說(shuō)課稿模板錦集6篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
<點(diǎn)亮我的小燈泡>是教科版小學(xué)科學(xué)第四冊(cè)"電"單元第二個(gè)課題的內(nèi)容,它是學(xué)生在充分感知了電與人類生活關(guān)系的基礎(chǔ)上,真實(shí)觸摸和運(yùn)用電的一次嘗試活動(dòng),是為下一步學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路奠定的基礎(chǔ)工程、教材在設(shè)計(jì)上安排了2大主要活動(dòng):一則是"讓小燈泡發(fā)亮",在這個(gè)活動(dòng)中內(nèi)設(shè)了"觀察小燈泡、連接小燈泡、猜測(cè)電流路線、畫電路裝置圖”4個(gè)小活動(dòng)，期間引發(fā)出電流、電路等科學(xué)概念。二則是討論電路的4種接法來(lái)認(rèn)識(shí)通路、短路、斷路等現(xiàn)象，從而深刻理解電路的概念和外延。教材的這種布局，體現(xiàn)了2大優(yōu)勢(shì)：
1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)辄c(diǎn)亮小燈泡是小學(xué)生很感興趣的活動(dòng)，特別是當(dāng)小燈泡在自身努力下發(fā)出燦爛光芒時(shí)，會(huì)帶給學(xué)生個(gè)體十足的成就感。而課程在設(shè)計(jì)時(shí)，首先介入了“讓小燈泡亮起來(lái)”的活動(dòng)，這是非常迎合學(xué)生心理需求的。
2、非常有利于學(xué)生掌握電路的具體連接方法，“過(guò)程與方法”目標(biāo)得以有利突破。
但這樣的安排是否最大價(jià)值化地挖掘了教材活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生是否在親歷活動(dòng)中，生發(fā)了科學(xué)概念，體會(huì)到了科學(xué)學(xué)習(xí)中一些內(nèi)在品質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)到了科學(xué)學(xué)習(xí)不但要面對(duì)成功，更要從容地、冷靜地面對(duì)失敗，在失敗中找到科學(xué)研究的種子與動(dòng)力。
基于這樣的思考,所以我認(rèn)為需要重新來(lái)權(quán)衡這些活動(dòng)的權(quán)重,給予新的組合、
首先，描述“小燈泡內(nèi)電流是怎樣流動(dòng)的？”，這會(huì)令學(xué)生覺(jué)得有很大難處。要突破這個(gè)難點(diǎn)，必須安排一定的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)小燈泡的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，同時(shí)掌握相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)。所以觀察小燈泡應(yīng)成為教學(xué)的起始活動(dòng)，且占到一定的位置。
其次，在連接小燈泡這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷的是一場(chǎng)嘗試，是一個(gè)從偶然到必然的嘗試過(guò)程，是一場(chǎng)成功與失敗交織在一起的嘗試活動(dòng)。其間的探索是坎坷的,有的學(xué)生第一次成功了，或許第二次又失敗了；有的學(xué)生也許嘗試了幾次才獲得成功；有的同學(xué)幫助同伴點(diǎn)亮了小燈泡；有的同學(xué)的電路接發(fā)竟然不與同伴相同，但結(jié)果卻都亮了。
這些在努力付出后求的的成功，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我們需要花大力氣讓學(xué)生“胡搞”，讓他們?nèi)ッ鎸?duì)自己的失敗，總結(jié)自己的失敗，在失敗中體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的真諦,認(rèn)識(shí)到“科學(xué)的成功是建立在無(wú)數(shù)次失敗的基礎(chǔ)上”的真理。
再次，“電流、電路”等概念的建立，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)殡娏魇遣荒苡醚劬吹降模挥袘{借想象和猜想。而電路是建立在電流上的一個(gè)概念，它的內(nèi)涵是電流過(guò)的路，外延又很豐富，有通路、短路、斷路等。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們必須要把電流和電路概念的教學(xué)捆綁在一起，設(shè)立成獨(dú)立的一個(gè)活動(dòng)，存放于“連接小燈泡”的活動(dòng)之后。
因此，本課將圍繞“觀察小燈泡”，“嘗試接亮小燈泡”，“討論電流、電路概念”3大主要活動(dòng)而展開。所以本課教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
經(jīng)歷畫印象中的小燈泡,體會(huì)到科學(xué)觀察需要細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度;
經(jīng)歷連接小燈泡成功與失敗的過(guò)程,體會(huì)到科學(xué)成功是建立在失敗基礎(chǔ)上的。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)自主嘗試經(jīng)歷小燈泡連接的過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì)用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、連接亮一個(gè)小燈泡，探究出接亮小燈泡的不同方法。
3、科學(xué)概念：
認(rèn)識(shí)小燈泡、電池本身的結(jié)構(gòu)，如小燈泡由錫點(diǎn)、螺線、燈絲等部分，電池有正負(fù)極；
掌握電流、電路等概念，特別是要知道通路、短路、斷路等現(xiàn)象，并能清晰地描述出電流的流向。
二、教學(xué)方法
目標(biāo)的達(dá)成需要科學(xué)的教學(xué)方法，為了在教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)的要求，突破重難點(diǎn)，所以教學(xué)中主要采用“嘗試---探究”法開展教學(xué)，具體方法如下：
1、結(jié)構(gòu)觀察法
新課程提出“科學(xué)學(xué)習(xí)的觀察不再是傳統(tǒng)教學(xué)中提倡的‘亦步亦趨“的觀察，而是“自然狀態(tài)下的.觀察”。它包含2層含義：一是無(wú)意觀察，二是結(jié)構(gòu)觀察。本課在觀察小燈泡的環(huán)節(jié)，采用了“結(jié)構(gòu)觀察法”。
2、自主操作法
科學(xué)學(xué)習(xí)與常識(shí)教學(xué)的不同之一是讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)手,所以“動(dòng)手操作能力”的培養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重頭戲。本課在設(shè)計(jì)上突出了“動(dòng)手操作”這項(xiàng)技能的訓(xùn)練，切割10分鐘的時(shí)間塊用于學(xué)生連接小燈泡。操作，從發(fā)揮學(xué)生主體地位的程度而言，它可分為“引導(dǎo)式操作”、“挑戰(zhàn)性操作”、“自主性操作”這樣三種狀態(tài)。針對(duì)“接亮小燈泡”這個(gè)環(huán)節(jié)而言，由于內(nèi)容本身能吸引兒童，而且從本活動(dòng)的教育意義出發(fā)，我把操作定位在突出“自主性”的層面，這樣不但有利于發(fā)揮學(xué)生在連接中的創(chuàng)造性，而且能讓學(xué)生在成功與失敗的交織中達(dá)成情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。
3、對(duì)比理解法
事物通過(guò)對(duì)比，更能突顯其本質(zhì)特色，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此。本課教學(xué)中存在著多出對(duì)比：首先，自我認(rèn)知與活動(dòng)結(jié)果的對(duì)比。主要體現(xiàn)在本認(rèn)為很容易接亮的小燈泡在實(shí)踐中卻花了一大筆力氣；本認(rèn)為很容易畫的燈泡，卻沒(méi)能自信地畫出來(lái)。
其次，多種電路連接方式的對(duì)比。這些對(duì)比是促成學(xué)生對(duì)電路認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展的催化劑。
4、再認(rèn)識(shí)法（或再體會(huì)法）。也稱反思法，是達(dá)成情感目標(biāo)的有效手段，課堂中主要體現(xiàn)在讓學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)后的各種想法環(huán)節(jié)上。
三、教學(xué)過(guò)程
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一，才能發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的最大效益。這就需要我們立足學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)布局活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，立足學(xué)生心理需求來(lái)解析每一個(gè)具體的活動(dòng)，讓每一個(gè)活動(dòng)成為承載科學(xué)概念、激發(fā)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的導(dǎo)體。
所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡。
2、布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡。
3、建構(gòu)對(duì)比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡。
具體闡述如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)矛盾情境，激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要立足“嘗試畫小燈泡——產(chǎn)生觀察需求——再認(rèn)識(shí)小燈泡”3個(gè)小活動(dòng)而展開。在這些活動(dòng)中，學(xué)生需要有一定的觀察和描述小燈泡樣子的時(shí)間塊，因?yàn)檎莆招襞莸慕Y(jié)構(gòu)是突破描述電流走向的介質(zhì)。教師則在活動(dòng)中做好學(xué)生情緒的調(diào)控與把握，同時(shí)給學(xué)生提供一幅小燈泡的內(nèi)部放大圖,提供給學(xué)生一些有關(guān)小燈泡的專有名詞術(shù)語(yǔ)。
這樣的設(shè)計(jì)，主要是基于這樣的思考：學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物往往缺乏細(xì)膩的認(rèn)識(shí), 課堂中,教師通過(guò)設(shè)計(jì)“畫小燈泡”這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)揭露兒童對(duì)小燈泡粗略的、不完整的認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生自主地產(chǎn)生對(duì)小燈泡進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真觀察的愿望。這種先抑后揚(yáng)的手段，是對(duì)兒童心理深刻解讀的基礎(chǔ)上得以運(yùn)用的，它在設(shè)計(jì)上把畫燈泡與觀察小燈泡兩個(gè)活動(dòng)有結(jié)構(gòu)地串聯(lián)了起來(lái)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中影響了孩子觀察周圍事物的態(tài)度和方法，讓他們?cè)隗w會(huì)中明白科學(xué)探究不能憑借印象想當(dāng)然，要躬行，要細(xì)致。
（二）布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡。
這是一個(gè)完全開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),其目的是希望學(xué)生在自由的心境中大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)意,經(jīng)歷科學(xué)探究的成功與失敗,感受到失敗也是科學(xué)探究的無(wú)形資源,認(rèn)識(shí)到科學(xué)失敗的借鑒、啟發(fā)意義。所以，活動(dòng)一開始，教師就提醒學(xué)生邊嘗試邊思考“自己是怎樣接亮小燈泡的？是一次就成功了，還是幾次連接才換回的成功，當(dāng)時(shí)遇到什么困難，有什么樣的心理想法？”
學(xué)生就是圍繞這樣的問(wèn)題自主嘗試10分鐘，同時(shí)把成功的、失敗的實(shí)物裝置圖都記錄下來(lái)。
在學(xué)生自主連接的過(guò)程中，由于考慮到班級(jí)學(xué)生水平層次發(fā)展不同步，所以“近距離層次指導(dǎo)”顯得很重要——對(duì)于班級(jí)中的弱勢(shì)群體，教師要多與其對(duì)話,并做出示范，提供一些失敗的經(jīng)歷，讓他們?cè)谧兏镏屑m正教師的錯(cuò)誤，從而體驗(yàn)成功感。對(duì)于班級(jí)中一般的群體性學(xué)生，他們?cè)谶B接小燈泡的活動(dòng)上，可以經(jīng)過(guò)摸索獲得成功，有的可能一次就成功。所以教師在指導(dǎo)中把重點(diǎn)放在指導(dǎo)他們反思自己連接的過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述整個(gè)經(jīng)歷。對(duì)于班級(jí)中的強(qiáng)勢(shì)群體，他們很喜歡這種自由的發(fā)揮，他們拿到材料會(huì)立即行動(dòng)起來(lái)，他們也會(huì)不費(fèi)力氣的把小燈泡連接亮。教師引導(dǎo)他們思考新的連接方法，同時(shí)提供反例，引導(dǎo)他們思考：為什么這樣的連接不能使小燈泡發(fā)亮？從而初步建立起電流、電路等模糊概念。
最后，教師和學(xué)生談?wù)剣L試連接小燈泡的一些感受，明白“失敗是成功之母”的科學(xué)道理，促使情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的的達(dá)成。
�。ㄈ┙�(gòu)對(duì)比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡。
這是本課教學(xué)最大的難點(diǎn)，是“知其所以然”的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)電流、電路等概念已經(jīng)建立了“知其然”的印象，但還不能在大腦中清晰地建立相關(guān)概念。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是依據(jù)“認(rèn)識(shí)電流流向——理解電路內(nèi)涵——擴(kuò)大電路外延”這樣一個(gè)概念箭來(lái)布局的。首先，教師拿出通路電路，要學(xué)生猜猜電流是怎樣流動(dòng)的？在大家各抒己見、集思廣義的基礎(chǔ)上,給出科學(xué)家討論的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白通路電路電流的流向是“從電池的正極流出，流過(guò)導(dǎo)線——錫點(diǎn)——燈絲——螺線，最后回到電池的負(fù)極”。同時(shí)引出電路的概念。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察，比較通路、短路、斷路電路的迥異，在討論中明晰“電流沒(méi)有通過(guò)小燈泡，直接從電池正極出發(fā)回到負(fù)極，是短路現(xiàn)象，短路導(dǎo)線會(huì)發(fā)熱，電池會(huì)燒毀。”“電流從正極流出，不能回到負(fù)極的是斷路現(xiàn)象�！边M(jìn)一步豐富電路的外延。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)概念的描述”能力和“在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)差別的觀察能力”。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等�；谶@一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)矛盾情境,激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡、”環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在“布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡”，“建構(gòu)對(duì)比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
你們好！
很榮幸能參加這次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課比賽，我是湘潭技師學(xué)院的德育老師馮燦。我今天說(shuō)課的課題《職業(yè)道德與法律》第1章習(xí)禮儀講文明,第一節(jié)《塑造自己的良好形象》，我將從教學(xué)背景、策略、過(guò)程、教學(xué)考核及反思這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
1、教學(xué)背景
1.教材內(nèi)容
內(nèi)容選自《職業(yè)道德與法律》
中等職業(yè)教育課程改革規(guī)劃新教材
第1章 習(xí)禮儀 講文明 第一節(jié) 塑造自己的良好形象
課時(shí)：兩節(jié)課90分鐘
2.學(xué)情分析
1、所授班級(jí)：14G1班、14G2班、14電商班、14服裝班
2、全是新生班，學(xué)生以農(nóng)村，中學(xué)高中學(xué)習(xí)成績(jī)中下等，家長(zhǎng)文化層次低，不太注視教育的為主。有些還是父母頭痛的問(wèn)題孩子。這樣的學(xué)生怎么辦？我們必須要面對(duì)的問(wèn)題？現(xiàn)階段方法：用心去改變
3.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程的要求以及我們必須面對(duì)的問(wèn)題，確定了這樣教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感目標(biāo)。
二、教學(xué)策略
用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)法來(lái)引入重點(diǎn)與難點(diǎn)，用創(chuàng)新戶外T臺(tái)秀學(xué)式來(lái)實(shí)踐和鞏固重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)（1）、正確認(rèn)識(shí)自已。（2）、培養(yǎng)健康人格。（3）、提升自我塑造良好形象。（4）、學(xué)習(xí)交往禮儀，完善自形象。
難點(diǎn)（1）、提升自信心.（2）、提升自我塑造良好形象
三、教學(xué)過(guò)程
說(shuō)教學(xué)過(guò)程分為3個(gè)點(diǎn)：1. 教學(xué)時(shí)間的安排；2.教學(xué)思路及過(guò)程；3. 課后拓展
教學(xué)時(shí)間的安排
誘因（3分鐘）新課導(dǎo)入（7分鐘）課堂講授（35分鐘）戶外 T臺(tái)秀（40分鐘）作業(yè)（5分鐘）
2、教學(xué)思路及過(guò)程
3、教學(xué)過(guò)程的展示
心理測(cè)試自信心——故事觀察室、案例分析——提升自信——提升自信小秘訣——圖片對(duì)比——課堂搶答——談形象——視頻演示——談形象的規(guī)范——心理測(cè)試談人際交往能力——談交往禮儀的基本要求——FLASH動(dòng)畫、圖片對(duì)比談交往禮儀的禁忌和注意事項(xiàng)——學(xué)生注視學(xué)交往禮儀——戶外T臺(tái)秀實(shí)踐——考核、點(diǎn)評(píng)——作業(yè)布置——課外拓展、網(wǎng)上互動(dòng)
4、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)
(1)作業(yè)1、談一談上完這堂課的感受？
2、可以上網(wǎng)和閱讀公共關(guān)系學(xué)的'書？
3、給自己打分？（最高100分，最低0分）
4、堅(jiān)持晨跑30分鐘。
5、有問(wèn)題及時(shí)網(wǎng)上留言。
(2)教學(xué)評(píng)價(jià)
這堂100%的學(xué)生都能要求跟著開心的學(xué)。效果很好。
�。�3）教學(xué)考核
4、 教學(xué)反思
這堂100%的學(xué)生都能要求跟著開心的學(xué)。
但戶外訓(xùn)練的時(shí)間太短有的同學(xué)不能完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練好之后很容易恢復(fù)以前的不正確的姿態(tài)。以后上課先靠墻壁5分鐘后，頭頂書上課，誰(shuí)頭頂上的書不掉下表現(xiàn)最好本堂課的平時(shí)分為100分。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
（一） 教材簡(jiǎn)析
《七巧板》是鄂教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)試用課本第六冊(cè)第十三課。本課通過(guò)用七巧板在平面上拼擺出不同的圖形，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的高度概括能力及創(chuàng)新思維能力，體會(huì)拼擺造型的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
用幾何圖形拼擺生活原形，簡(jiǎn)便、易操作，是學(xué)生十分喜愛的手工制作。但其形狀的概括具有抽象性，要求學(xué)生拼出教材上沒(méi)有的新圖形有一定的難度，這些必須引導(dǎo)學(xué)生解決。教材上展示了用七巧板拼出的人物、動(dòng)物的圖形，可供學(xué)生拼擺參考，激活學(xué)生的抽象思維。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的高度概括能力，能夠動(dòng)用簡(jiǎn)單的、限定的幾何圖形拼出多變的新圖形，體會(huì)其中的造型樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
在拼圖過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
拼出教材上沒(méi)有的新圖形。
�。ㄎ澹┙叹邷�(zhǔn)備
制作成型的七巧板拼圖，七巧板紙板，燈片，錄音機(jī)，磁帶。
（六） 學(xué)具準(zhǔn)備
七巧板、作業(yè)紙、膠水。
二、說(shuō)教法
在本課中采用了直觀教具展示法、操作過(guò)程演示法、形象思維視覺(jué)刺激法、啟發(fā)示談話法進(jìn)行教學(xué)，以確保課堂教學(xué)做到“追求審美、引導(dǎo)創(chuàng)造、強(qiáng)調(diào)參與、重視過(guò)程、突出情感、激發(fā)興趣、力求愉悅、注重聽覺(jué)視覺(jué)”這三十四個(gè)字。
三、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教”。因此，學(xué)法滲透是很重要的。在本課教學(xué)中，教師采用了“視覺(jué)感知——模擬認(rèn)知——實(shí)踐探知”三步法，即首先觀察成型作品，了解七巧板的構(gòu)圖特點(diǎn)；然后模擬實(shí)踐，拼擺七巧板圖形，明確拼擺方法；接著采用模擬中明確的拼擺方法實(shí)踐操作，進(jìn)一步熟知七巧板的特征，且構(gòu)圖上有所創(chuàng)新。這樣，使學(xué)生在愉快地制作與積極的創(chuàng)造過(guò)程中，在小組討論與協(xié)作制作過(guò)程中獲得知識(shí)，增強(qiáng)其審美能力與創(chuàng)新能力。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。如果一堂課有個(gè)好的開頭，那就成功了一半。因此，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)及畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師在本課教學(xué)中，采用這樣幾句話作導(dǎo)語(yǔ)：老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了一位新的小伙伴（師出示七巧板拼擺成型的作品），你們看他多愛學(xué)習(xí)，正聚精會(huì)神地看書呢！
�。ǘ└兄溃ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解七巧板拼圖的特點(diǎn)，感知拼圖的美。）
本課要求學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的、限定的幾何圖形拼出多變的新圖形，首先就必須了解構(gòu)圖特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的'示范作品，展開聯(lián)想，分析七巧板成型作品各部分的形狀特點(diǎn)，了解七巧板拼擺構(gòu)圖的特點(diǎn)；并聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)七巧板中的幾何圖形，可以表現(xiàn)生活中的哪些物象原形？
師設(shè)問(wèn)：
（1）在我們生活中，有哪些物體的形狀可用三角形表現(xiàn)？
�。�2）正方形和平行四邊形是有區(qū)別的，你知道有哪些物體的形狀可用正方形表現(xiàn)，又有哪些物體的形狀可用平行四邊形表現(xiàn)？
從而，學(xué)生了解了七巧板構(gòu)圖的特點(diǎn)，感知了七巧板拼擺的美之所在，并啟發(fā)了學(xué)生的抽象思維，展開了學(xué)生豐富的想象力。
（三）構(gòu)思美（模擬實(shí)踐，過(guò)程中發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思美的能力。）
教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材上用七巧板拼出的人物、動(dòng)物的圖形，感悟七巧板拼擺構(gòu)圖的美，并以小組為單位，選一幅學(xué)生喜愛的作品，模擬拼擺這幅圖形，為學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)思作品提供依據(jù)。同時(shí)，師利用燈片上的畫面，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖時(shí)盡量做到構(gòu)圖美。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，過(guò)程中創(chuàng)造美。
學(xué)生自己動(dòng)手拼擺七巧板圖形，充分發(fā)揮自己獨(dú)特的思維能力及想象力，在創(chuàng)造美的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功的喜悅。教師在此借優(yōu)美的音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造氛圍，使學(xué)生在愉悅的心態(tài)下創(chuàng)作。
�。ㄎ澹┱故久溃ㄐ蕾p性評(píng)價(jià)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。）
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)學(xué)科的重點(diǎn)，從欣賞的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生作品，更利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，同時(shí)也利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)生個(gè)性的保護(hù)。因此，教師在總結(jié)評(píng)比中：（1）請(qǐng)學(xué)生夸一夸自己的作品。（2）師表?yè)P(yáng)思維新、構(gòu)圖美的作品。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《祝福》是人教版必修三第一單元中的一篇課文，作者魯迅，體裁為小說(shuō)。在整個(gè)高中課本中，共有四個(gè)小說(shuō)單元，本單元?jiǎng)t是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元。高考新課標(biāo)卷把小說(shuō)作為了選考內(nèi)容，本單元小說(shuō)的鑒賞教學(xué)尤為重要。
2、教學(xué)目標(biāo)
教科書上明確寫出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析人物形象的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：掌握小說(shuō)的基本要素，了解人物形象塑造的方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀小說(shuō)的能力，學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建思想、封建禮教吃人的本質(zhì)。
�。场⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際（基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)）；我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：分析祥林嫂這一人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：把握魯迅小說(shuō)主題的深刻性，把握個(gè)性化閱讀“多元有界”的原則。
二、說(shuō)教法
1、通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文，提煉小說(shuō)情節(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)言概括能力。
2、通過(guò)教師示范閱讀分析，讓學(xué)生掌握小說(shuō)人物形象的塑造方法。
3、通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主閱讀，提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
激情導(dǎo)入
“如果有一天我老無(wú)所依，請(qǐng)把我留在春天里，如果有一天我悄然離去，請(qǐng)把我埋在那春天里�！绷骼烁枋中袢贞�(yáng)剛一曲《春天里》讓我們?cè)诖禾炻奖橐暗木G色中感受到了巨大的荒涼，這對(duì)農(nóng)民工兄弟用悲壯的吶喊撕裂了人生短暫的麻木。誰(shuí)說(shuō)春天只是一個(gè)山花爛漫的季節(jié)，誰(shuí)說(shuō)春天只是一個(gè)思緒逍遙的季節(jié)，其實(shí)，最深的絕望和春草一樣不可遏制，其實(shí)，遲暮泛濫，正是殉著春光化去的時(shí)刻。是的，就是在那個(gè)絕望的季節(jié)里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了兒子，徹底絕望，她寂然離開這個(gè)世界。她是不幸的，她的生命里沒(méi)有春天，她就是魯迅小說(shuō)《祝�！返闹魅斯榱稚�。今天，讓我們一起走進(jìn)《祝�！�，一起走進(jìn)祥林嫂的悲慘世界。板書：祝福。
�。ㄒ唬�、檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生復(fù)述祥林嫂的故事，提示學(xué)生從祥林嫂的角度陳述。按照小說(shuō)情節(jié)的基本模式歸納概括小說(shuō)的情節(jié)。
序幕：祝福的景象和魯斯老爺
開端：初來(lái)魯鎮(zhèn)
結(jié)局：既然死去
發(fā)展：被迫改嫁
高潮：再來(lái)魯鎮(zhèn)
尾聲：祝福景象和我的感受
�。ǘ�、示范閱讀：分析人物形象。
教師介紹人物形象塑造的方法。
教師示范分析祥林的肖像描寫。
魯迅曾說(shuō)過(guò)：要想極儉省的刻畫一個(gè)人，最好是畫出他的眼睛。本文多處描寫到了祥林嫂的眼睛，找出來(lái)并分析人物的性格特點(diǎn)。
教師明確：
1初到魯鎮(zhèn)——順著眼善良安分
由“順”字，我們可以看出祥林嫂安分守己的個(gè)性。她在死了丈夫，成功逃脫了嚴(yán)厲的婆婆，來(lái)到魯鎮(zhèn)做工時(shí)，對(duì)眼前的一切非常珍惜，很乖順的聽從主人的一切安排，雖然內(nèi)心痛苦，卻對(duì)生活抱有希望。
2再到魯鎮(zhèn)——順著眼眼角帶著淚痕內(nèi)心痛苦
這是經(jīng)歷過(guò)苦難的眼睛，淚水已經(jīng)以淚水的方式鐫刻在祥林嫂的臉上，她死了丈夫，又死了兒子，這個(gè)弱小又不幸的女人，只能用淚水來(lái)傾訴心中的悲苦。
3講阿毛的故事——直著眼
一個(gè)直字，道出了她整日陷入對(duì)阿毛的深深思念和痛苦之中，精神有些麻木。4魯鎮(zhèn)人們嘲笑祥林嫂額上的傷疤——瞪著眼
一個(gè)“瞪”字，表明她微薄的憤怒。經(jīng)歷了那么多的人生苦難后，祥林嫂不但沒(méi)有得到人們的同情，反而引來(lái)人們無(wú)情的嘲諷，她只能用憤怒來(lái)表示自己無(wú)言的反抗。
5與柳媽對(duì)話——兩眼上圍了大黑圈。
當(dāng)柳媽告訴祥林嫂她死后會(huì)被兩個(gè)男人分搶時(shí)，她一夜未睡，苦惱了一夜，傷心了一夜，她陷入對(duì)死亡的恐懼之中。
6捐門檻——眼睛分外有神。
她用近一年的時(shí)間，傾其所有，捐了門檻后，重新燃起對(duì)生活的希望。
7再次祝福，四嬸不讓祝福——第二天眼睛窈陷下去。
四嬸的一聲斷喝“放著吧，祥林嫂”徹底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神徹底崩潰。
8行乞時(shí)——眼睛間或一輪
祥林嫂在無(wú)數(shù)次的嚴(yán)重打擊和折磨下，陷入極度悲哀，精神完全麻木，對(duì)生活失去希望。
9問(wèn)我靈魂的.有無(wú)——突然發(fā)光
這“發(fā)光”是經(jīng)歷長(zhǎng)期痛苦思索后，萌發(fā)的對(duì)靈魂的一絲希望。
找出這些眼睛描寫之后，為了讓學(xué)生切身體會(huì)到這些眼神背后的情感，讓學(xué)生表演這些不同的眼神，以加深對(duì)祥林嫂這一形象的理解。
最后教師總結(jié)：透過(guò)祥林嫂眼神的變化，我們看到了一個(gè)勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女就這樣被不幸的生活一點(diǎn)點(diǎn)吞噬了。也許生活的挫折沒(méi)有徹底擊垮這個(gè)女人，但當(dāng)她內(nèi)心的痛苦被那些愚昧的人們一次次拿出來(lái)兜售時(shí)，她被一步步逼向生命的絕境。
�。ㄈ�、學(xué)生獨(dú)立閱讀階段
學(xué)生找出小說(shuō)中有關(guān)祥林嫂的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的部分，分析人物性格特點(diǎn)。
語(yǔ)言描寫：
與四嬸講阿毛：痛苦自責(zé)
與大家講阿毛：麻木空虛
與柳媽對(duì)話：精神重壓陷入恐懼
與我對(duì)話靈魂：封建迷信桎梏下矛盾的心理
行動(dòng)描寫：
祥林嫂反對(duì)自己再嫁時(shí)，逃、嚎、罵、撞
怕死后被兩個(gè)男人分身，捐門檻
懷疑有無(wú)靈魂，提問(wèn)
從這一系列的對(duì)話和簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫中我們可以看出：?jiǎn)史蚴ё幼屜榱稚┫萑肷钌畹刈载?zé)與痛苦，而封建禮教的束縛讓她的精神受到重壓以致于陷入恐懼。
年輕的祥林嫂曾經(jīng)憤怒過(guò)，甚至用自己的生命抗?fàn)庍^(guò)，但她微弱的力量又怎能抵抗一個(gè)偌大的社會(huì)呢？是的，祥林嫂的悲劇不是她個(gè)人的悲劇，不是她性格的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。即使她沒(méi)有尋死的意愿，即使她還有生存下去的勇氣，她還是會(huì)被當(dāng)時(shí)的那個(gè)社會(huì)中所淹沒(méi)。
（其他人物形象也可用這種方法分析，讓學(xué)生熟練掌握人物形象的塑造方法）
�。ㄋ模�、探究閱讀
1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，比如：立春之時(shí)丈夫死去，孟春之時(shí)被迫改嫁，暮春之際喪失愛子，迎春之時(shí)一命歸天，一般，春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻是打擊和絕望，簡(jiǎn)析作者時(shí)間安排的巧妙。
2、小說(shuō)為何以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
這兩道題目屬于小說(shuō)藝術(shù)技巧的考查，教師需要規(guī)范學(xué)生思路，提示：主要從情節(jié)線索、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、人物形象、主題思想幾個(gè)方面入手。
3、小說(shuō)開頭，祥林嫂在陰暗的風(fēng)雪天問(wèn)我靈魂的有無(wú)，你認(rèn)為祥林嫂的愿望是什么？
這道題是開放性的問(wèn)題，學(xué)生要立足文本，言之成理即可。
4、祥林嫂死了，那么誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？
這道題針對(duì)小說(shuō)主題設(shè)計(jì)的，屬于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的個(gè)性化解讀，答案會(huì)很多。有人可能會(huì)說(shuō)是魯四老爺，有人可能會(huì)說(shuō)直接的兇手是四嬸，有人也許會(huì)說(shuō)是柳媽，說(shuō)道柳媽就有意思了，柳媽是個(gè)善女人，不殺生的，她的身份是個(gè)幫傭，她怎么會(huì)是兇手？實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題延伸一下，在殺死祥林嫂的兇手中包不包括祥林嫂她自己？這樣可能學(xué)生討論的更激烈了，到底祥林嫂有沒(méi)有參與這場(chǎng)殺戮，老師可引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)情節(jié)的角度進(jìn)行分析，即祥林嫂為什么去做工，為什么改嫁，為什么捐門檻，為什么行乞？最后剔除表層的兇手，包括魯四老爺、四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)上冷漠的人們，甚至是祥林嫂自己，我們往深處挖掘，讓學(xué)生理解，殺死祥林嫂的是封建制度和封建禮教。祥林嫂既是封建制度的自覺(jué)維護(hù)者，也是封建制度的受害者。完成本課的教學(xué)難點(diǎn)。
5、祥林嫂死于那一天？
這是個(gè)開放性的問(wèn)題，雖然課文中有明確的說(shuō)明，祥林嫂是死于祝福之夜，但我們往深里挖掘：阿毛的死對(duì)祥林嫂意味著什么？四嬸那一聲大呵“放著吧，祥林嫂”意味著什么？甚至祥林嫂被四嬸趕出魯家又意味著什么？
五、小結(jié)：
也許我們不知道祥林嫂最終是死于何種原因，是死在哪一天的，也許在祥林嫂閉上眼的最后一刻應(yīng)該是沒(méi)有忘記微笑的，祥林嫂在生活中受盡苦難，歷盡嘲諷，在封建禮教冷血的獰笑中艱難的走著，這時(shí)死亡對(duì)她來(lái)說(shuō)，也許不再是恐懼，在現(xiàn)實(shí)的痛楚里，死亡對(duì)她來(lái)說(shuō)更像是一種解脫，祥林嫂死了，我想這也許是上天對(duì)她最好的安排。
六、作業(yè)：
祥林嫂被封建制度活活的殘殺了，請(qǐng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，我們現(xiàn)在的生活中還有封建殘余嗎？我們應(yīng)該如何看待這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)列舉現(xiàn)象，并做簡(jiǎn)要評(píng)析，寫一篇300字的短文。
說(shuō)課稿 篇5
設(shè)計(jì)意圖：
《小鬧鐘》曲調(diào)活潑、優(yōu)美，描寫了一個(gè)機(jī)靈的小鬧鐘，它滴答滴答不停地向前走，晚上催我睡覺(jué)，早上又催我快醒。這正是我們大班小朋友的生活寫照，因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)和半點(diǎn)，生活中他們都用時(shí)間來(lái)約束自己，并且我們班的孩子已經(jīng)有了用唱襯詞的方式合唱歌曲的經(jīng)驗(yàn)，所以我覺(jué)得把這首二聲部合唱的歌曲放在我們大班是非常合適的。體現(xiàn)了《綱要》中教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇的兩個(gè)原則，即：“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物”、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇“即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”。所以我設(shè)計(jì)了大班歌唱活動(dòng)：《小鬧鐘》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用看圖譜的方式學(xué)唱歌曲，理解歌曲內(nèi)容。感受小鬧鐘機(jī)靈、活潑的藝術(shù)形象。
2、學(xué)習(xí)用二聲部合唱的方式演唱歌曲，體驗(yàn)合作完成歌唱作品的快樂(lè)。
重難點(diǎn)：
雖然我們班的幼兒已有了用唱襯詞的方式合唱的經(jīng)歷，但兩個(gè)不同曲調(diào)的聲部合唱的歌唱方式還是第一次接觸。并且在演唱時(shí)鋼琴伴奏是彈奏主旋律的，所以我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位為：兩個(gè)聲部合唱時(shí)能唱準(zhǔn)自己的曲調(diào)，特別是第二個(gè)聲部，能用快樂(lè)、活潑的情緒演唱歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)的準(zhǔn)備：小豬睡前在床上纏媽媽講故事、小豬賴床的圖片各一；7：00、8：00的鐘面各一；圖譜。
經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)小鬧鐘，在生活中知道用時(shí)間來(lái)規(guī)范自己的作息。
活動(dòng)環(huán)節(jié)：談話引題，理解歌曲內(nèi)容——借助圖譜分段學(xué)唱歌曲——演唱歌曲——欣賞自己的歌唱作品，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引題，理解歌曲內(nèi)容
1.回憶小鬧鐘的特點(diǎn)
2.出示8：00這個(gè)鐘面
3.出示小豬纏著媽媽講故事的圖片
4.結(jié)合圖譜學(xué)唱歌曲的第二聲部，教師示范后，幼兒學(xué)唱。
5.同樣以這個(gè)方式出示7：00鐘面和小豬賴床的`圖片，學(xué)習(xí)小鬧鐘叫小豬起床。你們知道小鬧鐘嗎？它和其他鐘比，有什么特別的地方？
現(xiàn)在是晚上幾點(diǎn)鐘？
小豬在干什么？
學(xué)習(xí)小鬧鐘怎樣叫小豬睡覺(jué)
引導(dǎo)幼兒了解鬧鐘和其他鐘表的區(qū)別：能在固定的時(shí)間鬧鈴。為理解歌曲內(nèi)容做鋪墊。
教師示范歌曲的第二聲部，幼兒學(xué)習(xí)，難點(diǎn)前置。
二、借助圖譜學(xué)唱歌曲第一聲部
1.介紹這是一首二聲部合唱的歌曲；
2.教師示范唱歌曲的第一聲部，幼兒欣賞；
3.提問(wèn)幼兒第一聲部的內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的回答出示圖譜，并解釋圖譜，跟念歌詞；
4.教師演唱，幼兒再次欣賞；
5.幼兒學(xué)唱歌曲兩遍；
《小鬧鐘》這首歌曲是二聲部合唱的歌曲，需要一組小朋友唱歌曲的第一聲部，一組小朋友唱歌曲的第二聲部，和歌曲《柳樹姑娘》差不多，合作完成。剛才我們學(xué)的是歌曲的第二個(gè)聲部，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)聽一下歌曲的第一個(gè)聲部。
教師演唱出歌曲活潑、輕快的曲調(diào)
你聽到了什么？
圖譜代表什么？
“我”和“快”有什么區(qū)別？這是為什么？理解二聲部合唱歌曲的特點(diǎn)。
為目標(biāo)1：感受小鬧鐘機(jī)靈、活潑的藝術(shù)形象服務(wù)。
理解圖譜，重點(diǎn)解決“我”和“快”這兩唱詞的時(shí)值，利用圖譜長(zhǎng)準(zhǔn)一拍半和半拍。
兩個(gè)聲部的圖譜采用不同的表現(xiàn)形式，讓幼兒從視覺(jué)上明顯的感受到區(qū)別，圖譜的使用是為突破難點(diǎn)服務(wù)的。
三、完整演唱歌曲，體現(xiàn)歌曲活潑、輕快的曲調(diào)。
1.第一次幼兒合作完整演唱時(shí)請(qǐng)配班老師和我一起各在一個(gè)聲部和孩子一起演唱。
2.第二次演唱時(shí)互換聲部。
3.第三次幼兒獨(dú)立演唱，教師在一邊指圖譜提示。
4.第四次幼兒演唱，教師悄悄地錄音。我們?cè)谘莩枨臅r(shí)候想想：歌曲里的小鬧鐘是怎樣的？我們唱歌時(shí)有用什么樣呢？在幼兒分組合唱時(shí)將幼兒分成左右兩組，為了減少二聲部之間的干擾。
演唱出歌曲活潑、輕快的曲調(diào)，為目標(biāo)1服務(wù)。
四、欣賞自己的歌唱作品
1.欣賞演唱錄音，體驗(yàn)合作完成作品的快樂(lè)。
2.脫離圖譜完整表演唱歌曲。
幼兒的注意還是以無(wú)意注意為主，為了提高對(duì)活動(dòng)的興趣，我給幼兒的歌曲錄音，請(qǐng)幼兒在演唱后欣賞，這種方法我還是第一次使用，孩子們聽后一定會(huì)覺(jué)得很奇怪，提高了對(duì)活動(dòng)的興趣，減少了歌唱后的疲勞，體驗(yàn)了成功的喜悅，也是為情感目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。
活動(dòng)后的反思：
《小鬧鐘》是一首二聲部和唱的歌曲，我們班的孩子還是第一次接觸，所以在活動(dòng)開始前我還是比較擔(dān)心的，怕孩子們不能在短短的30分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)并很好的演繹這首歌曲。但是活動(dòng)后，我感到很開心，因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)還不錯(cuò)。
本次活動(dòng)，我為了突破重難點(diǎn)，先用圖片引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容，并以學(xué)小鬧鐘叫小豬起床的方式學(xué)唱歌曲的第二聲部，難點(diǎn)前置。并在幼兒演唱時(shí)調(diào)整幼兒的站位、利用錄音的方式提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，自我感覺(jué)活動(dòng)還是比較成功的。
但是在解釋“我”和“快”這兩個(gè)音時(shí)，我說(shuō)成了附點(diǎn)音符，其實(shí)應(yīng)該是一拍半和半拍的區(qū)別，這是一個(gè)失誤，還是自己沒(méi)有很好地熟悉歌曲。我想：要組織好一個(gè)活動(dòng)，前提條件是教師要熟悉教材，并在此基礎(chǔ)上深入地分析、挖掘教材，否則，再花多的心思去設(shè)計(jì)活動(dòng)也是枉然。
說(shuō)課稿 篇6
各位評(píng)委大家下午好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)下冊(cè)第十二章第二節(jié)的第一課時(shí)《12.2二次根式的乘除（1）》。通過(guò)對(duì)教材及學(xué)生實(shí)際情況的分析，我將從檢查預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作交流，展示質(zhì)疑，拓展提高、總結(jié)檢測(cè)六個(gè)方面展開教學(xué)。
（一）檢查預(yù)習(xí)
1. 在上課前一天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。上課最初5分鐘檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)自己預(yù)習(xí)”，因此要求學(xué)生課前通過(guò)教材自主預(yù)習(xí)掌握新知識(shí)，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，上課以自檢，小組互檢和課堂檢查相結(jié)合的方式督促。在檢查預(yù)習(xí)部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)一重點(diǎn)是特殊的二次根式相乘，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律；自學(xué)二是一般的二次根式相乘，學(xué)生可以利用正方形面積減去其他三角形的面積求出矩形的面積，而矩形的面積還等于長(zhǎng)乘以寬，進(jìn)而得到 × =4，同樣得到規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)出二次根式乘法公式。
2. 檢查預(yù)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)進(jìn)入了新課，這樣避免了情景導(dǎo)入后因檢查預(yù)習(xí)造成的情感脫節(jié)。
3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課才有了學(xué)習(xí)的方向，也 便于學(xué)生課后自我評(píng)價(jià)。
（二）自主學(xué)習(xí)：
學(xué)講開放課堂也是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，因此我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己打開教材，自主學(xué)習(xí)，多媒體出示學(xué)習(xí)要求，方法指導(dǎo)，學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上小組合作推選出代表發(fā)言，然后用小黑板展示各組成果。老師最后歸納總結(jié)，在保證正確的前提下，對(duì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于回答問(wèn)題提出表?yè)P(yáng)，并給予一定的分值，在這一過(guò)程中既訓(xùn)練了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，同時(shí)還督促了學(xué)生整潔、規(guī)范的書寫。
知者加速環(huán)節(jié)是考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，各小組完成速度的不同，讓學(xué)有余力的同學(xué)有事可干，在學(xué)案中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，也便于更好的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）小組合作
這一環(huán)節(jié)教師提出任務(wù)，讓每一組成員相互討論，篩選、補(bǔ)充、概括等四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成新的學(xué)習(xí)成果。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了新的`知識(shí)點(diǎn)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
（四）展示質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)一個(gè)搶答環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)小組都有機(jī)會(huì)參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，采用自主思考，小組合作交流，小組代表展示的方式。并讓各層次的學(xué)生都談一談，讓學(xué)生再一次通過(guò)自主、合作、探究品嘗合作的快樂(lè)和集體智慧的甘甜。既體現(xiàn)了教材的主旨，又在發(fā)展數(shù)學(xué)表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)散了思維。
在學(xué)生各抒己見之后老師總結(jié)：進(jìn)入拓展延伸部分
（五）拓展延伸
這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活，把課堂和課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力的同時(shí)，更好的理解數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活這一特點(diǎn)，所以每個(gè)人都要學(xué)好數(shù)學(xué)，起到了很好的教育作用。
（六）課堂檢測(cè)
通過(guò)檢測(cè)讓學(xué)生知道自己的掌握情況，便于課后鞏固，也便于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好下面的備課。
在這里我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，通過(guò)學(xué)生自己談收獲。既反思了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
作業(yè)布置主要是從鞏固性和發(fā)展性考慮的，布置一些適合學(xué)生發(fā)展的題目，讓每位學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
這是我設(shè)計(jì)的“學(xué)講計(jì)劃”模式下的說(shuō)課稿，有些不成熟的地方，還需要大家指正、批評(píng)。
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