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大班語言說課稿

時間:2022-01-18 17:12:42 說課稿 我要投稿

精選大班語言說課稿集錦八篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢?下面是小編精心整理的大班語言說課稿8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

精選大班語言說課稿集錦八篇

大班語言說課稿 篇1

  活動目標:

  1、理解反義詞,并能運用一些反義詞說一句簡短的話,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

  2、通過學習反義詞,培養(yǎng)幼兒思維敏捷性、流暢性。

  活動準備:

  1、進行比較的實物各兩個:皮球、暖瓶、毛線、書、手絹。

  2、圖片:蘋果(大小)、樹(高矮)、猴(多少)、尺(長短)。

  3、實物:積木、棍子、娃娃、書,手絹(與幼兒人數(shù)相同)。

  活動過程:

  1、教師以簡短語言引出課題:今天,我?guī)砹嗽S多玩具,你們想知道是什么嗎?

  2、出示實物引導幼兒說出一些反義詞:

  (1)皮球:大――。(2)暖瓶:高――矮;(3)毛線:長――短:(4)書:厚――薄;(5)手絹:新――舊。

  3、講解什么是反義詞

  師:剛才,小朋友們說了很多詞,像大小、高矮、長短、厚薄、新舊等,這些意義相反的兩個詞叫反義詞。

  4、生活聯(lián)想:想一想在生活中哪些物體和事物是相反的`,用反義詞說出來。

  5、出示圖片,加深幼兒對反義詞的理解。

  師:生活中的反義詞可真多,我這里有幾張圖片,請小朋友用線連出和它相反的物體。出示圖片,幼兒連線:蘋果(大小)、樹(高矮)、猴子(多少)、尺(長短)。

  6、拍手游戲:反復練習學過的反義詞

  教師說一個詞,幼兒邊拍手邊說出它的反義詞(集體、個別回答)。

  如:我說“上”,幼兒:“下”,左――右;大――;好――壞。我說“火車跑得快”――幼兒說“火車跑得慢”;長頸鹿高――梅花鹿矮;新衣服――舊衣服;棉花輕――鐵重;紙薄――書厚;開燈――關燈;天熱――天冷;河水淺――河水深,等等。

  7、找實物

  教師出示一種實物,幼兒找出相反實物(將實物分散在活動室四周)。

  如:大積木――小積木;厚書――薄書;胖娃娃――瘦娃娃;長棍子――短棍子等等。

  8、做相反動作

  如:把右手舉起來――把左手舉起來;哭――笑;小鳥飛得高――小鳥飛得低;往前走――往后走。

  9、一起到室外,觀察實物,學習運用反義詞

  結束。

  園長點評:

  本次語言教育活動緊緊圍繞著學習反義詞而展開,在觀察實物中理解反義詞,并能運用一些反義詞說一句簡短的話,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是本次活動的重點。教師充分調動了幼兒的學習積極性,巧妙地設計了一系列活動,通過運用各種感觀,在看看。說說、想想、動動、找找、做做等活動中,讓每個幼兒思想活躍,積極主動地與教師和同伴交往,使幼兒的語言表達能力得到了很好地發(fā)展。

大班語言說課稿 篇2

  各位老師:上午好!我今天說課的內容是中班故事教學《微笑》。

  一、 說教材:

  《微笑》是一個美麗的散文故事,它采用了擬人的手法,通過簡練優(yōu)美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂,從而自己也快樂起來的經(jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體會到為朋友做事的快樂;理解無論能力大小,都可以關心別人,給別人送去快樂的道理。中班的孩子詞匯量和種類不斷增多,對詞意的理解也比以前深刻,運用語言進行交往的積極性明顯提高,所以我把教材中“小鳥為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信”改為短句“我可以為朋友歌唱,讓他們快樂;我可以為朋友蓋房子,讓他們快樂”,主要是通過幼兒掌握故事中出反復出現(xiàn)的短句型發(fā)展幼兒的連貫性語言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段,故事中小動物之間的相互友愛可以促使幼兒社會性情感的形成,培養(yǎng)關愛、同情、友好、合作的行為。

  二、說目標:

  對于文學作品欣賞的教學不能脫離語言領域的價值,學習作品中優(yōu)美的語言,感受語言所表達的情感,要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象,感受作品所表達的情感在次基礎上擴展想象仿編或續(xù)編。所以結合故事和幼兒的年齡特點,我把本次活動的目

  標定位。

  1.幫助幼兒理解故事內容和小動物之間的友愛,懂得無論能力大小,都可以關心別人、幫助別人的道理。

  2.學習用“我可以讓他們快樂”的句式仿編故事中的短句,萌生給朋友送去快樂的意愿和行為。

  三、說重難點

  重點:因為只有把握了故事的內容,才能進一步挖掘其教育意義,所以把目標1作為教學的重點目標。

  難點:中班的幼兒的理解和表述能力增強,但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標2作為教學的難點目標。

  四、說教學準備(為更好地開展活動,我進行了教學前的準備)

  物質準備:故事課件、背景音樂、大圖片(幼兒的思維以具體形象為主,圖片與課件能激發(fā)幼兒的學習興趣,吸引幼兒的注意力)

  幼兒經(jīng)驗準備:了解小動物的外形特征和生活習性,為理解故事做鋪墊。

  五、說過程

  本次活動我預設為四個環(huán)節(jié):“引入活動、激發(fā)幼兒興趣”“分段欣賞、理解故事內容”“分析討論、感受作品的美”“經(jīng)驗遷移、仿編短句”來完成活動,通過音樂的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地講述、設疑、給難點構建支架,讓幼兒通過欣賞、發(fā)現(xiàn)、質疑、大膽發(fā)表自己的觀點與想法。

  下面具體談談每一個環(huán)節(jié)的開展

 。ㄒ唬┮牖顒、激發(fā)興趣你覺得你什么時候最快樂?今天老師就給小朋友講一個關于快樂的故事。

  (意圖與目標:開門見山地點出快樂主題,引導幼兒有目的地去發(fā)現(xiàn):幫助別人是一件快樂的'事情。引出故事激發(fā)幼兒學習的興趣。

  (二)分段欣賞、理解故事內容

  我采用分段教學來欣賞作品。

  1. 教師講述故事第1、2兩段分別提問

 。1)小動物們都在為自己的朋友做什么?

 。2)小動物們都是怎么說的?

 。3)討論:小蝸牛為什么不高興?小蝸牛能為朋友們做什么,讓朋友們高

  興呢?

  2. 教師講述故事第3段

  提問:小蝸牛做了什么讓朋友們高興?(分析:采用分段教學來欣賞作品,在次環(huán)節(jié)中使用音樂背景,讓幼兒更好地感受故事的優(yōu)美,以提問的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容,討論和質疑促使幼兒發(fā)揮想象力,完成重點目標中的理解故事內容。在故事理解的過程中我會強調“我可以讓他們快樂”的句式,不僅學習語言短句,也為解決后面的難點短句仿編做好鋪墊)

  (三)完整欣賞

  完整欣賞,同樣配以優(yōu)美的音樂和課件。提問

  1.小蝸牛是怎么給大家?guī)砜鞓返模?/p>

  2.小蝸牛為什么要把微笑送給別人?

  3.小動物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了?

  4.森林里的小動物都夸小蝸牛棒,你們想小蝸牛知道會會怎么樣呢?

  5.你們認為小蝸牛、小兔、大象都是怎么樣的小動物呢? (分析:中班幼兒在初步感知故事時,對故事的內容和情感的理解都是零碎,

  此環(huán)節(jié)中我通過歸納性的提問,幫助幼兒梳理故事內容,引導幼兒感受森林里

  小動物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關愛的情感,懂得不管能力大小,都可以

  關心別人、幫助別人的道理。完成重點目標)

  (四)經(jīng)驗遷移,仿編短句

  1.出示多幅有關于小動物相互幫助的圖片,引導幼兒用“我可以讓他們快樂”的句型來表述。

  2.我們能為周圍的人做什么讓他們快樂呢?(這里,教師要為幼兒的擴散性思維提供一些參考,提醒幼兒可以為生病的人、可以是父母、小伙伴、老師等等)

 。ǚ治觯悍戮帉χ邪嘤變哼是很難的,所以提供一定內容的圖片,是給幼兒的仿編提供一個支架,在適宜的時候撤架,在沒有提

  供圖片的情況下引導幼兒擴展思維,將經(jīng)驗遷移到生活中來,這樣才能激起孩子對關愛他人的美好情感有真正的感悟。以建構支架和情感遷移的方式突破了難點目標)

  六、說活動特色

  我認為我今天設計的活動還是有特色的。

  1.注重情感的渲染:以優(yōu)美的音樂來烘托情感氛圍,可以使整個活動被濃濃的關愛情感包圍,給幼兒以心靈美的情感體驗。

  2.注重發(fā)揮幼兒的主動性:活動中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架,降低了方便的難度,給幼兒說的信心。第二次沒有圖片的支持讓幼兒仿編,體現(xiàn)了遞進性和層次性。

  3.強調幼兒在前:活動中故事的理解和情感的感受,教師都是通過設疑引導幼兒主動思考。俗話說“教無定法,貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處,希望在座的各位老師能給予批評指正,讓我在以后的教學實踐中,和孩子一起探索,一起成長!謝謝!

大班語言說課稿 篇3

  一、說活動內容

  生活是五彩的,陽光是七色的,多姿多彩的世界吸引著每一個幼兒!毒G色的和灰色的》是一首非常優(yōu)美的詩歌,內容淺顯,語言生動。詩歌用擬人化的手法把自然界中的事物寫得活潑生動,讓幼兒可以感受詩歌中的趣味性,激起幼兒關注自然界的興趣。

  幼兒在欣賞活動中,能夠正確運用感官,理解詩歌的內容,感受詩歌的語言美,意境美,從而萌發(fā)情感,充分發(fā)揮語言教學獨特的教育功能,提高了幼兒語言能力的發(fā)展,而大班幼兒在文學作品的欣賞活動中,已能理解作品萌發(fā)情感,因此結合了幼兒已有的語言發(fā)展水平,我便設計了語言活動《綠色的灰色的》,從而激發(fā)幼兒熱愛綠色,保護和向往綠色。

  二、說活動目標

  《綱要》指出,發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各個領域的教育,在豐富多彩的活動中擴展幼兒經(jīng)驗,提供促進語言發(fā)展的條件,根據(jù)大班幼兒的內容特點,我分別從認知、能力、情感三方面制定了活動目標。

  1、通過多媒體教學,幫助幼兒理解詩歌內容,懂得同伴間要友愛,激發(fā)熱愛綠色,保護向往綠色的情感。

  2、培養(yǎng)幼兒樂意欣賞不同體裁,不同風格的文學作品的興趣,初步了解敘事詩。

  3、幼兒在感知作品的基礎上,初步體驗詩歌中綠色、灰色所代表的含義。

  重點:幫助幼兒理解詩歌內容

  難點:初步體驗詩歌中綠色、灰色所代表的含義

  三、說活動準備

  為了更好的完成本次活動目標,我準備了以下材料

  1、制作與詩歌內容相關的課件

  2、幼兒人手一面綠旗、灰旗

  3、詩歌表演的場地布置(森林、鳥窩、小溪、棕櫚葉)

  4、錄音機、磁帶、小紅花若干

  四、說活動過程

  根據(jù)大班幼兒年齡特點,我設計了以下5個環(huán)節(jié)

  1、整體欣賞詩歌《綠色的和灰色的》

  “今天老師給小朋友帶來了一首詩,你們想聽嗎?現(xiàn)在我們來聽一聽,看一看”(屏幕顯示詩歌內容、圖像、配音)

  2、分段欣賞詩歌,理解詩歌情節(jié),初步體驗情感

  “詩歌里都說了些什么呢?讓我們一起來看一看!

  (1)“小朋友你覺得這兒的環(huán)境怎么樣,心里有什么感覺?”(第一段)

 。2)讓幼兒感受狐貍的'狡猾,小鳥的善良。(第二段)

 。3)讓幼兒體驗小兔的機智、聰明(第三、四段)

 。4)讓幼兒體驗狐貍的失望

  3、表演詩歌,加深理解,進一步體驗情感

 。1)整體欣賞詩歌一遍

  “現(xiàn)在我們把詩歌再欣賞一次,如果你喜歡,可以輕輕地跟著說

 。2)讓幼兒分組表演詩歌

  “請你先和好朋友輕輕商量分配好角色,把小動物們說的話表演出來,看誰表演的最好

 。3)請表現(xiàn)突出的幼兒上臺表演

  4、遷移經(jīng)驗,玩游戲

 。1)討論:“小兔安全的經(jīng)過了草地,要想謝謝大家給它的幫助,那是誰幫助了它呢?”問“這么多的綠色幫助了小兔,你喜歡綠色嗎?”

 。2)玩游戲:看畫面,舉小旗

  5、在歌曲《綠色的家》中結束活動

  五、說教法

  視聽講結合法:在整個活動中我采用了相關課件,利用動態(tài)的畫面讓幼兒感受作品中的意境,邊演示課件邊講解,直接刺激幼兒幼兒的視聽感官,使教學進行得活潑生動,激發(fā)幼兒學習的興趣,同時也幫助他們理解作品內容。

  提問法:教師用提問的方法幼兒理解內容。

  六、說活動延伸

  1、課后在表演區(qū)讓幼兒表演詩歌內容。

  2、在日常生活中,引導幼兒觀察哪些事情可用綠色表示、哪些事情可用灰色表示。

  組織開展“我是綠色小天使”活動,讓幼兒在實際行動中進一步體驗綠色的美好。

大班語言說課稿 篇4

  一、說教材

  《幼兒園教育指導綱要》中提出:引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。故事《桃樹下的小白兔》通過典型的人物形象、豐富的情節(jié),生動、優(yōu)美的語言,吸引著幼兒,使他們從中受到感染和教育。這篇故事講得是住在桃樹下的小白兔將桃花瓣寄給各種小動物,小動物們拿桃花瓣用做各種東西。作品結構簡單,畫面感強,語言生動淺顯,便于幼兒理解、記憶和模仿。

  二、說學情

  大班幼兒的認識水平在不斷提高,具體形象思維又占優(yōu)勢,因此,他們對文學作品,特別是童話故事較感興趣,也能接受和理解內容較豐富、表現(xiàn)手法較復雜的故事,并具有一定的傾聽和語言表達能力。大班幼兒積累了不少故事知識和詞匯,培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心,探究欲望強,有豐富的想象力,并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是,由于幼兒成長環(huán)境的影響,幼兒經(jīng)常出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象,導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行分享教育的一種重要形式。

  三、說目標

  根據(jù)大班幼兒語言發(fā)展的實際水平和理解能力,我將本次活動的目標確定為:

  1、理解故事內容,了解故事情節(jié),體驗故事美好的意境。

  2、感受作品中桃花瓣可以變成搖籃、太陽帽等的運用,發(fā)展想象力。

  3、體驗與同伴分享帶來的快樂。

  本次活動的重點放在"感知花瓣變成多種物品的意境,體驗分享的快樂"。當然,培養(yǎng)幼兒懂的分享是需要一個漫長的累積過程的,因此,本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗,是一個累積良好體驗的好機會,對幼兒有一定的的教育意義。

  本次活動的難點定在"根據(jù)花瓣的特性,大膽想象,并能用語言表達出來"。

  四、說準備

  活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過與環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣和需要相適應。所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的經(jīng)驗準備。

  幼兒的經(jīng)驗準備:認識桃花瓣,知道桃花瓣的相關基礎知識,奠定認知基礎。

  物質準備:桃花瓣若干,PPT,背景音樂,角色頭飾。

  五、說過程

  本次活動我設計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):展示滿樹桃花和風吹桃花落的景象,引入幼兒的.初步想象。

  引入時,觀看動態(tài)圖片,幼兒直觀的看到了桃花瓣和桃花飄落的景象,讓幼兒有眼前一亮的感覺,極好的引發(fā)了幼兒的好奇心,并思考我提出的問題"多美的桃花啊,這么飄落的桃花瓣會有什么作用呢?"該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間,創(chuàng)設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境,為下面的故事做好鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):多種形式幫助幼兒理解故事內容,發(fā)展幼兒想象力。

  1、單張出示課件圖片,提問:圖上你看到了什么?小白兔把花瓣送給了誰?它們收到禮物是怎么想的?它們將花瓣做了什么?(讓孩子充分參與講述,并大膽地把自己所看到的、所想到的表達出來,提高了幼兒語言表達能力,這是解決活動重點,突出活動難點的關鍵環(huán)節(jié))

  2、播放幻燈片,印證猜想。(先讓孩子大膽猜測故事情節(jié),再去驗證猜測,更能加深孩子對故事情節(jié)的印象)

  3、播放課件,完整講述故事。

  4、幼兒選擇故事里的動物角色,進行角色體驗,感受小動物之間互相關愛的情感,體會分享的快樂。(讓孩子通過角色體驗,既加深了孩子對故事內容的理解,又能體會故事中傳達的美好情感)

  第三環(huán)節(jié):故事遷移,交流討論。

  如果你是小白兔,你會把花瓣送給誰,你希望他用來做什么?

  第四環(huán)節(jié):活動延伸。

  活動的結束是暫時的,依據(jù)教育方式的整合,為了讓幼兒不再被動的接受,而是使我傳遞的信息,轉化為幼兒主動的吸收,我鼓勵幼兒在生活中,學習并樂意與同伴或家人分享,還整合了區(qū)域活動,在表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標,有機滲透了教育內容,使幼兒切身體會類似故事里的情感,達到共鳴、共情。

大班語言說課稿 篇5

  各位****、老師:

  大家好!今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然,藍天白云,風霜雨雪,日出日落,大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件,為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中,一切都使他們感到新奇:“天上為什么會下雨?”“風是從哪里來的?”“為什么云有各種形狀?”《綱要》中指出:“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,再者,環(huán)境是重要的教育資源!彼晕覐挠變旱呐d趣出發(fā),選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。

  大班階段是幼兒個性初步形成的階段,幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語發(fā)展特點以及大班語言發(fā)展目標,因此,我把本次活動的目標定為:

  1、能感受散文中的優(yōu)美語句,體驗散文的優(yōu)美意境。

  2、發(fā)揮想象,深入理解畫面內容,大膽地用語言表述畫面的意境,培養(yǎng)幼兒的藝術思維。理解雨水與環(huán)境以及人類的關系。

  3、激發(fā)幼兒感受美,表現(xiàn)美的情趣,運用各種材料制作小雨滴,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

  在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴,進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節(jié)中,讓先畫好的幼兒說自己畫的內容,給幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,發(fā)展了他們的語言表達能力、交往能力。最后,通過多每一個把幼兒剛才的創(chuàng)作過程在視頻上展示出來,為幼兒提供了一個展示自己作品的條件,引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高,也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵,幼兒看到自己作品的畫面,喜悅之情溢于言表,達到了在快樂中學習的目的。在此,教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者,充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式,讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境感受美、表現(xiàn)美,并分享他們創(chuàng)造的快樂。

  縱觀整個活動,各環(huán)節(jié)緊密相連,互相滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念,通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來進行,源于大自然又借鑒于生活,有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。

  大班語言 故事:《漂流屋》

  教材分析

 。ㄒ唬┕适聝热莘治

  故事是幼兒最喜愛的一種文學形式,故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié),生動、優(yōu)美的語言,吸引著幼兒,使他們從中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假惡丑,從而培養(yǎng)愛憎分明的情感,并把學到的好思想見諸于行動。故事能提供豐富的語言材料。

  而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子,調動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”?接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有,而是去尋找屋子的主人,但沒有找到主人,他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子,并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。

  最后,故事又承前啟后地回到了開頭的疑問:漂流屋飄到了它的小主人跟前,小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩,而是希望它找到自己的主人。

  該故事雖然篇幅不長,人物對話簡潔明了,但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現(xiàn),故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢:這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神,后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂,繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題,而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象,使幼兒受到很好的教育,生動淺顯的語言,又便于幼兒理解、記憶和模仿。

 。ǘ┯變呵闆r分析

  大班幼兒的認識水平在不斷提高,具體形象思維又占優(yōu)勢,因此,他們對文學作品,特別是童話故事較感興趣,也能接受和理解內容較豐富、表現(xiàn)手法較復雜的故事,并具有一定的傾聽和語言表達能力。上學期,我們以班級主題《童話谷》為切入口,發(fā)展幼兒的語言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識、童話作家知識和豐富的詞匯,培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心,探究欲望強,有豐富的想象力,并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是,由于幼兒成長環(huán)境的影響,幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象,導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式。

  基于以上兩點分析,我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡單有趣,形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

  二、目標確定

  發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。因此,根據(jù)綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動的目標定位于:

  1、理解故事內容,抓住故事中心,有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言;

  2、感受作品中比喻手法的運用,發(fā)展幼兒想象力。

  3、通過活動,體驗與同伴分享帶來的快樂。

  這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養(yǎng),體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”,從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入,到最后互換禮物的情感體驗,將知識進行遷移,將重點逐漸攻破。當然,培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的,因此,本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗,是一個累積良好體驗的好機會,對幼兒有一定的教育意義;顒訉㈦y點定在“抓住故事中心,有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言”從以下幾點來突破:1、問題設計富有啟發(fā)性,如:如果是你,你會怎么做?你覺得他這樣做好嗎?你有不同的看法嗎?;2、集體與個別討論、回答相結合。 活動準備

  (一)環(huán)境創(chuàng)設:與區(qū)域相結合。

  為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息,而轉為主動地吸收,我們整合了區(qū)域活動,在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標,有機滲透了教育內容,使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗,促進幼兒多方面能力的發(fā)展。以此,我們

  在區(qū)域中準備了:語言區(qū):投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖;美工區(qū):訂好的空白紙張;表演區(qū):投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

 。ǘ┲R準備:

  1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。

  2、已認識過許多兒童文學作品,初步了解了擬人和比喻的概念。

  (三)物質準備

  首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景,給幼兒創(chuàng)設可以幫助他們理解故事的情景,所以進行了以下準備了:配有故事錄音的教學課件,幼兒可通過自己的感官感受,喚起他們的想象力。而創(chuàng)設一個環(huán)境,讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來,我們準備了:幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。

  教學方法

  本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環(huán)境體驗法。

  1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法:觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是,我選擇了運用電化教育手段。由于,兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平,以及思維具有具體形象性,對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象,容易吸引兒童的注意力,激發(fā)學習興趣和熱情,幫助兒童理解和記憶。而且,我有效地將語言與幻燈片的演示結合在一起,使幼兒展開想象的翅膀,更好地理解故事的內容和所表達的情感。

  2、語言討論法:討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法,不是被動地接受教育;顒又,我以老師首先揭示或引發(fā)討論內容,然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如:我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法,以“為什么”讓幼兒深入思考問題,并讓幼兒提出自己與別人不同看法,甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結合了《規(guī)程》的要求,為兒童創(chuàng)設表現(xiàn)能力的機會和條件,以促進其發(fā)展,而不是單一的教師講解,避免了兒童因說教、指導過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

  3、環(huán)境體驗法:兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少,對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理,就很難讓他們理解和接受。如:現(xiàn)實生活中很多幼兒是獨生子女,他們一直以自我為中心,不能體驗到什么是分享,分享又能帶來什么快樂。于是,活動中采用了環(huán)境體驗法,提供了一定條件,讓幼兒通過自身的禮物交換、分享,從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解,提高他們的思維和認識水平,使他們養(yǎng)成良好的習慣。

  教學流程

  本次活動我設計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),整個設計突出了三個點:1、教具直觀:語言與幻燈片的演示結合在一起,使幼兒展開想象的翅膀,更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語言引導:以往的語言活動經(jīng)常會出現(xiàn)是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法,而能力

  一般的`幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此,這次活動,我設計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。3、環(huán)境體驗:讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下:

  (一)出示漂流房幻燈片,引導幼兒進行初步想象。

  引入時,師以直觀的幻燈片,讓幼兒有眼前一亮的感覺,幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心,并融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間,創(chuàng)設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境,并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識,為下面的故事做好鋪墊。

 。ǘ┞、想結合,發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。

  通過討論后,師的引導師幼兒展開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間,讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事,感受故事中的語言美,通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。

 。ㄈ┮、聽結合,發(fā)展形象思維。

  此環(huán)節(jié)結合了語言和幻燈片,再次調動了幼兒的興趣,以分段講述故事為主要形式,通過一個一個的問題,找出了故事的重點,引導幼兒不段思考、探索、層層遞進,從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點,為達到形象逼真的效果,作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的,因此,我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

 。ㄋ模┥钊牍适轮黝},引出教育意義。

  作品中反復提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”,意在教育幼兒懂得與別人分享,但是,教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的,而這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰?為什么?”讓幼兒直觀形象地感知,什么是好的,該學習、模仿的是誰。這樣,他們很快就能弄明白道理了。而且,提出了“平時還有什么可以分享”的問題,讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。

 。ㄎ澹┓窒硇《Y物,激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感。

  《綱要》指出:應以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位,本活動結合了第一、第四個環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友,感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環(huán)節(jié)中,教師多留意積極和別人分享的幼兒,及時地給予表揚和鼓勵,能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西,將活動又一次推向了高潮。

 。┗顒友由。

  活動的結束是暫時的,依據(jù)教育方式的整合,為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息,而轉為主動地吸收,我們整合了區(qū)域活動,在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標,有機滲透了教育內容,使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗,促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

大班語言說課稿 篇6

  一、設計意圖

  根據(jù)中班幼兒與人交往能力較差,缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節(jié)活動。這節(jié)活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色,以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節(jié)講述。在原有教材的基礎上,我首先以談話導入,創(chuàng)設一個幼兒想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環(huán)境,又抓住幼兒喜歡小動物的心理出示動物形象,激發(fā)幼兒學習興趣。通過設置懸疑問題引導幼兒積極動腦思考,充分發(fā)揮想象,進一步激發(fā)幼兒積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感,同時培養(yǎng)幼兒的自信,進而學習幫助他人。

  二、說活動目標:

  《綱要》中提出:"創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。"根據(jù)這一要求,我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

  1、能看懂畫面的'主要內容,并嘗試講述畫面中的故事。(體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)一)

  2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的?(體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)二)

  3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。(體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)三)

  三、說活動重、難點:

  現(xiàn)在的幼兒通常生活在成人的"保護圈"里,與人交往的能力較差,自我意識強,缺乏友愛、助人為樂的意識,我把"幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。"定為本次活動的一個重點。為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成說完整話的習慣,根據(jù)本次活動的目標,又把"能看懂畫面的主要內容,并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。"做為本次活動的重點也是難點。

  四、說活動準備:

  課件、動物頭飾、字卡"幫忙"

  五、說教法:

  直觀法、提問法、情境表演法等。

  (情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。幼兒在情節(jié)表演的過程中不僅能感受主角的快樂,又能充分展現(xiàn)自我,同時培養(yǎng)自信,學會幫助他人。)

  六、說學法:

  觀察法、談話法、游戲法等。

  (游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中,鞏固對詞語的認識和理解。)

  七:說活動程序:

  本次活動我設計以下三個環(huán)節(jié):

  一、展示《我想幫忙》課件,引導幼兒看圖說話,并認讀詞語:幫忙。

  二、引導幼兒情境講述,進一步理解畫面內容。

  三、嘗試表演,感受和體驗河馬助人為樂的情感。

大班語言說課稿 篇7

  尊敬的各位評委老師:

  大家好!我是 9號考生,今天我說課的內容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。

  一、說教材:

  1、教材地位:本次活動內容選自:福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出:“引導孩子接促優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗!痹姼琛稉u籃》是在大班上冊學習了《風在哪里》、《好孩子》的基礎上進行教學的,為后面學習《畢業(yè)詩》做好鋪墊?梢钥闯霰菊n在詩歌領域中占有重要地位。

  2、教材處理:(下面我來說說教材的處理)詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學作品。構思獨特,想象豐富,富有兒童情趣,形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合孩子的學習。大班孩子已經(jīng)積累了一定的詞匯,具有一定水平的口語表達能力,選擇這一教材符合大班孩子學習特點。根據(jù)綱要中指出,各領域的教育要有機結合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術、社會相整合。(在欣賞詩歌搖籃的同時,結合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深孩子對詩歌搖籃的理解和體驗。)我將單純的語言活動《搖籃》處理成游戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時,我根據(jù)教材特點和本班孩子的實際情況,安排兩課時,第一課時重點讓孩子理解詩歌內容和感受詩歌的意境美,初步學習仿編。第二課時是鞏固仿編,并把它畫成畫冊,制作成圖畫書。本次活動是第一課時。

  3、說目標:(接著說活動目標)

  大家都知道,活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據(jù)孩子的年齡特點和本班孩子語言發(fā)展的實際情況,我確立了以下幾點目標:

  (一)認知目標:通過欣賞,理解詩歌內容,感受詩歌溫馨、寧靜的優(yōu)美意境。

  (二)能力目標:培養(yǎng)孩子的語言表達能力,學習使用“飄”、“翻”、“吹”,引導孩子大膽進行想像,學習初步仿編

  (三) 情感目標:培養(yǎng)孩子熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

  4、活動的重點和難點:

  孩子要感受詩歌語言的豐富和優(yōu)美,需要建立在理解的基礎之上。因此,我把理解詩歌內容,學習朗誦,感受詩歌意境美作為本次教學活動的重點。

  孩子要仿編散文需要建立在一定的知識經(jīng)驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班孩子知識經(jīng)驗不夠豐富,想象力比較薄弱,因此如何引導孩子如何根據(jù)搖籃的句式,進行仿編也就成了本次教學活動的難點。

  5、活動準備:

  為了幫助幼兒對活動內容的理解和掌握我為本次活動做了以下準備

  (一) 經(jīng)驗準備:課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導孩子觀察詩歌所提到的景物:天空、花園、大海,讓孩子親自感受大自然的美,為詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。

  (二) 物質準備:將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件,能整首播放也能分段播放。還制作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具,以及歌曲《搖籃曲》

  二、說教法

  教學方法是教學活動順利進行的保證。綱要指出:教師應成為孩子活動的支持者、合作者和引導者,針對活動內容的特點和幼兒的生活經(jīng)驗,本次活動所采用的教法有:(情境創(chuàng)設法、)多媒體演示法、啟發(fā)提問法、分段教學法等主要教學方法。

  情境創(chuàng)設法:新課程理念告訴我們,孩子的學習總是伴隨著特定的情境。針對孩子對文學作品難以感受、理解的特點,我積極創(chuàng)設情境,在活動始,我創(chuàng)設了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境,導入新課;在活動中,我創(chuàng)設了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內容。通過情境化教學,調動了幼兒的學習興趣,促進了孩子對文學作品的理解。)

  多媒體演示法:現(xiàn)代教育學研究認為,多媒體課件形象直觀,能化靜為動,化虛為實,容易激發(fā)孩子的學習興趣,針對幼兒動作思維占優(yōu)勢的特點,活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件,音像結合進行教學,這樣化抽象為具體,化枯燥為形象,增強幼兒對文學作品內容的理解。

  分段教學法:孩子教育實踐告訴我們,從整體入手,分段教學是理解文章內容的重要教法之一。在活動中,在讓孩子完整欣賞的基礎上,根據(jù)詩歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段,按“扶—半扶半放——放”的認知序,進行分段教學,從而加深幼兒對作品理解和感受。)

  此外,我還應用了表揚激勵法、歸小結法等教學方法。

  三、說學法

  教師應尊重幼兒的主體地位,讓幼兒成為活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法幫助幼兒學習:

  1.游戲體驗法:學前教學學家陳鶴琴指出,游戲是幼兒最喜歡的活動,符合幼兒愛玩的天性,應讓幼兒在玩中學,學中玩。有活動中,我組織幼兒玩“送寶寶回家”的游戲,幫助幼兒進一步理解詩歌內容,提高幼兒的口語表達能力和表演能力。

  2.多感官參與法:有一句世界教育名言是這么說,聽過了就忘記了,看過了就記住了,做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助幼兒理解體驗詩歌的意境美。

  3.合作討論法:新課程理念告訴我們,合作討論是重要的學習方式之一,有利于通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中,我讓幼兒合作討論:小朋友,還有什么東西可以當做搖籃?它的寶寶是誰?誰搖寶寶睡覺?讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學習,充分發(fā)揮幼兒學習的自主性。

  四、說教學程序

  本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性,把教育融入到生活、游戲中,因此,我遵循“以人為本,層層深入”的原則,我設計了五個環(huán)節(jié):

  1、律動引入,激發(fā)興趣。

  2、完整欣賞,初步感知。

  3、分句感知,加深理解。

  4、回歸整體、情感升華。

  5、引導仿編、體驗創(chuàng)造。

  第一部分:律動引入,激發(fā)興趣。

  環(huán)節(jié)目標是:激發(fā)幼兒參與活動興趣,讓幼兒處于最佳學習狀態(tài)。

  所采用的教學方法有:情境教學法、啟發(fā)提問法。

  我設計了2個環(huán)節(jié):

  1、表演體驗:活動一開始,我播放《搖籃曲》創(chuàng)設溫馨、寧靜舒服的情境,讓幼兒學小寶寶走進入活動室。激發(fā)幼兒學習興趣。

  2、談話引題:播放“搖籃”的畫面,提出問題:小朋友,這是什么?你知道搖籃是干什么用的嗎?通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的了解,為后面學習做好鋪墊。同時引出活動內容和活動課題。

  第二部分:完整欣賞,初步感知

  環(huán)節(jié)目標是:完整欣賞,初步理解詩歌內容.

  所采用的教學方法有情境教學法、啟發(fā)提問法、多媒體演示法,

  本環(huán)節(jié)我設計了2個環(huán)節(jié):

  第1環(huán)節(jié)是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問:詩歌的名字叫什么?你聽到了什么?通過提問,幫助幼兒初步感知散文內容。

  第2環(huán)節(jié)是教師播放課件,完整欣賞兒歌第二遍。提問:小朋友,詩歌里講了什么?你聽完這散文有什么感受?通過這概括性的提問,讓幼兒有了想象和自由講述的空間,提高幼兒的想象能力和語言表達能力。教師引導幼兒用好聽的詞來表達自己的感受,如:溫馨、寧靜、舒服。

  第三部分:分段感知,加深理解

  環(huán)節(jié)目標是進一步理解散文內容,感受散文的意境美。

  所采用的教學方法有:多媒體演示法、多感官參與法、啟發(fā)提問法。本部分是重點環(huán)節(jié),

  我設計了3個小環(huán)節(jié)。

  1.教師精導,教學第一段

  先播放課件1,提問:什么是搖籃?搖著什么寶寶?怎么搖?星寶寶怎么樣啦?通過提問幫助幼兒理解第一段內容,在回答的過程中我結合動作幫助幼兒學習和理解“輕輕飄”,然后老師小結,教師結合動作完整朗誦詩歌第一段。

  2.師幼互動學習第二、三段

  播放課件,師幼表演再現(xiàn)二、三段內容,提出問題:什么是搖籃?搖著什么寶寶?怎么搖?魚寶寶、花寶寶怎么樣了?幫助幼兒理解二、三段內容,結合動作幫助幼兒理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。

  3.幼兒互動學習第四段

  出示第四段畫面,讓幼兒自由交流討論第四段內容,然后請全班幼兒想動作來表現(xiàn)第四段內容。幼兒邊做動作邊朗誦兒歌,并注意語氣語調的變化。如:“星寶寶睡著了”,要用輕柔的聲音來朗讀。

  通過以上三個環(huán)節(jié)的學習,根據(jù)扶-半扶半放-放的認知順序進行教學,為幼兒提供了一個想說敢說喜歡說的有機會說,并得到積極應答的環(huán)境。內容層層深入,從而解決了重點問題,達到環(huán)節(jié)目標。

  第四部分:回歸整體、情感升華

  環(huán)節(jié)目標:進一步體會詩歌的內容

  采用的教學方法有:游戲法、啟發(fā)提問法

  教師和幼兒在優(yōu)美的音樂聲中結合動作,完整朗誦詩歌一遍,然后提出問題:小朋友,你喜歡詩歌中的哪一句?把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個說的`機會。為什么說藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃?這個問題是難點,我將用“送寶寶回家”的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關系。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖,請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進行小結,幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美,對幼兒進行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

  第五部分 引導創(chuàng)編、體驗創(chuàng)造

  環(huán)節(jié)目標:通過仿編進一步理解詩歌內容

  采用的方法:自主探究、合作討論、啟發(fā)提問法

  我設計了2個環(huán)節(jié)

  1、 讓幼兒了解詩歌的結構特點。幼兒朗誦兒歌,教師逐一出示相應的圖片,然后引導幼兒縱向觀察:

  一 二 三 四

  藍天 星寶寶 白云輕輕飄 星寶寶睡著了

  大海 魚寶寶 浪花輕輕翻 魚寶寶睡著了

  花園 花寶寶 風兒輕輕吹 花寶寶睡著了

  媽媽的手 小寶寶 歌兒輕輕唱 小寶寶睡著了

  ()是搖籃 搖著()寶寶 怎么搖 ()寶寶睡著了

  藍天 月寶寶 白云輕輕飄 月寶寶睡著了

  第一排,什么是搖籃?第二排,搖著什么寶寶?第三排,怎么搖?第四排,什么寶寶睡著了?

  通過形象直觀的教具演示,幼兒應該會很快理解詩歌的結構特點。

  2 、幼兒自由仿編,教師巡回指導,對能力強的幼兒可以根據(jù)自己的想象進行仿編。對能力弱的幼兒,我將示范仿編或提供前半部分圖片讓幼兒編后半部分,或提供后半部分圖片幼兒編前半部分。對編得好的幼兒進行表揚鼓勵、對仿編較困難的幼兒,鼓勵他積極參與仿編活動。最后將仿編好的詩歌進行朗誦,體驗創(chuàng)造的快樂。

  總之,本次活動從有趣的音樂活動開始,然后通過多種教學方法,讓幼兒在充滿游戲性、趣味性的活動中積極主動的感知理解和提升,從而受到良好的教學效果。以上就是我對本教材的理解分析和設計,謝謝評委老師!

大班語言說課稿 篇8

  教材分析

  這篇故事短小精悍,它以簡潔、優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)了奇奇兔內心多么渴望朋友,同時也展現(xiàn)了它樂于助人,關愛他人的純真、美好的心靈。當前獨生子女雖在家中倍受嬌寵,習慣于接受別人的呵護,而不善于對別人付出關愛。針對這一普遍現(xiàn)象,本次活動有意識地讓幼兒在輕松、愉快地活動中體驗樂于助人所帶來的快樂,從而激發(fā)他們?yōu)樗俗鍪碌脑竿?/p>

  教學目標 1、欣賞、學習文學作品的優(yōu)美語言。

  2、懂得為他人做事是愉快的。

  教材重點、難點

  本次活動的重難點是:在學習作品優(yōu)美的語言時,指導幼兒用連貫的語言,學說故事里的話。

  因為大班幼兒對故事的學習,已由喜歡聽逐漸傾向想講,但由于缺乏表達的經(jīng)驗,在說故事中常是說了前句連不了后句,難以完整復述。所以,指導幼兒用連貫的語言,說出故事里的對話是教育中的重難點。

  說教法

  充分運用多種教育手段來刺激幼兒的聽說能力。主要采用直觀法、提問法、創(chuàng)設情景法。

  1、直觀法是根據(jù)幼兒思維特點決定的,幼兒期的思維特點是形象思維為主,所以利用圖片,能引起幼兒的興趣及注意,能讓幼兒更好的理解故事內容,同時為幼兒的口語表達做充分的準備。

  2、提問中拓展幼兒思維。在提問的語言設計上,注重啟發(fā)性,給予幼兒更多說的空間,不束縛他們的思維,使他們有話好說,大膽表達自己的`感受。這也是新綱要的體現(xiàn):鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受。逐步發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力。

  3、創(chuàng)設一定的情景,有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

  說學法

  通過以上教法,分段講述,由淺入深,循序漸進,以解決幼兒在學習用連貫的語言說出故事中的話。

  活動準備 1、了解有趣的復活節(jié)。

  2、奇奇兔、胡蘿卜清洗機、彩蛋描繪機等圖片各一。

  3、小猴受傷在醫(yī)院圖片一張。

  說教學過程 根據(jù)本次活動目標與內容,我分三個環(huán)節(jié)進行。

  激發(fā)興趣→欣賞、理解作品→情感體驗。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。

  第二環(huán)節(jié):欣賞文學作品,理解故事內容。第一步驟:運用直觀法和提問法,分段講述故事,加深幼兒對故事內容的印象和幫助理解、記憶。這樣幼兒就克服不良的只求聽不求甚解的習慣。第二步驟:完整講述故事,主要讓幼兒有一個完整欣賞的效果。

  第三環(huán)節(jié):情感體驗;顒又袧B透生活經(jīng)驗。讓“互相幫助”這一現(xiàn)象在孩子日常生活中無時無刻不存在。這個活動中通過對故事的理解,拓展生活經(jīng)驗,并利用如何幫助小猴展開想象,大膽表達自己的想法,使他們有話好說,從而體現(xiàn)活動價值。

  在日;顒又,培養(yǎng)幼兒樂于助人,懂得關愛他人,作為本次活動延伸。

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