說課稿

有關(guān)說課稿模板集錦五篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是蘇科版八年級上冊第三章第6節(jié)第1課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了中心對稱圖形及平行四邊形的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上來研究三角形的中位線。此外本節(jié)內(nèi)容在今后的幾何推理、證明中將時有出現(xiàn)，有些問題我們用構(gòu)造中位線的方法可以輕松解決。因此，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容至關(guān)重要。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生好奇心強，對數(shù)學(xué)的求知欲旺盛，學(xué)生已掌握了中心對稱圖形及性質(zhì)，也具備一定的操作、歸納、推理和論證能力。基于以上分析，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標：

　　1、知識與技能：理解并掌握三角形中位線的概念及性質(zhì)，會利用性質(zhì)定理解決有關(guān)問題。

　　2、過程與方法：在探索三角形中位線性質(zhì)的過程，體會轉(zhuǎn)化的思想方法，進一步發(fā)展學(xué)生操作、觀察、歸納、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過真實的、貼近生活的素材和適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。體會學(xué)數(shù)學(xué)的快樂,培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)的思想。

　　三角形中位線定理是三角形的重要性質(zhì)定理，是解決幾何問題的重要依據(jù)。因此，我將本課的教學(xué)重點定為“三角形中位線定理及應(yīng)用”

　　由于本節(jié)定理證明的關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)匾o助線，構(gòu)造平行四邊形，而學(xué)生對輔助線的引法、規(guī)律還不得要領(lǐng)。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點確定為“三角形中位線定理的證明”

　　三、教法與學(xué)法分析教法：

　　依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的'特點，我選用了合作探究式的教學(xué)方法，在多媒體的輔助下，讓學(xué)生在活動、探究中獲取新知，開發(fā)學(xué)生

　　的創(chuàng)造性思維，達到教學(xué)目標。

　　學(xué)法：

　　學(xué)生經(jīng)過自己親身的實踐活動，形成自己對結(jié)論的感知。并掌握探究問題的方法，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，達到“授之以魚，不如授之以漁”的教育目的。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課.創(chuàng)設(shè)生活情景

　　A、B兩棵樹被一池塘隔開,如何測量A、B之間距離呢？

　　巧用多媒體展示出實物圖片,吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提出問題，告訴學(xué)生，通過本節(jié)課對三角形中位線的學(xué)習(xí)，我們就能解決這個問題了，從而引出新課。

　�。ǘ⒑献鹘涣�，探究新知：①給出三角形中位線的概念（板書）：連結(jié)三角形兩邊中點的線段叫三角形的中位線。請學(xué)生自己在座位上做出三角形的中位線。

　　并提出疑問：什么是三角形的中線，它與三角形的中位線有什么不同？通過畫圖，讓學(xué)生熟悉圖形特征，加強對三角形中位線的感知，并通過與已學(xué)的三角形中線概念作比較，加強對三角形中位線概念的理解加深學(xué)生對三角形的中線和中位線認識，從而培養(yǎng)學(xué)生對比學(xué)習(xí)的能力。

　　讓學(xué)生觀察前面畫出的三角形的中位線，并回答問題：一個三角形共有幾條中位線？三角形中位線與三角形各邊又有怎樣的關(guān)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生猜想，鼓勵學(xué)生仔細觀察，說出他們自己的猜想。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會猜想。

　　緊接著，我安排了以下兩個活動。

　�、诨顒樱ò鍟�

　　我將班級學(xué)生分為兩種組，每組同座位之間合作，每組分別進行一下兩個活動。

　　A活動一（測量）

　　1、任意畫一個三角形并畫出它的一條中位線。

　　2、量出中位線和第三邊的長度。

　　3、量出所畫圖形中一組同位角的度數(shù)。DE4、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B

　　CA活動二（裁剪拼接）

　　1、剪一個三角形，記作△ABC。DFE。

　　2、找到邊AB和AC的中點DE連結(jié)DE。

　　3、沿DE把△ABC剪成兩部分。

　　4、把分割開的兩部分重新拼接。BH。

　　5、新拼接的四邊形是什么特殊的四邊形？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手測量、拼剪、推理檢驗自己猜想的合理性。

　　經(jīng)過以上的探究和討論，學(xué)生得出三角形的中位線平行于第三邊，并等于它的一半的結(jié)論。

　　緊接著我將繼續(xù)提問：“這個結(jié)論是否具有普遍性，還得從理論上加以證明。”

　　為了突破難點,借助于我將借助于多媒體和幾何畫板直觀展示,進行完整地證明展示，讓學(xué)生有直觀的認識幾何圖形，證明方法是將問題轉(zhuǎn)化到平行四邊形中去解決。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化歸納的重要思想。

　　思路：過點C作AB的平行線交DE的延長線于F，連結(jié)AF、DC，去證，四邊形ADCF是平行四邊形，從而得出AD//FC且AD=FC。

　　實驗先行，證明完善后提出三角形中位線定理，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地研究問題和解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S，三角形的中位的性質(zhì)定理（板書）：三角形的中位線平行于第三邊，并且等于它的一半。

　�。ㄈ⒄n堂練習(xí)，鞏固提高

　　回歸到一開始的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)今天的所學(xué)，想出辦法來解決之前的問題。以此讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于實際，并反過來作用于實際，解決實際問題。

　　針對本課重點，我會設(shè)置一組有層次的習(xí)題，強化學(xué)生對重點知識的熟練掌握。

　　我將利用多媒體，先出示一些較為簡單的題目，讓學(xué)生進行口算搶答。這樣既可以調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，又可以鞏固所學(xué)知識。接著再給出以下的練習(xí)（板書）

　�、僖阎切稳叿謩e為6、8、10，連結(jié)各邊中點所成三角形的周長是多少？

　�、谔菪蜛BCD中AD∥BC，對角線AC、BD相交于點O，A’、B’、C’、D’分別是AO、BO、CO、DO中點，證明：則四邊形A’B’C’D’是梯形。

　　若梯形ABCD周長為10，求四邊形A’B’C’D’的周長。學(xué)生在做完的同時學(xué)生引發(fā)思考：這兩個三角形及梯形周長之間的關(guān)系。

　�。ㄋ模�、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生自己總結(jié)并談?wù)勈斋@，培養(yǎng)歸納能力，圍繞教學(xué)目標，教師補充強調(diào)，通過小結(jié)，使學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)目標，使知識成為體系。

　�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)（板書）

　　利用多媒體，放出作業(yè)三道必做題，一道選做題。

　　作業(yè)分層次，讓不同程度的學(xué)生都能在原有認知水平的基礎(chǔ)上得到提高。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝。

說課稿 篇2

　　【說教材】

　　《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

　　課前準備──課前自學(xué)是學(xué)生個性化的'個人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準備、思考時間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。

　�。薄亯|認知的臺階──疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認識的字詞。

　�。病⒓ぐl(fā)探究的欲望──標出每首詩歌每行的最后一個字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

　�。场㈥P(guān)注以往的經(jīng)驗──回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。

　　４、形成初步的語感──大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標記。

　　【說教法】

　　一、說教法

　�。薄⒎椒▽�(dǎo)學(xué)，授人一漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的五首詩歌，學(xué)會賞析品評古代詩歌的方法。

　�。�、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。

　�、� 體會詩情──吟讀《觀滄�！�，體會詩人豪放的情懷，品味詩情美。

　�、� 想像畫面──譯讀《次北固山下》，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美。

　　⑶ 穿插聯(lián)想──說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進行比較，賞析詩意美。

　　⑷ 品味意趣──評讀《西江月》，評說詞中物象的意趣之美。

　�、� 析詞補白──品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。

　�、� 積累美句──采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。

　　二、學(xué)習(xí)形式

　　在充分的語文活動中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參與、創(chuàng)造。

　　三、課時安排

　　兩課時。

說課稿 篇3

　　一．教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會i，u，ü三個單韻母和y，w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．掌握整體認讀音節(jié)yi，wu，yu

　　3．掌握i，u，ü，yi，wu，yu的四聲，能直接讀出它們帶聲調(diào)的音。

　　二．教學(xué)時間：三課時

　　三．新課教學(xué)：

　　1．出示插圖，這個阿姨在干ü繞口令，牙齒對齊iii。

　　2．齊讀，分小組讀，開火車讀，個別讀，糾正學(xué)生發(fā)音。

　　3．再出示卡片，i的四個聲調(diào)，尤其要注意第二聲的教學(xué)。

　　插入繞口令：小汽車平走一聲ī，小汽車上坡二聲í，小汽車拐彎三聲ǐ，小汽車下坡四聲ì

　　4．教師在黑板上示范寫i，學(xué)生凌空跟著老師寫，然后請學(xué)生自己在書本上寫一個，教師巡視。

　　5．u的教學(xué)，出示圖片一只烏鴉在窩里，提問：這是什么鳥？在學(xué)生原有的認識基礎(chǔ)說出了是烏鴉。那它的窩象什么呢，學(xué)生回答象字母u，出示卡片u。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。開火車讀，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。

　　6．學(xué)習(xí)u的四個聲調(diào)，還是用“小汽車平走一聲ū，小汽車上坡二聲ú，小汽車拐彎三聲ǔ，小汽車下坡四聲ù”的`兒歌。齊讀，開火車讀，指名讀。

　　7．在黑板上范寫u，請同學(xué)們仔細看，再讓學(xué)生在書本上寫一個，教師巡視。

　　8．ü的教學(xué)：出示圖片，一只小魚，提問，這是什么？學(xué)生回答，一只小魚，插入口訣，一只金魚ü

　　9．齊讀，分小組讀，開火車讀，個別讀，糾正學(xué)生發(fā)音。

　　10．再出示卡片，ü的四個聲調(diào)，尤其要注意第二聲的教學(xué)。

　　插入繞口令：小汽車平走一聲ǖ，小汽車上坡二聲ǘ，小汽車拐彎三聲ǚ，小汽車下坡四聲ǜ。

　　11．在黑板上范寫ü，請同學(xué)們仔細看，再讓學(xué)生在書本上寫一個，教師巡視。

　　復(fù)習(xí)小汽車的兒歌。

　　二．新課教學(xué)

　　1．出示卡片y，教師范讀，學(xué)生跟讀（因為i和y的發(fā)音一樣，所以可以花少量的時間，而且y沒有四聲的練習(xí)）

　　2．教師在黑板上范寫y，學(xué)生看，再讓學(xué)生在課本上寫一個y

　　，教師巡視。

　　3．出示整讀音節(jié)yi，插入口令：整體認讀yi

　　yi。再請學(xué)生給yi找個朋友，學(xué)生自然說出衣服。出示yi的第一聲，要求學(xué)生看清楚，標調(diào)是標在什么上面，告訴學(xué)生，我們稱y為聲母，聲母是沒有聲調(diào)的。而我們把i叫單韻母，我們總共學(xué)過6個單韻母，分別是aoeiuü。

　　4．出示yi的另外三個聲調(diào)，齊讀，開火車讀。

　　5．再出示另一張卡片，一只烏鴉，插入口訣，一只烏鴉w

　　w，告訴學(xué)生，w是我們學(xué)的另一個聲母。

　　6．在黑板上范寫w，學(xué)生先看，再寫，教師巡視。

　　7．出示整體認讀音節(jié)wu，插入口訣：整體認讀wu

　　wu，再給wu找個好朋友：烏鴉。出示第一聲的wū，提問：這個整體認讀音節(jié)的聲母是什么，韻母是什么，標調(diào)標在哪里？學(xué)生回答。

　　第三課時

　　一．復(fù)習(xí)檢查

　　1.認讀卡片y

　　w和兩個整體認讀音節(jié)yi

　　wu以及四個聲調(diào)。

　　2.讀yi

　　wu的四聲，齊讀，個別讀，開火車讀。

　　3.復(fù)習(xí)兒歌整體認讀yi

　　4.yi，和整體認讀wu

　　wu和四個聲調(diào)。

　　二．新課教學(xué)

　　1．出示卡片yu，插入兒歌：小ü見到聲母y，擦掉兩點還念ü。

　　齊讀，開火車讀，指名讀，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。

　　2．復(fù)習(xí)

　　出示yiwu

　　yu的四個聲調(diào)，將這幾個整體認讀音節(jié)打亂，請學(xué)生齊讀，個別讀，開火車讀。

　　3．布置作業(yè)

　　完成生字本，要求書寫端正，姿勢正確。教師巡視。

　　iuü的教學(xué)反思

　　在iuü的教學(xué)過程中，基本上比較順利，但到了整體音節(jié)的時候發(fā)生了很多問題，學(xué)生始終記不住“yu”到底怎么讀，即使他們的繞口令繞得非常順利，但是獨個放在黑板上，許多學(xué)生還是認不著，到最后只好一個一個學(xué)生地教。寫的過程也發(fā)生了點問題，許多學(xué)生在寫yu的時候ü總是忘了摘帽子。所以在教整體認讀的時候花了不少的時間。

說課稿 篇4

　　一、教學(xué)目標：

　�。�1）體會分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，并能正確計算分數(shù)混合運算（以兩步為主，不超過三步）

　�。�2）利用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　�。�3）通過畫線段圖來培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力 。

　　教學(xué)重點：在解決實際總是的過程中，掌握分數(shù)混合運算的順序，并能正確計算。

　　教學(xué)難點：如何利用線段圖來增強學(xué)生分析、理解、解決問題的能力。

　　二、分數(shù)混合運算（二）

　　教學(xué)目標：

　�。�1）在觀察比較中，體會整數(shù)運算在分數(shù)運算中同樣適用。

　�。�2）利用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重點：在觀察比較中，體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用。

　　教學(xué)難點：“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾，求這個數(shù)”這種類型應(yīng)用題的解法。

　　三、分數(shù)混合運算（三）

　　教學(xué)目標：

　　1、利用議程解決與分數(shù)運算有關(guān)的實際問題。

　　2、結(jié)合具體情境，發(fā)展估算意識和估算能力。

　　教學(xué)重點：利用議程解決與分數(shù)運算有關(guān)的實際問題

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

　　四、教學(xué)策略

　　情景教學(xué)法：《課標》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。本單元創(chuàng)設(shè)了三個問題情境，對問題的引入和解決以及教學(xué)目標的完成都有著重要的作用。

　　發(fā)現(xiàn)法教學(xué)法：教師不能直接把 /sxsk/現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而要讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題以及最后結(jié)論的推導(dǎo)與驗證，都應(yīng)該讓具備一定學(xué)習(xí)能力的小學(xué)高年級學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下自己去完成。

　　自主探究法：有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿記憶，教學(xué)中要強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生自己探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如“分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的”，“運算律在分數(shù)運算中同樣適用”這些結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生自己根據(jù)解決實際問題的過程去得出。

　　五、教學(xué)流程（以分數(shù)混合運算一為例）

　　（一）舊知鋪墊，提示課題

　　1、找出下列數(shù)量關(guān)系。（用等式表示）

　�。�1）梨的重量是蘋果重量的'4/5

　　（2）五年級男生人數(shù)占全班的5/8

　　2、說出下列各式的運算順序

　　58×3÷2 95÷（5＋14） 95÷5＋14

　　3、導(dǎo)入：剛才我們復(fù)習(xí)了有關(guān)分數(shù)乘法和整數(shù)混合運算的順序，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)分數(shù)混合運算（板書課題）

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師生對話：我們班上有哪些興趣小組？你曾參加哪個興趣小組的活動。在這里，我向大家介紹另外一個五年級的課外興趣小組活動的情況。

　�。ㄓ捎谖倚Ｒ�(guī)模小，五年級只有一個教學(xué)班，學(xué)生聽到要介紹和他們同齡的孩子學(xué)習(xí)情況，頓時對將要出現(xiàn)的信息有興趣了，很快地吸引了學(xué)生的注意力）

　�。ㄈ┲鲃犹骄浚鉀Q問題

　　1、尋找數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生讀題中的信息。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，分析數(shù)學(xué)關(guān)系。

　　3、讓學(xué)生自己根據(jù)信息去提問題 /soft/，并獨立解決

　�。ń處熯M行適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生各自去解決問題，這樣給學(xué)生提供了充分學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生自主探究）

　　4、指名學(xué)生提出問題，并將不同的問題板書。

　　如有學(xué)生會提出兩個分問題①攝影小組有多少人？航模小組有多少人？③也可能會提一個總問題，航模小組有多少人？

　　5、畫線段圖，幫助學(xué)生分析理解題意。

　�、佟皵z影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3表示什么？可以怎樣畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系？”

　　生：把氣象小組人數(shù)看作整體“1”，平均分成3份，攝影小組的人數(shù)相當(dāng)于其中的1份。

　　老師引導(dǎo)畫出線段圖：

　　氣象小組：

　　攝影小組：

　�、诤侥Ｐ〗M的人數(shù)是攝影小組的3/4，表示什么？可以怎樣畫線段來表示這樣的數(shù)量關(guān)系？

說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　我說課的內(nèi)容是《社會》二年級上冊《我是家中小主人》中的《學(xué)會承擔(dān)家庭責(zé)任》。托爾斯泰說過：“一個人要是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的幾點正 是責(zé)任感�！痹诩彝ブ信囵B(yǎng)孩子的責(zé)任感對于孩子今后的成長有重要意義，可以讓孩子在學(xué)校中有責(zé)任心，可以讓孩子在工作環(huán)境中有責(zé)任心，可以讓孩子在今后組 建家庭中有責(zé)任心。我們班的孩子以獨生子女居多，他們已經(jīng)習(xí)慣了父母為他們所做的一切，甚至認為是應(yīng)該的。我在我班中作過調(diào)查：65%的家長包攬了許多本應(yīng)該孩子去想、去做、去負責(zé)的事情，59%的學(xué)生不愿主動為父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，更有73%的學(xué)生根本不了解什么是家庭責(zé)任感。這鮮活的教材，為培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感提供正確的指引。

　　二、說教學(xué)目標

　　課 程標準強調(diào)：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近 兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程要對兒童的生活進行引 導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。教學(xué)必須回到兒童生活，實踐并提升生活這一理念。二年級的學(xué)生，讓他們通過一節(jié)課就能鮮明地認識到家庭責(zé) 任人的.含義，從此主動承擔(dān)家庭責(zé)任，這是較難的。因此，我去確定了以下教學(xué)目標：

　　1、知道每個成員在家庭中的不同的角色和各自承擔(dān)的責(zé)任。

　　2、學(xué)會理解、體諒和關(guān)心父母，能承擔(dān)力所能及的家庭責(zé)任。

　　三、說教學(xué)重難點與教學(xué)策略

　　由于學(xué)生對于父母為他們做事認為是理所當(dāng)然，孩子以自我為中心的意識較強，為此我確立的教學(xué)重點是：“引導(dǎo)學(xué)生明白，小學(xué)生在家庭應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任�！�

　　二年級的孩子對于家庭責(zé)任感這一含義還是十分模糊的，為了讓學(xué)生明白作為價的一份子有義務(wù)，有權(quán)利去承擔(dān)家庭的責(zé)任，我確立了：“讓學(xué)生明白，什么是家庭責(zé)任？為什么要有家庭責(zé)任感�！睘榻虒W(xué)難點，

　　基于社會課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。為了突破以上的重、難點，本節(jié)課的教學(xué)從兒童的生活實際出發(fā)，通過兒童的生活進行教學(xué)，并以提高兒童的生活能力為依據(jù)。因此，我采用體驗感悟教學(xué)策略。

　　四、說教學(xué)過程

　　課 程標準指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的義演、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假 得到的體驗和道德認知。”惟有通過對生活實踐所謂體驗和感悟來實現(xiàn)構(gòu)建，才是道德教育更為有效的途徑。本著這樣的教育理念，在實施過程中，我預(yù)設(shè)了4個教學(xué)環(huán)節(jié)1、故事導(dǎo)入，引發(fā)思考。2、聯(lián)系生活，體驗情感。3、說心里話，觸動心靈。4、付諸行動，深化體驗。

　　一）、故事導(dǎo)入，引發(fā)思考

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”在第一環(huán)節(jié)“故事導(dǎo)入，引發(fā)思考”，我以《小約翰的賬單》這個富有深刻教育意義的故事展開營造氛圍，激起孩子們的興趣。隨著故事的不斷深入，特別是當(dāng)我講到：小約翰打開紙條，發(fā)現(xiàn)這是媽媽給他的賬單，上面寫著：懷胎10月免費，喂奶水免費，出水痘時照顧他免費，教育她免費，買襯衫、鞋子和玩具免費，一日三餐免費，漂亮的房子免費，約翰一共付給媽媽：0美元。孩子們都沉默不語，有的還低下了頭。我相信這個故事讓他們的內(nèi)心震撼了，也開始思考自己的所作所為。

　　二）、聯(lián)系生活，體驗情感

　　我立刻抓住這一契機，進入到第二個環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活，體驗情感。我讓學(xué)生把課前調(diào)查的“父母一天工作生活調(diào)查”進行匯報。讓他們通過匯報交流清楚的了解父母的辛苦。陶行知先 生指出：“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的書本是死書本。”可見，只有與生活緊密聯(lián)系才能使學(xué)生感受深刻。正由于讓他們調(diào)查父母一天的辛 勞這一活動作鋪墊，在“我當(dāng)家”這個角色體驗中，我讓學(xué)生分成四個小組分別去體驗摘蔥、洗鞋子、入棉被、疊衣服等家務(wù)勞動。通過嘗試探索，角色游戲等感性 方式，讓學(xué)生處在一定的情境中經(jīng)歷事情，有所體驗，有所感悟，使學(xué)生獲得內(nèi)心認可的道德知識，獲得積極的情感體驗。孩子們體會到做父母是多么不容易。我讓 他們把自己的感受說出來，孩子是歷歷在目，聲聲是情。然后，在《天亮了》的歌聲中，我讓孩子們閉上眼睛想象父母的形象，并作了如下深情的旁白：

　　孩子們，你們看到了嗎？

　　媽媽的眼角又多了幾絲皺紋，馬氏為你的學(xué)習(xí)擔(dān)心而增添的吧？

　　你們看見了嗎？

　　爸爸的雙鬢又多了幾絲白發(fā)，那是為這個家長期操勞而增添的吧？

　　你們看見了嗎？媽媽的手好像又粗糙了一些，那是為讓我們的家更舒適而留下的吧？

　　你們看見了嗎？

　　爸爸的腰好像又晚了一點，那是為了我們的生活環(huán)境更好些而累的吧？

　　孩子，你們懂得爸爸媽媽的心嗎？你們理解爸爸媽媽的辛勞嗎？

　　三）、說心里話，觸動心靈

　　在這扣擊心靈的話語中，我感受到學(xué)生強烈的情感沖動 ，這就水到渠成的進入第三個環(huán)節(jié)——說心里話，觸動心靈

　　就讓我們敞開心扉，說說自己作為家庭的一份子應(yīng)該承擔(dān)起那些責(zé)任吧？從而引出課題——學(xué)會承擔(dān)家庭責(zé)任。在學(xué)生說的過程中相機板書，生1：自己的事自己做。生2：把自己的學(xué)習(xí)搞好，不用父母操心。生3：要為家里分憂。課堂正朝著我預(yù)設(shè)中發(fā)展，但是課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)不變而是不斷生成的，有一個學(xué)生站起來低著頭說：“老師，我覺得我媽媽一點也不負責(zé)？”我當(dāng)時愣了一下，輕輕走過去，摸著他的頭說：“孩子能告訴老 師為什么嗎？”學(xué)生回答說：“我媽總是罵我，考試考得不好罵得更厲害，可媽媽自己老是出去搓麻將，根本不管我的作業(yè)�！睂W(xué)生的回答讓我出乎意料，怎樣處理 這一難題呢？見很多同學(xué)舉手，我靈機一動，我說：“讓大家群策群力，為這位同學(xué)出主意，好不好？”有的說：“我想你可以和媽媽坐下來談心。”有的說：“你 首先要好好學(xué)習(xí)，讓馬媽媽相信你一直在努力�！庇械恼f：“要不我們?nèi)ツ慵乙黄饎駝衲銒寢��！蹦俏粚W(xué)生滿意地點點頭，同學(xué)們幫我化險為夷。

　　四）、付諸行動，深化體驗

　　學(xué)生的道德行為只有回到真實的生活中才能得到強化和鞏固。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們承擔(dān)家庭責(zé)任的義務(wù)才正式開始。我與學(xué)生商定：我們開展一次“讓我為您分憂活動”好嗎？要求每位學(xué)生每天至少為父母或者長輩做一件力所能及的事情，事無巨細，貴在堅持。

　　每人發(fā)放活動記錄表，以“一星”到“五星”不同等級標準來評價達成的請況，對活動情況進行檢測評價。

　　五、課后反思：

　　課 后，我再次回想著出乎我意外的“事件”，我這樣處理行得通嗎？如果我當(dāng)時沒有及時抓住這一“稍縱即逝”的生成性資源，這又會怎樣呢？這讓我十分后怕。同時 也讓我好好的審視自我的課堂教學(xué)。深刻的體驗到教材的呈現(xiàn)于教案的設(shè)計都是靜態(tài)結(jié)果，而課堂卻是一個動態(tài)的過程，在這個過程中充滿著偶然、隨機的因素，難 以完全按照教材的預(yù)設(shè)和教師的預(yù)設(shè)去進行。陶行知先生曾說過：“教育是教人華人，真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈深處.”教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，而不是自己設(shè)計的教案

　　這 節(jié)課給我最大的啟示是教師應(yīng)從：“一切來源于孩子的生活，在回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學(xué)生的生活實際 來生成、調(diào)整話題，根據(jù)其真實體驗和反饋，來引導(dǎo)他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認知，整個課堂在有彈性的預(yù)設(shè)下“動態(tài)生成”、精 彩紛呈。這也是我努力的方向。

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