【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯總四篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)對(duì)教材的解讀
首先向老師們介紹一下我對(duì)教材的理解。《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。 選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。 因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能方面：對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì)意義。
2.過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料， 并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個(gè)字，通過(guò)朗讀找出體會(huì)中華不振的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：周恩來(lái)同志的圖片，及有關(guān)周恩來(lái)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書(shū)理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到拋磚引玉的目的，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這段話，讓學(xué)生從中體會(huì)到中國(guó)婦女的可憐、洋人的可恨、中國(guó)巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會(huì)到隱藏在背后的“中華不振”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
基于以上的理解和認(rèn)識(shí)，我設(shè)想了這樣的教學(xué)流程：（大體上共包括這樣六個(gè)環(huán)節(jié)）一、出示課題，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會(huì)中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書(shū)志向；《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:尊嚴(yán)教案《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課文簡(jiǎn)說(shuō)《萬(wàn)年牢》指導(dǎo)和練習(xí)《觸摸春天》教案《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)去年的樹(shù)教案《火燒云》教案白鵝教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
�。ㄒ唬�、出示課題，導(dǎo)入新課：
上課伊始，我板書(shū)“中華 崛起”這兩個(gè)詞讓學(xué)生連起來(lái)讀并理解詞意，從而導(dǎo)入新課。 并補(bǔ)充板書(shū)，齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新課，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取更多的時(shí)間。）
�。ǘ�、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知：
這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰(shuí)呢？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語(yǔ)，并多種形式的讀，對(duì)于難讀或易錯(cuò)的詞，及時(shí)指導(dǎo)、正音。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門(mén)戶(hù)，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）
�。ㄈ�、交流資料，直奔文章主要事件：
這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備做這樣的過(guò)渡：通過(guò)讀課文，是誰(shuí)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？你對(duì)周恩來(lái)有哪些了解？學(xué)生交流后，我接著問(wèn)：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家再認(rèn)真的讀過(guò)課文后一定會(huì)有所收獲！（學(xué)生讀后交流，當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫(xiě)這件事的自然段——7、8自然段。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。）
�。ㄋ模�、研讀課文，體會(huì)中華不振：
1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會(huì)兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
2.（讀后交流）在場(chǎng)的都有哪些人？（學(xué)生交流，我相機(jī)依次板書(shū)：中國(guó)婦女 洋人 中國(guó)巡警 旁觀的中國(guó)人）
3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？
（1）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女”時(shí)，便根據(jù)學(xué)生的交流板書(shū)——可憐，并出示描寫(xiě)“中國(guó)婦女”的語(yǔ)句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點(diǎn)詞，想象情景指導(dǎo)朗讀，體會(huì)婦女的悲傷和無(wú)助。（板書(shū)：哭訴）
�。�2） 當(dāng)學(xué)生提到“洋人”時(shí)，抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”一詞體會(huì)“洋人”的可恨。(相機(jī)板書(shū)：得意揚(yáng)揚(yáng) 可恨)
�。�3）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)巡警”時(shí)，先讓學(xué)生找到描寫(xiě)“中國(guó)巡警”的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國(guó)巡警，你會(huì)怎樣做？從而體會(huì)中國(guó)巡警的可惡（相機(jī)板書(shū)：可惡）抓住“耀武揚(yáng)威”（板書(shū)：耀武揚(yáng)威）體會(huì)他們的可惡行為。
�。�4） 當(dāng)學(xué)生提到“旁觀的中國(guó)人”時(shí)，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時(shí)此刻，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國(guó)人，你覺(jué)得你應(yīng)怎樣做？通過(guò)交流進(jìn)而體會(huì)中國(guó)人的可悲。（板書(shū)：可悲）
�。�5）小結(jié)：（學(xué)生交流完后，我指著板書(shū)進(jìn)行小結(jié)）讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，一位“可憐”的中國(guó)婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國(guó)巡警再加上一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì)這樣？（因?yàn)橛辛饲懊驿亯|，學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出——中華不振。并板書(shū)：中華不振。并適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料。）再引導(dǎo)學(xué)生找到文中對(duì)“租借地”描寫(xiě)的語(yǔ)句，并出示句子齊讀。
（6）然后再適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學(xué)生對(duì)“中華不振”的理解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)想像，將自己置身于那時(shí)那景中，能使其深切體會(huì)到周恩來(lái)目睹“中華不振”的事實(shí)時(shí)的'悲憤心情，從而對(duì)他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當(dāng)時(shí)情況的資料，在課上充分匯報(bào)，以充分理解“中華不振”的真正含義。）
�。ㄎ澹⒏星槔首x，感受周恩來(lái)的偉大志向：
在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過(guò)渡：周恩來(lái)目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國(guó)自己的土地上，卻給不了中國(guó)婦女一個(gè)起碼的公道；忘不了洋人在我們中國(guó)的土地上闖了禍還得意揚(yáng)揚(yáng)；忘不了中國(guó)巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢(shì)力耀武揚(yáng)威；他更忘不了一群中國(guó)人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準(zhǔn)備安排角色朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀——為中華之崛起而讀書(shū)，齊讀最后一段。
（設(shè)計(jì)意圖：回顧前文，分析周恩來(lái)志向萌生的過(guò)程，使學(xué)生感受到周恩來(lái)志向的確立是有一個(gè)過(guò)程的，因而成熟且堅(jiān)定，正是這志向?qū)⑺龑?dǎo)上了領(lǐng)袖之路。）
�。�、深化感悟，明確讀書(shū)志向：
這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學(xué)們，正是這個(gè)偉大的志向激勵(lì)著少年周恩來(lái)努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國(guó)成立后，他擔(dān)任了我國(guó)的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時(shí)，長(zhǎng)安街曾出現(xiàn)過(guò)十里長(zhǎng)街送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。課后大家有時(shí)間去讀一讀《十里長(zhǎng)街送總理》和《一夜的工作》，你們會(huì)對(duì)周恩來(lái)又更深刻的了解！
正是周恩來(lái)少年立志，才受益終生。那么作為生長(zhǎng)在新社會(huì)和平年代的我們，讀書(shū)又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢？課后把想到的寫(xiě)在日記上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
下面我在說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我所設(shè)想板書(shū)既簡(jiǎn)潔又直觀，緊扣文章的重點(diǎn)詞，直觀形象的反映了課堂教學(xué)的全過(guò)程，就相當(dāng)于我的微型教案。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“中華不振”。
語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù)，我會(huì)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。希望各位評(píng)委老師給我提出寶貴意見(jiàn)，我將虛心接受，認(rèn)真思考，以求進(jìn)步。謝謝大家！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書(shū)
可憐 中國(guó)婦女 哭訴
可恨 洋人 得意揚(yáng)揚(yáng) 中華不振
可惡 中國(guó)巡警 耀武揚(yáng)威 （紅色）
可悲 圍觀的中國(guó)人 緊握拳頭
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材分析
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩(shī)共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩(shī)內(nèi)容的反復(fù)，首位呼應(yīng)，都是寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)號(hào)召少年兒童去打開(kāi)大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫(xiě)只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。
2、說(shuō)教育目標(biāo) 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
（ 1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。� 2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。
（3）在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念 ，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感飽滿(mǎn)的特點(diǎn)，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)是，考慮到以下三方面：把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。 _
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情 。
三、說(shuō)教學(xué)程序 ,
根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境（三）整體誦讀，合作探究（四）超越文本，拓展升華
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會(huì)到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
�。ǘ┌盐赵�(shī)意；領(lǐng)悟意境
教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng)造性問(wèn)題。我們要尋找一些方法來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力�！痹�(shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌不能只滿(mǎn)足于理解字詞的意思，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩(shī)人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光，對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩(shī)歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語(yǔ)。之后在讓學(xué)生分別說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫(huà)面。接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對(duì)這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，通過(guò)先抓景物，再抓特點(diǎn)，接著抓想象，既抓了語(yǔ)言文字，又訓(xùn)練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生邊朗讀邊想象，暢談體會(huì)，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來(lái)，原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語(yǔ)，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在想象過(guò)程中，不知不覺(jué)地身臨其境了。
在教學(xué)詩(shī)歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，出示文中的插圖：大家來(lái)欣賞這張圖片，如果你來(lái)到這里，會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽(tīng)出了什么？從天空、大地?zé)崆榈恼写�，你感受到了什么？教師適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫(huà)面��！你看，（ ）的天空，（ ）的草地；你聽(tīng)，黃鸝（ ），小溪（ ）；你聞，空氣中還彌漫著（ ）；還有那（ ），這大自然就像是（ ）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過(guò)講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作的修辭方法有了一定的了解 。
�。ㄈ┱w誦讀，合作探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用了配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)想象畫(huà)面。并讓學(xué)生在配樂(lè)下有感情的朗讀，鼓勵(lì)背誦。讓學(xué)生們合作探究：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到音樂(lè)的輔助效果有時(shí)可以超過(guò)語(yǔ)言的描述。在輕快活潑的音樂(lè)渲染中，學(xué)生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚(yáng)在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的�；貧w整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
�。ㄋ模┏轿谋�，拓展升華
設(shè)計(jì)教學(xué)的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、繪畫(huà)、觀賞、攝影、寫(xiě)作等途徑去“打開(kāi)大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在隊(duì)會(huì)課上交流自己在“綠色課本”中的收獲。“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，這是多么富有號(hào)召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要書(shū)中說(shuō)得好：正如書(shū)中說(shuō)的“沒(méi)有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)渴望與興奮，學(xué)生們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無(wú)比。我們必須鼓勵(lì)和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習(xí)，期盼成功�！睂W(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自 然，贊美自然，從而更加熱愛(ài)自然。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，將詩(shī)歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，來(lái)展示大自然絢麗和神奇的景色。
說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《充氣雨衣》位于本冊(cè)教材的第四組，專(zhuān)題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造�！冻錃庥暌�>是一篇科普文，同時(shí)又是本單元中的略讀課文。這類(lèi)課文相對(duì)童話故事,情感性的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較弱,如果課堂上科學(xué)知識(shí)講得多，就走進(jìn)了常識(shí)課的誤區(qū)。如何讓學(xué)生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程的同時(shí)抓住課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),突顯語(yǔ)文味，是我不斷思考的。
略讀課文該怎么把握教學(xué)目標(biāo)？一特級(jí)老師說(shuō)：略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教“略”而學(xué)不“略”，略讀課應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，自悟自得，按照講讀課文來(lái)組織教學(xué)。關(guān)鍵是要能聯(lián)系整單元內(nèi)容，學(xué)法在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。那我想<充氣雨衣>放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手的主旨,把前面幾課的學(xué)法上在這課上得到體現(xiàn)并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，為學(xué)習(xí)課文的主線，感受小林愛(ài)思考、勤動(dòng)腦來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
2.通過(guò)讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。
3.提高學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識(shí)。
【教法學(xué)法】
1、朗讀訓(xùn)練法 ：以“看”“讀”“思”“說(shuō)”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
2、合作學(xué)習(xí)法 ：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分5個(gè)板塊：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先創(chuàng)設(shè)情景與學(xué)生談話：同學(xué)們，下雨時(shí)，你們需要帶什么雨具？你穿過(guò)雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有什么感受？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性回答。容易激發(fā)起學(xué)生探究的積極性，并設(shè)立懸念，引起學(xué)生讀書(shū)的欲望，一讀為快。
接著圖片導(dǎo)入課題：你們想過(guò)這樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？出示充氣雨衣的圖片，你們知道這是什么嗎？板書(shū)課題，這種雨衣遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了，你知道他是怎樣發(fā)明的嗎？這樣從生活中常見(jiàn)的小事切入，創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┨骄糠椒ā⒆灾髯R(shí)字。
《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的`樂(lè)趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。所以，這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容，然后通過(guò)課件出示生字，把學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字隱去，再把剩下的較為難記的字交給學(xué)生識(shí)記，通過(guò)小組討論，全班交流，互教互評(píng)，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來(lái)識(shí)記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。最后針對(duì)本課生字字形復(fù)雜、音難記的特點(diǎn)，通過(guò)用趣味游戲或開(kāi)火車(chē)游戲的方式檢查學(xué)生對(duì)所有生字的識(shí)記情況。讓學(xué)生在興趣盎然、競(jìng)賽爭(zhēng)勝中識(shí)字，提高自主識(shí)字的質(zhì)量。
（三）抓住重點(diǎn)，讀懂課文。
這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考：“小林遇到了幾次難題？是怎樣解決的？”然后小組交流充氣雨衣發(fā)明
過(guò)程中的難題及如何解決。最后交流匯報(bào)。
在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)品讀下面幾方面：
1、讀好小林發(fā)明充氣雨衣原因的句子。
2、讀好小林想解決難題的句子。
A、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)難題指什么？把它代進(jìn)去讀一讀。一直說(shuō)明什么？……表示什么意思？解解決了這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
B這樣的雨衣怎么疊起來(lái)？
C、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？
3、讀好小林做充氣雨衣的句子，體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的感悟和快樂(lè)。
A、回到家里，小林剪……，買(mǎi)了……，又請(qǐng)……
B、充氣雨衣做好了。充起氣來(lái)往身上一穿，嘿！別提多棒
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以默讀解決課文重點(diǎn)問(wèn)題，以品味朗讀強(qiáng)化了發(fā)明過(guò)程中看、想、做的內(nèi)容，從中通過(guò)文本語(yǔ)言讓學(xué)生感悟到小林愛(ài)思考、勤實(shí)踐的好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄋ模⿵�(fù)述課文，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言。
1、話：學(xué)生按照“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。
2、復(fù)述：采取多種形式復(fù)述：自主聯(lián)系指名復(fù)述分組競(jìng)賽。
3、想像：讀課文最后一段：“在兒童用品展覽會(huì)上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱(chēng)贊。”想像一下，如果你是學(xué)生家長(zhǎng)、你是學(xué)生，會(huì)怎樣稱(chēng)贊小林？
4、轉(zhuǎn)換：做一次小小介紹一下小林發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程及充氣雨衣的好處。
在默讀基礎(chǔ)是，讓學(xué)生盡享多[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園 ]種動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐，說(shuō)話、復(fù)述、想像、轉(zhuǎn)換等，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
（五）聯(lián)系生活，拓展實(shí)踐。
1、啟示：你從：充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟發(fā)？
2、聯(lián)系：想一想在日常生活中有沒(méi)有那些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。
3、實(shí)踐：響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，課外做個(gè)小制作。
4、激勵(lì)：同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老是等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)。
此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
16充氣雨衣
想拖起來(lái)的裙子想塑料救生圈
稱(chēng)贊
做雨衣做充氣雨衣
板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇，是根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)生成，使整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，更好地幫助學(xué)生理解、反饋課文。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
月亮是一種自然現(xiàn)象，每晚都會(huì)高掛在天空，但它僅僅是看的見(jiàn)摸不著的東西。因此會(huì)讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。散文詩(shī)《月亮》富有很濃的兒童氣息，把自然界的生物都擬人化了。這首詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，貼近幼兒生活。重復(fù)性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求。因此適合中班教學(xué)。”同時(shí)，通過(guò)仿編，可以發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，理解掌握詩(shī)歌內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)仿編，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。
4、根據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一目標(biāo)：幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，理解掌握詩(shī)歌內(nèi)容。本次的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo)：學(xué)習(xí)仿編，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、教學(xué)思路
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的.體驗(yàn)和理解。本活動(dòng)采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
㈠觀察感知，積累經(jīng)驗(yàn)
這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日常活動(dòng)中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在平時(shí)利用掛圖、圖書(shū)引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。
㈡操作探索，具體感知
這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，約需3"5分鐘
有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了月亮找家的游戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前。激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份材料，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作材料。幼兒游戲時(shí)，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分感受家的�?nèi)涵。
游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn)：你幫誰(shuí)找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補(bǔ)感知的不足，為下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
㈢理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌
這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)，約需10分鐘。
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
首先，我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法，結(jié)合卡片朗誦詩(shī)歌，使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。
接著概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。
�、钄U(kuò)展想象，仿編詩(shī)歌
這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，約需10分鐘
中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現(xiàn)新的內(nèi)容。
由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對(duì)話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。
1、擴(kuò)展想象，回憶經(jīng)驗(yàn)。
我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，月亮除了會(huì)落在樹(shù)梢還會(huì)落在哪里呢？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)作，并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫(huà)。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺(jué)印象。
2、學(xué)習(xí)仿編
這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。
3、分組討論，自由創(chuàng)編
引導(dǎo)幼兒自由組討論，以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過(guò)程中，我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，針對(duì)幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂(lè)于嘗試，樂(lè)于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。
4、集體交流
在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結(jié)束，讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
四、活動(dòng)特色
本次活動(dòng)我根據(jù)“開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
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