【推薦】說(shuō)課稿范文合集九篇
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、目標(biāo)定位：
A、激發(fā)幼兒的求知欲，好奇心，喜歡玩科學(xué)小游戲。
B、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小問(wèn)號(hào)"？"，并愿意和小問(wèn)號(hào)做朋友。
C、幼兒通過(guò)操作，感知從空心紙筒傳出的聲音與實(shí)心紙筒的聲音不一樣。
2、活動(dòng)重點(diǎn)：
在操作活動(dòng)中，讓幼兒體會(huì)到兩種紙筒傳出的聲音不同。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：
在體會(huì)到不一樣的基礎(chǔ)上，能比較出聲音的.清晰、模糊、并能自己找出答案（為什么不同？）
4、活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒人手一套紙筒（空心、實(shí)心），小問(wèn)號(hào)卡片一張。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"。本次活動(dòng)中我力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)，運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、操作法：放手讓幼兒通過(guò)操作去發(fā)現(xiàn)，不事先做示范，不直接告訴他們結(jié)果。為什么外觀一樣的紙筒傳聲的效果不同？答案是幼兒在玩中尋找出來(lái)的。以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的探究精神。為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，這次活動(dòng)預(yù)設(shè)了四次操作機(jī)會(huì)：
第一次：全部是實(shí)心筒，引起幼兒興趣，進(jìn)行觀察。
第二次：少數(shù)幾根實(shí)心筒，引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題。
第三次：全部是實(shí)心筒，進(jìn)行觀察，回憶比較。
第四次：空心、實(shí)心筒，操作、比較不同。
2、交流討論法：在教師引導(dǎo)下，圍繞中心問(wèn)題"有小問(wèn)號(hào)的傳聲筒與沒(méi)有問(wèn)號(hào)的傳聲筒有什么不同？幼兒進(jìn)行討論。
3、賞識(shí)激勵(lì)法：支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見。
三、說(shuō)學(xué)法
1、體驗(yàn)法：讓幼兒通過(guò)視覺(jué)、皮膚、聽覺(jué)及多種活動(dòng)感知紙筒的不同。
2、比較法：每名幼兒通過(guò)人手一份的空心、實(shí)心筒的操作，比較聲音傳出的不同。（清晰、模糊）
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自由探索。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)"？"小問(wèn)號(hào)符號(hào)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：引發(fā)探索。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：有所發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)參與。
說(shuō)課稿 篇2
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的《望月》，指讀課題。這樣讀課題，讓我感覺(jué)月光太刺眼了，想想咱們平時(shí)看到的月亮是怎樣的？再來(lái)讀一讀。對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺(jué)。
二、欣賞江月圖
�。ㄒ唬� 夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到了什么呢？
1、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！
2、看來(lái)這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動(dòng)心動(dòng)情。請(qǐng)大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)、句子，用筆圈畫出來(lái)，細(xì)細(xì)品味）
3、讀書有時(shí)就得這樣靜下心來(lái)品味，哪句話讓你動(dòng)心動(dòng)情了？
A、月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
安詳可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）
多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的'情思。
B、月光灑落在長(zhǎng)江了，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。
這句話寫出了月下的江景具有一種動(dòng)態(tài)的美。
C、江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。
黑色剪影和隱隱約約寫出了月光下江景的朦朧美，伸展著和起伏著寫出了月光下江景的動(dòng)態(tài)美。黑色和銀色寫出了色彩美。
聲音有的時(shí)候更能襯托出寧?kù)o。還記得賈島的鳥宿池邊樹，僧敲月下門嗎，原本是推，那敲響還是推響？（敲）可是敲卻更能突出那晚的安靜。
4、你們看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧?kù)o的、安詳?shù)�、朦朧的、柔和的，這是多令人動(dòng)心的感覺(jué)啊。通過(guò)讀，你仿佛看到了什么？
示圖，是不是跟你想象中一樣？更美麗？
能用什么詞來(lái)形容這美麗的月色？
這段動(dòng)心、動(dòng)情的文字，你們覺(jué)得最適合咱們班誰(shuí)來(lái)讀呢？（學(xué)生配樂(lè)讀）
5、真美，老師也忍不住想要讀一讀了，歡迎嗎？（師配樂(lè)范讀）
還有誰(shuí)想表達(dá)心中的喜愛之情？指名讀。
讓我們一起來(lái)贊美這美麗的月光美景吧�。R讀）
三、指導(dǎo)讀賽詩(shī)部分
沐浴在這明月的清輝下，作者今夜是睡不著覺(jué)的，而今夜難眠的不止作者一個(gè)，還有誰(shuí)？
1、他們倆在一起干什么了？（賽詩(shī)）
2、四人小組合作，一人當(dāng)舅舅、一人當(dāng)小外甥、一人讀旁白、一人當(dāng)導(dǎo)演。導(dǎo)演起什么作用呢？這賽詩(shī)和我們平時(shí)讀詩(shī)一樣嗎？對(duì)，語(yǔ)速上要快，語(yǔ)調(diào)要高。
小組合作
3、指名小組分角色讀第二大段
當(dāng)學(xué)生到第12 自然段時(shí)候，打�。菏悄阕x了嗎？再看看，是你讀了嗎？為什么？省略號(hào)？那應(yīng)該是誰(shuí)讀呢？（或者：賽完了嗎？真的賽完了嗎？）
引導(dǎo)到省略號(hào)，繼續(xù)指名課外賽詩(shī)。
4、這小外甥可真……（聰明好學(xué)）
四、指導(dǎo)讀幻想部分
過(guò)渡：小外甥不僅聰明好學(xué)，而且……（調(diào)皮、愛幻想）從那里看出來(lái)的？
1、是月亮把我叫醒了真是月亮叫醒小外甥的嗎？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和藹的母親，會(huì)把他從睡夢(mèng)中叫醒。
2、他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。小外甥非常的可愛，眼中閃動(dòng)著智慧的光芒。
3、突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，你說(shuō)，月亮像什么？說(shuō)明小外甥喜歡聊天，愛刨根問(wèn)底。
小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)小外甥的語(yǔ)言和神態(tài)動(dòng)作描寫，向我們介紹了一個(gè)調(diào)皮可愛的小男孩。
4、像眼睛，天的眼睛多么豐富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的心靈的窗戶。
5、像眼睛看，老師把這則故事改寫成了一首詩(shī)，讀讀看，可以這樣改嗎？出示：
這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次上了，又忍不住偷偷睜開，個(gè)月都要圓圓地睜大一次……
自由讀，指名讀。從中你聯(lián)想到了什么？如果給這首詩(shī)取題目，你會(huì)取什么多么豐富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球媽媽同呼吸，共命運(yùn)。讓我們?cè)俅卫首x這首詩(shī)，感受小外甥豐富的想象力。
6、月亮困了，睜不開眼睛了。
小外甥困了，想睡覺(jué)了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺(jué)去了，小外甥賦予月亮以生命。
7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回艙了，甲板只留下我一個(gè)人。我凝視著月亮小時(shí)的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……示圖、音樂(lè)
五、作業(yè)
1、寫山和水的詩(shī)歌也很多，課后就請(qǐng)大家搜集此類詩(shī)歌，仿照第二段的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)情境，寫一組關(guān)于山或水的對(duì)詩(shī)場(chǎng)面。
2、背誦課文的第二大段。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⒔滩乃幍牡匚缓妥饔茫�
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，使之進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
2、經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章做為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
(二)、教學(xué)設(shè)想：
在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作。
�。ㄈ⒔虒W(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受美好形象，領(lǐng)悟思想感情。
2、仔細(xì)品味語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣。
3、通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
（四）、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
�。�1）、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
（2）、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、難點(diǎn) :品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn) 。
二、說(shuō)教法：
1、自主探究、合作交流等（賞析一篇文章應(yīng)從哪些方面入手？）
2、多媒體課件等輔助手段
三、說(shuō)學(xué)法：
1、〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
2、什么是散文詩(shī)
“散文詩(shī)”——具有散文抒情特征的詩(shī)。
3、朗讀應(yīng)該注意哪些方面？
（1）、注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏，停頓、快慢等。
（2） 、注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)。
4、研討感知
�。�1）、品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
（2）、《雨之歌》中 “雨”的形象是什么特點(diǎn)？
�。�3）、本文表達(dá)了作者怎樣的`感情？
5、隨堂練筆
請(qǐng)采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象力，選取一物，學(xué)習(xí)擬人、比喻以及其他的修辭手法的巧妙運(yùn)用，以“ 之歌” （如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散
文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
6、作業(yè)布置
(1)、摘抄文中你喜歡的句子；
�。�2）、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》，感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來(lái)表露他們的情感。
a.朱自清《春》中的“春雨圖”：
雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
b、學(xué)生習(xí)作：
春雨
輕輕地，輕輕地?fù)峋G小草；
輕輕地，輕輕地飲飽麥苗；
輕輕地，輕輕地逗笑野花；
輕輕地，輕輕地叩響我的花雨傘；
輕輕地，輕輕地用“沙沙”話語(yǔ)同大地的對(duì)話??
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位專家、各位評(píng)委：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》。
說(shuō)教材分析
《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四組（怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題單元）里的一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說(shuō)葡萄酸”，這當(dāng)然是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于嘗試，他們將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事要親自體驗(yàn)，勇于嘗試，不要光聽別人說(shuō)。
說(shuō)學(xué)生分析
二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛讀、愛說(shuō)、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無(wú)所顧及他們的特征，像這種以動(dòng)物為主人公的課文，尤其喜歡學(xué)習(xí)。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè)閱讀，這是我實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我努力營(yíng)造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂(lè)！”的氛圍，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語(yǔ)言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、 懂得做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說(shuō) 。
我著重思考的是怎樣讓孩子們?cè)谂d趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握知識(shí)和技能，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
基于上述思考，我這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程：
教學(xué)流程
一、以趣促智，調(diào)動(dòng)情感
1、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課文
孩子們喜歡聽謎語(yǔ)嗎？通過(guò)四個(gè)謎語(yǔ)猜出課文中的一群可愛的小動(dòng)物：小狐貍、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜歡聽故事了，
老師用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，發(fā)出一陣陣香味，這一群小動(dòng)物在森林的葡萄架下發(fā)生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板書課題。再以“這是一個(gè)怎樣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫“從而順勢(shì)導(dǎo)入課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
老師播放動(dòng)畫片，將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在欣賞中整體感知課文，繼續(xù)探究的欲望。
3、適當(dāng)設(shè)問(wèn)，一石激起千層浪。
“學(xué)起于思，思源于疑�！笨赐旯适缕螅乙浴罢l(shuí)最先來(lái)到葡萄架下”，讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。
二、層層遞進(jìn)，精讀感悟
1、感悟狐貍
“學(xué)起于思，思源于疑�！笨赐旯适缕螅乙浴罢l(shuí)最先來(lái)到葡萄架下”，引出狐貍，引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，通過(guò)狐貍嘴角的口水得出狐貍非常想吃葡萄，再利用CAI 課件孩子們生動(dòng)感知狐貍想吃葡萄的動(dòng)作。通過(guò)學(xué)生找出“一會(huì)兒﹍一會(huì)兒﹍“將這兩個(gè)動(dòng)作連成的一句話，讓學(xué)生練習(xí)讀，讀中感知狐貍摘葡萄的著急與忙碌。當(dāng)狐貍一顆葡萄也沒(méi)摘到中孩子們自然而然體驗(yàn)出不同情感，為品讀”這葡萄是酸的，不能吃“進(jìn)行不同情感的閱讀體驗(yàn)埋下伏筆。以狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸鬧出的笑話迷惑小松鼠，小兔子過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、感悟小松鼠，小兔子
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過(guò)多的講解。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)師生合作讀，在讀中感悟小松鼠，小兔子輕信別人，沒(méi)嘗就斷定葡萄是酸的，同時(shí)讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，森林中別的動(dòng)物也想他倆容易相信別人嗎？學(xué)生自然回答，小猴子不會(huì)。從而過(guò)渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)，
3、感悟小猴子
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我有意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，才能深入體會(huì)文章的思想感情。因此，我特別注意抓住兩次對(duì)話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語(yǔ)氣讀出來(lái)——
小兔子搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸�！�
小松鼠也搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
4、交流分享，深層體悟
（１）、理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感
怎樣幫助孩子理解詞語(yǔ)呢？我采用了英國(guó)閱讀教學(xué)中常用的“閱讀預(yù)報(bào)法”：
讀讀比比：（每組的第二句話比第一句生動(dòng)、形象。）
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心部分。抓住關(guān)鍵詞“迫不及待”“大口大口”，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，具體、真切地感悟詞義，再運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的'積累，使語(yǔ)言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)更為到位。
（2）、分角色朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
前后四人為一小組，分角色朗讀。再一次給孩子們提供讀的機(jī)會(huì)、讀的空間，體驗(yàn)讀的快樂(lè)、讀的成功。讓規(guī)范的書面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入孩子的口語(yǔ)，會(huì)自然地同化并改造孩子的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助孩子重構(gòu)語(yǔ)言模式。
酸的和甜的》是一篇以事喻理的課文，孩子們最困難的是難以明白故事的寓意。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的問(wèn)題：“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？”讓學(xué)生自由暢談體會(huì)，點(diǎn)明現(xiàn)在人們就用“吃不到葡萄葡萄酸“這句話形容像狐貍那樣心態(tài)的人，并出自伊索寓言《狐貍和葡萄的故事》。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
1、你想對(duì)這些可愛的動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？
可以激發(fā)孩子說(shuō)話的興趣，樂(lè)于參與活動(dòng)；將優(yōu)美詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的話語(yǔ)中，語(yǔ)言自然會(huì)越來(lái)越豐富多彩。
2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那樣不了解的事，該怎么辦？
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。如果說(shuō)讓孩子們自主閱讀，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，是領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程；如果說(shuō)讓孩子們辯論，是孩子與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程；那么分角色表演就是孩子由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了一次次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中，文本內(nèi)容便悄無(wú)聲息地走進(jìn)孩子們的心里。
四、板書設(shè)計(jì)，破解難點(diǎn)
最后，我采用“圖文式”板書，直觀的圖畫吸引孩子的注意，精練的語(yǔ)言破解難點(diǎn)，揭示課文寓意。
說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
“報(bào)紙”是幼兒日常生活中較為常見的。本次健康活動(dòng)利用舊報(bào)紙作為幼兒游戲的對(duì)象，通過(guò)幼兒自由的嘗試，體驗(yàn)各種報(bào)紙的玩法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)，也讓幼兒體會(huì)到：只要肯動(dòng)腦，日常生活中有許多東西，包括一些沒(méi)用的東西都能成為我們游戲的材料，而且一物多玩。
【說(shuō)目標(biāo)】
我將目標(biāo)定位于情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面。
1、能自由結(jié)伴玩報(bào)紙，體驗(yàn)集體活動(dòng)與創(chuàng)造的快樂(lè)。
2、在報(bào)紙上探索各種玩法，發(fā)展動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3、通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的平衡、跳的能力和快速跑的能力。
根據(jù)目標(biāo)我把重點(diǎn)定位于：在報(bào)紙上探索各種玩法，發(fā)展動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
難點(diǎn)是：用多種方法嘗試用一張報(bào)紙放在胸口而不掉下來(lái)。為使活動(dòng)寓教育于生活情境、游戲中，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、報(bào)紙若干及報(bào)紙所做成的滾筒、紙球等等。
2、熱身操的音樂(lè)及錄音機(jī)。
3、游戲所需要的器械。
【說(shuō)教法】
《新綱要》指出“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，活躍幼兒的思維，培養(yǎng)其主動(dòng)性，創(chuàng)造性，發(fā)展其能力。活動(dòng)中我主要采用游戲法，和重復(fù)練習(xí)法。整個(gè)活動(dòng)我選擇在戶外進(jìn)行，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中組織幼兒活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，以此來(lái)達(dá)到該次活動(dòng)的.最終目標(biāo)。
【說(shuō)學(xué)法】
1、操作法：《新綱要》中指出“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”因此，活動(dòng)中會(huì)讓孩子們操作探索他們手中的報(bào)紙應(yīng)該怎樣玩。
2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考問(wèn)題，尋找多種辦法解決問(wèn)題。像“報(bào)紙還可以怎樣玩”?答案不是唯一的，因此我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由的空間。
3體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的勞動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯提高”，所以在活動(dòng)中讓每一個(gè)幼兒參與其中，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本的”的理念。
【說(shuō)過(guò)程】
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容集中，特點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)我從熱身活動(dòng)——自由探索——游戲：沖過(guò)封鎖線——在一段舒緩的背景音樂(lè)中幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，四個(gè)方面引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。
熱身活動(dòng)：幼兒手拿卷好的報(bào)紙入場(chǎng)，在音樂(lè)聲中做韻律操。這是整個(gè)活動(dòng)的開始，是讓幼兒有個(gè)好的心情進(jìn)行后而活動(dòng)的基礎(chǔ)，相當(dāng)于準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。在節(jié)奏較強(qiáng)的音樂(lè)聲中有精神地做操。同時(shí)做操的器械是報(bào)紙，對(duì)幼兒來(lái)講較為新鮮，能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系。
自由探索：首先讓幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)引導(dǎo)孩子把紙棒拆開討論：報(bào)紙還可以怎么玩?自由探索玩法：幼兒可一人玩，也可幾個(gè)人合作著玩，引導(dǎo)幼兒探索多種玩法。再就是結(jié)伴玩幼兒結(jié)伴展示不同的玩法，如：練習(xí)跳遠(yuǎn)、練習(xí)鉆“山洞”、橫躺滾等，在集體探索中啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試不用手幫忙就讓報(bào)紙?jiān)谛乜诙坏粝聛?lái)。這個(gè)部分我共設(shè)計(jì)了三次讓幼兒自由活動(dòng)，自己體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。目的是要通過(guò)反復(fù)的嘗試體驗(yàn)讓幼兒自己感受到“跑步的快與慢是報(bào)紙能否貼在胸口的關(guān)鍵”。第一次讓幼兒嘗試，是給幼兒一個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造力。想象力的機(jī)會(huì)。以此調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。配上音樂(lè)，以喧染氣氛。第二次嘗試是又一次地發(fā)揮了幼兒創(chuàng)新意識(shí)。讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上再次進(jìn)行創(chuàng)新。也可調(diào)動(dòng)那些缺乏想象的幼兒。最后一次嘗試是為幼兒提供一個(gè)練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。大班幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，故游戲《沖過(guò)封鎖線》設(shè)計(jì)成競(jìng)賽的形式進(jìn)行，從而也是一個(gè)高潮，從而達(dá)到鍛煉的目的。 同時(shí)教師對(duì)幼兒創(chuàng)造的方法及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
放松活動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的情緒。也是動(dòng)靜交替，讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來(lái)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程考慮到幼兒地運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，激緩結(jié)合。
說(shuō)課稿 篇6
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)本節(jié)內(nèi)容是這樣敘述的：“通過(guò)常見實(shí)例或?qū)嶒?yàn)觀察，認(rèn)識(shí)力的作用效果．能用示意圖描述力．”本節(jié)課需要理解力的概念，知道力的作用效果，會(huì)用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．留教材分析
力的概念是物理學(xué)最基本的概念之一，是本章的重點(diǎn)．本節(jié)課在知識(shí)技能方面，主要介紹了力的概念、作用效果、三要素以及力的單位．但力的概念比較抽象，不可能在一開始就完整地建立起來(lái)，要有一個(gè)逐步加深和擴(kuò)展的過(guò)程．因此，教材首先通過(guò)一些生動(dòng)的情景圖片，使學(xué)生從熟悉的生活事例中領(lǐng)悟到力的存在，并引起學(xué)生對(duì)其共性的思考，通過(guò)分析、歸納，抽象出力是物體對(duì)物體的作用．從知道力是物體對(duì)物體的相互作用，能找出施力物體、受力物體，進(jìn)而通過(guò)各種熟悉的體育項(xiàng)目分析力的作用效果(改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體形狀)，再以打開房門為例提出力的三要素，學(xué)習(xí)描述力的方法(力的圖示)，使學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)力．
二、教法分析
本節(jié)教材中知識(shí)的獲得都是以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)，教學(xué)中不要局限于課本上已有的素材，更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展教學(xué)，從而在情感態(tài)度價(jià)值觀方面培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣．在形成力的概念時(shí)，尋求現(xiàn)象的共性是教學(xué)的難點(diǎn)，教師不要急于給出結(jié)論，要注意引導(dǎo)分析歸納．本節(jié)課的教學(xué)中，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使學(xué)生獲得必要的體驗(yàn)，是形成力的概念的基礎(chǔ)．
由于日常所說(shuō)的力具有不確定的廣泛含義，而物理學(xué)中對(duì)力的概念的界定嚴(yán)格而狹窄，教學(xué)中要注意糾正對(duì)力的一些不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的認(rèn)識(shí)．在認(rèn)識(shí)“力是物體對(duì)物體的作用”的同時(shí)，要體會(huì)“作用”兩個(gè)字的具體內(nèi)容，知道物體形狀發(fā)生變化是力作用產(chǎn)生的效果，物體造動(dòng)狀態(tài)的變化也是力作用產(chǎn)生的效果．
三、學(xué)法分析
在理解力的概念時(shí)，由于力的概念比較抽象，學(xué)習(xí)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)分析理解力的作用是相互的，同時(shí)也可以從力的作用效果來(lái)認(rèn)識(shí)力的存在，以加深對(duì)力的概念的理解．在理解力的三要素時(shí)，通過(guò)生活中開門(關(guān)門)等實(shí)例得出影響力的作用效果的三要素．在用圖示表示一個(gè)力時(shí)，要學(xué)會(huì)用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．
四、教學(xué)目標(biāo)
睇知識(shí)與技能
(1)知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的`作用．
(2)知道力的單位是牛頓(N)．
(3)知道物體問(wèn)力的作用是相互的．
(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．
(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．
五、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)．
(2)通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象．
(3)通過(guò)探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．
六、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與物理學(xué)科的觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)．
(2)通過(guò)作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度．
重點(diǎn)：力的概念．
難點(diǎn)：力的作用效果和力的三要素．
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《蔚藍(lán)色的地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元《我們生活的地球》中的第一課，分為兩部分內(nèi)容：從太空看地球和人類對(duì)地球的探索。第一課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是從太空看地球（就是教材第92-93頁(yè)）。本課時(shí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生知道有關(guān)地球的形狀和大小等常識(shí)，并引發(fā)學(xué)生從欣賞的角度，產(chǎn)生對(duì)人類所生活的這個(gè)藍(lán)色星球的喜愛與好奇心。
2、教學(xué)目標(biāo)
《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展和完善奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)的理念、教材的編排意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
⑴情感目標(biāo)
引發(fā)學(xué)生從欣賞的角度，產(chǎn)生對(duì)人類所生活的這個(gè)藍(lán)色星球的喜愛與好奇心。
�、颇芰δ繕�(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理信息的能力。
�、侵R(shí)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生知道有關(guān)地球的形狀和大小等常識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
因?yàn)楸菊n時(shí)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生知道我們生活的地球是怎么樣的，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生知道有關(guān)地球的形狀和大小等常識(shí)，并引發(fā)學(xué)生從欣賞的角度，產(chǎn)生對(duì)人類所生活的這個(gè)藍(lán)色星球的`喜愛和好奇心。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)還不夠豐富，對(duì)體會(huì)地球的體積巨大以及給地球照相的難度有一定困難，我便把這作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
從日常生活與學(xué)習(xí)中，不難看出小學(xué)階段的學(xué)生富有好奇心，對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探索欲望，尤其喜愛神秘的事物或故事。從太空看地球這部分內(nèi)容正可滿足孩子們揭開地球的神秘面紗的好奇心和探索欲望。因此，我充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
要有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，特別需要學(xué)生在課前搜集和整理出有關(guān)的信息。鑒于五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，我布置孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他方式搜集上課所需資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)，更有效地激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂上，我采用情境導(dǎo)入合作交流實(shí)驗(yàn)論證等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在共享性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中共同建構(gòu)知識(shí)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中僅起組織者、參與者和促進(jìn)者的作用，真正奏響讓學(xué)生自主探究這一旋律。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）多媒體播放贊美地球的歌曲，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)情境中去。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：入境始于親。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，達(dá)到課伊始，趣亦生的境界。
�。ǘ┮詫W(xué)生熟悉的照片為導(dǎo)線，利用師生課前搜集到的地球照片，再用多媒體展示，師生共同揭開地球的神秘面紗。在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看了地球的照片后說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，在輕松愉快的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地球的形狀與大小等常識(shí)，感受地球之美，激發(fā)他們對(duì)地球的喜愛與好奇心。
�。ㄈ┰诖饲榫持�，我及時(shí)過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容：地球的確太美了，當(dāng)宇航員親眼看到地球時(shí)，他們有什么反應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生讀第93頁(yè)加加林的資料和師生課前搜集到的有關(guān)人類從太空看地球的歷程中有趣的故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球和熱愛地球。
�。ㄋ模┰趯W(xué)生此時(shí)已被地球的神奇所震撼的情感基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更深刻地了解地球的形狀，我激發(fā)學(xué)生思考：人們還用什么辦法證實(shí)地球是球體？引導(dǎo)學(xué)生讀教材第93頁(yè)你知道嗎里的內(nèi)容。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解這部分內(nèi)容較難，針對(duì)這一點(diǎn)，我采取師生共同做實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生明白埃拉托色尼證實(shí)地球是球體的數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生在既動(dòng)腦又動(dòng)手的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)地球的形狀，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神，發(fā)揮教師引導(dǎo)者、參與者、組織者的作用。
�。ㄎ澹┰O(shè)疑過(guò)渡，讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)地球的大：大家都說(shuō)地球是球體，是圓的，那我們站在這個(gè)地球上應(yīng)該隨時(shí)會(huì)歪倒，我們的教室也可能向一方滑去，地球上所有的事物都可能亂了套（我邊說(shuō)邊用球體做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看）。但我們站在地上卻感覺(jué)到大地是平平坦坦、方方正正的，這是為什么呢？這部分教學(xué)我是利用我們現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的感覺(jué)來(lái)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究地球大小的欲望，再根據(jù)埃拉托色尼的數(shù)學(xué)計(jì)算原理，師生共同動(dòng)筆算一算地球的大概周長(zhǎng)。接著根據(jù)教材第93頁(yè)最后一個(gè)方框里的內(nèi)容，請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，手牽著手表演，理解4000萬(wàn)名同學(xué)手牽著手是一個(gè)怎樣的概念，在前面交流資料時(shí)已初步感知地球之大的基礎(chǔ)上更深刻地體會(huì)地球的巨大。
�。﹦�(chuàng)作：要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)地球的認(rèn)識(shí)和理解，用彩色筆等文具畫畫地球，并設(shè)計(jì)解說(shuō)詞。我設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在把剛才學(xué)生接受的有關(guān)地球的外在的知識(shí)，真真正正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的東西。我估計(jì)這一步教學(xué)有一定的難度，必須靠教師有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。而要做到有效，教師必須在課前設(shè)想學(xué)生可能設(shè)計(jì)的各種各樣的解說(shuō)詞，想好相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)方法，做到心中有數(shù)。
�。ㄆ撸┩卣寡由�。我用多媒體出示要求：在你觀察到的自然現(xiàn)象中，在你日常生活和學(xué)習(xí)中，如果你發(fā)現(xiàn)了能證明地球是球體或能計(jì)算出地球大小的新方法，請(qǐng)及時(shí)說(shuō)給老師和同學(xué)們聽，老師會(huì)根據(jù)你了不起的發(fā)現(xiàn)開展一次我的發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，活動(dòng)中也可以把你其他的了不起的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)們共享。這一個(gè)環(huán)節(jié)，能更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我眼前竟出現(xiàn)了在高山上大叫、回聲陣陣那震撼人心的一幕，真希望我的教學(xué)也能達(dá)到這種效果。
（八）情感升華：師生一齊在優(yōu)美的樂(lè)曲中充滿激情地朗誦《感謝地球》這一首詩(shī)，使學(xué)生的情感達(dá)到沸點(diǎn)。
感謝地球
感謝明月照亮了夜空
感謝朝霞捧出的黎明
感謝春光融化了冰雪
感謝大地哺育了生靈
感謝母親賜予我生命
感謝生活贈(zèng)友誼愛情
感謝蒼穹藏理想幻夢(mèng)
感謝時(shí)光長(zhǎng)留永恒公正
感謝你我衷心謝謝你
我忠誠(chéng)的愛人和朋友
感謝你我衷心謝謝你
這旋轉(zhuǎn)不息蔚藍(lán)色的星球
感謝生活感謝和平
感謝這一切一切真所有
感謝這美好的所有
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
根據(jù)板書要簡(jiǎn)潔明了的要求，我把下面這張放大的地球照片中黑色的宇宙部分裁剪，只剩下蔚藍(lán)色的地球，再在它的左邊寫上圓，右邊寫上大，上方寫上美，下方寫上探索。這樣的板書有利于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)地球，感受地球的大和美，激發(fā)起對(duì)地球的喜愛和好奇心。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個(gè)單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過(guò)程，讓孩子明白任何一件物品都需要許許多多人共同完成，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的`學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)我分三部分來(lái)說(shuō)，知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標(biāo)：能夠口述“千人糕”的制作過(guò)程；情感價(jià)值目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)生字，了解“千人糕”的制作過(guò)程；而教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)了解制作過(guò)程的不易，使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
五、說(shuō)教法
在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，這節(jié)課我采取兩次“先學(xué)后教”最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。第一次學(xué)習(xí)生字時(shí)，先讓學(xué)生自己根據(jù)老師出示的要求自學(xué)，然后當(dāng)面反饋，有錯(cuò)及時(shí)糾正，學(xué)生都會(huì)的省略不教。最后出示書面檢測(cè)題，共性問(wèn)題全面講，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)講，這樣設(shè)計(jì)既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也不至于讓學(xué)生感到枯燥。在課堂上，我的每個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間少，學(xué)一點(diǎn)，教一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，教一點(diǎn)，如是循環(huán)。利用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié)，把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合實(shí)際生活來(lái)理解千人糕的制作過(guò)程，達(dá)到事半功倍的效果。
六、說(shuō)學(xué)法
在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，朗讀部分學(xué)生通過(guò)播放多媒體 來(lái)學(xué)習(xí)朗讀方法，在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過(guò)程時(shí)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
興趣是最好的老師，低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，我采用多媒體播 放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進(jìn)入這節(jié)課的主題。在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣爸爸與孩子的對(duì)話， 培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括能力和對(duì)知識(shí)的自主探究能力。采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)生做人的道理。
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材
本課以故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境，字里間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理譴情，熱愛生活，向世間所有離別的.親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。
全文共有6個(gè)自然段，可分為三段。第一段(第一至三自然段)，介紹了蘇軾創(chuàng)作的原因，即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。第二段(第四至五自然段)，具體描繪詞的意境。第三段(第六自然段)：寫詩(shī)人低聲吟誦新作〈水調(diào)歌頭〉，交代詞作已成。
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：a、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 b、學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”寫法。c、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
(2)能力目標(biāo)：a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的.含義。 b、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。 c、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
(3)情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的.心情和他豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板
說(shuō)教法與學(xué)法
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。教者要借用現(xiàn)代教學(xué)媒體和自身語(yǔ)言的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有感情的品讀中體會(huì)親情，領(lǐng)略意境�！兜溉碎L(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。
2. 學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
一、揭示課題、復(fù)習(xí)舊知。
1、板書課題，齊讀課題。
2、出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)
浩月當(dāng)空 心緒不寧 形影不離
手足情深 十全十美 悲歡離合
思念 埋怨 寬慰
二、細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟。
1、讓學(xué)生迅速讀課文，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：“思念”“(心緒不寧)”—“埋怨”—“寬慰”
3、細(xì)讀課文第一至三自然段。
(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么思念弟弟?
(2 )學(xué)生討論。
原因大致有三：一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。二是目睹他人團(tuán)聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。”蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而”心緒不寧”。三是與弟弟手足情深且分別已久。)著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思
(2)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)<良宵>)
4。細(xì)讀課文第四自然段。
(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么要埋怨月亮?
(2)學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。
(4)這段后面是省略號(hào)，他省略了什么?
[引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。]
5。細(xì)讀課文第五六自然兩段
(1)。 想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。學(xué)生齊讀:
人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全， 但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟
(2)想到這兒，他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之常理，實(shí)難十全十美，他的`寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
(3)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
四、指導(dǎo)背誦第4-6段
五、課外延伸。
“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。這兩句也成了千古名句。與“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”表達(dá)相同情感的詩(shī)句還有:
秦觀的”兩情若是久長(zhǎng)時(shí)， 有豈在朝朝暮暮”
王勃的”海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰。”
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文。
2、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
2、但愿人長(zhǎng)久
思念(心緒不寧)埋怨 寬慰
重親情 通情達(dá)理
說(shuō)板書及作業(yè)
1、板書就按課文作者的思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。
2、作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
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