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落花生說課稿四篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的落花生說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
落花生說課稿 篇1
1、說教材內(nèi)容：
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
2、說教學(xué)過程：
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱?教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)我分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
一、課前布置預(yù)習(xí)：
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固。
落花生說課稿 篇2
一，說教材
《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的'道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點(diǎn)是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)。
二，說學(xué)情、教法、學(xué)法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說教學(xué)過程
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點(diǎn)
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題快速進(jìn)入課文情境。
2，整體感知，辨析重點(diǎn)
本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報(bào)，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會寫作方法
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說板書設(shè)計(jì)
落花生
種花生：買——翻——播——澆
收花生：居然收獲了
嘗花生：做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人
議花生：好處：味美 榨油 便宜
特點(diǎn)：埋在地里 不好看 很有用
我的板書注重直觀，簡明，脈絡(luò)清晰，以主線形式將課文內(nèi)容生動展現(xiàn)，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解
落花生說課稿 篇3
一、背景知識
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)�！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道�！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意�！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
(1)、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。(學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。)
(2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
(3)、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
(4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2.初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
種花生：買、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說——花生的好處(直接敘述)
父親說——花生的可貴(對比)
做有用的人(引申)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)
課外：有感情地朗讀課文.
五、教案實(shí)例
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。
2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。
3完成作業(yè)本第1、3、5題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解背景知識。
二、簡介落花生
通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。
三、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?
四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。
1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
2.檢查學(xué)生掌握情況。
五、指名讀課文，分段，把握段意。
六、練習(xí)朗讀課文。
七、作業(yè)
1、抄寫生字、詞
2、完成作業(yè)本第1、3、5題
3、朗讀課文
學(xué)生學(xué)習(xí)方案：
1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識。
2、課前了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。
3、知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序?qū)懙摹?/p>
4、通過自學(xué)掌握生字、新詞。
5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。
6、練習(xí)朗讀課文。
7、完成相關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出重點(diǎn)段。
2、細(xì)讀、理解重點(diǎn)段，理解父親的話。
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)
二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。
三、分析重點(diǎn)段
(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點(diǎn)?
2.學(xué)生回答以上問題。
(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的.重要?(板書：我們談，父親談)
1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)
2、回答誰談的重要?(父親談)
3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)
4、贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)
板書：藏而不露
6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。
(三)這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)
問：什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等)
師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
齊讀，體會其中的含義。
(四)、學(xué)習(xí)句子
通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎么理解的?抓重點(diǎn)詞語談體會。
(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個機(jī)會教育我們。)
四、總結(jié)全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學(xué)生說道理。
(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
五、總結(jié)深化
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
六、作業(yè)
完成作業(yè)本第6題
學(xué)生學(xué)習(xí)方案：
1、通過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�。知道了分段情況和段意等等。
2、朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節(jié)，并知道這個收獲節(jié)我們是這么過的(一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰?并了解到談花生是重點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。
3、默讀第二段，通過劃找知道我們兄妹三個和父親談?wù)摶ㄉ暮锰�，并認(rèn)為父親的談話內(nèi)容重要。
4、通過對重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)知道了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對別人有幫助的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、以重點(diǎn)段理解為基礎(chǔ)，理解其余兩段。
2、讀課文，談體會。
3、完成作業(yè)本第2、4、7題。
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)溫故
(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?
(2)、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?
(3)、齊讀第13自然段。
2、學(xué)習(xí)第1段。
(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。
(2)這段主要寫什么?
(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?
3、學(xué)習(xí)第3段。
(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)
(2)、這段能略去嗎?為什么?
(3)、小結(jié)：
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
4、齊讀全文，談體會。
學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會。
5、完成作業(yè)本第2、4、7題。
落花生說課稿 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
�。�、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”道理。
�。�、有感情分角色朗讀課文，能正確抄寫第１０自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。
�。础⒛苡米约涸捳f出哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能初步體會這樣寫好處。
�。怠⒊醪搅私饨栉镉魅藢懽魇址�，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”道理。
２、初步了解借物喻人寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力語句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老舍《落花生》和《白楊禮贊》《松樹風(fēng)格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、類比導(dǎo)入，揭示主題
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難錚錚鐵骨。比如陳慧英《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)人物，他們不管受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人道理。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ螅翰患幼�、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）
�。�、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
�。病z查朗讀，提示重點(diǎn)字詞讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。
�。ㄒ髸䲡鴮�，會組詞。）
三、再讀課文，理清思路
�。ㄒ螅耗x課文，邊讀邊做批注。）
�。�、你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生回答引入課文學(xué)習(xí)。
�。�、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞：
�、� 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
�、� 種了就是想收，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強(qiáng)生命力。
四、品讀課文，研析重點(diǎn)
�。�、花生頑強(qiáng)生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？
過渡：是啊，一次沒想到收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲對生活熱愛和積極樂觀生活態(tài)度啊！
２、讀一讀４～１５段，看看這熱愛生活、積極樂觀一家人是如何邊吃邊議論花生？
讀“吃花生、議花生”內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說花生好處是顯而易見，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點(diǎn)，而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處。
３、默讀父親話：
�。ǔ鍪狙菔疚母濠ぉじ赣H一段話：花生好處很多，……）
要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂？
�、� 根據(jù)你對父親話理解。完成下面表格：
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
啟 示
�、� 反復(fù)讀一讀“我”說話：“那么，人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人�！甭�(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義，再深入體會父親對我們期望。
五、總結(jié)全文，深化主題
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親話對“我”一生影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做食品都吃完了，父親話卻深深地印在我心上�！痹S地山是這樣說，也是這樣做。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他確是一位具有花生精神人，讓我們一起讀一讀他說過這句話：
出示演示文稿：
我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸人，有用人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
六、作業(yè)
語文能力提高僅憑課堂上學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”，更多了解借物喻人寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你震撼、快樂以及幸福。
書籍（文章）。
老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》、陶鑄《松樹風(fēng)格》、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心句子畫出來。
樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。
〖板書設(shè)計(jì)
落花生 頑強(qiáng)生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻(xiàn)
做一個對別人有用人
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