【必備】數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文錦集5篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)
�。保f(shuō)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第99頁(yè)的例１、例２、
�。玻滩姆治�。
本教材考慮到兒童年齡特點(diǎn)和接受能力，分?jǐn)?shù)加、減法在范圍上進(jìn)行了一定的控制，只出現(xiàn)常見(jiàn)的分母小的分?jǐn)?shù)相加、減（分母一般不超過(guò)10）。
３．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
難點(diǎn)：理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
4．教學(xué)目標(biāo)。
1）、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2）、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
3）、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。
�。�、教具、圓片，方格卡片等。
二、教學(xué)方法
①.注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結(jié)合，步步扎實(shí)。
�、�.盡量利用直觀教具、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
�、墼谕黄浦攸c(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的'培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、想、說(shuō)、總結(jié)概括等一系列的活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1．基本功訓(xùn)練。
2．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
首先展示情境圖，讓學(xué)生觀察，提問(wèn)：從圖中你能獲得什么信息？（指名回答，學(xué)生可能答出：把一個(gè)圓平均分成8份，紅色的占圓的2份，藍(lán)色的占圓的1份。）
師問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提一個(gè)分?jǐn)?shù)加法和減法問(wèn)題嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：“分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)單計(jì)算”，板書(shū)課題。
3、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
1）學(xué)生交流，然后讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法，教師用教具演示2/8+1/8的過(guò)程。
2）讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
4、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法
教師出示教具4/6的方格紙。（拿走了1個(gè)方格，）還剩下幾分之幾？學(xué)生通過(guò)老師的演示過(guò)程列出算式4/6-1/6。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)減法的算理。
5、歸納出同分母分?jǐn)?shù)的相加，分母不變，分子相加；同分母分?jǐn)?shù)的相減，分母不變，分子相減。
四、鞏固新知。
練習(xí)時(shí)我出示判斷并改錯(cuò)這樣一道題，希望學(xué)生在以后的計(jì)算中要注意不要出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)的練習(xí)起到了鞏固知識(shí)的作用。
五、總結(jié)、
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
六、布置作業(yè)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
隨機(jī)事件說(shuō)課稿“隨機(jī)事件”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第二十五章《概率初步》的第一課時(shí)內(nèi)容，為更好地把握這一課時(shí)內(nèi)容，對(duì)本課時(shí)教案予以說(shuō)明：
一、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)：
必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件都源于現(xiàn)實(shí)生活，在平常生活中隨處可見(jiàn)，隨著條件發(fā)生變化，這三類(lèi)事件也會(huì)互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說(shuō)，它們具有不確定性。另外，隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實(shí)際上是為后面的概率意義、概率的求法作準(zhǔn)備、鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學(xué)思考：a.經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
b.從事件的實(shí)際情形出發(fā)，會(huì)簡(jiǎn)單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問(wèn)題：能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)，辨別哪些事件是隨機(jī)事件，并在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，促進(jìn)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗(yàn)。
三、本課時(shí)內(nèi)容在數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育階段中的地位：
1、前兩個(gè)學(xué)段內(nèi)容分析：
第一學(xué)段即一年級(jí)至三年級(jí)，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學(xué)段即四年級(jí)至六年級(jí)，要能體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，會(huì)闡明自己的理由。
通過(guò)前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的初步認(rèn)識(shí)，本課時(shí)正是對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的歸納、概括、抽象，為進(jìn)一步求解簡(jiǎn)單事件的概率的后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
雖然有了前兩個(gè)學(xué)段的知識(shí)作基礎(chǔ)，但本課時(shí)內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因?yàn)樾W(xué)階段是較為直觀、表面化的認(rèn)識(shí)，而概率初步開(kāi)始把具體事件抽象化，是概率知識(shí)的基石，是接通小學(xué)和高中統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的橋梁。
四、與其它學(xué)科的聯(lián)系及其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用：
在生命科學(xué)、密碼學(xué)、氣象學(xué)等很多學(xué)科中，概率知識(shí)都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類(lèi)彩票，比賽抽簽決定主動(dòng)權(quán)等事件都離不開(kāi)概率知識(shí)。同時(shí)，這些學(xué)科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時(shí)內(nèi)容提供了豐富的素材。
五、教學(xué)診斷分析：
有前兩學(xué)段的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)作為基礎(chǔ)，加之本課時(shí)通過(guò)抽簽、擲骰子探究三類(lèi)典型事件，摸球活動(dòng)探究隨機(jī)事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學(xué)生已在生活中有相關(guān)體驗(yàn)，易于被學(xué)生理解和掌握。
但在無(wú)條件約束的情況下，三類(lèi)事件可互相轉(zhuǎn)化，如：?jiǎn)栴}3中，摸出一個(gè)白球，在看不到的情況下，是隨機(jī)事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
六、教學(xué)方法和特點(diǎn)：
1、情境式教學(xué)法：
課的開(kāi)頭引入部分，通過(guò)誰(shuí)將得到劉翔北京奧運(yùn)會(huì)比賽門(mén)票問(wèn)題情境化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的熱情，求知的'欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動(dòng)都是以游戲的形式展開(kāi)，形象直觀又富有趣味性，教學(xué)目標(biāo)在游戲中實(shí)現(xiàn)，真正做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
3、討論式教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生以生活事例為素材，展開(kāi)討論，猜想游戲結(jié)果等活動(dòng)，提高了學(xué)生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過(guò)應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行自由選題、選圖答題活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、審美意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，層層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生個(gè)性化地、愉快地參與探究。
七、效果分析：
有以前統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類(lèi)事件的概念以及隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學(xué)生理解和掌握，但有部分學(xué)生易受課堂上幾大活動(dòng)的開(kāi)展而分散注意力，從而影響其對(duì)知識(shí)的更深層的理解和掌握，因此，在活動(dòng)時(shí)，要注意組織和協(xié)調(diào)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教學(xué)簡(jiǎn)析：《打電話(huà)》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)定位于：
1、讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過(guò)動(dòng)手操作、畫(huà)圖模擬等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；
2、合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程；滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想，
3、初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)歷尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
教具學(xué)具:多媒體課件、表格、畫(huà)圖白紙、等。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1．合理使用教材，降低學(xué)生的`認(rèn)知難度。
合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規(guī)律，備課時(shí)我認(rèn)為這個(gè)數(shù)據(jù)太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數(shù)字打開(kāi)缺口，探究的過(guò)程比較復(fù)雜，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會(huì)好；于是為了提高探究效果我通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：“值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生，值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打電話(huà)的方案”為探究載體，這樣問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。值班領(lǐng)要通知7名醫(yī)生，學(xué)生在用“擺”、“畫(huà)”的探究中更容易發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，問(wèn)題更有可操作。
2．在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。
本課時(shí)在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，學(xué)生由于知識(shí)水平的差異，設(shè)計(jì)的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過(guò)對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，通過(guò)“10 分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行橫向比較，從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。
3． 多樣練習(xí)，滲透“轉(zhuǎn)化””思想。
本節(jié)課主要是圍繞“打電話(huà)”展開(kāi)，探究“打電話(huà)”過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在“打電話(huà)”這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話(huà)”只是這些事件的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長(zhǎng)方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找朋友”這一游戲的練習(xí)，將這兩個(gè)事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話(huà)”這一事件上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問(wèn)題得到解決。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、談話(huà)：同學(xué)們，在我們生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生突發(fā)事件，需要用電話(huà)來(lái)通知有關(guān)人到場(chǎng)。例如在上個(gè)星期天，市中心醫(yī)院送來(lái)一名急診病人，情況十分的危急，值班領(lǐng)導(dǎo)要用電話(huà)通知7名還在休假的醫(yī)生趕回醫(yī)院。
2、提問(wèn)：假如這位值班領(lǐng)導(dǎo)采用打電話(huà)的方式，每分鐘通知1人，那么通知完這7名醫(yī)生，需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？（需要7分鐘）他怎樣通知需要7分鐘？（一個(gè)一個(gè)打）哦我們把一個(gè)一個(gè)通知的方法叫做逐一通知。板書(shū)：（逐一通知）那你們認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣？（太慢）
3、揭題：既然大家都認(rèn)為這種方法太慢，太費(fèi)時(shí)間，那你們能不能找一個(gè)省時(shí)的方法盡快通知到每一位醫(yī)生呢？今天我們就一起來(lái)探討打電話(huà)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：打電話(huà)）
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材分析
買(mǎi)電器是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)“加與減一”中的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整十、整百數(shù)的加減法，教師以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，正確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，擬定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課把以買(mǎi)電器這一情景通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生積累，積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握整十整百數(shù)的加減口算方法，并能正確計(jì)算。
2、 結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生探索，交流和合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整百整十?dāng)?shù)的加減口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)”相同數(shù)位的數(shù)相加減”這一算理的理解。
二、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、 復(fù)習(xí)。
安排了口算與數(shù)的組成，目的在于為下面的教學(xué)計(jì)算整十，整百數(shù)的加減做準(zhǔn)備。
2、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
創(chuàng)設(shè)淘氣為家里添置家用電器，學(xué)生一起去家電商場(chǎng)這一情境，使學(xué)生得到生活經(jīng)驗(yàn)。了解電視、電冰箱、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇的價(jià)錢(qián)，讓他們根據(jù)老師的提示猜電器的價(jià)格，這便復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)同時(shí)又為了學(xué)生提出問(wèn)題，提供了所需數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知。并在整節(jié)課里，貫穿情境教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知。探究計(jì)算方法時(shí)，先是讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了獨(dú)立思考的過(guò)程。才能去有效的合作，幾個(gè)問(wèn)題都是讓學(xué)生先經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考再讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)把數(shù)學(xué)知識(shí)用到生活中去，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又鞏固了計(jì)算方法。
3、實(shí)踐應(yīng)用，體驗(yàn)成功。
在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，采用多種形式變化練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生枯燥的練習(xí)興趣。所以我設(shè)計(jì)了采用了先是幫淘氣選回家的路線(xiàn)，再幫助“>”、“<”“=”找家，后面還安排了“速算小博士比賽”和數(shù)學(xué)游戲的情境進(jìn)行練習(xí)。拋棄了“題型意識(shí)”，注意了方法指導(dǎo)。今天這節(jié)課所設(shè)計(jì)的一系列情境，讓學(xué)生自主的去挖根刨底，體現(xiàn)了開(kāi)放性，讓學(xué)生的思維“飛”起來(lái)。通過(guò)不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)了發(fā)展性。
4、作業(yè)布置了：游戲-----打靶，爭(zhēng)做神槍手。主要是想讓學(xué)生鞏固加深本節(jié)課所學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生提高口算能力的意識(shí)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
1、課堂是流動(dòng)的生命，而教材是靜態(tài)的教材上的知識(shí)點(diǎn)，我們無(wú)法改變，但作為知識(shí)點(diǎn)的'載體——教材，我們有時(shí)若不進(jìn)行改變就很難達(dá)到優(yōu)質(zhì)的效果，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，把教材提供的簡(jiǎn)單內(nèi)容充實(shí)了材料，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)的活動(dòng)。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，是生動(dòng)活潑主動(dòng)和富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想與方法必須在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中理解。發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感升華，學(xué)法領(lǐng)悟，思維發(fā)展，都不能由老師包辦代替。動(dòng)手實(shí)踐自主探究合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活中提供觀察操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
總之，數(shù)學(xué)源于生活，并在高一層次上服務(wù)于生活。因此，我們挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度，觀察和分析周?chē)氖挛�，并學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，更重要的 是 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教材分析：
通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角。本課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展角的外延，完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，并能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。 通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立直角、銳角和鈍角概念，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。本課起著承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能目標(biāo)
使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
過(guò)程和方法目標(biāo)
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力， 豐富學(xué)生的形象思維。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生能通過(guò)與直角作比較來(lái)辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)生活中不同類(lèi)型的角 。
教具學(xué)具：
課件、三角尺、活動(dòng)角、小棒、練習(xí)紙等是本節(jié)課所需的教具和學(xué)具。
教法學(xué)法：
教法：為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我綜合運(yùn)用了情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，探索發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助法等方法。
學(xué)法：在學(xué)法上，我特地采用了動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法和合作交流法。
我采用的這些教法和學(xué)法，都是為了讓學(xué)生品嘗嘗試成功所帶來(lái)的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標(biāo)性，啟發(fā)性，主體性等一系列原則，設(shè)計(jì)安排以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
2、引導(dǎo)探究，合作交流。
3、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。
4、課堂總結(jié) ，課后延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
一開(kāi)始，我就表?yè)P(yáng)學(xué)生們最近的'學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好，作為獎(jiǎng)勵(lì)這節(jié)課我將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^光旅游，我說(shuō)：我們現(xiàn)在就到游樂(lè)園好好玩一玩。緊接著，我就出示了一幅情景圖片，請(qǐng)同學(xué)們一邊參觀一邊思考老師的問(wèn)題：找一找哪里有角？這些角都是由什么組成的？有直角嗎？哪些角比直角大，哪些角比直角��？各是什么角呢？ 由此我引出了課題《銳角和鈍角》（板書(shū)：銳角和鈍角）這樣的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。就這樣，學(xué)生帶著對(duì)角的初步感知走進(jìn)了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，合作交流
接著我繼續(xù)旅程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀上海楊浦大橋，我把情境圖中的八個(gè)角提取下來(lái)，請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這些角，用自己喜歡的方法進(jìn)行分類(lèi)，分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，為什么這樣分？然后全班交流，找出最合理的分類(lèi)方法，充分利用三角尺上的直角的驗(yàn)證作用，給角進(jìn)行分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：直角一類(lèi)，比直角小的一類(lèi)是銳角，比直角大的一類(lèi)是鈍角。通過(guò)找角、抽象角、分角、驗(yàn)證角的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角，能正確口述銳角和鈍角的特征，建立銳角、直角、鈍角之間的表象。我在活動(dòng)中對(duì)于勇敢提出自己見(jiàn)解的學(xué)生做出積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
練習(xí)是鞏固學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，數(shù)學(xué)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)，因此在鞏固新知環(huán)節(jié)我設(shè)置了讓學(xué)生判斷角、變角、畫(huà)角、折角、拼角等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。接著我讓學(xué)生一起去欣賞美麗的角世界，讓學(xué)生能夠辨認(rèn)生活中的角，感受角在我們生活中的重要作用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié) ，課后延伸
在本節(jié)課的最后我讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲。課后讓學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)找一找生活中哪些地方存在角的現(xiàn)象，把它告訴你最喜歡的人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
評(píng)析：總之，這節(jié)課以帶領(lǐng)學(xué)生游玩觀光為線(xiàn)索，通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，設(shè)置了六個(gè)活動(dòng)鞏固新知，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了角，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。我的說(shuō)課完了，謝謝大家。
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