- 詠柳說(shuō)課稿 推薦度:
- 《詠柳》說(shuō)課稿 推薦度:
- 《詠柳》說(shuō)課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《詠柳》說(shuō)課稿
作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編收集整理的《詠柳》說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《詠柳》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《雷鋒叔叔,你在哪里》是人教版二年級(jí)第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白:有愛(ài),才會(huì)甘于奉獻(xiàn);有愛(ài),才會(huì)樂(lè)于助人。本文是一首兒童詩(shī),作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻,沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說(shuō)著,輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。讀完這首詩(shī),要讓學(xué)生明白,人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實(shí)就是尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1。 知識(shí)目標(biāo):寫(xiě)本課9個(gè)生字。
2。 能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
3。 情感目標(biāo):通過(guò)朗讀感悟,懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心,樂(lè)于助人。
目標(biāo)1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中,可通過(guò)多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),逐漸能夠背誦課文。結(jié)合本課,讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料,并在上課時(shí)交流,培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。目標(biāo)3是難點(diǎn),通過(guò)課件展示資料圖片,和課外延伸的小詩(shī)入手,使學(xué)生明白了要樂(lè)于助人,樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心。
三、說(shuō)教法
根據(jù)學(xué)生年齡特征,確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法,以及“朗讀法”、“練習(xí)法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習(xí)方法來(lái)教、學(xué)本課。力求緊密結(jié)合課文,貼近學(xué)生心理,符合學(xué)生年齡特征。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1。導(dǎo)入新課,先利用課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,出示圖片導(dǎo)入,板書(shū),并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料,講講雷鋒的故事。
2。整體感知課文,首先利用視頻播放《雷鋒叔叔,你在哪里》,聽(tīng)范讀,熟悉課文。然后自讀課文,教師提出初讀要求:讀準(zhǔn)字音,勾出生字,標(biāo)出小節(jié),學(xué)生自讀課文。然后小組內(nèi)自學(xué)字詞。教師只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易錯(cuò)字的讀音:如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是多音字,在本課中讀céng;“濘”讀第四聲,不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲,不要讀成第四聲。
字音讀準(zhǔn)了,接下來(lái)讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀,比一比,誰(shuí)讀得好。同桌互相讀,互相正音。然后指名讀,讓學(xué)生讀出感情。
最后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀,邊讀邊開(kāi)動(dòng)腦筋想一想:雷鋒叔叔到過(guò)那里?他在那里做了什么好事?邊想邊做上記號(hào)。劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子?哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘?讓學(xué)生提出還有那些不懂的問(wèn)題。
3。深入理解課文,有感情的朗讀課文。
首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”。講解第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重,語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng),要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣,要根據(jù)情感的起伏,讀出急與緩的變化。小溪和小路的話,語(yǔ)速稍慢,娓娓道來(lái),“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。
邊讀邊想這兩小節(jié)中,雷鋒都幫助了誰(shuí)?你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的?體會(huì)“蒙蒙”、“冒著”的意思。
然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。法與第二小節(jié)差不多。要體會(huì)“荊棘”的意思。
下一個(gè)環(huán)節(jié),聽(tīng)老師的'朗讀,閉上眼睛做想象,如果你是那個(gè)迷路的孩子,或是年邁的大娘,你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)些什么?學(xué)生自由發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
最后學(xué)習(xí)第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊幫助了迷路的孩子;在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì)到哪兒呢?我們大家愿意去尋找他好嗎?引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節(jié)讀一讀。并指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀,要注意:讀出急迫尋覓的感覺(jué)。然后突破重點(diǎn)。引讀:哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
討論:最后一句話是什么意思?雷鋒叔叔真的會(huì)出現(xiàn)嗎?這里的“雷鋒叔叔”指的是誰(shuí)?
播放一段公益廣告,展示現(xiàn)實(shí)生活中“雷鋒”圖片,讓學(xué)生體會(huì)雷鋒精神一直鼓舞著人們,雷鋒就在我們身邊。懂得誰(shuí)為人們做了好事,誰(shuí)就是“活雷鋒”。
最后,請(qǐng)學(xué)生看看書(shū)上的學(xué)習(xí)伙伴,他向我們提出了一個(gè)很好的建議,讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。
四、鞏固練習(xí)積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語(yǔ)嗎。試著用這些詞說(shuō)話,或再找一些這樣的詞語(yǔ),再讀一讀。體會(huì)這篇課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
抓住詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生理清條理。
小溪 抱過(guò)迷路的孩子
處處 愛(ài)的奉獻(xiàn)——雷鋒精神
小路 背過(guò)年邁的大娘
《詠柳》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《古詩(shī)兩首》中的《詠柳》。
一、說(shuō)教材
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù),歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識(shí)與能力,情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。
二、說(shuō)學(xué)情
這首詩(shī)是描繪了春天里一種常見(jiàn)的柳樹(shù)作為詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。題材是學(xué)生易于接受的,整首詩(shī)也淺白易懂,讀來(lái)非常有畫(huà)面感,加上二年級(jí)學(xué)生想象力豐富,具有愛(ài)表達(dá)、愛(ài)表現(xiàn)得欲望。因而我在教學(xué)中初從實(shí)景入手引導(dǎo)暢說(shuō)所見(jiàn);然后指導(dǎo)學(xué)生自讀自認(rèn),自由吟誦來(lái)把詩(shī)歌讀正確、讀流利、最后達(dá)到吟誦的目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“詠、妝”等生字,會(huì)寫(xiě)“柳、絲”。
2、通過(guò)古詩(shī)教學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。
3、正確、流利的朗讀課文并背誦。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
五、說(shuō)學(xué)法教法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間心靈對(duì)話的過(guò)程,古詩(shī)教學(xué)也是如此。本節(jié)課我主要采用的情境創(chuàng)設(shè)、自讀自想、邊看邊說(shuō)等方法學(xué)習(xí)。為了充分體系那學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人,所以我運(yùn)用最多的便是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中想象畫(huà)面,感悟情境,從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀,吟吟,誦誦中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
下面,我著重談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程:
一、激趣——入畫(huà)
課前我以一首《我的家鄉(xiāng)——我的枝江》這首歌為引子,引出孩子們最熟悉的家鄉(xiāng)景色,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著五柳公園的話題說(shuō)到春柳圖,然學(xué)生有順序的觀察,使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美,接著引入正題:今天我們就帶著愉快的心情來(lái)學(xué)習(xí)一首春天的詩(shī)。并且在此環(huán)節(jié)還要完成認(rèn)詠,寫(xiě)柳的任務(wù)。
二、初讀—入詩(shī)
有了前面的情境創(chuàng)設(shè)及鋪墊,首先用飽含深情的范讀詩(shī)歌,把學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中。然后提出自讀要求,讓學(xué)生借助拼音,把字音讀準(zhǔn)確,把字形記清楚,把詩(shī)歌讀流利,學(xué)生自讀自學(xué)后,我采用齊讀、開(kāi)火車等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“絲”字并給生字介紹詞語(yǔ)朋友。此環(huán)節(jié)的最后一步是讓學(xué)生將正確讀整首詩(shī)。從上課后的效果看,這兩個(gè)環(huán)節(jié)的把握也是非常得當(dāng)?shù)摹?/p>
三、品讀——入境
起初這個(gè)環(huán)節(jié)我是想借助學(xué)生的邊讀邊想象著讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌的味道。但今早上反復(fù)一斟酌自己的這個(gè)環(huán)節(jié)二年級(jí)的孩子怎么會(huì)有讀出詩(shī)味的能力了,而且學(xué)法指導(dǎo)不明確,于是我臨時(shí)更改了當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)初衷,把此環(huán)節(jié)定為邊讀邊想,邊想邊吟,同時(shí)告訴學(xué)生讀出停頓、讀出重音詩(shī)的味道便會(huì)水到渠成?吹綄W(xué)生們高昂的小手,強(qiáng)烈的吟誦欲望,我才發(fā)現(xiàn)我的更改是合適的。
四、吟誦—入情
此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):二月的春風(fēng)吹呀吹呀吹綠了柳樹(shù),吹來(lái)了燕子,吹紅了桃花,春天多美呀,喜歡嗎?現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢,接著我會(huì)放上音樂(lè),讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,試著背誦古文,積累祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字。最后引用雪萊的名言,旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的想象,滲透生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法,哪就是鼓勵(lì)多到春天里,去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。
七、說(shuō)預(yù)期效果及反思
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以生為本,以讀為本,以畫(huà)促說(shuō),以讀促想,充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。適時(shí)注重用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說(shuō)、去想象。
2、同時(shí),緊抓二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)我的每一步設(shè)計(jì)無(wú)論是開(kāi)課的激趣還是初讀檢查、吟誦環(huán)節(jié),我都力求讓學(xué)生帶著盎然的興趣進(jìn)行到底。
3、第三,因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容是一首古詩(shī),針對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容少、畫(huà)面感強(qiáng)等特點(diǎn),于是我讓學(xué)生從生活踏入詩(shī)歌的殿堂,然后由詩(shī)中走入大自然。
《詠柳》說(shuō)課稿3
一、教材分析
1、選文緣由
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,優(yōu)秀的古代詩(shī)歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,既能豐富人的精神生活,給人以啟迪,又能激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情,培育民族精神。
小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的一首世代流傳,膾炙人口的佳作。選編本課的目的,一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機(jī),從中感悟春天生命力的美好,同時(shí),增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情;二是讓學(xué)生積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
2、文本魅力
賀知章的詩(shī)以絕句見(jiàn)長(zhǎng),《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫(huà),著墨不多,卻意境鮮明,耐人尋味。這首詠物詩(shī),通過(guò)描寫(xiě)春風(fēng)吹拂下,柳樹(shù)的婀娜多姿,對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,歌頌春天,贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)!
詩(shī)歌淺顯易懂又寓意深刻,情調(diào)健康又意境優(yōu)美,形象鮮明。詩(shī)的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹(shù)的姿態(tài)。在詩(shī)的后兩句,詩(shī)人運(yùn)用新奇的想象,以自問(wèn)自答的形式,生動(dòng)的比喻,形象說(shuō)明了柳樹(shù)之所以美好動(dòng)人的原因。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,形成了一定的語(yǔ)感。他們能在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩(shī)歌!对伭肥且皇酌鑼(xiě)春天景色的'詩(shī),學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌也正逢春天,學(xué)生有一定的生活積累,對(duì)春天的景物有一定的感知,對(duì)詩(shī)句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣!
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo):準(zhǔn)確認(rèn)讀兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)五個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
能力目標(biāo):理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。
情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中描繪的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn):體現(xiàn)在品味詩(shī)歌的意境上。
四、設(shè)計(jì)理念
1、堅(jiān)持“以讀為本”的理念,采用范讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、競(jìng)賽讀、配音讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣,感受古詩(shī)的節(jié)奏韻律,激起學(xué)生美美地誦讀古詩(shī)的興趣,讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀。
2、始終以美為線索,讓美貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中深深地感受語(yǔ)言文字之美,真切感受春天柳樹(shù)之美,感受祖國(guó)詩(shī)歌文化之美。
五、教法學(xué)法
詩(shī)歌的教學(xué)離不開(kāi)誦讀和意境的想象。教學(xué)中,我采用誦讀法,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,品賞詩(shī)的意境,詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、寫(xiě)、說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,誦讀為主線”的原則。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,揭示課題——感受美
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁來(lái)連通師生的心。
開(kāi)課時(shí),我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾欤缓蟪鍪居嘘P(guān)春天的圖片,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn),把學(xué)生引入一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿勃勃生機(jī)的情境當(dāng)中,緊接著揭示課題,師生共同介紹作者,最后解題。之所以選擇這樣的導(dǎo)入方式,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受到春天的美麗,受到美的熏陶,營(yíng)造課堂的濃濃春意,奠定課堂的情感基調(diào)。
。ǘ┳灾髯x文,整體感知——探究美
這一環(huán)節(jié),我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求,讓學(xué)生借助拼音,把字音讀準(zhǔn)確,把字形記清楚,把詩(shī)歌讀流利,找出自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀,大致了解詩(shī)意,把不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,我利用生字卡,開(kāi)火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“裁”等難寫(xiě)的字。再讓學(xué)生整體感知課文,讀一讀自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解,感受詩(shī)人筆下的柳樹(shù)之美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)口,動(dòng)動(dòng)手,在自讀自悟、觀察、思考的過(guò)程中掌握字詞的音、形、義,整體感知文本內(nèi)容,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)質(zhì)疑問(wèn)難,品讀鑒賞——品析美
俗話說(shuō),學(xué)貴有疑,這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀?這把靈巧的剪刀裁出了什么?”為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中,以“美”字為著眼點(diǎn),通過(guò)指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美。通過(guò)對(duì)“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行更深層次的理解。此時(shí),學(xué)生的思維活躍,有的學(xué)生說(shuō) “碧玉”寫(xiě)出了柳樹(shù)的嫩綠,多惹人眼呀!有的說(shuō)“萬(wàn)條”寫(xiě)出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說(shuō)“絲絳”寫(xiě)出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩(shī)意中,真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確與精妙,感受“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”的形象之美。其次,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把二月春風(fēng)比作剪刀,使春風(fēng)由無(wú)形化為有形,顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中,以詩(shī)眼“裁”字為突破口,將該字與“剪”字相比較,幫助學(xué)生體會(huì)到那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的內(nèi)在意蘊(yùn),引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么?”學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí),在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫(huà)面,學(xué)生有的說(shuō)裁出了活潑可愛(ài)的小燕子;有的說(shuō)裁出了各色鮮艷的花朵;也有的說(shuō)裁出了萬(wàn)紫千紅的春天;還有的說(shuō)裁出了我們?cè)诿篮玫拇汗饫锾咔、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后,讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)不僅描寫(xiě)春天的柳樹(shù),而且還寫(xiě)出了詩(shī)人愉悅的心情。這一過(guò)程,拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離,豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn),使學(xué)生體會(huì)到春天那萬(wàn)物蘇醒,到處一片欣欣向榮的景象。
。ㄋ模┳x中入境,體驗(yàn)升華——想象美
古詩(shī)作為一個(gè)整體,傳達(dá)出各不相同的情感和意境,而這恰恰是一首詩(shī)的精髓所在。
在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)吟誦,邊吟邊想象詩(shī)歌的意境,然后讓學(xué)生交流讀詩(shī)時(shí),眼前浮現(xiàn)的景象。此時(shí)的詩(shī)歌,在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫(huà)。有的學(xué)生說(shuō),我看見(jiàn)一位詩(shī)人正在作詩(shī),旁邊有一排排柳樹(shù),一陣微風(fēng)吹來(lái),柳枝搖搖擺擺。有的學(xué)生說(shuō),我看見(jiàn)波光粼粼的湖面,岸邊的柳條垂下來(lái)特別美。接著我通過(guò)優(yōu)美流暢的語(yǔ)言和課件描繪我眼中的景象,通過(guò)展示婀娜多姿的柳樹(shù),配上吟誦《詠柳》的音樂(lè),在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化了古詩(shī)的意境美,使他們置身于古詩(shī)創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中,和作者的感情產(chǎn)生共鳴,使自己的感情得到升華,認(rèn)識(shí)柳樹(shù)美,春風(fēng)美,春天美,大自然美,生活美。最后讓學(xué)生做一回詩(shī)人,可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,也可以背一背古詩(shī)。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),有利于引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深對(duì)詩(shī)意的理解,領(lǐng)悟詩(shī)人把對(duì)柳樹(shù)的贊美,升華到對(duì)春天的贊美的創(chuàng)作用意。
。ㄎ澹┤の蹲鳂I(yè),遷移運(yùn)用——拓展美
學(xué)完這首詩(shī)后,讓學(xué)生自主的選擇趣味作業(yè),
、傥視(huì)唱。
、谖視(huì)畫(huà)。
③我會(huì)寫(xiě)。讓學(xué)生自主的選擇作業(yè),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,也是對(duì)課堂教學(xué)的延伸拓展。
《詠柳》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《詠柳》一課位于義務(wù)教育課程西師大版二年級(jí)下冊(cè)第二單元。本單元以“親近自然”為主題展開(kāi),展示了人與自然的和諧,體現(xiàn)人文精神,歌頌著生命的美麗。
本課是唐代詩(shī)人賀知章的詠物佳作,詩(shī)歌歌詠了早春的柳樹(shù),既有鮮活的形象、新奇的比喻,還有響亮的音節(jié)。整首詩(shī)基調(diào)清新、明快,借物抒情,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求,結(jié)合本課特點(diǎn),我確立以下教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確識(shí)記本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě)課后的8個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部觀察柳樹(shù),提高學(xué)生的觀察能力。
4、能說(shuō)出“誰(shuí)裁出、似剪刀”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并結(jié)合圖畫(huà),聯(lián)系生活,在反復(fù)朗讀中感受柳樹(shù)的美,感受春天的活力,提高審美情趣。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為識(shí)字,朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的局限性,把感受柳樹(shù)的美,感受春天的活力,確立為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
低年級(jí)學(xué)生需要在老師指導(dǎo)下感悟詩(shī)歌意境。因此我采用導(dǎo)讀、演示、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法。依據(jù)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,誦
讀為主線”的原則,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、交流和勾畫(huà)圈點(diǎn)等方法學(xué)習(xí),在多姿多彩的視聽(tīng)環(huán)境中朗讀詩(shī)歌,感受春天之美、中華語(yǔ)言之美。 我將用一課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)的教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)教學(xué)程序分為六個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
投影春天的圖片,喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出問(wèn)題:“這是什么季節(jié)?”學(xué)生回答:“春季!蔽翼槃(shì)引導(dǎo):“你怎么知道是春季呢?”生答:“柳樹(shù)剛剛發(fā)芽!苯又倚〗Y(jié):“最先感受到春天的是柳樹(shù),唐代大詩(shī)人賀知章被柳樹(shù)的美所陶醉,寫(xiě)下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》!保ò鍟(shū):《詠柳》)把學(xué)生帶入對(duì)文本的學(xué)習(xí)中。
。ǘ┏踝x古詩(shī),讀寫(xiě)生字
1、讀準(zhǔn)字音。 在朗讀教學(xué)中,教師的范讀是讓學(xué)生感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先進(jìn)行范讀,然后讓學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)。要求:讀準(zhǔn)字音。學(xué)生練讀之后,我采用指名讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式讓學(xué)生讀古詩(shī),根據(jù)學(xué)生讀的情況適時(shí)進(jìn)行讀音的指導(dǎo)。
2、識(shí)記字形
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生已有一定的自主識(shí)字能力,因此我讓學(xué)生找出古詩(shī)中的生字讀一讀,利用已知的、自己認(rèn)為最好的方法,如:加一加、說(shuō)順口溜、換部首變魔法等識(shí)記字形,再全班匯報(bào)。之后利用生字卡做開(kāi)火車的游戲檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字,讓學(xué)生在快樂(lè)中牢固記憶生字。至此,生字教學(xué)已解決了字音、字形的問(wèn)題。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
面面俱到,等于不到。我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)特別注重有重點(diǎn)地
指導(dǎo)!安、垂、誰(shuí)”是學(xué)生識(shí)記和書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn),我利用課件指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“垂”等難寫(xiě)的字,然后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě),在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)我關(guān)注他們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),筆順、筆畫(huà)是否正確。讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
4、整體感知。
生字障礙掃除后,我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生再整體感知古詩(shī)內(nèi)容,讀一讀自己認(rèn)為寫(xiě)的美的或者是自己喜歡的`詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
。ㄈ、指導(dǎo)朗讀,感知詩(shī)意
1、指導(dǎo)朗讀前兩句詩(shī)。
我讓學(xué)生觀察柳樹(shù)的圖片。引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察柳樹(shù),由整體觀察柳樹(shù),描述柳樹(shù)的樣子。再局部觀察那些倒垂下來(lái)的柳枝,想象他們像什么?我根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況,及時(shí)的加以補(bǔ)充、描述:“高高的柳樹(shù)像是碧玉裝飾成的一樣,翠綠晶瑩,美極了。而下垂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶!边@時(shí),柳樹(shù)的形象在學(xué)生頭腦中栩栩如生,學(xué)生會(huì)情不自禁地朗讀出“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳!辈坏谟^察想象中解詩(shī)意,悟詩(shī)情,而且在讀中明白了“碧玉、絲絳”的意思,體會(huì)出詩(shī)句中比喻的精妙。我又說(shuō)“如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎樣來(lái)讀這兩句詩(shī)?”來(lái)激發(fā)學(xué)生讀的興趣,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏美,感知柳樹(shù)的高大碧綠、婀娜多姿。
2、學(xué)習(xí)3、4句。
再讓學(xué)生局部觀察柳樹(shù),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察柳葉的細(xì)小,想想詩(shī)人由此想到些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”這兩句詩(shī)。放手讓學(xué)生自己朗讀,注意節(jié)奏。我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“誰(shuí)裁出”,“似剪刀”來(lái)了解柳葉的細(xì)小以及春風(fēng)的靈巧。我讓學(xué)生想象:二月春風(fēng)這把剪刀還裁出了什么?使春風(fēng)由無(wú)形化為有形,學(xué)生在討論交流中感受它的神奇靈巧,感受春天的美好。進(jìn)而在
一次次朗讀中了解詩(shī)人不僅贊美柳樹(shù),還贊美了春天的創(chuàng)造力。
(四)、體會(huì)意境,熟讀成誦
古詩(shī)作為一個(gè)整體,傳達(dá)出各不相同的情感和意境,而這恰恰是一首詩(shī)的精髓所在。我安排了下面的環(huán)節(jié)
(1)體會(huì)意境
我再次配樂(lè)朗誦《詠柳》,讓學(xué)生閉目想象意境,之后學(xué)生交流想到的畫(huà)面。這樣既強(qiáng)化了古詩(shī)的意境美,使他們置身于古詩(shī)創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中,又和作者的感情產(chǎn)生共鳴,使自己的感情得到升華,認(rèn)識(shí)柳樹(shù)美,春風(fēng)美,春天美,大自然美,生活美。
(2)讓學(xué)生吟誦本詩(shī)。
通過(guò)“我來(lái)做詩(shī)人”的活動(dòng)。學(xué)生可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦古詩(shī)。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深對(duì)詩(shī)意的理解,領(lǐng)悟詩(shī)人把對(duì)柳樹(shù)的贊美,升華到贊美春天的創(chuàng)作用意。
。ㄎ澹、總結(jié)全文,拓展思維
這時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)進(jìn)行總結(jié):春天來(lái)了,高高的柳樹(shù)垂下碧綠的枝條,晶瑩透亮。那在風(fēng)中輕揚(yáng)的細(xì)長(zhǎng)柳葉,原來(lái)是二月春風(fēng)巧手裁剪出來(lái)的。
最后,我用課件出示幾句跟春天有關(guān)的詩(shī)句,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選讀,既積累了古詩(shī),又增加了識(shí)字量。
(六)、自主作業(yè),遷移能力
考慮到每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同,我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式贊美春天。(說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)等)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。在板書(shū)設(shè)計(jì)中,我利用簡(jiǎn)筆畫(huà),清晰直觀的把柳樹(shù)碧綠的顏色、體態(tài)輕盈的特點(diǎn)展示出來(lái),便于學(xué)生理解和記憶。
《詠柳》說(shuō)課稿5
教學(xué)理念:
本課設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟入境,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開(kāi)想象,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
教材簡(jiǎn)說(shuō):
本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī),詩(shī)中描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下,柳樹(shù)迷人的姿態(tài),贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天!氨逃駣y成一樹(shù)高”寫(xiě)柳樹(shù)的全貌,突出了柳樹(shù)綠的特點(diǎn)。柳樹(shù)枝葉翠綠,好像是用碧玉裝扮起來(lái)一樣!叭f(wàn)條垂下綠絲絳”寫(xiě)柳枝,突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)。無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶,紛紛下垂!安恢(xì)葉誰(shuí)裁出”,寫(xiě)柳葉,突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)!罢l(shuí)裁出”是詩(shī)人對(duì)柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉,是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來(lái)的呢?“二月春風(fēng)似剪刀”是對(duì)上一句的`回答。原來(lái)是二月的春風(fēng),像剪刀一樣,把這細(xì)巧的葉子裁剪出來(lái)的。這一問(wèn)一答,是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆,使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息,抒發(fā)了作者贊美柳樹(shù)、謳歌大自然的思想感情。
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入課題。
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,春天來(lái)了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩(shī)人賀知章,通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。
2、解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹(shù)。那么,詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?
。ǘ┏踝x課文,讀正確,讀流利。
1、教師范讀,使學(xué)生整體感受,激起興趣。
2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn),把每句話讀通順。
3、指導(dǎo)讀課文,把課文讀流暢。
(三)細(xì)讀課文,了解詩(shī)句大意。
1、自讀詩(shī)歌前兩行,提出自己不懂的詞語(yǔ),同學(xué)間互相解答,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳等。然后,教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。
2、同樣方法,使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語(yǔ),了解詩(shī)句的意思。
3、把兩句詩(shī)的意思連起來(lái),看著插圖了解全詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容。
。 四)朗讀背誦,體會(huì)感情。
1、指名讀,評(píng)議指導(dǎo);教師范讀,學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀出韻腳,讀出感情。
2、看圖練習(xí)背誦,好像是面對(duì)真實(shí)的情景作詩(shī)?芍该街v臺(tái)上看圖背誦。
作業(yè)布置:
春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫(xiě)春天,贊美春天。這些人中有畫(huà)家,音樂(lè)家,詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì)。
《詠柳》說(shuō)課稿6
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。這首詩(shī)通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天,歌頌春風(fēng)給大地帶來(lái)了一派生機(jī)。
下面談?wù)勥@一課的教學(xué)思路:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。
俗話說(shuō):“一年之計(jì)在于春!贝海褪翘K醒,就是溫暖,就是繁榮,就是希望。春是花的世界,是鳥(niǎo)的天堂,是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此美好,有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài),你能背出1-2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。學(xué)生背完后,教師揭題:今天我們要學(xué)的第八課《古詩(shī)兩首》也都是描寫(xiě)春天景物的'詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)先自由讀《詠柳》一詩(shī)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),劃出不懂的字、詞。
學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,然后聽(tīng)錄音讀課文,劃出不懂的字、詞,接著指名讀課文,正音。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,把自己不懂的字、詞或問(wèn)題提出來(lái)。
三、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,并按此方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,歸納古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法:(1)解字詞;(2)明詩(shī)意;(3)賞意境;(4)誦詩(shī)句。
先學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)。
以小組為單位學(xué)習(xí),先查字典或聯(lián)系上下文理解“詠、碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”的意思,再用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
小組自學(xué)后,進(jìn)行反饋,檢查自學(xué)效果,先指名說(shuō)說(shuō)以上字詞的意思,老師重點(diǎn)點(diǎn)撥:萬(wàn)條不是實(shí)指,而是虛指,并讓學(xué)生再舉出類似的例子。如:“千山鳥(niǎo)飛絕”,“萬(wàn)徑人蹤滅”,“千里江陵一日還”,“危樓高百尺”,“飛流直下三千尺”等,并指出此處用了夸張的手法。在理解詩(shī)意時(shí),老師重點(diǎn)點(diǎn)撥一、二行詩(shī)用了比喻的修辭手法,即把嫩綠的柳樹(shù)比作碧玉,把柳枝比作絲帶。
一、二行詩(shī)學(xué)完后,小結(jié)一下學(xué)法:先解字詞,再明詩(shī)意,接著讓學(xué)生自學(xué)三、四行,重點(diǎn)理解“不知、細(xì)葉、裁、似”的含義,討論三、四行詩(shī)意。學(xué)生自學(xué)后,交流自學(xué)情況,老師重點(diǎn)點(diǎn)撥“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”一句運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、擬人、比喻的修辭手法。體會(huì)這一問(wèn)一答,問(wèn)得新奇,答得有理,充滿了生活的情趣,是全詩(shī)的妙處所在,也是全詩(shī)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,它讓人們感受到春天的氣息,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春光贊美的喜悅心情。
理解一至四行的字義、詩(shī)意后,老師小結(jié)學(xué)法。接著就引導(dǎo)學(xué)生緊扣字詞賞意境并進(jìn)行討論:詩(shī)中哪些字、詞用得好?為什么?在反饋時(shí),老師適時(shí)點(diǎn)撥:碧玉寫(xiě)出了柳樹(shù)的嫩綠,萬(wàn)條寫(xiě)出了柳枝數(shù)量多,絲絳寫(xiě)出了柳枝的輕柔美麗,以及把春風(fēng)比作剪刀寫(xiě)出了春天萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境:作者借柳樹(shù)來(lái)贊美春天,贊美生命的萌發(fā),贊美大自然欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。
接著讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詩(shī),并達(dá)到熟讀成誦。
四、遷移運(yùn)用,培養(yǎng)能力。
《詠柳》這首詩(shī)描寫(xiě)了柳樹(shù)迷人的姿態(tài),贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天,抒發(fā)了作者的喜悅心情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫(xiě)春天的一處景物(如:稻田、油菜田、荊江大堤等),表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。
《詠柳》說(shuō)課稿7
一、教材及教學(xué)目標(biāo)
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,優(yōu)秀的古代詩(shī)歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,既能豐富人的精神生活,給人以啟迪,又能激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情,培育民族精神!对伭吠鹑缫环逍碌诺乃十(huà),著墨不多,卻意境鮮明,耐人尋味。是唐代詩(shī)人賀知章的一首世代流傳,膾炙人口的佳作。這首詠物詩(shī),通過(guò)描寫(xiě)春風(fēng)吹拂下,柳樹(shù)的婀娜多姿,對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,歌頌春天,贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)!詩(shī)歌淺顯易懂又寓意深刻,情調(diào)健康又意境優(yōu)美,形象鮮明。詩(shī)的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹(shù)的姿態(tài)。在詩(shī)的后兩句,詩(shī)人運(yùn)用新奇的想象,以自問(wèn)自答的形式,生動(dòng)的比喻,形象說(shuō)明了柳樹(shù)之所以美好動(dòng)人的原因。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,形成了一定的語(yǔ)感。他們能在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn):體現(xiàn)在品味詩(shī)歌的意境上。
結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1:準(zhǔn)確認(rèn)讀“詠,絳”兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詠、碧、妝、裁、剪”五個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
二、教法學(xué)法
1、情境教學(xué)法
我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外,還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源,為學(xué)生提供一種氛圍,一個(gè)場(chǎng)景,從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)聲中披文入情,盡情釋放自己的情感。
2、誦讀法、詩(shī)歌的教學(xué)離不開(kāi)誦讀和意境的想象。教學(xué)中,我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,品賞詩(shī)的意境,詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入;
(二)初讀感知,知人解題;
。ㄈ﹫D文結(jié)合,理解詩(shī)意;
。ㄋ模┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě),規(guī)范美觀。
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”“所以上課伊始我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾欤缓蟪鍪居嘘P(guān)春天的圖片,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn),把學(xué)生引入一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿勃勃生機(jī)的情境當(dāng)中,緊接著揭示課題,師生共同介紹作者,最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受到春天的美麗,受到美的熏陶,營(yíng)造課堂的濃濃春意,奠定課堂的情感基調(diào)。詠柳第一課時(shí)說(shuō)課稿設(shè)計(jì)
第二板塊:初讀識(shí)字,整體感知
這一環(huán)節(jié),我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求,讓學(xué)生借助拼音,把字音讀準(zhǔn)確,把字形記清楚,把詩(shī)歌讀流利,找出自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀,大致了解詩(shī)意,把不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,我利用生字卡,開(kāi)火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字,再讓學(xué)生整體感知課文,讀一讀自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解,感受詩(shī)人筆下的柳樹(shù)之美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)口,動(dòng)動(dòng)手,在自讀自悟、觀察、思考的過(guò)程中掌握字詞的'音、形、義,整體感知文本內(nèi)容,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第三板塊:圖文結(jié)合,理解詩(shī)意
俗話說(shuō),學(xué)貴有疑,這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀?這把靈巧的剪刀裁出了什么?”為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中,以“美”字為著眼點(diǎn),通過(guò)指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美。通過(guò)對(duì)“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行更深層次的理解。此時(shí),學(xué)生的思維活躍,有的學(xué)生說(shuō)“碧玉”寫(xiě)出了柳樹(shù)的嫩綠,多惹人眼呀!有的說(shuō)“萬(wàn)條”寫(xiě)出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說(shuō)“絲絳”寫(xiě)出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩(shī)意中,真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確與精妙,感受“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”的形象之美。其次,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把二月春風(fēng)比作剪刀,使春風(fēng)由無(wú)形化為有形,顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中,以詩(shī)眼“裁”字為突破口,將該字與“剪”字相比較,幫助學(xué)生體會(huì)到那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的內(nèi)在意蘊(yùn),引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么?”學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí),在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫(huà)面,學(xué)生有的說(shuō)裁出了活潑可愛(ài)的小燕子;有的說(shuō)裁出了各色鮮艷的花朵;也有的說(shuō)裁出了萬(wàn)紫千紅的春天;還有的說(shuō)裁出了我們?cè)诿篮玫拇汗饫锾咔、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后,讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)不僅描寫(xiě)春天的柳樹(shù),而且還寫(xiě)出了詩(shī)人愉悅的心情。這一過(guò)程,拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離,豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn),使學(xué)生體會(huì)到春天那萬(wàn)物蘇醒,到處一片欣欣向榮的景象。
第四板塊:指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),規(guī)范美觀
寫(xiě)字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能,在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。本課要寫(xiě)的生字“詠、碧、妝、裁、剪”五個(gè)生字。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次:寫(xiě)正確,學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。我先出示生字然后引導(dǎo),小朋友們,老師請(qǐng)來(lái)了一些小動(dòng)物,每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字,要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確,寫(xiě)正確,它們就能成為你的朋友啦。第二層次:寫(xiě)美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我范寫(xiě),然后伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫(xiě)字的氛圍,感受到漢字的形體美麗,體驗(yàn)寫(xiě)字的樂(lè)趣。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程中,教師相機(jī)板書(shū)下列內(nèi)容,以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù),給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
飛直三千尺喜愛(ài)贊美
疑銀河
五、說(shuō)效果
我以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,看看,想想,說(shuō)說(shuō)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
《詠柳》說(shuō)課稿8
教材分析:
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù),歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識(shí)與能力,情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)方式的構(gòu)建
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1初讀,文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩(shī)讀的通暢,既是學(xué)生的興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。
2再讀,領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義,可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然,在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥。
3讀,體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會(huì)借助錄音范讀,讓學(xué)生聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。
4讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成頌的目的。
5讀,唱唱,畫(huà)畫(huà),演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn),讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。
下面,我著重談?wù)?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美
課前我以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:今天我們就帶著愉快的心情來(lái)學(xué)習(xí)一首春天的詩(shī)。接著出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美,再進(jìn)行過(guò)渡:柳樹(shù)真美呀連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的沒(méi)陶醉了,所以寫(xiě)下了這首贊美春天的詩(shī),(出示詩(shī))讓學(xué)生自己大聲朗讀,讀通暢,對(duì)不認(rèn)識(shí)的字或不懂的地方作個(gè)記號(hào),感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙,又為深入理解詩(shī)奠定基礎(chǔ)。
朗讀全詩(shī),初知大意——領(lǐng)略美
通過(guò)初讀課文后,我會(huì)問(wèn)學(xué)生:你讀懂了什么,請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō),有的可能會(huì)說(shuō)柳樹(shù)真美,我會(huì)趁熱打鐵問(wèn):你認(rèn)為最美德地方是什么,有的會(huì)說(shuō)樹(shù)很高,有的會(huì)說(shuō)葉很綠,我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣,這時(shí),我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。
質(zhì)疑問(wèn)難,交流朗讀——品味美
在讀的過(guò)程中,學(xué)生一定對(duì)一些詞句還有不理解的地方,詩(shī)中三個(gè)比喻句的理解可能還不透徹,我會(huì)逐一出示課件,讓學(xué)生體會(huì)用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)新長(zhǎng)出來(lái)來(lái)的嫩葉寫(xiě)出柳樹(shù)顏色碧綠生機(jī)勃勃。用綠絲絳來(lái)比喻柳條寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂輕柔美麗的特點(diǎn)。用剪刀來(lái)比喻二月春風(fēng)的精妙之處。接著我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦,想象一下這首詩(shī)的意境再讓學(xué)模仿練讀,更好的體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢,接著,我會(huì)放上音樂(lè),讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富 的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。
自主作業(yè),遷移能力——延伸美
乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單 的形象畫(huà)面,再現(xiàn)詩(shī)中意境,得到真正的理解。
總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思 重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
《詠柳》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(zhǎng)》位于本冊(cè)教材的第七單元,本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富,意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),懂得做事要善于動(dòng)腦思考,要正確地認(rèn)識(shí)自己!掇朊缰L(zhǎng)》是一則寓言故事,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是:讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會(huì)這個(gè)故事中的道理,懂得做事要踏踏實(shí)實(shí),不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字,理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2。讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)故事中的道理,懂得做事要老老實(shí)實(shí),不能急于求成。
3。朗讀課文,能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
三、說(shuō)教法
1。自主識(shí)字法:
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2。情景教學(xué)法:
我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外,還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源,為學(xué)生提供一種氛圍,一個(gè)場(chǎng)景,從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),
3。朗讀教學(xué)法:
生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的.感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)始上課先播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題:我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片有個(gè)名字叫《揠苗助長(zhǎng)》,是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡(jiǎn)單介紹:寓言是一種文章的體裁!霸ⅰ笔羌耐械囊馑!把浴笔窃,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事,用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢?就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心,順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
。ǘ┳詫W(xué)字詞,整體感知。
1。自主識(shí)字,交流方法。《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”,這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙,這樣,他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多,而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字能力,所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后通過(guò)小組討論,全班交流,互教互評(píng),教師點(diǎn)撥等方式,鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來(lái)識(shí)記生字,如:區(qū)別比較法、部件分析法,動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。
2.學(xué)生再讀課文,并把自己最喜歡的段落多讀幾遍,自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng),師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,同時(shí)體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇,以生為本,體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3。出示古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)橄胱尯堂鐇xxxxxxxxxx,就把禾苗xxxxxxxxxxx,結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的初步理解。這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知,有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
。ㄈ┢纷x課文,悟出寓意。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論,同時(shí)以讀貫穿始終。如:“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”,再如“此時(shí),農(nóng)夫的心情如何?請(qǐng)帶著這種著急的心情讀一下”如:課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了,就急匆匆的趕回家,他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說(shuō)”“而農(nóng)夫聽(tīng)了兒子的話,看見(jiàn)枯死的禾苗,想著自己拔禾苗那么辛苦,他會(huì)說(shuō)些什么呢?”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導(dǎo)、通過(guò)想象補(bǔ)白等方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔;從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力;從中明白做事要遵循規(guī)律,不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節(jié)中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣設(shè)計(jì)與安排,能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容;在想象創(chuàng)造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟;將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
(四)演演比比,加深理解。
在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下,分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生,尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生,對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈,他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放,同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度,三全其美。
。ㄎ澹┪谋狙由,訓(xùn)練語(yǔ)言。
在課末,通過(guò)“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意,既重點(diǎn)突出,又便于學(xué)生復(fù)述。
五、說(shuō)效果
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,突出了四個(gè)亮點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字,提高了認(rèn)字能力。2。注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),培養(yǎng)了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 3。以讀為本,提高了學(xué)生的閱讀能力。4。注重語(yǔ)文實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)能力。
《詠柳》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù),歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識(shí)與能力,情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2。通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3。有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1。初讀,文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩(shī)讀的通暢,既是學(xué)生的興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。
2。再讀,領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義,可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然,在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3。聽(tīng)讀,體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會(huì)借助錄音范讀,讓學(xué)生聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。
4。誦讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成誦的目的。
5。演讀,唱唱,畫(huà)畫(huà),演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn),讓詩(shī)豐富的.內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入課題。
1。課前以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:同學(xué)們,春天來(lái)了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩(shī)人賀知章,通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。
2。解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹(shù)。那么,詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?
。ǘ├首x全詩(shī),初知大意——領(lǐng)略美
通過(guò)初讀課文后,我會(huì)問(wèn)學(xué)生:你讀懂了什么,請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō),有的可能會(huì)說(shuō)柳樹(shù)真美,我會(huì)趁熱打鐵問(wèn):你認(rèn)為最美德地方是什么,
有的會(huì)說(shuō)樹(shù)很高,有的會(huì)說(shuō)葉很綠,我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣,這時(shí),我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。
。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難,想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢,接著,我會(huì)放上音樂(lè),讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。
(四)自主作業(yè),遷移能力——延伸美
乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面,再現(xiàn)詩(shī)中意境,得到真正的理解。
總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)力求簡(jiǎn)潔,便于學(xué)生記憶和背誦,又能讓學(xué)生體會(huì)比喻的妙處以及贊頌春天的主題。
碧玉 —— 青翠
詠——贊美
絲絳 —— 柔順
《詠柳》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
這篇課文是一首散文詩(shī),以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法,這引起了“我”極大的興趣。由此,“我”產(chǎn)生了豐富的想象,而這些想象又都源于“我”真實(shí)的童年生活。課文最后,樹(shù)葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應(yīng),將情感充分地表達(dá)了出來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好問(wèn)句。
3.展開(kāi)想象,仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞,理解課文內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。
三、說(shuō)教法
1.識(shí)字時(shí),可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫(xiě)字時(shí),注意偏旁部首的寫(xiě)法,教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的字,引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。
2.采取以讀為主的教學(xué)策略,注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(zhǎng),而且排成兩行,教師應(yīng)該通過(guò)范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。
3.以畫(huà)助讀,展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文,對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后,可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,展開(kāi)想象,動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃
四、說(shuō)教學(xué)流程
1.解析“搖籃”導(dǎo)入,并板書(shū)課題“祖先的搖籃”。(播放原始森林錄像)
2。范讀
3。學(xué)生自學(xué):出示自學(xué)要求
(1)朗讀課文。
(2)自學(xué)生字新詞。
。3)思考:“祖先的搖籃”指的是什么?課文的大意是什么?
(4)讀完課文后,你還有哪些不懂的地方?
4。檢查自學(xué)情況
。1)朗讀課文:齊讀,指名讀。
。2)檢查字詞:你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?
出示生字詞卡,指名讀。
。3)提出問(wèn)題:你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題?提出來(lái)大家一起解決。
。4)學(xué)習(xí)動(dòng)詞。
讀一讀以下短語(yǔ),注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ),讀一讀。
摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓
逮蟈蟈 看夕陽(yáng) 賞明月 數(shù)星星
5。初讀課文,了解祖先的搖籃
(1)自讀課文,讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。
。2)指名讀課文第1小節(jié),其他同學(xué)思考:祖先的搖籃是指什么?
。3)分組討論:第1小節(jié)寫(xiě)了祖先的`搖籃的什么特點(diǎn)?
。▽(xiě)了祖先的搖籃很大。)
。4)再讀課文,找一找有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”?
。5)想象一下,我們的祖先在原始森林里做了些什么?
。6)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(學(xué)生自由發(fā)言)
。7)教師范讀第2、3小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。
。8)學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
。9)配上歡快的音樂(lè),齊讀第2、3小節(jié)。
。10)想一想,在祖先的搖籃里,人們還會(huì)做什么?仿照第2、3小節(jié),說(shuō)一說(shuō)。(分組討論,自由發(fā)言)
五、拓展延伸
1.想象一下:我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么?畫(huà)一畫(huà)吧!
2.如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中,你會(huì)做些什么?
六、說(shuō)板書(shū)
祖先的搖籃
摘野果 和野兔賽跑
掏鵲蛋 看蘑菇打傘
逗小松鼠 捉紅蜻蜓
采野薔薇 逮綠蟈蟈
原始森林 蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩(shī),作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受,養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
《詠柳》說(shuō)課稿12
教材分析:
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù),歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識(shí)與能力,情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3.有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)方式的構(gòu)建
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1.初讀,文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩(shī)讀的通暢,既是學(xué)生的.興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。
2.再讀,領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義,可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然,在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.讀,體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會(huì)借助錄音范讀,讓學(xué)生聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。
4.讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成頌的目的。
5.讀,唱唱,畫(huà)畫(huà),演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn),讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。
教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入課題。
1.課前我以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:同學(xué)們,春天來(lái)了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩(shī)人賀知章,通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。
2.解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹(shù)。那么,詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?
(二)朗讀全詩(shī),初知大意——領(lǐng)略美
通過(guò)初讀課文后,我會(huì)問(wèn)學(xué)生:你讀懂了什么,請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō),有的可能會(huì)說(shuō)柳樹(shù)真美,我會(huì)趁熱打鐵問(wèn):你認(rèn)為最美德地方是什么,
有的會(huì)說(shuō)樹(shù)很高,有的會(huì)說(shuō)葉很綠,我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣,這時(shí),我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。
(三)質(zhì)疑問(wèn)難,想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢,接著,我會(huì)放上音樂(lè),讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。
(四)自主作業(yè),遷移能力——延伸美
乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面,再現(xiàn)詩(shī)中意境,得到真正的理解。
總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
【《詠柳》說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
《詠柳》說(shuō)課稿11-19
詠柳說(shuō)課稿11-06
詠柳說(shuō)課稿02-21
《詠柳》說(shuō)課稿13篇11-28
《詠柳》說(shuō)課稿(13篇)11-29
《詠柳》說(shuō)課稿 14篇01-09
詠柳說(shuō)課稿12篇11-06
《詠柳》的教案01-17
詠柳的教案02-24
《詠柳》教案01-21