【實(shí)用】說(shuō)課稿范文錦集9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
月光的美是畫(huà)不出的。印象派畫(huà)家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂(lè)呢？貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點(diǎn)想象，終難有置身月光的視覺(jué)與觸覺(jué)的感受。
秦少游《踏莎行》詞曰："霧失樓臺(tái)，月迷津渡"，一個(gè)"迷"字便攝住了月光的精靈。
陽(yáng)光明麗、開(kāi)闊，朗然現(xiàn)一派陽(yáng)剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁，月光就幽深了。遮遮掩掩，影影綽綽，寧?kù)o而悠遠(yuǎn)。進(jìn)入月光，便被一種恍惚朦朧的境界所迷；這是我平日生活過(guò)的世界嗎？我還是我嗎？在人間，在仙境，還是在通往地獄的忘川或地下隧道行走？
陽(yáng)光浴人軀體，月光蕩人心魄，進(jìn)入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢(mèng)里游，長(zhǎng)久置身月光之中，人會(huì)"異化"為幽靈的么？這或與嫦娥有關(guān)。與她的孤獨(dú)、寂寞、憂郁有關(guān)，與她的綿綿鄉(xiāng)愁織就的悲劇氛圍之網(wǎng)有關(guān)吧。
人們靈魂深處潛伏著一種夢(mèng)思，一經(jīng)被月光點(diǎn)燃，便"里應(yīng)外合"地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢(mèng)境所環(huán)繞，所牽引，所左右。我害怕卻又迷戀于此。對(duì)于月光，只能在想象中追逐，寄期望于一個(gè)"如夢(mèng)的行者"，讓他作我的替身，到月光中去飄忽、去歷險(xiǎn)、去陶醉吧。
月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺(jué)隱約其間，像一角輕紗，一片葉子，或是失血的嘴唇抖動(dòng)。月光的神秘性在于她似靜猶動(dòng)，在于她的孤獨(dú)和不安，如同手指握不住的一支殘燭，一葉信箋在抖索。而當(dāng)她依附于什么，籠罩著什么，便與她難以分割地構(gòu)成一種幽暗的黏合，幻化出萬(wàn)千種迷離之境來(lái)了。
尋夢(mèng)者走著，走著，影子孤單，徒步向前。月光在村莊的模糊的屋脊之上，在匍匐著的莊稼地里，在井欄邊，在場(chǎng)院的草垛，在深深的溝壑里暗暗流動(dòng)。光與影此起彼伏，在河的波浪間如蛇影穿梭。沒(méi)有車輛的`路邊，黑黝黝的大樹(shù)，一個(gè)漢子在伐木。他揮起巨斧，一下，一下，披在身上的黑衣裳滑落在地，露出了壯健的肌肉、多毛的胸脯。月光給他的膚色鍍上一層青銅的光輝、陰森而潮濕……
是吳剛么？伐木者的汗珠在月光里幽幽地閃爍。
尋夢(mèng)者走著，走著，曠野無(wú)垠，前邊有綿延的山嶺逶迤。"淮南皓月冷千山，冥冥歸去無(wú)人管"。他念著姜夔的詩(shī)句，一個(gè)"冷"字該是詠月詩(shī)的千古絕唱了。那些山嶺全在月光中半隱半現(xiàn)，冷僻而高遠(yuǎn)，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。
尋夢(mèng)者仰起臉望月，試著攀上幾級(jí)塔階。他聽(tīng)見(jiàn)深山里有犬吠月，他聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處傳來(lái)了荒雞的啼鳴。ヒ桓銎降無(wú)奇的白晝又將來(lái)臨，皎月如鉤，月光在漸漸地消隱……
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要﹙試行﹚》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”；同時(shí)還要求“與小學(xué)相互銜接”。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，為了和小學(xué)做好銜接，我通過(guò)有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字特征的敏感性、文字構(gòu)成規(guī)律的敏感性，發(fā)展幼兒對(duì)漢字的視覺(jué)感知辨別能力。在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的愿望。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
1．讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化，發(fā)展其對(duì)漢字的視覺(jué)感知辨別能力。
2．激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣及入小學(xué)的愿望。
3．發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件象形字圖片與象形字對(duì)應(yīng)的漢字操作卡
古詩(shī)“詠柳”的flash課件
活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣及入小學(xué)的愿望。
活動(dòng)難點(diǎn):發(fā)展其對(duì)漢字的視覺(jué)感知辨別能力。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
1、說(shuō)教法：新《綱要》指出："教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"活動(dòng)中應(yīng)力求"形成合作探究式"的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我采用的教法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法。
2、說(shuō)學(xué)法：新《綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終讓游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動(dòng)參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、游戲法。
五、說(shuō)活動(dòng)流程
1、漢字發(fā)展變化，預(yù)時(shí)十八分鐘。2、猜字預(yù)時(shí)五分鐘。3、漢字的魅力，預(yù)時(shí)五分鐘。
六、說(shuō)具體活動(dòng)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：漢字發(fā)展變化本環(huán)節(jié)我運(yùn)用談話法、觀察法、講解法，通過(guò)多媒體課件，讓幼兒了解漢字的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字特征的敏感性及對(duì)漢字的興趣。本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、以談話形式，了解幼兒記事方法。提問(wèn)：今天老師想了解一下，平時(shí)你們是用什么方法來(lái)記住一些非常有趣的事呢?幼兒回答后老師小結(jié)：很早很早以前沒(méi)有文字，我們聰明的祖先，他們?cè)谟浭聲r(shí)，也像我們有的小朋友一樣，用圖把它畫(huà)下來(lái)，那今天，老師就給你們帶來(lái)了幾個(gè)古時(shí)候他們記事時(shí)畫(huà)的圖，它們什么樣呢？看大屏幕。
2、操作課件,出示象形字，通過(guò)猜測(cè)和演示了解漢字的發(fā)展變化。提問(wèn)：它們象什么？它們每一個(gè)都是古時(shí)候的一個(gè)字，那它們每一個(gè)又會(huì)是什么字呢？幼兒猜測(cè)。先出示：你們看到了什么?它哪像山呢？—個(gè)別提問(wèn)。
老師小結(jié)：﹙指著﹚這高高像山的山峰，低低的像山谷，那就是古代的“山”字。后來(lái)，在使用的過(guò)程中，為了使用方便，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的變、變、變﹙點(diǎn)擊出現(xiàn)﹚，就成了我們現(xiàn)在使用的漢字“山”，從這個(gè)“山”字上還能看到大山的樣子，﹙指著山﹚這好像高高的山峰，這好像低低的山谷。同樣的方法進(jìn)行和老師總結(jié)：古時(shí)候沒(méi)有文字，我們聰明的祖先，他們?cè)谟浭聲r(shí)，就會(huì)把事物的形象畫(huà)下來(lái)。他們看到山有高高的山峰，低低的山谷，于是就畫(huà)了山的形象，看到魚(yú)就畫(huà)了魚(yú)的形象，看到月亮大多時(shí)候是彎彎的的樣子，就畫(huà)了彎彎的月牙，在中間點(diǎn)上點(diǎn)表示月亮的光，這種很像事物形象的字，我們叫它象形字。后來(lái)，在使用的`過(guò)程中，為了使用方便，象形字經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的變變變，就成了我們現(xiàn)在使用的漢字了﹙指著后面的漢字﹚，那它就是漢字“山”，它是漢字“魚(yú)”，它是漢字“月”。
3、利用象形字圖片和漢字操作卡片，通過(guò)操作培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字特征的敏感性。
出示更多的象形字，提問(wèn)：它們都是古時(shí)的象形字，它們每一個(gè)都像什么呢？和它們對(duì)應(yīng)的漢字又會(huì)是哪一個(gè)呢？請(qǐng)你們把找到的漢字插在象形字下面的插空里�！變翰僮骱�，和幼兒一起檢查操作情況，根據(jù)情況提問(wèn)“它哪像×呢？”幫助幼兒進(jìn)一步去觀察象形字與漢字，并大聲讀出對(duì)應(yīng)的漢字。
環(huán)節(jié)二：運(yùn)用猜字游戲，使幼兒在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)活動(dòng)的喜悅，培養(yǎng)對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性及對(duì)漢字的興趣。
1、出示歪、淚、咩、掰，認(rèn)識(shí)的到前面，不認(rèn)識(shí)沒(méi)關(guān)系，拆開(kāi)認(rèn)識(shí)嗎？那他們都能拆成什么字呢？可以和同伴商量。﹙此時(shí)老師要驗(yàn)證孩子是否真得認(rèn)識(shí)某字，可以做小老師﹚
2、老師用肢體語(yǔ)言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。
歪：可以拆成上面“不”和下面“正”﹙邊說(shuō)邊用課件演示﹚，一棵小樹(shù)不正了，那它怎么了？老師邊說(shuō)邊用手臂做往一邊倒的動(dòng)作，幼兒用身體表現(xiàn)；同樣的方法進(jìn)行“淚咩掰”的猜字。
環(huán)節(jié)三：運(yùn)用多媒體課件感受漢字的魅力，激發(fā)幼兒如小學(xué)的愿望。
1、播放詠柳flash課件。運(yùn)用課件中美麗的柳樹(shù)，引發(fā)幼兒用口語(yǔ)表達(dá)柳樹(shù)的美。
提問(wèn)：這是什么季節(jié)？這的景色怎樣？你覺(jué)得這的什么最美？哪美？幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2、教師通過(guò)歌曲、古詩(shī)，表達(dá)柳樹(shù)的美。
首先，幼兒一起唱歌“柳樹(shù)姑娘”。小結(jié)：這是作詞作曲家看到這么美的柳樹(shù)，用漢字寫(xiě)了一首這么美的歌，不管什么時(shí)候，只要聽(tīng)到或唱到這首歌，我們馬上就會(huì)想起長(zhǎng)著細(xì)長(zhǎng)枝條的柳樹(shù)，那漢字的作用大嗎？這么美的柳樹(shù)詩(shī)人看到它，會(huì)用漢字寫(xiě)些什么呢？—出示古詩(shī)內(nèi)容。提問(wèn)：這里有你認(rèn)識(shí)的字嗎？你們能完整地讀出來(lái)嗎？
然后，老師配樂(lè)朗讀。并講解詩(shī)的意思。
最后教師小結(jié)：你們不會(huì)讀沒(méi)關(guān)系，等你們上了小學(xué)，就會(huì)認(rèn)識(shí)好多漢字，還會(huì)寫(xiě)好多漢字，到那時(shí)，你們就能讀懂好多這樣的優(yōu)秀作品，還可以用漢字把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以給老師朋友寫(xiě)信，也可以像詩(shī)人一樣寫(xiě)詩(shī)。
說(shuō)課稿 篇3
1. 教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《小猴學(xué)釣魚(yú)》是青島版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗六的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用以及為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，會(huì)口算10以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合式題。
2、初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：10以內(nèi)數(shù)的'兩步加減混合式題的運(yùn)算順序。
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
學(xué)情分析：
學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加法、減法基連加連減后再學(xué)習(xí)本課，學(xué)生就比較容易接受了。但由于需要讓學(xué)生明白事情發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)還是有一定難度的。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
口算：要求學(xué)生要說(shuō)出運(yùn)算順序。
3+2+3= 3+6+1= 2+5+0= 7-1-4= 5-2-1= 9-5-4=
4+0+5= 8-0-4= 10-7-1= 2+4+6= 4+3+2= 6-2-4=
二、新授
出示圖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小猴子釣魚(yú)的故事。
師：小朋友，你們喜歡講故事嗎？這節(jié)課，我們一起來(lái)看一幅連環(huán)畫(huà)，看一看誰(shuí)能根據(jù)連環(huán)畫(huà)，為大家講一個(gè)有趣的故事？（多媒體出示故事情境）
�。ǖ谝环鶊D中5只小猴看小朋友釣魚(yú)很好玩，紛紛用樹(shù)枝學(xué)釣魚(yú)。第二幅圖描繪出用樹(shù)枝釣不上魚(yú)，有3只小猴感到?jīng)]意思離開(kāi)了，同時(shí)遠(yuǎn)處又來(lái)了1只小猴。隱含信息：小朋友魚(yú)缸中原來(lái)有3條魚(yú)，后來(lái)蹦出魚(yú)缸1條，又釣上來(lái)2條。）
1、哪個(gè)小朋友勇敢地起來(lái)交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題？
�。ㄍㄟ^(guò)孩子的提問(wèn)，引導(dǎo)本課重點(diǎn)）
�。�1）、現(xiàn)在有幾只猴子學(xué)釣魚(yú)？
（2）、現(xiàn)在魚(yú)缸里有幾條魚(yú)？
師：你能用算式表示出猴子的變化過(guò)程嗎？
（教師要特別注意讓小朋友弄清事情發(fā)展的先后順序。為此，結(jié)合圖意多讓小朋友說(shuō)說(shuō)小猴學(xué)釣魚(yú)只數(shù)變化的過(guò)程，從而根據(jù)自己的理解獨(dú)立列出 “5-3+1”，或“5+1-3”，并口算出結(jié)果。計(jì)算完成后，再讓小朋友說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中各數(shù)代表的內(nèi)容及每步計(jì)算的意義。用“先算……再算……”的方式表述運(yùn)算順序，初步理解加減混合算式要從左往右依次計(jì)算的順序。）
師：你能用剛學(xué)的方法解決現(xiàn)在魚(yú)缸里有幾條魚(yú)嗎？
（3-1+2＝4”或“3+2-1＝4”，都是合理的。算完得數(shù)后，組織學(xué)生結(jié)合自己列的算式，說(shuō)說(shuō)魚(yú)缸里小魚(yú)的條數(shù)是怎樣變化的，先算的什么，后算的什么。進(jìn)一步理解加減混合運(yùn)算要從左往右依次計(jì)算）
小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己明亮的眼睛仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，與我們前面學(xué)到的有什么不同呢?
對(duì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的加減混合運(yùn)算。在計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
三、鞏固練習(xí)（課件出示）
小朋友們真了不起，小猴子看見(jiàn)同學(xué)們這么聰明，想請(qǐng)同學(xué)們幫助解決幾個(gè)問(wèn)題，你能幫助小猴子解決這些問(wèn)題嗎？
1．自主練習(xí)1。
看圖，說(shuō)說(shuō)圖中的意思。根據(jù)圖意及自己的理解提出問(wèn)題，
列式解答。說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。
問(wèn)：還可以怎樣列式？
說(shuō)一說(shuō)想法。
2．看圖，說(shuō)一說(shuō)圖中原來(lái)有幾只天鵝，后來(lái)發(fā)生什么事情。
又發(fā)生了什么事情？
怎樣列式？
說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。先算什么，再算什么。
3．口算。
學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說(shuō)運(yùn)算順序。
四、全課總結(jié)
小朋友們，這節(jié)課你們覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？
說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委老師：
大家好！
我叫范寶娟，來(lái)自洛陽(yáng)市二十一中學(xué)。說(shuō)課的內(nèi)容是：語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第四單元第十五課《給女兒的信》。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)課外延伸四個(gè)部分向各位老師說(shuō)課。
一、說(shuō)教材（教材無(wú)非是個(gè)例子）
（一）、教材分析
本課是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信。作者通過(guò)童話，委婉地告訴女兒：愛(ài)情是人類永恒的美與力量，真正的愛(ài)情，包含美好的理想，共同的勞動(dòng)，延續(xù)后代，忠貞不渝。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1．學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來(lái)闡釋道理的方法
2．了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1．引導(dǎo)學(xué)生建立正確愛(ài)情觀，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
2．理解愛(ài)情是人類所特有的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。
2．了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
3．理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)懂得愛(ài)，珍惜生活，成為真正的人
二、說(shuō)教法和學(xué)法（教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定規(guī)）
�。ㄒ唬┙谭�
1、討論質(zhì)疑法。
2、探究法。
（二）學(xué)法
學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生正處在情竇初開(kāi)的年紀(jì),課外閱讀又空前豐富，現(xiàn)在偶像劇、言情小說(shuō)鋪天蓋地，與其讓它們告訴學(xué)生什么是愛(ài)情，還不如用那些談?wù)搻?ài)情的佳作來(lái)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、愛(ài)情觀，是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的'責(zé)任。
(三)教育理念
幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)內(nèi)容的意義和價(jià)值，作學(xué)生健康心理、高尚品德的促進(jìn)者、催化劑。尊重和自己想法不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我選擇。
�。ㄋ模┙虒W(xué)手段
多媒體課件分別在本課各個(gè)環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的幫助學(xué)生理解文章，把握文章內(nèi)容，并給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上美的享受，從而達(dá)到熏陶感染學(xué)生的目的。
三、說(shuō)教學(xué)程序（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人）
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
導(dǎo)語(yǔ)(多媒體播放《愛(ài)情是什么》歌曲)：
�。ㄕf(shuō)明：教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學(xué)氛圍與課文的內(nèi)容和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ)）
說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
我說(shuō)的是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“線與角”中的《角的度量》一課，本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫(huà)角。這部分知識(shí)是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫(huà)角、角的分類的基礎(chǔ)。教材注重加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)量角的必要性，認(rèn)識(shí)量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會(huì)、總結(jié)用量角器量角的方法。
【說(shuō)學(xué)生】
學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn)，知道角的大小與兩邊開(kāi)的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn)，小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會(huì)使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測(cè)量角的大小，就更顯得無(wú)從下手了。而且，在實(shí)際中，學(xué)生似乎沒(méi)有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很少能應(yīng)用到生活中。
根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位;會(huì)用量角器量角;
能力目標(biāo)：在測(cè)量角大小的活動(dòng)中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
情感目標(biāo)：1、鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試，積極表達(dá)，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索中逐步體會(huì)、總結(jié)量角的方法。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。過(guò)去的教學(xué)是教師講解示范，學(xué)生模仿操作，然后進(jìn)行大量的練習(xí)加以鞏固這項(xiàng)技能。無(wú)疑，這種方式對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力是低效的。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且，陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子�！币虼�，本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì)量角的意義和量角的方法，形成度量意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
在這個(gè)過(guò)程中，我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)放風(fēng)箏比賽，怎樣判斷誰(shuí)的風(fēng)箏放的高的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而展開(kāi)新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，即找角和量角的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)量角的意義，探索、總結(jié)量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來(lái)體會(huì)角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面我分別說(shuō)一說(shuō)。
一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
首先，與學(xué)生談話，你喜歡風(fēng)箏嗎?放過(guò)嗎?參加過(guò)比賽嗎?
這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。
老師給同學(xué)們帶來(lái)了小動(dòng)物們放風(fēng)箏比賽的圖片，看，他們放得多認(rèn)真!到了評(píng)比的時(shí)候了，這可急壞了剛當(dāng)上裁判的小猴子，它只記得比賽規(guī)則是同樣長(zhǎng)的繩子，看誰(shuí)放的風(fēng)箏高，卻忘記了怎樣才能知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高的辦法。怎么辦呢?你們能幫幫小猴子嗎?
引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確，要知道誰(shuí)的風(fēng)箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。在這里運(yùn)用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的能力。
這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。
二、自主探究量角的方法
1、體會(huì)用量角器的必要性
你們真有辦法，要知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高，只要知道風(fēng)箏線和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎樣才能知道角的大小呢?
這一句追問(wèn)，進(jìn)一步激活思維，學(xué)生會(huì)積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“角的度量”。在交流中，學(xué)生會(huì)有不同的知道角大小的方法，如，用小一點(diǎn)的角進(jìn)行測(cè)量;用直尺測(cè)量;把兩個(gè)角重合比較大小;用量角器測(cè)量等方法。
在這里，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生使用自己的方法，在使用這些方法的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)，在這種情況下用把兩個(gè)角重合的方法不適用，用小一點(diǎn)的角測(cè)量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個(gè)角比另一個(gè)角大多少，這幾個(gè)方法在使用時(shí)都有局限性，只有用量角器測(cè)量角的大小才是最簡(jiǎn)單、最有效的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時(shí)，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)量角器
請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的量角器，仔細(xì)觀察，你看到了什么?
學(xué)生自由交流匯報(bào)。
認(rèn)識(shí)量角器上的中心點(diǎn)、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格，180個(gè)小格、1°的角。知道度是量角時(shí)用的單位。
學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器，同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報(bào)，然后運(yùn)用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識(shí)。
3、在量角器上找角
你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的秘密，其實(shí)量角器上還藏著很多角呢，你能試著找一找嗎?請(qǐng)你在練習(xí)紙上畫(huà)出你找到的角。
學(xué)生嘗試在紙上的量角器上畫(huà)角。
你找到了哪個(gè)角?你知道它是多大的角嗎?
請(qǐng)學(xué)生到前面展示自己畫(huà)的角，并試著說(shuō)出這個(gè)角有多大。
這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是體驗(yàn)量角的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生體會(huì)量角器的中心點(diǎn)，就是所有角的頂點(diǎn)，從這一頂點(diǎn)引出的任意兩條射線都可以形成角，而且每個(gè)角都可以知道度數(shù)，為后面量角做好鋪墊。
4、嘗試量角
你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能嘗試著用量角器量出角的大小嗎?
用量角器量角的大小應(yīng)該是學(xué)生早就想知道了，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器后引導(dǎo)學(xué)生嘗試測(cè)量角的大小，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就呼之欲出了。
學(xué)生嘗試測(cè)量練習(xí)紙上的幾個(gè)角。給出的幾個(gè)角的開(kāi)口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流中逐漸掌握量角的方法，研究解決量角時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，如讀內(nèi)圈刻度還是讀外圈刻度;把角的一邊對(duì)準(zhǔn)“0”度刻度線比較簡(jiǎn)便等。
這樣教學(xué)就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子�！苯處熞煜W(xué)生學(xué)習(xí)的思維，順應(yīng)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，站在更高的角度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。
5、總結(jié)量角的方法
剛才在展示量角方法的時(shí)候，同學(xué)們有幾個(gè)共同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)量角的方法，即：量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合，角的`一邊和量角器的“0”度刻度線重合，看另一邊的刻度。因?yàn)閷W(xué)生親身參與其中，深有體會(huì)，怎樣量角學(xué)生在實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)的體會(huì)，一點(diǎn)一點(diǎn)摸索，所以量角時(shí)的注意事項(xiàng)完全可以總結(jié)，并且能深刻理解量角的本質(zhì)，逐漸形成量角的技能。從而使本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到了水道渠成的效果。
6、解決問(wèn)題
同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用量角器量角了，我們就可以幫助小猴子裁判，判斷誰(shuí)放的風(fēng)箏高了。
學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助小猴子解決生活中的問(wèn)題，使前面創(chuàng)設(shè)的情境更完整，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。更主要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功樂(lè)趣，探究意識(shí)和探究能力得到發(fā)展。
三、聯(lián)系生活體會(huì)量角的用處
出示生活中量角的例子：滑梯的角度;椅子靠背的傾斜角度;踢足球時(shí)選擇射門(mén)的位置;這里充分運(yùn)用多媒體演示生活中抽象的角，讓學(xué)生感知測(cè)量角的大小的作用，拓寬了學(xué)生的視野，給學(xué)生進(jìn)一步思考的空間，讓學(xué)生感受到量角的大小在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【說(shuō)板書(shū)】
在學(xué)生總結(jié)量角方法的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的交流，相應(yīng)地板書(shū)，幫助學(xué)生理解掌握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
角的度量
角的頂點(diǎn)——中心
角的一邊——0刻度線
角的另一邊 ?
說(shuō)課稿 篇6
各位專家、評(píng)委，你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社20xx年3月第4版、普通高中思想政治必修①《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第六課《投資理財(cái)?shù)倪x擇》第一框《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》的教學(xué)內(nèi)容。
今天的說(shuō)課分三大部分：一是教學(xué)分析、二是教學(xué)預(yù)設(shè)、三是教學(xué)小結(jié)。
一、教學(xué)分析
1．教材分析
（1） 本框內(nèi)容的地位和作用。《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》一框內(nèi)容，是第六課的開(kāi)篇，從整個(gè)教材知識(shí)內(nèi)容的邏輯安排角度看，它是繼企業(yè)和勞動(dòng)者生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)后的緊 跟的一項(xiàng)活動(dòng)——投資活動(dòng)（金融領(lǐng)域內(nèi)的活動(dòng)）之一，是完整經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要組成部分之一。同時(shí)它又是其它投資活動(dòng)的起點(diǎn)。因此本框內(nèi)容的設(shè)置，具有承上啟 下的作用。
�。�2）教材內(nèi)容所含知識(shí)點(diǎn)的分析。本框內(nèi)容涉及的主要知識(shí)點(diǎn)有兩大塊：其是儲(chǔ)蓄存款的知識(shí)，包括含義、利息收入及計(jì)算、儲(chǔ)蓄存款的種類及各自的優(yōu)點(diǎn)和不足、人們儲(chǔ)蓄存款的目的等。其二是商業(yè)銀行的知識(shí)，包括含義、地位、基本業(yè)務(wù)等。
�。�3）教材內(nèi)容所含的能力培養(yǎng)點(diǎn)：分析比較的能力（儲(chǔ)蓄存款不同種類間區(qū)別、商業(yè)銀行不同業(yè)務(wù)間的區(qū)分）、適應(yīng)社會(huì)生活的能力（學(xué)會(huì)投資理財(cái)選擇不同的儲(chǔ)蓄存款類型）。
�。�4）教材內(nèi)容所含的思想教育點(diǎn)：儲(chǔ)蓄存款利國(guó)利民、合作雙贏觀念教育。
2．學(xué)生分析
（1）知識(shí)角度：高一學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄存款、商業(yè)銀行等有一定的認(rèn)識(shí)和理解，因此本部分內(nèi)容教學(xué)有一定的基礎(chǔ)。但一般只停留在感性基礎(chǔ)上，具有零碎性。因此教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生相對(duì)完整地、理性地認(rèn)識(shí)和掌握重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。
（2） 能力角度：有不少學(xué)生直接從事過(guò)與商業(yè)銀行有關(guān)的行為，甚至有少量學(xué)生直接參與過(guò)一些投資行為。因此有一定的參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力基礎(chǔ)。但同樣僅僅停留于直 觀的自發(fā)階段，而缺乏自覺(jué)性。因此教師的責(zé)任是在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)較為理性地參與經(jīng)濟(jì)行為，提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
3．教師自身分析
教師本身對(duì)儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行的知識(shí)掌握的比學(xué)生多，有參與一定的經(jīng)濟(jì)行為，所本框內(nèi)容的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易。但對(duì)商業(yè)銀行的具體業(yè)務(wù)操作要求與流程不太清楚，所以上課前最好先向有關(guān)銀行工作人員了解。
二、教學(xué)預(yù)設(shè)
1．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合上述對(duì)教材、學(xué)生等情況的分析，確定下述教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)。主要有理解儲(chǔ)蓄存款的含義、種類，明確存款利息的計(jì)算和儲(chǔ)蓄存款的目的，區(qū)分不同儲(chǔ)蓄存款種類的優(yōu)點(diǎn)和不足。理解商業(yè)銀行的含義，明確商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)。
�。�2）能力目標(biāo)。主要有能夠區(qū)分、辨別不同儲(chǔ)蓄存款類型、能夠區(qū)分商業(yè)銀行不同業(yè)務(wù)，能夠根據(jù)實(shí)際需要學(xué)會(huì)選擇不同的儲(chǔ)蓄存款類型，能夠結(jié)合商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)，學(xué)會(huì)初步的投資理財(cái)方法。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。主要是樹(shù)立儲(chǔ)蓄存款利國(guó)利民的思想觀念、形成經(jīng)濟(jì)行為合作雙贏的觀念。
2．教學(xué)重點(diǎn)
本框教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況和需要，培養(yǎng)學(xué)生選擇儲(chǔ)蓄存款類型的能力。
理由有：培養(yǎng)學(xué)生能力特別是適應(yīng)社會(huì)生活的能力是新課程所倡導(dǎo)和實(shí)施的教學(xué)理念，也是素質(zhì)教育的宗旨所在、是以人為本理念在教學(xué)領(lǐng)域中的貫徹體現(xiàn)。同時(shí)這也是對(duì)高一學(xué)生原有認(rèn)知和行為基礎(chǔ)上的提高和引領(lǐng)，符合“最近發(fā)展區(qū)”這一教學(xué)理論。
3．教學(xué)難點(diǎn)
本框教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生形成儲(chǔ)蓄存款利國(guó)利民和合作雙贏的觀念。商業(yè)銀行三大基本業(yè)務(wù)間的區(qū)分和相互間的聯(lián)系。
理由是：《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是愛(ài)國(guó)主義教育的要求；思想政治課本身的性質(zhì)決定重視思想政治教育；學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要。學(xué)生對(duì)此生活經(jīng)驗(yàn)少，不易理解。現(xiàn)實(shí)生活中銀行業(yè)務(wù)種類多，特別是新業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，干擾和影響對(duì)基本業(yè)務(wù)的理解。
4．教學(xué)思路的預(yù)設(shè)
�。�1）教學(xué)時(shí)采用的知識(shí)邏輯（思路）。由于本框內(nèi)容教材設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)分兩大塊，互相獨(dú)立，點(diǎn)多面廣且散，學(xué)生不易系統(tǒng)地掌握，所以我作了以下的處理：即以發(fā)生在居民個(gè)人和商業(yè)銀行間的經(jīng)濟(jì)行為為主線，將各主要知識(shí)點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)體系中。具體如下圖示：
（2）教學(xué)時(shí)采用的生活邏輯（思路）。以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，從中引導(dǎo)學(xué)生獲取新的.知識(shí)，然后以新的知識(shí)為指導(dǎo)，回到生活實(shí)際，來(lái)分析和解決一些具體的新的問(wèn)題。即源于生活經(jīng)驗(yàn)——提升生活經(jīng)驗(yàn)形成理性認(rèn)識(shí)——回歸生活實(shí)際，解決新的問(wèn)題。
5．教學(xué)方法
主要方法是一例多境、問(wèn)題教學(xué)、多種形式的探究教學(xué)等。
理由：首先，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)離不開(kāi)生活實(shí)際情境。只有在對(duì)實(shí)例情境的認(rèn)識(shí)和分析中才能真正理解和掌握知識(shí)、才能真正發(fā)展能力。
其次，新課程理念強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)施要有實(shí)踐性和開(kāi)放性，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
第三，高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有下述規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法，分析和把握重要問(wèn)題的能力、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際敏銳洞察分析問(wèn)題的能力。
第四，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，特別是認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等，都強(qiáng)調(diào)在問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中形成知識(shí)、提升能力。
6．具體教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自然過(guò)程，本框教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)大體分為四大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、展開(kāi)、深入和總結(jié)。
�。�1）教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
師：設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境：張某大學(xué)畢業(yè)后到A公司上班，每月工資收入5000元。半年后，張某除了滿足生活需求外，還省下10000元。
問(wèn)題一：作為勞動(dòng)者的張某，他依法享有了哪些權(quán)利？（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）
問(wèn)題二：如果你是張某，說(shuō)說(shuō)如何處置好這省下來(lái)的10000元？（引入新知識(shí)）
生：從不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生活偏好出發(fā)，提出各種方案。
師：對(duì)學(xué)生不同觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析，并適時(shí)作出引導(dǎo)，引向投資理財(cái)。
�。�2）教學(xué)展開(kāi)環(huán)節(jié)
展開(kāi)環(huán)節(jié)由三部分構(gòu)成：第一部分圍繞存款行為展開(kāi)，第二部分圍繞貸款行為展開(kāi)，第三部分圍繞結(jié)算等經(jīng)濟(jì)行為展開(kāi)。
第一部分的展開(kāi)：（依據(jù)儲(chǔ)蓄存款、吸收存款等知識(shí)來(lái)設(shè)置問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)）
師情境擴(kuò)展一：如果張某將10000元人民幣存入銀行，請(qǐng)同學(xué)們思考下列新的問(wèn)題：
問(wèn)題三：張某這一行為屬于什么行為？他這樣做有什么益處？（學(xué)習(xí)和理解儲(chǔ)蓄存款的含義和目的）
問(wèn)題四：如果你是張某，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)選擇哪個(gè)儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)？為什么？（學(xué)習(xí)不同儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)特別是商業(yè)銀行的知識(shí)，包括含義、開(kāi)展吸收存款業(yè)務(wù)的重要性）
問(wèn)題五：在選擇儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)后，你會(huì)選擇哪一種類型？為什么？（掌握辨別不同類型儲(chǔ)蓄存款的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)利息的計(jì)算方法，并培養(yǎng)分析問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)生活的能力）
學(xué)生：依據(jù)問(wèn)題，逐一展開(kāi)獨(dú)立思考、合作討論，形成一定的答案。
師：在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組織并記錄好好相對(duì)完整的知識(shí)。
第二部分的展開(kāi)（依據(jù)申請(qǐng)貸款、發(fā)放貸款等知識(shí)設(shè)置問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)）
師情境擴(kuò)展二：張某工作一年后，想擁有一輛屬于自己的小轎車。但身邊只有20000元人民幣的結(jié)余。
問(wèn)題六：如果你是張某，你將如何如何夢(mèng)想？
生：會(huì)從各自生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出各種不同的想法：向朋友借、向父母要、打多份工掙、向銀行貸款等。
師：簡(jiǎn)單分析學(xué)生各種答案的前提下，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向申請(qǐng)銀行貸款。
問(wèn)題七：如果張某決定向商業(yè)銀行申請(qǐng)貸款，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該申請(qǐng)哪種類型？為什么？
問(wèn)題八：商業(yè)銀行會(huì)貸款給他嗎？為什么？如果張某貸款成功后，他應(yīng)注意什么問(wèn)題？
生：依據(jù)問(wèn)題，思考、討論，得到初步的答案。
師：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生確定相對(duì)完整的答案。
第三部分的展開(kāi)（依據(jù)結(jié)算等經(jīng)濟(jì)行為設(shè)置問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)）
師情境擴(kuò)展三：幾年以后，張某擔(dān)該公司的部門(mén)銷售經(jīng)理。他成功地將一批價(jià)值100萬(wàn)元的產(chǎn)品賣給了外省的B公司。
問(wèn)題九：張某是否應(yīng)自到B公司提取現(xiàn)金？
生：由開(kāi)戶銀行幫助進(jìn)行結(jié)算
師情境擴(kuò)展四：經(jīng)過(guò)多年的奮斗，張某現(xiàn)在已經(jīng)擁有了一定的存款，但為買(mǎi)房，他還得努力多掙錢(qián)。
問(wèn)題十：請(qǐng)你幫忙，通過(guò)商業(yè)銀行，他還可以選擇哪些投資方式來(lái)取得更多的收入？
生：購(gòu)買(mǎi)各種債券、買(mǎi)賣外匯、保險(xiǎn)、基金、黃金等。
師：總結(jié)，商業(yè)銀行的結(jié)算及其它業(yè)務(wù)。并適當(dāng)?shù)貑l(fā)其它一些投資行為，為下一框教學(xué)打下基礎(chǔ)。
�。�3）教學(xué)深入環(huán)節(jié)
在學(xué)習(xí)了存款儲(chǔ)蓄、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等知識(shí)后，教師在原來(lái)情境的基礎(chǔ)上，設(shè)置有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論是知識(shí)、能力還是思想觀點(diǎn)，都有新的提高。
師情境擴(kuò)展五：張某與商業(yè)銀行之間形成了密切關(guān)系：儲(chǔ)蓄存款與吸收存款、申請(qǐng)貸款與發(fā)放貸款、享用服務(wù)與提供服務(wù)等。
問(wèn)題十一：張某與商業(yè)銀行間，究竟是誰(shuí)是得利者？
生：分析、思考、討論，得出初步結(jié)論。
教師總結(jié)：商業(yè)銀行的利潤(rùn)來(lái)源，個(gè)人收益與生活水平提高，結(jié)論是互利雙贏，共同推進(jìn)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的發(fā)展。
�。�4）教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)
師：根據(jù)成功教學(xué)策略的要求，將教學(xué)情境整理放置一起，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：儲(chǔ)蓄存款的知識(shí)、商業(yè)銀行的知識(shí)。形成一定的板書(shū)結(jié)構(gòu)體系，如下圖所示。同時(shí)樹(shù)立起利國(guó)利民、合作雙贏的觀念。
三、教學(xué)反思
本框內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大的亮點(diǎn)在于對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行大膽地處理，將原本分割的兩塊知識(shí)，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際加以整合，讓學(xué)生立足真實(shí)的生活來(lái)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，感受知識(shí)的價(jià)值。
可能存在的問(wèn)題是設(shè)置的小問(wèn)題顯得多了一些。如何精煉是一值得探討的問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇7
一、設(shè)計(jì)意圖及教材分析：
全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無(wú)憂，社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草，隨意攀登樹(shù)木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。
樹(shù)，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)也只是停留在表面，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹(shù)和人們的生活是息息相關(guān)的，植樹(shù)造林對(duì)提高人們生活質(zhì)量的益處。因此，對(duì)“樹(shù)”的深層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了一堂社會(huì)環(huán)保課————《植樹(shù)造林》。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
基于這樣一種教育思想，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)為本次活動(dòng)制訂的目標(biāo)。幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準(zhǔn)備，社會(huì)教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)，分別對(duì)幼兒知識(shí)、情感、能力方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
1、知道樹(shù)木是人類、動(dòng)物的好朋友，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。
2、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)和親近大自然的情感。
3、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、判斷能力。
我把活動(dòng)目標(biāo)一做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)
活動(dòng)目標(biāo)的載體�；顒�(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式提供條件，我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備。
1、各種樹(shù)的照片、實(shí)物投影儀
2、多媒體課件和CD（山洪爆發(fā)、沙塵暴來(lái)襲、小動(dòng)物搬家）
3、植樹(shù)工具、小樹(shù)苗若干
4、知識(shí)準(zhǔn)備：和家長(zhǎng)一起尋找關(guān)于“植樹(shù)造林”的資料
四、說(shuō)教學(xué)法：
在教學(xué)方法上我并沒(méi)有刻意選用什么方法，正如一位教育名家說(shuō)的：幼兒是活生生的人，他們天天在變，日日在長(zhǎng)，因此，無(wú)論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是最佳的方法，雖說(shuō)教無(wú)定法，但是較必有法，簡(jiǎn)單的歸納一下主要有以下幾種：一、講解法，活動(dòng)開(kāi)始部分讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的在集體面前闡述自己的知識(shí)，能很好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，表現(xiàn)能力。實(shí)物投影儀的運(yùn)用也更能形象直觀的幫助幼兒理解同伴的講解內(nèi)容，能使幼兒更清楚觀察和交流，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二、情景體驗(yàn)法：另外，我運(yùn)用了CD和多媒體，讓幼兒從反面深刻地體驗(yàn)到植樹(shù)造林讓人們受益非淺，迫壞自然生態(tài)環(huán)境必定會(huì)受到大自然的懲罰，“事實(shí)勝于雄辯”，殘酷的現(xiàn)實(shí)情景再現(xiàn)，具有很大的說(shuō)服力，是本次教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)靚點(diǎn)。三、動(dòng)手操作法：在幼兒的思維達(dá)到最高潮時(shí)，讓幼兒
親自動(dòng)手種植小樹(shù)苗也是幼兒情感的一種宣泄，為本次活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
五、教學(xué)流程
本次活動(dòng)我把它分成三個(gè)部分，但這三個(gè)部分卻是有機(jī)的聯(lián)系在一起的，層層深入、環(huán)環(huán)相扣。
（一）、活動(dòng)開(kāi)始部分
1、活動(dòng)前我將幼兒收集到照片、圖片把教室布置成一個(gè)博覽會(huì)，一開(kāi)始由我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀并作簡(jiǎn)單的講解，并提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)？是怎么樣的？它們長(zhǎng)在哪里？目的在于在幼兒好奇心的驅(qū)動(dòng)下儲(chǔ)存大量的感性表象，但又給幼兒留有余地，可以讓幼兒在自己的發(fā)展水平上、在不同層次上思考，同時(shí)幼兒在相互討論、相互交流中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2、介紹樹(shù)，幼兒觀察后請(qǐng)幼兒將自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)的圖片、照片拿過(guò)來(lái)放到實(shí)物投影儀上，請(qǐng)幼兒講解自己的知識(shí)，和同伴分享經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的表闡述能力，提供給幼兒大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其余幼兒在通過(guò)耐心傾聽(tīng)同伴的講解直接獲取信息，在和同伴的知識(shí)碰撞的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。
（二）、第二部分，觀看CD和多媒體課件
多媒體的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽(tīng)結(jié)合，聲圖并茂，把教師難以講解說(shuō)清、無(wú)法直接感知的.、抽象難懂的知識(shí)，跨越時(shí)間、空間的界限生動(dòng)的告訴幼兒，更聚說(shuō)服力。幼兒從感知到理解，多媒體的運(yùn)用恰倒好處，并自然合理地突破本次活動(dòng)
的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
1、播放沙塵暴侵襲的片段，畫(huà)面中人們頭裹紗巾在風(fēng)沙中艱難地行走、司機(jī)因看不清道路發(fā)生車禍、交通堵塞
2、播放山洪爆發(fā)，水土流失，家離失所的場(chǎng)面，同齡兒童因此失學(xué)。
3、小動(dòng)物搬家
通過(guò)觀看，幼兒在情感上引起了共鳴，加上教師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，更加有助于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匯總�！盀槭裁葱�(dòng)物會(huì)搬家？”“為什么會(huì)山洪爆發(fā)？”這些問(wèn)題的巧妙安排都使幼兒想到因?yàn)闆](méi)有樹(shù)才會(huì)發(fā)生這樣的情況。
（三）、討論
抓住這一思維我立即展開(kāi)了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維，遷移幼兒新獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題拋向幼兒：“你認(rèn)為植樹(shù)造林有什么用呢？”通過(guò)集體商討、小組討論、個(gè)別提問(wèn)、教師巡回指導(dǎo)等多種形式讓幼兒的知識(shí)在這里作一個(gè)大匯總，也是對(duì)本次活動(dòng)的檢查，在討論的同時(shí)發(fā)展了幼兒的交往能力和間接獲取信息的能力。然后教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式快速的勾勒出幼兒的想法：防塵防沙、固土、凈化空氣、減少噪音、治理污水美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡等。最后讓幼兒判斷一組圖片：亂砍伐樹(shù)木、攀登樹(shù)木、在樹(shù)枝上懸掛物品、搖晃樹(shù)木、給小樹(shù)苗澆水、拔草、松土，為小樹(shù)苗加上防護(hù)攔等讓幼兒正確的判斷這些行為的真?zhèn)�，發(fā)展幼兒判斷是非的能力。
六、活動(dòng)延伸：
根據(jù)幼兒愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，我采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，利用課后延伸時(shí)間帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)的種植園地去植樹(shù)，借機(jī)還可以滲透3月12日是植樹(shù)節(jié)。讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中結(jié)束本次活動(dòng)，此時(shí)，也真正的體現(xiàn)了教育的延續(xù)性、實(shí)效性，形成良好的社會(huì)主人翁意識(shí)，為幼兒的一生發(fā)展作好了準(zhǔn)備。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
首先這是一首具有濃郁地方特色的新疆民歌，曲調(diào)詼諧、歡快，它生動(dòng)的贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)。
二、根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《我是少年阿凡提》感受新一代少年活潑向上的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、打節(jié)奏、分辯變化音學(xué)會(huì)歌曲，并在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中體會(huì)歡樂(lè)愉快的情緒。
3、能處理好弱起小節(jié)部分，并能配合動(dòng)作自如演唱。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為，引導(dǎo)學(xué)生感受維吾爾族民歌的特點(diǎn)，掌握升記號(hào)的唱法和切分音節(jié)奏。
第一部分是激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境
1、在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我采用了學(xué)生隨歌曲《我是少年阿凡提》共同律動(dòng)走進(jìn)教室，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)“音樂(lè)課堂”的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)的興趣與熱情。
2、導(dǎo)入新課：在這里初聽(tīng)歌曲《我是少年阿凡提》，使學(xué)生感受了新疆歌曲的特點(diǎn)，在學(xué)生的心中留下了初步的印象。我遵循音樂(lè)課程改革中“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式，讓學(xué)生采用自主式學(xué)習(xí)方式，自己來(lái)學(xué)唱歌曲。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出難點(diǎn)。
第二部分是本課重難點(diǎn)的解決
新疆的歌曲在節(jié)奏上很有特點(diǎn)，節(jié)奏不是整齊重復(fù)的，而是變化多端、寬松與緊密相結(jié)合，因此，歌曲的難點(diǎn)是切分節(jié)奏的掌握，為了讓學(xué)生能更好的唱準(zhǔn)節(jié)奏，我設(shè)計(jì)了這樣的方法來(lái)解決；“我可對(duì)他不客氣”這句話教師進(jìn)行演唱加上動(dòng)作分別進(jìn)行演示，加上切分音和不加切分音有怎樣的變化。學(xué)生進(jìn)行分析比較，那一種最適合表現(xiàn)歌曲的`情緒。這樣就使學(xué)生掌握了切分音節(jié)奏的唱法。
緊接著是升記號(hào)的認(rèn)識(shí)。在這里我把升記號(hào)介紹給學(xué)生，教師先用電子琴演奏沒(méi)有升記號(hào)的樂(lè)句，再演奏有升記號(hào)的樂(lè)句，學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)那一個(gè)音有變化。然后教師再分別把單獨(dú)的有變化的一個(gè)音拿出來(lái)進(jìn)行比較，最后用鍵盤(pán)圖在幻燈片上展示。使學(xué)生更直觀的去聽(tīng)去感受，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)互補(bǔ)。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使復(fù)雜乏味枯燥的音樂(lè)知識(shí)變的趣味化，生動(dòng)化，通過(guò)師生的共同參與，更加拉近了教師與學(xué)生的距離。
最后是編創(chuàng)與活動(dòng)。由于這首歌是以環(huán)保為主題，所以我用音樂(lè)與環(huán)境保護(hù)有機(jī)結(jié)合的融合，從而進(jìn)行德育滲透，通過(guò)生生合作、和自主探究的方式來(lái)進(jìn)行編創(chuàng)歌詞。最后讓學(xué)生用載歌載舞的形式表現(xiàn)歌曲。依托音樂(lè)本身的魅力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作意識(shí)，探究精神，從目標(biāo)的提出到過(guò)程的安排，學(xué)習(xí)方法的確定乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性，更多的實(shí)踐性，更濃的創(chuàng)造性。
說(shuō)課稿 篇9
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號(hào)考生。
我說(shuō)課的題目是《亞非文明古國(guó)》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路展開(kāi)本次說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，下面我將談一談對(duì)教材的理解。
本課選自岳麓版初中歷史九年級(jí)上第二課的內(nèi)容，本課主要分為三個(gè)子目：第一子目主要講述埃及的統(tǒng)一和舉世聞名的金字塔，第二子目主要講述古巴比倫王國(guó)的建立和《漢謨拉比法典》的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)，第三子目主要講述印度的的發(fā)展歷程及種姓制度。本課內(nèi)容是幫助學(xué)生了解四大文明古國(guó)的重要一課，在世界古代史中地位十分重要。
二、說(shuō)學(xué)情
要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。
本課教學(xué)活動(dòng)的主體是九年級(jí)學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于表現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的看法，但認(rèn)識(shí)上存在一定的片面性和表面性，需要教師正確引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。因此，教學(xué)過(guò)程中可采用多媒體輔助教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】
知道四大文明古國(guó)的地理位置，了解亞非文明發(fā)展歷程，掌握亞非文明的突出成就。
【過(guò)程與方法】
利用地圖找出四大文明古國(guó)的地理位置，了解這些地區(qū)的自然地理環(huán)境，分析它們與亞非文明的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)識(shí)圖能力和分析問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感受人類文明的偉大，認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)古文明蘊(yùn)含著的人文精神對(duì)今天人類社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材以及教學(xué)目標(biāo)的分析，我制定如下的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
亞非文明的突出成就。
【難點(diǎn)】
《漢謨拉比法典》及種姓制度的實(shí)質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了讓學(xué)生不僅知其然而且能知其所以然。我將采用如下的教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱�、小組討論法、史料分析法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們投入到新的學(xué)習(xí)中去。為此我采用創(chuàng)設(shè)情景法導(dǎo)入新課。
在課堂開(kāi)始，我會(huì)以情境導(dǎo)入的方式導(dǎo)入新課。在多媒體上呈現(xiàn)《四大文明古國(guó)位置示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生回憶四大文明古國(guó)。強(qiáng)調(diào)亞非文明都源于大河流域，這些國(guó)家都曾給我們的地球留下一段輝煌文明的痕跡，然后和大家一起步入對(duì)文明古國(guó)的探索之旅。順勢(shì)引入本課。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生一開(kāi)始就參與到課堂中來(lái)活躍課堂氣氖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生置身其中，為新課的講授營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
（一）走進(jìn)文明古國(guó)
我以旅游的形式將學(xué)生帶入三個(gè)文明古國(guó)的具體學(xué)習(xí)，首先會(huì)出示《亞非文明古國(guó)區(qū)域》地圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察地圖并閱讀教材，完成表格四大文明古國(guó)的地理位置、建立奴隸制國(guó)家的時(shí)間。之后我會(huì)明確，并引導(dǎo)學(xué)生得出亞非文明都源于大河流域，自然環(huán)境與文明的形成有著重要的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表格的整理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，并掌握歸納總結(jié)的學(xué)法。
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旅行的第一站是神秘莫測(cè)的古代埃及，我通過(guò)播放《古埃及文明》視頻，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹古埃及的統(tǒng)一及著名的金字塔。在對(duì)金字塔的介紹時(shí)我會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金字塔是古代埃及人民勞動(dòng)智慧的結(jié)晶，是古埃及文明的象征，也是古埃及國(guó)王殘酷奴役埃及勞動(dòng)人民的歷史見(jiàn)證。最后補(bǔ)充在公元前6世紀(jì)，古埃及被西亞的波斯所滅。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻的播放，可以拉近學(xué)生跟歷史之間的距離，同時(shí)增強(qiáng)積極性和主動(dòng)性。
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旅行的第二站是浪漫神韻的古巴比倫。首先我會(huì)出示《公元前18世紀(jì)古巴比倫王國(guó)疆界》圖片，讓學(xué)生思考：古巴比倫王國(guó)位于兩河流域，兩河流域分別指的是哪兩河？這一地區(qū)什么時(shí)候出現(xiàn)國(guó)家？在學(xué)生回答后我再加以強(qiáng)調(diào)：兩河流域位置相當(dāng)于今天的伊拉克共和國(guó)。接著我會(huì)播放《全盛時(shí)期的古巴倫王國(guó)》紀(jì)錄片并請(qǐng)學(xué)生當(dāng)做歷史小記者介紹古巴比倫王國(guó)建立的概況。
由于古巴比倫的主要成就《漢謨拉比法典》是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，首先我會(huì)出示《漢謨拉比法典》石柱圖片，提出問(wèn)題：結(jié)合課本知識(shí)說(shuō)一說(shuō)石柱上部浮雕人物是誰(shuí)？是用哪種文字銘刻的法典原文？法典原文由哪幾部分構(gòu)成？接著我會(huì)出示黑色石柱上刻印的條文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生以歷史小組為單位思考：法律第六、七條有什么共同之處？第七條和第一九九條把奴隸看做什么？材料所反映的法典的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生通過(guò)討論后得出《漢謨拉比法典》的實(shí)質(zhì)是保護(hù)奴隸主利益的法典，體現(xiàn)了奴隸主的殘酷性。之后我會(huì)強(qiáng)調(diào)這部法典是現(xiàn)存的第一部體系比較完備的成文法典，并講述古巴比倫的滅亡，加深學(xué)生對(duì)古巴比倫王國(guó)的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組討論的方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也真正彰顯了新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
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旅行的`第三站是梵音繚繞的古代印度。首先我會(huì)播放《世界通史——古代印度》紀(jì)錄片，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)做小導(dǎo)游介紹古代印度文明的發(fā)展歷程。為了引出古代印度的種姓制度，我會(huì)這樣過(guò)渡：由于雅利安人入侵并建立國(guó)家，為了鞏固統(tǒng)治，雅利安人制定了嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)制度。接下來(lái)提出問(wèn)題：印度的種姓制度分為哪些種姓？各種姓之間有什么職責(zé)？并請(qǐng)學(xué)生同桌交流后完成表格。
學(xué)生完成表格后，我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：婆羅門(mén)祭司編造說(shuō)，造物神梵天用自己的嘴創(chuàng)造出婆羅門(mén)，用手創(chuàng)造出剎帝利，用腿創(chuàng)造了吠舍，用腳創(chuàng)造出首陀羅。其用意是什么？通過(guò)問(wèn)題探討，學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代印度的種姓制度實(shí)質(zhì)是一種等級(jí)制度，各等級(jí)之間的關(guān)系是不平等的，并有著嚴(yán)格的界限。這也是古代奴隸制國(guó)家的重要特征。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題的由淺入深，由易到難，可以提高學(xué)生自主探究的能力，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)
我會(huì)采取情感升華的形式進(jìn)行小結(jié)。在此強(qiáng)調(diào)做為古代人類文明代表的四大文明都產(chǎn)生于大河流域�？梢哉f(shuō)人類的生存與發(fā)展和水是分不開(kāi)的，我們應(yīng)該從身邊的小事做起，保護(hù)水資源。
2、作業(yè)
在課程的最后我設(shè)置了開(kāi)放性的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生課下從四大文明古國(guó)中任選其一，就相關(guān)內(nèi)容動(dòng)手制作一張板報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加熱愛(ài)歷史。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)秉承著清晰簡(jiǎn)潔、重難點(diǎn)突出的原則。
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