓住教材中的人文亮點培養(yǎng)學生昂揚向上的情感和辨證歷史的評價觀念。
說目標：
鑒于以上兩點的分析，特制定我的.教學目標，1、知識與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。③學會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學會歷史而辯證地評價人物。制定目標的根據(jù)就是新課標的三維性即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。一個核心就是以學生為主體。
說方法：
“四讀”法（朗讀、點讀、美讀、析讀）、合作探究法。所謂探究不只是簡單的教師問學生答，而應真正落實到：學生自主質疑，互相答疑，教師導正。
說過程：
本文安排3課時，第一課時主要是導入新課，整體感知，重點分析前四段，學習人物對話的藝術。第二課時后半部分文章。第三課時主要進行同步訓練和閱讀延伸。
本課為第一課時。
教學是雙向的，因此就要注意師生的合作與探究。教師的教要服從于學生的學。這正如市場經(jīng)濟一樣，即學生需要什么，我們就要努力為其提供什么。這就要求我們在知識與能力的設置上要有階梯性，要由表及里，由淺入深，由點及面乃至形成立體化的網(wǎng)絡。因此我先安排基礎知識學習再到人物賞析，由情景對話到寫作訓練，由對人物的感性認識到理性評價。
第一步由正定的歷史導入課題，然后檢查學生的預習情況，接著講完四種閱讀方法之后，完成基礎知識的講授并以課件形式歸納知識點，從而落實教學目標。然后由學生點評人物形象，完成第二目標。最后進行語言訓練，活躍學生思維，體驗教學樂趣。其中均貫穿學生活動，體現(xiàn)教學的參與性。
說反思：
第一、雖然教學時間較短，但在比較流暢的進程中逐項落實了教學目標，既有基礎目標，又有延伸與拓展，，既有方法指導，又有師生互動。較好的實現(xiàn)了當初的設想，學生很有收獲。自己比較滿意。
第二、還有一些環(huán)節(jié)比較匆忙，不夠嚴謹。比如人物形象分析時學生答的較少，不全面，我未能及時予以補充完善。
感謝上級部門組織了這么好的活動，讓我們一線教師獲得展示自己的良好機會并拓展視野，取得進步。
謝謝大家。
說課稿 篇3
一、說教材
本單元共三個例題，例1、例2的內(nèi)容，教材通過幾個直觀例子，借助實際操作向學生介紹抽屜原理。例3則是在學生理解抽屜原理這一數(shù)學方法的基礎上，會用這一原理解決簡單的實際問題。今天我講的是例1例2的內(nèi)容，主要經(jīng)歷抽屜原理的.探究過程，重在引導學生通過實際操作發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律，這一內(nèi)容為后面學習抽屜原理（二）及利用這一原理解決問題做下了有力的鋪墊。因此，這節(jié)課在本單元起著引領指航的重要作用。
二、說教學目標
根據(jù)《數(shù)學課程標準》和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學習目標如下：
1．經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理，會用抽屜原理解決簡單的實際問題。
2． 通過操作發(fā)展學生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學思維。
3． 通過抽屜原理的靈活應用感受數(shù)學的魅力。
教學重點是；經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，發(fā)現(xiàn)、總結并理解抽屜原理。
教學難點：理解抽屜原理中總有至少的含義。
我之所以這樣確定重難點和教學目標，因為《新標準》指出：在本學段學生將通過數(shù)學活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法。
三、說教法學法
教法上本節(jié)課主要采用了設疑激趣法、講授法、實踐操作法。
學法上學生主要采用了自主、合作、探究式的學習方式。
說課稿 篇4
今天我說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課的內(nèi)容進行說明。
一、教材分析
�。�、貓是人教版初中語文實驗教材七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴----動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠，給人留下深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。
2、 學習目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：
整體感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情
合作探究學習嚴于律己，公正待人接物之性情
重點放在引導學生體會作者思想感情上，難點放在培養(yǎng)學生實事求是、知錯就改、嚴于律己的好品質上。
�。�、學情分析
本文故事性強，情節(jié)較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件，本文所表現(xiàn)的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。
二、說教法
依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。
2、復述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。
3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、情景設置法：在本節(jié)課，充分利用課件及音樂創(chuàng)設情景，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
三、說學法
對于學生，最重要的不是交給他們現(xiàn)成的知識，而是教他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)真理。我認為過程遠比結果更有價值，這恰恰體現(xiàn)葉老的“教是為了不教”的目標。
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:
�。薄⒗首x法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
�。�、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
�。�、勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
4、自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)：這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
四、說教學過程
�。ㄒ唬�、激情導入：
用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發(fā)學生興趣。很多同學家里都養(yǎng)了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因小動物而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。
�。ǘ�、多媒體出示學習目標（小小羅盤，導引學習方向）
整體感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情。
合作探究學習嚴于律己，公正待人接物之性情。
�。ㄈ�、整體感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情
學生自由朗讀課文，采用圈圈點點勾勾畫畫法思考多媒體出示的問題：
1、三只貓來源、性格、樣子、結局相同嗎？作者所表達的感情呢？
2、文中三只貓著墨不同，作者重點寫了哪只貓？這只貓生活怎樣？作者怎樣描寫它的可厭？（來的可憐、活的可憐、去的可憐）
�。▽W生通過讀和圈點勾劃，對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
�。ㄋ模�、精讀文本合作探究揣摩思考：
1、第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮�，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹圀w會這兩句話的思想感情有什么不同？
（此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生對文本領悟能力，激發(fā)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學精神）
2、為什么說“我的良心受傷了”？（因為我犯下了無法補救的過失，它就像針一樣，時時刺痛著我的心。）
3、我們應該怎樣對待錯誤特別是傷害他人的錯誤？
�。ㄎ澹�、拓展延伸
人難免犯錯誤，不管是有意的.還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經(jīng)歷嗎？和大伙說一說。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內(nèi)涵，達到思想教育的目的）
�。�、結全文升華感情
讓學生談談本節(jié)課的收獲，老師予以肯定和補充。
感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，只要同學們都能去關心這個弱勢群體，人與動物、人與自然、人與人之間的關系就會更加和睦更加和諧！
說課稿 篇5
一、說教材
《春夜喜雨》是北師大版七年級下冊第二單元的一首古詩，它是首五言律詩。本單元共有八首關于春的古詩，對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的�！洞阂瓜灿辍愤@首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災，經(jīng)歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。
二、說教學目標及重難點
1、初讀古詩，了解詩意
2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內(nèi)心的情感美
3、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美
4、學習本詩的寫法美
全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美
三、說教學安排：
一課時
四、說學情
本班學生雖已學會理解詩意的方法，但在運用上還不是很熟練。
五、說教法
我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結。
六、說教學流程
1、根據(jù)題目確定朗讀基調(diào)后，有感情的朗讀古詩，了解古詩大意。
2、把握朗讀節(jié)奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀體會古詩和諧的韻律美。
3、讓學生思考兩個問題，來體會詩歌的`意境美和作者的情感美，在此基礎上再次朗讀古詩，讀出詩人的內(nèi)心情感。
4、品味古詩語言的凝練美，著重抓住“知、潛、重”三個字來體會。
5、學習本詩的寫法 6、教師小結，指導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活。
課堂練筆：要求學生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力。
7、布置作業(yè)
七、說板書設計
春夜喜雨 五言律詩
杜甫
說課稿 篇6
一、 說教材
教材地位
從教材體系看，第三課講“企業(yè)和經(jīng)營者”，從微觀的層次描述了國民經(jīng)濟的細胞，第四課講“產(chǎn)業(yè)和勞動者”，則要從宏觀的層次上剖析國民經(jīng)濟的“經(jīng)脈”，而本框又是第四課的開篇之作，起到很重要的承上啟下的作用。 從全面建設小康社會的要求看，經(jīng)濟結構調(diào)整和新產(chǎn)業(yè)格局形成是關鍵性問題，而結構調(diào)整的難點和重點都在農(nóng)村和農(nóng)業(yè)上，所以學習好本框內(nèi)容可以得出對全面建設小康社會的深刻體悟。
教學目標
通過教學使學生了解三大產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的有關知識；通過對我國農(nóng)業(yè)的地位、現(xiàn)狀的認識，加強學生對農(nóng)業(yè)的憂患意識，幫助學生樹立把農(nóng)業(yè)放在國民經(jīng)濟首位的觀念；并引導學生自主探索解決農(nóng)業(yè)問題的有效辦法。
知識和技能目標：引導和幫助學生掌握三大產(chǎn)業(yè)、國民生產(chǎn)總值、國內(nèi)生產(chǎn)總值、農(nóng)業(yè)、"兩高一優(yōu)"、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。
方法和過程目標：通過指導學生自學，提高學生歸納、觀察、發(fā)現(xiàn)問題能力和辨證思維能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：通過引導學生對我國農(nóng)業(yè)目前所面臨的嚴峻形勢的認識，增強學生的憂患意識和社會責任感；通過學生自學，對糧食等農(nóng)產(chǎn)品供給仍然偏緊的事實進行形象、直觀的認識，幫助學生繼承中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。
教學重點、難點
結合上面的理解，加上學生離農(nóng)村生活較遠，缺乏感性認識，所以我把本框的重點確定為讓學生體認農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，引發(fā)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型的強烈愿望，難點確立為對如何走高產(chǎn)、優(yōu)質、高效道路有一定的理解。
二、 說教法學法構思
�。ㄒ唬┙虒W設計
根據(jù)本框教材理論知識的特點以及學生發(fā)展為本的思路，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。展開教學，輔之錄像、投影等多媒體教學手段。
�。ǘ⿲W法設計
引導自學，提出疑問。課前組織學生進行預習，自行歸納出本課應該掌握的知識點，并提出疑問。這一方法有助于培養(yǎng)學生的歸納、概括、質疑能力，及抓住重點的學習方法。
三、說教學過程
�。ㄒ唬┰娋鋵胄抡n：
曹操有兩句名詩：“何以解憂，惟有杜康”。憑借著這兩句名人的詩句，杜康酒竟得以千年不衰，名揚天下。（學生思考：酒從生產(chǎn)到出售需要哪些環(huán)節(jié)呢？輕松開場，激發(fā)興趣。）（二）講授新課
對于GDP、GNP部分的教學
展示教材98頁“我國三大產(chǎn)業(yè)在GDP中的比重示意圖”，并補充美國三大產(chǎn)業(yè)在GDP中的比重示意圖。我先介紹GDP和GNP的相關知識，可以由“姚明在美國NBA打球的收入”厘清兩者關系：姚明的收入應計算在中國的GNP中，或者計算在美國的GDP之中。然后結合圖表讓學生進行縱橫比較，并討論兩個問題：①統(tǒng)計GDP或GNP的意義有那些？
�、谕ㄟ^比較我們能得到哪些啟示？在學生討論的基礎上得出兩點結論。（這樣便于學生理解，也能激發(fā)學生的興趣，使其很好地參與到學習活動中來。）
對于農(nóng)業(yè)部分的教學
1、由于這部分知識點多且零散，所以通過呈現(xiàn)“先行組織者”的方式，讓學生首先做到心中有數(shù)：①農(nóng)業(yè)的含義和分類、②農(nóng)業(yè)的作用、③我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀（成就和不足）、④鞏固農(nóng)業(yè)基礎地位的意義、⑤如何發(fā)展高產(chǎn)優(yōu)質高效農(nóng)業(yè)、⑥同時要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。
2、農(nóng)業(yè)的含義和分類由學生自主學習為主，我結合溧陽板栗和螃蟹的生產(chǎn)幫助學生加深對含義的理解，導入農(nóng)業(yè)的作用。
3、讓學生分析教材99頁第三自然段多農(nóng)業(yè)作用的描述一共講了幾個層次，師生共同探究后概括出農(nóng)業(yè)的四點作用：一個形象比喻，三個方面切入�！耙粋�形象比喻”是指農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟這座大廈的基石， 學生討論：為什么糧食是基礎的基礎？（從我國的現(xiàn)實糧食供給來討論，假設我國有錢去國外購買糧食去分析，“飯”的漢字構造分析）
5、多媒體出示美國農(nóng)場與中國農(nóng)田在農(nóng)忙是的'情景，讓學生深刻體會到中國農(nóng)業(yè)技術設備的落后，從而引出應大力發(fā)展農(nóng)業(yè)。用民謠“想的是先富快富，盼的是政策穩(wěn)定，缺的是資金技術，愁的是沒有銷路”引出如何來發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質、高效農(nóng)業(yè)，然后通過學生討論、畫圖表、創(chuàng)設情景等方法，從政策、科技、投入、產(chǎn)業(yè)化四個方面啟發(fā)引導學生掌握這一內(nèi)容。
6、因為農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營問題是目前的新問題，也是學生比較難以明白的內(nèi)容，事實材料來幫助學生形象地進行認識，這里主要是檢查學生的調(diào)查報告。并調(diào)取相關資料以天目茶場"公司+農(nóng)戶"模式的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為例加以分析說明。
7、農(nóng)村經(jīng)濟“無農(nóng)不穩(wěn)，無工不富”，請同學談談自己的理解。
四、課堂總結鞏固
1、先請同學們總結。
2、教師引導:通過今天的學習,我們深刻的理解了農(nóng)業(yè)作為第一產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用,以及我國農(nóng)業(yè)所面臨的嚴峻形勢.要知道農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢,農(nóng)民增收就非常困難,農(nóng)業(yè)社會就難以穩(wěn)定,農(nóng)村經(jīng)濟就難以發(fā)展.以致于影響到整個國民經(jīng)濟的發(fā)展,引發(fā)一系列的社會問題.所以,這些年來黨和國家一直把“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，努力探索農(nóng)業(yè)發(fā)展之路，千方百計增加農(nóng)民收入�？傊�，“三農(nóng)”問題的解決，任重道遠。
3、布置兩道典型題目，當場鞏固。
說課稿 篇7
一、說教材：
這是一首送別詩。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩時間應當在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時，他認識了當時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(今屬湖北省)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時他正想出游吳、越一帶，兩位大詩人在黃鶴樓分別，留下著名詩篇。
二、說教育對象：
四年級學生認知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛,興趣濃厚,喜愛運動,想象力豐富。而且隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式。
三、教學目標：
1、認識生字，會寫5個生字。
2、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
四、教學重難點：
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
3、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
五、教法和學法：
1、問題導入法：
�、� 想想看，如果你們最好的朋友要遠行的'話，你們是怎樣為他送別的?
在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。
�、� 回憶一下以前是不是也學習了一首送別詩?
《贈汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
2、運用多媒體課件，創(chuàng)設與教材內(nèi)容相適應的情境，充分調(diào)動學生的視覺和聯(lián)想，想象送別的情景。
3、對照課本，通過朗讀、跟讀等多種形式的讀，幫助學生理解課文內(nèi)容，體會李白與孟浩然的真摯友情。
六、課時安排：擬用兩課時完成此課。
七、教學過程：
教學中，我主要從以下五步來充分調(diào)動學生的積極性：
(一)啟發(fā)談話，激趣導入。
興趣是學習的原動力。利用談話，引導學生說說日常生活中自己對友情的理解，并利用課件創(chuàng)設情境，引起學生的共鳴。
(二)對照注釋，理解詩意。
(1)學習第一、二行詩“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”
�、僬页霾焕斫獾淖�、詞;
�、谟米约旱脑捀爬ǖ闹v出大意。
(2)學習三、四行詩“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際留�！�
�、僬页霾焕斫獾淖�、詞;
�、谟米约旱脑捀爬ǖ闹v出大意。
(三)細讀課文，回答問題。
(1)、齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！�
問題一： “盡”的是什么?不“盡”的又是什么?
答：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船;目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影;目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆;最后連那點兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎?(生：沒有。)他在干什么?(生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。)師：李白看見了什么?(生：滾滾的長江水向天邊流去。)
問題二：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?
學生分組討論，匯報。
(2)總結：
李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。
(四) 朗讀并背誦古詩：
我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧!
2、女生齊背，柔情地相送。
3、男生齊背，是豪壯地送別。
4、一起來!(能背就背，不能背就讀。)
(五) 拓展，延伸：
1、“說說友情”的說話訓練。
2、課堂上，引導學生交流，學習傾聽他人的友情觀，并能簡要介紹自己的好友。引導學生思考：怎樣讓友情觀更加長久?。
3、你喜歡這首詩嗎?說說喜歡的理由。
4、你喜歡學習古詩嗎?平時你是怎么學習古詩的?
說課稿 篇8
教學目的：
1、了解創(chuàng)造性思維的特點。
2、了解“思想錄”這種形式的特點。
教學重點：
了解創(chuàng)造性思維和隨想錄的特點，嘗試初步運用。
教學設想：
這篇文章自由靈活，短小雋永，充分發(fā)揮出語錄體的特點，形式不拘一格，有的用小故事和創(chuàng)造者的實例，有的引用了名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，生動形象，有生活氣息。
學生對于此類文章的閱讀不會有多大有障礙，關鍵是怎樣深刻地領悟文章的創(chuàng)造思想，所以應以多指導學生領悟作者的創(chuàng)造思想為主。
教學時數(shù)：1教時
一、講述魯班創(chuàng)造的故事導入
教師講述魯班創(chuàng)造發(fā)明鋸齒的故事。學生聆聽，并講述自己所知道的創(chuàng)造發(fā)明的故事（如愛迪生發(fā)明電燈、瓦特發(fā)明蒸汽機等）。
江同志說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個國家如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面�！苯裉煳覀儊韺W習《創(chuàng)造學思想錄》，你一定會得到很多的啟示。
二、結合故事，談談你所理解的創(chuàng)造
點撥：創(chuàng)造不僅包括較為知名的科學家、發(fā)明家、藝術家和文學家等人的高層次的發(fā)明創(chuàng)造，而且也包括普通人，包括企業(yè)事業(yè)單位職工的技術革命與技術革新。如新的構思或新的學生思想，技術上的一個新方案，經(jīng)營管理上的一種新思路和新方法，教師的一種新的教學法，醫(yī)生的一項新療法，甚至日常生活中的一些頗受歡迎的新想法、新做法等等。創(chuàng)造一經(jīng)被采納、經(jīng)實施往往會取得巨大的社會經(jīng)濟效益，甚至推動人類社會的前進和發(fā)展。
三、精度課文，深入探究
1、選擇文中你所感興趣的一則故事，嘗試給它換換標題，并說說它的含義。
2、組織交流。
3、讀了全文之后請你試著說說創(chuàng)造性思維的含義及特征。
四、討論并歸納：
提示：創(chuàng)造性思維就是在思維領域追求“獨到”和“最佳”，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維。也可以說，創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質，且能在此基礎上提供新的、具有社會價值的產(chǎn)物。
4、根據(jù)課文內(nèi)容說說下面的人創(chuàng)造性思維的特點。
�、艁啔v山大。
�、频谝粋�看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。
�、窃陲w機場上看時裝的人。
�、冉ㄖ䦷煛�
討論并歸納：
�、艁啔v山大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的態(tài)度。他的`求異性表現(xiàn)在從不同角度、不同途徑去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷山大使人們從習慣性觀察問題的角度發(fā)生了根本性轉變。他的思維具有變通、獨特的特性。其實這則有關亞歷山大的寓言也折射出與哥倫布豎雞蛋一樣簡單而淺顯的道理。
�、茖o用的鋸末變?yōu)橛杏玫囊鹑剂�，表現(xiàn)出敏銳的洞察力，發(fā)明者將觀察到的事物和已有知識或假說聯(lián)系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復性加以比較，發(fā)現(xiàn)其必然聯(lián)系、本質現(xiàn)象。只有獨具慧眼、觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時機，作出創(chuàng)造。
�、秋w機場上人來人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個萬國時裝展。做為時裝設計師在這里他才會有活躍的靈感，這時人腦以最優(yōu)越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。
�、仍诰G地間鋪設人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現(xiàn)在是先走人，根據(jù)人常走的軌跡及路的寬窄來鋪設人行道，既優(yōu)雅自然，又滿足了行人的需要。設計者在思維過程中把注意力轉到外部因素，從而找到問題限定條件下的常規(guī)方法之外的新思路，也就是在特定的條件下，將思維流向從側面去擴展和推廣或利用“局外”信息，來發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。
從以上例子可以看出創(chuàng)造性思維如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創(chuàng)造性的想象，活躍的靈感。
5、“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？
“箱子”指的是難以突破的訓練而成的思維疆界。它使人們難以突破常規(guī)性思維的束縛，尋找到新的領域、新的思路、新的觀念和新的辦法。
6、“看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么？
“畫面”指直接呈現(xiàn)在眼前的可觸可感的現(xiàn)象�！爱嬅嬷狻敝傅氖乾F(xiàn)象所反映的一些本質屬性。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場”、“競爭”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個“畫面”之外的東西。
五、拓展延伸
1、組織學生講述生活中的創(chuàng)造性故事，并用一句話概括出故事的主題。
2、模仿文章，整理自己的故事。
3、組織交流展示，同學互評。
4、老師小結。
從課文八個片斷中我們可以初步了解創(chuàng)造性思維的特點。希望大家在生活學習中能融會貫通，逐漸把握其基本精神。
六、布置作業(yè)
1、完成作業(yè)紙。
2、預習《學問和智慧》。
板書設計 ：
放松——（猴子癢癢——表情嚴肅）
造就你自己的規(guī)則——（亞歷山大大帝砍開本該解的結）
多問幾個假若——（經(jīng)常問自己離奇的問題）
以不同的方式思考問題—— 留心生活，勤于思考
�。ǖ谝粋�鋸末—燃料；牡蠣－吃）
從你的箱子里走出來——（打破固定思維）
看到畫面之外——（火車－廣闊市場）
順其自然——（道路自然形成）
說課稿 篇9
尊敬的各位老師：
下午好！我說課的內(nèi)容是人教版九年義務教育小學語文五年級上冊第二單元第六課《梅花魂》，我主要要從教學理念、教材、教法學法、教學過程和板書設計幾個方面進行說課。
一、說設計理念：
語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌�！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，為此，整篇課文設計以生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎上體現(xiàn)人文性。
二、說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情�！睹坊ɑ辍肥且黄獙W生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。
�。ǘ┱f教學目標：
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設了三個教學目標：
1、認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
�。ㄈ┱f教學重點：
根據(jù)語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。
�。ㄋ模┱f教學難點：
這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。
三、說教法、學法
（一）說教法
針對五年級學生的閱讀能力和本單元的'文本特點，我選擇了以下教法。
1、圖文結合法：讓學生通過看圖中來體會華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。
2、聯(lián)想理解法：為使學生旁征博引，學以致用，聯(lián)系學生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學習這種品格的動機和愿望。也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。
3、讀中品，品中悟：朗讀是與文本對話的工具，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學生的熱情，同時激發(fā)學生朗讀的愿望。在反復誦讀品味重點句子的過程中，學生很容易用情感驅動學習，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。
�。ǘ⒄f學法：
1、合作交流：讓學生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動性，不僅避免了教師教學的單一性，同時還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。
2、圈點勾畫，談體會：文本中的重點詞句是幫助學生體驗情感的載體，所以學生的體會都是在教師引導下從圈點勾畫的地方中產(chǎn)生的。
四、說教學過程：
《梅花魂》是一篇敘事散文，結合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導發(fā)現(xiàn)模式設計了以下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲дZ設計
梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？
設計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。
�。ǘ┱w感知
請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？
設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點事件。
�。ㄈ┥钊肜斫�
1、在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。指導學生抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。
設計意圖：了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運用了討論法的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
2、由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學生們回答后，提出“魂”的含義是什么？
設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應。
�。ㄋ模┢肺顿p析
1、外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？幾次落淚給我的感受是什么？
2、第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。
3、第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？
4、第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。
5、聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。
設計意圖：緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會�；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。在這個環(huán)節(jié)中我運用了品讀法的教學方法，使學生更深刻的體會思想感情。
6、讀讀課文開頭和結尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么？
設計意圖：學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。
（五）擴展延伸
體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？
設計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。
�。┛偨Y全文
《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學習。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
寫一篇小短文，要求運用“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。
五、說板書設計
6、梅花魂
梅花魂——民族精神
珍愛梅圖
贈送梅圖 中國心
三次落淚
我的板書圖文并茂，一朵盛開的梅花，展開的花瓣中板書的是回憶外祖父的幾件事，花蕊則點明中心，梅花魂即民族魂，即外祖父的愛國心、赤子情，形象直觀，有利于加深學生對課文的理解，自然在心中形成一位摯戀祖國的海外游子形象。這樣，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂不僅深深注入老人的生命之中，也深深影響著孩子們。
在這次說課過程中，我根據(jù)教材的特點及《語文課程標準》的要求，運用多種教學方法進行教學，突出了本課的重點，突破了難點。我的說課到此結束。
說課稿 篇10
一、說教材
本課選自河北少兒版《生物學》是生物學八年級上冊第三單元第二章第節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課接著“種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育”，繼續(xù)闡述根的吸收作用�！案纳L”一節(jié)包括根各部分的結構、作用及根主要生長的部位、根生長的向性，是學習根吸收水分和無機鹽等知識的基礎，起到承上啟下的作用。
二、說學情
學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了植物體的結構層次，細胞分裂和分生組織的特點，種子的結構和萌發(fā)過程等。植株的生長是自然界常見的現(xiàn)象，同時在生活中學生通過種花種草等實踐活動，對于植株的生長有了一定的感性認識。教師要充分利用學生的前知識和體驗活動，引導學生觀察、探究、思考并解決生活中的現(xiàn)象。
三、說教學目標
1.識別植物根尖的基本結構，說出各部分的主要功能，描述植物根的生長與根尖的關系。
2.通過對植物根尖的觀察及根尖生長的探究，提升觀察、總結歸納的能力。
3.進一步形成結構與功能相適應的生物學觀點，滲透事物是發(fā)展變化的過程。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，根據(jù)課程標準對知識目標的要求，本節(jié)課的教學重點設為植物根尖的結構及主要功能，根尖的生長與根尖的關系。教學難點為根尖的各部分結構的特點;根尖生長的結構。
五、說教法學法
為了能夠更好的突出重點、突破難點，我將從講授、直觀教學等方面入手，引導學生學習，而在學法上，我將組織學生自主、合作、探究學習，讓學生從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。
六、說教學過程
1.導入新課
復習導入：
利用前面做過探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗，實驗中所用的材料拿到本節(jié)課上來，萌發(fā)的種子經(jīng)過幾天之后就長成了幼苗，一邊讓學生觀察一邊提出問題：種子在萌發(fā)的過程中哪部分先突破種皮?學生根據(jù)之前的學習自然知道胚根先突破種皮形成幼根，引導學生將注意力集中到根上，隨后再次提問：它們又是怎樣長大的?這與根的哪些結構有關呢?結合設問啟發(fā)的形式將學生帶入本節(jié)內(nèi)容的學習中來。
在導入環(huán)節(jié)中，利用新舊知識的聯(lián)系引導學生思考，啟發(fā)學生主動學習的積極性。
2.新課展開
本節(jié)課主要有兩部分內(nèi)容：根尖的結構和根的生長。
(1)根尖的結構
首先我先出示小麥的萌發(fā)種子，引導學生觀察，并結合教材理解根尖的概念，隨后我通過講解來明確為什么要重點講根尖的概念和觀察幼根?因為種子萌發(fā)時由胚根長出的根是第一個幼根，我們追蹤幼根的生長是最直接的觀察，根尖是生長最快的部位同時也明確學生觀察的范圍，降低觀察難度。
根尖具有怎樣的結構，使得它是生長最快的部位呢?由此，引導學生通過實驗“觀察根尖的結構”來學習。在做實驗“觀察根尖的結構”時，教師可以先引導學生知道根尖的大致結構，然后再看實物。我會安排學生以小組為單位，先用放大鏡觀察，認識根尖和它上面的根毛。然后再提出問題：通過觀察可以將根尖分成幾部分呢，你的分類依據(jù)是什么?學生通過觀察能夠根據(jù)細胞的特點來進行分類，隨后我會出示根尖的.結構掛圖，讓學生根據(jù)掛圖再次觀察根尖的顯微結構，進一步認識和掌握根尖的四部分區(qū)域，以及各個區(qū)域細胞的結構特點。最后，我會引導學生用圖表的形式，總結根尖的結構特點分別為根冠細胞較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊;分生區(qū)細胞較小，近似正方形，排列緊密;伸長區(qū)細胞較大，呈長方形;成熟區(qū)細胞較大，表面突起形成根毛，增大了表面積。
設計觀察活動并與掛圖對比，目的是讓學生通過實驗直觀的觀察到根尖的結構，通過親自觀察、親手操作，這樣更容易理解和記憶知識。在觀察的基礎上，通過填表格的形式可以引導學生將觀察到的結果進行總結對比，梳理知識點。
(2)根的生長
緊接著我會提出問題：結構與功能是相適應的，根的生長和根尖的哪部分結構有關?啟發(fā)學生思考，此時學生并不能解決此問題，這時我會讓學生設計活動來研究哪部分結構與生長有關，這時我會適當提示學生給根尖的四部分做標記，來觀察標記的變化來進行證明，學生可能想到用劃線的方式進行。我會引導學生自主設計實驗方案，最后通過每一段細線間的距離變化的宏觀的現(xiàn)象總結微觀的變化，由于實驗跨度較長，所以在學生給出方案后我將直接展示結果，觀察伸長的部位，隨后引導學生根據(jù)之前的分裂和分化去理解分生區(qū)的功能。對于其他部分的功能我將通過問題引導學生總結：根在生長過程中要在土中伸長會損傷根尖，如何避免呢?成熟區(qū)會有大量的根毛，它又有怎樣的作用呢?通過探究及問題的引導最后總結得到：根的生長主要是分生區(qū)細胞分裂和伸長區(qū)細胞伸長的結果。根冠具有保護作用。成熟區(qū)分布著大量的根毛，是根吸收水和無機鹽的主要部位。
在教學過程中，通過探究活動以及問題引導，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學習參與度，同時學生能夠更容易理解所學內(nèi)容，知識點記憶地更加牢固。
3.小結作業(yè)
在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，明確學習重點，不足之處我將予以補充。
課后我會安排學生通過親自動手操作來探究根的向性生長，豐富知識。同時查閱資料了解植物的根在生活中的價值。
七、說板書設計
【說課稿】相關文章：
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
尊嚴說課稿01-17
《臺階》說課稿01-23
《繁星》說課稿01-23
散步說課稿01-26
《爬山》說課稿01-26
《金子》說課稿01-20
《琥珀》說課稿01-20
《鯨》說課稿01-20