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歷史說(shuō)課稿集合五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的歷史說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用：《英中戰(zhàn)爭(zhēng)》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內(nèi)容，是教材專題四列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)的開篇章。英中戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的影響是巨大的，它是近代中國(guó)百年屈辱的開始，也是中國(guó)近代史的開端，在教材中具有開篇點(diǎn)題的地位和作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
l 能夠在合作的基礎(chǔ)上完成老師制作的關(guān)于英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的幾組圖片上的問(wèn)題，并理解戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試?yán)斫庥⒅袘?zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
l 能夠說(shuō)出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。
過(guò)程與方法
l ①通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景及學(xué)生參與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性，鍛煉其合作及自主學(xué)習(xí)精神，并提高口頭表達(dá)的能力。②通過(guò)過(guò)逐步推想，深化學(xué)生對(duì)史事的理解，思考并分析列強(qiáng)出兵中國(guó)的真正原因。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
l ①通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)造成中國(guó)損失的討論，引導(dǎo)學(xué)生痛責(zé)思恨、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家主權(quán)和國(guó)土資源意識(shí)。②聯(lián)系香港地區(qū)割失和今天重回祖國(guó)懷抱的歷史，讓學(xué)生明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理， 使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史責(zé)任感。
3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重、難點(diǎn)①英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因（中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn)，為什么會(huì)在十九世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？而且，這一問(wèn)題不僅涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步明確蘊(yùn)含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次英中戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)呢？對(duì)此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑。只有分析英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與英國(guó)的形勢(shì)和虎門銷煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。） ②中國(guó)戰(zhàn)敗的原因 （為什么一個(gè)號(hào)稱"天朝上國(guó)"的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢？這些問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問(wèn)題。）
二、說(shuō)教、學(xué)法
�。�1）多媒體輔助法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。
�。�2）引導(dǎo)討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生]觀察、分析、解決問(wèn)題的'能力。
�。�3）觀察學(xué)習(xí)法：所謂觀察學(xué)習(xí)法是指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)觀察圖片，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)學(xué)情
根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)
1、導(dǎo)入：歸納舊知識(shí)導(dǎo)入，由溫故而知新2、探究（英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因是本課重難點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過(guò)看、讀、評(píng)、析、練來(lái)突破）
�。�1）看、讀：關(guān)于英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過(guò)，而這留給了學(xué)生太多的疑問(wèn)和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過(guò)播放關(guān)于這一內(nèi)容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說(shuō)史，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時(shí)過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，虎門硝煙。
（2）評(píng)、析："虎門硝煙"是英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)設(shè)置爭(zhēng)議問(wèn)題，問(wèn)"有人認(rèn)為，如果林則徐不禁煙，那英中戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)，你同意嗎？"讓生思辨英中戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習(xí)的榜樣。
感：而對(duì)于"中國(guó)戰(zhàn)敗的原因"這一難點(diǎn)的解決，主要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題"為什么一個(gè)號(hào)稱"天朝上國(guó)"的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢？"、"如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭(zhēng)能取勝嗎？",讓生結(jié)合教材后給出的"解析與探究"的材料來(lái)進(jìn)行分析，從多方面分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。最后得出"落后就要挨打"的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)熱情。
英中戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，由于在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過(guò)，在這就不在重復(fù)，只是通過(guò)演示《英中戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)示意動(dòng)態(tài)地圖》一帶而過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內(nèi)容和第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過(guò)連線題，讓學(xué)生了解各條約的內(nèi)容。
過(guò)渡：第一次英中戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機(jī)強(qiáng)迫中國(guó)與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)呢？進(jìn)入下一個(gè)"二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)"."第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)"爆發(fā)的原因的講析，主要通過(guò)出示英國(guó)在中與洪都拉斯的正當(dāng)貿(mào)易對(duì)比表，讓生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來(lái)得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)略講。"第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)"的影響，主要通過(guò)組織學(xué)生的分組活動(dòng)來(lái)完成。即："成立兩次英中戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)損失調(diào)查委員會(huì)"分成政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)土、文物幾小組來(lái)行調(diào)查，從而從這幾方面來(lái)掌握兩次英中戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。（活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進(jìn)行）。通過(guò)這一活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受歷史。
3、小結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
4、課題延伸：提供給同學(xué)們有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。
歷史說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
今天我說(shuō)課的題目是《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》，它選自人教版中國(guó)近代現(xiàn)代史上冊(cè)第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
從內(nèi)容上，中國(guó)近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨�，本�?jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級(jí)抗?fàn)幍闹匾M成部分，是舊式農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級(jí)革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)與能力
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭(zhēng)的發(fā)展；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過(guò)程；清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力；初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料，培養(yǎng)"論出史出"的能力；通過(guò)合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的能力。
（2）、過(guò)程與方法
采取自學(xué)—設(shè)問(wèn)—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。
�。�3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)"義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起"的'教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生"國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)"的愛(ài)國(guó)主義情感；對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的"扶清滅洋"口號(hào)的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛(ài)國(guó)主義的思想；而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)"農(nóng)民階級(jí)無(wú)力救中國(guó)"的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)："扶清滅洋"口號(hào)的提出
確定依據(jù)："扶清滅洋"口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張，也是農(nóng)民階級(jí)在民族危機(jī)情況下的救國(guó)主張，是農(nóng)民階級(jí)局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
教學(xué)難點(diǎn)：清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。
確定依據(jù)：高一年級(jí)學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強(qiáng)，對(duì)清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
1、教法選擇：
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過(guò)開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師為"導(dǎo)演",學(xué)生為"演員".
依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
�。�1）、采用問(wèn)題教學(xué)法
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問(wèn)題，并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。�2）、談話教學(xué)法
教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話，通過(guò)談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)法
1、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
�。�1）、自主探究學(xué)習(xí)法
在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（2）、比較學(xué)習(xí)法
對(duì)重要知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識(shí)，學(xué)生在比較中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。
�。�3）、歸結(jié)法
由于歷史知識(shí)的過(guò)去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí)，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。
歷史說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的題目是《工業(yè)革命的興起》，共分為六個(gè)部分：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)感悟。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課“改變世界的工業(yè)革命”中的第一目。教材以英國(guó)紡織業(yè)出現(xiàn)的一系列重要發(fā)明引入，主要講述工業(yè)革命的進(jìn)程及其對(duì)人類社會(huì)的影響。這也是學(xué)習(xí)本單元的關(guān)鍵內(nèi)容之一。
學(xué)情分析
本節(jié)課的授教對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，他們具備一定的認(rèn)知和理解能力，但對(duì)于“工業(yè)革命”這個(gè)歷史事件卻了解較少；此外，因教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)略，需要通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)幫助學(xué)生形成比較直接和感性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)我對(duì)教材的理解并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)擬定如下：
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等過(guò)程，了解工業(yè)革命期間的重要科技成果及其對(duì)人類的影響，認(rèn)識(shí)到科技是第一生產(chǎn)力及人類不斷創(chuàng)新的精神。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、自主探究、小組合作等形式，具體設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)過(guò)程
由新課導(dǎo)入、初步感知、深入領(lǐng)悟、學(xué)以致用四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放一段各種列車奔馳的視頻，引起學(xué)生的興趣，并提出疑問(wèn)：你知道火車是怎么來(lái)的嗎？追根溯源，引入工業(yè)革命的主題。
用學(xué)生比較熟悉和有親切感的素材開始講授，容易吸引其注意力，引起對(duì)本課知識(shí)的興趣，也有助于拉近他們同工業(yè)革命的心理距離。
為幫助學(xué)生盡快進(jìn)入工業(yè)革命的歷史情境，我在“初步感知”這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生觀看一段由圖片和配音組成的自制視頻，找出工業(yè)革命前后人們生產(chǎn)方式的變化，從而引出工業(yè)革命的概念，即生產(chǎn)方式由手工勞動(dòng)向機(jī)器生產(chǎn)轉(zhuǎn)變；然后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，初步掌握工業(yè)革命的相關(guān)要點(diǎn)，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，再通過(guò)提問(wèn)的方式檢測(cè)自學(xué)效果。之所以這樣處理，是因?yàn)楣I(yè)革命的相關(guān)要點(diǎn)是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，用提綱式的問(wèn)題將要素提取出來(lái)是一種便捷而高效的做法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，有的放矢，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)入環(huán)節(jié)三——深入領(lǐng)悟
讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，通過(guò)尋找歷史事件間的因果聯(lián)系，探究工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)的原因。
先將全班分為四大組，以小組為單位進(jìn)行討論，每組討論一個(gè)歷史事件。例如，第1小組探究資產(chǎn)階級(jí)革命為工業(yè)革命的`興起提供的條件，第2小組探究新航路的開辟與工業(yè)革命的關(guān)系。每組由組長(zhǎng)組織，一名記錄員記錄組員的發(fā)言情況，最后由一名發(fā)言人展示本組的探究結(jié)果。教師在學(xué)生探究的過(guò)程中應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生不太熟悉的知識(shí)，如圈地運(yùn)動(dòng)，則需提供一些補(bǔ)充性資料以幫助學(xué)生理解。最后，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)而突破難點(diǎn)。本探究側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史事件間的因果關(guān)系，可培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合及牽引能力；同時(shí)，小組探究的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
工業(yè)革命在具備了發(fā)生的條件后，首先在英國(guó)進(jìn)行。那么，在此過(guò)程中究竟出現(xiàn)了哪些重要的發(fā)明創(chuàng)造呢？通過(guò)問(wèn)題承轉(zhuǎn)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
由四位學(xué)生分別代表傳統(tǒng)手工紡車、珍妮紡紗機(jī)、水力紡紗機(jī)和蒸汽機(jī)帶動(dòng)的紡紗機(jī)，描述自己的優(yōu)點(diǎn)，指出前者的不足，最后由全班同學(xué)歸納總結(jié)。如由蒸汽機(jī)帶動(dòng)的紡紗機(jī)指出，水力紡紗機(jī)需要靠天吃飯，而自己則完全跳出地理位置的局限等。正所謂“長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪強(qiáng)”。
這樣做的目的在于，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以生動(dòng)活潑的方式呈現(xiàn)工業(yè)革命期間在紡織業(yè)方面出現(xiàn)的重要發(fā)明。該活動(dòng)在加深學(xué)生的印象、落實(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，也可讓學(xué)生感受到人類不斷追求進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的精神。
蒸汽機(jī)作為一種嶄新的動(dòng)力機(jī)器在其他領(lǐng)域也發(fā)揮了巨大的威力，具體表現(xiàn)在哪些方面呢？讓我們?nèi)スI(yè)革命成果展覽館看一看。
將教材中的文字內(nèi)容用圖片加以展示，在展示的同時(shí)配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。通過(guò)圖片，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)工業(yè)革命時(shí)期取得的重要成果。這樣做，可在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，更讓他們感受到“蒸汽時(shí)代”的來(lái)臨，在各個(gè)領(lǐng)域都打上了“蒸汽時(shí)代”的烙印。
那么，在這個(gè)嶄新的時(shí)代里，人們的生產(chǎn)生活又發(fā)生著怎樣的變化呢？請(qǐng)欣賞情景漫畫——“瞧這兩代人！”
八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們的理性、邏輯思維尚不夠強(qiáng)，漫畫這種形式直觀、生動(dòng)、形象，能勾起學(xué)生興趣。
1．第一幅漫畫：手工VS機(jī)器。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生自然得出結(jié)論：生產(chǎn)方式發(fā)生由手工生產(chǎn)向機(jī)器生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，提高了生產(chǎn)效率。
2．第二幅漫畫：馬車VS火車。學(xué)生從直觀的漫畫中不難發(fā)現(xiàn)，人們的交通出行方式也發(fā)生了變化，出行速度提高，交通也越來(lái)越便捷。
3．第三和第四幅漫畫則從人們的物質(zhì)生活水平、人們的觀念和文明程度變化的角度加以展示。
通過(guò)以上漫畫的分析，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谡J(rèn)真觀察、思考后，在老師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)真分析，能夠很好地理解本課內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生分析圖表和文字史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖表和史料分析的能力。通過(guò)從材料中獲取有效信息，得出結(jié)論，最終落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
工業(yè)革命使人類文明的進(jìn)程向前邁進(jìn)了一大步，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。直至今日，我們?nèi)韵硎苤I(yè)革命帶來(lái)的速度與效率。我國(guó)鐵路經(jīng)過(guò)六次大面積提速后進(jìn)入鐵路高速時(shí)代。武廣鐵路客運(yùn)專線的開工，更是我國(guó)鐵路交通發(fā)展史上的里程碑：采用最先進(jìn)的技術(shù)，建成后從武漢到廣州乘火車僅需不到5小時(shí)的時(shí)間，比原來(lái)縮短了一半以上。怎一“快”字了得！
從歷史回歸現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，學(xué)以致用。探究生活中還有哪些方面有工業(yè)革命的影子，將課堂延伸至課后！
設(shè)計(jì)感悟
本課較多采用圖文資料，能給學(xué)生以直觀的印象，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料的能力。同時(shí)通過(guò)開展各種活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
歷史說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)課內(nèi)容：《中國(guó)歷史》第二冊(cè)第一單元第3課開元盛世
一、說(shuō)教材
1、教材地位
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第3課的教學(xué)內(nèi)容。 隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的頂峰，在隋唐史乃至中國(guó)古代史教學(xué)中處于重要地位，是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。為使學(xué)生對(duì)“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，在隋唐史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對(duì)外交往和科技文化。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。
2、能力與方法：通過(guò)課前讓學(xué)生分組搜集資料， 進(jìn)行信息加工，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進(jìn)行圖片、史料展示輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、對(duì)比能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。
3.本課重點(diǎn)及處理： “盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)繁榮方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩(shī)《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據(jù)詩(shī)句內(nèi)容分析開元盛世的社會(huì)情景，利用課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面歸納盛唐經(jīng)濟(jì)繁榮的具體表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。
4.本課難點(diǎn)及突破：對(duì)曲轅犁、筒車的結(jié)構(gòu)、原理和先進(jìn)性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)直觀形象事物容易接受的特點(diǎn)，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對(duì)比簡(jiǎn)圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生：
我所講的這節(jié)課面對(duì)的是初一學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手去做，動(dòng)口去表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但仍處于感性認(rèn)識(shí)階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟(jì)方面，理性強(qiáng)，學(xué)生理解難度大。為此在教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而完成知識(shí)的“認(rèn)知—理解—內(nèi)化”。
三、說(shuō)教法
結(jié)合實(shí)際情況，本課教學(xué)我準(zhǔn)備采用講述法，提問(wèn)法、導(dǎo)讀法、多媒體等多種教學(xué)手段。在聽覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。針對(duì)本課特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。一方面要教給學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力；一方面要教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。
五、據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)中心，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程：
�。◤�(fù)習(xí)）提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二課《貞觀之治》的有關(guān)內(nèi)容，你對(duì)上一節(jié)內(nèi)容中哪一個(gè)歷史人物最感興趣，為什么？這樣可通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進(jìn)入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的氛圍中。
�。▽�(dǎo)入）用杜甫詩(shī)《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)想象對(duì)開元時(shí)期的特點(diǎn)有所了解，引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會(huì)繁盛到何等景象？導(dǎo)入新課
一、開元之治
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)問(wèn)：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的？學(xué)生討論時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣歸納問(wèn)題，注意條例清楚，語(yǔ)言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說(shuō)明唐玄宗勵(lì)精圖治。
2、玄宗與太宗統(tǒng)治時(shí)期有哪些相同地方？列表對(duì)比，前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析比較概括能力，其中補(bǔ)充擴(kuò)展，增加生動(dòng)性。通過(guò)比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。
二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮
“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)繁榮方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。
1、利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩(shī)《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據(jù)詩(shī)句內(nèi)容分析開元盛世的社會(huì)情景，讓學(xué)生處理史料，培養(yǎng)學(xué)生分析史料，處理史料信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史信息加工能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本談?wù)勌瞥?jīng)濟(jì)盛世景象的表現(xiàn)？學(xué)生討論時(shí)教師依然指導(dǎo)學(xué)生怎樣歸納問(wèn)題，注意條例清楚，語(yǔ)言精練。培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力和習(xí)慣。
3、 曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)直觀形象事物容易接受的特點(diǎn)，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對(duì)比簡(jiǎn)圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。
4、在手工業(yè)方面，通過(guò)展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學(xué)生通過(guò)觀察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就；這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、商業(yè)的繁榮：主要通過(guò)對(duì)長(zhǎng)安城的繁盛來(lái)體現(xiàn)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示長(zhǎng)安城平面示意圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，概括長(zhǎng)安城的布局特點(diǎn)。想象體會(huì)長(zhǎng)安城的繁盛，它既是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一座國(guó)際性的大都市。
小結(jié)：通過(guò)以上政治、經(jīng)濟(jì)情況歸納，自然而然地推出：唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，即 “開元盛世”。
三、指導(dǎo)學(xué)生討論如何評(píng)價(jià)唐玄宗
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)唐玄宗的前期有了認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段內(nèi)容，通過(guò)對(duì)唐玄宗前后期的對(duì)比對(duì)唐玄宗進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生討論后先請(qǐng)一位學(xué)生大膽地說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史人物的能力和學(xué)生合作解決問(wèn)題能力。
課堂小結(jié)：
應(yīng)掌握一、二、三、四，即：
一個(gè)歷史人物——唐玄宗
二個(gè)歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”
三個(gè)方面成就——農(nóng)業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術(shù)
手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷
商業(yè)“一市”：長(zhǎng)安
四個(gè)世界之最——①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車
②陶器新品唐三彩
�、圩畲笞罘比A都城長(zhǎng)安
�、苁澜绲谝徊坎枞~專著《茶經(jīng)》
這樣就將本課的知識(shí)更加清晰明了，便于學(xué)生記憶。
習(xí)題練習(xí)：（媒體展示）習(xí)題的設(shè)計(jì)在重視兩基的基礎(chǔ)上，有一定的梯度，既照顧了一般學(xué)生，有兼顧到好學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。
板字設(shè)計(jì)：
開元之治 改革措施
影響——開元之治
開 修建水利工程
元 農(nóng)業(yè) 方面 農(nóng)耕技術(shù)提高、蔬菜品種增加
盛 農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)與創(chuàng)新:：轅犁、筒車
世 盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮 手工業(yè)方面 絲織業(yè)
陶瓷業(yè)
商 業(yè)：
評(píng)價(jià)唐玄宗
板書設(shè)計(jì)為知識(shí)樹框架，這樣使學(xué)生有參差，有結(jié)構(gòu)的掌握本課知識(shí)框架，使知識(shí)體系更加系統(tǒng)。
歷史說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師 ，大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》。就本課內(nèi)容,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材
1、《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內(nèi)容，本課在一戰(zhàn)后世界歷史進(jìn)程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰(zhàn)的分水嶺，并深刻影響到二戰(zhàn)后世界的發(fā)展。本課共有兩個(gè)子目�！胺睒s及其崩潰”介紹了二十世紀(jì)二十年代的資本主義世界相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期和1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā)，特點(diǎn)和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實(shí)行新政的背景、目的、內(nèi)容和影響。
2、 教學(xué)目標(biāo)
①、知識(shí)與能力：識(shí)記1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基本史實(shí),認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)和影響,知道羅斯福新政的目的、措施、效果等史實(shí),理解羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用
�、凇⑦^(guò)程與方法：.以圖片導(dǎo)入新課,引起學(xué)生興趣,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境. 通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行形象直觀的教學(xué),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的不治之癥,只要資本主義制度存在,經(jīng)濟(jì)危機(jī)就不可避免
通過(guò)羅斯福新政的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng)新的精神
3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī);羅斯福新政的實(shí)施。
教學(xué)難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)羅斯福新政?
二.說(shuō)教學(xué)方法
1.情境導(dǎo)入:運(yùn)用多媒體讓情境走進(jìn)課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強(qiáng)烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣
2.問(wèn)題式教學(xué)法:將知識(shí)引入課堂,提出問(wèn)題,以疑導(dǎo)讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.講解法:通過(guò)分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點(diǎn)問(wèn)題.
三、說(shuō)學(xué)情：
對(duì)于資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，學(xué)生不甚了解，應(yīng)該充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，逐層導(dǎo)入，提高認(rèn)識(shí)能力;通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入：1、大屏幕上展示美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)的圖像及其20xx年金融危機(jī)時(shí)期的一系列圖片。通過(guò)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。導(dǎo)入新授內(nèi)容。出示課文標(biāo)題。 (二)教學(xué)設(shè)計(jì)
給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀使學(xué)生對(duì)課文有初步的認(rèn)識(shí)。教師再進(jìn)行教學(xué)，本課共有兩個(gè)子目;
1. 繁榮及其崩潰
主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué);1：正確理解1924-1929年資本主義經(jīng)濟(jì)“繁榮”，抓住兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：(1)出現(xiàn)“繁榮”的背景;結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，注意新舊知識(shí)的銜接。(2)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“繁榮”帶來(lái)的危害和政府政策之間的`關(guān)系為下文揭示經(jīng)濟(jì)危機(jī)與資本主義制度的關(guān)系打下基礎(chǔ)。2：講解1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的主要特點(diǎn)及影響。主要利用多媒體，圖表，數(shù)據(jù)讓學(xué)生歸納識(shí)記經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)。3;危機(jī)給人們?cè)斐傻膫?(1)：利用多媒體展示系列圖片利用文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一面是經(jīng)濟(jì)危機(jī)下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤(rùn)不惜銷毀食品，進(jìn)而讓學(xué)生歸納：資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)與資本主義制度之間的關(guān)系，老師加以綜合，出示思考題。(2);由經(jīng)濟(jì)危機(jī)最終導(dǎo)致政治危機(jī);出示圖片，簡(jiǎn)單說(shuō)明經(jīng)濟(jì)與政治之間的關(guān)系，為下一子目設(shè)下伏筆，然后進(jìn)行小結(jié)。
2、羅斯福新政
出示羅斯福名言及一系列新政的相關(guān)圖片，抓住兩部分進(jìn)行教學(xué)
1、 羅斯福新政的背景/目的，新政的特點(diǎn);
2、 羅斯福新政的主要內(nèi)容和效果：利用圖片表格設(shè)置問(wèn)題即羅斯福新政相關(guān)內(nèi)容和文字進(jìn)行分析，說(shuō)明各自特點(diǎn)。出示表格逐層加以分析。重點(diǎn)講解新政中心措施：對(duì)工業(yè)的調(diào)整。通過(guò)圖表歸納新政有哪些成效，教師再加以綜合。列表幫助學(xué)生通過(guò)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生歸納識(shí)記，新政的主要內(nèi)容和效果，
以上，我從教材、教法學(xué)法、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝!
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