聲音的產生與傳播說課稿

時間：2024-11-10 15:36:51 說課稿我要投稿

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聲音的產生與傳播說課稿 11篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的聲音的產生與傳播說課稿，歡迎閱讀與收藏。

聲音的產生與傳播說課稿 11篇

聲音的產生與傳播說課稿 1

　　本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發(fā)學生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對激發(fā)學生進一步學習和探究的欲望可能會有較好的作用．

　　聲現象豐富多彩，教材通過四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，意在給學生創(chuàng)設一個情景，使學生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談談物體發(fā)聲時都要振動的共同特征．

　　在學生討論的基礎上，讓學生動手做一些活動，來進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征．活動中應盡可能發(fā)揮學生的主動性，最好讓學生自己想出做什么樣的活動，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的．

　　“想想議議”這個欄目中，應該盡量讓學生互相交流．如果學生能夠說一些新奇的關于發(fā)聲的現象，不僅可以調動學習的興趣，而且也是鍛煉學生交流能力的機會．

　　聲音的傳播，教學中應使學生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質．教材重點讓學生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲．

　　自然界中有許多現象可以說明聲音傳播需要時間，聲音在不同介質中的聲速有所不同．

　　“想想做做”中，要求每組想出一個測量聲速的方法，是一個開放型問題，旨在開闊學生的視野，激活學生的思維，對學生設計的方法應給予鼓勵．

　　三維目標

　　一、知識與技能

　　1．通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件．

　　2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的．

　　3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同．

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?

　　2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法．

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理．

　　2. 注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識．

　　教學設計

　　教學重點通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播．

　　教學難點 1．組織、指導學生在探究過程中仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論．

　　2．聲音的傳播要靠介質．

　　教學方法探究法、討論法、實驗法、觀察法．

　　教具準備橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機．

　　課時安排1課時

　　教學過程

　　導入新課

　　師我們生活的世界充滿了各種聲音．優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙

　　聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一份美麗．我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲(sund)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、

　　獲取信息的主要渠道．同學們想知道與聲有關的哪些問題呢?

　　生聲音是怎樣產生的?

　　生聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

　　生聲音在真空中能傳播嗎?

　　生聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎?

　　師同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興．要想知道這些同題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗．

　　推進新課

　　(一)聲的產生

　　[探究]聲音是怎樣產生的?

　　師請每組選一名同學，做各種活動?使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察．

　　生把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音．

　　生把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音

　　生用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動，聽到洪亮的擊鼓聲．

　　生撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲．

　　生我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到l0，聲帶振動，發(fā)出聲音．

　　師通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征．

　　生打擊或撥動物體可以產生聲音．

　　生我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有振動

　　生所有發(fā)聲的物體都在振動．

　　生聲音是怎樣產生的?

　　生聲音是由物體的振動產生的．

　　師經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了，為我們的成功合作鼓掌

　　[想想議議]

　　師物體振動發(fā)聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現象嗎?

　　生吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的．

　　生悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的

　　生吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的．

　　生炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的`發(fā)音肌收縮時引起發(fā)音膜的振動而產生的

　　生氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周圍空氣的振動而產生的．

　　生聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音．

　　生笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音．．．．．．

　　師同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實

　　踐中去，這很好．關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢?

　　生我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?

　　師同學的這個問題提得很好．振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來．唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣

　　就把記錄的聲音重現出來了．隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．

　　(二)聲音的傳播

　　[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?

　　師請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?

　　生聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播．

　　生聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介．

　　師請同學們設計一個實驗證實你的猜想．

　　生把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個同學孥敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音．

　　師剛才這位同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質(ediu)．

　　生有時候好像沒有介質也能聽到聲音．比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀

　　師雷聲的傳播不需要介質嗎?

　　師實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們通過實驗來證實這個問題．

　　[演示] 把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的減少，請同學們注意聲音有什么變化．

　　生隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲．

　　師請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化?

　　生隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強．

　　師 (啟發(fā)學生思考)由上面的實驗同學們可以得出什么結論?

　　生真空不能傳聲．

　　師經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論．實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質．假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了．我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件．

　　生月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?

　　師月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

聲音的產生與傳播說課稿 2

　　一教材分析：

　�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的地位和作用：

　　本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內容�！奥暚F象”是生活中常見的現象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學自然課中學過，但一般印象淡薄，需要進一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現象進行概括得出相關結論。本節(jié)也是后面聲現象知識的鋪墊。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。由于初中生剛開始學物理，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節(jié)內容對于提高學生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。

　　（二）本節(jié)課教學的三維目標：

　　依據教材和學生情況，制定教學目標具體如下：

　　知識目標：

　　1.知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。

　　2.知道聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。

　　能力目標：

　　重視實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生認真、細致和實事求是的科學態(tài)度。激發(fā)學生學習物理的興趣及熱愛生活、

　　熱愛大自然的情操。

　�。ㄈ┙虒W重點和難點及確立依據

　　本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節(jié)的一個關鍵。

　　本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。以及在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現本節(jié)教學的三維目標。

　　二教法的選擇及依據

　　聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察并讓學生動手實驗等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的'引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　三學法分析

　　指導學生從實驗現象和日常生活經驗中歸納總結物理知識。初二學生才接觸物理，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結實驗現象的能力。教師應注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時讓學生自己描述看到的實驗現象，自己總結物理規(guī)律，在腦海中構建本節(jié)課要求掌握的知識點。

　　四課堂教學秩序

　�。ā﹦�(chuàng)設問題情境，引起學生注意，導入新課

　　注意是心靈的窗口，是學生有效學習新知識前的心理準備狀態(tài)。根據本節(jié)特定內容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學們知道聲音是怎樣產生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學生探求的心理，從而導入本節(jié)課內容。樂曲選擇了巴洛克風格的音樂，據說有利于大腦進入學習激發(fā)狀態(tài)。

　�。ǘ┱故窘虒W目標，提高學生學習活動效率

　　把教學目標展示給學生，使學生明確本節(jié)課的學習任務，對學習充滿期待。使學生的自主學習有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學生學習活動效率的有效手段。教學目標用語清晰明了，可操作性強。

　�。ㄈ┬抡n教學

　　本節(jié)課有三個小標題，直接指出了本節(jié)學習的三個問題，分別是：一，聲的產生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內容用黑體字標出（例如：介質），為學生自主學習時抓住重點提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關內容，為學生在學習中的想象活動提供了中介，也有利于學生自主學習活動的進行。

　　一，聲音的產生

　�。�1）教師演示，學生動手實驗尋找發(fā)聲體的共同特征

　　教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學生思考：看到了什么？聽到了什么？

　　振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。然后讓學生動手進行橡皮筋和直尺實驗，親自探究聲音的產生原因。學生通過對實驗的觀察可以得出結論：物體振動產生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學生得出的結論加以肯定。

　　二，聲音的傳播

　�。�1）學生動手實驗感受固體可以傳聲

　　（2）教師講述生活中的一些現象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音。從而讓學生認識到液體和氣體也能傳播聲音。

　�。�3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學生認識到真空不能傳播聲音。教師進一步總結：聲音的傳播需要介質，并以信息平臺的方式展示給學生。同時讓學生用所學的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學以致用。

　�。�4）讓學生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學生自學能力。

　　三，聲速

　�。�1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學生討論并在老師的引導下得出結論：固體傳聲快

　�。�2）閱讀書上“一些物質中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。

　�。�3）課堂小結

　　課堂小結時直接顯示前面所學結論，目的是促成知識的保持，并提示學生用恰當的方法，利用時空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學生的“認知策略”，并有利于學生形成認知結構，而結構化的知識更便于記憶、檢索和提取。

　�。ㄎ澹┻_標檢測

　　檢測題圍繞重點設計，課前印發(fā)給學生。檢測能夠促進知識遷移，設計的原因前面已經提到，不再贅述。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　作業(yè)設計體現和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。

　　整個教學程序這樣設計，但具體的課堂還要根據當時的情景，突發(fā)事件等不斷調整。本節(jié)課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益�？傊箤W生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學習效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學效果。

　　回顧總結和板書設計

　　1．聲音是由物體的振動產生的

　　2．聲音的傳播需要介質

　　3．聲速

聲音的產生與傳播說課稿 3

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理學中，都具有舉足輕重的地位，對于學生興趣的培養(yǎng)、知識的學習、能力的形成，探究意識、創(chuàng)新意識、交流合作精神等方面都有一定作用。通過本節(jié)課，將努力讓學生在體驗中學習，在活動中學習，使他們真正成為學習的主人，課堂的主人。

　�。ǘ┙虒W內容及教材特點

　　全節(jié)共分兩個部分：聲音的產生，聲音的傳播和聲速。

　　具有如下特點：

　　1）重視與日常生活和生產應用的聯系。

　　2）重視科學探究活動。

　　3）重視對學生能力的培養(yǎng)。

　　4）重視內容呈現的多樣化。

　�。ㄈ┙虒W目標

　　根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：

　　1、知識與技能。

　　1）、知道聲音是由物體的振動產生的。

　　2）知道聲音需要在介質中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質。

　　3）知道聲速跟介質的種類和介質溫度有關。

　　2、過程與方法

　　1）運用觀察和實驗，來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2）通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力和科學抽象能力，使學生掌握初步的研究問題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　1）通過教學中的師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

　　2）通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動和他人合作的精神。

　　4、教學重點

　　通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

　　5、教學難點

　　組織指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

　　二、學情分析

　　八年級學生，在數學、自然科學、生活閱歷方面，已經積累了大量的物理素材和學習能力，并且這個年齡段的孩子，好奇心、動手實驗的能力比較強，易于接受物理這門學科。但抽象思維能力較弱，要在教過程中有意識培養(yǎng)。

　　三、教法、學法分析

　　本節(jié)課教學，屬于知識探究性教學，在教師的.導控下，創(chuàng)設教學情境，提出探究問題，學生邊觀察邊思考，并通過采取分組實驗及演示實驗來進行論證。通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，充分體現教師主導，學生主體的教學原則。

　　具體方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法，閱讀法。

　　四、教學準備

　　教具：氣球，蠟燭，錄音機，音叉，用線懸掛著的泡沫塑料小球。

　　學具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。

　　五、教學程序設計

　　1、創(chuàng)設情境，引入新課

　　通過多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲音有關的實際問題，引入新課。使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。另外，在教學過程中，運用多媒體課件，演示“真空鈴實驗”，“聲波的形成”，增強學生的感性認識。

　　2、運用學生分組探究聲音的產生實驗和教師演示聲音產生實驗，歸納“一切發(fā)聲的物體都在振動”的結論。在探究中，適時引導學生利用身邊的物體進行物理實驗，培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，通過氣球、火焰在音箱旁的振動，體會放大微小振動的實驗方法。

　　3、運用科學探究方法，探究聲音的傳播。

　　首先，結合固體能否傳聲實驗，指導學生經歷科學探究的過程，讓學生初步感悟科學探究的幾個基本要素，然后學生運用科學探究的方法，嘗試探究液體是否傳聲實驗，教師適時指導，使學生學會科學探究的方法，漸漸養(yǎng)成科學探究的習慣，培養(yǎng)終身學習的愿望。

　　4、通過聲音的發(fā)生、傳播事例交流，聯系生產生活實際，讓學生感悟科學技術與社會的聯系。培養(yǎng)學生平時收集資料的能力、交流合作的能力。

　　最后，學生總結本節(jié)內容，培養(yǎng)學生歸納總結能力，本節(jié)是學生學習物理的第一節(jié)，在整個教學活動中，教師對學生要多鼓勵，多引導，漸漸形成各方面的能力。

聲音的產生與傳播說課稿 4

　　【教材分析】

　　一、本課題的地位和作用

　　聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。

　　本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。

　　二、本節(jié)教學的三維目標

　　·知識與技能

　　知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

　　·過程與方法

　　通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　·情感、態(tài)度和價值觀

　　激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。

　　三、本節(jié)教學重難點

　　本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現本節(jié)教學的三維目標。

　　【教法設計】

　　聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師

　　的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　【器材準備】

　　本節(jié)教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。

　　真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

　　【教學過程設計】

　　一、新課導入

　　·激發(fā)興趣

　　1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。

　　2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）

　　·提出問題

　　啟發(fā)，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）

　　提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題）

　　在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。

　　二、新課教學

　�。ㄒ唬┞暤漠a生

　　探究聲音產生的條件

　　1．問題啟發(fā)

　�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

　　（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。

　�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

　�。�4）發(fā)聲物體分別是什么。

　　·學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。

　　2．探究實驗

　　·實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗

　�。ń處熤笇в^察學生實驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導學生回答以上問題）

　　學生開始實驗1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。

　　·實驗2用音叉、鼓做實驗

　　問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？

　　（2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著音叉。

　　啟發(fā)學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？

　　學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。

　　學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。

　　歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。

　　·實驗3用瓶子、小絨球做實驗

　　吹瓶子口，聽聲音。

　　問1：這個聲音是怎樣產生的？學生猜想可能是空氣的'振動產生的。

　　問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？

　　學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。

　　問3：這個實驗說明了什么呢？

　　歸納：氣體振動可以產生。

　　·實驗4利用水產生聲音，并注意觀察水面的振動情況。

　　學生進行實驗并歸納總結。

　　總結：聲音是由物體的振動產生的。

　�。ǘ┞曇舻膫鞑�

　　問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：

　　你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？

　　聲音在傳播的時候有什么條件呢？

　　·學生討論列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。

　　空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

　　·生活中的物理

　　1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。

　　2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

　　3．在電視上，我們經�？吹蕉嗝佑斡具\動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？

　　·提出問題

　　宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？

　　·實驗探究

　　演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現象。）

　　·總結：

　　氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。

　　聲音的傳播需要介質。

　　放映水波的傳播。

　　我現在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？

　　教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。

　　問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？

　　問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

　　我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

　　問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質）

　�。ㄈ┞曀�

　　學生活動：閱讀小資料。

　　學生討論交流，歸納總結規(guī)律。

　　聲音的傳播需要時間，在不同的介質中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學生討論交流，歸納總結規(guī)律．

　　·總結：

　　1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

　　2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）

　　通過對聲速的學習，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質傳來的？

　�。ㄋ模┗芈暚F象

　　·提出問題

　　在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？

　　學生討論，交流意見。

　　老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。

　　五、回顧總結和板書設計

　　1．聲音的由物體的振動產生的

　　2．聲音的傳播需要介質

　　3．聲速

　　關鍵詞：振動、介質、340m/s

　　六、作業(yè)設計

　　作業(yè)設計為兩道題，第一題是讓學生聯系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。

　　作業(yè)設計體現和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。

　　綜上所述，本節(jié)課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益。

聲音的產生與傳播說課稿 5

　　1.問好

　　尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬），我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《聲音的產生和傳播》接下來，開始我的說課。

　　2.總結語

　　根據新課標理論，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點、教法、學法，教學過程，板書設計等幾個方面進行說明。

　　3.教材分析

　　首先，談一談我對教材的理解，本節(jié)課是出自人教版初中物理學科八年級上冊的課程，在本章節(jié)聲音的知識中起到了引入打基礎的作用。本節(jié)課讓學生了解聲音是如何產生并且傳播的。讓學生可以積累更多的生活知識。

　　4.教學目標

　　根據新課程標準，教材的特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。

　　第一：知識與技能目標：學生了解聲音是如何產生并且傳播的。

　　第二：過程與方法目標：通過做聲音產生的實驗和討論，逐步提升學生的動手能力和探究能力。

　　第三：情感態(tài)度與價值觀目標：學生通過對本節(jié)課的學習，讓同學對物理學科產生興趣。

　　在教學目標的實現過程中，教學重點是了解聲音是如何產生的，那其中培養(yǎng)學生動手和探究能力是教學難點，因為能力并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)提升的。

　　5.學情分析

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的'放矢。正如陶行知曾說，培養(yǎng)教育學生要像種花木一樣，結合花木的特點，要區(qū)別不同的情況加以施肥，澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。所以接下來我將對學情進行分析：本節(jié)課針對的是初中年齡段的學生，這個階段學生性格主要以好勝心和好奇心為主，對事物也開始有了認識，但是聲音的知識是剛接觸的，這就需要老師去積極引導學生，只有讓學生融入課堂、積極思索，才能學好知識，感受到知識的魅力。

　　6.教學教法

　　因此，我將采用討論法、演示法等方法進行教學，同時也為了遵循“讓學生主動參與，自主探究”的理念指導下，結合本課的教學內容，我將學法確定為自主探索、合作交流。以此來培養(yǎng)學生的合作探究能力。

　　7.教學過程

　　好的教學方法應該在好的教學設計中應用，接下來我將重點闡述我的教學過程。導入，好的導入可以激活學生已有的知識經驗，為學習新知識、新概念、新原理和作引子和鋪墊。

　　所以我會借助多媒體播放聲音視頻，讓同學們帶著他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應？這個問題進行觀看和思考。接下來我將演示一遍我的導入部分，同學們好，開始上課，同學們請坐，在上課開始前老師要和大家分享一段視頻，那同學們要帶著這樣一個問題（他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應？）認真觀看思考，開始吧！視頻播放完啦。有哪位同學可以回答老師的問題？嗯，我聽見同學們都異口同聲的說是聲音，因為聽到了聲音才會做出回應，很對啊。就像是老師和大家交流，也是因為你們聽到老師的聲音才會回答老師的問題是不是！以這樣的方式導入本節(jié)課要學習的主角聲音。

　　新授，為了體現學生是學習的主體。我將會讓同學們閱讀課本聲音產生部分的內容，并且找出聲音產生的原因，時間為4分鐘，通過自己找出的答案會更加有印象容易記住掌握。然后我會帶領著同學們做一個小實驗，把尺子一端搭在課桌上，手輕輕彈一下尺子另一端，觀察尺子是不是在上下浮動的同時發(fā)出聲音，震動停止聲音也停止，來鞏固知識點的掌握。

　　接下來以4人為一小組，分為6各小組，由我來說步驟，讓同學們進行操作，第一步讓同學們拿出我事先準備的時鐘和真空玻璃罩，第二步設定臨近時間點9點20的鬧鐘，聽鬧鐘響鈴的聲音，然后在響鈴時罩上真空玻璃罩。這時我會問同學們，為什么聽不到聲音了，前后有什么變化。讓同學們用6分鐘時間小組討論，時間到后我來提問的方式來學習聲音的傳播，通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力。那有的同學會說是沒有空氣在里面了。這時候保持懸念，帶領著同學閱讀課本中聲音傳播部分的內容找到答案。

　　小結，課堂知識學完課程即將結束，我會和同學們一起來總結回顧一下本節(jié)課知識點，加強學生對知識點的掌握。

　　作業(yè)，學習了本節(jié)課，課下自己想一個聲音產生的小實驗，下節(jié)課讓同學展示。

　　8.板書設計

　　為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計，正上方是本課標題，左邊是本課重點，右邊是兩個孩子在對話的圖案，這就是我的板書設計。

　　圖文搜集自網絡，如有侵權請聯系刪除，謝謝。

聲音的產生與傳播說課稿 6

　　聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一，也是比較常見的物理現象。對本節(jié)課的教學設想，說明如下：

　　一、說教材

　�。�、教材的地位和作用

　　“聲音的產生與傳播”這節(jié)內容是九年義務教育教材（人教版）八年級第一章第一節(jié)的內容，也是學生正式學習物理知識的第一節(jié)，因此，這節(jié)課顯得非常重要。而“聲音的產生與傳播”就是第一章內容的基礎，只有先掌握了這節(jié)內容，才能夠學好后面的內容。因此教材比較注意科學地編排內容，它把理論聯系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學生繼續(xù)學習物理的興趣，還對后面的內容起到了啟下的作用。

　�。�、教材結構分析

　　教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現象，讓學生感受到物理就在我們的身邊，消除了學生對物理的陌生感，激發(fā)學生的求知欲望和探索興趣，通過科學探究試驗，使學生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結，自己得出結論。

　�。场⒔虒W目標

　�。ǎ保┲R與技能

　�、僦缆曇羰怯晌矬w的振動產生的。

　�、谥缆曇羰强拷橘|來傳播的以及介質的種類。

　�、壑缆曀僖约奥曀俑橘|的種類和介質的溫度有關。

　�。ǎ玻┻^程與方法

　�、偻ㄟ^觀察和實驗，讓學生探究聲音的產生與傳播。

　�、谠趯W習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，以及學會和別人交流與合作。

　�。ǎ常┣楦袘B(tài)度與價值觀

　�、僭诮虒W中，通過觀察、實驗、合作與交流等活動激發(fā)學生的求知欲望，讓學生養(yǎng)成自己去探究物理現象的習慣。

　�、谂囵B(yǎng)了學生善于觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結的能力，充分激發(fā)學生學習物理的興趣。

　　４、教材的重點、難點

　　重點：學生要掌握本章后面的內容，就必須先了解三點關鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產生的”，“聲音靠介質來傳播”以及“聲速跟介質的種類和介質的溫度有關”，所以，這三點關鍵性的知識就是本節(jié)課的重點。

　　難點：由于這節(jié)課是學生開始學習物理知識的第一節(jié)課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質中以波的形式傳播”對于學生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學習“聲音在介質中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點。

　　二、學情分析

　�。�、學生已具備的前置認知基礎：學生已經知道在生活中有聲音這一物理現象存在，但不是很了解。

　�。病W生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識，所以他們對物理現象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學中要注意這些方面的引導。

　�。场W生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導方法。

　　三、教法

　　根據新課程標準的教學理念，我采取以下的教學方法：

　　本節(jié)課主要采用科學探究式和啟發(fā)式教學法。通過觀察、感受聲音的一些物理現象，提出問題，讓學生大膽猜想、質疑，從而激發(fā)學生的學習興趣，再通過科學探究實驗，使學生在學習中學會交流與合作，同時培養(yǎng)學生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學生自己總結得出結論。

　　四、學法

　　學生通過觀察聲音的一些物理現象，思考聲音產生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進行科學探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結論。學生從中不僅學會了通過觀察提出問題，還學會了科學探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。

　　五、教學過程

　　本節(jié)課用一個課時完成，通過多媒體課件和科學探究實驗來完成教學內容，課堂教學分為三大環(huán)節(jié)：新課引入、新課教學和小結。

　�。薄⒂^看視頻動畫創(chuàng)設問題情景，引入新課

　　觀看各種聲音的視頻動畫，讓學生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。

　　提問：聲音是怎樣產生和傳播的呢？

　　２、新課教學

　　（１）聲音是由物體的振動產生的

　　這是本節(jié)課教學的重點之一。通過學生觀察、感受的自

　　主探究活動來認知聲音產生的機理，為此，我設計了三個小實驗。

　�。▽W生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）

　　實驗１：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）。

　　實驗２：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時鼓面在振動）。

　　實驗３：教師吉他伴奏，讓學生唱一段歌曲，同時，學生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發(fā)聲時的特征（琴弦在振動）。

　　以上三個設計實驗，目的是讓學生通過觀察，產生質疑，再親身感受，從而找出聲音產生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動產生的。

　�。ǎ玻┞曇羰强拷橘|來傳播的`

　　這是本節(jié)課教學重點之二。當學生得出聲音是由物體的振動產生之后，提問：

　　那聲音是如何傳播的呢？（學生討論、猜想）

　　演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學生聽從鐘罩內發(fā)出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內的空氣，同時讓學生聆聽。

　　提問１：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因為罩內的空氣被抽掉了）

　　提問２：這說明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）

　　展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫。

　　提問３：宇航員在太空中是如何進行對話和交流的（學生討論、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。

　　提問４：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學生討論、猜想）

　　實驗１：要求學生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。

　　由學生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。

　　提問５：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？

　　實驗２：兩人一組，用自制的“土電話”相互對話

　　實驗３：兩人一組，一學生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動，另一同學把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。

　　由學生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。

　　教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學中就叫做介質，即：能夠傳播聲音的物質叫做介質，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質來傳播的。

　　提問６：聲音既然是靠介質來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？

　　展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。

　　提問７：人們如何保存聲音？

　　展示老式唱片、磁帶和ＣＤ光盤的圖片。

　�。ǎ常┞曀�

　　提問１：站在遠處對著高墻或是山崖喊話，會發(fā)現什么現象呢？（答：有回聲）

　　提問２：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時間）

　　提問３：那站在遠近不同的地方對著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）

　　教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成m·s-1，讀做米每秒。

　　展示課本上“小資料”中的表。

　　提問４：這個表說明了聲速的大小跟什么有關呢？（答：聲速的大小不僅跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關），這也是本節(jié)課教學重點之三。

　　提問５：在一般情況下，聲音在哪種介質中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）

　　教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。

　　鞏固練習：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個人敲一下長水管的另一端，你會聽到幾次聲音為什么

　　這道練習既鞏固了本節(jié)課的重點內容，也鍛煉了學生的實際應用能力。

　�。�、小結

　　回顧本節(jié)課的主要內容。

　　布置作業(yè)：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說出自己的理由。（可以進行科學探究實驗，也可以查閱相關資料，還可以詢問他人。）

　　這道作業(yè)題主要培養(yǎng)學生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。

　　六、板書設計

　　略

聲音的產生與傳播說課稿 7

　　一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

　　三、學生分析

　　學習本節(jié)課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

　　四、課程目標

　　1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

　　2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發(fā)現一些問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

　　五、重、難點

　　聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

　　六、教法與學法

　　對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

　　1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。

　　2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。

　　3、對于“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的.方法可以讓學生得到充分的認識。

　　4、最后要說明的是針對本節(jié)課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。

聲音的產生與傳播說課稿 8

　　1.教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現三個轉變：

　　(1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變;

　　(2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;

　　(3)由重結果向重過程轉變。總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的.主人。

　　2.教學內容及教材特點：《聲現象》這一章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現象，加強與實際生活的聯系。

　　【教學目標】

　　1.知識目標：

　　(1)知道聲音是由物體的振動產生的;

　　(2)知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　2.能力目標：

　　(1)培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察;

　　(2)使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規(guī)律;

　　(3)使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法;

　　(4)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

　　3.情感目標：

　　(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。

　　(2)通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　(3)通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。

　　【教學重點】

　　本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。

　　【教學難點】

　　本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。

　　【教法與學法】

　　本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。

聲音的產生與傳播說課稿 9

　　一、說教材

　　(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。

　　聲是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不可替代的作用。

　　本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動產生的、聲音的傳播需要介質和聲速三個問題。為了體現“從物理走向生活”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實驗。

　　二、說學情

　　(過渡語)合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，了解學生。接下來我將對學情進行分析：

　　聲的產生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現象明顯的實驗，來演示聲的產生與傳播過程，使學生了解聲的產生和傳播條件。另外，學生在這之前已經學習過速度，這對學生學習本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。

　　三、說教學目標

　　(過渡語)根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　【過程與方法】通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　【情感態(tài)度價值觀】激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。

　　四、說教學重難點

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　　(過渡語)明確了教學目標，本課的.重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：

　　【重點】聲音產生和傳播的條件。

　　【難點】引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。

　　五、說教學方法

　　(過渡語)新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學方法：

　　本節(jié)教法學法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　六、說教學過程

　　(過渡句)接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。

　　首先是導入環(huán)節(jié)：

　　利用課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問題：現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?

　　【意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣，再通過學生自己“產生”聲音，從而引出接下來我們所要學習的內容：聲音的產生�！�

　　第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課主要包含兩個內容：聲音的產生和聲音的傳播。接下來我會帶著學生一一進行學習。

　　(一)聲音的產生：探究聲音產生的條件

　　教師先提出如下問題：

　　(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

　　(2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。

　　(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

　　【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學生的思考。通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別�！�

　　接下來進行探究性實驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較;指導學生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發(fā)聲的實例，讓學生歸納：聲音產生的條件是什么?

　　【意圖：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。通過演示實驗，一方面鍛煉學生的觀察能力，也鍛煉了學生的分析總結的能力�！�

　　最后進行總結：聲音是由物體的振動產生的。

　　(二)聲音的傳播

　　首先提出問題：航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么?但在太空艙內時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因?

　　【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學生的思考和學習興趣，引出我們所要學習的內容�！�

　　實驗探究

　　活動——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現象，回答提出的問題。

　　自主學習“聲波”部分。

　　【意圖：學生的自主分析和討論過程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結能力，激發(fā)探索的熱情】

　　總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質叫介質。

　　至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結束了，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　學生活動：閱讀教材“聲速”部分，自主學習，總結相關規(guī)律和知識。

　　【意圖：鍛煉學生的自學能力和總結歸納能力�！�

　　最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　小結：讓學生說一說本節(jié)課的收獲，整理學到的知識。

　　作業(yè)：閱讀p30“科學世界”——我們是怎么聽到聲音的。

　　七、說板書設計

聲音的產生與傳播說課稿 10

　　一、說課標解讀

　　我說課的課題是人教版八年級物理上（新教材）第2章第1節(jié)《聲音的產生與傳播》。對本課題新課標的要求是，通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。這一方面給我們指定了通過什么方式來讓學生學習聲的問題；另一方面給我們指定了主要學習聲的哪些方面的問題。

　　二、說教材分析

　　本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動產生的、聲音的傳播需要介質和聲速三個問題。為了體現“從物理走向生活”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實驗。三、說學情分析聲的產生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現象明顯的實驗，演示聲的產生與傳播過程，使學生了解聲的產生和傳播條件。另外，學生在這之前已經經歷過速度的學習，這對學生學習本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。

　　四、說教學目標

　　知識與技能：知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　過程與方法：通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。

　　本節(jié)教學重難點：

　　本節(jié)課的重點是聲音產生和傳播的條件。

　　本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。

　　所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現本節(jié)教學的'三維目標。

　　五、說教法學法

　　聲音的產生和聲音的傳播是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。

　　對于聲速、回聲的知識，我采用先讓學生自主學習，得出初步的猜想或者判斷，然后設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，再讓學生分組討論提出的問題，選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。

　　因此本節(jié)教法學法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　六、說教學流程：

　�。ㄒ唬┬抡n導入，激發(fā)興趣

　　利用課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）

　　提出問題啟發(fā)，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）

　　提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題）在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。

　�。ǘ┬抡n教學

　　1、聲的產生探究聲音產生的條件1：

　　問題啟發(fā)：

　�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

　�。�2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。

　�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

　�。�4）發(fā)聲的物體分別是什么。

　　學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別。

　　2．探究實驗·活動一——做一做：

　　一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導學生回答以上問題）

　　活動二——讀一讀：

　　大家齊聲朗讀：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。”

　　問題：

　�。�1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像活動一一樣明顯嗎？

　�。�2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。

　　歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。

　　·活動三——說一說：

　　說出生活生產中其它一些發(fā)聲現象。試著解釋發(fā)聲現象的道理。

　　總結：聲音是由物體的振動產生的。

　　2、聲音的傳播·提出問題航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么？但在太空艙內時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因？

　　實驗探究活動一——聽一聽：

　　“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現象，回答提出的問題。自主學習“聲波”部分。（指出類比法）

　　活動二——做一做：

　　用一張桌子做實驗

　　活動三——想一想：

　　面對路人的詢問，釣魚的小兒為什么默不作聲。

　　總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質叫介質。

　　3、聲速學生活動：閱讀教材“聲速”部分。

　　學生討論交流，歸納總結規(guī)律：

　　聲音在不同的介質中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質種類和溫度有關，聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來的現象叫回聲。

　　學生板演p31第5題，交流書寫步驟。

　�。ㄈ┛偨Y反饋

　　1、總結的方式是讓學生“談收獲”；

　　2、反饋練習力求精煉。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　　閱讀p30“科學世界”——我們是怎么聽到聲音的

　　七、說板書設計

　　第1節(jié)聲音的產生與傳播

　　一、聲音是由物體的振動產生的

　　二、聲音的傳播需要介質

　　三、聲速1、v固＞v液＞v氣2、v空=340m/s

聲音的產生與傳播說課稿 11

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點�！俺醪秸J識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學模式上注重學生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設計，增設多媒體輔助教學，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

　　二、學生分析

　　他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

　　三、課程目標

　　2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發(fā)現一些問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

　　四、重、難點

　　聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。

　　五、教法與學法

　　對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

　　1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的.能力。

　　2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。

　　3、對于“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

　　4、最后要說明的是針對本節(jié)課側重現象的特點，不準備設計課后練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。

　　六、教學過程

　　1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

　　2、媒體引課：

　　3、從聲音的產生開始研究：（媒體展示）

　　活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

　　活動⑵學生匯報結果，先演示實驗再說結論。

　　板書：發(fā)聲體都在振動

　　多媒體展示較新奇的發(fā)聲現象。

　　深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）

　　4、產生的聲音怎樣到人耳？

　　活動⑶學生讀教材聲音傳播部分

　　活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）