當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 數(shù)學(xué)說課稿

數(shù)學(xué)說課稿

時間:2022-01-05 22:02:44 說課稿 我要投稿

【精選】數(shù)學(xué)說課稿十篇

  作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【精選】數(shù)學(xué)說課稿十篇

數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。

  有余數(shù)的除法,是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁,是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,內(nèi)容抽象,概念性強。從學(xué)生方面看,學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法,比較習(xí)慣用乘法口訣來求商,而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商,要用豎式計算,但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解。總之,對于低年級學(xué)生來說,學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容,是比較困難的。

  針對這一狀況,我的教學(xué)目標(biāo)確定為:

 。、通過擺一擺,分一分,以及生活中的大量實例,來理解“余數(shù)”這一基本概念。

  2、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法,書寫格式,能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能。

  3、能運用所學(xué)知識,解決綜合性的應(yīng)用問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。

  本課的重點是:知道什么是“余數(shù)”

  本課的難點是:理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”

  二、說教學(xué)過程

  1、激趣導(dǎo)入。

  我主要通過游戲“猜猜看”。(在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈,比一比誰畫得多,畫好后,將自己畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上,老師不用看,就能猜出你所畫的最后一個的顏色。)這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆:小朋友們學(xué)完了這節(jié)課,也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

  2、感受新知,探究新知。

  在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例,讓學(xué)生來感受“余數(shù)”。

  (1)讓學(xué)生來分一分桔子。6個桔子平均分成3份,7個桔子平均分成3份。

  在分好后說一說,兩次分有什么不同?學(xué)生會說出第一次分分完了,第二次怎么分都有一個剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念,觸及到新舊知識的連接點上。

  (2)將11個蘋果平均分給3個小朋友,設(shè)問:如果每人分2個,剩下5個,可以這樣分嗎?這時就有學(xué)生會回答,5個還能再分給3個小朋友每人1個,還剩下2個,這時老師追問:2個還能再分嗎?學(xué)生會回答,不能分了。通過這個壞節(jié),讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。

 。ǎ常├蠋熓种杏10顆五角星,要獎勵給今天表現(xiàn)最好的4位同學(xué),應(yīng)該怎么分。空l來幫助老師來分呢?讓多個學(xué)生上來分一分,老師對他們分的結(jié)果給予評價,讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。

  3、用數(shù)學(xué)方法表示。

  對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來,再翻開書本50頁,參照例題,來自學(xué)有余數(shù)的`除法的橫式、豎式的寫法。教師在學(xué)生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義。我認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上,完全可以自學(xué)。

  接下去通過評價性的活動,看看小動物們做對了嗎?出示三個豎式,來比較,觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系,會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了,余數(shù)比除數(shù)大了,還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù),也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。

  4、練習(xí)鞏固新知。

  通過直觀的練習(xí),40÷7,26÷6,讓兩位學(xué)生上來板演,別的學(xué)生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況,并可以根據(jù)學(xué)生的錯誤來鞏固試商的方法,其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,試商也是不成問題的了。

  5、回到游戲“猜猜看”。

  這時候?qū)W生有種躍躍欲試的心理,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識,來想一想,老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的,我們能不能用這種方法來試試呢?這時師生共同來探討這一方法,從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點,找到方法后,讓學(xué)生來猜一猜。然后設(shè)問:在我們的生活中,有沒有這樣的例子,讓學(xué)生先來說一說。教師可舉一個例子:我們班去春游,要去劃船,每條船最多坐7人,我們班39個小朋友要用多少條船?這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去,讓學(xué)生來解決生活中的實際問題。

  三、說課堂小結(jié)

  讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

  總的來說,這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念,并提高了自己的思維判斷能力。

數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  教材分析:

  今天我說課的內(nèi)容是上海市九年義務(wù)教育課本三年級第二學(xué)期第四單元《用一位數(shù)除》的教學(xué)內(nèi)容。在這一單元中《兩位數(shù)被一位數(shù)除》是單元教學(xué)中的難點。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識,學(xué)這一內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)具備了口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ),所以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的,但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后,為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂活動中通過學(xué)習(xí)除法的分步計算的算理,從而探索用豎式計算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念,是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:

  對于三年級的學(xué)生,計算任然是他們必須掌握的一項很重要的基本技能。但相對于幾何課的有趣生動,計算課相對比較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象,不容易掌握。班中的同學(xué)往往喜歡在課上做練習(xí)題,而不愿意理解計算的算理。然而沒有算理的支撐,計算往往會出現(xiàn)很多錯誤。因此對于《兩位數(shù)被一位數(shù)除》這節(jié)課,我將它分為兩個課時,第一課時先通過情景設(shè)計與具體活動操作探索兩位數(shù)被一位數(shù)的分步計算,從而為第二課時豎式計算奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過現(xiàn)實的情境及具體操作活動,探索兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計算方法。

  2. 理解除法的算理,能正確計算兩位數(shù)被一位數(shù)除的計算問題。

  3.在探究算理的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動手操作能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

  重點難點:

  兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法算理,并能夠?qū)懗龇植剿闶健?/p>

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  首先通過整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法練習(xí),進(jìn)行復(fù)習(xí)引入,為本節(jié)課作鋪墊。

  404=

  364=

  505=

  265=

  606=

  166=

  163=

  二、動手操作,探究新知

  整個新授環(huán)節(jié)我分為三個層次,從而幫助學(xué)生正確理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的算理。

  1、情境引入,學(xué)生動手操作分一分,探究764的計算方法。

  媒體出示情景:小胖有76支鉛筆,平均分給4個小伙伴,每人分到幾支鉛筆?請學(xué)生以小棒代替鉛筆分一分。這個設(shè)計可以讓學(xué)生體會先分捆,再分根,兩次分的商相加就是最后的商的方法。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計算的式子記錄下來,給學(xué)生提供一個支架,為之后計算商有余數(shù)的兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法題作鋪墊。

  每人先分得()捆,就是()支。

  □4=□ 余下()支,每人再分得()支。

  □4=□ 合起來每人共得()支。

  764=□ 學(xué)生在分一分的過程中,初步理解算理,提高學(xué)生自主思考,有條理的解決問題的能力。

  2、通過想象分鉛筆的過程,得出765和766的計算方法和結(jié)果。

  借助上一個環(huán)節(jié)的.實踐活動。在初步理解算理的基礎(chǔ)上,教師要求學(xué)生不借助教具,同時在被除數(shù)不變的情況下,想象兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法計算過程。并寫下分鉛筆的整個過程以及相應(yīng)的算式

  每人先分得(1)捆,就是(10)支。

  505=10 余下(26)支,每人分得(5)支,剩(1)支。

  265=51 合起來每人共分得(15 )支,剩(1)支。

  765=151 每人先分得(1)捆,就是(10)支。

  606=10 余下(16)支,每人分得(2)支,剩(4)支。

  166=24 合起來每人共分得(12 )支,剩(4)支。

  766=124 媒體呈現(xiàn)分步計算的過程,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三個算式中被除數(shù)和三個算式中商的關(guān)系。以此得出總結(jié):兩次分的被除數(shù)相加就是要分的總數(shù),兩次分的商相加就是最后的商?偨Y(jié)出計算方法后,教師出示714一題讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,直接寫除分步算式,并復(fù)述分小棒的方法,再次強調(diào)先分捆,再分根的重要數(shù)學(xué)思想。

  3、小組討論763的計算方法。

  不同于之前的除法算式,763需要學(xué)生嘗試拿出更大的整十?dāng)?shù)去分。可能有部分同學(xué)會先拿出3捆分,再拿出3捆分,這樣的思考過程應(yīng)當(dāng)給予肯定,并鼓勵學(xué)生思考:能否直接拿出6捆分給3人,每人分得2捆?這樣整捆的只要分一次就可以。

  整個新授環(huán)節(jié)層層深入,學(xué)生在情境中動手操作,積極思考,從而理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計算的算理,完成教學(xué)重難點的任務(wù)。

  三、練習(xí)鞏固

  在練習(xí)環(huán)節(jié),我出了這樣四組有層次的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固新知。

  726=□

  783=□606=□

  126=□

  675=□□

  954=□□

  □5=□□□=□

  □5=□□

  □□=□□

  □3=□603=□

  第一組是兩位數(shù)被一位數(shù)能夠整除的除法,我提供了計算的過程與方法,學(xué)生只需填入計算結(jié)果;

  第二組是兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法,在過程中,缺少了一個被除數(shù),需要學(xué)生自己思考;

  第三組則缺少了兩個被除數(shù),此時學(xué)生需要運用算理,思考先拿出幾十來除;

  第四組就需要學(xué)生自己寫出計算過程。

  四組練習(xí),由易到難,層層深入,學(xué)生借助一定的支架進(jìn)行練習(xí),既能鞏固新知,又能提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

  整堂課在注重算理的過程中,學(xué)生通過情景設(shè)計的動手操作,活動討論,掌握兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計算方法。新授環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計以分層的形式逐步進(jìn)行,有效地提升了教學(xué)效果,為《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的第二課時豎式的教學(xué)打下了扎實的知識基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  一、說教材

  本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊上冊第四單元第34頁的內(nèi)容。一個數(shù)中間有0或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形,學(xué)生在計算時往往容易5×0=5或者不計算因數(shù)中間有零這一位。因此,教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)課的內(nèi)容,有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘的過程中如何處理0的具體方法,為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打好基礎(chǔ),縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材編排意圖,我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。掌握一個因數(shù)中間和末尾有0的計算方法,理解算理。

  過程與方法:經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

  情感態(tài)度價值觀:結(jié)合具體情境,能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)方法

  情景導(dǎo)入法,自主探究法,小組合作交流法

  三、說教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點

  1.掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

  2.掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。

  教學(xué)難點

  理解一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。

  教學(xué)關(guān)鍵

  創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點的問題情境,讓學(xué)生在討論交流中探索新知。

  四、說教法、學(xué)法

  如何突破重難點,完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點,本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段,以自主探索、合作交流為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,用多媒體課件展示盤子里放5個桃子,4個桃子,、…一直到0個桃子引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生運用乘法意義,自主研究發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律,用已有知識來自主探索、合作交流體會算法的多樣性,學(xué)會一個因數(shù)中間有0和末尾有零的乘法的計算方法并應(yīng)用解決實際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行:①創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,②合作探究,明理獲知,③深化運用,鞏固新知,④評價體驗。

  五、說教學(xué)過程

  為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實,本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是:在談話中使學(xué)生受到啟發(fā),讓學(xué)生自己觀察、思考、感知、認(rèn)識、歸納。在合作探究中使學(xué)生得到收獲,讓學(xué)生學(xué)會從新、舊知識的聯(lián)系中,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握新知,在練習(xí)中使知識得以鞏固。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  在這個環(huán)節(jié)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗,由兒童喜歡吃的水果引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不由自主地參與到了學(xué)習(xí)新知的過程中,在教學(xué)中,我首先出示課件盤子里放5個桃子,依次減少到0個桃子,在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問,每次盤子里有幾個桃子,用加法怎么列式計算?用乘法怎么列式計算?

  設(shè)計的目的一是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力,二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,進(jìn)而推理算式0×7、0×8、7×0、表示什么意義?通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律:0和任何數(shù)相乘都得0.從而為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  (二) 合作探究,明理獲知

  首先我把乘數(shù)中間有零和末尾有零的練習(xí)題編成兩道應(yīng)用題,借助蠶吐絲和老壽星鍛煉身體的場景圖,教師引導(dǎo)學(xué)生先去分析題意,然后再讓學(xué)生觀察這道題的因數(shù)有什么特點后思考計算方法,組織學(xué)生交流計算過程,使學(xué)生在自主探索思考和合作交流中學(xué)會了一個因數(shù)中間有零和末尾有零的乘法的`計算方法。這樣,既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅學(xué)會了運用已學(xué)的知識來解決實際問題,隨機滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,也讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)一步加深了乘法意義的理解。再就是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較上述兩題,能用自己的話說說不管因數(shù)中間是否有零,都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù),即使十位上是零也要乘。當(dāng)個位積不滿十時,十位上要用零占位。因數(shù)末尾有零的乘法可以用簡便的方法,先把零前面的數(shù)相乘,在看因數(shù)中有幾個零就在末尾填寫幾個零。

 。ㄈ┥罨\用,鞏固新知

  在這個環(huán)節(jié),我設(shè)計四組練習(xí)題。第一題是判斷題:讓學(xué)生更好的掌握因數(shù)中間和末尾有零的乘法在計算中靈活運用。第二題是數(shù)學(xué)門診是讓學(xué)生觀察找出每道題中的錯誤原因,目的是讓學(xué)生避免在計算中出現(xiàn)類似的錯誤。第三題是算一算,506×9= 209×4= 803×3= 這幾道題是檢驗學(xué)生對是否需要進(jìn)位的辨別能力。 這三組是鞏固性練習(xí),加強各種情況的混合對比練習(xí),培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。第四題是思維拓展題:小蜜蜂被一道題難住了,誰來幫幫它? 605乘一位數(shù),積沒有0,這個一位數(shù)是幾?這道題是開放性練習(xí),目的在于拓展學(xué)生的思維。設(shè)計了這幾道練習(xí)題,通過這樣的練習(xí),不僅滿足了不同認(rèn)知水平學(xué)生的需要,而且培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。

 。ㄋ模┰u價體驗

  幫助學(xué)生整理,解決疑惑問題。鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行概括、總結(jié),鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的意識。

數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  栽蒜苗是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第八單元的第一課時。教材從栽蒜苗的實踐活動開始,讓學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程,體驗著數(shù)據(jù)收集的方法,感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。有了這個活動,通過學(xué)生交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程,感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性,感悟統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的必要性。最后,教材通過試一試與練一練,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會讀條形統(tǒng)計圖,提高讀圖能力,發(fā)展統(tǒng)計觀念。由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了1格表示一個單位的條形統(tǒng)計圖,對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖,雖然難度比第一學(xué)段有所提高,但只要通過栽蒜苗的數(shù)據(jù)記錄過程,學(xué)生將得到的數(shù)據(jù)畫在格子上,出現(xiàn)格子不夠的情況,自然就需要改變原來1格表示1個單位的方法,讓學(xué)生在實踐中突破難點。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)、通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動,體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位量的必要性和靈活性。

  (2)、理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息,會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。

  (3)、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和興趣。

  根據(jù)目標(biāo),結(jié)合實際,本節(jié)課的重難點是體會和理解統(tǒng)計圖中1格表示多個單位量的必要性和靈活性,理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的意義。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生在第一學(xué)段,經(jīng)歷過統(tǒng)計的全過程,感受過用一格表示一個單位的統(tǒng)計方法,對象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖有了初步的感受與體驗,由于1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識是一致的,相對來說在理解上沒有太大障礙。但本節(jié)課當(dāng)學(xué)生面對一個新的實踐情境(栽蒜苗)時,他們自然會運用已學(xué)的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況,感受統(tǒng)計的必要性,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠畫的時候,自然會產(chǎn)生認(rèn)知沖突,并嘗試著去解決問題。因此只要課堂上有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流,相信學(xué)生能比較快地感悟到用一格表示多個單位的必要性與靈活性。

  三、說教法和學(xué)法

  由于本節(jié)課需要學(xué)生課外實踐、觀察,課堂主要采取自主探究合作為主,結(jié)合運用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法,適時運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

  學(xué)生學(xué)習(xí)時,創(chuàng)設(shè)有效的情境營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的空間更多的留給學(xué)生。讓學(xué)生在觀察、思考、動手操作等活動中,說一說,議一議,積極探索;在合作與交流中,畫一畫,評一評,加深對條形統(tǒng)計圖的理解和運用,突破用一格表示多個單位這個難點。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引人課題

  播放課件,觀察蒜苗15天的生長過程。

  在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,滲透一些實踐活動,在教材中納入一些活動性的課題,對教師和學(xué)生來說是有益的。對于這種活動,學(xué)生不僅是喜愛的,而且是投入的。在這樣的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的情感和認(rèn)知可以獲得同步發(fā)展。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)活動,探究新知

  1、說一說,匯報蒜苗第15天生長的高度。

  2、填一填。小組每個同學(xué)完成第15天蒜苗生長的情況統(tǒng)計表。

  3、試一試。給學(xué)生每人一張方格圖,讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表畫出條形統(tǒng)計圖。學(xué)生會興趣盎然地拿起筆畫起來,畫著畫著,就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠,他們會自己選擇方法解決格子不夠的問題。

  4、評一評。投影展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計圖,讓學(xué)生在交流討論中明晰怎樣解決格子不夠的問題,有的學(xué)生會想出在上面增加格子,但數(shù)據(jù)太大時,這并不是最理想的方法;有的.學(xué)生會想出用兩個豎條表示一組數(shù)據(jù),但又不方便觀察;有的會想出用一格代表兩個單位或三個單位等等多種方法,如果學(xué)生能說出要看具體數(shù)據(jù)的大小和畫條形統(tǒng)計圖的方格來定時,那就是本節(jié)課最理想的生成了。這一環(huán)節(jié)在矛盾沖突中建構(gòu)知識網(wǎng),對比發(fā)現(xiàn)中拓展學(xué)生思維。

  5、根據(jù)交流結(jié)果,修改完善統(tǒng)計圖。問題都解決了,讓學(xué)生自己著手根據(jù)討論結(jié)果完善統(tǒng)計圖。

  6、反饋交流,提高讀圖能力,并根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題與解決。我們創(chuàng)造出了條形統(tǒng)計圖,不光要會畫圖,還要會看圖,統(tǒng)計圖的有什么優(yōu)點?那從統(tǒng)計圖上你知道什么呢?

  以上是探究新知環(huán)節(jié),也是讓學(xué)生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理、制作統(tǒng)計圖的過程。著名心理學(xué)家皮亞杰指出:思維從動作開始,切斷了動作與思維之間的聯(lián)系,思維將不能發(fā)展。因此,我在突破難點教學(xué)1格表示多個單位量這個環(huán)節(jié)里,不是把這一做法強加給學(xué)生,而是讓學(xué)生通過討論等活動,思考解決辦法。

 。ㄈ┚C合運用,拓展思維

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。在這一環(huán)節(jié)中,我注重了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系,讓課堂和知識得到拓展延伸,并發(fā)展學(xué)生的思維。

 。ㄋ模w納梳理,課后延伸

  這節(jié)課最后我引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識內(nèi)容,談自己的學(xué)習(xí)體會。為了進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,我還安排了一個課外實踐活動:生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反映?請每個小組的同學(xué)自己選擇一個主題,進(jìn)行調(diào)查,并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計圖。從而也很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的理念。

  五、說預(yù)期效果

  通過本節(jié)課實踐和學(xué)習(xí),我預(yù)計學(xué)生都能根據(jù)數(shù)據(jù)的需要選擇一個方格表示多個不同的單位量,用自己喜歡的方式畫出美麗的條形統(tǒng)計圖,較好的解決問題。

  六、說教學(xué)反思

  課前調(diào)查時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生栽蒜苗的實踐活動沒有進(jìn)行,沒有經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理過程,曾想用口算比賽或者其他方式代替栽蒜苗這一內(nèi)容,后來反復(fù)讀教材,我的理解是當(dāng)學(xué)生有了蒜苗長得越來越高的經(jīng)驗,他們在讀數(shù)的過程中,將這個高度理解成長短不一的段,不就是對條形統(tǒng)計圖的理解嗎?如果他們把讀出的數(shù)理解成一個點,這些點連起來不就是一幅折線統(tǒng)計圖嗎?他們通過實驗得到的一些體驗有助于識圖能力的提高,統(tǒng)計意識的形成。這不正是數(shù)學(xué)關(guān)注的嗎?因此,我充分利用課件和學(xué)生一起觀看蒜苗十五天的生成過程,以此彌補學(xué)生沒來得及栽種蒜苗的不足,把我自己的學(xué)生種后數(shù)據(jù)交給學(xué)生,當(dāng)我與上課班級學(xué)生在觀看課件時,我從學(xué)生的表情中讀出了欣喜,為上好本課打下了較好的基礎(chǔ)。

  在探究新知的過程中,學(xué)生遇到了格子不夠的問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突,然后積極尋找解決問題的辦法,完善自己的認(rèn)知,師生思想的碰撞與智慧的交流突破了這節(jié)課教學(xué)重難點。這些知識不是老師告訴學(xué)生去做,而是學(xué)生在矛盾沖突中建構(gòu)知識網(wǎng),對比發(fā)現(xiàn)中拓展思維。

數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  一、設(shè)計理念

  體驗是指“通過實踐來認(rèn)識周圍的事物”,是人類的一種心理感受,是帶有主觀經(jīng)驗和感情色彩的認(rèn)識,與個人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中,通過行為、認(rèn)知和情感的參與,獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。體驗具有以下特點:

  1、體驗是對學(xué)習(xí)個體的重視。包括個體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的,是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程,更是使學(xué)生整個精神世界發(fā)生變化的過程。

  2、體驗是學(xué)習(xí)個體在數(shù)學(xué)活動中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為:看一看、摸一 摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動,還需要猜想、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動

  3、體驗中的數(shù)學(xué)活動包括合作與交流。這是因為數(shù)學(xué)建構(gòu)活動有其社會性質(zhì),也就是說,“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分!币虼耍瑐體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享,才能達(dá)到共同建構(gòu)的目的。

  二、設(shè)計思路

  長方體和正方體是最基本的立體圖形,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方體和正方體;掌握長方形、正方形特征的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積、體積,以及其它立體圖形做好鋪墊。

  教材先引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的模型,歸納長方體的特征,接著認(rèn)識長方體的長、寬、高和正方體的特征以及長方體和正方體的關(guān)系。練一練安排了三個層次的練習(xí),由淺入深,通過看立體圖、實際測量、制作長方體和正方體,進(jìn)一步鞏固對長方體和正方體特征的認(rèn)識,形成空間觀念。

  基于以上認(rèn)識,我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、通過觀察、討論、分類、制作等實踐活動,了解長方體、正方體的棱、頂點、面的特點,初步學(xué)會制作長方體和正方體的模型。

  2、培養(yǎng)操作、觀察、表達(dá)及思維能力,發(fā)展空間觀念,學(xué)會合作、交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂趣。

  教學(xué)重點:長方體的特征

  為完成以上教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點。本節(jié)課體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和學(xué)生“主動參與,積極思考,合作發(fā)現(xiàn),體驗成功,和諧發(fā)展”的教學(xué)思路。在教學(xué)中,讓學(xué)生眼、手、腦多種感官參與認(rèn)知活動,通過觀察、測量、制作等活動,從具體到抽象,使學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體,掌握長方體和正方體的特征,會制作長方體和正方體。在小組合作學(xué)習(xí)活動中,促進(jìn)了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作技能。同時,引導(dǎo)學(xué)生體驗合作發(fā)現(xiàn)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和主動探索的創(chuàng)新意識。

  為此,我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了各種各樣的立體實物若干個(如火柴盒、乒乓球、牙膏盒、茶葉罐、魔方、墨水盒等),設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué),即從分類中引入;在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點;在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點;在設(shè)計填寫學(xué)習(xí)報告單中深化;課外延伸。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵姆诸愔幸

  1、今天大家都帶來了各種各樣的物體,請以4人小組為單位,把自己帶來的立體都放在一起,然后分一分類。

  小組匯報。要求:你們是怎樣分類的?標(biāo)準(zhǔn)是什么?

  2、指以長方體與非長方體為標(biāo)準(zhǔn)的組:請大家和他們組一樣,把所有的長方體和正方體都挑出來。今天這節(jié)課我們就來研究長方體和正方體(出示課題)。把另一堆放在一邊。

  [學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程的基本理念。這里學(xué)生分自己帶來的物體,體驗到數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)生在分類時,有的按制作材料不同分類;有的按形狀不同分類;有的按大小分類;有的按顏色分類……課中讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)課研究的是形狀、大小,顏色和材料不是數(shù)學(xué)課研究的對象。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。體驗我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密相連。]

 。ǘ┰谟^察討論中了解長方體、正方體面的特點

  1、你是怎么知道它是長方體的?任意拿起一個長方體,觀察一下,長方體的面有什么特點?

  學(xué)生觀察討論特點,并說明你怎么證明?

  匯報:長方體有6個面,6個面都是長方形,相對的面大小相等。

  例如證明相對的面大小相等:(學(xué)生可能會有以下幾種方法)

  (1)可以通過度量長和寬算出面積。

  (2)可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。

 。3)也可以把一個面描在紙上,再用相對的面去比!

  [ 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這里,讓學(xué)生觀察長方體面的特點后,驗證自己的觀察。驗證的方法是開放的,學(xué)生可以發(fā)揮想象力,采用自己喜歡的方式進(jìn)行驗證,使學(xué)生的個性得到發(fā)展,創(chuàng)造欲望得到滿足。]

  2、在你們的長方體中,有沒有特殊的類型。

  學(xué)生匯報:(1)有一個長方體的6個面都是正方形,6個面的大小相等。這一類(我們把它們叫做正方體或立方體)是長方體的一種特殊情況。(并讓學(xué)生畫集合圖表示長方體和正方體的關(guān)系。)

 。2)有一個長方體有2個面是正方形,4個面是長方形,而且2個正方形大小相等,4個長方形大小也相等。

  再讓學(xué)生猜想一下,有沒有一個長方體只有4個面是正方形?

  [ 從一般的長方體到特殊的長方體,理解正方體是長方體的特殊情況。通過猜想,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。]

  (三)在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點

  1、自學(xué)課本1-2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度,分別叫長、寬、高。(投影揭示下圖)

  2、用小圓球(頂點)和4種不同長度(分別以A,B,C,D表示)的小棒(棱),制作長方體、正方體模型(如下圖)。

  3、出示小組合作制作要求:

 。1)每組制作一個長方體和一個立方體;

  (2)制作前先小組討論填好領(lǐng)料單;

  領(lǐng) 料 單

  模 型 頂 點

 。ㄐA球) 棱(小棒)

  A B C D

  長方體 個 條 條 條 條

  立主體 個 條 條 條 條

  (3)按領(lǐng)料單領(lǐng)取材料;

  (4)制作完成后,討論棱和頂點有什么特點。如果材料不夠或有多余,請說明為什么?

  4、小組活動。

  5、匯報:長方體是怎么領(lǐng)料的?頂點有什么特點?棱有什么特點?正方體怎么領(lǐng)料?頂點和棱各有什么特點?

  [ 通過觀察—討論—領(lǐng)料—制作—匯報等一系例活動,讓學(xué)生體驗研究數(shù)學(xué)問題的方法和過程。學(xué)生在動手操作、合作交流中理解并掌握了長方體和正方體的棱的特點。同時,通過學(xué)生之間的合作交流,讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補、互學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間。提高了學(xué)生的實踐能力。]

 。ㄋ模┰谠O(shè)計填寫學(xué)生報告單中深化

  請大家自己設(shè)計一張學(xué)習(xí)的報告單來小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有困難的同學(xué)可以模仿老師的學(xué)習(xí)報告單來設(shè)計填寫。

  長方體和正方體的特征

  長方體 立方體

  面棱頂點

  [ 課堂小結(jié)用實驗報告的形式讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)的報告單,并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行填寫,在填寫報告中深化理解知識和反省自已學(xué)習(xí)的策略和方法。]

 。ㄎ澹┱n外延伸

  1、找一個火柴盒和魔方,分別量出它們的長、寬、高。

  2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型,比較它們的相同點和不同點。

  [課外實踐操作,重在鞏固知識,發(fā)展能力,建立空間觀念,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外,進(jìn)一步體驗到數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)。]

  本課為學(xué)生提供具體的實踐活動,創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐,有獨立探究,有合作交流;有猜想,有驗證;有觀察,有分析,有想象,有解決問題的策略。力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。

數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  課題一:比和比例

  【重點】 比和比例的基本性質(zhì)

  【難點】 應(yīng)用比例解決實際問題

  一【復(fù)習(xí)提問】

  比和比例的基本性質(zhì)是什么?

  板書課題

  師:同學(xué)們,今天我們來復(fù)習(xí)“比和比例”(板書課題)。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 掌握有關(guān)比和比例的知識。

  2、 運用比和比例知識解決實際問題。

  師:為了達(dá)到目標(biāo),下面請大家認(rèn)真地看書。

  三、自學(xué)指導(dǎo)

  認(rèn)真看課本第89頁下面的3個問題,思考:

  1、什么叫做比?各部分名稱是什么?什么叫做比的.基本性質(zhì)?什么叫做

  2

  3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的?舉例說明。

  5分鐘后,比誰能做對檢測題!

  四、先學(xué)

  (一)看書

  學(xué)生認(rèn)真看書,教師巡視,督促人人都在認(rèn)真地看書、思考、填空。

 。ǘz測(課本第89頁的例4)

  1、找3名學(xué)生板演,其余生做在練習(xí)本上

  2、教師認(rèn)真巡視,發(fā)現(xiàn)錯例,板書于黑板上對應(yīng)位置。

  五、后教

 。ㄒ唬└

  師:寫完的同學(xué)請舉手。下面,請大家一起看黑板上這些題,發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請舉手。(由差-中-好)

 。ǘ┯懻

  1、看第(1)個題的式子,認(rèn)為對的舉手。為什么?

  72:96=3:46:8=3:4

  2、上面兩個比能組成比例嗎?為什么?

  3、什么叫做比例?各部分名稱是什么?什么叫做比例的基本性質(zhì)?

  4、看第(3)題的算式,認(rèn)為對的舉手?為什么?

  生說,師小結(jié):

  5、看每道題的計算過程和結(jié)果,若對,問:認(rèn)為對的請舉手。 若錯,追問:為什么?錯在了哪里?

  6、評正確率、板書,并讓學(xué)生同桌對改。

  過渡:老師發(fā)現(xiàn),從上課到現(xiàn)在每個同學(xué)都很認(rèn)真,老師為你們感到驕傲,F(xiàn)在老師這里還有幾道題,你們敢不敢來挑戰(zhàn)。浚ㄉ合耄

  六、補充練習(xí)

  1、一條綠化帶長350米,在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少?

  2、在比例尺是1:3000000的地圖上,量得A地到B地的距離是5厘米。求AB兩地的實際距離。

  師:同學(xué)們,今天的知識你學(xué)會了?下面我們就來運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè),比誰的課堂作業(yè)做得好。

  七、當(dāng)堂訓(xùn)練(課本練習(xí)十七)

  第2、3、4、5題

數(shù)學(xué)說課稿 篇7

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用

  本節(jié)課題是新人教版義務(wù)教育課程教科書七年級·下冊·第六章·第二節(jié)“平方根”第二課時的內(nèi)容。是在七年級學(xué)習(xí)了乘方運算的基礎(chǔ)上安排的,是學(xué)習(xí)實數(shù)的準(zhǔn)備知識。運算方面,在乘方的基礎(chǔ)上以引入了開方運算,使代數(shù)運算得以完善。因此,本節(jié)課是有助于了解n次方根的概念,為今后學(xué)習(xí)根式運算、方程、函數(shù)等知識作出了鋪墊,提供了知識積累。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  ⑴、知識與技能

  幫助學(xué)生了解平方根的概念,會進(jìn)行有關(guān)平方根的運算;理解算術(shù)平方根與平方根的聯(lián)系和區(qū)別。

 、、教學(xué)思考

  在具體問題中抽象出平方根的概念,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

 、、解決問題

  通過舉例使學(xué)生明確平方根是靠它的逆運算平方來進(jìn)行,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

  ⑷、情感態(tài)度與價值觀

  通過主動參與使學(xué)生勇于面對困難并能夠解決困難,發(fā)展合作交流意識。

  3、教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵:

  重點:平方根的概念和性質(zhì)難點:平方根的概念和表示的理解。

  關(guān)鍵:求平方根(即開平方)運算要靠它的逆運算平方來進(jìn)行。

  二、學(xué)情分析

  根據(jù)教學(xué)中學(xué)生身心發(fā)展特點,我從學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等方面分析。

  1、學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)

  在“平方根”的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在七年級時已學(xué)過了乘方的運算,上節(jié)課又學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根的運算,初步理解了根號的表示,有助于本節(jié)的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行。

  2、學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

  此階段的學(xué)生具有很強的好奇心、強烈的“自我”和自我發(fā)展的意識,因此對新鮮事物或新內(nèi)容特別感興趣,但缺乏學(xué)習(xí)的方法。

  三、說教法與學(xué)法

  教法:

  (1)情境教學(xué)法:目的就是使學(xué)生盡快“走進(jìn)課堂”,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生思考.

  (2)對比教學(xué)法:即把新舊知識,把二次方與平方根的概念,計算過程等對比起來進(jìn)行教學(xué).即使他們掌握了概念的本質(zhì),又完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.

 。3)經(jīng)驗交流法:即使學(xué)生在獨立練習(xí)、思考的基礎(chǔ)上,學(xué)會與人交流,與人合作,經(jīng)驗共享.

  學(xué)法:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們應(yīng)該把過程還給學(xué)生,讓過程與結(jié)果并重。新課程也強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,主動地、富有個性地學(xué)習(xí).據(jù)此學(xué)生的學(xué)法我定為小組交流合作法和自主學(xué)習(xí)法.這樣,既能形成組內(nèi)合作,組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍,又能為學(xué)生搭建一個展示個人魅力的平臺.

  四、教學(xué)程序:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  首先,我動畫的形式,用多媒體示出問題情境:

 。1)()2=9,()2=9;()2=0.64,()2=0.64.

 。2)如果一個正數(shù)x的平方等于a,即x2=a,那么這個正數(shù)x就叫做a的;

 。3)如果一個數(shù)x的平方等于a,即x2=a,那么這個數(shù)x就叫做a的。

  總結(jié)得出平方根的概念:如果一個數(shù)的平方等于a,即x2=a,那么這個數(shù)x就叫做a的平方根(也叫二次方根)。這樣的設(shè)計,其目的是通過填空,與算術(shù)平方根比較引出平方根的概念,溝通二者之間的'關(guān)系,與乘方相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

 。ǘ┖献鹘涣鳎斫飧拍

  1、填空:

  (1)32=(),(-3)2=(),22=(),(-2)2=(),02=()

 。2)()2=&

  nbsp;9,()2=4,()2=0(3)有沒有一個數(shù)的平方等于負(fù)數(shù)的?

  2、想一想

 。1)正數(shù)的平方根有()個,它們互為();(2)0有()個平方根,它是();

  (3)負(fù)數(shù)______平方根(填“有”或“沒有”)

  (三)綜合訓(xùn)練,突出重點

  1、出示例3求下例各數(shù)的平方根:

 。1)64;(2);(3)0.0004;(4)(-25)2;(5)11

  2、為了加深對平方根的理解,我出示課本P42頁“想一想”:

 。1)()2=();()2=();()2=()(2)對于正數(shù)a,()2=()

 。ㄋ模┱n后小結(jié)

  (五)作業(yè)P47第3和第4題

  五、板書設(shè)計平方根

  平方根概念:……例3:---------------

  開平方概念:……解:(板演詳細(xì)解題過程)……

  法則:……

  六、設(shè)計說明:

 。ㄒ唬、指導(dǎo)思想:

  依據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)及教材所處的地位和作用,遵循現(xiàn)代教學(xué)思想和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時,注意數(shù)學(xué)思想方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的思想教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì);使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的“實踐第一”和數(shù)學(xué)來源于實踐,又服務(wù)于實踐的思想。

 。ǘ、關(guān)于教法和學(xué)法

  采用啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,用實例和生活語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,讓學(xué)生在乘方運算及其逆運算及平方根性質(zhì)法則的比較中主動發(fā)現(xiàn)問題;應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法分析討論,解決問題;在練習(xí)訓(xùn)練中提高解題能力,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,采用媒體輔助教學(xué),增大教學(xué)密度,更好地揭示了問題的本質(zhì),突破教學(xué)難點,提高教學(xué)效率。(三)、關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計

  在教學(xué)程序設(shè)計上,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,突出以下幾個注重:

 、僮⒅啬繕(biāo)控制,面向全體學(xué)生,啟發(fā)式與探究式教學(xué)。

 、谧⒅貙W(xué)生參與知識的形成過程,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,體驗應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。

 、圩⒅貛熒g、同學(xué)間的互動協(xié)作,共同提高。

 、茏⒅刂芙y(tǒng)一,讓學(xué)生在獲取知識的同時,掌握方法,靈活運用。

數(shù)學(xué)說課稿 篇8

  我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第99頁例1排列組合。

  一、教材分析:

  “數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元,是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

  教材的例1通過2個卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數(shù),屬于排列知識,例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖,我在設(shè)計本課時,我把排列1、2兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù),改成了學(xué)生喜歡的拼圖游戲。游戲后直接進(jìn)行三個數(shù)組成兩位數(shù)的排列,學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),然后小組交流擺卡片的體會:怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。從而找到排數(shù)的方法。為鞏固排數(shù)的方法,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動:抽獎,握手,搭配衣服,比賽場次、路線等學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法,將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中,給學(xué)生提供操作和活動的機會,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析:

  在日常生活中,有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場次,彩票的中獎號碼等等,作為二年級的學(xué)生,已有了一定的生活經(jīng)驗,因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動,讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程,讓學(xué)生在活動中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1.通過觀察、實驗等活動,使學(xué)生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程;

  2.使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法,鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力;

  3.培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識,通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式,養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

  四、說教法

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計中,我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。做到

  1、從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

  我對教材進(jìn)行了靈活的.處理,創(chuàng)設(shè)了“拼圖”一個游戲情境,做為新課的引入,接著在抽獎,握手,搭配衣服,比賽場次,回家路線等一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,在活動中主動參與,在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2、聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

  五、說學(xué)法

  以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識,體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,思維活動也更加活躍。

  1、聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

  2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題的過程,體驗探索成功的快樂。

  3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動,完善自己的想法,構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

  4、通過靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,同時尋求解決問題的多種辦法。

  六、教學(xué)流程:

  學(xué)習(xí)簡單的的排列就是為了在生活中應(yīng)用,讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。本節(jié)課我力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“活”。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  我從學(xué)習(xí)喜歡的拼圖游戲入手,通過拼圖,讓學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)三張圖擺放位置不同,拼出的效果就不一樣,竟然能拼出三毛和一休他們喜歡的圖片。

  我進(jìn)行小結(jié):“看,用了不同的圖,拼出了不一樣的效果,如果老師給你數(shù)字卡片,你能拼出什么呢?”

  我通過創(chuàng)設(shè)拼圖游戲的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合低年級兒童的年齡特點,抓住了“童心”,讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣,在活動中找到啟示。同時為新課的進(jìn)行作好了鋪墊。

  二、合作學(xué)習(xí),探索新知

  活動一:擺一擺。(學(xué)生用數(shù)字卡片1、2、5排數(shù))

  學(xué)生用屏幕出示的1、2、5三個數(shù)字,從中任選兩個數(shù)字組成兩位數(shù),小組合作擺一擺,能組成哪些兩位數(shù),邊擺邊記錄,組長把結(jié)果記錄在答題卡上,比比看,哪個組找的最多,學(xué)生開始活動。小組匯報記錄的結(jié)果,這時學(xué)生寫出來的兩位是無序的,而且會有遺漏,重復(fù)的可能性不大,但也會有。通過匯報,使學(xué)生注意到這一點。

  接著我進(jìn)一步質(zhì)疑:怎樣才能使擺出來的兩位數(shù)既不重復(fù)又不遺漏呢,你有什么好的方法嗎?小組合作,用你的方法再擺一擺,邊擺邊記錄。小組匯報,這次的匯報主要是匯報你用什么方法擺的,組成了哪些兩位數(shù)。這時我使用課件,把學(xué)生匯報的結(jié)果展示在大屏幕上。再找和這個組方法同樣的組說說是怎么想的。對他們的方法進(jìn)行表揚和肯定。“還有不同的方法嗎?”學(xué)生可能還會不同的方法。這時我在課件中預(yù)先設(shè)計了些方法,在匯報時我出示這種方法的排列過程。再讓學(xué)生說一說你喜歡哪種方法。這樣既鼓勵方法的多樣性,又給學(xué)生自由選擇方法的機會。

  最后師生小結(jié):我們在排數(shù)的時候要按照一定的順序先固定最前面一個數(shù),再用這個數(shù)與其他兩個數(shù)分別組合在一起,這種方法既不重復(fù)又不遺漏。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),在操作、交流中研究出了排列的方法,使學(xué)生在體驗中感受合作的快樂和操作中的成功,在交流中找到方法,并進(jìn)行應(yīng)用。

  活動二、抽獎

  抽獎活動是對前面排列方法的應(yīng)用與鞏固,同時也對排數(shù)提出了更高的要求,由三個數(shù)的排列到四個數(shù)的排列,對學(xué)生來說有一定難度。所以我把這個知識點放到了活動當(dāng)中,讓學(xué)生在游戲中體會排列的方法。

  我抓住學(xué)生好玩的特性,請他們來參加一個抽獎的活動。我出示四張數(shù)字卡片:2、5、7、8。提出要求,中獎號碼就在這四張卡片中任意兩張組成的兩位數(shù)中,讓學(xué)生猜中獎號碼。然后抓住時機,讓學(xué)生把所有可能中獎的號碼寫出來。匯報寫了幾個兩位數(shù),都是哪些?選擇其中一組展示在屏幕上。讓學(xué)生把寫有所有號碼的題卡扣在桌上,推選一名同學(xué)到前面抽獎。先抽出一張,做為第一個數(shù),讓學(xué)生猜中獎號碼可能是什么?再抽出第二張,學(xué)生宣布中獎號碼。把題卡翻過來,把抽到的號碼在題卡上圈出來,用你喜歡的方法對中獎的同學(xué)表示祝賀。

  通過這個活動,讓學(xué)生在合作交流的過程中經(jīng)歷由3個數(shù)過渡到4個數(shù)的排列,給學(xué)生留有較大的探索交流空間,這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習(xí)慣。

  活動三、握一握。

  承接上一活動,同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子,我要向中獎的同學(xué)握手表示祝賀。提出疑問:我和他,我們兩個人握了幾次手?學(xué)生會說一次?接著我問如果每兩個人握一次手,三個人握幾次手呢?猜猜看?猜測過后,小組同學(xué)合作,組長做裁判,握一握。學(xué)生匯報3次。課件演示,三個小朋友握手的過程,顯示次數(shù)。

  接著我提出問題:為什么三個數(shù)字能排成六個兩位數(shù),而三個人每兩個人握一次手,卻只握了三次呢?小組同學(xué)討論討論。通過討論交流,再匯報,使學(xué)生明白兩個數(shù)字交換位置變成了兩個數(shù),而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人,所以就是一次。

  這一活動通過用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用意識,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣,從而體現(xiàn)課堂的發(fā)展要按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行這一理念。

  三、拓展應(yīng)用

  1.小喜鵲超市

  承接上一活動,同學(xué)們的解釋使我豁然開朗,為了表示感謝,老師帶大家到小喜鵲超市去選一套衣服。課件出示四件衣服。

  你有幾種搭配方法?學(xué)生商量后匯報。并選出自己喜歡的一套。

  2.快樂狗活動室

  讓我們穿著自己搭配好的衣服到快樂狗活動室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。今天活動室有新項目。是什么呢?誰來讀一讀?指生讀題:課件出示二年級三個班和三年級四個班進(jìn)行踢毽子比賽。每兩個班進(jìn)行一場比賽,要進(jìn)行多少場呢?出示排列圖,學(xué)生在本上畫一畫連一連。

  3.有多少條路?

  出示課件。小明從家到學(xué)校有多少條路?課件顯示的信息是:小明從家到學(xué)校要經(jīng)過一條小河,從家到小河有兩條路,從小河到學(xué)校有3條路。學(xué)生獨立找到回家的路。

  通過拓展練習(xí),讓學(xué)生在活動中運用新知識,三個層次的情境安排,給學(xué)生留有充足的空間,讓他們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題,來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  四、暢談收獲,全課小結(jié)

數(shù)學(xué)說課稿 篇9

  “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展,又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好。所以,分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,本單元只是“初步認(rèn)識幾分之一”。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

  一節(jié)新課,往往是從舊知識引入,關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始,我先讓學(xué)生拍掌回答把4個蘋果和2個蘋果平均分給2個小朋友,每人分幾個?把4個蘋果、兩個蘋果“平均分”成兩份后,每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蘋果平均分成兩份,學(xué)生就無法用拍掌回答,就問老師半個怎么拍啊!于是我就抓住機會由此引入新課。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的,通過拍手使得學(xué)生都參與到課堂上來,而且使課堂的氣氛變的很好,對整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。

  為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義,教學(xué)四分之一時我先確定操作要求,把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一,然后學(xué)生操作。由于實踐目的明確,方法得當(dāng),把學(xué)生的認(rèn)識推向深入,不同的學(xué)生有不同的`折法,課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法,又請學(xué)生觀察教師的另一種折法,并提問:所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎?這時不失時機的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同,形狀不同,但都能用四分之一表示呢?學(xué)生按說出:因為把這張紙都“平均分”成了四份,

  所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分?jǐn)?shù)表示,這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。但是在教學(xué)之中也有一些使我感到遺憾的事,在教學(xué)四分之三時我把圖畫成了八分之五,當(dāng)有學(xué)生說老師可以把每個小正方形再平均分成兩份,應(yīng)該是八分之五。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半,沒有對這個聰明的學(xué)生加以表揚,而是直接把少圖的地方補了上去,錯失了一個非常好的機會,說明在實際的教學(xué)之中還缺乏一定的教學(xué)機智。

數(shù)學(xué)說課稿 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解相遇問題的基本特點,并能解答簡單的相遇求路程的應(yīng)用題.

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡單實際問題的能力.

  3.滲透運動和時間變化的辯證關(guān)系.

  教學(xué)重點

  掌握求路程的相遇問題的解題方法.

  教學(xué)難點

  理解相遇問題中時間和路程的特點.

  教學(xué)過程

  一、以舊引新

  (一)口答列式,并說明理由.

  1.一輛汽車每小時行60千米,4小時行多少千米?

  2.一輛汽車4小時行了240千米,每小時行多少千米?

  3.一輛汽車每小時行60千米,行駛240千米需要幾小時?教師板書:速度×?xí)r間=路程

  (二)創(chuàng)設(shè)情境

  1.錄音(或錄相)“有一天,張華放學(xué)回家,打開書包正準(zhǔn)備做作業(yè).發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家,她趕緊給李誠打電話通知他,兩人在電話中商量了一會,如果步行的話,有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢?同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢?”

  2.小組集體討論

 。1)張華送到李誠家;

  (2)李誠來張華家取走;

 。3)兩人同時從家出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ィ谕局邢嘤,交給李誠.

  3.認(rèn)識相遇問題

 。1)找兩名學(xué)生表演第三種情況,其余學(xué)生觀察并說出是怎么走的?(同時,從兩地,相對而行)

  (2)兩個人之間的距離有什么變化?(越來越近,最后變?yōu)榱悖┙處熤赋觯寒?dāng)兩個人的距離為零時,稱為“相遇”

  具有“兩物、同時從兩地相對而行”這種特點的'行程問題,叫做“相遇問題”板書課題:相遇問題

  (三)出示準(zhǔn)備題:

  張華距李誠家390米,兩人同時從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米,李誠每分走70米.

  根據(jù)已知條件填寫下表

  走的時間

  張華走的路程60米

  李誠走的路程70米

  兩人所走路程的和

  現(xiàn)在兩人的距離

  1分

  60米

  70米

  2分···

  3分···

  思考:

  1.出發(fā)3分鐘后,兩個人之間的距離是多少?說明什么?(相遇)

  2.兩個人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系?(兩人所走路程和=兩家距離)

  二、教學(xué)新課

  (一)教學(xué)例3

  小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校,小強每分走65米,小麗每分走70米.經(jīng)過4分鐘,兩人在校門口相遇.他們兩家相距多少米?

  1.教師指名讀題,并在例題中“同時”、“相遇”的下邊用紅筆做上標(biāo)記.請同學(xué)解釋這兩個詞的含義.

  2.動畫演示兩人行進(jìn)的過程,并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù).(演示課件:相遇問題)

  3.由學(xué)生嘗試解答例3

  4.結(jié)合線段圖訂正答案.

  方法一:65×4+70×4 方法二:(65+70)×4

  =260+280=135×4

 。540(米) =540(米)

  速度和×相遇時間=路程

  5.比較

 。1)兩種算法哪一種比較簡便?

 。2)兩種算法之間有什么聯(lián)系?

  三、鞏固練習(xí)

  (一)志明和小龍同時從兩地對面走來,志明每分走54米,小龍每分走52米,經(jīng)過5分鐘兩人相遇,兩地相距多少米?

 。ǘ﹥闪谢疖噺膬蓚車站同時相向開出.甲車每小時行44千米,乙車每小時行52千米,經(jīng)過2.5小時相遇.兩個車站之間的鐵路長多少千米?

  討論:行程問題在出發(fā)地點、出發(fā)時間、動動方向、運動結(jié)果上有什么共同特點?板書:出發(fā)地點:兩地

  出發(fā)時間:同時

  運動方向:相向(相對、對面)

  運動結(jié)果:相遇

 。ㄈ﹥芍惠喆瑫r從上海和武漢相對開出.從武漢出發(fā)的船每小時行26千米,從上海開出的船每小時行17千米,經(jīng)過25小時兩船相遇.上海到武漢的航路長多少千米?

  (四)兩輛汽車同時從一個地方向相反方向開出.甲車平均每小時行44.5千米,乙車平均每小時行38.5千米.經(jīng)過3小時,兩車相距多少千米?

  1.由學(xué)生用手勢表述題意.

  2.比較:與前面題目相比,有什么不同?又有什么共同之處?

 。ㄎ澹┘住⒁覂闪谢疖噺膬傻叵鄬π旭偅总嚸啃r行75千米,乙車每小時行69千米.

  甲車開出后1小時,乙車才開出,再經(jīng)過2小時相遇.兩地間的鐵路長多少千米?

  1.由學(xué)生用手勢語言向同組同學(xué)介紹題意.

  2.由學(xué)生獨立解答

  3.出示四種不同解法,請同學(xué)小組討論并做出判斷.

  方法一:75×1+75×2+69×2 方法二:75×(1+2)+69×2方法三:75×1+(75+69)×2 方法四:(75+69)×(2+1)

  四、課堂小結(jié)

  通過上面兩個例題我們可以看出,行程問題也還有許多變化,請你猜一猜,行程問題還可能有哪些變化?

 。ㄏ啾、同向、不同時、不相遇、相遇后返回第二次相遇,三個物體運動??)今天我們學(xué)習(xí)的是行程問題中最基本的一種,求路程,它需要告訴我們哪些條件?

  怎樣求?如果要求“相遇時間”該告訴我們哪些條件?怎樣求呢?請同學(xué)們在課下思考?

  五、課后作業(yè)

 。ㄒ唬﹥芍惠喆瑫r從上海和武漢相對開出.從武漢開出的船每小時行26千米,從上海開出的船每小時行17千米,經(jīng)過25小時相遇,上海到武漢的航路長多少千米?

 。ǘ﹥奢v汽車同時從一個地方向相反的方向開出.甲車平均每小時行44.5千米,乙車平均每小時行38.5千米.過3小時,兩車相距多少千米?

【數(shù)學(xué)說課稿】相關(guān)文章:

“用數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)說課稿03-09

數(shù)學(xué)樂園說課稿11-12

數(shù)學(xué)廣角說課稿11-07

《數(shù)學(xué)廣角》說課稿06-27

數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿07-02

數(shù)學(xué)活動說課稿07-09

《數(shù)學(xué)樂園》說課稿07-09

數(shù)學(xué)說課稿11-05

數(shù)學(xué)說課稿03-25

小學(xué)數(shù)學(xué)的說課稿01-09