說課稿

時間：2022-01-02 19:25:19 說課稿我要投稿

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實用的說課稿集合4篇

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實用的說課稿集合4篇

說課稿篇1

　　一．說教材。

　　我說課的內(nèi)容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊的分數(shù)除法單元中的例1和例2。例1是分數(shù)除法的意義認識，例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算。在這之前學生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分數(shù)乘法的意義及計算，而本課的學習將為統(tǒng)一分數(shù)除法計算法則打下基礎(chǔ)。

　　例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數(shù)除法算式，通過類比使學生認識到分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是‘已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算’。例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算教學，意在通過讓學生進行折紙實驗、驗證，引導學生將‘圖’和‘式’進行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。

　　根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課的教學目標是：

　　1．理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

　　2．理解分數(shù)除以整數(shù)的計算原理，掌握計算方法，并能正確的進行計算。

　　3．經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。

　　本課的重點是理解分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法；

　　本課的難點是分數(shù)除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學生往往由于思維的定勢，一時不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導學生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。

　　二．說教法、學法。

　　為了達成教學目標，本課的教學必須貫徹以學生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學方法，引導學生大膽猜想，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　學習方法上強調(diào)以探究學習法為主。認知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學習是學生積極主動的內(nèi)化過程。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點的學習上，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結(jié)合，從而實現(xiàn)真正的理解。

　　三．說教學過程。

　　（一）類比遷移，理解分數(shù)除法的意義。

　　1．乘法意義對照。

　�。ǔ鍪�3盒標注100克的水果糖）問：共重多少千克？

　　這個問題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式，然后通過100克=1/10千克引出相應的分數(shù)乘除法。根據(jù)我以往教學的經(jīng)驗，這樣的'處理不少學生在類比遷移時有一定的障礙，并不容易實現(xiàn)。

　　而在問題中直接以千克為單位，首先因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學生的興趣，其次還能引出三種形式的算式：

　　○1整數(shù)形式：100×3=300（克）=0.3（千克）

　　○2小數(shù)形式：100克=0.1千克；0.1×3=0.3（千克）

　　○3分數(shù)形式： 100克=1/10千克；1/10×3=3/10(千克)

　　這樣的處理不僅有利于學生系統(tǒng)建構(gòu)整個乘法的意義，而且，還能促使學生自然而然的把分數(shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。這樣一來，接下去的理解就顯得水到渠成啦。

　　2．除法意義對照。

　　在改編成求‘每盒重多少千克’的問題情境下，引出相應的三個除法算式：

　　○1300÷3=100（克）=0.1（千克）

　　○20.3÷3=0.1（千克）

　　○33/10÷3=1/10（千克）

　　并進一步引導學生進行比較，從而理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)、小數(shù)除法的意義相同。

　　3．練習：

　　12×17= 204 2.8×1.5= 4.2 2/3×4=8/3

　　204÷12=（） 4.2÷1.5=( ) 8/3÷4=( )

　　204÷17=（） 4.2÷2.8=( ) 8/3÷2/3=( )

　　在前兩步理解意義的基礎(chǔ)上，及時安排相應的鞏固練習。分別是已知三種形式的乘法算式，不計算直接寫出相應除法算式的商。如：2/3×4=8/3，8/3÷4=( )，8/3÷2/3=( )

　　（二）自主探究，掌握算法。

　　第一步：教學4/5÷2

　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境：沒有已知的乘法算式，你還會計算4/5÷2這道分數(shù)除法嗎？

　　○1鼓勵嘗試計算；

　　○2組織全班交流；

　�。A設(shè)學生反饋）：

　　方法A．因為2×2/5=4/5，所以4/5÷2=2/5

　　這是受剛才所學除法意義的影響，遷移而來；

　　方法B．4/5÷2= 4÷2/5=2/5

　　大部分是看到4與2的倍數(shù)關(guān)系，想當然的在計算；可能小部分能從數(shù)的組成進行解釋。

　　方法C．4/5÷2=4/5×1/2=2/5

　　課前預習過；但能說清為什么的恐怕很少。

　　2．引導理解方法B和C。

　　○1師：4/5里面有（）個（）/（），÷2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）；

　　○2師：在長方形里折一折，涂一涂，再來解釋兩種方法。

　　○3師：還有不同的分法嗎？

　　在先請學生進行解釋的基礎(chǔ)上，引導思考： 4/5里面有（）個（）/（），÷2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）；在部分學生有所感悟的基礎(chǔ)上，引導學生進一步驗證，根據(jù)課前提供的五等分的長方形紙片，要求學生折一折、涂一涂，再來進行解釋。

　　由于已經(jīng)將長方形縱向五等分，因此從直觀上很容易理解方法B。再進一步啟發(fā)：還有不同的折法嗎？鼓勵學生尋求不同方法，比如說橫向折，沿對角線折等等；

　　通過這些折法的體驗，使學生深刻認識到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它的12，也就是說始終可以將÷2轉(zhuǎn)化為乘以1/2。

　　第二步：教學4/5÷3

　　1．初步比較：你覺得哪種方法好？

　　2．嘗試計算4/5÷3；

　�。ㄒ笙日垡徽�，涂一涂，再計算）（課前提供五等分的長方形紙片）

　　反饋，追問：

　　○1 平均分成3份，每份是( )的1/3？求一個數(shù)的幾分之幾怎么計算？

　　○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點？

　　首先請學生對兩種方法進行初步比較：你覺得哪種方法好？這時并不急于統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)而請學生計算4/5÷3。也要求根據(jù)課前提供的五等分長方形紙片先折一折，涂一涂，再計算。

　　然后進行反饋，并引導思考：

　　○1 平均分成3份，每份是4/5的（1）/（3）？求一個數(shù)的幾分之幾怎么計算？

　　○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點？

　　此時通過對比和思考，應該說對方法C已經(jīng)有了較為深刻的認識。

　　建構(gòu)主義理論認為：學習不是學生被動接受老師授予的知識，也不是知識的簡單積累，它是學習者認知結(jié)構(gòu)的組織和重組，是學生主動建構(gòu)知識意義的過程。一開始初步比較哪種方法好，學生此時并沒有什么感覺；而體驗4/5÷3的求解過程，使學生自覺的在心里進行了比較，也就是主動的開始建構(gòu)認識，這時的理解是較為深刻的理解。

　　第三步：實驗與驗證

　　1．師：其它這樣的分數(shù)除法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢？

　　在理解例題的基礎(chǔ)上，拋出一個疑問：其它這樣的分數(shù)除以整數(shù)的計算是不是也能將除數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)呢？從學生的思維歷程看，這真是一波剛平，一波又起。促使學生積極思考，并產(chǎn)生要進行實驗和驗證的動機。然后根據(jù)課前提供的空白長方形紙條組織學生開展研究，并組織開展同伴間的交流。

　　現(xiàn)代認知理論認為：感知只有經(jīng)過一般化的檢驗，才能上升成為知識。開展實驗與驗證符合從特殊到一般的需要，而且還是學生主動的、內(nèi)在的需要，這無論是對理解掌握算法、還是對培養(yǎng)良好的數(shù)學思維習慣，都有積極的意義。

　　2．反饋交流。

　　歸納：（一般化計算方法）用符號表示： A÷B=A×1/B

　　觀察：（形式上看）什么變了，什么沒變？

　　最后，組織進行反饋，得出最后結(jié)論，并引導學生將一般化的計算方法用符號化表示。這里不僅是為了培養(yǎng)學生的符號意識，包括之后的引導學生觀察，（形式上看）什么變了，什么沒變？其目的在于培養(yǎng)學生的概括能力，促進更好的理解�，F(xiàn)代教學論認為：數(shù)學課在經(jīng)歷了感性交流和實踐探索以后，應該在數(shù)學層面上形成對知識的客觀性及其本質(zhì)的更為深刻的理解，從而形成科學的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S。

　�。ㄈ┚毩曥柟獭⑼卣固岣�。

　　1．

　　這樣的圖式訓練對正確掌握分數(shù)除法的一般化算法是很有效的。因為小學生的思維畢竟還具有很大的直觀性，圖式的強化將促使學生在理解算法時有一個直觀的支撐，這樣的理解也就愈深刻。

　　形式訓練。

　　7/15÷4=7/15×( )

　　5/16÷6=5/16 1/8

　　3/10÷5=( ) ( )

　　2．計算訓練。（要求寫出過程）

　　2/3÷4 5/6÷5 3/8÷6 4/9÷7

　　3．應用：

　　1將2/3米長的絲帶剪成同樣長的5段，每段有多長？

　　2小紅3天看了一本書的1/5，照這樣計算，看完這本書要多少天？

　　整個練習的設(shè)計突出分數(shù)除法計算方法的鞏固，同時也安排了應用練習，尤其是第二題，還注意了學生邏輯推理能力的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)。

　　總之，本節(jié)課始終以‘落實學生主體地位、發(fā)揮教師主導作用’為指導思想，不斷引導學生進行類比、比較、探究、實驗和驗證，從特殊到一般，由除法到乘法，促使學生積極主動的構(gòu)建認識，發(fā)展思維，形成有效課堂。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　百分數(shù)在日常生活中應用非常廣泛。它源于分數(shù)，又別與一般分數(shù)。它是在學過整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上進行教學的。它是本單元的起始內(nèi)容，教材在編寫上體現(xiàn)從實際情境中抽象出百分數(shù)的過程。讓學生體會引入百分數(shù)的必要性和百分數(shù)的意義，感受百分數(shù)在實際生活中的應用。本課的內(nèi)容同時也為后面學習小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)之間的互化，以及百分數(shù)的應用問題作了充分的準備。同時有助于更好的理解生活中的百分比、像利率、利潤、折扣等方面的實際問題，為學生以后走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

　　對照改版前后教材：改版前主要從“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”的新課程標準出發(fā)，只是可以選取更貼近農(nóng)村孩子的生活素材，改版后的教材更體現(xiàn)了“方法多樣化”的新課程亮點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。它們都體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”

　　在充分研讀教材后，我從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習百分數(shù)的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習題來鞏固學生的認知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過程引領(lǐng)學生逐步認識百分數(shù)。最后，百分數(shù)在生活中的應用延伸到學生的學習興趣與各種能力的培養(yǎng)。使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

　　二、說學情

　　鉆透教材是實施教學的必需，學情分析是實施教學的基礎(chǔ)。

　　《課程標準》明確指出教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都不是空著腦袋走進課堂的�！边@節(jié)課前學生已經(jīng)在知識、生活、思維等方面有了充分的準備。知識儲備方面：學生已在三年級上冊第九單元信息窗一對分數(shù)有了初步認識，下冊第七單元信息窗一對小數(shù)有了初步認識以及五年級下冊第五單元信息窗一通分知識的掌握，為本節(jié)課學生自主建構(gòu)百分數(shù)的意義，奠定了良好的知識基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗方面：學生在生活中或有所見或有所聞有豐富的感性認知。合作探究能力方面：經(jīng)過幾年的學習，學生的語言組織能力和抽象思維能力有了很大的發(fā)展。這些都為本節(jié)課教學的實施奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、說目標：

　　新課程標準對百分數(shù)知識這一部分的目標是會正確讀寫百分數(shù)，理解百分數(shù)的意義�；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析，根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念，從四個維度制定如下的教學目標：

　　1、知識技能目標：

　　讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。

　　2、數(shù)學思考目標：

　　讓學生經(jīng)歷材料的收集與整理，經(jīng)歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數(shù)學理解和表達。

　　3、解決問題目標：學會發(fā)現(xiàn)與提出問題體驗解決問題方法多樣化培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

　　4、情感態(tài)度目標：

　　讓學生在具體情境中理解百分數(shù)的含義，體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系和在生活中的廣泛應用。

　　本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。

　　其中理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)是重點，了解百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別與聯(lián)系是難點。

　　四、說教學模式

　　在合作學習理論和邱學華教授“先學后教”教學思想的指導下，我鎮(zhèn)聯(lián)合校經(jīng)過多年的實踐探索，總結(jié)出一套適合本校發(fā)展的，獨具特色的數(shù)學課教學模式，即“先學后教、當堂達標”的教學模式。在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，使不同程度的學生均有所發(fā)展。旨在打造以學生為主體，教師為主導，以小組合作活動和課堂展示為載體的新型課堂。

　　其基本教學環(huán)節(jié)如下：1、前置練習、激情導入——聯(lián)系舊知，做好鋪墊；2、明確目標、嘗試探究——出示學習目標，明確探究方向；3、討論合作、展示交流。組內(nèi)交流、班內(nèi)展示。4、精講點撥、歸納提升-----針對重點難點進行講解、總結(jié)；5、達標訓練、信息反饋———鞏固提升、拓展延伸。6、課堂小結(jié)、布置作業(yè)——簡明扼要，總結(jié)學情。在具體的操作中流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予課堂更大的開放空間。

　　五、說教學法：

　　1教法

　　“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，為了營造學生在教學活動中獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，在教學中我將采用：創(chuàng)設(shè)情境----引導探索----合作交流----引導發(fā)現(xiàn)----引導自學----組織練習等教法。把主動權(quán)教給學生，讓其自由開放的探索和學習。

　　2學法

　　基于新課標指出：,自主探索與合交流是學生習數(shù)學的重要方式。因此我在教學過程中注重學法指導我將采用：自學發(fā)現(xiàn)---操作體現(xiàn)—合作交流---自學嘗試等讓學生親身經(jīng)歷知識的`形成過程。

　　總之，以上這些方法并不是孤立存在的，本著一法為主，多發(fā)為輔的思想，將多種教法優(yōu)化組合，已達到學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學目標。

　　六、說教學過程：

　　根據(jù)以上對教材和學情的分析并結(jié)合本校的數(shù)學新授課的教學模式，我設(shè)計本節(jié)課教學環(huán)節(jié)如下；

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激情導入約2分鐘；

　　2、明確目標、嘗試探究約4分鐘。

　　3、討論合作、展示交流約9分鐘。

　　4、精講點撥、歸納提升約6分鐘；

　　5、達標訓練、拓展延伸約16分鐘。

　　6、課堂總結(jié)、布置作業(yè)約3分鐘。時間分配力求突出重點難點。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境激情導入

　　針對這一環(huán)節(jié)我采取師生談話，抓住學生的興趣點，激發(fā)求職的欲望，有意圖地引入講課內(nèi)容。

　　【意圖】：因為托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！蓖ㄟ^激情導入學生變被動為主動，提高課堂效率。

　　（二）明確目標、嘗試探究

　　1引出課題，在學生的回答中板書課題并出示學習目標。

　　【意圖】：旨在讓學生明確學習目標，做到心中有數(shù)。

　　2嘗試探究

　　針對探究環(huán)節(jié)我讓學生先獨立思考，然后同桌交流。教師在此適時引導學生自主探究、交流。

　　【意圖】：因為愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！蔽覀冊诮虒W中要積極培養(yǎng)學生從復雜的情境中提煉數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，同時教師也要發(fā)揮好引導作用。

　　（三）、討論合作、展示交流

　　1在此環(huán)節(jié)我將首先讓學生自主探索比較的方法。組織學生在班級中進行交流，學生的方法可以是把三個分數(shù)，化成小學后再比較或者通分后比較。

　　【意圖】：因為新知是是舊知的延伸和發(fā)展。聯(lián)系實際，為了便于統(tǒng)計和比較，都把它們化成分母是100的分數(shù)，就容易比較了。在此基礎(chǔ)上，體會百分數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而引入百分數(shù)。

　　2、出示自學提示

　　針對這一環(huán)節(jié)我將采取

　�。�1）小組成員首先嘗試自主解決問題，然后互相幫助與合作，交流百分數(shù)的有關(guān)知識。

　�。�2）把百分數(shù)的有關(guān)知識系統(tǒng)、條理地進行整理。

　　【意圖】：旨在注重學生小組合作學習、自主學習能力的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模┚v點撥、歸納提升

　　1、教師精講點撥（百分數(shù)的讀寫方法）

　　【意圖】：學生的認知水平有限，教師在此適時精講點撥幫助學生建立正確的知識體系。

　　2、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

　　首先學生獨立思考然后組間交流匯報，教師總結(jié)歸納。

　�。ㄎ澹�、達標訓練、拓展延伸

　　達標測試能讓學生學生理解和鞏固知識，也是學生注意力分散易疲勞的階段。因此，根據(jù)這一特點為學生設(shè)計具有思考價值的練習，讓他們真正達到學以致用的目的。

　　1結(jié)合百分數(shù)的意義說明三所學校六年級學生近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，百分數(shù)所代表的具體意義。

　　【意圖】：通過練習，讓學生把對百分數(shù)的認識化作一種財富，學生練得豐富，學得扎實。

　　2、尋找生活中的百分數(shù)：課件逐一出示插圖，說說圖中百分數(shù)表示什么意思

　　【意圖】：選擇現(xiàn)實的素材，讓學生讀、寫百分數(shù)，說百分數(shù)的含義，既練習了百分數(shù)的讀法，又鞏固了百分數(shù)的意義，還能讓學生體會到生活中處處有百分數(shù)，感受百分數(shù)的應用價值。

　　3、基礎(chǔ)練習【意圖】夯實基礎(chǔ)，有效落實學習目標。

　　4、課本自主練習第一題�！疽鈭D】：數(shù)形結(jié)合中體會小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的聯(lián)系

　　5趣味數(shù)學【意圖】：增強了趣味，拓展了與語文學科的聯(lián)系。

　�。┱n堂總結(jié)、布置作業(yè)

　　1、最后，我將引導學生回顧本節(jié)課的收獲，進行歸納總結(jié)，幫建立知識體系，肯定學生的表現(xiàn)，并與他們共勉愛迪生的一句名言：

　　天才=99%的汗水+1%的靈感

　　【意圖：課的結(jié)尾用名人名言來說明百分數(shù)在實際生活中的應用。既聯(lián)系生活，又留給學生深刻的思考。】

　　2、布置作業(yè)

　　請同學們課下搜集生活中出現(xiàn)的百分數(shù)，說一說他們表示的意義。

　　七、說板書：

　　板書是一門藝術(shù)，好的板書具有無聲示范性和感染力，能激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的心靈，給學生以美的享受。板書力求簡練美觀，重點突出。

　　盡量體現(xiàn)學生的主體地位。

　　結(jié)束語：有人說教育是門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，教育是門科學，科學的本真在于求實，我們走在教育的康莊大道上，我們就應該努力拼搏、奮發(fā)求實、開拓創(chuàng)新。讓學生體驗到幸福的教育，讓教師享受到教育的

說課稿篇3

　　尊敬的親愛的各位領(lǐng)導、評委：

　　下午好！

　　我此次說課的課題是青島版數(shù)學五年級上冊第五單元《摸球游戲——可能性》，

　　一、說教材

　　1、本課地位本課是學生在小學階段惟一一次對概率知識的學習，它的前置基礎(chǔ)是學生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，它的后繼地位是以后學習較復雜的概率知識的基礎(chǔ)。為后續(xù)學習作好堅實的鋪墊。

　　2、教學目標（1）借助摸球游戲，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，不確定的可能性有大有小，能對生活中簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。

　　（2）經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。

　�。�3）在解決問題的過程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的興趣，形成合作學習的意識和習慣，感受數(shù)學學習的樂趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　3、教學重難點初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性有大有小。借助游戲活動和直觀圖示突出重點，突破難點。

　　二、說教法

　　教學時注重從學生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，面向全體引領(lǐng)學生借助有趣的摸球游戲活動和直觀操作演示及圖示法進行教學。兼用小故事、猜謎語、小游戲等激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，同時利用輔助教學。通過摸球游戲，調(diào)動每位學生積極主動參與，使學生經(jīng)歷“激疑、猜想、驗證”的.過程，理解起來更直觀。

　　三、說學法

　　在自主探究、合作探索中，讓每位學生參與游戲活動，充分調(diào)動眼口心等各種感官，親自動手摸，猜想，統(tǒng)計（畫正字法），表達，歸納總結(jié)，經(jīng)歷統(tǒng)計和猜測的過程，感受統(tǒng)計的必要性和事件發(fā)生的可能性。

　　四、說教學流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材，游戲?qū)?/p>

　　同學們都喜歡做游戲，今天老師帶來3個袋子，編號為甲、乙、丙，里面分別有黃色、紅色小球。咱們?nèi)绻鰝€摸球游戲，捂著眼睛從袋子里任意摸出一個球，你能提出什么問題？（大屏幕顯示）（興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習的愿望和參與學習的動機是引導學生主動學習的前提。以游戲切入，有效激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的數(shù)學素養(yǎng)。）

　　2、游戲前奏，運用素材，猜測感知

　　剛才提出的三個問題大家是不是急欲知道答案，老師現(xiàn)在不告訴你們，請根據(jù)你的經(jīng)驗大膽猜測一下，從三個袋子中任意摸一個球，分別會是什么顏色？（大屏幕顯示）

　　答案不一，也不好確定，到底是什么結(jié)果呢？我們來動手試試好嗎？（好奇引發(fā)猜測，猜測促人探究，讓學生根據(jù)情況大膽猜測，在培養(yǎng)他們猜測意識的同時吊足他們想動手試試、看看結(jié)果的胃口，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊）

　　3、游戲進行，合作交流，驗證猜測，建構(gòu)概念

　　（1）解決第一個問題從甲袋中任意摸一個球，結(jié)果怎樣？先明確游戲規(guī)則（大屏幕顯示）；

　　分小組合作，小組長帶領(lǐng)組員開始摸球；交流結(jié)果，懷疑全是紅色；倒出驗證，果然如此；老師及時表揚鼓勵，敢于質(zhì)疑，一個個真像科學家�。ò鍟捍_定的）

　�。�2）解決第二個問題從乙袋中任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？分小組合作活動，并根據(jù)記錄表用畫正字法統(tǒng)計摸到紅球和黃球的次數(shù)。（體會畫正字法進行統(tǒng)計的優(yōu)越性）猜猜看，乙袋中球的顏色有什么樣的？既有紅色又有黃色；倒出口袋驗證結(jié)論。（板書：不確定的）

　�。�3）解決第三個問題，從丙袋中任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？這次游戲有變化，先直接打開袋子看看里面紅球、黃球各有多少個（4紅1黃）。猜一猜，任意摸一個，結(jié)果會怎樣？小組活動驗證猜想（個別會出現(xiàn)黃球多，摸的次數(shù)越多，還是摸到的紅球多）因為紅球多，所以摸到的可能性就大，黃球數(shù)量少，摸到的可能性就小，看來可能性真的有大有小�。ò鍟捍� 小）

　�。�4）舉生活中例子老師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，不確定的發(fā)生的可能性有大有小。今天大家大膽猜想自己動手驗證的就是我們學習的新內(nèi)容：可能性。（板書：可能性）（這個游戲環(huán)節(jié)給我學生足夠的探索時間和探索空間。恰當?shù)刈寣W生經(jīng)歷猜測、實驗、觀察、質(zhì)疑、驗證、反思、交流、感悟這樣的過程，在理解數(shù)學知識與方法的同時，形成良好的數(shù)學思維習慣、增強應用意識與解決問題的能力。）

　　4、鞏固拓展，應用知識（1）自主練習第1題（出示）（2）改變可能性大�。ǔ鍪荆� （3）小故事阿凡提與金幣

　�。ū经h(huán)節(jié)通過基本練習，鞏固、加深了對知識的理解與運用；通過“改變可能性大小”、“聽故事”環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學生興趣，又發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。）

　　5、課堂總結(jié)，交流收獲你有哪些收獲？（引導從知識、方法、感受等方面）

　�。ń處熞跃唧w的問題引領(lǐng)學生從知識、方法、感受幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，讓學生體驗學習的成功感，增強學習信心和樂趣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力）

　　6、游戲 “再見”（大屏幕顯示游戲要求）

　　（在結(jié)尾處以“再見”游戲把本節(jié)課推向了高潮，達到鞏固知識、激發(fā)興趣、靈活反應、發(fā)展思維的目的）

　　7、板書

　　摸球游戲——可能性

　　一定發(fā)生

　　確定的

　　不可能發(fā)生

　　大

　　不確定的可能性

　　小

說課稿篇4

尊敬的各位老師大家：

　　中午好！

　　我所說課的內(nèi)容是人教版一年級語文下冊第四單元第二篇課文《荷葉圓圓》，我將從以下幾個方面進行說課。

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：

　　知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。

　　語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

　　品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：目標2、3

　　教具準備：課件、生字卡片等。

　　二、說教法：

　　我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

　　三、說學法：

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以謎語導入，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的`意境。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。

　　四、說教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　1、課件出示謎語，讓學生猜謎底等學生回答出來之后演示課件。在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后并簡單地說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答相機揭題：《荷葉圓圓》。

　　2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游

　　3、老師問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。

　�。ǘ�、初讀課文，學習生字、生詞

　　1、出示課件：學生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或四人一組合作朗讀）

　　2、同桌交流讀，勾畫出本課的生字詞，請教小伙伴或教師。

　　3、四人一組，在組長的帶領(lǐng)下用自己自制的生字卡片學習本課生字，老師巡視指導。

　　4、出示生字課件并且采用集體讀，開火車讀，男女生等形式進行檢查。

　　5、采用說悄悄話，你說我猜的游戲形式幫助學生記憶生字。