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高中語文說課稿

時(shí)間:2022-06-28 13:26:42 說課稿 我要投稿

【必備】高中語文說課稿3篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編整理的高中語文說課稿3篇,希望對大家有所幫助。

【必備】高中語文說課稿3篇

高中語文說課稿 篇1

  一、說教材

  《藥》是一篇具有強(qiáng)烈時(shí)代意義的小說,作者魯迅以辛亥革命為背景,描寫了干革命者夏瑜的鮮血這被當(dāng)成了平民華老栓為兒子治病的“藥”這一發(fā)人深省的典型事件。深刻地揭露了封建統(tǒng)治者利用鋼刀鎮(zhèn)壓革命和利用“軟刀”愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì),表現(xiàn)了群眾的愚昧和辛亥革命嚴(yán)重脫離群眾的弱點(diǎn)。這篇小說主題深刻,人物形象鮮明,情節(jié)安排精巧,環(huán)境描寫典型,既是魯迅短篇小說的代表,更是作為小說教材的典范。編者把它放在教材小說單元的第一篇對于教會(huì)學(xué)生如何讀懂小說,如何欣賞小說具有重要的意義。

  二、說目標(biāo)

  教學(xué)《藥》這篇小說必須實(shí)現(xiàn)以下三方面的目標(biāo):一是知識目標(biāo),職高學(xué)生在本學(xué)期第一次接觸小說這種文學(xué)樣式,要求學(xué)生了解小說的基本知識,比如小說的三要素;識記有關(guān)文學(xué)常識,比如作家作品;積累字詞。二是能力目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的能力,通過分析主人公的言行概括人物的性格特征,分析環(huán)境描寫的作用,理解小說的主題。三是情感目標(biāo),體會(huì)作者高度的社會(huì)責(zé)任意識和對作品中人物的復(fù)雜感情。

  三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

  《藥》是一篇揭露封建統(tǒng)治者鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)的小說。重點(diǎn)確立在對這個(gè)雙手沾滿了革命者鮮血的劊子手康大叔的人物形象的分析上。作者通過對康大叔的肖像、語言、動(dòng)作的個(gè)性化描寫,充分表現(xiàn)了康大叔兇狠、殘暴、貪婪、無恥的性格特征。丑陋的外衣里包裹著一個(gè)丑惡的靈魂,通過人物的性格認(rèn)識他所代表的階級的反動(dòng)本質(zhì)。教讀本文的'難點(diǎn)是作者對作品中人物的復(fù)雜情感態(tài)度。小說描寫了一群人,是一幅社會(huì)眾生相,作者對這些人物的情感態(tài)度是不相同的,這跟他所持的立場密切相關(guān),他對當(dāng)時(shí)的社會(huì)的認(rèn)識是入木三分的。作者作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將,高度的使命感和責(zé)任感讓他站到了斗爭的最前線,用他那支犀利的筆同舊的勢力作不妥協(xié)的斗爭!皺M眉冷對千夫指”,作者在《〈吶喊〉自序》中說,“那時(shí)的主將是不主張消極的!蓖黄齐y點(diǎn)的方法是分析比較法,通過分析人物的言談舉止來比較他們性格的異同,進(jìn)而體會(huì)作者的情感態(tài)度。

  四、說教學(xué)過程

  教學(xué)之前,要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),職高一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,閱讀能力較弱,沒有課前預(yù)習(xí),會(huì)浪費(fèi)很多課堂教學(xué)時(shí)間,課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生完成以下任務(wù):利用校園網(wǎng)了解作家的生平和作品,了解作家生活時(shí)代的特征,利用工具書識記文本的字詞并積累部分詞語,了解小說的中心事件和主要人物,在讀不懂的地方做上記號,并寫出你的猜想。在課堂教學(xué)中不必面面俱到,可采用長文短教的辦法,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)后,交流一下學(xué)習(xí)心得,師生之間共同解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑難,然后就抓住重點(diǎn)對人物形象進(jìn)行分析,突破難點(diǎn),體會(huì)作者的情感態(tài)度。就整篇小說而言,作者的情感態(tài)度是帶有強(qiáng)烈的批判性的,“恨”是作者的基本態(tài)度,但是作者對不同的人物恨是不同的,對康大叔是一種階級仇恨,是憎恨;對華老栓等社會(huì)平民是一種“哀其不幸,怒其不爭”的怨恨,對革命者是一種帶著悲哀的惋恨。小說的主題也能夠通過作者對作品中人物的情感態(tài)度表現(xiàn)出來。課后,要求學(xué)生完成練習(xí),說說以“藥”為題的含義。

高中語文說課稿 篇2

  一、說教材

  《阿房宮賦》是蘇教版高中語文必修二第三單元的課文。賦是中國古代一種重要的文體,杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。教學(xué)時(shí),可參考“課文說明”和“有關(guān)資料”,分別在內(nèi)容和形式上給學(xué)生做一些必要的提示。通過讓學(xué)生了解本文的寫作背景,加深對這篇賦諷喻現(xiàn)實(shí)的思想意義的認(rèn)識;通過講解賦體的源流和特點(diǎn),讓學(xué)生將這篇“賦”和本單元學(xué)過的其他三篇“古文”做一些比較,掌握賦在描寫、敘事、議論等方面的一些特點(diǎn),為熟讀背誦打下基礎(chǔ)。

  二、說學(xué)情

  基于文言文自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,針對本文的學(xué)習(xí),應(yīng)著重讓學(xué)生朗讀,在朗讀的過程中,把握文章內(nèi)容,從而更好地體會(huì)文章所要表現(xiàn)的內(nèi)容。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1。了解“賦”的文章體裁特點(diǎn),體會(huì)本文的語言風(fēng)格,了解文言詞語的活用現(xiàn)象和文言句式。

  2。學(xué)習(xí)文章多用對偶、排比的語言風(fēng)格,并使之運(yùn)用于今后的寫作中,增加習(xí)作的文采。

  3。正確對待人生中的成功與進(jìn)步,絕不驕傲自滿,而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,“學(xué)生掌握重點(diǎn)文言知識”為我的`教學(xué)重點(diǎn),“正確對待人生中的成功與進(jìn)步,絕不驕傲自滿,而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

  五、說教法學(xué)法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖耍覍⒉捎靡韵碌慕虒W(xué)方法:誦讀法、談話法、小組合作探究法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提,為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下:“‘以史為鑒,可以知興衰’,總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn),針對唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實(shí),杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世,那么,在這篇賦中,杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過學(xué)習(xí)來體會(huì)!保ò鍟n題——我有一個(gè)夢想)

  (二)新課講授

  1。在初讀文章的過程中,我會(huì)讓學(xué)生聽課文錄音,邊聽,邊理解。

  2。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,投影學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問題,同學(xué)討論,教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),師生合作共同解決。

  (三)深入研讀

  1。讓學(xué)生填充課文內(nèi)容:

  讀書百遍,其義自現(xiàn),老師課前把文章讀了一遍又一遍,越讀文章越短,最后只讀成一段文字,我想同學(xué)和老師的感受是一樣的,請看投影:

  阿房之宮,其形可謂()矣,其制可謂()矣,宮中之女可謂()矣,宮中之寶可謂()矣,其費(fèi)可謂()矣,其奢可謂()矣。其亡可謂()矣!嗚呼!后人哀之而不鑒之,亦可()矣。

  答案:雄、大、眾、多、糜、極、速、悲

  2。請學(xué)生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內(nèi)容,并朗讀這些內(nèi)容。

  杜牧為文,十分重視辭彩的“華赫而莊整”,作者充分利用賦的特長(“賦者,鋪也。鋪采攡文,體物寫志也!薄段男牡颀?jiān)徺x》),潑墨如云,鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。

  3。誦讀1、2段,感受賦體特點(diǎn)

  (1)這兩段文字極力描寫阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇,宮人是如此之眾多,生活是如此之驕奢糜爛,齊讀,CAI教學(xué)媒體展示音(配樂《漢宮秋月》)像。

  思考:這兩段文字在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(或找出自己認(rèn)為好的句段并說明理由)

  例如:

  品析“六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出”;

  品析“長橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不何虹”;

  品析“明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也”

  學(xué)生討論,七嘴八舌地補(bǔ)充,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  配樂《漢宮秋月》(二胡)

  《過秦論》《六國論》《阿房宮賦》比較分析,理解作者寫作意圖。

  4。(1)比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。

  啟發(fā)思考:同樣是借秦諷時(shí),賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也!蓖瑯樱拍翆η販缤鲆沧髁松顚铀伎,他提出的見解是——?“滅六果者,六國也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也!

  思考:為什么說“滅六國者,六國也,非秦也”呢?——“六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。”(蘇洵《六國論》)那么為什么說“族秦者,秦也,非天下也”呢?我們一起學(xué)習(xí)第3、4段。

  從這里,我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口,在杜牧筆下,阿房宮成了秦皇驕奢的見證,封建獨(dú)裁的象征,秦朝滅亡的標(biāo)志。(板書)

  (2)比較閱讀:《阿房宮賦》末段/《六國論》末段(課堂練習(xí),附后)根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評析。

 。ㄋ模╈柟烫岣

  仿照下面的排比句的形式,讓學(xué)生以“啊,老師!”開頭,寫一個(gè)句式相同的句子。(不超過60字)

  出示投影:(學(xué)生討論,老師點(diǎn)撥)啊,黃河!有了你乳汁的澆灌,這貧瘠的土地,才有了青山綠水,才有了茅屋、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的嬉戲繪織而成的田園風(fēng)光,才有了那神奇而燦爛的文化。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  在學(xué)生交流之后,引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,然后總結(jié)并布置作業(yè),作業(yè)如下所示:嘗試背誦這篇文章。

  整個(gè)設(shè)計(jì),從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了規(guī)劃和構(gòu)思,體現(xiàn)了大語文觀,注重了探究、體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng),體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  阿房宮賦

  奢——亡——鑒

  以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬,擦黑板)

高中語文說課稿 篇3

  一、說課部分

  老師好,同學(xué)們好,我說課的題目是《詠懷古跡》(其三)

  (一)、說教材

  《詠懷古跡》(其三),選自《杜詩洋注》,這組詩共五首,這里選的是第三首,是詠嘆昭君的出塞之作。詩人杜甫游歷昭君村時(shí),觀古跡而抒己懷,詠嘆自己同昭君一樣,不被賞識,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悲苦。

  《詠懷古跡》(其三),選自人教版高中語文教材必修三第二單元第二課。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐詩,唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會(huì)認(rèn)識意義和審美價(jià)值。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,需要在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的情境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣;要注意聯(lián)系不同的時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的.創(chuàng)作風(fēng)格解讀,注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

  (二)、說教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)生們在初中已經(jīng)學(xué)過杜甫的詩歌,對杜甫的生平以及杜詩的風(fēng)格也有了一定的了解。根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn),“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。我將文本設(shè)置為以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、品味詩歌的語言和意象,體味詩歌的情感。

  2、掌握詩中所用的藝術(shù)手法,理解詩人借詠古跡、古人所抒發(fā)的深沉怨恨。

  再結(jié)合本詩的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情,古詩鑒賞是高二學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),很多同學(xué)在做題時(shí)無法準(zhǔn)確理解詩歌情感;因此,我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為品味本詩的語言和意象,體味詩歌的情感;教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為掌握詩中所用的藝術(shù)手法,理解詩人的深沉怨恨。

  (三)、說教學(xué)方法:

  新課程紀(jì)念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),基于這個(gè)理念,再結(jié)合本篇課文的文本特點(diǎn),我確定了本課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想:即引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)參與課堂,獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重難點(diǎn)。

  具體做法:一、朗讀法,學(xué)生朗讀詩歌,整體感知。并配以PPT圖畫展示啟迪學(xué)生。

  二、以提問法為主,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  三、以講授法、討論法為輔,讓學(xué)生理解領(lǐng)悟詩歌情感,完成教學(xué)。

  我的說課到處結(jié)束,下面正式進(jìn)入模擬授課環(huán)節(jié)。

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