當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 《登高》說課稿

《登高》說課稿

時間:2022-03-24 19:19:38 說課稿 我要投稿

《登高》說課稿(通用9篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《登高》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《登高》說課稿(通用9篇)

  《登高》說課稿 篇1

  一、說教材

  《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期,政治開明,經(jīng)濟(jì)繁榮,文化上兼容并包,音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展,這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時,詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟,體裁擴(kuò)大,詩體完備,詩家輩出,風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。

  《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”,可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格,具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩,有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海,實現(xiàn)上述目標(biāo),讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪,應(yīng)是最理想的選擇。

  1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀,詞要低回地誦”,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法,分析得更準(zhǔn),理解得更透,讀得會更動情,感悟會更深刻,受益會更多。因此,我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法,提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標(biāo)。

  2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體,尊重學(xué)生個性,注重學(xué)生個性發(fā)展,是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。

  3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料,是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關(guān)注點。

  綜上所述,本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美,領(lǐng)悟詩之情,學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點,汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點。

  三、說教法、學(xué)法

  1、在整節(jié)課的教學(xué)中,我會多處靈活運用誦讀法!叭衷娖叻肿x”,抓住朗誦,也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”!耙月曔_(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人,走進(jìn)文本,感受詩情,觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

  2、新課程要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象,體會情景交融藝術(shù)手法時,會運用自主探究法。學(xué)生將分組討論,抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用,從而突破教學(xué)重點。

  3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié),我會恰當(dāng)運用提問點撥法,指導(dǎo)學(xué)生思考,突破教學(xué)難點。

  4、運用多媒體,展示圖片、影像資料、背景音樂,變抽象為直觀,變無聲為有聲,豐富教學(xué)內(nèi)容。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┯脤β(lián)導(dǎo)入。

  民間疾苦 筆底波瀾;

  世上瘡痍 詩中圣哲。

  學(xué)生借助對對聯(lián)的'賞析,回味杜甫窮年漂泊的一生,體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人,忠君念闕,心系蒼生的偉大情懷。

 。ㄟ@一設(shè)計理念源于孟子所云:“誦其文,讀其詩,不知其人,可乎?是以論其世也!敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步 )

  (二)研讀課文

  1、初讀,朗讀吟誦,感知韻律美。

  要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀懂句意,體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

  2、再讀,披詞入情,感受感情美。

  讓學(xué)生用一個字概括這首詩的情感內(nèi)容。(此教學(xué)設(shè)計是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計。)

  其答案是一個“悲”字,由此輻射出兩個問題:詩人因何而“悲”?如何寫“悲”?(此問題設(shè)計順勢而出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。)

  3、三讀,展開想象,感悟意境美。

  詩的意境由多個意象構(gòu)成。意象是詩人情感的載體,是詩歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗意象,是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說:“一切景語皆情語”,讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象?(急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江)分別用什么詞描寫?是如何達(dá)到情景交融的效果?

  (這一問題的設(shè)置,是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境,深刻地感受到詩中所彌漫的悲情,從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成,這就初步突破了教學(xué)重點。)

  4、四讀,品評詞句,領(lǐng)悟悲情美。

  詩中有景有情,學(xué)生在入境之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感,愁苦而不消沉的情懷,突破教學(xué)難點。

  5、五讀,感悟朗讀,品悟音樂美。

  在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成:先自由誦讀,用心感悟,借聲傳情;再配樂朗誦,在悲涼的背景音樂中個別誦讀,互相點評,互相欣賞;最后,播放名家范讀。

  《登高》說課稿 篇2

  今天我說課的內(nèi)容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點、教學(xué)方法、課堂設(shè)計等五個方面進(jìn)行說課。

  一、教材分析

  近體詩定型于唐代,是與古體詩相對而言的,包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現(xiàn),給詩人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑,也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。

  杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色,傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復(fù)雜感情,慷慨激越,動人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè),抒發(fā)了詩人自己壯志未酬的感慨。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  從提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā),體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點,確定本課教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo)

  1.了解杜甫及詩歌的寫作背景。

  2.掌握詩歌誦讀的基本方法。

  3.了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。

  4.掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨特風(fēng)格。

  能力目標(biāo)

  1.多誦讀,多推敲,理解詩中的言外之意。

  2.了解常見的藝術(shù)手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

  3.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  德育目標(biāo)

  1.感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。

  2.感受詩人的高尚情懷。

  三、教學(xué)重點與難點

  1.了解創(chuàng)作背景,理解作者的思想感情。

  2.鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

  3.把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境。

  4.了解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

  5.學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。

  四、教學(xué)與教法

  古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學(xué)時應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí),在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術(shù)特色,為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外,在鑒賞詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,給學(xué)生講一些詩的句法和章法,格律常識等,但不講的過多、過深。

  1.反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。

  2.充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,采用講析和討論相結(jié)合的方法。

  3.運用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),突破教科書、黑板、粉筆的'局限,加大課堂的信息容量,渲染課堂氣氛,提高課堂效率,讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染,加深對課文的理解。

  五、課堂設(shè)計

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語設(shè)計

  中國是個詩的國度。源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌,到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,迎來了她的第一個高峰。詩人燦若星河,作品浩如煙海,風(fēng)格異彩紛呈。今天,我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品,走進(jìn)詩人的心靈世界,感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)《登高》

  1)解題(多媒體顯示有關(guān)知識)

  1.杜甫介紹、創(chuàng)作風(fēng)格及其代表作品

  2.寫作背景介紹

  2)誦讀指導(dǎo)

  多媒體顯示詩歌內(nèi)容

  1.播放誦讀錄音,學(xué)生初步感知。

  2.正音指導(dǎo)。

  3.介紹誦讀技巧,介紹七言句的朗讀節(jié)拍。

  4.學(xué)生誦讀。

  3)品讀鑒賞

  1.疏通詩意。

  2.體會詩歌意境。

  3.體會詩人感情。

  4.分析詩歌的表現(xiàn)手法。

  5.理解詩人的高尚情懷和思想境界。

  一共設(shè)計五個問題,學(xué)生逐個討論,教師分別歸納明確。(課件演示歸納結(jié)論)

  4)小結(jié).

  課件演示小結(jié)內(nèi)容

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《蜀相》

  1)介紹寫作背景(課件演示)

  2)誦讀指導(dǎo)

  1.課件演示詩歌內(nèi)容,然后欣賞朗讀錄音。

  2.學(xué)生誦讀。

  3)品讀鑒賞,要求學(xué)生自學(xué)為主。步驟大致如下:

  1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意,了解詩歌內(nèi)容。

  2.名句欣賞

  品讀頷聯(lián)和尾聯(lián),理解詩歌的語言特色,體會詩人感傷嘆婉的情調(diào),進(jìn)一步理解詩人借古抒懷的寫法。

 。ㄋ模⿲W(xué)生再讀這兩首詩,爭取當(dāng)堂背誦,加深對詩歌的理解。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié),布置作業(yè)。

  《登高》說課稿 篇3

  一、說教材

  《登高》這首詩選自蘇教版高中語文課本第四冊。本單元是詩歌單元,主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求,中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,提高文化品位,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展健全個性,形成健全人格。唐詩作為中國文學(xué)的奇葩,中國文化的重要組成部分,因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操,豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。

  根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求,確立了本課的知識目標(biāo):1、了解詩人杜甫及其重要作品2、挖掘和把握詩歌的主要意象;根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求,確立了本課的能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力;根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗和新課標(biāo)中要求的審美體驗和價值觀統(tǒng)一這一維度,確立了本課的德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體驗。

  詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點:景、境、情的關(guān)系。

  根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求,確立了本課的教學(xué)難點:在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時,最根本的一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷,這也是本詩的關(guān)鍵。

  二、說教法

  這課的教學(xué),就教而言,主要采取如下方法:

  1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏,通過教師和多媒體音像資料《唐之韻》反復(fù)的聲情并茂的吟誦,能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌的情境。

  2、講析法和點撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中,由于學(xué)生接觸文本的時間有限,知識積淀和人生經(jīng)歷有限,理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難,因此在教學(xué)中運用課件補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點撥就很必要了。

  3、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的`建議》中說:“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來!闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論,平等對話,才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,才有利于關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

  三、說學(xué)法

  本課,學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):

  1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生可以集中注意力,而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力,體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀,通過潛心把玩,發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維,體會和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。

  2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說:“好讀書,不求甚解。”其實就是采取粗讀的方法,整體感知。但《登高》這首詩意蘊(yùn)極深,還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

  3、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題研究。其根據(jù)是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式的要求及培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新意識,讓學(xué)生在課后以杜甫為專題,充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行個案小課題研究,培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動意識、成功意識以及失敗意識。

  四、說課堂教學(xué)秩序

  一、關(guān)于新課導(dǎo)入課前準(zhǔn)備:

  為了知人論世,豐富學(xué)生對杜甫的了解,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗,在上課之前先讓學(xué)生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。

  為此,我設(shè)計了如下的導(dǎo)語:

  秋,是中國詩歌中一個永恒的話題,馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨的身影;而毛澤東的《沁園春·長沙》同樣是在深秋,呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩,生氣盎然的湘江秋景圖,可見,不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗,那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢?今天,就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界,去領(lǐng)略他的才情,去觸摸他的靈魂深處。下面,我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》。導(dǎo)語是每節(jié)課的窗戶和眼睛,精彩的導(dǎo)語能讓學(xué)生的眼睛亮起來,具體到本節(jié)課,為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時空完成的,面對秋天不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗,設(shè)計了如上的導(dǎo)語。

  二、關(guān)于新課傳授過程

 。ㄒ唬┧淖x詩歌

  1.教師范背詩歌,學(xué)生注目。此設(shè)計意在通過教師聲情并茂的誦讀把學(xué)生帶入情境之中,讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認(rèn)知,有助于學(xué)生品味詩歌的音韻美,此為情讀。

  2.教師范讀,學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo),讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳,體味本詩音韻低沉,回環(huán)的原因,此為音讀。

  3.學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨,目的是讓學(xué)生思考,領(lǐng)悟詩歌的大意,此為意讀。

  四讀詩歌,有利于實現(xiàn)大綱中要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力,體味詩歌的音韻美。

 。ǘ┨接懢、境、情的關(guān)系

  本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué),具體到詩歌教學(xué),就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則,通過自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,本著先易后難、分層推進(jìn)的教學(xué)原則,全課我設(shè)計了這樣兩個問題。

  第一個問題是用一個字來概括全詩的情感基調(diào),該如何概括?此教學(xué)設(shè)計是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計,其答案是一個“悲”字。

  第二個問題是:全詩的情感基調(diào)是“悲”,詩人“悲”什么?此問題設(shè)計順勢而出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?紤]到學(xué)生在思考這個問題時,由于思考時間、閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限,估計大多數(shù)學(xué)生只會理解到悲自然之秋,生理之秋,而理解到社會之秋、國家之秋這個層面存在困難,因此,我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋、生理之秋的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行必要及時的點撥,結(jié)合多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩人悲社會之秋的情懷。

  具體到《登高》這首詩,不論學(xué)生如何思考第二個問題,無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會之秋這三個層面進(jìn)行回答。

  針對悲自然之秋這一層面,我從文本出發(fā),設(shè)計如下的三個問題:

  ①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景,試問,哪一個意象讓你感受最深,請描繪一下,此為點。

  答案多樣:如飛鳥,在勁風(fēng)中搖曳吃力盤旋,飛舞的鳥這個意象,意韻較深。寫出了孤鳥的無力、脆弱,這何嘗不是詩人的寫照。這種意象在杜甫其它詩中也可印證,如《旅夜抒懷》同是臨江抒懷:“細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。名豈文章著,官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗!睂τ谶@首詩,教師可適當(dāng)點撥,江上景色,野闊天低,大江奔流,尤顯旅人的單薄與脆弱,孤獨無依。所謂的文章、官職皆隨水而逝,成過眼煙云,自己有如茫茫天地間一個小小的飛鳥,只有無盡的悲涼充斥其間。又如落葉、長江。就“落葉”這個意象而言,一葉知秋,落葉的蕭蕭表現(xiàn)已到深秋,大自然有春、夏、秋、冬,秋天尤其讓人感到傷感。如學(xué)生提到“長江”這個意象,不由人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨,聯(lián)系詩人生平是否有韶光易逝,而壯志難酬的遺憾呢?有比較才有鑒別,為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求同思維,豐富學(xué)生的知識底蘊(yùn),擴(kuò)大學(xué)生視野,做這樣一個極為開放式的教學(xué)設(shè)計既尊重了學(xué)生的主體地位,又促進(jìn)文本多樣化的解讀。

  根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力,具體到詩歌就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象,把枯燥的文字還原成立體可感的畫面,為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力,從而把握詩人的情感,我設(shè)計了這樣一個問題:

  ②請你用散文化的語言描述登高秋景圖。此為課程教學(xué)中的“染”。

  答案:登上高臺,眼望遠(yuǎn)方高遠(yuǎn)天際,茫茫無邊,耳聽獵獵西風(fēng),老猿悲鳴,沙走江上,水落石出,在水清沙白的背景上,在急勁的西風(fēng)中,孤鳥吃力地翻滾,大風(fēng)四卷,孤鳥回旋,徒增無限感傷,近看枯葉蕭蕭而下,黃葉滿地;遠(yuǎn)觀滔滔的長江,滾滾東逝,不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆。

 、鄹鶕(jù)文學(xué)鑒賞應(yīng)體會作品深層內(nèi)蘊(yùn)這一要求,我設(shè)計了下面這樣一個問題,其目的是由景物逐漸深入到人事。即“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來!痹娭袑懢,營造了一種怎樣的意境?

  答案:這兩聯(lián)渾然一體,境界深邃悠遠(yuǎn),營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境,渲染了詩人登高望遠(yuǎn)的內(nèi)心無盡的悲涼,悲嘆大自然的秋。

  以上的三個問題設(shè)計從三個角度解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題,具體到《登高》這首詩,基本上解決悲自然之秋這一層面。

  關(guān)于詩人悲己,悲生理之秋這個層面,根據(jù)思維的連續(xù)性,本著探究的精神,在學(xué)生結(jié)合文本回答問題的基礎(chǔ)上,可適時的提出這樣一個問題:詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎,所悲之秋還有沒有別的意味?教師可結(jié)合多媒體,適時展現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景,引導(dǎo)學(xué)生作如下的解讀:本詩作于安史之亂后第二年,晚年的詩人仍四處漂泊,居無定所,生活困頓,再加上年老多病,登臺賦詩,想歲將百年,生命將盡,而命途多舛,壯志難酬,而對于封建時代的士大夫而言,政治前途如此暗淡,無異于要了詩人的性命,今詩人頭發(fā)花白,命將盡而事業(yè)無成,不由悲從中來,悲嘆個人生活困頓的同時,更加悲嘆政治生命的困頓,實為悲嘆個人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。

  關(guān)于第三個層面,即詩人悲社會之秋,國家之秋。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn),教學(xué)是逐步深入的過程,鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核,情感內(nèi)涵,以及新大綱目標(biāo)要求,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷及新課標(biāo)中教學(xué)是情感、態(tài)度和價值相統(tǒng)一的過程及培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)出發(fā),我設(shè)計了這樣一個問題:

  詩人悲秋,悲自然之秋,悲生理之秋,這些也許都不是“悲秋”的根本,那么“悲秋”的根本是什么?請結(jié)合杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》討論、分析。

  此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點,由于學(xué)生接觸文本的時間有限,知識積淀和人生經(jīng)歷有限,理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難,因此在教學(xué)中運用我做的課件補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點撥就很必要了。

  教師在因勢利導(dǎo)引出這個話題之后,可通過多媒體呈現(xiàn)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩,這時可聯(lián)系詩人在這首詩中所透視出來的情懷進(jìn)行點撥,這種點撥非常關(guān)鍵!睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》寫于安史之亂尚未平定,國家動蕩不安這個大背景下,詩中通過一次風(fēng)雨襲擊茅屋之事,表現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難,“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”。但詩人并沒止步,而是推己及人“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,將個人的命運、社會的命運和國家的命運聯(lián)系在了一起,從而使一己之悲有了廣闊而深遠(yuǎn)的社會內(nèi)涵,體現(xiàn)出詩人憂國憂民的情懷,讀到這里,教師可做如下引導(dǎo):我們是否有所觸動、感悟,詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個人,更深層的是悲國家、悲社會,相對于國家的風(fēng)雨飄搖,破敗不堪,詩人自己的生活困頓、年老多病,大自然的秋風(fēng)蕭颯,即個人生理之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。

  這時教師可安排學(xué)生進(jìn)行個人思考、小組討論,學(xué)生互評,達(dá)成共識:從《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》等大量詩人的詩作中,我們似乎恍然大悟,悲秋,不僅是悲自然之秋,悲生理之秋,更深層的是悲社會之秋,國家之秋!兜歉摺芬辉娬嬲囊馓N(yùn),是悲自然之秋,生理之秋,國家之秋的有機(jī)統(tǒng)一,體現(xiàn)的是詩人憂國傷世的博大志士胸襟和情懷。

  在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可作為觀察員身份起監(jiān)督作用或作為平等主體參與談?wù),最后只進(jìn)行簡要的梳理。

  需要說明的是:這三個大的教學(xué)環(huán)節(jié),即悲自然之秋、生理之秋、社會之秋,相互順序可以視課堂實際情況而定,每個環(huán)節(jié)完成之后,可根據(jù)上面的語言靈活進(jìn)行連貫,整個設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)中課堂教學(xué)開放、靈活的原則。

 。ㄈ┰谕瓿商接懢啊⒕、情關(guān)系之后,再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

 。ㄋ模╆P(guān)于作業(yè)。師生一起,以小課題形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文。這樣設(shè)計出于以下幾個考慮:寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),有利于鞏固課堂教學(xué)的成果,培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動意識、失敗意識以及成功意識。

  (五)關(guān)于板書設(shè)計也即結(jié)語,如下圖所示:

  悲 社會 自然 生理

  此板書呈金字塔型,意在隱喻:悲是本詩的核心情感內(nèi)涵;由自然而及個人而及社會,詩人杜甫憂國憂民的博大胸襟和志士情懷如金字塔般震撼人心。這樣的設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,提高學(xué)生的審美情趣。

  《登高》說課稿 篇4

  各位評委老師好!

  我今天說課的題目是《登高》,下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思八個方面進(jìn)行說課。

  一、教材分析

  《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑,杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一!兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜,感情深沉,韻律華美,猶如百年佳釀,至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩第一”“古今七言律第一”,充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風(fēng)格。學(xué)好此詩,有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

  二、學(xué)情分析

  初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢有:思維活躍、情感豐富、敢于表達(dá),但同時也存在不足之處:學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強(qiáng)、審美意識欠缺。

  三、教學(xué)目標(biāo)分析

  結(jié)合學(xué)生的實際情況,為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語言,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:1、知識目標(biāo):了解詩人杜甫及其寫作背景,把握詩歌的主要意象;

  2、能力目標(biāo):感受、品味詩歌意境,培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)

  協(xié)作意識;

  3、情感目標(biāo):感受詩人憂國憂民的愛國情操,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體念。

  四、教學(xué)重、難點分析

  教學(xué)重點:把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。

  教學(xué)難點:理解詩人悲秋的真正含義,理解詩人憂國憂民的博大胸襟。

  五、教法、學(xué)法分析

  詩歌是文學(xué)中的精品,是語言與情感的巧妙結(jié)合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復(fù)地讀”,只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦,能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法,通過多種方式的反復(fù)吟誦,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們的想象能力,使其進(jìn)入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中,由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限,理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難,因此在教學(xué)中我將運用講析法和點撥法補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論,讓每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

  學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動。

  六、教學(xué)過程分析

  課前準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備分為自讀課文,信息整合,分組合作,推選代表四步驟。

  首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級QQ群進(jìn)行課前預(yù)習(xí),然后讓學(xué)生運用手機(jī)、圖書館

  資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息,接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理,最后每個寢室推

  選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。

  (設(shè)計理念:旨在運用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  播放背景音樂,用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景,學(xué)生以情景劇的形式表演詩人登高,引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。

  (二)知人論世

  本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成,設(shè)計一個問題:說一說你所了解的杜甫。

  回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷,引入本詩寫作背景。

 。ㄔO(shè)計理念:為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。)

 。ㄈ、沉浸文本、整體感悟

  在整體感悟環(huán)節(jié),以學(xué)生自主品讀為主。我會緊扣朗誦,發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意,移情會意的作用。

  首先我會配音聽讀詩歌,通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學(xué)生帶入情境之中,并了解杜甫律詩抑揚(yáng)頓挫的形式美。

  其次學(xué)生自由誦讀、齊讀,感受詩歌的韻律美,并提出一個問題:你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么?

  再次角色飾演、移情誦讀,師生點評,體會情感,要求學(xué)生找出詩歌的詩眼。

 。ㄔO(shè)計理念:通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會詩人悲壯愁苦的情懷,把握詩歌的情感基調(diào)。)

  (四)、分析意象、品味意境

  在感性體驗的基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考,領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個問題:詩人如何寫“悲”?

  王國維說:“一切景語皆情語!痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中,寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體,是詩歌的'靈魂。因此要解答問題,必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩歌的意象,張開想象的翅膀去感受、去體驗意象,從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學(xué)生自由誦讀,分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象?分別用什么詞描寫?是如何達(dá)到情景交融的效果?

 。ㄔO(shè)計理念:旨在啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生學(xué)會運用意象—意境—情感分析法,解讀詩歌,理解詩人情景交融的寫作手法,突破教學(xué)重點。)

  (五)、合作交流,探討情感

  學(xué)生在進(jìn)入情境之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞,通過誦讀,感受詩中展現(xiàn)的人物形象,在此環(huán)節(jié)設(shè)計一個問題:詩人“悲”什么?

  晚年的詩人仍四處漂泊,居無定所,命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天,詩人獨自登上高處,面對萬里江天,百感千愁涌上心頭,在悲嘆景色之秋,悲嘆個人命運之秋時,更加悲嘆國家之秋。.這一過程,學(xué)生合作探究,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感,愁苦而不消沉的情懷,突破教學(xué)難點。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程,教師把握教學(xué)難點,圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”,結(jié)合詩人創(chuàng)作背景,以“艱難苦恨”的理解為突破口,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人從小我到大我的飛躍,由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。

 。ㄔO(shè)計理念:通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程,完成感性體驗和理性思考,達(dá)到審美體驗的高度。)

 。┩卣寡由

  秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象,想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  ——曹操《觀滄海》

  枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。

  ——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

 。ㄔO(shè)計理念:體會不同詩人對待秋的不同情感,強(qiáng)化學(xué)生對杜甫沉郁頓挫詩風(fēng)的理解。)

  (七)課堂小結(jié)

  回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。

  學(xué)生有感情的誦讀全詩。

 。ò耍、作業(yè)

  找出《登高》中你最喜歡的一句詩,用散文化的語言進(jìn)行描述,字?jǐn)?shù)不少于100字。

  七、板書設(shè)計分析

  寫景: 首聯(lián): 風(fēng)、天、猿 (悲自然之秋)

  渚、沙、鳥

  頷聯(lián): 落木

  長江

  抒情: 頸聯(lián): 萬里、多病、獨登臺 (悲人生之秋)

  尾聯(lián):艱難苦恨、潦倒新亭 (悲國家之秋)

  (設(shè)計理念:主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。)

  八、教學(xué)反思分析

  在本堂課授課結(jié)束后,我從以下方面進(jìn)行反思:

  1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章,讓學(xué)生沉浸文本,獲得情感體驗。

  2、通過探究、合作、討論等方式,充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積

  極性。

  3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一,個別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)會杜甫憂國憂民的情懷。

  以上是我說課的全部內(nèi)容,敬請批評指正!

  《登高》說課稿 篇5

尊敬的各位老師:

  大家好!

  有這樣一位詩人,他的詩感時傷世,他的詩沉郁頓挫,他的詩會使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩圣”的唐朝大詩人杜甫。今天,我說課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》。

  一、說教材:

  中國是一個詩的國度,古典詩歌發(fā)展到唐代,迎來了一個顛峰時期,詩體完備,名家輩出,風(fēng)格多樣,堪稱前無古人,后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作,唱出了唐詩最美的樂章。

  高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌,其中杜甫詩就有三首,這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作,感情深沉,韻律華美,有如百年佳釀,至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩風(fēng),極具審美特質(zhì)。(出示課件一:《登高》的寫作背景)

  《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽節(jié),當(dāng)時杜甫流浪到了夔州,夔州位于長江之濱,以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年,可唐朝,地方軍閥們趁時而起,相互爭奪地盤,社會仍然一處混亂。在如此之境中,具有憂患意識,仁愛精神,惻隱之心,忠恕之道的杜甫,一人拖著病體登高,寫下了本詩。

 。ǔ鍪菊n件二:登高 杜甫)

  風(fēng)疾天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

  萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  本詩首聯(lián)起筆扣題,幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語組合在一起,視角由高及低,由遠(yuǎn)而近,動景和靜景相襯,生靈情狀對舉,構(gòu)成鮮明生動的'意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境,感受到無窮無盡的秋意。

  頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長的長江與廣袤無垠的天地綰接,以時間和空間立體交叉的手法,工穩(wěn)對仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實的博大宏偉、深沉凝重的意境,引發(fā)深沉的感慨。

  頸聯(lián)依然以“視通萬里,思接千載”的時空交融寫法,流露感情的真實底蘊(yùn)——一聯(lián)八意,意意言悲,字字珠璣,如泣如訴。

  尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長。從側(cè)面,我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫,仍心系人民,心憂國家,這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。

  本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已,而四聯(lián)又皆對仗工穩(wěn),(出示課件三)明代擅長音律的詩論家胡應(yīng)麟稱贊本詩為:“此詩自當(dāng)為古今七言律第一。”許印芳《律髓輯要》中又做了如下評價:“七言律八句皆對,首句仍復(fù)用韻,初唐人已創(chuàng)此格,至老杜始為精密耳。”也難怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。

 。ǔ鍪菊n件四)

  針對《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。還有高中語文必修3第二單元要求:要在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的情境,感受古代社會生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人獨特的審美情趣,并在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力,我設(shè)計了如下三維目標(biāo):(出示課件五)

  知識目標(biāo):了解杜甫生平及其詩歌創(chuàng)作的影響。

  能力目標(biāo)(重點):

  1、培養(yǎng)頌讀詩歌的能力。

  2、賞析情景交融,沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

  情感目標(biāo)(難點):感受詩人深沉的苦痛和憂思,啟迪愛國主義情懷。

  其中,能力目標(biāo)是教學(xué)重點,情感目標(biāo)是教學(xué)難點。

  二、說教法與學(xué)法

  常言道:“書讀百遍,其意自見!痹娛亲钸m于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點撥法進(jìn)行教學(xué);學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。

  三、說教學(xué)設(shè)計

  本課釆用多媒體教學(xué)手段用一課時完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下:

  1、導(dǎo)入新課:因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》,并布置了預(yù)習(xí),用猜猜出他是誰的課件導(dǎo)入,既可以對杜甫多一層理性認(rèn)識,又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上,為下一步的漫談作者作品做鋪墊。

  2、漫談作者作品:這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識目標(biāo),并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括歸納能力。

  3、指導(dǎo)誦讀理解,走入詩境:這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境,從理解到想像描摹,從誦讀到體味吟詠,教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥,教給學(xué)生四則讀詩之法,即知人論世,披詞入情,想像入境,感受韻律。同時,指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。

  在這一環(huán)節(jié)中,主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點撥法,以突破教學(xué)重點。

  4、課堂拓展:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要要達(dá)到突破難點的目的。教育,首先應(yīng)育人,其次才在育才。杜甫崇高的人格,深廣的憂思,豁達(dá)的心胸,無不可以啟開我們的思想之門,情感之閘,尤其是他晚年的作品,更是思想的沉淀,情感的升華,藝術(shù)的完臻。因此,我選取了他的晚年作品《江漢》,要求學(xué)生誦讀想像,描摹杜甫的形象,并寄一語給杜甫,來表達(dá)自己的情思。如此,便把學(xué)生對杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加,潛移默化中啟迪他們的愛國主義情懷。

  5、小結(jié):這一環(huán)節(jié)主要對杜甫晚年創(chuàng)作特點作一總結(jié),使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識,以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最后以深情的配樂背誦做結(jié),學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶,也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會。

  6、作業(yè):為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆,又是一次資料、思想、情感的整理,可以說是對本課的一種課外延伸。

  四、總結(jié):詩歌是靈魂的聲音,是優(yōu)美的旋律,是人格的凈地。有人說:“讀詩可以使人巧慧!蔽乙f,讀杜甫的詩,可以使人變得深沉、真誠。

  謝謝大家!

  《登高》說課稿 篇6

  《登高》選自魯人版高中語文必修5第3單元,本單元的主題是:深邃的人生感悟。本詩是作者晚年流落夔州,重陽節(jié)登高遠(yuǎn)眺的感懷之作,飽含對國家命運的關(guān)切和個人身世的感慨。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗,體會作者沉郁頓挫的詞風(fēng)。本課計劃用時1課時。

  高二學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩文知識,但鑒賞能力還有待進(jìn)一步提高。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點,確定本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  知識與技能——品讀語言,學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法;

  過程與方法——通過自主、合作、探究的方式理解詞作內(nèi)容;

  情感態(tài)度與價值觀——感受作者深沉的苦痛和無盡的哀思。

  教學(xué)重點:賞析語言,體悟情感。教學(xué)難點:通過意象鑒賞詞作。

  中國傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化,因此,本課將采用情境教學(xué),以情促讀、以讀促思的教學(xué)方法;在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、問題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  為實現(xiàn)高效課堂,課前準(zhǔn)備多媒體、微課視頻。

  本著“育人為本、全面發(fā)展”的.教育理念,擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)——

  第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,用時約3分鐘

  古人云:“未見興趣,必不樂學(xué)!倍嗝襟w播放一段秋日悲歌的視頻,激發(fā)學(xué)生興趣:同學(xué)們,毛澤東的《沁園春·長沙》展現(xiàn)了萬類霜天競自由的景象,馬致遠(yuǎn)的《秋思》描繪了古道西風(fēng)瘦馬的蕭條,那么,杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢?順勢導(dǎo)入新課。

  第二環(huán)節(jié):初讀品析,用時約10分鐘,分2步展開

  1.學(xué)生借助課下注釋和工具書解決字詞問題,我將對易讀錯、易寫錯和難理解的字詞進(jìn)行講解。

  2.朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式,我將播放一段名家范讀的微課視頻,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。思考:本詩的感情基調(diào)是什么?師生討論,共同明確,本詩是作者晚年流落夔州,在祈求長壽的重陽節(jié)登高遠(yuǎn)眺,國勢艱危,身世飄零,久客最易悲秋,多病獨自登臺,這位曾高唱“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的詩人,不禁生發(fā)無限感慨,極為沉郁。

  第三環(huán)節(jié):精讀探究,用時約20分鐘,分2步展開

  1.讀中悟情,深入文本。我將播放一段微課視頻《詩歌中的意象》,引導(dǎo)學(xué)生思考作者共描寫了哪些意象?小組討論、展示,根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充:這首詩前兩聯(lián)寫景,首聯(lián)共寫了六種景物——風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥,分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫,十四字寫六種景,極為凝練;而頷聯(lián)只選取了落木和長江,由落木聯(lián)想到自身孤苦伶仃,人難免一死,而滾滾長江又?jǐn)[脫了上聯(lián)悲哀之調(diào),顯出豁達(dá)、開闊的意境。

  2.以情促讀,探究文本。本詩的文眼是“悲”字,是什么使詩人感到“悲”呢?小組交流討論,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景加以分析。

  第四環(huán)節(jié):拓展升華,課堂小結(jié),用時約5分鐘

  無論是寫景還是抒情,通篇關(guān)目,全在一“悲”。古往今來,身世家國,榮辱人生,沉浮世態(tài),得失人心,杜甫一肩挑起了推排不盡、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁。通過本課的學(xué)習(xí),你有怎樣的體會?引導(dǎo)學(xué)生積極思考,暢所欲言。

  預(yù)留3分鐘,讓學(xué)生回顧當(dāng)堂所學(xué)。我將進(jìn)行課堂巡視,及時解答學(xué)生疑問。

  整堂課,以問題為導(dǎo)向,充分發(fā)揮小組自主、合作、探究的作用,落實教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念,完成課前預(yù)設(shè),促進(jìn)精彩生成。

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)

  比較賞析本詩與《沁園春·長沙》的異同。

  為了突出重點,突破難點,我的板書設(shè)計如黑板所示。課后我將及時進(jìn)行總結(jié)反思。

  以上就是我說課的全部內(nèi)容,再次感謝各位評委老師。

 。ú梁诎,道別)

  《登高》說課稿 篇7

  一、教材分析

  《登高》這首詩是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五課《杜甫詩三首》中的最后一首詩。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,提高文化品位,形成健全人格。唐詩作為中國文學(xué)中的一朵奇葩,是中國文化的重要組成部分,因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操,豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。

  二、教學(xué)目標(biāo)、重點難點

  根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1、知識與能力目標(biāo):了解詩人杜甫及其重要作品;把握詩歌的主要意象;

  2、過程與方法目標(biāo):感受、品味詩歌意境,培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力;

  3、情感態(tài)度目標(biāo):感受詩人憂國憂民的愛國情操。

  詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此我確立了本課的教學(xué)重點:把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系,而本課的教學(xué)難點則是在理解詩人悲自然之秋、生命之秋的同時,最根本的一點是悲國家之秋、社會之秋也就是理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷,這也是本詩的關(guān)鍵。

  下面我將從教法、學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。

  三、說教法

  詩歌講究韻律和節(jié)奏,只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦,能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法,通過多種方式的反復(fù)吟誦,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,使其進(jìn)入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中,由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限,理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難,因此在教學(xué)中我將運用講析法和點撥法補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點撥。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

  四、說學(xué)法

  學(xué)生也將采用朗讀法、欣賞法、討論法開展學(xué)習(xí)活動。

  五、教學(xué)程序

  根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”的'要求,我將在本課的教學(xué)過程中最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,提高教學(xué)效果。本課的教學(xué)過程我將設(shè)計為如下幾個環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此,在導(dǎo)入新課時我將用這樣一段話:一千二百多年前的一個秋天的傳統(tǒng)佳節(jié),是與親人一同登高,九月九日重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。刺骨的寒風(fēng)凜冽地吹著,江邊萬木凋零,漫山遍野滿是衰敗、枯黃的樹葉。渾濁的江水滾滾翻騰,向前奔涌。幾只孤鳥在天空中盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時,一位老人走來。他衣衫襤褸,蓬頭垢面,滿身疾病,步履蹣跚……

  重陽節(jié),本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié),是與親人一同登高祈求長壽的日子?墒沁@位老人,半生懷才不遇,晚年窮愁潦倒,孤獨在外漂泊,已然走到了他生命的秋天。而讓他時刻不忘的國家此時也是戰(zhàn)亂頻仍。重陽佳節(jié)獨自登上高樓,面對萬里江天,面對一片衰敗,老人百感千愁涌上心頭……今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》,共同去領(lǐng)略詩圣的才情,觸摸其慷慨的靈魂。

 。ǘ┱w感悟,把握詩歌

  在整體感悟環(huán)節(jié),將主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。首先我會配樂范讀詩歌,通過自己聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中,并給他們提出一個問題:你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么樣的?學(xué)生聽讀后自由朗讀并結(jié)合注釋體味,就能對《登高》一詩的悲哀的情感基調(diào)有個感性的整體認(rèn)知,并在誦讀的過程中培養(yǎng)其語感,體味詩歌的音韻美。

 。ㄈ┭凶x寫景的詩句,品味深邃的意境

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,因此我首先設(shè)計了這樣一個問題:全詩的情感基調(diào)是“悲”,詩人“悲”什么?此問題設(shè)計承接上環(huán)節(jié)順勢而出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在思考這個問題時,閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限,大多數(shù)學(xué)生只能理解到悲自然之秋,生命之秋,而理解到社會之秋、國家之秋這個層面則存在困難。因此,我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩人悲國家、社會之秋的情懷。

  具針對悲自然之秋這一層面,我從文本出發(fā),設(shè)計如下的兩個問題:

  首聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景,請你用散文化的語言描述這幅登高秋景圖。

  頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來!睜I造了一種怎樣的意境?

  以上的兩個問題設(shè)計解決詩歌是怎樣寫景的問題。學(xué)生通過聯(lián)系和想象,把枯燥的文字還原成立體可感的畫面,領(lǐng)略詩中天地蕭颯悲涼、凄清的景像,品味其深邃悠遠(yuǎn)的境界,從而把握詩人的情感,體會詩人登高望遠(yuǎn)時內(nèi)心的無盡的悲涼,并培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力,基本上解決悲自然之秋這一層面。

 。ㄋ模┭凶x抒情的詩句品味深沉的感情

  關(guān)于詩人悲己、悲生命之秋這個層面,可在學(xué)生結(jié)合文本研讀頸聯(lián)的基礎(chǔ)上,適時的提出這樣兩個問題:詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎,所悲之秋還有沒有別的意味?宋代羅大經(jīng)指出此聯(lián)有八層意思,你能讀出幾層呢?

  此時可結(jié)合多媒體展現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景:本詩作于安史之亂后第二年,晚年的詩人仍四處漂泊,居無定所,生活困頓,再加上年老多病,登臺賦詩,想歲將百年,生命將盡,而命途多舛,壯志難酬,而對于封建時代的士大夫而言,政治前途如此暗淡,無異于要了詩人的性命,今詩人頭發(fā)花白,命將盡而事業(yè)無成,不由悲從中來,悲嘆個人生活的困頓同時,更加悲嘆政治生命的困頓,實為悲嘆個人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。

  關(guān)于第三個層面,即詩人悲社會之秋,國家之秋。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核,情感內(nèi)涵的要求,我設(shè)計了這樣一個問題,由學(xué)生進(jìn)行個人思考、小組討論:詩人悲秋,悲自然之秋,悲生命之秋,這些也許都不是“悲秋”的根本,研讀尾聯(lián)思考“悲秋”的根本是什么?

  此問題是本節(jié)課的難點,在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結(jié)合杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》討論、分析。艱難在這里兼指國運和自身命運。初中時所學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則表現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難,更寫出了詩人“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷。由此引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個人,更深層的是悲國家、悲社會,相對于國家的風(fēng)雨飄搖,破敗不堪,詩人自己的生活困頓、年老多病,大自然的秋風(fēng)蕭颯,即個人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。

  在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師作為平等主體參與討論,最后只進(jìn)行簡要的梳理。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  在最后,我將對本課進(jìn)行總結(jié):“詩人在垂暮之年,在深秋時節(jié),獨自登高望遠(yuǎn),縱目山河,俯仰宇宙,可謂壯懷激烈,慷慨悲歌。這里有對自然秋景的悲傷,有對自身命運的嗟嘆,更有對國家命運的憂慮。讀這首詩,應(yīng)體會詩人憂國憂民的博大胸懷。明代胡應(yīng)麟推此詩為——古今七言律詩第一,確實如此!

 。┳鳂I(yè)設(shè)計:

  要求學(xué)生課下研讀杜甫的其他詩作,并以小課題的形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文。

  布置這項作業(yè),一是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,二是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的成果,培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動意識。

 。ㄆ撸、板書設(shè)計

  板書設(shè)計主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的思路。

  首聯(lián)哀婉孤獨

  頷聯(lián)沉郁高昂悲自然之秋

  頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋

  尾聯(lián)憂憤無奈悲國家之秋

  總之,這堂課將在美妙的誦讀中開始,在學(xué)生的思考中結(jié)束,我將盡全力去創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧而又創(chuàng)新、熱烈的課堂氛圍,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

  《登高》說課稿 篇8

  一、說教材

  《登高》這首詩選自蘇教版高中語文課本第四冊第三單元“筆落驚風(fēng)雨之詩從肺腑出”。全詩通過詩人登高所見秋江景色,傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情,慷慨激越、動人心弦。這一單元側(cè)重要求在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的情境,感受古代社會生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人獨特的審美情趣。鑒賞時,要注意知人論世;同時要注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

  根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求:中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,提高文化品位,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展健全個性,形成健全人格。

  唐詩作為中國文學(xué)的奇葩,中國文化的重要組成部分,鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操,豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。

  二、說學(xué)情

  這一階段的學(xué)生對詩歌并不陌生,感受過詩歌的語言美、意境美,而且大部分學(xué)生也能說出詩歌的極致魅力,尤其是杜甫詩歌所蘊(yùn)含的深厚情感。但學(xué)生的能力主要還是停留在初讀和泛讀上,思維能力和審美能力仍在形成之中,因此,需要教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容及情感。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求,確立了本課的知識目標(biāo):知識與技能

  1、了解杜甫生平,寫作背景及詩歌創(chuàng)作的影響。

  2、賞析情景交融的藝術(shù)特點,感受詩人深沉的苦痛和憂思。

  過程與方法

  1、通過知人論世法和意象分析法解讀詩歌。

  2、誦讀詩歌,領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的情感。情感態(tài)度與價值觀走進(jìn)詩人的世界,感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思,理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

  四、說教學(xué)重難點

  詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點:景、境、情的關(guān)系。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)習(xí)作者詩歌中意象包含的情感。

  2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點,體會詩歌的悲涼氣氛和詩人的深廣的憂思。

  根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求,確立了本課的教學(xué)難點:在理解詩人悲秋的同時,體現(xiàn)出的憂國憂民之情,這也是本詩的關(guān)鍵。 教學(xué)難點:理解詩人的深沉的痛苦以及憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

  五、說教學(xué)方法

  根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況,為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),收到較好的教學(xué)效果,我打算采用以下教學(xué)方法:教法上:為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。朗讀學(xué)習(xí)法會貫穿教學(xué)活動的始終,在研讀部分,我還會采用提問法、點撥法以及小組合作討論法,來拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。學(xué)法上:根據(jù)本篇文章的特點和高一學(xué)生的學(xué)情,本著將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的宗旨,我采取了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

  六、說教學(xué)過程

  我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

  【環(huán)節(jié)一、傳承文化,導(dǎo)入新課】

  良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學(xué)生的年齡特點,我采用了談話導(dǎo)入的方式,詢問學(xué)生關(guān)于重陽節(jié)的認(rèn)知,讓學(xué)生聯(lián)系自己之前的詩歌積累,談?wù)劯惺埽M(jìn)而引出課題——《登高》。

  我導(dǎo)入語設(shè)計如下:

  同學(xué)們,大家知道重陽節(jié)嗎?學(xué)過哪些有關(guān)重陽節(jié)的詩?

  農(nóng)歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)!兑捉(jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月九日,二九相重,所以叫重陽,又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”,有長久之意,常在此日進(jìn)行祭祖和敬老活動,所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對應(yīng),重陽還被稱“踏秋”,這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長壽,還會插茱萸、喝酒賞菊,所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。在小學(xué)時我們學(xué)過王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩,其中“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。

  【環(huán)節(jié)二、知人論世,了解作者】

  【杜甫簡介】

  杜甫(712—770),字子美,曾居長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。一度任工部員外郎,世稱杜工部。是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,代表作:“三吏”、“三別”。其詩顯示了唐的歷史,被稱為“詩史”,后人推崇他為“詩圣”。有《杜工部集》。

  【杜甫人生歷程】

  一、讀書和漫游時期(三十五歲以前)

  二、困居長安時期(三十五至四十四歲)

  三、陷賊和為官時期(四十五至四十八歲)

  四、西南飄泊時期(四十八至五十八歲)

  【杜甫詩風(fēng)——沉郁頓挫】

  所謂沉郁,就是指情感的深厚、濃郁、憂憤、蘊(yùn)藉!叭綦[若現(xiàn),欲露不露,反復(fù)纏綿,終不許一語道破,”“沉而不浮,郁而不薄”《白雨齋詞話》所謂頓挫,從字面上看,就是指語義的停頓挫折(間歇、轉(zhuǎn)折)從結(jié)構(gòu)上看,往往表現(xiàn)在起承轉(zhuǎn)合處,表現(xiàn)為紆徐斗健,交互為用,按理循脈,或起或伏,有情有景,相見相融。語言剛健遒勁,音調(diào)鏗鏘有力,章法曲折變化。

  【背景介紹】

  杜甫身逢戰(zhàn)亂,從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外飄零,寫這首詩時已是漂泊的第八個年頭,正流寓夔州,3年后病死出蜀途中。這首詩歌寫于大歷二年(767)秋天,這時安史之亂雖已結(jié)束四年,但地方軍閥為了爭奪地盤,擴(kuò)大自己的勢力范圍又趁機(jī)而起,社會仍然是一片混亂。社會動亂讓詩人“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時代的苦難,也有家道的艱辛,個人多病(肺病、瘧疾、風(fēng)痹、糖尿病,最后耳聾齒落)和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣心頭的郁悶,杜甫抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

  這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  【環(huán)節(jié)三、糾正字詞,吟誦課文】

  我會給學(xué)生五分鐘的時間自由的有感情的朗讀詩歌,同時邊讀邊解決字詞和主要內(nèi)容這兩個問題。讀畢,我對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋。

  字詞方面,我會對學(xué)生易讀錯、易寫錯的字詞進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)。如:嘯、鬢等。

  【指導(dǎo)誦讀】

  1、老師滿懷深情地朗誦《登高》全詩,營造凝重的課堂氣氛。

  2、師再朗誦,學(xué)生跟讀.

  3、指導(dǎo)誦讀

  學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨,體會詩人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩歌。

  那么怎樣才能誦讀得更好呢?(板書誦讀要領(lǐng))

  (1)理性的把握:理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。

  (2)感性的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。

  為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者,然后具體分析一下這首詩。(孟子曾經(jīng)說過:“誦其書,讀其詩,不知其人,可乎?是以論其世也!保

  【環(huán)節(jié)四、賞析詩歌,體會情感】

  《登高》是一首七言律詩,共有八句,這八個詩句,可分兩個層次,前四句是寫景,后四句是抒情。

  在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我將采用教師點撥、合作談?wù)摰腵教學(xué)方法。

  我會給學(xué)生十分鐘的時間,讓學(xué)生以小組為單位合作討論:找一找詩人為何而“悲”?我將在學(xué)生討論結(jié)果即詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)的基礎(chǔ)上繼續(xù)以小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的這兩聯(lián)。

  內(nèi)容一:頸聯(lián)“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,這里我會讓學(xué)生首先在了解“萬里”和“百年”這兩一詞語意思的基礎(chǔ)上明確本句詩的含義:詩人萬里漂泊,常年客居他鄉(xiāng),對此秋景,更覺傷悲;有生以來,疾病纏身,今日獨自登臨高臺。并通過朗讀法讓學(xué)生體會詩人常年漂泊在外的悲苦心情。

  內(nèi)容二:尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯!边@里我會引導(dǎo)學(xué)生著重賞析“艱難”“苦”“新!比齻詞,重點賞析“艱難”二字,引導(dǎo)學(xué)生在分析出“艱難”在指個人艱難的基礎(chǔ)上還有國家艱難。從而讓學(xué)生體會詩人在國事衰微、個人潦倒的生活際遇中任憂國憂民的愛國之情。進(jìn)而引申至學(xué)生的思想道德情感熏陶。這也是這首詩的主旨揭示,從而突破教學(xué)難點。

  內(nèi)容三:頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來!边@里我會首先讓學(xué)生明確“落木蕭蕭”和“不盡長江”屬于作者表達(dá)的意象。針對“落木蕭蕭”“不盡長江”兩個意象,引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象去填充詩歌留下的空白,同時主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人在面對落葉飄零,大江東去時的時光易逝,壯志難酬的苦痛。

  內(nèi)容四:首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。

  這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物,捕捉入詩,不但形象鮮明,使人讀了如臨其境,展示一幅既雄渾高遠(yuǎn),又肅殺凄涼的秋景。

  【環(huán)節(jié)五、分析手法,總結(jié)技巧】

  清代著名詩人、學(xué)者王國維先生在他的《人間詞話》里寫道:“昔人論詩,有景語情語之別,不知一切景語皆情語也!逼肺哆@話的含意,不外兩點:一是一切寫景狀物的文字都是作者表情寄意的載體,二是一切景物又必然引起作者情感波動,進(jìn)而付諸文字,形成景語。景與情,情與景,二者相因相成,不可分離。

  這首詩最大的寫作特點便是情景交融,寓情于景。

  【環(huán)節(jié)六、比較閱讀,提升思維】

  1、《望岳》和《登高》橫向比較,理解杜甫不同時期的詩歌內(nèi)容與情感。

  2、《沁園春長沙》和《登高》縱向比較,理解時代對作者的影響。

  七、說板書設(shè)計

  以簡筆畫加文字的形式,讓學(xué)生們體會中國文字的博大精深,提升審美能力,加深對詩歌的理解。

  《登高》說課稿 篇9

  一、說教材

  1、教材的地位和作用

  《登高》這首詩選自語文出版社高中語文必修二第二單元第5課《杜甫詩四首》中的一首。本單元是詩歌單元,主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)課標(biāo)要求,中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,提高文化品位,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展健全個性,形成健全人格。唐詩作為中國文學(xué)的奇葩,中國文化的重要組成部分,因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操,豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面,從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。

  2、教學(xué)三維目標(biāo)

  根據(jù)對教材內(nèi)容的分析以及新課改理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo)。

  知識與技能目標(biāo):了解詩人杜甫及其重要作品,挖掘和把握詩歌的主要意象;

  過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力;

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體味詩人情感,培養(yǎng)愛國情懷和審美體驗。

  3、教學(xué)的重點和難點

  教學(xué)重點:品讀詩歌的語言,分析詩中的形象特征,體味詩人的情感。。

  教學(xué)難點:賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點,感受詩人深沉的苦痛與憂思,理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

  二、說學(xué)情

  了解和研究學(xué)生是上好一堂課的基礎(chǔ)。在《登高》之前,學(xué)生了解了詩歌的常識以及學(xué)習(xí)詩歌的基本方法,懂得了一些鑒賞詩歌的門路,但杜甫的詩歌語言凝練豐富、意境深遠(yuǎn),杜甫沉郁苦痛的感情,是通過對詩歌意象的感知和分析來感知的,這對學(xué)生來說是有一定難度的。

  三、說教法

  在教法中,將以吟誦法為主,輔之以多種教法。

  第一、吟誦法。根據(jù)詩歌講究韻律和節(jié)奏,通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦,能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌的情境。

  第二、講析法、點撥法和多媒體教學(xué)法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中,由于學(xué)生接觸文本的時間有限,知識積淀和人生經(jīng)歷有限,理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難,因此在教學(xué)中運用做的`課件補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點撥就很必要了。

  四、說學(xué)法

  本課,學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):

  第一、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦,通過反復(fù)的朗讀和默讀,學(xué)生可以集中注意力,體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美,體會和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。

  第二、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。通過粗讀,整體感知。但《登高》這首詩意蘊(yùn)極深,還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

  第三、自主探究和合作交流的方法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新意識。

  五、說教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入

  導(dǎo)語是每節(jié)課的窗戶和眼睛,精彩的導(dǎo)語能讓學(xué)生的眼睛亮起來,具體到本節(jié)課,為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時空完成的,面對秋不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗,從馬致遠(yuǎn)蕭瑟悲涼的《天凈沙 秋思》,再到毛澤東絢麗多彩的《沁園春 長沙》,從而拋出問題,偉大詩人杜甫筆下的秋是什么樣的呢?自然導(dǎo)入新課。

  2、新授

  第一步、知詩人

  知詩人的目的即為“知人論世”,通過對杜甫生平的了解,讓學(xué)生能從感性認(rèn)識上對詩人、詩歌、詩風(fēng)有大致的印象。這一部分我將采用ppt的形式直觀地將杜甫的生平、代表作品以及《登高》這首詩的寫作背景呈現(xiàn)給學(xué)生,并且著重強(qiáng)調(diào)詩人的字、號、代表作品以及詩風(fēng)等基礎(chǔ)知識的識記。

  第二步,解詩題

  詩題作為詩歌的一部分承載了一定信息量。對詩題的解答能對詩歌內(nèi)容有一定的了解。這一部分我將采用遷移過渡法,以學(xué)生熟悉的蘇東坡的詩《九月九憶山東兄弟》為過渡,通過重陽節(jié)登高這一風(fēng)俗所具備的特殊文化內(nèi)涵,讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人此刻登高望遠(yuǎn)的孤獨、悲涼之情。

  第三步,詩歌整體把握

  為實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力,這一部分我將采用三讀詩歌的方式讓學(xué)生整體把握詩歌。

  ①錄音朗讀,學(xué)生跟讀。此為情讀。主要是通過錄音聲情并茂的誦背把學(xué)生帶入情境之中,讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認(rèn)知。

 、诮處煼蹲x,學(xué)生默讀。此為音讀。目的在于通過老師的誦讀指導(dǎo),讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳,從而體味本詩音韻低沉,回環(huán)的原因。

 、蹖W(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀。此為意讀。目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力,讓學(xué)生思考,領(lǐng)悟詩歌的大意。

  第四步,找詩眼

  詩眼是詩歌中最能表現(xiàn)詩人情感的字或詞,詩眼是詩歌的眼睛,具有畫龍點睛的作用,學(xué)生找詩眼能對詩歌整體情境有進(jìn)一步的把握。這一部分,我將采用問答法讓學(xué)生明確本詩的詩眼是“悲”。

  3、鞏固練習(xí):

  再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

  4、小結(jié):

  讓學(xué)生帶著問題自我總結(jié),體會詩歌意境,領(lǐng)悟詩人情感。

  5、布置作業(yè):

  背誦全文。

  以杜甫的身份,采用第一人稱的形式把《登高》改寫成一篇散文,字?jǐn)?shù)不少于300字。

  六、說板書設(shè)計

  此板書呈金字塔型,意在隱喻:悲是本詩的核心情感內(nèi)涵;由自然而及個人而及社會,詩人杜甫憂國憂民的博大胸襟和志士情懷如金字塔般震撼人心。這樣的設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,提高學(xué)生的審美情趣。

【《登高》說課稿】相關(guān)文章:

《登高》說課稿11-06

《登高》的說課稿04-27

《登高》說課稿(精選5篇)04-04

《登高》說課稿8篇01-02

《登高》說課稿10篇11-25

《登高》說課稿(10篇)11-25

《登高》教案02-23

登高教案04-08

登高小學(xué)作文09-12