有關說課稿模板匯總四篇
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
各位領導、老師們大家好：
今天我說課的內容是人教版語文高中教材必修五第三單元第一課，我將從八個方面（教材、學情、教學模式、教學設計、板書、評價、開發(fā)、得失，出示ppt）說我對此課的思考和我的教學。
一、說教材
這個單元學習文藝評論和隨筆，共有三篇文章，朱先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《說木葉》，錢鐘書先生的《談中國詩》。（出示ppt）這幾位先生都是文藝理論界的大家，學養(yǎng)極其豐厚，治學都非常嚴謹，而且都有自己獨特的見解。朱先生談論藝術表現的語言形式，內容豐厚，論說嚴謹，觀點鮮明。對于高二階段的學生能起到啟發(fā)指導的作用。在小說單元和古典抒情散文單元之后，教材安排朱先生的文章給學生閱讀，對提高學生在語言文字方面的審美能力、加強學生對語言文字的重視起到重要作用。本文對于豐富學生的文化積累，培養(yǎng)學生嚴謹治學的精神，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣具有指導意義。本課的重點：把握作者的觀點，養(yǎng)成“咬文嚼字”的習慣；梳理文章思路，了解本文的結構特色，學寫議論文。本課的難點：作者闡釋觀點的不同角度，學生對專業(yè)術語的理解程度和真正能養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣。(ppt知識樹)
一節(jié)課不可能面面俱到，本著對教材和教學大綱的理解，我確定的教學目標是： 知識與技能目標是1、了解作者朱光潛。2、積累本課重點詞語；過程與方法目標是 經歷自主學習、合作探究、教師點撥等過程，準確把握作者觀點，理解文章主旨；情感態(tài)度與價值觀目標是1、讓學生在反復研讀中體味咬文嚼字的重要性，2、讓學生在合作探究過程中養(yǎng)成咬文嚼字的習慣，培養(yǎng)嚴謹治學的態(tài)度。
二、說學情
高二學生經過高一一年的訓練，尤其是文言散文和詩詞鑒賞的訓練，已經具有一定的欣賞文學作品的能力和理解較難散文的能力，已經能夠獨立分析問題。但高二學生水平參差不齊，要以優(yōu)促差，促進同學之間的互幫互學，加強小組之間的合作。
三、說教學模式
在教學過程中，我采用四步導學模式。四步導學模式，通過導引——講讀——探究——拓展四個步驟，集中教學內容，突出教學目標，培養(yǎng)自主學習能力，精講精練，當堂任務當堂完成。這種模式步驟簡潔，易于操作實踐。第一步，激趣導入，明確目標 通過
故事展開進入課堂環(huán)節(jié)，明確目標，師生學習有的放矢。第二步，初讀感知，把握主旨。閱讀中在讀，在讀中體悟，學生帶著問題讀書，更有目的性，便于很快抓住重點，突破難點。
第三步，精研細讀，合作探究。分組分板塊閱讀，能夠更深入，學生在思考教師提問時，可以圈點出自己疑難的地方，然后通過小組討論，全班討論，得到解決。第四步，拓展遷移，形成能力。根據課堂所學重點，完成相應練習，使學生收獲得到的快樂。
四、說教學設計
（一）激趣導入，明確目標
興趣是最好的老師，學生喜聞樂見，教學效果才能顯著。我選擇這樣進入課題：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”十三個字勾勒出一幅多么雄奇壯麗的山水畫卷；“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”七個疊詞透射出多么悲涼孤獨寂寞的心境，“那雪下得正緊”，一個“緊”字，金圣嘆說“境界全出”，那“緊”既是大雪紛飛嚴寒酷烈的自然環(huán)境的描寫，又是林沖“被步步緊逼，最終走投無路”的暗示。這些文字告訴我們，閱讀一定要“咬文嚼字”，反復咀嚼，才能品出其中的內涵，悟出其中的深意。今天，我們就跟著朱光潛先生一起《咬文嚼字》（板書）
ppt顯示作者簡介，特別強調朱先生是安徽人，強調學生學習本省前輩�！跋壬前不諏W界的領袖，我相信在座諸位必有青出于藍者，希望今天我能有幸與您相識，一睹你年輕才俊的風采。”
Ppt出示“教學目標”對教學目標作簡要解釋。
（二）初讀感知，把握主旨
閱讀是一個心靈與另一個心靈的對話，是讀者對作者靈性的認知。我們常說“觀其文，識其人”，學生通過閱讀，了解作者的觀點，把握文章的主旨，就是在解讀作者的性靈。第一遍閱讀往往都是粗讀，教師要通過“問題”，引導學生抓大旨，抓重點。教師出示“問題”，學生帶著問題進行閱讀，從文中找出答案。
1、“咬文嚼字”在文中的具體意義？
2、作者用了哪些事例說明咬文嚼字這個道理的`。
（三）精研細讀，合作探究
引導學生揣摩“每一個事例所闡述的角度”，圍繞事例，進一步理解作者“咬文嚼字”的觀點，學生通過分組閱讀，更深入的體會文意，抓住關鍵詞，教師在每一步認真引導，恰當點評，適時鼓勵，使學生充分理解作者的觀點，下決心養(yǎng)成咬文嚼字的習慣。
在這個環(huán)節(jié)，設置自疑、答疑環(huán)節(jié)，師生互動探究，深入研究文意。
�。ㄋ模┩卣惯w移，形成能力
練習不是讓學生陷入題海，而是對本課所學內容鞏固，并能“舉一反三”，提高鑒賞文學作品的能力，提高審美能力。
練習一：選詞填空：輕風
A 拂 映 B 舞 隱 C 扶 失
練習二：自填 去除套板反應
1、牙買加名將博爾特以令人的速度，打破男子百米世界紀錄。（眩暈） 練習二：
2、去年當代作家“莫言”榮獲“諾貝爾”文學獎，河南《大河報》刊出了一則消息“莫言空前，莫言絕后”，這則消息的題目吸引了眾多讀者的眼球，請分析其用詞造句的妙處。
五、說板書
板書是本堂課重要內容的簡潔呈現，圍繞本為主旨“在閱讀和寫作中要有一字不肯放松的精神”“調整文字，就是調整思想情感”。我的板書設計如下ppt顯示。
將文章的主要內容、觀點主旨，以簡潔的文字書寫在黑板上，清晰明了，既有助于學生掌握本課重點內容，又能使這些重點知識給學生留下深刻的印象。
六、說評價
采用定性評價和定量評價兩種評價方式。定性評價，穿插在教學過程中，采用學生互評方式，學生理解準確、回答正確，以掌聲來表示慶賀尊重；學生理解錯誤，回答不到位，學生糾錯、改錯。整個過程體現學生學習的自主性。教師適時鼓勵，增加學生閱讀分析的興趣。
定量評價 在拓展練習過程中，所有學生答題，由淺入深。最后一題，分小組合作回答，給予小組獎勵。
七、說開發(fā)
相關配套資源開發(fā)有
1、作者簡介資料 2、福樓拜教導莫泊桑的話 3、 課內資源 經典古詩詞名句 《林教頭風雪山神廟》環(huán)境描寫的語句 學者的關于吃的不同說法“吃在中國”和“在吃中國”。
八、說得失
從整個教學流程看，有效運用了四步導學法，教學目標集中單一，避免蕪雜，可操作性強，條理清晰，重難點突出。
雖然事先并不了解學情，但在做預設的時候我注重讓學生以自主學習和合作探究為主，教師點撥為輔。良好而恰當的課程資源的開發(fā)，以合作學習、自主學習為綱，因此取得了良好的教學效果。
失：教師在調動學生積極性方面還有待提高，應該有更多的方法使所有學生獲得閱讀的快感。
感謝各位老師的聆聽，希望您能留下寶貴的意見，我愿意傾聽大家的指正。
說課稿 篇2
說教學內容
《小小竹排畫中游》 是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉(xiāng)。講的是江南水鄉(xiāng)的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。
說教學重點
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
說教學目標
1．認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
說教學重點
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
說教學準備：
演示課件、備課時我點開現代遠程，查閱《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發(fā)現資源有限，僅僅 表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉(xiāng)風韻，(點幻燈)但演示課件沒有表現出江南 物產豐富，是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，于是我就在演示課件的基礎上作些修改，添加一些描述江南 物產豐富的畫面。
說教學策略
關注興趣，創(chuàng)設情境。然而，由于孩子生活經驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”是很難以激發(fā)起來。所以教學中要借助電教媒體，進行情境教學，充分發(fā)揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
1、一年級學生擅長直觀,形象思維能力強,活潑好動,注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,應采取多種形式:看圖理解.聽音理解.聯系生活經驗理解等.
2、學生的個性能力不同,所以在指導學生認記字形時,應鼓勵學生用自己的方式記住字形,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.
3 、《小小竹排畫中游》是一首詩歌,學生喜歡讀,通過各種形式的讀和背,讓學生體會到江南的美麗,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
說教學過程
一、談話激趣，指導看圖
上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到江南去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了江南。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了江南的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；江南的樹真多啊，江南真美啊……學生們置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛觸手可及。它以視覺為主，視聽并用，從心理學的角度來看，有助于學生集中注意力，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的.，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？我在這里運用遠程資源，遵循了學生的認識過程，找準遠程資源與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用遠程資源的關鍵。
看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，《小小竹排畫中游》這一首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。
二、初步感知，認讀生字
1．請學生試著讀一讀，先把不認識的字圈下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2．小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。
三、 初讀課文，讀通順課文。
1學生自由朗讀課文。
小朋友，你知道這首兒歌有幾句話嗎？ 那老師告訴你，一個句號說是一句話，小眼睛肯定發(fā)現了，跟著老師一起標。
2有3句話，請你挑選自己最喜歡的一句話美美地讀給大家聽，小小評委豎起耳朵聽仔細，哪個字讀得特別棒，誰能向他一樣讀一讀。
3誰能把整首兒歌連起來念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。我們一起來讀。
四、 再讀課文，進一步理解課文內容。
在朗讀感悟這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導。學生畫出了“竹排”、“順水流”、“密”、“禾苗”、“綠油油”、“江南魚米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫中游”，本課有些詞語比較難理解，我就充分發(fā)揮遠程資源的作用。借助多媒體幫助學生理解詞語。如，“竹排”，通過看電視，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具，然后演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。又如，指導學生看電視，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛�！昂堂纭笔侵杆镜挠酌纭！熬G油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉(xiāng)”。演示課件，讓學生感受江南水鄉(xiāng)像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。我在這里運用遠程資源， 能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，從而全面提高學生各方面的素質，為實現教育目的服務。
多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創(chuàng)設認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。
總之，我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務， 如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。
說課稿 篇3
一、說教材
《蝙蝠和雷達》是九年義務教育人教版小學語文第八冊第三單元的一篇精讀課文。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內涵。除了讓學生了解一些新的科學知識，還要進一步引導學生關注自然，在觀察了解發(fā)現中受到有益的啟示，同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維。這篇課文在本單元中占有重要的地位。主要介紹了科學家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行，從而激發(fā)學生了解科學常識，閱讀科普文章以及樂于觀察和探究的興趣。
二、說學情
四年級的學生正處于對任何新鮮事物都比較好奇的階段，再加上農村的孩子知識面相對比較狹窄，我班的很多學生對蝙蝠、雷達了解的并不是很多，有的甚至沒見過。鑒于這種情況，我會充分利用豐富的農遠資源進行教學，讓抽象的事物變?yōu)樾蜗缶唧w的畫面，讓學生在觀察中學會探究，在發(fā)現中受到有益的啟示。
三、說教學目標
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。
3、激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。
四、說教學重難點
教學重點：
了解蝙蝠和雷達之間的關系。
教學難點：
弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關系。
五、說教法與學法
在教學中，我以朗讀、觀察、探究的方式為主，使學生在學習課文的過程中提高自身的閱讀能力。為了讓學生更清楚更直觀的了解蝙蝠是怎樣飛行的，飛機又是怎樣在夜間安全飛行的，我就利用了農遠資源加深學生對文本的理解，也為解決重難點奠定了基礎。
在學法中，讓學生先看后悟，積極推行自主、合作、探究的學習方式，讓學生從試驗中得出結論，發(fā)現二者的關系。
六、說教學程序
�。ㄒ唬┣稍O懸念，激趣導入
采用展示圖片、設疑激趣的方法導入新課。
一上課，指著大屏幕圖片問，認識這兩張圖片嗎？
�。鹄走_）一種是動物，一種是現代的高科技，這兩種之間有什么聯系呢？
在漆黑的夜晚，你能安全地進行各種活動嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動的？”通過層層設疑，激起學生自主學習的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達之間的關系，為學習下文打下基礎。
【設計意圖】
開門見山，利用圖片給學生直觀感受，認知蝙蝠和雷達。《語文課標》指出“要愛護學生的.好奇心和求知欲，倡導自主合作探究的學習方式。”此處問題的提出，直達文本重點。以懸念激發(fā)學生閱讀興趣。
�。ǘ┫确龊蠓耪{動興趣
這個課時的重點是讓學生理清蝙蝠和雷達之間的關系，因此，我講課的側重點是第六、七兩個自然段。我針對三、四、五三個自然段內容較為淺顯的特點，主要采用“以讀為導”、“先扶后放”的方法，引導學生學習課文，為理解蝙蝠和雷達的關系做好鋪墊。
四、五兩個自然段雖不是重點段，但卻是讓學生理解蝙蝠飛行原理的關鍵，因此在講課時也不能掉以輕心，在教學中我主要采取“先扶后放”的教學方法指導學生對三次試驗的學習。我先讓學生從朗讀中理，再用“扶”的方法指導學生完成二、三次試驗的填表。為了鞏固學生對三次試驗內容的學習，我采用多種形式的朗讀，有個人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學生從讀中理解蝙蝠的飛行。
�。ㄈ┲攸c段訓練能力
第六自然段是文章的重點段，段中包含的內容較為豐富，是培養(yǎng)學生能力的良機，我在教學中滲透了讀、寫、聽、說四種能力，讓學生從動腦、動手中掌握課文的重點、難點。我先讓學生朗讀理解文意，再根據自己的理解劃出原理示意圖，小組交換意見，最后讓多名學生嘗試根據示意圖將蝙蝠飛行的原理復述。
既然明白了蝙蝠飛行的原理，那么理解最后一個自然段難度就不大了。在這段的教學中，我決定將學習的主動權交給學生。我先讓學生從讀中理解文意，再放手讓學生當小老師，根據自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此，學生對雷達工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二，但對二者之間的聯系還是較為含糊的。我再讓學生根據已劃出的示意圖用“相當于”說蝙蝠與雷達之間的關系，并嘗試讓多個同學根據示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達之間的關系，這樣就讓學生輕松地解決了本課的重難點。
�。ㄋ模┛偨Y、延伸
在課文的總結中，我也不放棄這個培養(yǎng)學生能力的好機會。我引導學生從科學家在蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明了雷達這一件事例中思考，讓學生從生活中舉出利用仿生學原理發(fā)明事物的例子，從而發(fā)展了學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生愛科學，探索科學的興趣。最后，我根據同學們所舉出的例子，從中滲透德育教育：平時我們只有細心觀察我們的生活，才會提出問題，有所發(fā)現。
�。ㄎ澹�、說板書設計：
【設計意圖】
采用了圖文結合的板書設計，使學生可以直觀的了解文本內容，突破了重難點。讓學生從板書中一眼就能看出蝙蝠和雷達的探路原理，使重難點一目了然，加深了學生對課文內容的理解。
說課稿 篇4
一、教材的分析
《紙的立體制作――搖偶》是一堂工藝制作課。本節(jié)課的主要內容是利用圖畫紙、白卡紙、各種色紙制作搖偶并進行裝飾。它要求學生用紙作為面材去塑造立體形象。
紙塑是一種新穎、活潑的手工制作形式，我認為四年級學生學習紙塑不應該僅僅要求他們會用紙塑的方法制作搖偶，而是要通過紙塑這種形式，重點培養(yǎng)學生概括能力，創(chuàng)造性思維的能力和動手能力。
二、本課將要達到三個教學目標及重、難點
1．培養(yǎng)學生概括能力，空間想象能力，創(chuàng)造性思維的能力。這一目標也是本課要突破的難點。
搖偶的制作方法是通過學生觀察探索總結出來的。制作設計形象這一環(huán)節(jié)是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的過程。在老師展示了幾個搖偶形象的前提下，鼓勵學生用相同的材料做出樣子完全不同，但更美，更有趣，更逗人喜愛的搖偶來。
創(chuàng)造性思維是一種獨特的見解，它是開放和無限的，它的具體表現就是與眾不同。落實到本課就是引導學生展開豐富的想象。當然，要達到這個目標，突破這個難點，還應讓學生樹立一種意識就是：通過折疊讓紙站起來，就會從視覺上產生立體感（學生自由探索紙站起來的秘密）。
2．通過本課訓練，要求學生掌握搖偶的基本方法。這一目標也是本課的重點。為了達到這個目標，我主要采取學生自主學習的方法。學生是學習的主體和自身發(fā)展的主人。在制作前，讓學生觀察、思考不倒翁玩具的.特點。學生利用身邊的紙怎樣制作。引導學生總結我所用到的方法，促進學生自主學習的意識，讓他們感受主動參與的樂趣和自我途徑獲得的滿足感。
同時，我將發(fā)揮教師主導作用，向學生展示教具（幾個漂亮的搖偶）激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。
3．提高學生動手能力和審美能力。
本課的審美教育體現在讓學生相互分析、評論他們自已或他人的作品。通過此法，提高審美能力。學生的動手能力培養(yǎng)貫穿與活動的整個制作過程，學生動手實驗總結出紙的立體造型方法，通過剪、貼、畫等方法制作搖偶，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和動手能力。
【說課稿】相關文章：
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
哈姆雷特說課稿01-19
《金子》說課稿01-20
《琥珀》說課稿01-20
《鯨》說課稿01-20
浪花說課稿11-11
團圓說課稿11-11
傣族說課稿11-11
抱抱說課稿11-11