【精品】物理說課稿模板匯總六篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的物理說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
物理說課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是某某，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)的內容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應，增加學生對人類的了解。本節(jié)課在學生學習了聲音的產生傳播的基礎上學習便于學生對知識的理解。同時本節(jié)課是學習噪聲的危害與控制的基礎。
2、教學目標
根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：
知識與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導。知道什么是“雙耳效應”
方法與過程：通過實驗和社會生活，體驗人是如何聽到聲音，通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法
情感、態(tài)度與價值觀：學會關心他人，特別是關心殘疾人，通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志。
3、重點難點
重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點：骨傳聲。
二、學情分析
八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。
三、教法與學法
根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用直觀法、探究法多媒體輔助教學法等教學方法。
八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學過程
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的.學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。
復習提問：聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過復習前面知識有利于學生對知識的鞏固，并為本節(jié)課的學習打下基礎。
第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。
活動一：教師利用多媒體展示人耳的構造圖，向學生講解人聽到聲音的原理，并引導學生，在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。
活動二：引導學生完成課本中“想想做做”：
�。�1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
�。�2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
�。�3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？
學生分小組談論，教師巡視查看，在這個過程中，學生可能只能感覺人體可以傳聲，但不能得出確切的結論，因此教師應給予適當?shù)囊龑�。并讓小組派出代表公布討論結論，最終師生共同總結出，骨頭能傳聲
這樣設計通過自己試驗探究有利于學生對知識的理解，有利于培養(yǎng)學生探索精神和學習物理的興趣。
活動三：教師引導學生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結。
教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。
課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據(jù)本節(jié)課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第18頁動手動腦學物理的第1題
選做題：第18頁動手動腦學物理的第2題
設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。
五、板書設計
為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以上板書。
以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！
物理說課稿 篇2
根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎，從教材分析、學情分
析、教法學法以及教學過程設計等幾個方面對本節(jié)內容進行說明
一、首先是教材分析
本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內容，本節(jié)的主要內容是__。本節(jié)編排在__之后，學
好本節(jié)課，將為接下來__的學習奠定知識基礎。
二、接下來是學情分析
高一學生已經具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。
在知識上，本階段學生已經掌握__(本節(jié)內容學生在初中階段已經學習過，但只是停留在認
識的層次上)，教師應在此基礎上進行引導和深化，以加深學生對本節(jié)內容__的理解。
三、根據(jù)以上分析，我確定了教學三維目標
知識與技能：
過程與方法：學生通過師生共同探究，掌握物理學研究問題解決問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對__的興趣，培養(yǎng)學生的科學求知欲和科學探究精神以及交流
合作精神。
四、為達成以上目標，我確定了本節(jié)的重難點
重點
難點
五、為突出重點，突破難點
在教法上，我運用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學法，小組討論法和演示實驗法。
在學法上，確定學生的主體地位，啟發(fā)學生主動參與、積極思考、自主探究、合作交流。
六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學過程設計，我采用教學四步曲
第一步 創(chuàng)設情境 引入新課
大屏幕展示（播放視頻）
實例引入
激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學習積極性，使學生的`注意力集中到課堂上來，從
而自然過渡到下一環(huán)節(jié)
第二步 新課講授
我將新課講授分為__個環(huán)節(jié)
1、 讓學生理解__內容
我會
通過本環(huán)節(jié)設計，使學生主動參與，積極思考。
2、 讓學生理解__。（實驗）
我會
這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導性和學生主體性，學生自己探究得出而不是由教師直接給出，使
學生更有成就感，并能更深刻的理解此內容。
3、 讓學生深刻理解__,能夠靈活運用。（例題）
大屏幕展示例題，讓學生結合所學知識進行獨立思考，然后進行小組討論。對兩種方法進行
比較，第二種方法具有優(yōu)越性。
培養(yǎng)學生的計算能力，邏輯推理能力。促進學生對本節(jié)知識的靈活應用。
第三步 鞏固提高（填表格）（討論）
大屏幕展示基礎題，先讓學生獨立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學知識，
讓學生知道自己存在的問題，及時改正；通過檢測，教師也可知道學生在哪些地方還存在問
題。
第四步 小結作業(yè)
小結：大屏幕展示表格，請學生填表格的形式復習本節(jié)的主要內容，教師補充完善，并解答學生對本節(jié)知識仍存在的疑問。之所以這樣設計是運用新課標理念，老師是指導者，學生是學習的主人。
作業(yè)（實驗，收集資料）
3-5個基礎題，體現(xiàn)重視基礎，部分中難題，以滿足學有余力學生的需求，從而達到分層教學的目的
七、板書設計
為體現(xiàn)教材知識點，以便于學生能夠理解掌握，我采用脈絡式板書，重點突出，層次分明，這就是我的板書。
物理說課稿 篇3
一、 教材分析
1、本節(jié)的地位及主要內容
牛頓運動定律是動力學的核心，牛頓第一定律揭示了運動和力的關系，是動力學理論的基礎，是牛頓物理學的基石。通過本節(jié)的學習，學生把在第二章學習到的運動學知識和第三章學習到的力學知識有機地結合起來，同時為后面牛頓第二定律等知識的學習打下基礎，起到承前啟后的作用。
2、教學目標
《高中物理新課程標準》指出高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。結合本節(jié)的教學內容和學生的實情，我確定了以下三維目標：
A、知識和技能
�、僦纴喞锸慷嗟聦α瓦\動關系的觀點及其存在的錯誤。
�、陬I會伽利略研究力和運動關系的思想方法。
�、劾斫馀ｎD第一定律（慣性定律）并能運用其解釋有關的現(xiàn)象。
�、苤朗裁词菓T性，能舉例說明物體的質量是其慣性大小的量度，并能解釋相關慣性現(xiàn)象。
B、過程和方法
�、僭趯嶒炋骄颗ｎD第一定律的過程中，培養(yǎng)學生在實驗基礎上通過推理得到結論的方法。
②從伽利略的理想實驗中受到科學思維與方法的教育。
�、弁ㄟ^對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
C、情感態(tài)度與價值觀
�、賹W生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的教育，了解人類認識事物的曲折性。
②通過介紹伽利略對力和運動關系的研究，培養(yǎng)學生科學探究精神。
3、重難點分析
本節(jié)內容的學習旨在讓學生首先明確運動與力的關系，為后面知識的學習做好鋪墊，所以學生理解并領會牛頓第一定律的含義，是本節(jié)的教學重點。為了突出重點可以結合生產生活中的實例來加深對重點知識的理解。
慣性這個概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學生理解一切物體都具有慣性，以及質量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學難點。對于教學難點，主要通過做實驗來加以突破。
二、學情分析
我所教班級學生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學習，獨立思考問題，解決問題的能力不是太強。本節(jié)內容學生在初中階段雖然已經學習過，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第一定律有更深的理解。
三、教學方法的運用
為了順利地完成教學任務，根據(jù)本節(jié)教學內容、學校現(xiàn)有的教學條件以及所教班級學生的實際情況，需要采取恰當?shù)慕虒W方法進行行之有效的課堂教學，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學法、實驗教學法、多媒體教學法等多種教學方法。
四、學習方法指導
從本節(jié)教學內容來看，學生在初中階段已經學習過牛頓第一定律，但認識不夠深刻。在高中階段重新學習牛頓第一定律，學生首先需要溫故而知新，然后通過聆聽教師講解、觀看相關視頻、動手進行實驗探究，邏輯推理等途徑進一步加深理解，學生對本節(jié)課的學習可以采用觀察法、演繹推理法、實驗探究法等多種學習方法。
五、教學過程設計
1、課堂導入：
先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學生知道動力學在科學技術上的應用，這樣引入課題可以激發(fā)學生學習物理的興趣，增強民族自豪感。
再呈現(xiàn)兩個常見的力和運動關系的問題，供學生討論如，通過討論不少學生會得到"運動靠力來維持"的結論，這正是古希臘學者亞里士多德得到的結論。采用這樣的教學策略有利于使學生認識到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時的社會和科學背景有關，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點的介紹，目的是使學生學會用辯證的歷史的觀點看待偉人的過錯。
2、領會伽利略的理想實驗
不少學生還存在疑問，為什么說亞里士多德關于力和運動的觀點是錯誤的？怎樣去推翻亞里士多德的觀點呢？不少學生會提出通過實驗來推翻亞里士多德的觀點，教師應當充分肯定學生的這種研究思路，這正是伽利略物理學家確立的新的研究法——實驗法，伽利略之前的物理學家大都通過形式邏輯推理得出結論。這樣便水到渠成地把學生注意力集中到伽利略對力和運動的研究上。
伽利略認為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關于力和運動的思想，可以創(chuàng)設情境，重溫初中物理中做過的斜面實驗，讓學生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的距離，分析小車為什么運動距離各不相同并最后都停了下來。
針對上述實驗現(xiàn)象，讓學生設想小車不受摩擦力時結果如何，再向學生介紹伽利略的理想實驗，這有利于使學生對伽利略的理想實驗充滿興趣和期待，因為是理想實驗，不能直接去做，所以最好通過多媒體動畫將伽伽利略的理想實驗呈現(xiàn)出來，這樣做能使學生加深認識。
3、慣性定律是多位科學家共同探索的結晶
接下來教師概括提升理想實驗的意義：理想實驗雖然是理想情況，但是以事實為基礎，實驗為依據(jù)，是一種科學思想方法。通過對伽利略的理想實驗的學習，學生能從中受到科學思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運動關系的認識的補充，最后由牛頓總結得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學生的認知規(guī)律，同時使學生認識到人類對自然規(guī)律的認識是個逐步完善的.過程，在潛移默化中對學生進行了敢于質疑，堅持真理，實事求是的情感態(tài)度價值觀教育。
介紹完牛頓第一定律后，可讓學生觀察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來的狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學生獲得充分的感性認識，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節(jié)課的重點。
4、慣性與質量
慣性概念比較抽象難懂，為了使學生容易理解，課本中用了比較形象的語言——"抵抗運動狀態(tài)變化的本領" 來描述慣性。學物理并不是閉門造車，本著從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學生對物理概念的認識應當與生活實際相結合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象，并做一些有趣的慣性實驗來認識慣性。為了讓學生理解質量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導學生這樣理解：即物體質量不同，從靜止達到某一速度或從某一速度達到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時容易啟動，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說明，質量大的物體運動狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實際，突破了教學難點，同時也可以活躍課堂氣氛，提高學習的興趣。
5、知識鞏固與延伸
為了讓學生加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴大學生知識視野，學生課后可以閱讀本節(jié)后面的STS欄目中關于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節(jié)知識有關的其他資料，這樣有助于培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。
六、板書設計
黑板板書是對一節(jié)課內容的高度概括，教師在課堂上進行板書是必不可少的，黑板板書簡結精練，注重色彩搭配，會產生良好的藝術效果，整齊優(yōu)美的板書會使學生對本節(jié)課的內容留下深刻印象。
一、牛頓第一律
1、理想實驗的魅力
（1）伽利略之前的錯誤認識。
（2）伽利略的理想實驗。
2、牛頓物理的基石——慣性定律
一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。
�。�1）物體具有保持原來勻速運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。
�。�2）力與運動的關系：力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
3、慣性與質量
�。�1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。
�。�2）質量是物體慣性大小的唯一量度。
物理說課稿 篇4
一教材分析：
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的地位和作用：
本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內容�！奥暚F(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學自然課中學過，但一般印象淡薄，需要進一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進行概括得出相關結論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。由于初中生剛開始學物理，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節(jié)內容對于提高學生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。
�。ǘ┍竟�(jié)課教學的三維目標：
依據(jù)教材和學生情況，制定教學目標具體如下：
知識目標：
1.知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。
2.知道聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。
3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。
能力目標：
重視實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生認真、細致和實事求是的科學態(tài)度。激發(fā)學生學習物理的興趣及熱愛生活、
熱愛大自然的情操。
（三）教學重點和難點及確立依據(jù)
本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節(jié)的一個關鍵。
本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。
二教法的選擇及依據(jù)
聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察并讓學生動手實驗等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
三學法分析
指導學生從實驗現(xiàn)象和日常生活經驗中歸納總結物理知識。初二學生才接觸物理，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結實驗現(xiàn)象的能力。教師應注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時讓學生自己描述看到的實驗現(xiàn)象，自己總結物理規(guī)律，在腦海中構建本節(jié)課要求掌握的知識點。
四課堂教學秩序
（—）創(chuàng)設問題情境，引起學生注意，導入新課
注意是心靈的窗口，是學生有效學習新知識前的心理準備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學們知道聲音是怎樣產生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學生探求的心理，從而導入本節(jié)課內容。樂曲選擇了巴洛克風格的音樂，據(jù)說有利于大腦進入學習激發(fā)狀態(tài)。
�。ǘ┱故窘虒W目標，提高學生學習活動效率
把教學目標展示給學生，使學生明確本節(jié)課的學習任務，對學習充滿期待。使學生的自主學習有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學生學習活動效率的有效手段。教學目標用語清晰明了，可操作性強。
�。ㄈ┬抡n教學
本節(jié)課有三個小標題，直接指出了本節(jié)學習的三個問題，分別是：一，聲的產生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內容用黑體字標出（例如：介質），為學生自主學習時抓住重點提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關內容，為學生在學習中的想象活動提供了中介，也有利于學生自主學習活動的進行。
一，聲音的產生
�。�1）教師演示，學生動手實驗尋找發(fā)聲體的共同特征
教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學生思考：看到了什么？聽到了什么？
振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。然后讓學生動手進行橡皮筋和直尺實驗，親自探究聲音的產生原因。學生通過對實驗的'觀察可以得出結論：物體振動產生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學生得出的結論加以肯定。
二，聲音的傳播
�。�1）學生動手實驗感受固體可以傳聲
（2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音。從而讓學生認識到液體和氣體也能傳播聲音。
�。�3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學生認識到真空不能傳播聲音。教師進一步總結：聲音的傳播需要介質，并以信息平臺的方式展示給學生。同時讓學生用所學的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學以致用。
（4）讓學生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學生自學能力。
三，聲速
�。�1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學生討論并在老師的引導下得出結論：固體傳聲快
�。�2）閱讀書上“一些物質中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。
�。�3）課堂小結
課堂小結時直接顯示前面所學結論，目的是促成知識的保持，并提示學生用恰當?shù)姆椒�，利用時空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學生的“認知策略”，并有利于學生形成認知結構，而結構化的知識更便于記憶、檢索和提取。
�。ㄎ澹┻_標檢測
檢測題圍繞重點設計，課前印發(fā)給學生。檢測能夠促進知識遷移，設計的原因前面已經提到，不再贅述。
�。┎贾米鳂I(yè)
作業(yè)設計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。
整個教學程序這樣設計，但具體的課堂還要根據(jù)當時的情景，突發(fā)事件等不斷調整。本節(jié)課的整體設計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現(xiàn)以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益�？傊箤W生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學習效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學效果。
回顧總結和板書設計
1．聲音是由物體的振動產生的
2．聲音的傳播需要介質
3．聲速
物理說課稿 篇5
1. 說教材
“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過毛線管(牛頓管)實驗，證明在無阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研
究方法，確定自由落體運動是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動性質和運動規(guī)律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運
動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。
2. 說教學目標
根據(jù)教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標
(1) 知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概
念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2) 實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運
動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
(3)能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動;通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
(3) 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
3. 說教學方法
(1) 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
(2) 實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發(fā)學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 講練結合式 在自由落體運動的規(guī)律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。
4. 說學法指導
“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節(jié)的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。
5. 說教學程序
(1) 復習提問：
① 勻變速直線運動的特點是什么?
速度、位移公式是怎樣表示的`?
板書：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
�、� 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動?
板書：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢?
(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)
演示1： 紙片和金屬球下落
學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。
提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象?
演示2：紙團和棉花下落
學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。
總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快?
演示3：紙團和金屬片下落。
學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!
提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動?
引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況(理想化模型)
演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。
學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。
結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。
提問：自由落體運動是一種什么樣的運動?
勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?
學生：直線運動、 初速度為零、變速。
提問：是不是勻變速直線運動?怎么證明?
根據(jù)：ΔS=aT2
對閃光照片及數(shù)據(jù)表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數(shù)據(jù)。
結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。
結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。
(3) 推導
學生根據(jù)勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 鞏固練習
小結本節(jié)內容，布置作業(yè)P90練習(1)(2)(3)
物理說課稿 篇6
尊敬的各位評委:
大家好!
我是4號,我說課的題目是1號《比熱容》,是山東教育出版社出版的九年級物理上冊第11章第4節(jié)的內容,下面我從教材、學情、教法和學法、教學程序、板書設計五個方面來說這節(jié)課。
一.說教材
一.教材分析:比熱容是11章《熱和能》的重點,同時也是初中物理的一個難點。它是反映物質特性的一個重要物理量,自然界中的許多現(xiàn)象和生產技術上的許多問題都跟物質比熱容有關,但比熱容這一概念對于初中學生來說是比較抽象的,針對這一特點,應從學生熟悉的生活常識引入課題,突出物理教學以觀察、實驗為基礎的特點,進行實驗探究,體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認識規(guī)律。按照新課標要求,體現(xiàn)物理知識來源于生活。在正確理解比熱容物理意義的基礎上,總結出熱量的計算公式Q=cm⊿t,運用公式進行簡單的計算是本節(jié)的又一重點。故本節(jié)課分兩個課時,第一課時:探究比熱容實驗.
二.教學目標
(一)知識與技能
1.通過實驗了解比熱容的概念.
2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象
3.會查比熱容表,知道比熱容是物質的一種特性。
(二)過程與方法
通過探究比較不同物質的吸熱能力,培養(yǎng)學生具有實驗觀察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思維能力;學會用表格法表示物理量間的相互聯(lián)系;訓練學生應用物理知識解決實際問題的能力。通過探究,學會科學研究方法──控制變量法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
利用探究性學習活動培養(yǎng)學生自己動腦想辦法解決問題的能力, 體驗從實驗到理論的科學方法。故本節(jié)的學習目標為:(出示課件)
三.教學重、難點和關鍵
重點:比熱容的概念的建立.
難點:1.制定實驗探究方案;2.了解比熱容概念并能利用它解釋有關現(xiàn)象。
關鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對比實驗是突破難點的關鍵
(二).說學情
1.初中學生對事物存在著濃厚的好奇心,具有強烈的操作興趣,但學生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。
2.在學習本節(jié)之前,學生對質量、溫度、熱量已有一定的認識,但這種認識具有一定的孤立性、片面性,沒有深刻意識到它們之間的.相互聯(lián)系。
(三).說教法和學法
說教法:依據(jù)《課標》要求,本課以小組合作學習方式,讓學生經歷實驗探究的全過程,學生在交流合作中深入了解比熱容的含義。引導學生經歷科學探究的過程,學習科學的研究方法。
說學法:
1.通過本節(jié)課的學習,使學生領會物理學的基本研究方法之一──“控制變量法”,讓學生從生活現(xiàn)象入手,進行實驗設計、實驗操作,學會記錄實驗數(shù)據(jù)和信息,進行合作與交流。
2.在教學過程中教師適時啟發(fā)引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)信息,學會分析、比較、歸納、總結,得出實驗結論,進一步從形象思維過渡到抽象思維,讓學生在探究活動中切實體驗物質的屬性,加深對比熱容概念的了解。結合《課標》本節(jié)的教學程序設計如下:
(四).說教學程序設計
1.新課引入
2.生活感知:(出示課件)
�、贌畷r,水吸收的熱量與水的質量有什么關系?(用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點)
�、跓畷r,水吸收的熱量與水的溫度升高多少有什么關系? (用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點)(這種設置問題的方法,比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質量和升高的溫度是什么關系,更具開放性,能有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。)
總結得到:水在溫度升高時吸收的熱量,跟水的質量有關,和升高的溫度有關 。
那么(出示課件)
�、蹖①|量相同的銅塊和鐵塊加熱,升高相同的溫度,需要的熱量一樣多嗎?(強調質量、升高的溫度相等)
(通過層層遞進的問題設置引導學生猜想物質吸熱可能與物質種類有關,使探究目標更為顯性化。)
提出探究問題:不同的物質,在質量相等,升高相同溫度時,吸收的熱量是否相同?
3.制定計劃與設計實驗:
實驗方案的制定是探究是否順利的關鍵,由于本實驗涉及的內容較多,學生綜合考慮有一定的難度,故教師可引導學生重點探討如下問題,以幫助學生設計實驗。(出示課件)
(一)根據(jù)問題討論設計實驗
(1)選取什么物質進行對比?用什么工具測質量?
(2)用什么工具對它們加熱?
(3)用什么工具顯示它們溫度的變化?
(4)怎樣比較它們吸收熱量的多少?(學生在完成本實驗提示的基礎上來)
(二)討論設計實驗方案
學生交流討論、展示設計方案,表述自己的設計思路,應有兩種方案(出示課件)。
方案一:取等質量的水和煤油,加熱相同的時間(吸收相等的熱量)后,比較溫度的變化。
方案二:取等質量的水和煤油,使其升高相同的溫度,比較加熱的時間(吸收熱量的多少)。
(讓各小組討論,然后教師特別強調“相同條件”是哪些,強調控制變量法的思想,明確按實驗方案二進行實驗,與提出的問題一致,簡化了實驗,可使學生做實驗的目的更明確一些)
4.進行實驗,收集數(shù)據(jù)(本環(huán)節(jié)事先應安排好小組分工,明確小組要求)(出示課件)
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