說課稿

【精華】說課稿范文合集十篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　第一部分：說教材分析

　　一說教材內(nèi)容

　　童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！段⑿Α肥且黄�充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)�來快樂，從而自己也快樂起來的�?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。

　　二說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動的目標(biāo)為：

　　情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。 能力目標(biāo)：的感受力和口語表達能力。

　　知識目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。

　　確定本次活動的依據(jù)有以下幾點：1根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾

　　聽的習(xí)慣。2現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為�！缎戮V要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　三說重點難點

　　重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。

　　難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。

　　制定重難點的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。

　　四說教學(xué)準備

　　1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。

　　2空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含

　　培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒

　　義的理解。

　　第二部分：說教法、學(xué)法

　　本次教學(xué)活動以遵循“三個原則”，做到“兩個注意”，體現(xiàn)“一個整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計教法，學(xué)法。

　　“三個原則”：一是“教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程時，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學(xué)活動中，要同時顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點，又相互滲透。

　　“兩個注意”：一是設(shè)置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學(xué)習(xí)。二是注意根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學(xué)活動，使教學(xué)重點得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。 “一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進幼兒生動活潑，主動和諧的.發(fā)展。教學(xué)過程體現(xiàn)整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。 一說教法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用

　　了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

　　1直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容�；顒又兄饕�運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

　　2講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點做準備。

　　3討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結(jié)合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂？ 4提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信？）、假設(shè)性提問（如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

　　二說學(xué)法指導(dǎo)

　　本次活動，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法。

　　1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評價文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導(dǎo)幼兒來

　　體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。

　　2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進行發(fā)現(xiàn)活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。

　　3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當(dāng)?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機會。

　　第三部分：說教學(xué)程序

　　整個活動分為三大部分，活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設(shè)計意圖，下面將其詳細說明一下：

　　一導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題

　　出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，引導(dǎo)幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么？我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗，并組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學(xué)的開展進行鋪墊。突出活動的教學(xué)重點，引起興趣，引出主題。

　　二展開部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據(jù)幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內(nèi)容的感知，所以，只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事，講完后，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？

　　2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問：（1）森林里的動物們都是好朋友�？纯葱�動物們在為自己的朋友們做什么？（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信（2）朋友感到怎樣？（很感動、很高興）（3）看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）（4）幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什么？(預(yù)報天氣,講故事,畫畫)（鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，幼兒自由討 論）此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點。

　　3完整欣賞故事:請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據(jù)幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事

　　的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家?guī)�去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內(nèi)涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，它是解決重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

　　三結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。

　　我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導(dǎo)幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)�來快樂的：�?）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點達到了教育的目標(biāo)。 制作“微笑”標(biāo)志：幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結(jié)束。

　　俗話說“教無定法，貴在得法�！苯裉煳宜�展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　【地位和作用】

　　本單元小說的學(xué)習(xí)是在七年級上冊第四單元小說學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，同時，這個單元的小說學(xué)習(xí)又和九年級上和九年級下的小說學(xué)習(xí)密切聯(lián)系著，因此，在整個初中小說學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)中，我們應(yīng)該明確我們本單元學(xué)習(xí)重點是什么。而這篇文章學(xué)習(xí)的重點又應(yīng)該是什么。每個老師思路不同，處理方式不同，因此對學(xué)習(xí)重難點和教材處理也不同，我是把理解文章主旨作為本課的學(xué)習(xí)重點。

　　因為小說的主旨是學(xué)習(xí)小說、理解小說的關(guān)鍵，必須不斷培養(yǎng)。其次，這節(jié)課學(xué)習(xí)過程隱含著解讀小說主題的一種方法——在矛盾處分析小說主題。但是，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，我們沒必要把方法理性輸入，因為方法性太明確，往往會套牢學(xué)生思維，學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)生搬硬套。潤物無聲，學(xué)生在和我們一起學(xué)習(xí)過程中去感受、體會和運用。

　　【課文內(nèi)容】：

　　本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點的確定

　　《山米與白鶴》可以提煉很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：人物性格分析；插敘的作用；

　　描寫人物的方法極其作用；愛的至真情感和愛的力量是無窮的等等。面對這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我了取舍。根據(jù)：

　�、� 新課標(biāo)對初中階段小說的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。本節(jié)課我是側(cè)重指向新課標(biāo)這些要求。

　�、� 作為自讀篇目，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉，著重培養(yǎng)學(xué)生表達能力，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命、敬畏生命。

　�、蹛鄣淖饔煤驼鎿辞楦惺侨诵宰蠲利惖模�抓住這個知識上課，既能夠理解文章主旨，又能利用這個寶貴的素材及時對學(xué)生進行情感教育，一舉兩得。基于以上考慮，我確定以下作為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和確立學(xué)習(xí)重點。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨特理解。

　　2、體會“愛的力量”。

　　【學(xué)習(xí)重點】理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨特理解。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、盡可能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，之所以說盡可能，是因為我不熟悉學(xué)情，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識水平，這堂公開課充其量是我在完成一個教學(xué)想象。但是，我愿意用認真的態(tài)度來完成“同堂異構(gòu)”的教研任務(wù)，以期待能和我的同事們在教育教學(xué)上做些探討，希望能聽取一些中肯的、有深度的意見。

　　2、本文應(yīng)該屬于“長文”，按照處理教材的一般技巧，長文短教，因此，我要大膽取舍，面面俱到只能導(dǎo)致面面不到，淺嘗輒止，無益于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。因此，我采用“長文短教，捉住一點，讀得細，品得深�！边@個教學(xué)策略。

　　3、淺文深教，這篇文章的從故事情節(jié)應(yīng)該算是比較簡單的，題材和內(nèi)容也不深奧。按照《教參》中“教學(xué)建議”第三點“教學(xué)中要突出重點，不必按著情節(jié)人物、主題、藝術(shù)特色的套路去分析�！蔽艺J為說的極其有道理。因此，如何深教，深教什么，這是我思考再三。沿著愛的情感這條路繼續(xù)追蹤。確定了“深度閱讀 ，自由暢談”這個環(huán)節(jié)。“深度閱讀”就是更加具體引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物內(nèi)心活動，去觸摸人物情感世界�！白杂蓵痴劇笔菍儆趯W(xué)習(xí)方式，我不想給學(xué)生太高的.要求，最關(guān)鍵以此來誘發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，真正用體驗式的方法學(xué)習(xí)語文。

　　4、學(xué)習(xí)的第四個環(huán)節(jié)——“放飛思緒，拓展遷移�！苯M織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，目的是讓學(xué)生觀察世界，感受愛的力量。之所以設(shè)置那么多思考題目，我的想法是這樣的，一是讓學(xué)生更有挑選的余地，不要局促一室之內(nèi)；一是懂多少說多少，“取人之長”，以點成面，感受集體的智慧對學(xué)習(xí)的重要性。另一個想法是覆蓋面廣，足以說明愛無處不在，無時不有。之所以我們平時感受不是很深刻，是因為我們?nèi)狈Ω惺軔鄣男撵`。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程的設(shè)計和這樣設(shè)計的意圖，我在教案中有附加注明。這里不重復(fù)細說。

　　五、教學(xué)效果預(yù)測與反饋

　　我最擔(dān)心的問題，是學(xué)生和我配合的問題，倘若學(xué)生學(xué)習(xí)水平和習(xí)慣比我預(yù)料要差，我準備大膽降低難度，比如“放飛思緒”這個環(huán)節(jié)，即使是片言只語，我也會給予肯定和表揚。

　　我還擔(dān)心是學(xué)生思考習(xí)慣和發(fā)言習(xí)慣的問題，那時候只能因情況的變化而定。

說課稿 篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，我今天講的內(nèi)容是小學(xué)一年級上冊課文口語交際《我們的畫》

　　一、教材分析：口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學(xué)內(nèi)容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發(fā)學(xué)生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。

　　2、 激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

　　3、 培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領(lǐng)?

　　請用上“我會——”說。(生答：會唱歌、跳舞、畫畫……)

　　2、這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領(lǐng)，好嗎?

　　3、齊讀課題：《我們的畫》。

　　(二)、活動：小小解說員

　　小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，(出示范畫)。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好?

　　1、 講解游戲規(guī)則

　　游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。

　　2、 教師示范。

　　老師也真想?yún)⒓�，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說?你們要聽仔細 了，如果我說得好，讓班長給我頒獎;如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。

　　教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見

　　3、 學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)并交流.。

　　4、 提供臺舞，讓學(xué)生表演，并相互評價。

　　5、 學(xué)生自由組合進行交流。

　　(三)、活動：圖畫公司。

　　我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家?

　　1、 創(chuàng)設(shè)公司

　　讓我們開一家公司吧!

　　下面我宣布，我是開心圖畫公司的'總經(jīng)理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：(1)把你們的畫放好整齊，做到美觀(2)選一名分公司經(jīng)理(3)給自己的分公司的取名字。

　　2、 學(xué)生交流分公司的選好經(jīng)理和名稱。

　　3、 由分公司經(jīng)理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標(biāo)志。

　　4、 游戲規(guī)則的滲透。

　　游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經(jīng)理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。

　　5、 學(xué)生活動、教師參與。

　　(四)、活動;畫展(活動升華)

　　1、 小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數(shù)同學(xué)還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎?

　　2、 分類畫展：請學(xué)生將學(xué)生的畫貼在不同的地方。(植物園、動物園內(nèi))

　　3、 師生共享“豐碩的果實”。

　　(五)、評價小結(jié)

　　1、評出班級最佳：(!)大大方方獎(2)熱情獎(3)微笑獎

　　2、說一說：你今天有什么收獲?還有哪些要改進的地方?

　　四、設(shè)計意圖：

　　1、在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

　　口語交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。

　　2、活動形式多樣，層層遞進。

　　在活動中形式是多樣的：有學(xué)生個人面向全體學(xué)生的、同學(xué)相互交流的、有學(xué)生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫(從組內(nèi)到面向全體)，到推銷組內(nèi)同學(xué)的畫，再介紹大家的畫，對學(xué)生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

說課稿 篇4

　　大家好！我是銅陵市實驗小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我匯報的內(nèi)容是電子工業(yè)出版社出版的《信息技術(shù)》小學(xué)版第4冊第26課《認識計算機》的教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教為深入從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等六個方面進行說明。

　　一、教學(xué)內(nèi)容及對象分析：

　　《認識計算機》是教材第4冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。本單元主要是介紹計算機硬件知識，主要包括計算機的發(fā)展，系統(tǒng)組成，計算機主機，存儲設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生了解和認識常見的計算機硬件設(shè)備，深入理解硬件與軟件之間的關(guān)系。本節(jié)課的主要內(nèi)容是：介紹計算機發(fā)展史，計算機的分類，及計算機軟、硬件系統(tǒng)的組成。

　　本節(jié)課授課對象是六年級學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對計算機了有一定的了解，他們認識電腦鼠標(biāo)、鍵盤等硬件設(shè)備，還掌握了常用的應(yīng)用軟件操作。但孩子們對計算機的發(fā)展及計算機的系統(tǒng)組成認識不是很清晰。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)孩子們將進一步了解計算機的歷史和發(fā)展趨勢以及認識計算機的系統(tǒng)組成。經(jīng)過本課學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生進一步了解計算機主機的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個年齡段的學(xué)生對電腦有著很強的好奇心，并且對學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。

　　但是由于以往我們只注重軟件的應(yīng)用，對計算機的系統(tǒng)組成卻不十分了解。因此，認識計算機的系統(tǒng)組成及如何區(qū)分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件就成為了本節(jié)課的重、難點內(nèi)容。為了突破本課的重難點，在教學(xué)過程中我尋求讓學(xué)生多觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，多與同學(xué)間進行合作交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，充分發(fā)揮他們的聰明才智。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　本課學(xué)習(xí)材料貼近學(xué)生生活實際，操作性強，適合學(xué)生進行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點與學(xué)生實際，我制訂以下三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解計算機的歷史和發(fā)展趨勢。

　　2、認識計算機的系統(tǒng)組成。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機硬件知識的興趣。

　　4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和互相合作意識品質(zhì)。

　　三、教學(xué)環(huán)境：局域網(wǎng)環(huán)境

　　本課需要教師通過傳奇或騰圖軟件進行演示操作，在進行評價時也需要展示學(xué)生作品，因此要求在局域網(wǎng)環(huán)境中進行教學(xué)。

　　四、教法闡述

　　依據(jù)考慮到學(xué)生年齡特點，設(shè)計本課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為以下三方面。

　　1、情境設(shè)計――樂學(xué)、想學(xué)

　　自己用電腦演示：由于小學(xué)生在機房的注意力難以長時間集中，多講無益，對于簡單只是干脆就不講，讓學(xué)生自己掌握，老師講給予適當(dāng)點撥。教師將基本的操作規(guī)則告訴學(xué)生，就讓他們自己去做了，因此，最后在總結(jié)時，學(xué)生對于剛才自己的勞動一定很在意，無論是發(fā)言的同學(xué)，還是聽講的同學(xué)，都會十分認真，可以很好的達到學(xué)習(xí)的目的。

　　2、任務(wù)設(shè)計――使學(xué)生會學(xué)

　　知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。在這堂課中，每個小組每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，學(xué)生通過對所擔(dān)的任務(wù)進行思考、分析、完成。在教師的演示操作過程中，也只是點到為止，給學(xué)生留下很大的操作空間。由學(xué)生被動聽，而變?yōu)橹鲃油瓿扇蝿?wù)的過程。因為是主動的做，將枯燥的知識練習(xí)暗藏于生動有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿，而且將學(xué)到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練——總結(jié)鞏固”。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過上網(wǎng)搜索、課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學(xué)過程：

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合六年級學(xué)生的實際認知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅(qū)動，激趣導(dǎo)入

　�。ǘ�）初步嘗試，探究新知

　�。ㄈ�）教師引導(dǎo)，鞏固新知

　�。ㄋ模�強化練習(xí)，形成技能

　�。ㄎ澹┱n外實踐，拓展延伸

　　具體闡述如下：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入講授新知

　　首先，教師開門見山直接問學(xué)生你喜歡電腦嗎？會用電腦干什么？同學(xué)們會這么多呀！現(xiàn)在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎？（課件出示埃尼阿克）

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師加以簡單的總結(jié)：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國，它的主要元件是電子管。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的愛心，樂于助人的精神有對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

　　（二）教師引導(dǎo)，探究新知：

　　同學(xué)們，隨著第一臺計算機的`產(chǎn)生，計算機就得到了不斷的發(fā)展，你們能通過自已的能力找到答案嗎？

　　任務(wù)一：電腦發(fā)展史

　　如：計算機發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段

　　時期

　　組成器件

　　時間

　　第一代

　　電子管計算機

　�。�1945年～1955年）

　　第二代

　　晶體管計算機

　�。�1955年～1965年）

　　第三代

　　集成電路計算機

　　（1965年～1980年）

　　第四代

　　大規(guī)模集成電路

　�。�1980年～至今）

　　這一環(huán)節(jié)我把學(xué)生分成4人1小組，分工協(xié)作1位組長，2位搜索資料（不僅僅只有網(wǎng)上收搜索），1位加工整理，1位負責(zé)匯報。這個環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生看教材、或上網(wǎng)找資料自己完成任務(wù)。孩子們都有很強探索欲和表現(xiàn)欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學(xué)生親自體驗，在探究中學(xué)習(xí)到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學(xué)生充分發(fā)揮潛能�？赡苡腥藭�擔(dān)心這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去做，有的孩子完不成任務(wù)會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環(huán)節(jié)他沒有完成任務(wù)反而會促使他帶著問題更好的學(xué)習(xí)。

　　講解完后教師出示幾幅現(xiàn)代微型機的圖片。讓學(xué)生認一認，說一說，再出示任務(wù)二。

　　任務(wù)二：計算機的分類（看書、老師課件）

　　計算機系統(tǒng)的組成：

　　任務(wù)三：想像未來的電腦會是什么樣的？

　　當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后教師讓學(xué)生想像未來的電腦會是什么樣的？你的未來電腦都有些什么？學(xué)生會說有鍵盤、鼠標(biāo)等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得著的叫做硬件。如鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器等。

　　教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎？那么這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書）

　　計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學(xué)們說得都很好，這些都是軟件。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？那么，這些能管理計算機的軟件就是系統(tǒng)軟件。因此，我們又將軟件分為：系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。（板書）

　　這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計算機系統(tǒng)的組成，使學(xué)生很容易就區(qū)分出了系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。很好的突破了本課的重難點。

　　（三）強化練習(xí)，形成技能：

　　測試1：繼續(xù)收集你們小組探究的問題。

　　測試2：你能想像出未來計算機會發(fā)展成什么樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？

　　測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，讓學(xué)生自己選擇喜愛的內(nèi)容進行鞏固練習(xí)，使原來枯燥乏味的機械練習(xí)充滿了生機，學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進一步鞏固新知，也促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

　　因此，本課中我采用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學(xué)生作業(yè)中找出有特點作品，讓學(xué)生自己進行評價或讓同學(xué)對作品進行評價，這樣在評價的過程中學(xué)生也可以進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時，也加強了小學(xué)生口頭表達的能力。

　�。ㄋ模┱n外實踐，拓展延伸：

　　讓學(xué)生把本節(jié)課收集到的內(nèi)容回家后制作成電子報刊或小動畫，然后當(dāng)小老師講解給自己的親人和朋友聽。

　　給學(xué)生一個開放的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的實踐能力，激發(fā)學(xué)生課外收集信息、加工整理信息的欲望，同時也是一次很好的反饋機會。

　　總體思路：

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，力求體現(xiàn)新課程改革的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達成教學(xué)目標(biāo)。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、內(nèi)容：北師大版二年級下冊第64-65頁的《角的認識》。

　　2、地位：數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時《角的初步認識》使學(xué)生結(jié)合生活實際去掌握知識，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個體現(xiàn)。《角的初步認識》是學(xué)生在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件。

　　3、重點和難點

　　在以課程標(biāo)準為本，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段的具體情況，我覺得本堂課的重點：掌握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認識作為本課時教學(xué)；難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)

　　4、說學(xué)生

　　思維能力：低段的學(xué)生（二年級學(xué)生）的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡

　　注意：低段的學(xué)生主要是一無意注意為主

　　學(xué)習(xí)動機：直接動機為主

　　認知水平：不是一次完成的，而是滾動邏輯

　　二、說目標(biāo)

　　1知識與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

　　2數(shù)學(xué)思考：警力從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思考。

　　3解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價。

　　4情感與態(tài)度：在認識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

　　三、說教學(xué)法

　　角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主，讓他們掌握知識形成能力。

　　四、說流程

　　根據(jù)本節(jié)課的四個目標(biāo)，我設(shè)計了五個教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結(jié)反思。

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：

　　老師有一個禮物（大紅五角星），準備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué)，誰能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎品呢？（老師放在一個盒子里，請學(xué)生上來摸一摸），等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進行觀察并且說一說你為什么叫它是五角星呢？學(xué)生會回答有五個角。老師邊摸角邊說這就是我們今天這堂課要學(xué)的認識的———角。教師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學(xué)生的回答。這些問題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。

　　揭示課題：角的初步認識〉

　　意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是很直接的，對于獎品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是非常喜歡的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎勵可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識。其次是從學(xué)生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。

　　（二）提供材料，引導(dǎo)探究

　　生活中會有哪些角呢？請學(xué)生來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來說，老師可以引導(dǎo)和補充什么是數(shù)學(xué)中的角。

　　課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的.角，請你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。

　　通過剛才的找角的活動，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，（也可以讓剛才摸過五角星的學(xué)生說一說感覺），組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條邊。對角的概念進行明確的闡述（角是由一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會讀法和寫法。

　　折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個角，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角，教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)

　　做角的方法可以是多種多樣（折、畫等等），讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對角的認識會有更加深刻。

　　課件出示練一練進行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認識。

　　本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

　　（三）、概括歸納

　　老師請學(xué)生來說說自己對角的認識，再由老師總結(jié)一個頂點和兩條邊組成，角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的了解。

　　（四）、辨別外延

　　課件出示提出問題用比較兩個角的大小？

　　由四人小組進行討論和研究問題并得出結(jié)論，帶著這兩個問題思考：1、有什么辦法可以比較角的大��？2、角的大小和什么有關(guān)？

　　老師可以叫幾個小組說說自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大�。�，學(xué)生在比較角的過程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具，如（做一做）制作活動角來比較角的大小。這個環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力。最后由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無關(guān)。

　　課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目，1判斷下面角，哪個更大；2說出下面圖形中各有幾個角。

　　（五）、小結(jié)

　　總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識。

說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　《一個中國孩子的呼聲》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第六單元中的第二篇講讀課文。本課屬于書信體文章，信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內(nèi)容感人，由此引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。從教材所處的位置分析，其任務(wù)主要是在承接學(xué)生前階段已掌握的“多讀、多想、多體會”這一讀書方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀與悟，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法，為本組課文后續(xù)兩篇課文《黃河魂》《鏡泊湖奇觀》的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　根據(jù)教材的地位、特點以及學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私�，也很難想象出作者雷利的痛苦心境這一認知實際，為了引導(dǎo)學(xué)生理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望，我特在教學(xué)時利用配樂朗讀、圖片、錄像等多媒體手段來刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)孩子們的情感，從而更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦。據(jù)此我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)，用兩個課時來完成：

　　知識與能力：

　　1．認識18個生字，學(xué)會14個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過質(zhì)疑、解疑和自主學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　情感與態(tài)度：通過學(xué)習(xí)課文，能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

　　教學(xué)重點：了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望和理解信中“我”的呼吁。

　　教學(xué)難點：加深對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認識，激發(fā)孩子們熱愛和平的情感，樹立維護和平的觀念。

　　二、說教法：

　　課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)的，因此教的方法無疑是決定教學(xué)成效的重要因素之一，根據(jù)教材的特點、學(xué)生的認知規(guī)律以及已有知識，在本課教學(xué)中，圍繞“以讀為本，讀中感悟”的理念，第一課時我主要采用設(shè)疑激趣、情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、活動體驗、角色移位等方法進行教學(xué)，巧妙地將教學(xué)寓于讀悟體驗活動之中，注重教師的積極指引和學(xué)生情感的自我建構(gòu)，努力促使學(xué)生積極參與其中，在讀議互動中自主交流、充分體驗，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。第二課時我采取“質(zhì)疑導(dǎo)向”的方法，以復(fù)習(xí)第一課時有價值的問題為切入點，為學(xué)生明確了探究的主要任務(wù)：“

　　1、作者的爸爸是個怎樣的人？

　　2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？

　　3、作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”然后組織學(xué)生圍繞這些任務(wù)進行感悟交流，把教學(xué)重、難點循序漸進地解決。最后結(jié)合實際進行總結(jié)討論并拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　三、說學(xué)法：

　　素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的`主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。本課在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動參與、自主發(fā)展”的理念，課前通過收集資料；課中通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自讀、自學(xué)、交流、概括、質(zhì)疑、感悟、討論等活動；課后通過情感朗讀，全方位地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生發(fā)，自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀、思、議、悟、寫中，激勵其進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，并培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及合作探究精神，體現(xiàn)新課程標(biāo)準中知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　托爾斯泰說：“興趣是推動學(xué)生認識活動的巨大動力，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，因此，上課伊始，我們便以課前學(xué)生所收集到的反映我們生活現(xiàn)狀的圖片或資料展示作為導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生正為幸福所陶醉時，屏幕相機切換至彌漫著硝煙的伊拉克戰(zhàn)爭片斷、震撼人心的美國“911”事件現(xiàn)場，這一幅幅真實的畫面將以強烈的對比沖擊學(xué)生的感觀，在一種視覺和心靈震撼中引導(dǎo)他們較為深入地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，而老師隨之拋出的問題：看到這些情景，你們想說些什么？將拉近學(xué)生與文本的距離，為課題的引出埋下伏筆，同時也激發(fā)了學(xué)生探究雷利呼聲的興趣與熱情。

　　2、初讀課文，整體感知

　　課程標(biāo)準強調(diào)語文課程在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。所以在初讀課文環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典或聯(lián)系上下文來理解；想想課文講了幾部分內(nèi)容？課文主要講了什么？”等任務(wù)進行初讀，而在隨后進行的“匯報交流自讀情況”環(huán)節(jié)中，則通過匯報自學(xué)生字的收獲，提出易錯之處，交流難記字的寫法以及對字詞的“檢測讀”、對文段的“正音讀”等，引導(dǎo)學(xué)生在讀的實踐中進一步提高識字的能力，達到將課文讀通順、讀準確、讀明白的初讀目的。經(jīng)過了對全文的自讀、默讀以及對印象深刻文段的“正音讀”等多重鋪墊，學(xué)生對課文已形成了比較完整的初步印象，在此基礎(chǔ)上對課文主要內(nèi)容進行概括既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。

　　3、自讀感悟，交流討論

　　古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。讀書，是學(xué)生與文本之間對話的過程，也是學(xué)生的理解和感悟得以逐步實現(xiàn)和完善的過程，可以說，學(xué)生每一次的讀都會有不同的收獲與體會，如果說初讀課文環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生“走近”文本，對課文形成整體的感知，那么再讀文本，則是引領(lǐng)學(xué)生“走進”文本的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我們把著眼點放在了捕抓學(xué)生讀文時情感的生成與問題意識，首先讓學(xué)生再次默讀課文，在有感而發(fā)處寫下感想，在不懂的地方作標(biāo)識提問題，然后讓學(xué)生帶著讀書的收獲與困惑進行組內(nèi)交流探究，通過研討，組內(nèi)整理出有價值的問題或解決不了的問題并進行問題發(fā)布。這樣的形式與要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，既尊重了學(xué)生的自主選擇，反映了其獨特的感受，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主人翁意識。當(dāng)各組把問題都呈現(xiàn)出來之后，我們并不急于讓學(xué)生去解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進行分類、歸納和疏理，將眾多零散的問題整理為具有共性的三類問題：

　�。�1）作者的爸爸是個怎樣的人？

　�。�2）當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？

　�。�3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？這樣的設(shè)計，目的在于通過教師的指引，逐步提高學(xué)生的分析歸納能力，同時也為第二課時圍繞問題所開展的學(xué)習(xí)與感悟活動埋下伏筆。

　　4、三讀課文，自主探究

　　課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，圍繞師生剛才共同歸納整理出的三個問題，我們設(shè)計了以下的探究活動：

　　探究活動一：圍繞問題，再讀課文，自主探究。這是學(xué)生個體層面的探究活動，它通過帶著問題進行自讀、靜思，為學(xué)生提供了獨立思考及自主探究的空間，可以說這樣的讀與思，將更具針對性與實效性。

　　探究活動二：帶著自己對問題的初探所得進行組內(nèi)互動式的合作探究。相對而言，本次活動屬于學(xué)生群體層面的探究行為，其目的在于讓學(xué)生在自探的基礎(chǔ)上，通過小組中的交流互探，達到互相啟發(fā)、共同促進的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也提高了學(xué)習(xí)的成效。

　　5、課后活動

　　本節(jié)課安排了兩項課后作業(yè)：“抄寫生字新詞”及“搜集現(xiàn)代戰(zhàn)爭的圖片或資料”，意在繼續(xù)鞏固字詞寫法，并為第二課時讀悟結(jié)合的教學(xué)作鋪墊。

　　第二課時

　　此課時的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——感悟交流——總結(jié)討論（學(xué)習(xí)升華）——拓展延伸。具體如下：

　　1、復(fù)習(xí)問題，質(zhì)疑導(dǎo)向

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”因此，上課伊始，我便引導(dǎo)學(xué)生回憶起第一課時已梳理出的三個有價值的問題：“

　�。�1）作者的爸爸是個怎樣的人？

　�。�2）當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？

　�。�3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”借此來明確學(xué)習(xí)方向，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。

　　2、感悟交流，解決疑難

　　課程標(biāo)準強調(diào)語文課程在教學(xué)中尤其要注重情感體驗、高尚情操與趣味的熏陶。所以在第二個環(huán)節(jié)，我特意以感悟交流的方式來理解學(xué)習(xí)課文。因為在第一課時時已經(jīng)讓學(xué)生就這三個有價值的問題進行了小組內(nèi)討論，因此在這環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生默讀完課文后就直接在班上匯報交流討論結(jié)果。當(dāng)然每個問題匯報的方式側(cè)重點有所不同：

　�。�1）匯報交流對爸爸的認識，側(cè)重于理解重點句子。

　　（2）匯報交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認識，側(cè)重于情境的渲染，借助了學(xué)生課前搜集的圖片或資料以及老師搜集到的電視報道錄象。

　�。�3）匯報交流作者在為誰呼吁，側(cè)重于感情朗讀。

　　3、總結(jié)討論，感情升華

　　語文即生活，生活實際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性地還原課文的本真，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強學(xué)生對文本的理解。所以在有感情朗讀全文后，拋出一個聯(lián)系實際的問題；“為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”讓學(xué)生討論后各抒己見。

　　4、拓展延伸

　　讓學(xué)生勤動筆，綜合提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，仍是語文教學(xué)不可忽視的一大任務(wù)。基于此，我特意在這安排了一個動筆的練習(xí)：“給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關(guān)心�！边@既訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達能力，還可更好地檢驗一下學(xué)生對本文思想感情的把握，可謂“一箭雙雕”。

　　5、課后活動

　　本節(jié)課安排了兩項課后作業(yè)：“熟讀課文，讀出真情實感”及“把印象深刻的詞句摘抄下來”，意在整體體會全文的思想感情以及養(yǎng)成積累好詞佳句的閱讀習(xí)慣。

說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　1、教材內(nèi)容

　　本節(jié)內(nèi)容是從一個小狗活動的實例出發(fā)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出圓的面積。

　　2、教材的地位和作用

　　在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓的周長,弧長等有關(guān)概念、公式,在這個基礎(chǔ)上,學(xué)好本節(jié)課,掌握圓的面積公式和有關(guān)計算，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎(chǔ)。特別是在面積的推導(dǎo)過程中,潛意識的培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。

　　二、目標(biāo)分析

　　在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時也要強化應(yīng)用意識,所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上,而預(yù)備年級的學(xué)生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據(jù)本節(jié)課的特點確定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識目標(biāo):

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生通過觀察了解圓的面積公式的推導(dǎo)過程

　�、茙椭鷮W(xué)生掌握圓的面積公式,并能應(yīng)用公式解決實際問題。

　　２．能力目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解從“未知”到“已知”的轉(zhuǎn)化過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　�。常�情感目標(biāo)：

　　通過實例引入，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活；向?qū)W生展示生動、活潑的數(shù)學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。

　　三．重點難點分析

　　重點：圓的面積公式的推導(dǎo)過程以及圓的面積公式的應(yīng)用。

　　難點：在圓的面積公式推導(dǎo)過程中，學(xué)生對圓的無限平均分割，“弧長”無限的接近“線段”的理解以及將圓轉(zhuǎn)化為長方形時，長方形的長是圓的周長的一半的理解。

　　四．教法分析

　�。�、教法分析：

　　針對剛邁入初中的學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的`知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過實例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時，使學(xué)生體會到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　3、教學(xué)手段

　　為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。

　　五、教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)（1）長方形面積公式

　　（2）平行四邊形面積公式

　　平行四邊形面積公式的求法是通過割補轉(zhuǎn)化為長方形面積來解決。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題

　　一只小狗被它的主人用一根長１米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的范圍有多大？

　　問題：1、小狗能夠活動的最大面積是一個什么圖形？

　　2、如何求圓的面積呢？

　　3、師生互動，探索新知

　�。�1）引導(dǎo)：

　　平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長方形面積，那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形面積來解決呢？

　　（2）實驗操作：

　　教師將課前準備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學(xué)們試試看，是否可以將圓轉(zhuǎn)化成為長方形。

　�。�3）動畫展示：略

說課稿 篇8

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。

　　2、 探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分.

　　3、 經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　二、 重點難點

　　重點：掌握約分的方法。

　　難點：很快看出分子、分母的`公約數(shù),并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

　　三、 教學(xué)設(shè)計

　　（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、 同學(xué)們，前邊我們學(xué)過了分數(shù)的基本性質(zhì)，誰還記得呢？

　　2、 生說定律并舉例。

　　3、 今天我們來學(xué)習(xí)《約分》。

　�。ǘ�）揭示課題，探索新知

　　1、 那么同學(xué)們請看教科書47頁上面的主題圖，說說涂顏色的部分是幾分之幾？

　　2、 它們有什么關(guān)系？小組討論。

　　3、 根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)我們知道

　　1 1×2 2

　　— = —— = —

　　3 3×2 6

　　2 2×2 4

　　— = —— = —

　　6 6×2 12

　　4 4×2 8

　　— = —— = —

　　12 12×2 24

　　4、 那么，我們反過來

　　8 8÷2 4

　　— = —— = —

　　24 24÷2 12

　　4 4÷2 2

　　— = —— = —

　　12 12÷2 6

　　2 2÷2 1

　　— = —— = —

　　6 6÷2 3

　　5、 像這樣，把一個分數(shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分數(shù)的值不變，這個過程叫做約分。

　　6、 1/3 不能再約分了，這樣的分數(shù)是最簡分數(shù)。

　　7、 我們也可以直接約去24和8的最大公因數(shù)——8。

　�。ㄈ�）鞏固新知，繼續(xù)練習(xí)

　　1、 教科書48頁試一試，看哪組做的又快又準。

　　2、 師小結(jié)，強調(diào)重點。

　　3、 繼續(xù)練習(xí)，練一練1—2�？勺寣W(xué)生到黑板做，易錯的集體糾正、強調(diào)。

　　4、 在練習(xí)中，針對錯誤比較多的，進行集體講解，少的則個別講解。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　1、 今天我們在復(fù)習(xí)分數(shù)的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了如何約分。

　　四、 板書設(shè)計

　　約分

　　像這樣，把一個分數(shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，

　　分數(shù)的值不變，這個過程叫做約分。

　　五、 教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)我仍然以復(fù)習(xí)舊知為突破口來展開教學(xué)，通過分數(shù)的基本性質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生。通過學(xué)生自己嘗試，教師講解之后讓學(xué)生嘗試類似的習(xí)題，通過錯誤的例子來引起學(xué)生的注意。但有的學(xué)生在約到最后時不能確定是不是最簡分數(shù)，此處問題有待后期的反思。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時，在這節(jié)課上，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是認識14個生字，正確流利認讀詞語，朗讀兒歌。

　　二、說學(xué)生

　　一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。本班目前差生較多，上課的效率較低。所以要想辦法，把他們引到課堂中來，引導(dǎo)他們主動來參與到學(xué)習(xí)中。

　　三、說教法

　　1、根據(jù)插圖看圖說圖意，出現(xiàn)詞語，在讀準詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)識字。

　　2、認兒歌中的生字，先讓學(xué)生借助拼音讀兒歌，畫出五個生字，在引導(dǎo)學(xué)生識字。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生借助圖、借助拼音學(xué)習(xí)詞語、生字、兒歌，感受運動的快樂。

　　五、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、認識14個生字 。

　　2、正確流利認讀詞語，初讀兒歌。

　　過程與方法

　　1、借助課件，認識活動，認讀詞語，歸類識字。

　　2、借助拼音，獨立閱讀，識記生字。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生讀文識字的興趣，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，感受運動的快樂。

　　六、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：認讀6個詞語，識記14個生字，正確朗讀兒歌。

　　教學(xué)難點：牢記14個生字。

　　七、說教學(xué)準備：有關(guān)課件。

　　八、教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

　　二、看圖學(xué)習(xí)六個詞語，九個生字。

　　1、（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，引出詞語。

　�。�1）、看，操場上多熱鬧��！這些小朋友都在干什么呢？（生：有的在跑步、有的`在打球??）

　　（2）、練習(xí)說話。

　　下課了，操場上真熱鬧！有的同學(xué)在（ ） ，有的同學(xué)在 ( ),有的同學(xué)在( ) ,有的同學(xué)在( ),還有的同學(xué)在( )。他們玩得可開心了！

　　2、師課件逐個出示詞語讓生認讀。

　�。�1）操場上有六個詞語寶寶，我們跟著一起讀讀吧�。▽W(xué)生跟著讀）

　　(2) 二人小組，借助拼音、自主認讀。

　　(3) 開火車檢查讀詞情況。（出示課件，點擊詞語，學(xué)生讀詞語）

　　(4)各種形式讀。

　　3、師課件逐個出示生字，學(xué)生認讀。

　　（1）同學(xué)們，我們把這些生字寶寶從這些詞語寶寶中單拿出來你還認識嗎？

　　（2）二人小組，借助拼音、自主認字。

　　（3）開火車檢查識字情況。（出示課件，點擊生字，學(xué)生讀生字）

　　4、歸類識字，復(fù)習(xí)提手旁和認識足字旁、口字旁兩個偏旁。

　�。�1）、師出示三個字 ：打 拔 拍 。讓學(xué)生找出共同點，復(fù)習(xí)已學(xué)過的偏旁提手旁，做相應(yīng)的動作說說為什么都帶提手旁。

　�。�2）、說說還認識哪些帶有提手旁的字。

　�。�3）、出示2個字 ：跳 跑 。讓學(xué)生做“跑”、“跳”的動作，找出這二個字的共同點，引出足字旁。與足字做比較，引出口字旁。

　�。�4）、出示課件開小火車讀這六個動詞，再全班齊讀。

　　（5）、學(xué)習(xí)生字“球”。用組詞的方法記“步”和“高”兩個字。（猜字謎：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。）

　　3、生自由讀、齊讀、各種形式讀。

　　（二）、教寫生字。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們的收獲可大啦，大家認識了六個詞語寶寶，認識了14個生字寶寶，學(xué)習(xí)了兒歌，知道了只有天天鍛煉，身體才會更健康�，F(xiàn)在，又下課了，趕緊到操場上去做自己喜歡的活動吧！

　　

說課稿 篇10

　　一、說教材、說學(xué)情

　　（一）說教材

　　《百分數(shù)的一般應(yīng)用題》是在學(xué)生學(xué)過用分數(shù)解決問題和百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要內(nèi)容是求常見的百分率，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題，這種問題與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題相同。所以求常見的百分率的思路和方法與分數(shù)解決問題大致相同。通過這部分教學(xué)，既加深了學(xué)生對百分數(shù)的認識，又加強了知識間的聯(lián)系。

　　這部分教材在安排上有以下一些特點：

　　1、從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。

　　2、設(shè)置數(shù)學(xué)活動生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題意識和探究精神。

　�。ǘ�）說學(xué)生

　　對學(xué)生來說，利用已有的知識和生活經(jīng)驗，依據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答并不困難，但要求學(xué)生找準誰和誰比，很重要。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點

　　根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、使學(xué)生加深對百分數(shù)的認識，理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。

　　2、依據(jù)分數(shù)與百分數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識

　　3、讓學(xué)生在具體的情況中感受百分數(shù)來源于生活實際，在應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　重點：解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。

　　難點：正確理解達標(biāo)率、發(fā)芽率等這些百分率的意義

　　三、說學(xué)法、說設(shè)計

　�。ㄒ唬┱f學(xué)法

　　在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會小組合作交流。具體表現(xiàn)在，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察計算方法，發(fā)現(xiàn)共同點，通過思考，提出問題，通過探究，解決問題。

　�。ǘ�）說設(shè)計理念

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計具有以下幾個特點：

　　1、依據(jù)知識的遷移規(guī)律，進行了必要的.鋪墊。根據(jù)新課“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的需要，復(fù)習(xí)了百分數(shù)的意義，以及分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法，重點突出了準備題，為講授新課做了鋪墊。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的異同點，進一步強化了教學(xué)的重點。

　　3、精心設(shè)計習(xí)題，使知識引向深入。

　　四、說過程

　�。ㄒ唬┮耘f引新

　　首先復(fù)習(xí)分數(shù)除法應(yīng)用題，通過不斷改變復(fù)習(xí)題中的問題而引到百分數(shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生知道以舊引新，有個逐漸遞進的過程。通過這樣的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回顧分數(shù)中求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法計算，從而遷移出求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計算，即解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法來解答。

　　（二）、引導(dǎo)探究，解決問題

　　1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決百分率問題。求六年級學(xué)生的達標(biāo)率是多少？點撥學(xué)生明白：其實就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，應(yīng)該可以想到：先算出120除以160，然后教師說出達標(biāo)率的計算方法。同時，課件出示達標(biāo)率的定義及方法，我提問為什么要乘100%，學(xué)生試說，同時教師向?qū)W生解釋清楚。

　　2、通過發(fā)芽率的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)芽率，并依照達標(biāo)率總結(jié)出發(fā)芽率的計算方法。獨立解答發(fā)芽率的問題

　　3、對比兩率，得出規(guī)律。

　　學(xué)生通過達標(biāo)率和發(fā)芽率得出結(jié)論：總數(shù)放在分母上，發(fā)芽率就是發(fā)芽的種子數(shù)放在分子上。會總結(jié)出其它率的計算方法。

　�。ㄈ�）、鞏固練習(xí)

　　練習(xí)中出現(xiàn)了出油率，出勤率一些生活中常見的百分率，對于學(xué)生解決實際問題具有很大的幫助作用。尤其是判斷題的出現(xiàn)，對于關(guān)于百分率應(yīng)用題中百分率的最大值是百分百，有理解和促進作用。

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