【熱門】數(shù)學說課稿8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的數(shù)學說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學說課稿 篇1
各位評委、各位專家你們好：
我說課的課題是《分數(shù)與整數(shù)相乘》，它是小學數(shù)學國標本蘇教版第十一冊第三單元《分數(shù)乘法》的第一課時的教學內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法，理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計算分數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學的。通過教學，為學生進一步學習分數(shù)除法和分數(shù)四則混合運算，以及解決更多有關(guān)分數(shù)的簡單實際問題奠定基礎(chǔ)。本課時內(nèi)容教材安排了一個例題，例1教材以做綢花為素材，引導學生初步理解求幾個幾分之幾是多少，可以用乘法計算，探索并掌握分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。安排了配套練習“練一練”以及練習八1-5題，通過各種形式的練習，進一步使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并形成相應的計算技能以及培養(yǎng)解決問題的能力。
基于以上對教材的理解，以學生我擬定了以下教學目標：
1.使學生通過自主探索、理解分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，初步理解分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
2.使學生進一步增強運用已有知識經(jīng)驗探索并解決問題的意識，體驗探索學習的樂趣。
3.使學生在積極參與數(shù)學的過程中，養(yǎng)成獨立思考，主動與他人合作交流，進一步樹立學好數(shù)學的信心。
本課的教學重點兼難點是：分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則。
結(jié)合上述我對教材的認識，及學生現(xiàn)有的知識水平。我預設了以下教學過程：
整個教學過程分4個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知。出示例1中長方形直條圖，指導學生弄清題意，知道這根長方形的直條表示1米長的綢帶，而把它平均分成10份，其中3份也就是3/10米用來做一朵綢花。出示第（1）小題，組織學生涂色表示做3朵這樣的綢花所用的米數(shù)。[通過涂色，既激活學生對加法和乘法已有認識，又啟發(fā)學生列出不同算式解決問題]。指名交流，交流時說說：“解決這個問題可以怎樣列式，你是怎么想的？”學生可能列出3/10+3/10+3/10或3/10×3或3×3/10。[通過學生的觀察、涂色、交流，使學生初步認識到求幾個相同幾分之幾的既可以用加法計算，也可以用乘法計算]。教師板書課題：分數(shù)與整數(shù)相乘。
二．自主研究，理解算理。這里分成3個層次指導學生探索。第1層：自主探索，嘗試計算。學生嘗試計算3/10×3，我將啟發(fā)學生聯(lián)系已有知識水平說明為什么3/10×3的積是9/10呢？①學生在聯(lián)系加法寫出3/10+3/10+3/10=（3+3+3）/10=9/10時，進一步啟發(fā)寫成（3×3）/10=9/10。②通過學生嘗試，使他們明確3/10是3個1/10，所以3×3/10就是9個1/10是9/10，從而使學生進一步理解分母不變，分子與整數(shù)相乘的計算法則。最后請學生小結(jié)3/10×3可以如何計算。[階段小結(jié)不僅可以加深學生的知識印象，更能使學生在討論中進一步掌握分析問題的方法]。
第2層次是及時鞏固，加深理解。投影出示問題：小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？學生各自輕聲讀題，嘗試列式計算。指名板演。在評點學生板演時，適時明確：計算時可以先約分再計算，并規(guī)范書寫格式[嘗試聯(lián)系、適時點評、規(guī)范格式可以使學生進一步完善對分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法]。
第3層次：嘗試比較，深化算理。引導學生比較剛才兩道乘法算式的`計算過程，找出異同，先獨自比較，然后小組交流，最后全班交流。[在比較、交流過程中一方面進一步明確計算方法，同時學生也經(jīng)歷了自我提升的過程]。
第三環(huán)節(jié)鞏固練習，深化理解。首先是基本練習，幫助學生進一步掌握算法，并初步形成技能。練一練第2題，計算4道分數(shù)乘法，學生獨立完成，展示作業(yè)，集體評議并說說計算時要注意什么。練習八第1題，讓學生獨立完成填空，組織交流：列出哪幾道算式？列出的乘法算式與加法算式有什么聯(lián)系？其次是綜合練習，使學生從不同角度豐富對“求幾個幾分之幾相加的和，可以用乘法計算”的認識，培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力。練習八3-5題學生獨立解答，列式計算，投影板演，并說出每題思考過程。突出：求幾個幾分之幾相加的和可以用乘法計算。
四．全課總結(jié)，通過學習，你有什么收獲，還有什么不明白的地方，集體討論。
各位評委、各位專家，以上是我的教學設想。根據(jù)課堂教學的生成我會做一些適當調(diào)整。謝謝！
數(shù)學說課稿 篇2
一、說教材。
1、教材分析：
本課是一節(jié)實踐課，內(nèi)容選取與學生生活實際相聯(lián)系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，一方面鞏固所學的集合、組合知識，另一方面培養(yǎng)學生歸納、推理的能力。
2、教學目標：
�。�1）知識與技能：
讓學生熟悉、了解、鞏固所學的郵票組合知識，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。
�。�2）過程與方法：
通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，培養(yǎng)學生調(diào)查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。
�。�3）情感、態(tài)度和價值觀：
讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、本節(jié)課的重難點：
探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資。
二、說教法學法
1、以學生已有經(jīng)驗導入，提高學習興趣。
在教學過程中，先給學生呈現(xiàn)一些不同的郵票，讓學生了解郵票的相關(guān)知識，認識郵票的作用，為后面探索郵票中的數(shù)學問題作好鋪墊，同時也讓學生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學生進行愛國主義教育。
2、充分 發(fā)揮小組合作的作用，凸現(xiàn)教學的'實效性。
在教學中，我充分利用小組合作的作用，讓學生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關(guān)于新含郵資的規(guī)定，使學生了解信函郵資的一些常識，并說明確定信函資費的兩大要素：
第一，信函的目的地是本埠還是外埠。
第二，信函質(zhì)量。
充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生填寫1克——100克的資費表格，確定100克以內(nèi)的信函所支付的費用，再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設計出一張符合要求的郵票面值。以此來培養(yǎng)學生的合作意識和解決實際問題的能力。
3、在練習中提升學生應用數(shù)學意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
練習相似類型的習題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0。8元和1。2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票？在練習活動中，先小組合作再獨立解決，充分發(fā)揮學生的主導作用，使學生會應用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強應用數(shù)學的意識，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
三、說教學過程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
1、觀察郵票
問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？
2、說一說。
�。�1）上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？
�。�2）你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業(yè)務。
3、揭示課題。
師：今天，我們就一起來探究郵票中的數(shù)學問題。
板書課題：郵票中的數(shù)學問題。
�。ǘ┙M織活動：
1、出示郵票相關(guān)的費用。（課本118頁）
問：從表中你得到哪些信息？
�。�1）不到20g 的信函，寄給本埠的朋友只要貼0。80元的郵票。
�。�2）不到20g 的信函，寄給外埠的朋友要貼1。20元的郵票。
2、一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
�。�1）學生觀察表中數(shù)據(jù)，計算出所需郵資。
�。�2）說一說你是怎么算的。
想：每重20g，郵資 1。20元，40g，的信函，郵資是2。40元。
3、不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3。60元。。
4、如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1。2元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。
�。�1）不超過去100g的信函，需要多少郵資？
學生說一說各種可能的資費。引導列表描述。（課本119頁）
�。�2）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？
一張：80分，1.2元。
兩張：80分×2=1.6元，1.2×2=2.4元，0.8+1.2=2.0元。
三張：0.8×3=2.4元，1.2×3=3.6元。
數(shù)學說課稿 篇3
各位評委、老師們：
大家好！
今天能有這個展示的機會，得到各位評委、老師的指導，感到非常榮幸、
本節(jié)課的內(nèi)容是《一次函數(shù)與二元一次方程(組)》，選自人教版教科書八年級上冊第十四章，下面我將對這節(jié)課的教學設計加以說明、
這部分內(nèi)容是在學生充分認識了一元一次方程、二元一次方程(組)和一元一次不等式的基礎(chǔ)上，對一次運算進行更深入的討論、用一次函數(shù)將上述幾個數(shù)學對象統(tǒng)一起來認識，發(fā)揮函數(shù)對相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)作用、之前已經(jīng)用兩課時學習了一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式的關(guān)系，本節(jié)課是對一次函數(shù)與二元一次方程(組)關(guān)系的探究、
基于以上對教學內(nèi)容的理解，結(jié)合我所教學生的特點，我確定本節(jié)課教學目標為：
1.理解一次函數(shù)與二元一次方程(組)的關(guān)系、
2.學習利用函數(shù)解決問題的方法，感受數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想、
3.通過現(xiàn)實化的實際問題背景，反映祖國科技和經(jīng)濟的發(fā)展、
一、創(chuàng)設情境，提出問題
本課的教學過程分為五個環(huán)節(jié)完成、首先請看“創(chuàng)設情境，提出問題”的教學過程、(插入錄像1)
設計意圖：因為學生對剛學過的一次函數(shù)理解得還不夠透徹，有一定的畏難情緒，并且他們對一元一次方程、二元一次方程(組)和一元一次不等式都很熟悉，因而缺乏學習這部分內(nèi)容的熱情，或者只是機械地背記結(jié)論，所以我從本課引入部分，就力求能馬上吸引住學生。通過對一道七年級課本中曾經(jīng)解決過的問題的再認識,使學生在認知上形成沖突，從而產(chǎn)生學習新知的需要；接著我設計了一個師生互動的游戲，使學生對老師是怎么迅速判斷出方程組解的情況產(chǎn)生了強烈的好奇心，從而有了學習新知的強烈愿望、(插入錄像2)
二、循序漸進，學習新知
1、進入新知的學習，我首先通過一段視頻為學生創(chuàng)設了一個貫穿整節(jié)課的問題情境，使學生始終在倍感新鮮的環(huán)境中進行學習、本課新知由兩部分構(gòu)成，一是研究一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系，二是研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系，下面請看第一部分的教學過程、(插入錄像3)
設計意圖：研究一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系是本課的重點，如何實現(xiàn)從方程到函數(shù)的轉(zhuǎn)化也是本課的難點、我沒有僅停留在兩者形式上的轉(zhuǎn)化，而是從實際出發(fā)，通過設置一個個問題，引導學生直觀感受變量，感受函數(shù)關(guān)系，從而自然實現(xiàn)了從二元一次方程，到一次函數(shù)的轉(zhuǎn)化，突出了函數(shù)思想、
2、下面請看學生如何“研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系”、(插入錄像4)
設計意圖：因為已經(jīng)研究了一次函數(shù)與二元一次方程的`關(guān)系，所以學生完全可以通過獨立思考、合作探究得到一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系、我仍然堅持從特殊到一般的探究方式，啟發(fā)引導學生充分討論特殊圖象交點坐標的含義，從而自然的從“數(shù)”和“形”兩方面加深了對二元一次方程組的理解、
三、剖析例題，鞏固新知
為了幫助學生加深對所學內(nèi)容的理解，我設計了下面的例題、(插入錄像5)
設計意圖：例題仍然堅持了本課統(tǒng)一的問題背景，教師鼓勵學生自主探究、合作交流，課堂上學生分別運用一元一次方程、一元一次不等式、一次函數(shù)等三種方法求解了此題，并且對于各種解法的優(yōu)劣、變量的取值范圍和該如何畫函數(shù)圖象等方面都形成了討論，接著由學生互相啟發(fā)補充，予以解決、通過從不同的角度解決問題，既幫助學生鞏固了對一次方程(組)、不等式和一次函數(shù)的關(guān)系的理解，又使學生獲得了一些研究問題的方法和經(jīng)驗，發(fā)展了思維能力、
四、解決問題，加深認識
下面請看第四個環(huán)節(jié)“解決問題，加深認識”的教學過程、(插入錄像6)
設計意圖：本環(huán)節(jié)照應了引入部分，既解決了當時提出的問題，又引導學生在課下繼續(xù)思考二元一次方程組解的情況與同一平面內(nèi)兩條直線不同位置之間的對應關(guān)系，從而更加深了對方程組解的圖形解釋的理解，切身感受到了數(shù)形結(jié)合思想的應用，為將來高中解析幾何的學習做一些鋪墊、
五、歸納小結(jié)，布置作業(yè)
接下來我引導學生從知識與方法兩個方面總結(jié)本節(jié)課的學習，并給學生布置必做作業(yè)和選做作業(yè)、
這就是我對這節(jié)課的教學設計，其中難免有很多不足之處，真誠的希望得到各位老師的批評指正，以使我在今后的教學中加以改進、謝謝！
數(shù)學說課稿 篇4
教材分析：
《量的計量》是人教版小學數(shù)學第十二冊第四單元的一個教學內(nèi)容。
本課時的教學是在學生已經(jīng)學過一些量的計量單位以后進行的教學。教材依次出示了長度、面積、體積（容積）單位，質(zhì)量單位、時間單位，還穿插講述了名數(shù)的改寫。
學情分析：
學生在1—5年級已經(jīng)學過了長度、面積、體積（容積）單位，質(zhì)量單位、時間單位，對于這些單位間的進率換算以及名數(shù)的改寫有一定的.知識基礎(chǔ)。
設計理念：
1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學中，力求體現(xiàn)出新的課程理念，聯(lián)系學生的生活實際來學習這些內(nèi)容，整節(jié)課的教學從學生熟悉的事物出發(fā)，加強直觀教學，在生活中學習新知、感悟計量單位。
2、改變學生的學習方式，提倡孩子主動探究學習，小組合作學習，讓學生對這些常用的計量單位以及他們之間的進率進行梳理、歸類，加深認識已經(jīng)學過的量及相應的計量單位，認識這些計量單位間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、通過設計各個層次的練習活動，讓每個學生都積極參與數(shù)學學習的過程，體驗數(shù)學學習的快樂。
教學目標：
1、使學生加深認識已經(jīng)學過的量及相應的計量單位，認識長度、面積和體積及其計量單位的聯(lián)系和區(qū)別。
2、進一步體會計量單位的實際大小，加深理解各種量相鄰計量單位之間進率的大小。
3、能正確地進行名數(shù)之間的改寫，提高學生的思維能力，體驗數(shù)學學習的快樂。
數(shù)學說課稿 篇5
教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是上海市九年義務教育課本三年級第二學期第四單元《用一位數(shù)除》的教學內(nèi)容。在這一單元中《兩位數(shù)被一位數(shù)除》是單元教學中的難點。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，所以學生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)。我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。學生在課堂活動中通過學習除法的分步計算的算理，從而探索用豎式計算的合理程序。體現(xiàn)了義務教育為學生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學生在以后學習和工作中解決復雜問題的基礎(chǔ)。
學情分析：
對于三年級的學生，計算任然是他們必須掌握的一項很重要的基本技能。但相對于幾何課的有趣生動，計算課相對比較枯燥，學生學習起來也比較抽象，不容易掌握。班中的同學往往喜歡在課上做練習題，而不愿意理解計算的算理。然而沒有算理的支撐，計算往往會出現(xiàn)很多錯誤。因此對于《兩位數(shù)被一位數(shù)除》這節(jié)課，我將它分為兩個課時，第一課時先通過情景設計與具體活動操作探索兩位數(shù)被一位數(shù)的分步計算，從而為第二課時豎式計算奠定基礎(chǔ)。
教學目標：
1. 通過現(xiàn)實的情境及具體操作活動，探索兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計算方法。
2. 理解除法的算理，能正確計算兩位數(shù)被一位數(shù)除的計算問題。
3.在探究算理的過程中，初步培養(yǎng)學生的思考能力與動手操作能力，進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
重點難點：
兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法算理，并能夠?qū)懗龇植剿闶健?/p>
教學過程：
一、復習引入
首先通過整十數(shù)除以一位數(shù)、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法練習，進行復習引入，為本節(jié)課作鋪墊。
404=
364=
505=
265=
606=
166=
163=
二、動手操作，探究新知
整個新授環(huán)節(jié)我分為三個層次，從而幫助學生正確理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的算理。
1、情境引入，學生動手操作分一分，探究764的計算方法。
媒體出示情景：小胖有76支鉛筆，平均分給4個小伙伴，每人分到幾支鉛筆？請學生以小棒代替鉛筆分一分。這個設計可以讓學生體會先分捆，再分根，兩次分的商相加就是最后的商的方法。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計算的式子記錄下來，給學生提供一個支架，為之后計算商有余數(shù)的兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法題作鋪墊。
每人先分得（）捆，就是（）支。
□4=□ 余下（）支，每人再分得（）支。
□4=□ 合起來每人共得（）支。
764=□ 學生在分一分的過程中，初步理解算理，提高學生自主思考，有條理的解決問題的'能力。
2、通過想象分鉛筆的過程，得出765和766的計算方法和結(jié)果。
借助上一個環(huán)節(jié)的實踐活動。在初步理解算理的基礎(chǔ)上，教師要求學生不借助教具，同時在被除數(shù)不變的情況下，想象兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法計算過程。并寫下分鉛筆的整個過程以及相應的算式
每人先分得（1）捆，就是（10）支。
505=10 余下（26）支，每人分得（5）支，剩（1）支。
265=51 合起來每人共分得（15 ）支，剩（1）支。
765=151 每人先分得（1）捆，就是（10）支。
606=10 余下（16）支，每人分得（2）支，剩（4）支。
166=24 合起來每人共分得（12 ）支，剩（4）支。
766=124 媒體呈現(xiàn)分步計算的過程，教師引導學生觀察三個算式中被除數(shù)和三個算式中商的關(guān)系。以此得出總結(jié)：兩次分的被除數(shù)相加就是要分的總數(shù)，兩次分的商相加就是最后的商�？偨Y(jié)出計算方法后，教師出示714一題讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上，直接寫除分步算式，并復述分小棒的方法，再次強調(diào)先分捆，再分根的重要數(shù)學思想。
3、小組討論763的計算方法。
不同于之前的除法算式，763需要學生嘗試拿出更大的整十數(shù)去分�？赡苡胁糠滞瑢W會先拿出3捆分，再拿出3捆分，這樣的思考過程應當給予肯定，并鼓勵學生思考：能否直接拿出6捆分給3人，每人分得2捆？這樣整捆的只要分一次就可以。
整個新授環(huán)節(jié)層層深入，學生在情境中動手操作，積極思考，從而理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計算的算理，完成教學重難點的任務。
三、練習鞏固
在練習環(huán)節(jié)，我出了這樣四組有層次的習題來幫助學生鞏固新知。
726=□
783=□606=□
126=□
675=□□
954=□□
□5=□□□=□
□5=□□
□□=□□
□3=□603=□
第一組是兩位數(shù)被一位數(shù)能夠整除的除法，我提供了計算的過程與方法，學生只需填入計算結(jié)果；
第二組是兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法，在過程中，缺少了一個被除數(shù)，需要學生自己思考；
第三組則缺少了兩個被除數(shù)，此時學生需要運用算理，思考先拿出幾十來除；
第四組就需要學生自己寫出計算過程。
四組練習，由易到難，層層深入，學生借助一定的支架進行練習，既能鞏固新知，又能提高自身的學習積極性。
整堂課在注重算理的過程中，學生通過情景設計的動手操作，活動討論，掌握兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計算方法。新授環(huán)節(jié)和練習的設計以分層的形式逐步進行，有效地提升了教學效果，為《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的第二課時豎式的教學打下了扎實的知識基礎(chǔ)。
數(shù)學說課稿 篇6
一、說教材：
游戲是幼兒最喜愛的活動，它既能讓幼兒主動參與游戲，又能在游戲中獲得知識、經(jīng)驗，根據(jù)這一特點，我選擇了以"分一分""涂一涂""數(shù)一數(shù)""填一填" 游戲為主線來開展的數(shù)學活動，教學內(nèi)容來源于幼兒的生活，又考慮了幼兒的年齡特點和學習特點，注重從感知入手，從具體到抽象，從易到難，通過形象有趣的游戲貫穿全部過程。把數(shù)學融入到游戲之中，讓幼兒能根據(jù)物品的形狀分內(nèi)。
二、說目標目標定位：
活動的目標，貫穿一個教育活動的始終，對活動起主導作用。根據(jù)學前班幼兒的年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其既有表達交流，又有相互合作的部分目標為：
1、通過游戲激發(fā)幼兒學習數(shù)學的'興趣，感受和體驗合作帶來的快樂
2、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和合作意識，觀察比較物體的不同特征并進行分類。學習按物品功能特征進行分類，培養(yǎng)幼兒的慨括能力，理解類別的慨念3、記錄并正確表達分類過程和結(jié)果。
我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，注重綜合性、活動性、趣味性、寓教育游戲中。為此，我作了如下準備：鞋的圖卡，9雙鞋，數(shù)字教具，幼兒用書。
三、說教法、學法：
由于數(shù)學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性；這一活動的教學對象又是學前班班幼兒，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了
1．情景法：以幼兒喜歡的玩游戲的形式為載體，讓幼兒融入與找朋友游戲的情境中學習探索；
2．演示法：引導幼兒進行觀察,思考,總結(jié)與分析，使幼兒明白操作過程及方法。除此之外，還運用了提問法，師生合作法等教學方法。
四、說教學程序：
1．情景引入、激發(fā)興趣《綱要》指出："數(shù)學學習扎根于兒童的生活與經(jīng)驗，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學。"為了引起幼兒的學習興趣，讓幼兒在情景中活動。活動開始, 以我們班來了幾個客人，這種形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣和熱情,請孩子們看看它們是誰？
2．玩"分一分"、"涂一涂"、"數(shù)一數(shù)"、"填一填"的游戲。
游戲?qū)肱c幼兒一起手指游戲,過度到找朋友游戲.
活動開始這部分又分成了三個部分。分別是來找不同類的鞋子-------把鞋子分類-------報出鞋子的數(shù)字,達到復習的目的.幼兒的思維特點是形象、具體的,因此操作是解決幼兒形象思維與知識抽象性之間矛盾的一種較好的手段,小朋友趕快動腦筋吧,引導幼兒看一看,說一說,做一做的過程,也是幼兒的思維發(fā)展的過程, 創(chuàng)設情境，使幼兒自然地進入包含著數(shù)學知識的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學時，產(chǎn)生強烈的求知欲，去積極思考解決問題的辦法,保護了幼兒思維開放性的教育理念，不把自己的思想和要求強加于幼兒。
五．匯報交流六、活動結(jié)束
在實施活動過程中，孩子們能積極參與，認真思考，大多數(shù)孩子的學習達到了目標，但也有個別孩子在動手操作過程中產(chǎn)生了困難。由于此活動以游戲為主，孩子們學習興趣較濃，他們在整個活動過程中都表現(xiàn)得輕松、愉快。在活動中我自始至終都是以引路人的身份出現(xiàn)，留出更多的機會給孩子，讓他們多想、多說、多做，達到了較好的效果。但此次活動也還存在不足之處，在活動中有的孩子發(fā)言還不夠大膽，我應該給予更多鼓勵支持的目光或暗示語言給他們，這樣，課堂氣氛會更加活躍，教學效果會更好。
本次活動，我通過三個環(huán)節(jié)的教學設計，指導幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知；同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使每個幼兒在不同的水平上獲得提高。
數(shù)學說課稿 篇7
我執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材小學二年級數(shù)學上冊第99頁例1排列組合。
一、教材分析：
“數(shù)學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。
教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，我在設計本課時，我把排列1、2兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學生喜歡的拼圖游戲。游戲后直接進行三個數(shù)組成兩位數(shù)的排列，學生進行小組合作學習，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。從而找到排數(shù)的方法。為鞏固排數(shù)的方法，我設計了以下幾個教學活動：抽獎，握手，搭配衣服，比賽場次、路線等學生熟悉而又感興趣的生活場景向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今后學習組合數(shù)學和學習概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。
二、學情分析：
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
三、教學目標：
1．通過觀察、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程；
2．使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；
3．培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。
四、說教法
根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。做到
1、從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。
我對教材進行了靈活的處理，創(chuàng)設了“拼圖”一個游戲情境，做為新課的引入，接著在抽獎，握手，搭配衣服，比賽場次，回家路線等一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
五、說學法
以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。
1、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
2、在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學習方法。
4、通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
六、教學流程：
學習簡單的的排列就是為了在生活中應用，讓數(shù)學與生活密切聯(lián)系，并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值。本節(jié)課我力求體現(xiàn)數(shù)學的“活”。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
我從學習喜歡的拼圖游戲入手，通過拼圖，讓學生驚喜的發(fā)現(xiàn)三張圖擺放位置不同，拼出的效果就不一樣，竟然能拼出三毛和一休他們喜歡的圖片。
我進行小結(jié)：“看，用了不同的圖，拼出了不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么呢？”
我通過創(chuàng)設拼圖游戲的情境，激發(fā)學生的學習興趣，符合低年級兒童的年齡特點，抓住了“童心”，讓學生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動中找到啟示。同時為新課的進行作好了鋪墊。
二、合作學習，探索新知
活動一：擺一擺。（學生用數(shù)字卡片1、2、5排數(shù)）
學生用屏幕出示的1、2、5三個數(shù)字，從中任選兩個數(shù)字組成兩位數(shù)，小組合作擺一擺，能組成哪些兩位數(shù)，邊擺邊記錄，組長把結(jié)果記錄在答題卡上，比比看，哪個組找的最多，學生開始活動。小組匯報記錄的結(jié)果，這時學生寫出來的兩位是無序的，而且會有遺漏，重復的可能性不大，但也會有。通過匯報，使學生注意到這一點。
接著我進一步質(zhì)疑：怎樣才能使擺出來的兩位數(shù)既不重復又不遺漏呢，你有什么好的方法嗎？小組合作，用你的方法再擺一擺，邊擺邊記錄。小組匯報，這次的匯報主要是匯報你用什么方法擺的，組成了哪些兩位數(shù)。這時我使用課件，把學生匯報的結(jié)果展示在大屏幕上。再找和這個組方法同樣的組說說是怎么想的。對他們的方法進行表揚和肯定�！斑�有不同的方法嗎？”學生可能還會不同的方法。這時我在課件中預先設計了些方法，在匯報時我出示這種方法的排列過程。再讓學生說一說你喜歡哪種方法。這樣既鼓勵方法的多樣性，又給學生自由選擇方法的'機會。
最后師生小結(jié)：我們在排數(shù)的時候要按照一定的順序先固定最前面一個數(shù)，再用這個數(shù)與其他兩個數(shù)分別組合在一起，這種方法既不重復又不遺漏。
這一教學環(huán)節(jié)是通過學生合作學習，在操作、交流中研究出了排列的方法，使學生在體驗中感受合作的快樂和操作中的成功，在交流中找到方法，并進行應用。
活動二、抽獎
抽獎活動是對前面排列方法的應用與鞏固，同時也對排數(shù)提出了更高的要求，由三個數(shù)的排列到四個數(shù)的排列，對學生來說有一定難度。所以我把這個知識點放到了活動當中，讓學生在游戲中體會排列的方法。
我抓住學生好玩的特性，請他們來參加一個抽獎的活動。我出示四張數(shù)字卡片：2、5、7、8。提出要求，中獎號碼就在這四張卡片中任意兩張組成的兩位數(shù)中，讓學生猜中獎號碼。然后抓住時機，讓學生把所有可能中獎的號碼寫出來。匯報寫了幾個兩位數(shù)，都是哪些？選擇其中一組展示在屏幕上。讓學生把寫有所有號碼的題卡扣在桌上，推選一名同學到前面抽獎。先抽出一張，做為第一個數(shù)，讓學生猜中獎號碼可能是什么？再抽出第二張，學生宣布中獎號碼。把題卡翻過來，把抽到的號碼在題卡上圈出來，用你喜歡的方法對中獎的同學表示祝賀。
通過這個活動，讓學生在合作交流的過程中經(jīng)歷由3個數(shù)過渡到4個數(shù)的排列，給學生留有較大的探索交流空間，這樣既有利于學生的學習，又培養(yǎng)了學生樂于合作的習慣。
活動三、握一握。
承接上一活動，同學們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎的同學握手表示祝賀。提出疑問：我和他，我們兩個人握了幾次手？學生會說一次？接著我問如果每兩個人握一次手，三個人握幾次手呢？猜猜看？猜測過后，小組同學合作，組長做裁判，握一握。學生匯報3次。課件演示，三個小朋友握手的過程，顯示次數(shù)。
接著我提出問題：為什么三個數(shù)字能排成六個兩位數(shù)，而三個人每兩個人握一次手，卻只握了三次呢？小組同學討論討論。通過討論交流，再匯報，使學生明白兩個數(shù)字交換位置變成了兩個數(shù)，而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人，所以就是一次。
這一活動通過用實踐活動培養(yǎng)學生的實踐和應用意識，讓學生感受到數(shù)學的樂趣，從而體現(xiàn)課堂的發(fā)展要按學生的思維發(fā)展進行這一理念。
三、拓展應用
1．小喜鵲超市
承接上一活動，同學們的解釋使我豁然開朗，為了表示感謝，老師帶大家到小喜鵲超市去選一套衣服。課件出示四件衣服。
你有幾種搭配方法？學生商量后匯報。并選出自己喜歡的一套。
2．快樂狗活動室
讓我們穿著自己搭配好的衣服到快樂狗活動室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。今天活動室有新項目。是什么呢？誰來讀一讀？指生讀題：課件出示二年級三個班和三年級四個班進行踢毽子比賽。每兩個班進行一場比賽，要進行多少場呢？出示排列圖，學生在本上畫一畫連一連。
3．有多少條路？
出示課件。小明從家到學校有多少條路？課件顯示的信息是：小明從家到學校要經(jīng)過一條小河，從家到小河有兩條路，從小河到學校有3條路。學生獨立找到回家的路。
通過拓展練習，讓學生在活動中運用新知識，三個層次的情境安排，給學生留有充足的空間，讓他們利用學過的數(shù)學知識來解決生活中的問題，來體現(xiàn)數(shù)學的應用價值。
四、暢談收獲，全課小結(jié)
數(shù)學說課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第三單元的第一課時：《長方體的認識》
�。ㄒ�、教材分析：1、教材的地位與作用）
本課是在學生能夠識別長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，對今后進一步學習立體幾何圖形以及培養(yǎng)學生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。（依次展示）
根據(jù)新《課標》的要求和教材的特點，結(jié)合五年級學生的認知能力,我確定了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的教學目標：（展示）
1、 知識與技能：通過觀察、操作、交流等活動，讓學生掌握長方體的特征，認識長方體的長寬高
2、 過程與方法：在解決問題的實踐過程中，培養(yǎng)學生的探究意識和實踐能力，形式長方體的空間觀念
3、 情感態(tài)度與價值觀：通過動手實踐、自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗學習的快樂
而讓學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高是本節(jié)課的教學重點；形成長方體的空間觀念是本節(jié)課的教學難點。
�。�4、教具、學具準備：）
教學中，多媒體、長方體紙盒是我要準備的教具；小棒、接口、長方形紙片等是這節(jié)課要準備的學具。
�。ǘ�、說教學方法：）
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，，我合理地運用遠程教育模式二進行教學，提供大量可操作素材，讓學生玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，通過這種體驗式的學習方式，學生既獲得知識上的體驗又獲得成功的喜悅。
�。ㄈ⒄f教學過程）
按照新課程理念，我將衛(wèi)星接收的遠程教育資源與實際情況進行取舍整合，構(gòu)建了創(chuàng)設情境——動手操作——合作交流——拓展應用的新教學模式，整個教學過程設計如下：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
我設計了一個在裝有很多物體的魔袋中摸出長方體的小組活動，通過大家交流摸的成功經(jīng)驗，建立起長方體的表象，從中明確面、棱、頂點的概念，自然地引出今天的課題。
第二個環(huán)節(jié)：主動參與，探究新知
�。ㄐ〗M合作，操作實驗）首先我出示一個蘿卜，讓學生猜一猜：要將蘿卜切成長方體，至少要切幾刀？再利用多媒體演示切蘿卜的過程，使學生從中明確長方體有6個面。
接著提供小棒、接口和長方形紙片等材料，讓同學兩兩合作制作長方體，并填好實驗操作單，明確要求后，學生互相交流，在動手實踐中，探究長方體的特征，不斷積累空間觀念。
�。ǔ晒故�，交流探索）當創(chuàng)作完成，我讓他們在小組里交流，分享自己的'創(chuàng)作心得，并鼓勵學生上臺展示，介紹制作材料、方法。同時利用多媒體，隨機提問、演示：你用了幾張什么形狀的紙片圍長方體？圍成的長方體中有沒有形狀大小相同的面？哪些面完全相同？插成的長方體框架中，用了幾根小棒和幾個接口，哪些小棒同樣長？也就是長方體的棱有什么特征？
教師精心設計的提問，以及農(nóng)遠資源和教學內(nèi)容的合理取舍整合,使長方體的特征和空間位置關(guān)系清晰形象地顯示出來，實現(xiàn)了學生由具體形象到抽象思維的過渡，給學生以感性認識，逐步形成長方體的空間觀念，很好地突出了重點，突破了難點。
有了師生共同合作，共同學習，再讓學生將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，填寫好實踐報告單，利用投影儀進行匯報展示，從面、棱、頂點三個方面得出長方體的特征。
接著以表格形式進行小結(jié)，使學生對長方體特征有一個比較系統(tǒng)完整的認識。
�。ㄉ罨剿�，實現(xiàn)飛躍）最后我出示一個包裝箱，讓學生觀察一次最多能看到幾個面？明確從左前方看到的長方體畫出來只有三個面（出示實物圖），看不到的棱我們用虛線表示（出示透視圖）。多媒體演示，由實物抽象出長方體平面透視圖，這是其他教學手段所不能實現(xiàn)的。
然后直接說明長寬高的概念，并不斷變換長方體的放置方式讓學生指出長寬高，說說長方體一共有幾條長、幾條寬、幾條高？進一步明確長方體有12條棱，可以分成三組，每組互相平行的四條棱長度相等。
接著提出：“我想用小鐵絲做一個如圖所示的長方體框架，至少需要多長的鐵絲呢？”先讓學生明確求鐵絲的長度就是求長方體所有棱長的總和，再放手讓學生自主探索不同的計算方法，最后引導得出計算長方體棱長總和的最優(yōu)方法，讓學生在掌握長方體特征，認識長寬高的同時，學會用所學知識解決生活中的實際問題，使學生的空間觀念在不斷積累中形成，在形成中發(fā)展。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固應用，發(fā)展提高
根據(jù)遠程教育的示例資源，結(jié)合實際情況，我加工整合了一個打撈海洋垃圾的倡議（出示），適時地對學生進行愛護環(huán)境的教育。
從基礎(chǔ)知識，到生活中的運用，再到深化拓展，由淺入深，使孩子們不僅加深了對知識的理解和運用，而且還增強了環(huán)保意識。
第四環(huán)節(jié)：交流評價，體驗成功
這節(jié)課你有什么收獲和感想？
教師的提問，再一次把學生推到課堂教學的主體地位。通過學生自評、互評和教師的評價，讓學生既體會到學習的快樂，培養(yǎng)自我評價的能力，又總結(jié)了學習方法，幫助學生成為獨立的終身學習者。
整節(jié)課,我始終以教師為主導，學生為主體，充分利用遠程教育資源，突破傳統(tǒng)思路，在摸——做——說——議——玩的線索中，組織學生進行有價值的數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生學會數(shù)學和會學數(shù)學的能力。
�。ㄋ�、說板書）
這節(jié)課我的板書是隨教學過程的展開逐步完成的，直觀形象、一目了然，而且體現(xiàn)了教學內(nèi)容的重點、難點，有助于學生對新知識的理解和建構(gòu)。
總之在這節(jié)課中，我將衛(wèi)星接收到的遠程教育資源與實際情況合理的取舍整合，制作出適合自己教學的多媒體，真正彌補了農(nóng)村教學資源匱乏的問題，使農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
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