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生物說課稿

時間:2022-06-28 03:38:13 說課稿 我要投稿

實用的生物說課稿10篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的生物說課稿10篇,希望對大家有所幫助。

實用的生物說課稿10篇

生物說課稿 篇1

  一、說教材

  1.教材分析:本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》七年級上冊,第一單元第一章

  第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié),說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一單元,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

  2.教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)知識目標(biāo):了解生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說明生物具有的共同特征。

 。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

 。3)情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛生命、保護(hù)生命。

  3.教學(xué)重點與難點:

  作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結(jié)的能力。但是這些能力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因為能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的,所以本節(jié)課的 教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

  4.突破重點和難點的關(guān)鍵:可以播放以下多媒體課件:

 。1)植物的光合作用, (2)獵豹捕獲食物, (3)鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱,(4)秋天植物的葉子落了, (5)獅子追捕斑馬, (6)含羞草對刺激的反應(yīng), (7)種子的萌發(fā), (8)破殼而出的小雞。

  通過播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識和生活經(jīng)驗,歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來突破重點和難點。

  二、說教法

  教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)?討論為主,在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。

  三、說學(xué)法

  學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'精神。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖,讓學(xué)生觀察,教師講述:“這是一個充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是所有生物的共同家園!庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:對于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們怎樣來區(qū)別它們呢?生物有什么特征呢?下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié):生物的特征。

  要想認(rèn)識生物,就必須進(jìn)行觀察,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,閱讀這一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會如何觀察,鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  (二)分組討論

  對于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,教師巡視走動,與個別小組成員互動式交談。

 。ㄈ┫嗷ソ涣鳌⑥q論、歸納和總結(jié)

  當(dāng)學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。在意見一致,達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論,意見不一致時,各小組之間要相互辯論。在辯論時,教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動,對于上述參加辯論問題的學(xué)生,無論對或錯,都要給予掌聲或語言鼓勵,因為激勵性評價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。

  關(guān)于生物和生物的特征,這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特征,學(xué)生邊總結(jié),教師邊板書這一內(nèi)容。

 。ㄋ模┲R拓展,升華與遷移

  教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?各小組又開始討論并踴躍發(fā)言,如生物還能運動,生物還有一定壽命,生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié):以上大家提出的生物特征,現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致,所以沒有列入到生物的共同

  特征之中,希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。

 。ㄎ澹└形蚺c收獲

  學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答:了解了什么是生物,生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出:我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命,愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

 。╈柟膛c練習(xí)

  1.播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物。

  2.播放多媒體:指出資料中反映的是生物的哪些特征。

  五、說板書設(shè)計

  本節(jié)課我采用提綱式板書形式,這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,能很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  六、說教學(xué)反思

  本節(jié)課通過課件的播放,激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過資料分析,個人自學(xué),小組討論,加深了對生物特征的更深理解,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力,同時使學(xué)生更加懂得熱愛大自然保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命的意義,從而學(xué)生的情感教育得到了升華。

生物說課稿 篇2

  一、說教材

  《人體細(xì)胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為:呼吸系統(tǒng)的組成,呼吸運動與肺通氣,肺的換氣,氣體在血液中的運輸,組織里的氣體交換等知識點。在學(xué)習(xí)該知識點前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識,該知識點主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。

  二、說學(xué)情

  “肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點,也是難點,比較難理解。通過自身體驗和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,步步深入,最后水到渠成地解決問題!胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分,關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理,即氣體的擴(kuò)散作用。我通過噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向,使問題迎刃而解。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1、解釋呼吸運動實現(xiàn)肺通氣的原因。

  2、通過演示呼吸運動的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片,培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。

  3、在實例分析和討論的過程中,滲透安全自救知識的`教育,樹立健康生活理念。

  四、說教學(xué)重難點

  重點:氣體交換的過程和原理。

  難點:氣體交換的過程和原理。

  五、說教法學(xué)法

  我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論等。

  六、說教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  復(fù)習(xí)舊知,溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能,在此基礎(chǔ)上提出問題人是如何完成呼吸作用的?過程是怎樣的?引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā),呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的過程的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性。

  2、新課展開

  第一部分:呼吸運動和肺通氣。先明確“呼吸運動和肺通氣”知識,組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡單的總結(jié),再通過呼吸運動模型的演示實驗,組織學(xué)生小組討論如下問題:(1)模型1中肋間肌收縮時肋骨和胸骨的運動方向,分析說明骨和骨骼的運動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化?(2)模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實,分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出:(1)肋間肌收縮,肋骨上提并外展,胸骨上移,使胸廓容積增大。(2)膈肌收縮,膈頂下降,胸廓縱徑加長,使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運動聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運動完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解,我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨立思考相結(jié)合的方式,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

  第二部分:肺換氣——氣體在血液中運輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化?從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。首先,多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻,提出問題:①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實現(xiàn)的?②血液是怎樣運輸氧氣和二氧化碳?我將給學(xué)生10分鐘的時間,引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論,在此過程,我會巡視走動,給予學(xué)生點撥指導(dǎo),與個別小組成員互動式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束,調(diào)動不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過氣體擴(kuò)散實現(xiàn)氣體交換的;氧氣的運輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合,而二氧化碳在血漿中運輸。通過觀察分析、獨立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知,突出教學(xué)重點,同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

  3、鞏固提高:

  我將提出如下問題:為什么劇烈運動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢?,組織學(xué)生運用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程,又讓學(xué)生體會生物與科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系。

  4、小結(jié)作業(yè)

  最后師生共同總結(jié)。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

  七、說板書設(shè)計

生物說課稿 篇3

  這節(jié)課的課題是《細(xì)胞的能量通貨——ATP》,課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求是解釋ATP在能量代謝中的作用,我們根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的情況確定了具體的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn):

  1.知識目標(biāo):寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式,并解釋各種符號的'含義,說明ATP分子的結(jié)構(gòu)特點。寫出ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式,說明兩者相互轉(zhuǎn)化的特點。說出ATP合成和水解過程中的能量來源和去向,舉例說出動物和綠色植物體內(nèi)合成ATP的途徑。區(qū)別ATP與糖類、脂肪等能源物質(zhì)的在供能上的差異。舉例說出ATP在生產(chǎn)活動中的應(yīng)用。

  2.能力目標(biāo):觀察和分析實驗現(xiàn)象,得出實驗結(jié)論。

  最終要讓學(xué)生理解為什么說ATP是細(xì)胞的能量通貨。

  我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一:創(chuàng)設(shè)實驗情境,學(xué)生觀察分析實驗,讓學(xué)生在體驗中感悟ATP的功能,為探究為什么ATP是直接能源物質(zhì)打下基礎(chǔ)。

  第二:通過學(xué)生閱讀和寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式,理解ATP作為直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征。

  第三:創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生通過討論和看圖總結(jié),理解ATP和葡萄糖等其他能源物質(zhì)在能量代謝中的關(guān)系。

  第四:聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生明白ATP在生活中有用;通過提問讓學(xué)生明白直接能源物質(zhì)可能不只是ATP可能還有別的物質(zhì),教會學(xué)生用發(fā)展的眼光看待所學(xué)知識。

  三點創(chuàng)新:

  第一:創(chuàng)設(shè)了實驗情境,讓學(xué)生在體驗中感悟ATP的功能,而不是直接灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變:由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。

  第二:從功能入手再探究結(jié)構(gòu),改變了先講結(jié)構(gòu)再講功能的方式,利于探究的展開。

  第三:設(shè)置比喻檢測學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo),用形象化的方法檢測學(xué)生對ATP的功能這一抽象認(rèn)識的達(dá)成,也為學(xué)生的思維打開了開放的空間。

  一點困惑:

  對預(yù)設(shè)的學(xué)生活動是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)感到把握不準(zhǔn)。

生物說課稿 篇4

  一、說教學(xué)理念

  《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生掌握社會生活、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學(xué)知識,努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。

  本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想,這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點,設(shè)計教學(xué)活動,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性,結(jié)合教學(xué)重點和難點,創(chuàng)設(shè)問題情境,營造探究氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn),降低難度,縮短時間,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗和滿足求知的心理。

  二、說教材的地位和作用

  《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程,反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本,從學(xué)生實際出發(fā)的思想,關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。

  本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系,后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),具有顯著的承上啟下的作用,教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。

  同時,這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案,不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容,還為將來學(xué)生設(shè)計實驗做好鋪墊,為此,我用創(chuàng)設(shè)情景的方法,讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象,進(jìn)行分析和設(shè)計,觀察想象并得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1 知識目標(biāo)

  (1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念,了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。

  (2)、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系 。

  (3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別 。

  (4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和利用特點 。

  2 能力目標(biāo)

  (1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  (2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,訓(xùn)練學(xué)生分析實驗和實際問題的能力。

  (3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較,學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì),不斷提高綜合分析能力。

  3 情感態(tài)度和價值觀

  (1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中,聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實際,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

  (2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。

  四、說教學(xué)的重、難點

  根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn),在理解教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點和難點:

  明確什么是植物必需的.礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識,但只是在認(rèn)知水平上,不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類,并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點,認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的,這就為理解“相對獨立”的觀點設(shè)起障礙,所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程”作為本節(jié)課重點和難點。

  為了講清教材的重、難點,使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

  五、 說教法

  我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

  考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動,而且在活動中得到認(rèn)識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。

  當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

  基于本節(jié)課內(nèi)容的特點,我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1、直觀演示法:

  利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

  2、活動探究法

  引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

  3、集體討論法

  針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

生物說課稿 篇5

  一、 教材的地位

  本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路,力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系,而且又是本冊的開頭,因此起著承上啟下的作用。

  人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學(xué)問題,容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個過程,因此探索這個問題具有重要的意義。

  通過本節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道:人類是由于環(huán)境的改變,經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程,通過勞動才進(jìn)化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態(tài)度;同時也應(yīng)意識到人既是生物圈中的一分子,又是自然界的強(qiáng)者,人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌,為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。

  從以上可知,本節(jié)教材具有舉足輕重的作用,必須認(rèn)真上好。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  、知識目標(biāo):

  1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

  2、知道人類是由于環(huán)境的變化,在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進(jìn)化來的。

  3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

  、能力目標(biāo):

  1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。

  2、通過對人類的起源和進(jìn)化的探究,打開學(xué)生思路,培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。

  、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識人類的起源和進(jìn)化問題,樹立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。

  2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點。

  3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。

  三、方法目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生運用比較法來找出事物的異同點。

  2、培養(yǎng)學(xué)生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學(xué)方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。

  4、培養(yǎng)學(xué)生運用理論聯(lián)系實際的觀點來學(xué)習(xí)生物學(xué)。

  上述教學(xué)目標(biāo)中,知識目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價值,而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價值。

  四、教學(xué)重、難點:

  1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境,而且影響和改變著生物圈,因此要建立人與自然的和諧關(guān)系,愛惜我們的家園——生物圈。

  2、人類起源于森林古猿,并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的,要珍愛生命。

  3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達(dá)等能力。

  五、 關(guān)鍵點:

  1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。

  2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。

  3、處理好基本觀點及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。

  4、 要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。

  六、說教法:

  新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口,使教材符合學(xué)生的實際,因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。

  1、精心整合教材。

  本節(jié)教材中的資料豐富,但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo),且由于時間的關(guān)系也不能一一討論,所以我對此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講,布置學(xué)生課外時間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問題,如導(dǎo)言,因為關(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接,而且還關(guān)系到我們該如何思考人類與地球關(guān)系的情感教育問題,因而花了較多時間,作為情感教育的重點來講。同時這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還注意與本單元第七章呼應(yīng),做到扣緊單元主題。

  2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點及開放性的關(guān)系。

  這節(jié)教材內(nèi)容豐富,資料多,但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,且許多問題是學(xué)術(shù)界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題,我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀點,即生物是進(jìn)化來的(即達(dá)爾文的進(jìn)化論),而非由神創(chuàng)造的(即神創(chuàng)論)。但由于歷史久遠(yuǎn),且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點,這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

  3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。

  本節(jié)教材的知識目標(biāo)不是很多,但在教學(xué)過程中要注意通過多種方式,如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動,讓學(xué)生在各種活動中主動地獲取知識。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等,從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分,不論是開始的導(dǎo)言,還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系,及教材的最后部分等,都涉及到情感教育問題,因此要注意這方面的啟迪教育。

  4、應(yīng)用好多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

  本節(jié)教材不僅資料多,且由于起源及進(jìn)化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn),因而難度大,所以必須借助多媒體手段,達(dá)到高效、簡潔、直觀的效果,還可以引發(fā)學(xué)生的想象力,另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明,才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容,先通過閱讀文字資料,再觀察圖片,這樣起到非常形象直觀的效果。

  總之,在課堂教學(xué)過程中,要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,才能達(dá)到最佳的.效果。

  七、說學(xué)法:

  教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動,在新教材中,更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。

  1、要運用辯證唯物主義觀點來學(xué)習(xí)。

  有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點雖然有多種爭論,但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來的,而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的;另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的,且是經(jīng)過極其漫長的過程;觀點要通過證據(jù)、事實來說明……總之,課文這方面的例子很多,要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀點來分析。

  2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。

  本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多,因此要根據(jù)不同的問題,要運用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題,要用觀察比較法;而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。

  3、重視對課文的閱讀和理解。

  本節(jié)教材的篇幅不大,但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容,不僅資料圖片多,且活動也多,初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時,還要注意知識的梳理,這樣才能對整節(jié)內(nèi)容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。

生物說課稿 篇6

  一、說教材

  1.教材分析。

  新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一單元,把“認(rèn)識生物”作為第一章,把“生物的特征”作為第一節(jié),說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

  2.教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)知識目標(biāo):了解生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說明生物具有的共同特征。

 。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

  (3)情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛生命、保護(hù)生命。

  3.教學(xué)重點。

  生物的共同特征。

  4.教學(xué)難點。

  培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

  5.突破重點和難點的關(guān)鍵:

  可以播放以下多媒體課件:

 。1)植物的光合作用;

  (2)獵豹捕獲食物;

 。3)鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱;

 。4)人在體育比賽后大量出汗;

  (5)秋天植物的葉子落了;

 。6)獅子追捕斑馬;

  (7)含羞草對刺激的反應(yīng);

 。8)蘑菇的生長;

 。9)花的開放;

  (10)種子的.萌發(fā);

 。11)破殼而出的小雞;

  通過播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識和生活經(jīng)驗,歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來突破重點和難點。

  二、說教法

  教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。

  三、說學(xué)法

  學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案:藍(lán)色是浩瀚的大海,綠色是廣惠的森林和原野,白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述:“這是一個充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:對于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們怎樣來區(qū)別它們呢?生物有什么特征呢?下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié):生物的特征。要想認(rèn)識生物,就必須進(jìn)行觀察,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,閱讀這一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會如何觀察,鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  (二)分組討論

  對于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,教師巡視走動,與個別小組成員交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源,是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識,培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

 。ㄈ┫嗷ソ涣、辯論、歸納和總結(jié)

  當(dāng)學(xué)生討論完后,積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。在意見一致,達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論,意見不一致時,各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征,以此來闡明他們的觀點,如果意見還不一致,這時要發(fā)揮教師的作用,運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。

  例如,講到生物能呼吸時,情況可能是這樣的:第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,用手捂住嘴和鼻時,感覺會憋悶,說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動物也能呼吸。

  在說明植物也能呼吸時,各小組意見可能有分歧:

  有的說植物能呼吸,有的說植物不能呼吸,他們非常熱烈地辯論起來。最后,教師通過生活中的實例加以說明:居室中如果養(yǎng)花過多,晚上門窗關(guān)嚴(yán),時間長了后,就會感到憋悶。

  最后達(dá)成共識:生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時,學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征,也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時,教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動,對于上述參加辯論問題的學(xué)生,無論對或錯,都要給予掌聲或語言鼓勵,因為激勵性評價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征,這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特征,學(xué)生邊總結(jié),教師邊板書這一內(nèi)容。

  (四)知識拓展,升華與遷移

  教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?各小組又開始討論并踴躍發(fā)言,如生物還能運動,生物還有一定壽命,生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。

  教師最后總結(jié):

  以上大家提出的生物特征,現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致,所以沒有列入到生物的共同特征之中,希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問:想一想你(人)是否具備生物的這些特征呢,請幾個學(xué)生上前來表演人具備的特征。

  (五)感悟與收獲

  學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答:了解了什么是生物,生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出:我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命,愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  (六)鞏固與練習(xí)

  1.播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物。

  2.播放多媒體:指出資料

  中反映的是生物的哪些特征。

  五、說板書設(shè)計

  本節(jié)課我采用提綱式板書形式,這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,

  很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

生物說課稿 篇7

  一、說教材的地位和作用

  DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章,第一節(jié)。在此之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)(如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  基于對教材的分析和理解,我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):

 。1) 說出遺傳物質(zhì)的主要載體;

 。2) 通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細(xì)菌實驗,得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

  2.能力目標(biāo):

 。1)結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的`能力;

 。2)通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,滲透科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力;

 。3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。

  3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

 。1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,體會到生物來源于生活,又服務(wù)于生活

 。2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識,提高學(xué)習(xí)的積極性

 。3)體驗生物與實際生活的聯(lián)系,感受生物就在身邊,培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力

  三、說教學(xué)重點難點:

  為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的教學(xué)重點和難點。

  教學(xué)重點:

 。1) 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程;

 。2) 噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。

  教學(xué)難點:

  肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。

  四、說教法

  眾所周知,新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點,突破難點,在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,并運用多媒體進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,同時我還采取:

  1、活動探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

  2、集體討論法:針對學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  五、說學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法,通過小組間的合作,學(xué)生參與整個課堂及課下活動,既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

生物說課稿 篇8

  各位老師好,我今天說課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》

  一、說教材和教學(xué)目標(biāo)

  本課是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊,第一章第一節(jié)的內(nèi)容。是初中生物知識的擴(kuò)展延伸,也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定最根本的基礎(chǔ)。

  根據(jù)高一年級學(xué)生生物知識的認(rèn)知情況和基礎(chǔ),確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識目標(biāo):①舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  2、能力目標(biāo): 通過回顧初中所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生新舊知識銜接能力,以及歸納整合能力,還有分析討論,合作交流的能力。

  3、情感目標(biāo): 認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

  本課的重點是: ①生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  本課的難點是: 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 具體將在教學(xué)過程中滲透介紹。

  二、說教法和學(xué)法

  本節(jié)課是學(xué)生升入高中的第一節(jié)生物課,很多內(nèi)容是建立在初中已學(xué)過的知識的基礎(chǔ)之上,所以好好引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識,再在已學(xué)的知識的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充學(xué)習(xí)本節(jié)課新知識,猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。

  為了是更好地實現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性能力的為主的要求,以及高一年級學(xué)生的實際情況出發(fā),本課采用了回顧舊知法,談話比較法,指導(dǎo)讀書法等引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的能力,觀察問題、分析解決問題的能力,歸納總結(jié)的能力。具體教學(xué)方式將結(jié)合教學(xué)過程來介紹。

  三、說教學(xué)過程

  根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點,這部分內(nèi)容我安排1個課時。按照上述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),本課共設(shè)計了導(dǎo)課,資料分析——生命活動離不開細(xì)胞,探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,練習(xí),小結(jié),作業(yè)六個環(huán)節(jié),從生活到知識,從理論到實際的認(rèn)知規(guī)律來完成本科的學(xué)習(xí)。具體過程如下:

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)課

  教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片彌漫性陰影及SARS病毒模式圖,引導(dǎo)學(xué)生回顧病毒相關(guān)知識:病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心,但是能復(fù)制。再師生互動完成“問題探討”。 本環(huán)節(jié)通過回顧學(xué)生已學(xué)的病毒知識入題,培養(yǎng)學(xué)生新舊知識是歸納整合能力,也讓學(xué)生初步認(rèn)識到生命離不開細(xì)胞這一觀點。

  第二環(huán)節(jié):資料分析——活動離不開細(xì)胞

  從細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位著手,教師利用多媒體課件分別展示四個實例,并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀資料分析的內(nèi)容,分組討論。最后師生互動總結(jié)生命活動離不開細(xì)胞,突出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上這一重點知識。具體介紹如下:

  實例一:教師利用多媒體課件展示草履蟲的運動和分裂的過程,可補(bǔ)充一些問題,幫助學(xué)生思考。如草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物?它具有生物的哪些基本特征?最后讓學(xué)生討論回答討論一。 學(xué)生認(rèn)真觀看材料,討論回答討論一,教師給予正確引導(dǎo)和評價,最后得出單細(xì)胞動物具有生命的基本特征這一觀點。

  實例二:教師播放人的生殖和發(fā)育的.過程圖,并問:人的發(fā)育時從生命細(xì)胞開始?新生兒發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化?等問題幫助學(xué)生理解人的生殖和發(fā)育過程,更好的討論完成討論二。 通過實例二,師生互動得出了多細(xì)胞生物的生命活動是從一個細(xì)胞開始的,其生長和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的。

  實例三:教師展示縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)圖,并讓學(xué)生數(shù)數(shù)完成一個簡單的縮手反射需要至少幾個細(xì)胞的參與,學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)分析并完成討論三。最后師生互動得出反射等神經(jīng)活動需要多種細(xì)胞的參與的觀點。

  實例四:教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞引起艾滋病的過程,教師引導(dǎo)學(xué)生將此事例與SARS病毒聯(lián)系起來就不難回答討論四。從實例四中得出了免疫作為機(jī)體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng),需要淋巴細(xì)胞的參與的觀點。

  最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):生命活動離不開細(xì)胞,生命活動是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

  通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生展握了生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上這一本節(jié)課的重點知識外,還培養(yǎng)了閱讀能力,分析和解決問題的能力,還有歸納總結(jié)的能力。

  第三環(huán)節(jié):探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

  “生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的重點,也是難點,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次,在理解這些結(jié)構(gòu)層次時可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個層次的名詞解釋,以利于學(xué)生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來呈現(xiàn):

  教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本第5頁的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖片,讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次有了一個整體的感知。然后再由最基礎(chǔ)是心肌細(xì)胞說起,直至生物圈,逐個闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個層次,即細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。適時補(bǔ)充各個層次的概念。除了群落和種群外,其他的概念,高一年級的學(xué)生在初中時已有學(xué)過,所以要重點補(bǔ)充群落和種群的概念配合實例鞏固理解。在一定區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個體是一個種群,所有的種群組成一個群落。在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群,而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。同時也針對其他生命系統(tǒng)的層次補(bǔ)充一些實例來加深理解。如:與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等。還可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例,用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

  最后讓學(xué)生分組討論完成“思考與討論”,鞏固生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次相關(guān)知識。

  通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生不但學(xué)得了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次這部分的知識,同時還培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際,合作交流的能力,也在情感上認(rèn)同了細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

  第四個環(huán)節(jié):練習(xí)

  學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識完成課后練習(xí),教師其指導(dǎo)作用,學(xué)生通過本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學(xué)知識,培養(yǎng)了歸納整合,解決實際問題的能力。

  第五個環(huán)節(jié):小結(jié)

  教師教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的全部知識,逐一重復(fù)基本知識,突出重點,突破難點。培養(yǎng)學(xué)生三維整合的能力。

  第六個環(huán)節(jié):作業(yè)布置

  1、復(fù)習(xí)本節(jié)可所學(xué)知識。

  2、 預(yù)習(xí)下節(jié)課,并回答以下問題:

 、僭思(xì)胞和真核細(xì)胞有什么異同?

  ②怎么樣使用高倍鏡觀察動植物細(xì)胞?

  以上是我對本節(jié)課的說課,說課完畢,謝謝

生物說課稿 篇9

  一、說教材

  (一)教材分析

  本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后,人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外,人體廢物的排出途徑有三條,本節(jié)所講的為其中之一,故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切,互為因果。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對新陳代謝形成一個完整的認(rèn)識!墩n標(biāo)》中對本節(jié)課的具體要求是:描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。

  (二)教材處理

  本節(jié)課中增加了一些圖片,視頻,動畫,準(zhǔn)備了模型,從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體,在問題設(shè)計中聯(lián)系了現(xiàn)實生活中的實例,拓展延伸中還介紹了生活小常識,因此豐富了學(xué)生的知識,開闊了學(xué)生的視野。

  (三)教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)生對于皮膚很熟悉,但真正準(zhǔn)確認(rèn)識的并不多。他們對抽象的理解還存在困難,而對于形象的理解相對要容易一些。因此,在實際教學(xué)中,通過直觀的圖片、模型、視頻、動畫的演示,在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上,可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識和理解。新課標(biāo)指出:人體結(jié)構(gòu)域生理的知識對學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)的關(guān)系,理解人的各種生命活動,自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。本著以人為本,因材施教的原則,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實際和課標(biāo)要求從以下三個方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1、識別皮膚的各部分結(jié)構(gòu),推測皮膚的功能

  2、了解汗液的形成和排出,以及它對人體的意義

  過程與方法

  1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能

  2、小組合作探究理解汗液的形成和排出

  情感態(tài)度與價值觀

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點,養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極、健康的生活方式。

  (四)教學(xué)重點、難點

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)我認(rèn)為本節(jié)課的重點是皮膚的結(jié)構(gòu)與功能,難點是汗液的形成和排出

  皮膚是人體最大的器官,由于皮膚在人體分布的位置和結(jié)構(gòu)特點,使它具有各種功能,汗液的行車和排出過程又是通過皮膚排出體外的,因此將皮膚的結(jié)構(gòu)和功能確定為本節(jié)課的重點

  汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀察到的,是抽象的,微觀的,以至于學(xué)生難以想象和理解,故將其作為本節(jié)課的難點

  二、教法學(xué)法

  教法:

  1、直觀演示法

  2、問題探究式教學(xué)法

  3、觀察法

  學(xué)法指導(dǎo)

  小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法

  三、教學(xué)手段

  1、多媒體教學(xué):

  利用多媒體教學(xué)手段,實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一,真實、形象、生動的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程,把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生獲得生動的感性知識,進(jìn)而上升為理性知識。

  2、皮膚的模型:直觀、形象、重復(fù)利用

  四、教學(xué)過程

  我設(shè)計了以下教學(xué)流程:

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(約2分鐘)

  師生共同認(rèn)定目標(biāo)(約1分鐘)

  合作探究,學(xué)習(xí)新知(約20分鐘)

  歸納總結(jié),形成體系(約2分鐘)

  達(dá)標(biāo)測評,拓展延伸(約15分鐘)

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  多媒體出示圖片,炎熱的夏天,小明喝了大量的水,但他的排尿量卻沒有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考,分析,提出猜測和假設(shè),帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

  (二)師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  出示目標(biāo),使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

  (三)合作探究,學(xué)習(xí)新知

  1、解汗液的形成,首先要了解一下我們皮膚的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生對教材中皮膚結(jié)構(gòu)的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結(jié)構(gòu)圖,讓學(xué)生辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu),檢測學(xué)生自學(xué)效果,同時也注重培養(yǎng)了學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力

  根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)圖,小組合作交流,討論下列六個問題,。充分討論后,以小組為單位開展匯報交流,并嘗試著說明理由,要求學(xué)生回答時要有依據(jù),表達(dá)思想時注意邏輯性,要條理清晰,運用生物學(xué)語言,體現(xiàn)生物學(xué)科的特點,本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力以及語言組織的能力展示皮膚的結(jié)構(gòu)視頻,對皮膚的結(jié)構(gòu)再認(rèn)識,從而加深學(xué)生的印象,同時也突破了本節(jié)課的重點

  2、除了具有表皮和真皮兩部分之外,還具有一些附屬結(jié)構(gòu),如:皮脂腺,毛發(fā),指甲,汗腺。汗腺分泌汗液,汗液的形成和排出過程是怎樣的呢?

  要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,小組討論下列問題:

  在學(xué)生討論過程中,教師巡視指導(dǎo),通過各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充,學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。

  通過動畫的形式展示汗液的形成和排出,讓學(xué)生體會其過程,從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。

  本環(huán)節(jié)以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并結(jié)合事例,在分析解決問題的基礎(chǔ)上,構(gòu)建知識體系,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,拓展了學(xué)生的思維空間,從而突破了本節(jié)課的難點

  3、汗液分泌可以帶走一部分熱量,從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用,除此之外,皮膚還具有哪些功能呢,在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測皮膚的功能,然后根據(jù)學(xué)生的回答情況,提供生活中的實例,學(xué)生分析討論對其功能進(jìn)行分類總結(jié),然后播放皮膚的功能視頻,加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識,從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實例進(jìn)行推測的能力,同時也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。

  4、既然皮膚對我們?nèi)梭w這么重要,日常生活中我們應(yīng)該怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,教師則根據(jù)學(xué)生回答的實際情況進(jìn)行點評和補(bǔ)充,從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極健康的生活態(tài)度

  (四)歸納總結(jié),形成體系

  通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,使形成條理清晰的知識體系,從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

  (五)當(dāng)堂測評,拓展延伸

  重在考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力

  (六)布置作業(yè):為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?

  (七)生活小常識:增加學(xué)生的興趣,開闊學(xué)生的視野

生物說課稿 篇10

  一、說教材

  1.教材的設(shè)計意圖

  “生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動,在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理,進(jìn)一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件,從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。

  2.在單元中的位置

  《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課,《種子發(fā)芽實驗》、 《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識到生物的生存是需要一定條件的,并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的!妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。

  3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

  本課教材內(nèi)容分為兩個部分:第一部分是誰吃誰;第二部分是水田的食物網(wǎng)。

  二、說學(xué)生

  通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識在不斷的提升,科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升,但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對平時的生活觀察較少,科普知識不足,導(dǎo)致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。

  三、說目標(biāo)和方法

  1.通過討論、分析活動,認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

  2.通過畫、找食物鏈,認(rèn)識食物網(wǎng),意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

  3.認(rèn)識大自然的神奇,認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。

  重點:描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念,并會畫簡單的食物鏈。

  難點:尋找食物鏈,形成食物網(wǎng),體會生態(tài)平衡的重要性。

  重難點突破措施:

  通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻,首先給學(xué)生感性認(rèn)識,通過生物之間吃與被吃的關(guān)系,由淺入深的理解食物鏈;再由學(xué)生動手尋找食物鏈,構(gòu)成食物網(wǎng),認(rèn)識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┎轮i游戲,引出課題

  今天上課前,我們先猜個謎語,請大家注意聽:

  草原上來了一群羊。(打一水果)

  草原上又來了一群狼。(打一水果)

  學(xué)生猜出草莓和楊梅,并解釋。教師及時板書:

  草 羊 狼

  播放動畫《螳螂捕蟬》,讓學(xué)生找出其中的信息:

  蟬 螳螂 黃雀

  食物是生物生存的重要需求之一,所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系,也就是食物鏈。

 。ǘ┬〗M合作,探究整理

  師提示學(xué)生觀察,箭頭朝向誰(箭頭代表著食物的流向)

  你能找到一些食物鏈條嗎?教師出示一個環(huán)境(花叢中)。

  生發(fā)現(xiàn)了許多生物。

  組內(nèi)完成,共同尋找食物鏈。

  (三)展示點撥,解難釋疑

  師出示圖片。

  學(xué)生代表板演食物鏈,讓全體學(xué)生都清楚地看到一個生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條,并且學(xué)會正確的尋找和標(biāo)識食物鏈的`方法。

  通過分析這食物關(guān)系,認(rèn)識食物鏈,教師及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)者和消費者。

 。ㄋ模┳灾鳈z測,學(xué)以致用

  師出示測試圖,請學(xué)生將其中的食物鏈畫出。

  通過自主檢測,不僅鞏固了學(xué)生對食物鏈的認(rèn)識,同時在畫的過程中體會到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物網(wǎng),分析得出食物鏈由綠色植物開始,到兇猛的肉食動物終止。

 。ㄎ澹┩卣寡由欤嵘芰

  播放科技視頻,總結(jié)新知,同時引發(fā)思考:

  同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物。

  如果一種生物滅絕了,會出現(xiàn)什么情況呢?

  學(xué)生先談自己的認(rèn)識,教師再出示一些歷史上因為人為原因?qū)е律鷳B(tài)不平衡,而受到大自然懲罰的例子。(我國的除“四害”活動、美國的護(hù)鹿殺狼啟示……)

  從中你得到了什么啟發(fā)?大家談一談,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

 。┱n后回顧

  回顧本節(jié)內(nèi)容,完成練習(xí)。

  搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

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非生物因素對生物的影響說課稿07-07

精選生物說課稿7篇01-04