《我心歸去》說課稿

時間：2022-01-03 08:26:10 說課稿我要投稿

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《我心歸去》說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的《我心歸去》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我心歸去》說課稿

《我心歸去》說課稿1

　　各位教師，大家好！今天我說課的內容是蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題中的《我心歸去》，下面我就從教材分析與學情狀況、教學目標與重點難點、教學方法與學法指導、教學流程四個部分來進行說明。

　　一、教材分析與學情狀況

　　寫家園之思的作品很多，《我心歸去》是其中比較有特色的一篇。大部分寫家園之思的作品僅限于對思鄉(xiāng)感情的抒發(fā)，而《我心歸去》則在抒發(fā)感情的基礎上，有層次地挖掘了思鄉(xiāng)的原因，并賦予“故鄉(xiāng)”特定的內涵。

　　高一學生十五六歲，大都是生在哪里也就長在哪里，對家園之思缺少親身的體驗。教學《我心歸去》，可以以文本為載體，通過充分的認讀，通過自主、合作和探究的學習方式，讓學生對“故鄉(xiāng)”這個概念有自己的思考，形成自己的個性化理解。

　　二、教學目標與重點難點

　　《我心歸去》是以“文本研習”為主導學習方式的一篇文章。這個單元要求學生通過與作者、與文本對話，把握文章的主旨，體會作者的情感，從而領悟“家園之思”這一永恒的主題。

　　根據(jù)以上教材特點和學情狀況，在整個教學活動中，我以探尋思鄉(xiāng)的原因、思考“故鄉(xiāng)”的內涵為主線，以學生課前收集材料、課堂與文本對話為活動主體的教學目標，準備用一節(jié)課時間，重點“揣摩作者飽含感情的語言，體會作者的思鄉(xiāng)之情”，突破對“ ‘故鄉(xiāng)’文化內涵”的理解難點。

　　三、教學方法及學法指導

　　1．教學方法

　　主要采取閱讀感知法、情境教學法、探究式教學法。

　　2、教學手段

　　主要是利用多媒體課件，引導學生質疑思辨，補充信息，突出重點，突破難點。

　　3、學法指導

　　在學生的整個學習過程中，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生進行探究式學習。

　　四、教學流程說明

　�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣

　　大家是否聽過《故鄉(xiāng)的'云》這首歌？這是一首表達浪跡天涯的游子對故鄉(xiāng)無限思念的鄉(xiāng)情詩，費翔在歌唱中，將漂泊的游子想要歸返故鄉(xiāng)的感情淋漓盡致地展現(xiàn)了。下面就請同學們來欣賞這首歌曲。如果說費翔是用他的歌聲來表達對故土的思念，那么作家韓少功則是用自己的文字在抒寫思鄉(xiāng)之情，從心里發(fā)出“我心歸去”的呼喊。

　　（二）速讀文本，整體感知，理清思路

　　在這一環(huán)節(jié)中，學生速讀課文，并在閱讀過程中思考：作者身在哪里？心歸何處？再看第70頁對話欄里的第[2]點。這里編者做出評點，告訴我們“文章從對法國游歷的記敘開始，描寫自己的獨特感受，再到思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)，最后是對‘故鄉(xiāng)’的思考與感悟，完成了主題的升華�！庇纱宋覀兇篌w了解了文章的內容和作者寫作的思路。請同學們看一看這三塊內容分別是哪些小節(jié)？（大家一起來說）第一部分大體是1—4；第二部分是5—6；第三部分是7—9。

　　明白文章的內容和思路之后，再提出疑問：異鄉(xiāng)（法國）的環(huán)境和故鄉(xiāng)的環(huán)境有什么不同？作者的感受怎樣呢？引起學生思考，詳盡研讀課文。

　�。ㄈ┚x文本，質疑問難，突出重點

　　這一環(huán)節(jié)主要通過思考幾個問題，層層深入，揣摩作者飽含感情的語言，體會作者的思鄉(xiāng)之情。從而解決重點。

　　1、法國的這個“家”有怎樣的特點？（用文中的詞語回答）

　　明確：雅靜、繁華、靜謐侵肌、幽深奇詭

　　2、作者住在那舒服嗎？他有什么獨特的感受和體會？

　　明確：冷清孤獨、空虛

　　3、故鄉(xiāng)的環(huán)境有什么特點？

　　明確：貧瘠、臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、

　　4、面對這樣的環(huán)境，作者又有什么獨特的感受和體會？

　　明確：惦念、親切、激動

　　5、作者思念故鄉(xiāng)，想到了故鄉(xiāng)的哪些東西？

　　明確：想到了小徑，月夜，月夜下的草坡，未歸家的小羊，還有插在田頭的犁。

　　6、當你想家的時候，你想到的是什么？或者說如果讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？

　　明確：看來大家想的各有異同，其實想家的東西越具體，想家的感受就越強烈，因為愛家才會想家。從這我們可以看出作者對故鄉(xiāng)的感情。

　�。ㄋ模﹩栴}探究理性思考突破難點

　　最后一個部分是作者對“故鄉(xiāng)”這個文化概念的思考。什么是故鄉(xiāng)？作者在這里并沒有下定義，而是用形象的語言去表達富有個性的理解，是感情和哲理的融合。這是難點。

　　為解決這個難點，我先請同學們把文章中作者對故鄉(xiāng)的理解的話找出來，然后采用點撥、啟發(fā)、聯(lián)想的方法，使學生理解“故鄉(xiāng)”的文化內涵。

　�、俟枢l(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青春和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。

　　明確：我們人生的開始或是早期時光基本上是在故鄉(xiāng)度過的，這段時期是我們的成長時期，故鄉(xiāng)以它的山水風情，以它的風土人情孕育著我們，它自然也就成了人生的一部分。

　�、诠枢l(xiāng)比任何旅游景區(qū)都多了一些東西：你的血、淚、還有汗水。故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷。

　　明確：這句“血”是親情，是苦難，“淚”是歡笑，是悲傷，“汗水”是自己在故鄉(xiāng)土地上付出的努力。

　　③故鄉(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。

　　明確：這里的意思是只有奮斗、奉獻過，才會在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)也才會作為生命的一部分而與自己不可分離。故鄉(xiāng)才會是心有所歸的無量幸福。

　　（五）課文小結強化要點

　　這一環(huán)節(jié)中主要是強調本堂課的重點和難點，加深印象。

　　我們每個人都有自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)其實是人們心靈與精神的家園。一個人只有離開故鄉(xiāng)之后，才能真正懂得故鄉(xiāng)。我們現(xiàn)在也許還不能深刻體會思鄉(xiāng)之情，但我們現(xiàn)在所做的一切，都可能成為將來的回憶和思念。這種對故鄉(xiāng)的愛，銘刻在每一個游子的心里，流淌在每一個游子的血液里，無論你走得多遠，總不會忘記那片多情的熱土。

　　（六）布置作業(yè)，拓展延伸

　　課后搜集與思鄉(xiāng)相關詩文。

　　【附板書設計】

　　環(huán)境情感內涵

　　異鄉(xiāng)——雅靜、繁華、靜謐——冷清、孤獨、空虛血、淚、汗水

　　故鄉(xiāng)——貧瘠、臟亂、擁擠——惦念、親切、激動

《我心歸去》說課稿2

各位老師：

　　下午好！我選的說課篇目是當代作家韓少功的《我心歸去》。

　　這篇文章作者先敘述自己訪問法國時的情形再引到對故鄉(xiāng)的思念以及對“故鄉(xiāng)”這個文化概念的思考，深刻的哲理意味與濃郁的抒情色彩巧妙地融合在一起，讀來使人深受啟發(fā)。

　　一、說教材（1分鐘）

　　《我心歸去》是蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題“漂泊的旅人”板塊的第二篇文章，這個板塊前有老舍的《想北平》后有柯靈的《鄉(xiāng)土情結》。《想北平》和《我心歸去》典型地體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關系和人對故鄉(xiāng)的特殊情感；而《鄉(xiāng)土情結》則梳理了人與故鄉(xiāng)的經(jīng)典情結，是這一板塊的總結與升華。

　　本專題是文本研習專題，專題要求教師創(chuàng)設文本解讀的情境，指導學生采用多種方式來研習文本，鼓勵學生獨立閱讀、獨立思考，與文本、編者、教師、同學交流，了解家園之思的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)。

　　二、說教學目標（1分鐘）

　　為了體現(xiàn)本專題研習的特色，為了達到教學目的，依據(jù)語文課程標準，我從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面設計了三個教學目標，分別是：

　　1、品味富有哲理的語言，體會字里行間飽含的深情。

　　2、獨立閱讀，學會使用“評點”的方法來解讀文本；四人小組合作探究，交流提高。

　　3、體會作者刻骨銘心的家園之思，了解“故鄉(xiāng)”的人文內涵，激發(fā)為故鄉(xiāng)富強而勤奮學習的激情。

　　其中品味富有哲理的語言，了解“故鄉(xiāng)”的人文內涵，體會字里行間飽含的深情是教學重點及難點，認為這是重點是因為語文課程標準中要求散文教學應品味語言，在誦讀中感受和體驗作品；認為這是教學難點是因為我們的教學對象是高一的學生。

　　三、說學情（1分鐘）

　　作為學習主體，高一學生在學習這個專題之前，已經(jīng)學過“向青春舉杯”和“獲得教養(yǎng)的途徑”兩個專題，接觸到的文體有詩歌、散文等；學生還學習了老舍先生的《想北平》，初次領略了故鄉(xiāng)在人心深處的永恒魅力。

　　因此有感情地朗讀全文對他們而言是相對容易的，由于閱歷不深，高一的學生還是較難理解語句中蘊含的哲理，尤其是對“故鄉(xiāng)”人文內涵的理解，針對學生的實際情況我把這作為我教學的難點。

　　四、說教法與學法（1分鐘）

　　為了突破這些教學重點和難點，我想采取“誦讀品味”、“獨立評點”和“探討交流”的方式，讓學生透過文字表面，深入體會文章的思想情感，了解人文內涵，因為不管是新教材還是老教材，主旨的把握總是建立在對文本的解讀上的，而不是架空分析出來的。

　　這些是我的教學方法，學生在學習這篇文章時，還應該采取一些學習方法，如散文鑒賞時常用的“品讀法”、“評點法”。品讀，顧名思義，即品評、衡量、評論的意思，品讀要求學生細讀深思，對文章作出評價。評點的要義是對話、是交流、是再創(chuàng)造，在立足文本基礎上，精讀文本，先入乎其內，再出乎其外，鼓勵學生進行創(chuàng)造性地閱讀，進行質疑。教師要通過方法的指導，使學生學會觸類旁通，舉一反三。

　　五、說教學設計（8分鐘）

　　下面我詳細地說說我具體的教學設計，我的教學設計分七大部分，教學時間為1課時，教學時使用多媒體。

　�。ㄒ唬╊A習要求

　　課前布置三個預習作業(yè)。

　　1、有感情地閱讀全文兩次，給生僻字注音，并從文中找出描繪“異鄉(xiāng)”及“故鄉(xiāng)”情狀的一些形容詞以及體現(xiàn)作者在“異鄉(xiāng)”及“故鄉(xiāng)”不同感受的詞語。

　　[說明]布置這個作業(yè)是為了使學生對課文有整體的感知，梳理文脈。

　　2、準備一首最打動你的有關故鄉(xiāng)的短詩。

　　[說明]布置這個作業(yè)是希望學生對已學過的內容相關的詩歌進行梳理并更好地理解《我心歸去》的主旨，體會文中的情感。

　　3、閱讀印發(fā)的關于“評點”的資料。

　　[說明]主要是為了進行方法論的指導和優(yōu)秀評點的示范，給學生以借鑒。

　　（二）情境導入（這部分需要5分鐘時間）

　　播放滿文軍的歌曲《望鄉(xiāng)》營造情境。

　　[說明]在散文教學中，抒情氛圍的營造是非常必要的，能使學生披文入情；而且播放歌曲能引起學生學習興趣，調動學習的積極性。

　　音樂停止后，教師話語導入�！皫锥确疾菥G幾度霜葉紅，他鄉(xiāng)山也綠他鄉(xiāng)水也清。身在他鄉(xiāng)的游子依然忍不住回頭把故鄉(xiāng)眺望。思鄉(xiāng)是一曲永恒的歌謠，盡管憂傷，卻不改燦爛。尤其是身在異國他鄉(xiāng)，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功在其散文《我心歸去》中，向我們描述了他的切身之感，今天我們就來學習這篇文章”。（板書：篇目及作者）

　　寫好板書后，教師可提問：本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？作者寫作此文時身在何地？

　　[說明]學生很容易得出答案，作者的心去了故鄉(xiāng)，寫作此文時身在法國；設計這個問題是為了簡單的解題，為下文“故鄉(xiāng)”、“異鄉(xiāng)”的對比作鋪墊。（板書：心歸故鄉(xiāng)、人在異鄉(xiāng)）

　�。ㄈ┱w感知，梳理文脈（這部分需要10分鐘時間）

　　首先讓學生在預習基礎上快速閱讀全文。

　　[說明]雖然課前作過預習，但是課堂上必要的快速閱讀能使學生提高回答的準確性。

　　其次讓學生找出描繪“異鄉(xiāng)”及“故鄉(xiāng)”情狀的形容詞和體現(xiàn)作者在“異鄉(xiāng)”及“故鄉(xiāng)”不同感受的詞語，最后教師明確：異鄉(xiāng)—雅靜奢華、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭；故鄉(xiāng)—貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日。（板書：情狀及相關的形容詞）人在異鄉(xiāng)—冷清、虛空、發(fā)瘋；心歸故鄉(xiāng)—惦念、親切、激動。（板書：感受及相關的詞語）

　　[說明]設計這個問題是為了檢查預習作業(yè)1；而且使學生在整體感知基礎上、在對比中明白故鄉(xiāng)沒有法國好，甚至讓人失望，但是作者還是想念故鄉(xiāng)，說明作者在乎的并不是物質上的東西，為下文對“故鄉(xiāng)”人文內涵的探討作鋪墊。

　　再次引導學生對一些細節(jié)進行探究，如：電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語……；在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么……；你對吊燈作第六次或第六十次研究，這時候你就可以知道，你差不多開始發(fā)瘋了。

　　“法語”重復且不加標點給人一種壓抑、窒息之感，人好像被囚禁在監(jiān)獄中一樣；第二句“下一個鐘頭”、“下一刻鐘”、“下一分鐘”，中間用了逗號，讓人感覺到時間的漫長和百無聊賴，教師可以補充魯迅《社戲》中孩子們等“叫天”出來的那個片斷，加深學生的理解。（補充：……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。）

　　[說明]對這些重復與夸張細節(jié)描寫的探究，可以讓學生更深地體會到作者對故鄉(xiāng)深沉的思念，文章后半部分寫作也就水到渠成了。

　　最后，教師小結：“故鄉(xiāng)”與“異鄉(xiāng)”形成了鮮明的對比。由此可見，物質的富裕并不能填滿作者心靈的虛空，作者在法國的“家”實際上是監(jiān)獄。（板書：對比）

　�。ㄋ模┱b讀品味，精當評點（這部分需要8分鐘時間）

　　要求學生用鉛筆標畫出文中觸動心靈的三個語句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經(jīng)驗、知識積累，在初步感知的基礎上對文本進行理性分析，對自己欣賞的語句進行點評；或在疑問處標記相關符號，以便探討交流。

　　[說明]這個步驟的設計主要體現(xiàn)了課程標準對散文教學的要求，即注重對作品個個性化解讀，充分激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能，強調學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)；在對文本的精當評點中鍛煉學生的思維能力和寫作能力。

　�。ㄎ澹� 探討交流，體悟哲理（這部分需要15分鐘時間）

　　首先讓學生以四人小組的方式進行交流，與別人分享自己的評點或提出自己的疑問，在交流的時候要朗讀語句；每個小組推選一位主講人，每個小組挑選出兩處精彩的評點（或一處精彩處、一處疑問處），方便與其它小組交流。

　　[說明]課程標準要求倡導自主、合作、探究的學習方式，四人小組討論的方式有利于學生與學生的對話，激發(fā)學習的主動性；而且在分析語句時要求朗讀可以深入體悟情感。

　　其次組與組之間進行交流，交流時要求朗讀，教師進行必要的朗讀指導，如注意重音、注意語氣等。

　　[說明]這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓學生有展示自己的平臺，鼓勵學生暢所欲言；而且勢必會有一些疑難點出現(xiàn)。

　　再次安排師生共同探究交流，體悟哲理，主要是針對最后幾段一些難以理解的語句，在這個環(huán)節(jié)中教師要激發(fā)學生思考，但不能代替學生思考。

　　[說明]美國哲學家、教育家杜威的“探究理論”指出，學習中，學生是一個參與者而不是參觀者，學生應由“無知的”接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶骄空�，教師應由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導者。

　　難以理解的語句主要有以下幾句，如：

　　第7段中為什么說“故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷”？討論后明確：故鄉(xiāng)有我們奮斗時灑下的汗水，留下了一個人的喜怒哀樂，甚至是帶著淚痕和血的悲歡離合；而旅游景區(qū)是供游人散心消遣的，它帶給人們的`多是快樂。所以，故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些屬于悲的東西，“故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷”。

　　第8段中為什么說“但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠”。討論后明確：因為人對故鄉(xiāng)的“失望”其實是對故鄉(xiāng)繁榮昌盛的期望，愛之深才會恨之切，這種期望會成為對故鄉(xiāng)奉獻的動力，這種動力能使你為故鄉(xiāng)流血、流淚、流汗，才能引發(fā)有價值的物質（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。

　　最后1段中為什么說“故鄉(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)……”？討論后明確：因為只有奮斗、奉獻，才會在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)才會成為你生命的一部分而不可分離，才會有感情上的不可割舍的珍惜。

　　最后1段中有“沒有故鄉(xiāng)的人身后一無所有”這樣的語句，你怎么理解？討論后明確：故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福。

　　[說明]這些語句的理解，對探討的“故鄉(xiāng)”人文內涵起鋪墊作用，直接關系到教學重點及難點的突破，教師一定要讓學生真正討論起來，分析清楚。

　　最后在語句理解的基礎上，引導學生探討作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考。討論后教師明確：①故鄉(xiāng)是生命之根（故鄉(xiāng)有“你的血、淚，還有汗水”，所以故鄉(xiāng)成了你生命的一部分，故鄉(xiāng)不會使你真正失望，你對故鄉(xiāng)的失望其實是一種期望）；②故鄉(xiāng)是奉獻之所（只有在故鄉(xiāng)勞動過、奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)）；③故鄉(xiāng)是無價財富（只要真正擁有故鄉(xiāng)，便會擁有“心有所歸”的無量幸福）。（板書：“故鄉(xiāng)”人文內涵及“生命之根”、“奉獻之所”、“無價財富”）

　　[說明]對“故鄉(xiāng)”人文內涵的探討是本文教學的重點及難點，讓學生自己在語句理解的基礎上得出更能培養(yǎng)其閱讀能力。

　�。┱n外延伸（這部分需要7分鐘時間）

　　故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。古往今來，吟誦故鄉(xiāng)的詩作很多，請學生朗誦最打動他們的有關故鄉(xiāng)的一首短詩。

　　[說明]課外延伸是對預習作業(yè)2的檢查，也是對課文內容詩意的升華，使學生在朗讀中既鍛煉了朗誦能力又體悟作者的情感。

　　最后用韓少功的話來結束這堂課，“我們無須夸張故鄉(xiāng)的意義，無須對文化的地域性積累過分地固守。我們在不可逆的時間里遠行，正在卷入越來越范圍廣闊的文化融會，但我們無論走出多么遠，故鄉(xiāng)也在我們血液里悄悄潛流，直到有一天突然涌上我們的心頭，使我們忍不住回頭眺望�；赝枢l(xiāng)，是每一個人自我辨認的需要，也是遠行的證明”。

　　（七）作業(yè)布置

　　布置兩個課后作業(yè)。

　　1、完成配套練習。

　　2、以“想家”為話題，通過聯(lián)想和想象，通過具體的意象來抒寫你的思鄉(xiāng)之情。

　　[說明]作業(yè)設計是為了使學生體悟本文蘊含的哲理，更深入地體會作者的家園之思；也為了學以致用，切實提高學生運用語言文字的能力。

　　以上是我的教學設計，當然教學是不能夠預設的，如果碰到具體問題，我會靈活地處理。

　　我的說課完了，謝謝大家！

　�。ò耍┌鍟O計（說課時完成）

　　我心歸去韓少功

　　人在異鄉(xiāng) 心歸故鄉(xiāng) “故鄉(xiāng)”人文內涵

　　雅靜奢華貧瘠臟亂對生命之根

　　情狀：繁華酥骨浮糞四溢奉獻之所

　　靜謐侵肌擁擠不堪比無價財富

　　幽深奇詭陰沉連日

　　感受：冷清、虛空、發(fā)瘋惦念、親切、激動

《我心歸去》說課稿3

　　一、說教學理念

　　我將在錢夢龍老師的“三主”教學理念的指導下開展我的教學：以學生為主體，突出學生的自主性學習；以教師為主導，突出學生在教師的指導下進行學習；以訓練的為主線，突出學生在訓練中進行鞏固性學習

　　二、說教材

　　《我心歸去》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中“漂泊的旅人“版塊，該板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關系本文是韓少功訪問法國歸來后寫的《訪法散記》中的一篇散文，主要體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關系和人對故鄉(xiāng)的特殊情感通過學習本課，學生可以加深對家園之思的文化內涵我將用一課時把它上完

　　三、說學情

　　高一的學生已經(jīng)具備一定的鑒賞散文的能力，他們剛剛學習了老舍的《想北平》，對故鄉(xiāng)及人與故鄉(xiāng)的關系已經(jīng)有了初步的了解，但由于學生閱歷不深，無法切身體會思鄉(xiāng)之情，深入理解“故鄉(xiāng)”這一人文內涵還有一定的困難，所以教學的關鍵在于引導學生通過與文本對話，理解文中富有哲理的語句來感悟文章內涵

　　四、說教學目標

　　在知識與能力目標上，品味富有哲理的語言，體會作者對故鄉(xiāng)的深情

　　在過程與方法目標上，學生能夠與文本進行對話，學會使用評點的方法解讀文本

　　在情感態(tài)度與價值觀目標上，體會作者的思鄉(xiāng)之情，理解故鄉(xiāng)及人與故鄉(xiāng)關系的人文內涵，激發(fā)學生為故鄉(xiāng)富強而勤奮學習的激情

　　五、說教學重難點

　　教學重點：學生能夠品味文中富有哲理性的語言，感受和體驗文本的思想情感

　　教學難點：學生能夠體味作者對故鄉(xiāng)的特殊感情，理解故鄉(xiāng)及人與故鄉(xiāng)關系的文化內涵

　　六、說教法學法

　　為了突破教學的重點和難點，在教法上我想采取品讀賞析法，討論法，讓學生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情在學法上，學生主要采取評點法，與文本，與作者進行對話，交流，再創(chuàng)造

　　七、說教學過程

　　綜合以上對教材學情的分析，對教學目標及教學重難點的確立，我把教學過程分為情境導入，整體感知，文本研讀，感悟賞析和拓展延伸五個環(huán)節(jié)

　　1、情境導入我將設計如下導入語，同學們聽過《故鄉(xiāng)的云》這首歌嗎？費翔在歌唱中，將漂泊的游子想要回到故鄉(xiāng)的感情表現(xiàn)的淋漓盡致，下面我們來欣賞這首歌費翔是用音樂來表達對故鄉(xiāng)的思念，今天我們則來看看韓少功是如何用文字來抒寫思鄉(xiāng)之情的我認為如此導入不僅可以調動學生的學習積極性，還可以營造適宜的學習氛圍

　　2、整體感知我將給學生一定的時間朗讀課文，學生在朗讀中與文本進行對話，把自己的感想及對文章的點評寫在書中的對話欄，朗讀結束后，學生交流感受，自主發(fā)言，表達自己的想法和見解，并思考以下兩個問題，一是作者的心要歸去哪里，他的身又在哪里？二是在作者看來怎樣的地方才算是故鄉(xiāng)？朗讀是課堂對話的開始，可以讓學生獲得最初最真實的閱讀體驗，學生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養(yǎng)學生合作學習的能力，還可以提高學生的語言表達能力

　　3、文本研讀我將帶領學生一起研讀文本，思考以下三個問題，一是在作者眼中異鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的情狀以及作者對兩者的感受有何不同二是作者在文中多次進行細節(jié)描寫，找出這些細節(jié)描寫并說說有何作用三是學生找出文中作者理解故鄉(xiāng)的話，思考到底什么是故鄉(xiāng)？學生在思考和解決這些問題時，教師主要從旁加以點撥指導我設計的目的是為了讓學生通過自己與文本作者對話加上教師的點撥來深入解讀文本，提高學生解讀文本的能力，理解作者對故鄉(xiāng)的`思念之情以及對故鄉(xiāng)這一人文內涵的思考

　　4、感悟賞析要求學生用鉛筆標畫出文中觸動心靈的三個語句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經(jīng)驗、知識積累，在初步感知的基礎上對文本進行理性分析，對自己欣賞的語句進行點評或在疑問處標記相關符號，然后學生以四人小組的方式進行交流，每小組推選一位推選一位主講人，每個小組挑選出兩處精彩的評點，方便與其它小組交流我之所以這樣設計是因為課程標準要求倡導自主、合作、探究的學習方式，四人小組討論的方式有利于學生與學生的對話，激發(fā)學習的主動性；培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，；在對文本的精當評點中鍛煉學生的思維能力和寫作能力

　　5、拓展延伸學生以“想家”為話題，通過聯(lián)想想象以及具體的意象來抒寫思鄉(xiāng)之情，可以借鑒本文的寫作手法，必須寫出真情實感我設計的意圖是提高學生的寫作能力，加深對家園之思的體悟，并學會學以致用，提高運用語言文字的能力

　　八、說板書設計

　　我心歸去

　　韓少功

　　異鄉(xiāng) 故鄉(xiāng)

　　付錢的觀賞者生命的一部分

　　繁華冷清我心歸去貧瘠親切

　　靜謐空虛臟亂激動

　　風雅孤獨擁擠幸福

《我心歸去》說課稿4

尊敬的評委老師：

　　大家下午好！今天我說課的文章是《我心歸去》，我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾方面來展開我本次說課。

　　一、教學理念

　　建構主義理論主張，教學應以學生為中心，學生是課堂的主體。教師充當?shù)氖侵笇д摺椭吆吞铰氛叩慕巧�，并且強調師生間的協(xié)作與對話。（因此，在課堂教學中，我將始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習。）

　　二、教材分析

　　《我心歸去》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”，是“漂泊的旅人”板塊中的第二篇課文。本專題通過古今中外有關家園的文本對這一人文母題進行了梳理，第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關系。

　　《我心歸去》是我國當代作家韓少功訪問法國歸來后寫的一篇散文。本文寫了作者對祖國、對故鄉(xiāng)的思念和由此引出的思考，渲染了獨在異鄉(xiāng)為異客時對故鄉(xiāng)的牽掛，集中而典型地體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關系和人對故鄉(xiāng)的特殊情感。

　　三、學情分析

　　首先，高一的學生已經(jīng)初步掌握了散文的一般性鑒賞方法，但是他們知其然而不知其所以然，所以還需要進一步的點撥和引導。

　　其次，學生剛學完《想北平》，對“離家、故鄉(xiāng)”已經(jīng)有了切身的體會，易于把握文本的情感基調。

　　四、教學目標

　�。ǜ鶕�(jù)教材內容和學情，我制定了本課的三維教學目標）

　　1、知識與技能目標：

　　品味作者飽含感情、富有哲理的語言，掌握本文的對比手法的運用。

　　2、過程與方法目標：

　　通過朗讀與小組合作，把握文章主旨。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　感受作家對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，增強對故土的熱愛之情。

　　五、教學重難點

　�。ɑ谝陨纤伎迹趯嶋H的教學過程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學重難點）

　　一是品味作者飽含感情、富有哲理的語言，掌握本文的對比手法的運用。

　　二是感受作家對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，增強對故土的熱愛之情。

　　六、教法與學法

　　為了達到目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教學方法：誦讀法、情景法、提問法和研討法。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和自主探究法和懸念法。

　　教學時數(shù)：一課時（我將用一課時的時間來完成本文教學）

　　七、教學過程

　　情景導入：播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，導入新課。

　　“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，情是故鄉(xiāng)真，人是故鄉(xiāng)親。思鄉(xiāng)念親的情感亙古不變、歷久彌深。尤其是身在異鄉(xiāng)他國，這種思念更是刻苦銘心，銷魂蝕骨。今天，讓我們一起走進韓少功的情感世界，感受《我心歸去》的靈魂悸動�！�

　　然后我將用ppt介紹韓少功發(fā)的生平以及本文的寫作背景

　　接下來我將運用“整體感知——咀嚼鑒賞——拓展延伸”的“三板塊教學法”來引導學生學習本文。）

　　（一）自讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，并參照課本56頁對話欄的第二點，初步了解文章的內容和作者的寫作思路。

　�。ㄐ抡n標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性。）

　　（二）設疑討論，咀嚼鑒賞

　　學生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，接下來我將結合學法指導，緊扣問題展開，讓學生小組朗讀并討論以下問題：

　　1．本文題為《我心歸去》，那么作者身在何處？心歸何方？

　�。ㄟ@個問題很簡單，學生很容易就能夠回答出，作者身在法國這個異國他鄉(xiāng)，心歸故鄉(xiāng)。）

　　2．文章開頭作者說在法國有一個為時一個月的“家”，那么這個家是怎樣的？有什么特點？

　�。ㄟ@一問題比較直觀，學生能夠很容易從文中找到答案：雅靜、繁華、靜謐）

　　3．作者住在那舒服嗎？他有什么獨特的感受和體會？

　　（根據(jù)課文詳細描寫以及對話欄的點評，學生不難回答出：冷清孤獨、空虛）

　　4．故鄉(xiāng)的環(huán)境有什么特點？

　�。ㄍ�，血色很那個也能夠得出這樣的結論：貧瘠、臟亂、擁擠）

　　5．面對這樣的'環(huán)境，作者又有什么獨特的感受和體會？（惦念、親切、激動）

　　6．既然故鄉(xiāng)較之于美麗的異國他鄉(xiāng)可以說是不堪的，那么為什么我們還是會心歸故鄉(xiāng)呢？故鄉(xiāng)到底是什么？

　�。ㄟ@一問涉及到了“故鄉(xiāng)”的文化內涵，而且作者在文中也沒有明確的答案，對于學生來說可能會有一定的難度，我會讓學生小組充分討論，然后我再加以適當?shù)狞c撥，最后得出結論：

　　故鄉(xiāng)并不是出生地，只有奮斗、奉獻過，才會在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)也才會作為生命的一部分而與自己不可分離。）

　　（三）拓展延伸，化虛為實

　　請同學們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫篇抒情散文。

　�。ū緦ｎ}的主要學習方式是文本研習，而寫作時最好的研習，只有通過不斷地語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達到自由的境界。）

　　最后，就是我本堂課的收束。

　　鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。讓我們深情的朗讀課文，再次感受這人類共有的情感——對故鄉(xiāng)的依戀。

　　我的說課到此結束，謝謝！

　　板書：

　　環(huán)境情感

　　異鄉(xiāng)——雅靜、繁華、靜謐——冷清、孤獨、空虛

　　故鄉(xiāng)——貧瘠、臟亂、擁擠——惦念、親切、激動

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