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小學(xué)說課稿

時(shí)間:2022-01-05 16:55:30 說課稿 我要投稿

【精品】小學(xué)說課稿匯總?cè)?/p>

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編精心整理的小學(xué)說課稿8篇,歡迎閱讀與收藏。

【精品】小學(xué)說課稿匯總?cè)?/></p><h2>小學(xué)說課稿 篇1</h2>
<p>  <strong>一、 說教材</strong></p><p>  1、 教材內(nèi)容</p><p>  《游子吟》是六年級(jí)第十一冊(cè)第五單元的一篇課文,是一篇導(dǎo)讀課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是介紹了母親對(duì)游子的愛。</p><p>  2、 本節(jié)課重難點(diǎn)</p><p>  本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì)母親對(duì)游子的愛和母親的無私的愛。由于學(xué)生對(duì)母親有一定的認(rèn)識(shí),所以理解、體會(huì)母親的愛應(yīng)為本文的重點(diǎn)。</p><p>  3、 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)</p><p>  根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:</p><p>  〈1〉 知識(shí)目標(biāo):重點(diǎn)掌握理解詩意及詩的寫法,提高學(xué)生的分析能力和理解能力。</p><p>  〈2〉 能力目標(biāo):通過知識(shí)目標(biāo)的確認(rèn)與理解,讓學(xué)生清楚如何報(bào)答母愛,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行寫現(xiàn)代詩。</p><p>  〈3〉 情感目標(biāo):通過能力目標(biāo)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象的能力。</p><p>  <strong>二、說程序</strong></p><p>  1)導(dǎo)入</p><p>  同學(xué)們都體會(huì)過母愛。也許聽過這樣一句話:一提到母親我的筆總是跪著行走。作者為什么會(huì)有這種想法呢?我想通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們能有所感悟。</p><p>  2)作者簡介</p><p>  孟郊:(751—814)字東野,以“苦吟”著稱。</p><p>  3)詩的分析:</p><p>  首先貫串詩意,重點(diǎn)理解最后一句詩意。</p><p>  問題設(shè)計(jì):</p><p> 。1)作者是如何寫母愛的?</p><p> 。2)母親是如何愛子女的?</p><p>  (3)你是如何看待母愛的'?</p><p>  4)小結(jié),布置作業(yè)</p><p>  <strong>三、說教法</strong></p><p>  古語云:教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)需要老師的教,這就需要老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒。我在授本文時(shí)主要用以下方法:</p><p>  (1)提問法:由于本詩是導(dǎo)讀課文,所以提問法是必不可少的,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。問題設(shè)計(jì):作者是如何寫母愛的?</p><p> 。2)母親是如何愛子女的?</p><p> 。3)你是如何看待母愛的?</p><p>  朗讀法:讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是詩讀課文,讀課文有助于學(xué)生理解。所以用此法。問題設(shè)計(jì):</p><p>  四、 說學(xué)法</p><p>  <strong>教與學(xué)是雙邊活動(dòng),一堂課是否成功,除了看教師的教,重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué),主要采用以下方法:</strong></p><p>  1、 重視課前預(yù)習(xí),通過布置預(yù)習(xí),設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。(提前收集材料)</p><p>  2、 課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過對(duì)個(gè)別句子的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,思考能力。</p><p>  3、 指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。</p><p>  總之,本課通過巧妙設(shè)疑,多種教法的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。</p><p>  <strong>五、板書設(shè)計(jì)</strong></p><h2>小學(xué)說課稿 篇2</h2>
<p>  《九寨溝》是蘇教版第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。課文以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對(duì)祖國大好河山的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。全文共五個(gè)自然段。課文一、二自然段交代了九寨溝的位置及名字的來歷。然后如導(dǎo)游般地帶領(lǐng)讀者啟程進(jìn)入景區(qū)。從第三到第四自然段,如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié),贊嘆九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。讀后令人有一種實(shí)地瀏覽的`酣暢。課文層次清楚,詞句清新,詞藻華麗,重墨濃情,易于朗讀和背誦。</p><p>  <strong>學(xué)習(xí)《九寨溝》應(yīng)完成如下學(xué)習(xí)目標(biāo):</strong></p><p>  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四、五自然段。</p><p>  2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解生字組成的詞語。</p><p>  3、了解最后一個(gè)自然段在全篇中的作用。</p><p>  4、了解九寨溝美麗自然景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。</p><p>  <strong>下面具體談一談第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):</strong></p><p>  <strong>一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。</strong></p><p>  同學(xué)們,老師向你們匯報(bào)一下九寨溝的旅游信息:國慶長假期間,九寨溝每天接待的游客才幾千人,而我們天目湖每天接待的游客上萬人。于是有人提出了要興建大量的旅游設(shè)施,發(fā)展旅游業(yè),增加游客。發(fā)展旅游業(yè),增加旅游收入,似乎是天經(jīng)地義的事,然而這一想法卻遭到了一些人的反對(duì)。人們喜歡九寨溝,就是因它的原始、奇麗,如果游客大量增加,試問:九寨溝還會(huì)有往日的寧靜,這些奇異的動(dòng)物還能安居樂業(yè)嗎?九寨溝將何去何從,老師也想不出萬全之策。好在人多力量大,相信學(xué)了今天這一課,同學(xué)們一定會(huì)有滿意的答案。</p><p>  <strong>二、領(lǐng)略美景</strong></p><p>  1、導(dǎo)語:讓我們隨導(dǎo)游一起走進(jìn)這塊神奇的土地,你看到哪些景物?你喜歡嗎?為什么?深入學(xué)習(xí)課文第三自然段。</p><p>  讓學(xué)生用自己的喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文第三自然段。同桌討論補(bǔ)充學(xué)習(xí)情況。</p><p>  2、檢查自學(xué)情況</p><p>  師:你看到了哪些景物?</p><p>  生答:雪峰、湖泊、森林、瀑布……</p><p>  師:你喜歡什么景物?根據(jù)生的回答,投影出示畫面,體會(huì)美景理解課文</p><p>  3、指導(dǎo)感情朗讀課文,把喜歡的感情讀出來</p><p>  4、指導(dǎo)背誦,請(qǐng)同學(xué)們背誦你最喜歡的景點(diǎn)。</p><p>  5、爭做“小導(dǎo)游”、“優(yōu)秀游客”活動(dòng)。</p><p>  6、導(dǎo)語:精彩的還在后面呢!引讀:師:繼續(xù)向縱深行進(jìn)……請(qǐng)同學(xué)們來看看,生活在這里的主人,它們過得好不好?自學(xué)課文第四節(jié)。</p><p>  7、請(qǐng)同學(xué)們介紹小動(dòng)物的生活情況,投影出示幫助理解動(dòng)物特點(diǎn)。</p><p>  8、發(fā)散練習(xí),學(xué)習(xí)寫法</p><p>  <strong>三、總結(jié)升華</strong></p><p>  1、師:九寨溝——雪峰插云、平湖飛瀑、異獸珍禽。難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——(生接)九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。</p><p>  2、師:你會(huì)怎樣贊嘆九寨溝呢?生答:……</p><p>  3、師:你想用怎樣什么方式來表達(dá)對(duì)九寨溝的喜愛之情呢?分小組討論,全班討論。</p><p>  4、讓我們一起來欣賞《神奇的九寨》,唱出我們的心聲。</p><p>  四、課外延伸</p><p>  1、用你特有的方式把九寨溝介紹給親朋好友,向全國、全世界的人推薦,讓人人心中都有“神奇的九寨”。</p><p>  2、課外閱讀介紹祖國名勝的文章,可舉行“游名勝大川、頌美麗祖國”朗誦會(huì)。</p><h2>小學(xué)說課稿 篇3</h2>
<p>  <strong>教學(xué)內(nèi)容:</strong>3B Module 2 Unit 3 在我的家庭、朋友主題下認(rèn)識(shí)寵物,閱讀相關(guān)故事,學(xué)習(xí)以第一人稱簡單描述小動(dòng)物。</p><p>  <strong>教學(xué)目標(biāo)</strong></p><p>  <strong>知識(shí)目標(biāo):</strong></p><p>  1. 了解寵物的基本概念,閱讀相關(guān)故事。</p><p>  2. 學(xué)習(xí)用第一人稱簡單描述自身的寵物。</p><p>  3. 嘗試以老師提供的英語書信形式書面描述寵物。</p><p>  <strong>技能目標(biāo):</strong></p><p>  在閱讀故事的同時(shí)掌握一定的閱讀技巧。即抓住描述對(duì)象的主要特征。</p><p>  <strong>情感目標(biāo):</strong></p><p>  激發(fā)熱愛家庭和動(dòng)物的感情。</p><p>  <strong>教學(xué)思路:</strong></p><p>  Pre-task:flash歌曲I love my family將同學(xué)帶入學(xué)習(xí)主題,體驗(yàn)濃濃親情。通過對(duì)Danny家庭照片的簡單描述復(fù)習(xí)family成員,引出寵物的概念,對(duì)小朋友的寵物作一定的自由交流,積累相關(guān)的語言表達(dá)。</p><p>  While-task:學(xué)習(xí)兒歌,讓同學(xué)模仿基本的描述方法。接著通過敘述引出小貓找媽媽的故事,在故事中交叉學(xué)習(xí)對(duì)三種小動(dòng)物的描述,操練主要句型。</p><p>  Post-task:任務(wù)完成分三步;先由同學(xué)進(jìn)行自我閱讀,接著在老師的指導(dǎo)下理出故事的主要內(nèi)容,即各種小動(dòng)物的特征描述,然后由同學(xué)根據(jù)提供的特征進(jìn)行分組扮演;丶易鳂I(yè)的設(shè)計(jì)是考慮到三年級(jí)同學(xué)正在從口頭轉(zhuǎn)向書面表達(dá),因此設(shè)計(jì)了寫信活動(dòng),老師提供了兩種格式共不同程度同學(xué)選擇。</p><p>  兩個(gè)關(guān)注:</p><p>  1.關(guān)注同學(xué)體驗(yàn)重于學(xué)習(xí)。</p><p>  這是一堂以閱讀教學(xué)為主的課,教材內(nèi)容自身充沛考慮同學(xué)處于三年級(jí),年齡尚小,因此選材兒童化,出現(xiàn)形式也富有扮演性。在說課稿中,我們也注意將各種小朋友喜歡的學(xué)習(xí)形式融入進(jìn)來,如歌曲、兒歌、講故事。小朋友們?cè)谡f說唱唱中體驗(yàn)今天的學(xué)習(xí)主題。又如閱讀故事中的'主要句型我們?cè)谠O(shè)計(jì)操練時(shí)并沒有將它們獨(dú)立開來,而是至始至終都放在故事的背景之下,遵循小朋友語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律,通過模仿-半模仿-自由說,讓同學(xué)逐步加深對(duì)主要描述句型的記憶,并始終浸潤于整體描述的體驗(yàn)過程中。其過程比較自然不露痕跡,同學(xué)在循序漸進(jìn)中達(dá)到教學(xué)期望的目的。</p><p>  2.關(guān)注同學(xué)聽說到讀寫的自然過渡。</p><p>  進(jìn)入三年級(jí)后,同學(xué)將面臨口頭表達(dá)向書面表達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。閱讀其實(shí)是一個(gè)重要的中間環(huán)節(jié)。同學(xué)在進(jìn)行了一定量的聽說的操練活動(dòng)后,老師留出時(shí)間來讓他們進(jìn)行故事的文字閱讀,并協(xié)助他們抓住各種小動(dòng)物的主要特征,整理出故事的主要內(nèi)容,即讓同學(xué)了解一定的閱讀技巧。課后,作業(yè)的安排上,老師要求同學(xué)以小貓的口吻給媽媽寫信,這里老師尊重同學(xué)的個(gè)性差別、注意不同同學(xué)的語言組織能力,提供了兩種寫作方式供同學(xué)選擇。一種老師提供書信句型的主要結(jié)構(gòu),要求同學(xué)填入本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容即可,這種形式照顧了大局部剛剛接觸書面表達(dá)、語言組織能力不強(qiáng)的同學(xué),既保證這局部同學(xué)能夠順利完成寫信的活動(dòng),又能協(xié)助老師和時(shí)了解本節(jié)課的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。另一種形式老師則只提供書信框架,在句型的使用上沒有任何限制,讓同學(xué)充沛發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性完成書信,這種形式大大發(fā)揮了同學(xué)的自主能力,照顧了學(xué)有潛力的同學(xué)。</p><script>s(

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