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關(guān)于說課稿模板匯總10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
我今天的說課題目是《小麻雀》。根據(jù)新課程理念，對(duì)于本課我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說教材，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾方面來進(jìn)行闡述。
一、說教材
1、分析教材
《小麻雀》是S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，不聽媽媽的勸告，掉在窩下的一只花貓旁邊，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，一方面告訴人們小孩子自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們，孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活本領(lǐng)才能更快的增長起來，最后，整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大。
2、教學(xué)目標(biāo)
五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊本單元的開篇，由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)作者的思想感情”為專題。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo):（1）.指導(dǎo)學(xué)生能正確，有感情的朗讀課文。
�。�2）.理解課文的內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀，以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。
�。�3）.能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。
方法和過程目標(biāo)：采用朗讀法，討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本
課思想內(nèi)容
情感和價(jià)值觀目標(biāo)：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句。感受媽媽對(duì)小
麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人
的建議和忠告，實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的教學(xué)目標(biāo)，制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子。
教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
二、說教法和學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！蓖捁适律钍芎⒆觽兿矏�，“興趣是最好的`老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
三、教學(xué)過程
結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？
今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書課題）
�。ǘ⒁宰x代講，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問了媽媽很多問題�？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉�
2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心
3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子�。。煺�，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
葉圣陶先生說過：“入境始于親”，通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生出演文章角色，體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。讀書百變，其義自
見。這樣做激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變身課堂的主人公，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”
�。ㄈ�、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛偉大。
1、 請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。
A、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子，指名學(xué)生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己
B、師談話：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大��！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說些什么呢？——
C、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？
2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會(huì)母愛。
A、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上�！霸趺礃釉趺礃印薄w會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切
B、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
3、品讀句子，體會(huì)普季克的成長。
A、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）
B、同學(xué)們，想一想，我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？
C、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛！” 一樣一樣指的是什么��？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)
D、小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>
4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說什么話�。� ——媽媽對(duì)不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過 ——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長大了。
——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。
5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）
葉圣陶先生說過“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，在不斷閱讀同時(shí)，采取了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方式，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延！
說課稿 篇2
說 教 材
翻開《胡同文化》，確有耳目一新之感：作品少了一些正兒八經(jīng)的說教，多了許多真切自然的情趣；少了一些“莊重”，多了許多詼諧；少了一些老調(diào)，多了許多雅致。好一幅清淡、脫俗而又緊扣市民生活的風(fēng)俗畫， 它讓學(xué)生感到生活是豐富多彩的， 由此而形成的文化也是豐富多彩的。
胡同是市民生活的地方，由此也派衍出了市民文化，胡同與市民一起經(jīng)歷了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，它見證了歷史，像一位時(shí)間老人。作者談胡同實(shí)質(zhì)上談的是胡同文化，普通百姓的日常生活最能體現(xiàn)文化氣息， 作者也希望讀者能感受這一份生活氣息，這是分析這篇文章的重點(diǎn)所在。
而作者對(duì)于胡同及胡同文化情感的變化，還需聯(lián)系作者的生平作恰當(dāng)講解， 讓學(xué)生了解這一份情感的變化是自然的、傷感的、又是清醒的，這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)很好地處理。
說 教 法
一、課前預(yù)習(xí)要求
1．在默讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文， 把握文章的關(guān)鍵語句。
2．初步思考兩個(gè)方面的問題：
(1)胡同文化的總體特點(diǎn)是什么?主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?為什么說“忍”是它的“精義”?
(2) 胡同文化為什么會(huì)衰落?它的衰落讓你產(chǎn)生了什么聯(lián)想?
(說明：這個(gè)“課前預(yù)習(xí)”的設(shè)計(jì)，一方面是《胡同文化》一文內(nèi)涵較深， 既有抽象的概括又有形象的描寫、既有悠閑的調(diào)侃又有雅致的表達(dá)， 安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)�？稍鰪�(qiáng)對(duì)課文語言的感悟能力。另一方面，本文是一篇自讀課文，篇幅也不短小，有了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，可有效地實(shí)現(xiàn)“長文短教”。)
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
1．導(dǎo)入：
當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，各種文化現(xiàn)象層出不窮，并且滲透到人民的生活當(dāng)中，文學(xué)的、藝術(shù)的文化是同學(xué)們重視并認(rèn)可的， 而圍繞在我們身邊的`生活中的文化現(xiàn)象卻容易被忽視。所以為了更好地進(jìn)入課文，可利用“詞典”了解“文化”的定義，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體課件， 帶著同學(xué)們一起走進(jìn)胡同，走進(jìn)“胡同文化”。
2．閱讀理解：
(1) 鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘、利用課文注釋，通過分析，明確本文文體。
本文是一篇“序” ，但是，整篇文章只有“看看這些胡同的照片” 幾個(gè)字， 表明這是一篇“序”。作者并沒有把這篇文章當(dāng)作正兒八經(jīng)的序來寫。呈獻(xiàn)在我們面前的是一篇充滿作者個(gè)性風(fēng)格的散文。
(2) 打破從頭到尾分析課文的思維格局，緊扣第12段，從“中間開花”，目的是“突出重點(diǎn)”。
設(shè)計(jì)“教學(xué)手段”：對(duì)照多媒體課件的畫面， 從文中精選一段文字，讓學(xué)生朗誦，使他們對(duì)文中的內(nèi)容產(chǎn)生一定的感情認(rèn)知。
設(shè)計(jì)“思考題” ：胡同文化的總體特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、精義。
討論， 并利用多媒體課件明確：
胡同文化的總體特點(diǎn)：封閉。
表現(xiàn)出的生活習(xí)慣：安土重遷、處街坊、易于滿足、不管閑事。
總結(jié)： 這些生活習(xí)慣是閑逸的、簡單的，體現(xiàn)了北京人的隨遇而安、逆來順受。
在這個(gè)部分抓住一些細(xì)節(jié)，仔細(xì)體味胡同文化的精義：文化活動(dòng)：下棋、喝酒、遛鳥飲食文化：蝦米皮熬白菜，嘿!語言習(xí)慣：鬧學(xué)生、過學(xué)生可以推出胡同文化的精義：忍作者突出胡同文化的精義“忍”時(shí)，又舉了兩個(gè)例子，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀， 師生共同體味京味文化。
總結(jié)： 忍耐屈從形成了產(chǎn)生胡同文化的土壤。封閉的胡同文化成為北京市民生活的重大組成部分。
胡同太多，以至于形成網(wǎng)絡(luò)，而四合院就是這網(wǎng)中的“眼”，作者對(duì)胡同文化了解、熟悉，甚至是深深的依戀， 其中一個(gè)重要的原因就是作者熟悉這四合院的生活，透過這個(gè)“眼”，我們可以看到胡同文化的內(nèi)涵。如果說詩有詩眼，文有文眼的話，四合院就是了解胡同文化的“眼”，因?yàn)楸本┤艘荒荒坏幕畹纳顒。荚谶@里上演。
3．賞析：
(1)學(xué)生齊讀最后個(gè)自然段。
問：作者對(duì)“封閉”的“安分守己、逆來順受”的胡同文化有一種怎樣的思想情感?
明確：欣賞、喜愛，也有一些調(diào)侃(蝦米皮熬白菜，嘿! )。
(2)但作者面對(duì)這種文化的衰落，又有何種感受呢?找出最能表現(xiàn)作者感受的詞：
明確：懷舊傷感無可奈何
(3)除了懷舊、傷感、無可奈何，作者是否還有其他感情?
明確：從“再見吧，胡同”可見，作者對(duì)這一必然的發(fā)展現(xiàn)象有著一份清醒，有著一份超脫。這是難能可貴的。
(4)我們應(yīng)怎樣理解這種清醒和超脫?
明確：舊有的文化形態(tài)，在洶涌的時(shí)代大潮的沖擊下， 已顯得“力不從心”了，它束縛了人們的思想和創(chuàng)造力。隨著時(shí)代發(fā)展，胡同消失了，產(chǎn)生胡同文化的土壤沒有了，高樓林立了，新的文化形態(tài)必然應(yīng)運(yùn)而生。
三、研究性學(xué)習(xí)
在我國的歷史發(fā)展中，還有許許多多這樣的“推陳出新”的情況，要求學(xué)生舉出幾個(gè)話題，查找資料，寫成小論文。這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的搜集資料能力、分析研究能力、寫作能力的形成都至關(guān)重要。
參考話題：
1．中山裝— — 西裝
2．格律詩— — 自由詩
3．文言文— — 白話文
4．戲劇— — 通俗歌曲
說課稿 篇3
一、說教材：
《灰椋鳥》是鄂教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的散文。作者在文中生動(dòng)具體地描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛，點(diǎn)明植樹造林的意義。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命�！兑粋�(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫的歌曲。 《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時(shí)壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面。作者欲揚(yáng)先抑，先寫了灰椋鳥的“不好看”，接著，層層鋪排，描寫了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀、溫馨和歸林后的熱烈、喧鬧，讓我們跟著走近灰椋鳥，發(fā)現(xiàn)了這不起眼的小鳥的好看之處，讓我們相信，世上從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣的發(fā)現(xiàn)，也足以讓我們動(dòng)心——如果我們有體貼的愛心，就能進(jìn)入萬物的內(nèi)心；如果我們能心如鏡子般明澈，就能照見生命平等的真理。天地萬物，相互理解，人與自然，和諧共生，這就是大美。學(xué)習(xí)本組課文，要使學(xué)生懂得；是大自然創(chuàng)造了一切，人類應(yīng)遵循自然規(guī)律，去創(chuàng)設(shè)一種更加適合自身發(fā)展的美好環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，熱愛大自然的思想感情。文章第二部分是重點(diǎn)，作者將灰椋鳥歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫，交融滲透，合為一體。
教學(xué)目標(biāo)：
基于這樣的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)，透過作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng)。
根據(jù)文章特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2、讀描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，想象句子所描繪的場面，體會(huì)作者的感情。懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、大自然的熱愛，理解植樹造林的意義。
3、正確流利朗讀課文，能概括文章的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)是：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)是從描寫灰椋鳥歸林情景的句子中，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 第一課時(shí)的.教學(xué)目標(biāo)：
二、說學(xué)情
本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待改進(jìn)，表現(xiàn)最為明顯的是不太會(huì)用心傾聽別人發(fā)言，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)別人發(fā)言和走神的情況，小動(dòng)作多。其次是缺少知識(shí)序列性，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)困生占班級(jí)比例大。經(jīng)過一年的熏陶，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀需要積淀，現(xiàn)階段他們的感悟能力還較差，對(duì)于文字的敏感度還不夠強(qiáng)，能夠達(dá)到靈活運(yùn)用程度的學(xué)生更是寥寥無幾。
三、說教法
針對(duì)本教材特點(diǎn)，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過詞語理解、句式的推敲訓(xùn)練，情感的體會(huì)等品賞評(píng)議，達(dá)到積累語言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、說學(xué)法：
領(lǐng)悟式指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是通過頓悟，給學(xué)生點(diǎn)燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)法，總結(jié)學(xué)法。
遷移式指導(dǎo)法、教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。
點(diǎn)撥式指導(dǎo)法。以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫龍點(diǎn)睛，留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)、選擇點(diǎn)撥，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)。點(diǎn)在新舊知識(shí)接時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時(shí)。
對(duì)比式指導(dǎo)法，就是通過對(duì)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
五、說教學(xué)流程
六、說板書
一、板書課題：
1、剛才課前同學(xué)們聽到的是一首老歌，歌名叫一個(gè)真實(shí)的故事，故事中那個(gè)為了救一只受傷的丹頂鶴涉水渡河時(shí)不幸陷入沼澤地的女孩兒叫 一起讀 徐秀
娟一生熱愛鳥，為鳥獻(xiàn)出了自己年僅23歲的生命。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是她生前寫過的關(guān)于鳥的文章。請(qǐng)同學(xué)們跟我一起拿出手來，端端正正寫課題。（文章的作者有特別感人的事跡，學(xué)生對(duì)這篇文章也會(huì)更加感興趣一些。事實(shí)也如此，當(dāng)學(xué)生聽說就是那個(gè)為了鶴獻(xiàn)出年輕生命的女孩寫的文章時(shí)，朗讀的時(shí)候非常投入。）
2、出示圖片，這就是灰椋鳥。它正棲息在樹的枝頭，讓我們一起仔細(xì)地看一看，它的嘴——
生：尖尖的
師：它的背——
生：灰灰的
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——
生：黑乎乎的。
3、初次見面，它給你留下什么印象？
二、初讀課文，檢查字音
1、師：有什么好看的呢？這種再普通不過的鳥，在徐秀娟的筆下卻那么富有生氣。她是帶著怎樣的情感，通過語言文字來描摹她心中的灰椋鳥呢？自由放聲朗讀，手中拿支筆把你認(rèn)為比較難讀的地方，有疑惑的地方，關(guān)鍵的地方做做記號(hào)。
2、檢查字音 生字 多音字 難讀字
翹首 應(yīng)和 能把它所在的句子讀給我們聽聽嗎？我翹首期盼“六一”兒童節(jié)快點(diǎn)到來，因?yàn)槟翘煳乙獮橥瑢W(xué)表演單口相聲。
一樣嗎？內(nèi)心地急切和期盼的心情時(shí)就可以用翹首這個(gè)詞。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥最初給作者的感覺呢？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥（ ）的嘴，（ ）的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（ ），有什么好看的呢？
師：原先在作者眼中這樣有什么好看的呢，這樣灰灰的，這樣其貌不揚(yáng)的灰椋鳥，到最后為什么說觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？為什么有如此變化呢？ ．．
師：我們還是跟隨著作者選擇好觀察的位置，等候灰椋鳥歸來，走進(jìn)它們的世界吧！我和同伴翹首遙望，西南方向，我們看到了什么呢？
生：果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
三、品讀第四自然段
過渡：鳥還是那些鳥，怎么會(huì)從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥，到作者的文字里去發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽全文，看看課文中哪些段落具體描寫了灰椋鳥歸林時(shí)的情境。
請(qǐng)同學(xué)們自由、輕聲地讀一讀課文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鳥歸林時(shí)的場面。
如果讓你用一個(gè)詞語來概括當(dāng)時(shí)的場面，你會(huì)想到哪個(gè)詞？教師板書，或?qū)W生板書。教師相機(jī)板書
師:同學(xué)們的感受還真不少呢？請(qǐng)大家看看黑板上的板書，哪些詞語可以歸為一類，為什么？
滲透學(xué)習(xí)方法，品讀第4自然段
師：群鳥歸林，場面壯觀、氣氛熱烈�，F(xiàn)在，就讓我們一起輕輕地走進(jìn)那片樹林，走進(jìn)灰椋鳥的世界，根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)課文的第4自然段。
�。ǘ嗝襟w出示學(xué)習(xí)方法）
讀：默讀課文的第4自然段。
畫：畫出你喜歡的描寫鳥的詞語或句子。
思：邊讀邊思，你喜歡這些詞語或句子的理由。
預(yù)設(shè)一：投入
我喜歡“投入”這個(gè)詞，因?yàn)閺摹巴度搿笨梢钥闯龌议ｘB非常喜歡這片刺槐林，就像孩子投入母親的懷抱一樣，灰椋鳥就是這片刺槐林的孩子。
1、（多媒體：出示兩張圖片，一張是單株的刺槐，一張是成片的刺槐。） 師：看，這就是刺槐樹，每年五月就是槐花飄香的季節(jié)。這一棵棵刺槐樹，組成了一片刺槐林。在灰椋鳥眼里，刺槐林就像母親溫暖的懷抱，就像它們溫馨的家園。誰來讀一讀這句話。
生：個(gè)別讀。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢做一個(gè)“盤旋”的動(dòng)作，然后想一想，灰椋鳥為什么要在枝頭“盤旋”？
生：也許是先歸來的鳥兒在等待后歸的鳥兒。
生：也許是貪戀落日的余暉，還想再美美地欣賞一會(huì)兒。
生：他們就像一群貪玩的孩子，在回家之前，不忘抓緊時(shí)間再玩一玩。
3、師：這哪里是鳥啊，簡直就是一群活潑潑的孩子！
預(yù)設(shè)二 排空而至
生：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲�！边@句話寫出了灰椋鳥數(shù)量眾多，氣勢磅礴。
1、師：課文中哪些語句具體描寫了灰椋鳥“排空而至”的情景。
生：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
2、師：看看文中的這幅插圖，有沒有把“大部隊(duì)”排空而至的情景很好地表現(xiàn)出來。那么閉上眼睛想想，“排空而至”是種怎樣的景象？你看到了怎樣的畫面？
生：我認(rèn)為基本表現(xiàn)出來了，但是插圖上的灰椋鳥應(yīng)該畫得再多一些，因?yàn)椤罢赫骸闭f明數(shù)量非常多。
師：課文也對(duì)“排空而至”作了解釋，讀讀，看看能不能找出來？還有哪些詞語可以看出灰椋鳥數(shù)量很多。
生：數(shù)百米長、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??“大部隊(duì)” 這兒的“沒有”可以省去嗎？（體會(huì)“快”）
學(xué)校從東到西 百米長，
師：數(shù)量眾多，規(guī)模浩大，黑壓壓地布滿天空，這就是——
生：排空而至
3、師：這里的“排”和哪些詞語中的“排”意思一致？
生：排山倒海、濁浪排空
師：還有詩句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送表來”中的“排”，意思都相同，現(xiàn)在你知道“排”是什么意思了嗎？
生：推開。
生：意思是灰椋鳥一大群一大群，像把天空都推開了一樣。
生：意思是灰椋鳥很多很多，呼啦啦一起涌進(jìn)刺槐林，像要把天都撐破了，場面非常壯觀，氣勢非常宏大。
師：你們看，這就是排空而至。（結(jié)合黑板上學(xué)生板書的詞語總結(jié)歸納）灰
說課稿 篇4
一、教材分析：本課時(shí)內(nèi)容主要從教育、文學(xué)、繪畫三方面反映出宋元文人的世界。既介紹了當(dāng)時(shí)文人士大夫階層的特征—注重哲理思考、富于情趣風(fēng)雅，也介紹他們關(guān)注百姓生活，創(chuàng)作反映百姓生活的作品。文人世界的這些特征的出現(xiàn)實(shí)質(zhì)起源于宋朝文化教育政策的改變。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)技能：了解宋朝教育政策的變化；了解宋元時(shí)期在教育、詩詞、繪畫、戲曲等方面的主要成就；了解宋元時(shí)期文人的特征；了解知識(shí)分子文化與市井百姓文化的互動(dòng)。
過程方法：分析宋初對(duì)文人政策的改變，聯(lián)系宋元物質(zhì)文化和精神文化的發(fā)展、市井文化的繁榮對(duì)文人世界的變化的影響，搜集對(duì)比宋元時(shí)期文人與前朝文人的作品，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解宋詞、元曲、宋元繪畫等都是我國豐富多彩的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，進(jìn)一步培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感；分析宋詞元曲等來源于民間的事例，領(lǐng)會(huì)民眾使歷史的主人，是創(chuàng)造和傳承文明的主體；了解文化世界變化與社會(huì)物質(zhì)文化、政治政策變化之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面的歷史唯物主義史觀。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：宋元文人的特征；文人與百姓文化的互動(dòng)。
難點(diǎn)：分析宋元文人世界變化的相關(guān)因素；體會(huì)宋元文人作品中的哲理與情趣風(fēng)雅。
四、教學(xué)方法：
閱讀與材料收集、體會(huì)感受作品意境、分析討論。
五、教學(xué)活動(dòng)建議：
導(dǎo)入新課：可以從學(xué)生比較熟悉的宋詞元曲導(dǎo)入，或者從北宋初年重文輕武國策的出臺(tái)導(dǎo)入；可借由歷史故事，如“陳橋兵變”，“杯酒釋兵權(quán)”導(dǎo)入。
宋代的教育：
�。�.可利用課本圖片資料，讓學(xué)生感受宋代文化教育、科舉取士與前朝的變化（士
人地位提高，學(xué)校教育普及，科舉考試的擴(kuò)大），分析這些變化出現(xiàn)的原因—重文輕武國策。
�。�.組織學(xué)生討論：說說重文輕武國策的產(chǎn)生原因以及后果（為文人世界的多姿多彩提供了根本條件）。
宋代文人的'特征：宋代文人的兩個(gè)主要特征——多才多藝，情趣風(fēng)雅；注重哲學(xué)思考和內(nèi)心修養(yǎng)。注意讓學(xué)生從具體豐富的材料和情境中感悟。如體會(huì)蘇軾《題西林壁》（當(dāng)局者迷，旁觀者清）蘊(yùn)涵的哲理；體會(huì)《念奴嬌赤壁懷古》的豪放的意韻；體會(huì)宋元文人詩情、哲理入畫的特點(diǎn)�？梢源罅恳谜n外材料。
元曲（文人與民間文化的互動(dòng)）：
�。�.教師可以補(bǔ)充有關(guān)元曲的知識(shí)，如元曲四大家及著名曲目或關(guān)漢卿的生平，《竇娥冤》的大致情節(jié)。
�。�.思考討論：元曲在民間的流行說明了什么？（宋元時(shí)期士人關(guān)注民間文化的重要表現(xiàn)，體現(xiàn)文人世界與世俗文化的互動(dòng)）元曲的盛行反映的時(shí)代特征（濃郁的文人氣息與世俗氣息，世俗時(shí)代的體現(xiàn)）
六、教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)與教的過程）：
�。ㄐ抡n導(dǎo)入）
師：上一課我們已經(jīng)了解了宋朝的“重文輕武”和“杯酒釋兵權(quán)”，這樣的環(huán)境直接促成了宋元時(shí)期文化的發(fā)達(dá)和教育事業(yè)的大發(fā)展。教育事業(yè)的大發(fā)展最主要體現(xiàn)在學(xué)校的設(shè)立和科舉考試所取進(jìn)士的大量增加。而學(xué)校的普遍設(shè)立導(dǎo)致了許多文章的出現(xiàn)，例如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》。有誰知道這些文章的內(nèi)容？
生：回答。
師：中國古代的有些哲理和思想對(duì)今天２１世紀(jì)我們學(xué)習(xí)仍有很大的影響。里面包含的為人處世的道理值得我們好好地研究。
師：兩宋時(shí)教育的發(fā)達(dá)還體現(xiàn)在進(jìn)士人數(shù)的增多。今天的中國教育事業(yè)也是比較重視的，但是封建社會(huì)的重視教育和今天我們黨對(duì)教育事業(yè)的重視是不一樣的，到底有什么不一樣呢？
生：討論，回答。
師：總結(jié)歸納。封建社會(huì)上占統(tǒng)治地位的是地主階級(jí)，雖然兩宋時(shí)期重視教育，使受教育的人的范圍較之以前有了很大的增加，但是在古代的中國能夠接受教育的畢竟還是少數(shù)人，絕大多數(shù)老百姓還是讀不起書的。而且更重要的是，由于古代三綱五常的約束，婦女是沒有受教育的權(quán)利的。而我們現(xiàn)在，國家為了老百姓的利益，已經(jīng)規(guī)定了適齡兒童要接受義務(wù)教育，而且還實(shí)行了男女平等，不能對(duì)女性進(jìn)行歧視，在有些方面，國家還對(duì)女性進(jìn)行特別的保護(hù)�，F(xiàn)在我們國家為了提高國民的素質(zhì)，已經(jīng)新建了許多大學(xué)，讓越來越多的人能接受高等的教育。所以我們應(yīng)該為生在這一時(shí)代和國家而感到幸福。
師：兩宋對(duì)教育的重視給當(dāng)時(shí)文人發(fā)揮自己的聰敏才智提供了良好的社會(huì)氛圍，所以在文學(xué)上，宋朝和元朝都有了很大的發(fā)展。最重要的成果是宋朝的“詞”和元朝的“曲”。當(dāng)然古代延續(xù)下來的詩也有了很大的發(fā)展�，F(xiàn)在我們一起來交流一下自己知道的詩詞。
生：（活動(dòng)）
師：宋朝文人的另一個(gè)成就是繪畫方面的。在我們同學(xué)中也有許多小畫家。其中的“梅、蘭、竹、菊”是畫家們的“鐘愛”。大家討論一下，為什么宋朝的文人喜歡它們，你喜歡它們嗎？為什么？
生：回答（略）（教師同時(shí)在多媒體上給出梅、蘭、竹、菊的畫，給學(xué)生以美的教育和享受）
�。ń處煻嗝襟w給出馬致遠(yuǎn)的秋思，并配上畫，一起欣賞）
師：元朝在文學(xué)上最突出的成就是出現(xiàn)了新的文學(xué)題材——曲。
師：在元曲上最著名的是誰呢？他的代表作是什么？我們來說說看。
生：（活動(dòng)）
師：《竇娥冤》反映了當(dāng)時(shí)人民群眾中對(duì)統(tǒng)治者不滿的一種情緒，也反映了婦女地位的低下。如果沒有老百姓的時(shí)候經(jīng)驗(yàn)，水平再高的文人也創(chuàng)作不出好的作品，所以我們一定要尊重人民群眾，更要尊重人民群眾的勞動(dòng)成果。
師：通過這一堂課的學(xué)習(xí)對(duì)你有什么啟發(fā)。
生：回答（略）
小結(jié)：（略）
課外作業(yè)：收集寧波市的文人以及在這方面的成就；收集贊頌梅、蘭、竹、菊的詩句。
教后記：（略）
說課稿 篇5
一、說教材
《猴王出世》是人教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國言語，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維�！备鶕�(jù)課標(biāo)的要求、本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象”，和本班學(xué)生實(shí)際，本課計(jì)劃用一課時(shí)完成，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
�。�2）體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。
�。�3）理解生僻的字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對(duì)高段年級(jí)略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的`難點(diǎn)。
二、說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和生成。所以我采用了“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟、自主學(xué)習(xí)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“悟”就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字感悟。
為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我設(shè)計(jì)采用多媒體輔助教學(xué)。通過讓學(xué)生看《石猴出世》的視頻，聽唱《白龍馬》等 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，
三、說學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)方法，去理解課文。（自學(xué)討論法）
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“長課短講、短課精講”教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。依據(jù)這個(gè)思路，我的設(shè)計(jì)意圖如下：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：
1、 昨天，我們認(rèn)識(shí)了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物，作者通過抓住人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的描寫，將一個(gè)武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。今天我們來認(rèn)識(shí)一下《西游記》人物————美猴王孫悟空。
2、說到孫悟空，同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)，看來你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)前文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆。這就是溫故而知新。
�。ǘ┌鍟n題，審題：
設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯(cuò)別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞，就是在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，使學(xué)生在寫作時(shí)找準(zhǔn)中心，避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。
（三）回顧、歸納學(xué)習(xí)方法：
1、這是篇略讀課文，同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)課文，你能說一說你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課？
2、師生交流，理清順序。
讀通課文（查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書——查字典）—————明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—————帶問題學(xué)問（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）
預(yù)設(shè)：
默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學(xué)交流、問老師。
通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。
根據(jù)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式，帶問題自學(xué)課文。
設(shè)計(jì)說明：根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
在這里我沒有急著進(jìn)入課文 ，是想學(xué)習(xí)語文就是為了運(yùn)用語言，一方面是要讓學(xué)生感受語言文字的魅力，另一方面就是讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言。因此，在教學(xué)略讀課文時(shí)，我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。
�。ㄋ模┻\(yùn)用方法，自讀課文 ，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)———讀通課文。
1、默讀自學(xué)。勾畫圈點(diǎn)，查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書——查字典解決疑難。
2、反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯(cuò)字音、寫錯(cuò)字形你想提醒同學(xué)們注意？
有哪些地方讀不懂？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。
�。ㄎ澹┟鞔_目標(biāo)，合作交流。
1、出示目標(biāo)，提出要求。
快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
速讀課文，思考交流：石猴從哪來？又是怎樣成為美猴王的？
合作讀文，了解了孫悟空有石猴變成猴王的過程，說一說猴王孫悟空給你留下了怎樣的印象？從那看出來？
2、依據(jù)目標(biāo)，合作討論，整體感知。
3、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、視頻欣賞，加深理解。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。
真正把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，利用不同方式的讀，提高學(xué)生的朗讀能力。在分析人物形象時(shí)，我通過設(shè)置情境、合作、體驗(yàn)、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過切身體會(huì)感知猴子的特點(diǎn)。
�。┢纷x課文，感受古典語言的魅力。
1、作者抓住了那些描寫方法，寫出了猴王的性格特點(diǎn)。
2、再讀課文，把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫得美的句子，細(xì)細(xì)讀一讀，去感受古典語言的魅力。
3、帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。
設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)句子，在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。（如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點(diǎn)，又能達(dá)到長課文短講的目的。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚。
（七）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。
1、課文按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
板書：石猴出世—————石猴探洞——————報(bào)告喜訊—————石猴稱王
�。ò耍┩卣寡由欤�
1、你還知道西游記中的那些故事？
2、聽唱《白龍馬》
3、作業(yè)：閱讀《西游記》
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
總之，在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用“讀、議、悟”點(diǎn)撥與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)，使教學(xué)既能落實(shí)“長課短講”的教學(xué)理念，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
說課稿 篇6
一、說教材
《時(shí)間像小馬車》是人教版小學(xué)二年級(jí)上冊第二課，教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)。這是一首富有兒童情趣的歌曲，形象生動(dòng)地模仿時(shí)鐘“嘀嗒”走動(dòng)的聲音，感受小馬車“由遠(yuǎn)到近”和“由近到遠(yuǎn)”的聲音變化，體驗(yàn)和表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)、漸弱，提高學(xué)生的節(jié)奏感。通過歌曲的學(xué)唱，引導(dǎo)學(xué)生懂得人的成長離不開時(shí)間，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間。根據(jù)教材內(nèi)容和新課程的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《時(shí)間像小馬車》，感受小馬車“由遠(yuǎn)到近”和“由近到遠(yuǎn)”的聲音變化，體驗(yàn)和表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和漸弱，提高學(xué)生的節(jié)奏感。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞，提高學(xué)生的綜合能力。
情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生懂得時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
過程與方法：采用演唱、樂器演奏、形體表演的藝術(shù)形式掌握歌曲的學(xué)唱并發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞；教學(xué)難點(diǎn)則是認(rèn)識(shí)聲音的漸強(qiáng)與漸弱，并體驗(yàn)和感受其音樂效果。
二、分析學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)、有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，能關(guān)注自然界與日常生活中的聲音，了解最基本的音樂表現(xiàn)要素，初步感受聲音的強(qiáng)、弱、快、慢在音樂情趣的表達(dá)中所起的作用。
三、說教法
遵循在輕松、愉悅、民主的氛圍中獲取知識(shí)，體驗(yàn)快樂求知的原則，我采用如下幾種教學(xué)方法：直觀教學(xué)法；情境教學(xué)法；嘗試教學(xué)法
四、說教法
我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”這就指出教師應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成有自學(xué)能力的人，要教給學(xué)生學(xué)的'方法，從而達(dá)到不依賴?yán)蠋熃痰哪康�。本課學(xué)習(xí)我主要采用幾下幾種學(xué)法：
1、練習(xí)實(shí)踐法：教學(xué)中的用打擊樂器為歌曲伴奏，給歌曲配上動(dòng)作這一環(huán)節(jié)，通過練習(xí)實(shí)踐提高學(xué)生的藝術(shù)能力。
2、對(duì)比聽賞法：通過對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受聲音的漸強(qiáng)、漸弱。
3、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力，有利于學(xué)生之間的交流和溝通。
五、說過程
�。ㄒ唬┯^賞動(dòng)畫 創(chuàng)設(shè)情境
（1）播放歌曲《謝謝你 小鬧鐘》，學(xué)生跟隨音樂進(jìn)入教室。
�。�2）師以談話的方式導(dǎo)入。
師：“同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們剛結(jié)識(shí)的新伙伴小鬧鐘——‘鬧鬧’嗎？今天它和主人老夫子要去旅行了，我們看看他們是乘什么交通工具去的吧？”（通過談話、觀看課件創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。）
（3）師：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一起來聽聽小馬車奔跑的聲音吧！”（播放小馬車由近到遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近的聲音）
師：“有誰發(fā)現(xiàn)剛聽到的馬蹄聲有什么變化嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感受聲音是慢慢變化的，說出小馬車離我們越來越近時(shí)聲音變大；離我們越來越遠(yuǎn)時(shí)聲音變小；點(diǎn)出音樂知識(shí)，了解生活中聲音的“大”“小”在音樂中用“強(qiáng)”“弱”來表示。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音的逐漸性，介紹漸強(qiáng)和漸弱兩種記號(hào)。
（4）師：“老夫子和鬧鬧出發(fā)前想跟我們做個(gè)節(jié)奏游戲，你們想玩嗎？”介紹游戲玩法：用哼唱法以一組一組加入再一組一組退出的形式唱出XX X | X XX 這條節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生還可以用其它方式來演示（如用手擊拍節(jié)奏、用打擊樂器敲出節(jié)奏）這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)造聲音，體驗(yàn)聲音的漸強(qiáng)與漸弱。
師：“老夫子和鬧鬧準(zhǔn)備出發(fā)了，你們能用自已喜歡的打擊樂器為小馬車漸近漸遠(yuǎn)的場面配上合適的聲音嗎？（播放無聲動(dòng)畫）這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得音樂基礎(chǔ)知識(shí)。
�。ǘ⿲W(xué)學(xué)唱唱構(gòu)建新知
（1）師：“鬧鬧和老夫子到達(dá)旅游景點(diǎn)‘音樂王國’，他們先到‘音樂吧’參觀，剛踏進(jìn)‘音樂吧’的大門，就傳來一首好聽的音樂，鬧鬧和淘淘陶醉在這美妙的音樂中，你們也想聽聽嗎？”（播放歌曲，初步感受歌曲的速度，情緒）
�。�2）師：“老夫子和鬧鬧想跟同學(xué)們來個(gè)比賽，看誰先學(xué)會(huì)這首歌，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？”我抓住學(xué)生好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，使學(xué)生由‘要我學(xué)’變?yōu)椤乙獙W(xué)’。
首先跟老師按節(jié)奏讀歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
其次播放音樂學(xué)唱歌曲，在學(xué)生掌握歌曲后，師范唱（唱出強(qiáng)弱對(duì)比的地方）
5 56 7 | 1 23 4 | 55 | 5 – | 處用漸強(qiáng)的聲音唱
6 54 3 | 5 43 2 | 5 56 7 | 1 – | 處用漸弱的聲音唱
并且激勵(lì)學(xué)生用漸強(qiáng)漸弱的聲音唱一唱歌曲，豐富學(xué)生的歌唱表現(xiàn)，并加強(qiáng)前面的教學(xué)效果。
（3）師：“除了全班一起唱，還可以采用什么演唱形式來唱呢？”如獨(dú)唱、小組唱、接龍唱等；這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用不同的演唱形式來鞏固歌曲。
�。�4）師：“同學(xué)們和淘淘、鬧鬧都學(xué)會(huì)了這首歌了，他們還夸我們唱得棒呢！你們瞧！他們手上拿的是什么？（出示打擊樂器如：沙錘、雙響筒、響板）原來他們想為歌曲配上伴奏，你們想不想也試一試？”分組討論、合作、分別使用不同打擊樂器。通過學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生還可以用其它藝術(shù)形式來表現(xiàn)歌曲，如給歌曲配上動(dòng)作，演一演，唱一唱。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力，發(fā)揮、展現(xiàn)自已的個(gè)性。
�。ㄈ┖献鲃�(chuàng)編拓展思維
師：“老夫子和鬧鬧開心極了，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了一首好聽的歌曲。接著他們又來到‘音樂王國’的另一個(gè)地方——‘創(chuàng)新區(qū)’。這里的景色可美了，有翠綠的樹林，有清澈見底的小溪，還有一群可愛的音樂精靈，它們可厲害了，個(gè)個(gè)都是創(chuàng)編歌詞的高手。你們瞧！多熱鬧呀！他們在討論什么呢？我們一起去看看吧？”引出題目“時(shí)間除了可以像小馬車”之外，還可以像什么呢？“哦！原來他們討論的內(nèi)容跟我們學(xué)的歌曲有關(guān)呢！你們想加入他們的討論嗎？”這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過觀看課件拓展創(chuàng)編思維，引導(dǎo)他們聯(lián)系自然界與生活中的聲音為題材進(jìn)行創(chuàng)編，因此出現(xiàn)了“時(shí)間像河流”、“像小樹苗”、“像小花貓”等學(xué)生作品，例如“時(shí)間像河流”這一作品學(xué)生是這樣寫的：“時(shí)間像河流，嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，向前流；時(shí)間流走不回來，時(shí)間流走不回來；嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，大家愛惜它�！睆膶W(xué)生的創(chuàng)編中看出他們巧妙將生活與音樂融為一體。
�。ㄋ模⿲�(dǎo)行明理升華情感
（1）師：“老夫子和鬧鬧這次旅行的收獲可不少呢？學(xué)會(huì)新歌，模仿歌曲創(chuàng)編歌詞，本事可大了！最生要的是他們還懂得了一個(gè)道理：時(shí)間跑了就不能再回來了，要懂得珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間。聰明的小朋友，你們也明白了這個(gè)道理了嗎？那我們應(yīng)該怎樣做呢？”讓學(xué)生討論，交流自已的觀點(diǎn)，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
�。�2）師；“老夫子和鬧鬧還給我們帶來禮物，你們想看看嗎？”（課件出示古詩）原來是一首與時(shí)間有關(guān)的古詩，我們一起來讀讀吧！
《惜時(shí)》
晉·陶淵明
盛年不重來，一日無再晨
及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人
�。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)總結(jié)課堂延伸
（1）評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)中我采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)、贊許的語言對(duì)學(xué)生加以肯定，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（2）總結(jié)：“你們看，老夫子和鬧鬧騎著小馬車來接我們下課了，讓我們帶上歌聲跟他們?nèi)ヂ糜伟�！”（出示課件）全班學(xué)生在歌聲中離開教室。
（3）延伸：在生活當(dāng)中能用聲音的強(qiáng)、弱變化表現(xiàn)不同的情緒。
本課堂的教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體；通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展思維，巧妙將音樂與生活融為一體，這也是本堂課的閃光點(diǎn)，更是新課標(biāo)、新理念提出的新要求。
說課稿 篇7
【說教材】
首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解�！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說學(xué)情】
四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊教材的重點(diǎn)，以及本課書所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說目標(biāo)】
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。
【說教學(xué)特色】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學(xué)法】
接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的`。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：
【說教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會(huì)情感
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
說課稿 篇8
各位評(píng)委，大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時(shí)，（板書；《稱贊》本組教材的重點(diǎn)是以團(tuán)結(jié)為主題的訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私。任性。以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f；“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱贊與肯定，那么，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱贊呢，在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，給他稱贊給他肯定，也會(huì)增強(qiáng)他的自信心，爭對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，由于受年齡制約的特點(diǎn)，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì)懂得怎樣才能真誠的'去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的神奇效果與學(xué)會(huì)真誠的去稱贊別人
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字
2、 能力目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標(biāo)，初步體會(huì)稱贊帶來的愉快
感受，體會(huì)作者的真實(shí)情感
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)、識(shí)字
2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文
四、 教法與學(xué)法
在本堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景法，情感朗讀法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論交流，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、民主，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。
五，教學(xué)過程
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入（3分鐘）
首先，我會(huì)隨機(jī)表揚(yáng)（你們坐得真端正），在此基礎(chǔ)上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱贊是什么感受呢？導(dǎo)入課題，（板書；稱贊）看到這個(gè)題目 你們想問點(diǎn)什么呢？
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂見的生活中。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
首先，我會(huì)出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對(duì)生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。
四、 讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會(huì)，初步感悟。
說課稿 篇9
尊敬各位老師：
大家好！很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家一起學(xué)習(xí)、交流，希望大家多多指教！我說課的課題是“合并同類項(xiàng)”，下面進(jìn)行簡單的說課:
一、教材與學(xué)情分析：
本節(jié)課選自湘教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊§2.4節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入初中階段，在引入用字母表示數(shù)，學(xué)習(xí)了代數(shù)式、多項(xiàng)式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對(duì)同類項(xiàng)進(jìn)行合并的探索、研究。合并同類項(xiàng)是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應(yīng)用是一次式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面，這節(jié)課與前面所學(xué)的知識(shí)有千絲萬縷的聯(lián)系：合并同類項(xiàng)的法則是建立在數(shù)的運(yùn)算律的基礎(chǔ)之上；在合并同類項(xiàng)過程中，要不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算。可以說合并同類項(xiàng)是有理數(shù)加減運(yùn)算的延伸與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。
七年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。所授班級(jí)中，已初步形成合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
基與上面對(duì)教材與學(xué)情的分析，結(jié)合《新課標(biāo)》的要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、了解同類項(xiàng)、多項(xiàng)式相等的概念。
2、掌握合并同類項(xiàng)的法則。
能力目標(biāo)：1、在具體的'情景中，通過觀察、比較、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)同類項(xiàng)，了解數(shù)學(xué)分類的思想；并且能在多項(xiàng)式中準(zhǔn)確判斷出同類項(xiàng)。
2、在具體情景中，通過探究、交流、反思等活動(dòng)獲得合并同類項(xiàng)的法則，體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法；并熟練運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)的運(yùn)算，體驗(yàn)化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。
情感目標(biāo)：1、通過設(shè)置具體的問題情境，以小組為單位開展探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受合作的愉快與收獲。
2、實(shí)施開放性教學(xué)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
3、通過設(shè)置不同層次的問題，使不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)： 同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)： 正確判斷同類項(xiàng)；準(zhǔn)確合并同類項(xiàng)。
二、設(shè)計(jì)思路：、
1、 采用“問題情境---建立模型---解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷同類項(xiàng)概念和合并同類項(xiàng)法則的形成與應(yīng)用過程，從而更好地理解知識(shí)，掌握其思想方法和應(yīng)用技能。
2、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、猜想、推理、論證、交流與反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、 關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，實(shí)施開放性教學(xué)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
三、 教學(xué)方法、手段與教學(xué)程序：
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)效果，我采用引導(dǎo)、探究法為主的教學(xué)法，應(yīng)用多媒體課件運(yùn)用CAI輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)流程：
1）創(chuàng)設(shè)五個(gè)步步深入的問題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。
2）問題探討：讓學(xué)生通過自主探索與合作交流認(rèn)識(shí)同類項(xiàng)，了解數(shù)學(xué)分類的思想；獲得合并同類項(xiàng)的法則，體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）火眼金睛與看誰做的又快又準(zhǔn)：讓學(xué)生加深對(duì)同類項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)合并同類項(xiàng)法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習(xí)：讓學(xué)生掌握在多項(xiàng)式中判斷出同類項(xiàng)和運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)運(yùn)算的技能，使學(xué)生的知識(shí)、技能螺旋式上升。
5）課堂小結(jié)：通過學(xué)生的自我反思，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
我的教學(xué)目的能不能實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)效果能不能達(dá)到，就只能看我接下來上課的情況了！我的說課就簡單說到這里，謝謝大家！
說課稿 篇10
興趣是學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，有了興趣，低年級(jí)的小朋友才會(huì)認(rèn)真聽，想聽。在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，寓教于樂”的原則，努力創(chuàng)造輕松、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是。這一則寓意對(duì)低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。在這節(jié)課的`教學(xué)中，我就以這個(gè)為主線，運(yùn)用各種手段，由淺入深，循序漸進(jìn)，營造輕松的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂。
1.利用活頁教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學(xué)生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對(duì)話形式來表達(dá)的。課文的對(duì)話生動(dòng)活潑，低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個(gè)別讀，同桌讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文蘊(yùn)含著的道理。
3.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個(gè)問題，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)中“青蛙跳也來會(huì)看到什么，會(huì)說些什么”以及作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)“查查次料或請(qǐng)教別人，太陽，月、地球誰大“均體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.學(xué)生戴頭飾表演，豐富了課文的內(nèi)容。后面環(huán)節(jié)的表演活動(dòng)，不是對(duì)課文內(nèi)容簡單的再現(xiàn)，而是通過學(xué)生豐富的肢體語言，使課文所蘊(yùn)含的道理不知不覺、潛移默化的深入學(xué)生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。
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