雨霖鈴說課稿

時間：2022-01-08 06:51:03 說課稿我要投稿

精選雨霖鈴說課稿4篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的雨霖鈴說課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。

精選雨霖鈴說課稿4篇

雨霖鈴說課稿篇1

　　一、說教材

　　《雨霖鈴》是高中語文必修四第二單元第一篇課文。本單元的單元提示強調(diào)，詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復吟詠，體會其聲律美；也要在理解作品內(nèi)容的同時，運用聯(lián)想和想象，領悟其中情與景渾然交融的意境。

　　二、說目標

　　1、知識與能力：感知《雨霖鈴》作品內(nèi)容，體會詞中凄涼清麗的意境和濃重的離愁；

　　2、過程與方法：通過朗讀，分析意象特點，把握情景交融、虛實結合的寫作手法；

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生健康積極的審美情趣。

　　三、說重難點

　　重點：感受作者濃濃的離別之愁，掌握情景交融、虛實結合的手法；

　　難點：理解、掌握情景交融、虛實結合的藝術手法。

　　四、說教法：

　　1、誦讀法；2、點撥法； 3、探究法。

　　五、說學法

　　1、預習法；2、質疑法；合作探究法。

　　六、說教學過程

　　1、導入

　　南朝江淹曰：黯然銷魂者，唯別而已矣。自古以來，人們往往“傷離別”，柳永作為宋朝大才子，整日混跡于煙花柳巷，與紅顏知己把酒言歡、吟詩誦賦。這首《雨霖鈴》就是作者離開都城汴京時寫給曾經(jīng)的紅顏知己的用心之作。

　　2、文本學習

　　1 初讀：學生自由朗讀吟誦，注意字音、節(jié)奏、輕重、緩急、感知韻律美。

　　讀音：噎、

　　韻腳：切、歇，波、闊，別、節(jié)、年。

　　節(jié)奏舒緩，讀出有情人離別時凝重氛圍。

　　語調(diào)：“更與何人說”一句讀出相聚后的獨處之苦，余音繞梁。

　　2 范朗讀：聽老師示范朗讀，學生找出詞中意象，說出這些意象的特點。

　　意象：上闋有寒蟬、長亭、帳、蘭舟，下闋有煙波、暮靄、楊柳岸等。特點，都是引人傷感之物。

　　3 三讀：展開想象，感悟由眾多意向組成的意境美。

　　4 四讀：品評詩句領悟表達美，具體方法是煉句。上闋選擇尾句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，下闋選擇“今宵酒醒何處，煙柳岸，曉風殘月”，體會情景交融和虛實結合的藝術手法。

　　上句：浩渺無涯的水波比喻長時間難以排解的.惆悵，傍晚濃重的云霧暗示心情沉重壓抑，空闊遼源的楚地天空說明愁緒的無邊無際。一切景語皆情語，情景交融，相得益彰。

　　下句：虛寫別后境況，醉酒之后，看到的是美好的景象——“楊柳岸”，楊柳婆娑，岸堤青翠，卻偏偏在乍暖還寒的小風中吹佛，在如勾的殘月下映照，這是怎樣的不和諧的美景！惟其如此，才能寫出主人公的相期之愿和重聚之難。因上闋主要是實寫，下闋，尤其是這一句屬虛寫，虛實結合，詩意飽滿。

　　5 背誦。

　　3、探究：唐朝詩人李華的《春行即興》如何體現(xiàn)情景交融的藝術手法。

　　附：《春行即興》

　　宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

　　芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

　　4、拓展：情景交融類試題的答題技巧，寫了什么景，抒了什么情，點名手法，說出效果。

　　5、作業(yè)：就本首詞寫一段300字左右的賞析文字。

　　板書設計：板書體現(xiàn)了一節(jié)課的重要內(nèi)容或知識框架

雨霖鈴說課稿篇2

各位老師：

　　大家好。

　　我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴寒蟬凄切》。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬﹩卧虒W目標

　　本單元總的教學目標是，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞評價能力，包括風格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)學生誦讀古典詩歌的興趣。

　�。ǘ┱n文特點及在單元中的地位

　　1、宋代婉約派的代表作

　　這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟的柳永在深秋雨后的傍晚時分，離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“別離”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時難舍難分的情景，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸、曉風殘月”被譽為千古名句。

　　2、重點講讀課

　　本單元是古典詩歌單元，即古典詩歌，包括唐宋詩詞及元曲�！队炅剽彙烦袚囵B(yǎng)學生鑒賞古典詩詞能力這個單元的教學重點，因此有著重要地位。《雨霖鈴》是婉約派代表作，因此學習它，對于學生了解婉約派風格有著重要作用。

　　二、學情分析

　　我的教學對象是高二年級兩個普遍班，語文基礎相對較差，思維能力，審美能力有待提高，但對古詩鑒賞的基本手法，風格也有一定了解，因此我在教學時，要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

　　三、教學目標

　　新教學大綱要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，提高文學品位�！北締卧慕虒W重點是“在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和基本形式的基礎上品位詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法�！�

　　1 、知識與能力

　�、倭私馔窦s派的主要特征

　�、诹私庾髡吡兰坝炅剽徳~牌

　　2、過程與方法

　�、袤w味情景交融、虛實結合的藝術特點

　�、谕ㄟ^鑒賞名句，體會作者情感

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味

　　四、重點、難點

　　本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點和難點：

　　教學重點是：情景交融、虛實結合的藝術特點

　　教學難點是：通過鑒賞名句，體會作者情感

　　五、教學策略

　　1、誦讀法

　　2、啟發(fā)法

　　3、討論法

　　六、學法指導

　　1、課前讓學生查找作者柳永的資料。

　　2 指導誦讀。

　　3、指導想象。

　　課時安排為一課時

　　下面是教學過程的設計

　　一、導語設計

　　導入課文，營造氛圍。

　　播放《送別》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設計的導入語：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？

　　二解題

　　1、作者簡介。

　　2、創(chuàng)作背景。

　　3、關于詞牌。

　　三、誦讀詩歌。

　　1、誦讀提示。

　　2、聽范讀帶。

　　3、學生自由誦讀。

　　4、學生推薦誦讀好的同學。

　　5、全班齊讀。

　　四、讀聽結合，整體感知。

　　讓學生反復誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當中，我會給學生設置問題，讓學生帶著問題去讀去聽。古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的'性。

　　問題：這首詞抒發(fā)作者怎樣的感情？上下片各寫什么內(nèi)容？

　�。ㄇ椋毫魬匐y舍，孤獨痛苦

　　上片：臨別之時留戀難舍的情景下片：離別之后孤獨痛苦的心情）

　　五、分析詩句體味情感

　　問題：作者怎樣抒發(fā)的感情？學生討論分析發(fā)言

　　例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！�

　　寒蟬：

　　“蟬”—— “憂愁悲苦”

　　比如元代的盧摯在《沉醉東風》中說：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁。”

　　比如宋代詞人晏幾道在《采桑子》中說：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。”

　　長亭：

　　送別餞行之用

　　比如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。”

　　比如李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒�！�

　　例二： “都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)�！�

　　抓住一對矛盾：留戀←→催發(fā)

　　例三： “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�

　　語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

　　例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�

　　浩淼無際的江面的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；

　　傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；

　　楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。

　　六、分析下片

　　⑴“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！�

　　①問題：在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？

　　②為什么古人比今人更看重離別？

　�、勐�(lián)系中國古代詩歌的“悲秋”傳統(tǒng)，結合柳永的處境，體味作者的感情。

　　⑵ “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月�！�

　�、龠@兩句成為千古名句你能說說理由嗎？

　　②句中“酒醒”照應上闋哪一句？詞人為什么喝酒？

　�、邸皸盍钡囊庀�。折柳可以表示“留戀”之意。

　　④品味詞中的“曉風殘月”對抒情的作用。

　�、� “此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”

　　詞人這里為什么說“虛設”？

　　七、概括寫作技巧及婉約派詞風

　　1、總結出——情景交融的藝術特色

　　2、總結出——虛實結合的表現(xiàn)手法

　　3、概括婉約派詞的特點。

　　景物輕柔纖細

　　語言清麗委婉

　　情感低婉纏綿

　　八、課堂總結板書設計

　　情留戀難舍，孤獨痛苦

　　上片——臨別之時

　　蟬、長亭、雨、蘭舟實

　　景煙波、暮靄、楚天

　　下片——離別之后虛

　　楊柳、曉風、殘月

　　交

　　婉約派結

　　景物輕柔纖細

　　語言清麗委婉

　　情感低婉纏綿

　　融合

　　九、拓展練習

　　東坡在玉堂（官署名，在學士院內(nèi)）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒（笑得直不起身子）。俞文豹《吹劍錄》

　　今天我們初步掌握婉約派的風格特點。我們之前學了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應該怎樣形容呢？

　　明確：豪放派——婉約派

　　東北大漢——江南女子；

　　長江黃河——小橋流水。

　　高山大海——山澗小溪。

　　《黃河大合唱》——《夜半小夜曲》

　　十、布置作業(yè)

　　教是為了達到不需要教，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。200字左右。

雨霖鈴說課稿篇3

　　一、教材分析

　　婉約詞《雨霖鈴》是人教版高中語文必修四"閱讀與鑒賞"板塊第二單元宋詞單元第一課《柳永詞兩首》的第二首。

　　【課標要求】閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。

　　二、教學目標及重難點

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　知識與技能：了解詞人及其創(chuàng)作風格；明確詞作基本內(nèi)容。

　　過程與方法：品味語言，體會詞作意境；了解詞作的主要表現(xiàn)手法。

　　情感態(tài)度與價值觀：注重積極的審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

　　（二）教學重點難點

　　品味語言，體會詞作意境；了解詞作的主要表現(xiàn)手法。

　　【課標要求】在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。

　　三、教法學法

　　單元學習要求：反復吟詠，體會聲律之美；?理解作品內(nèi)容的同時，運用想象和聯(lián)想，領悟情與景交融的意境。

　　學情分析：學生在初中時已學過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握；柳永是個著名的詞作家，早已為同學們熟知。他的作品很多，但平時學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理；中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎。

　　教法：講授法、討論法、談話法

　　學法：朗讀法、自主學習法、合作探究法、聯(lián)想想象法

　　【課標要求】語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的`學習方法和途徑。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿲耄涸u價寫法，明確方向

　　梁衡曾這樣稱贊一位詞人"他的詞作，就像超聲波探測，就像電子顯微鏡掃描，你得佩服他的筆怎么能伸入到這么細微絕妙的層次。他常常只用幾個字，就是我們調(diào)動全套攝影器材也很難達到這個情景。"這位詞人就是柳永。今天，我們一起學習《雨霖鈴》，也許，我們能感受他筆下那個細膩而又動人的世界。

　　【課標要求】注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。

　�。ǘ┉h(huán)節(jié)一：自主探究，了解背景

　　1.詞牌名的由來

　　"明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，屬霖雨涉旬，于棧道雨中聞鈴，音與山相應。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉。"——《明皇雜錄》

　　2.我眼中的柳永

　�、贊M腹詩書無處說，流落風塵未墮落。（張憑）

　�、诔^也清秋，布衣勝王侯。（劉旸）

　�、鄄簧暇胖靥�，把酒笑紅顏。情動長調(diào)出，市井詞中仙。（安波）

　　3."雨霖鈴"的創(chuàng)作

　　本詞寫的是柳永離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）與一位紅顏知己纏綿悱惻的離別時寫的。（補充P35①）這就解決了大家"此詞是‘別地’還是‘別人’"的疑問。

　　【課標要求】應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。

　�。ㄈ┉h(huán)節(jié)二：初讀文本，整體感知

　　1.朗讀文本

　　朗讀形式：教師范讀、師生合作朗讀、學生齊讀、學生自由朗讀。

　　【課標要求】能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。

　　2.質疑釋疑

　　學過的詞語——長亭、執(zhí)、相、更、那、宵、堪

　　例：執(zhí)：握，持。"執(zhí)子之手，與子偕老"（《詩經(jīng)·邶風·擊鼓》）

　　本課的新詞——去去、沉沉、多情、虛、便縱

　　需要討論的問題——歇、竟

　　例：王芷子提問："歇"能否和"停"互換？

　　【理論依據(jù)】能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。

　　3.整體感知

　　歸納概括詞作的主要內(nèi)容：該詞寫送別，以"念"句為過渡，既有眼前實景，又有想象虛景，虛實相濟，意境開闊。

　　【理論依據(jù)】從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。

　　（四）環(huán)節(jié)三：體會詞境，品析鑒賞

　　1.學生淺吟低唱，感受詞作意境。

　　【理論依據(jù)】要重視評價學生對作品的整體把握，特別是對藝術形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。

　　2.品析鑒賞

　　方法指導：直接抒情—間接抒情

　　景物→景物特點→意境→情感

　　賞析示例：詞的起頭三句點明時間、地點、景物：晚上，陣雨才停，知了發(fā)出凄切的鳴叫，長亭送別，叫人如何能忍受這離別的痛苦！這蟬鳴助添悲涼，而一開始即道出"凄切",為這首詞定了調(diào)子。……

　　【課標要求】能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。

　�。ㄎ澹┙Y束語：巧用對聯(lián)，總結概括

　　上聯(lián)：才子佳人，執(zhí)手相看淚眼。

　　下聯(lián)：清詞麗句，別情已然心頭。

　　【課標要求】注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。

　　五、板書設計：提綱挈領，歸納要點

　　雨霖鈴

　　寫給誰？為何寫？情感？表現(xiàn)手法？

　　紅顏知己離別悲傷、無奈情景交融

　　失落、不舍虛實結合

　　……

　　【課標要求】應引導學生設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構文本意義。

　　六、作業(yè)設計：夯實基礎，拓展延伸

　　1.背誦并默寫《雨霖鈴》。

　　2.就詞中你最喜歡的一句從"情"與"景"結合的方面進行賞析。

　　3.閱讀《<雨霖鈴>對高考詩歌鑒賞題的母本意義》，做好鑒賞積累。

　　【理論依據(jù)】

　　1.誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

　　2.在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

　　3.根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。

　　七、本課亮點

　　1.設計基于學情，激發(fā)學生質疑創(chuàng)新。

　　2.結合詩詞特點，吟詠誦讀融入詩境。

　　3.真正走進文本，傳授語文知識技能。

　　4.師生合作探究，切實落實課標精神。

雨霖鈴說課稿篇4

尊敬的評委老師：

　　上午好！我說課的題目是宋代詞人柳永的《雨霖鈴》，下面我將從教材分析，教法學法、教學過程和板書設計這四個方面來解說這堂課。

　　首先，說教材

　　這篇文章被編入蘇教版高中語文必修四“筆落驚風雨”專題“詞別是一家”板塊。專題所選皆為千古名篇，所寫盡是詩人獨特的生命體驗。這一板塊萃集了婉約派四大代表人物的作品，所寫盡是離愁別恨。《雨霖鈴》“寒蟬凄切”通過描寫清冷的秋景，表達了戀人們難以割舍的離情，感人肺腑，最能引起學生的惻隱之心，柳詞細膩的情態(tài)刻畫也會對學生的寫作產(chǎn)生影響。

　　本文的授課對象是高中一年級學生，他們對古典詩詞并不陌生，也掌握了閱讀這類文體的基本方法，但還沒有養(yǎng)成運用想象，調(diào)動情感來填充意象，品悟意境的習慣；另外，他們已經(jīng)擁有了一定的人生閱歷，但是對這種純粹的本真的情感體驗得較為膚淺，所以在理解作者情感上會有一定的難度。

　　鑒于以上分析，根據(jù)新課標“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀”的目標要求，我將設定以下教學目標：

　　1.了解作者、寫作背景。

　　2.學習本文情景交融，虛實相濟的寫作技巧，發(fā)揮想象，把握詞中意境。

　　3.感悟詞中離情，獲得精神成長。

　　那么本文的教學重點就是感悟詞中的離情；教學難點則是學習本文的寫作技巧，把握詞中意境。

　　接下來，我們說教法學法：

　　根據(jù)學生主體，教師主導，教學有法但無定法的原則，我將采用以下教學方法：

　　1.講授法和點撥法相結合

　　2.談話法和情境教學法相補充

　　在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的'學習方式，讓學生學會學習。具體包括：朗讀法、勾畫批注、運用想象、調(diào)動情感，自主學習和小組討論，鼓勵學生勤動手，勤動口，勤動腦，最大限度地參與到教學過程中來。

　　下面，我們就說下教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將設定以下五個教學環(huán)節(jié)：

　　1.導入

　　為學生播放歌曲《長亭送別》，營造一種離別的氛圍。趁機請學生調(diào)動情感，說說和朋友分別時的場景和心情。歌詞說得真好“今宵別夢寒�！摈鋈讳N魂者，唯別而已！帶著這種凄涼傷感的情緒讓我共同走進這首離別的絕唱《雨霖鈴》。

　　2.介紹作者、背景

　　請學生結合課下注釋了解作者，我將為利用幻燈片為學生補充柳永的創(chuàng)作風格及本文的寫作背景：柳詞多描繪城市風光和歌妓生活，長于抒發(fā)羈旅之情，鋪敘刻畫情景交融。這首詞是作者仕途失意，決定離開京城與戀人分別時所作。

　　3.講授新課

　　為了有序的組織課堂講學，我將這一環(huán)節(jié)分解成兩個教學步驟：

　　第一步，整體感知，研讀文本

　　首先，請學生初讀課文，朗讀吟誦，感受柳詞的音樂美。要求結合注釋學生讀準字音，讀懂句意，體會節(jié)奏。

　　其次，請學生誦讀課文，結合意象，感受詞的意境美。意象是古典詩詞的靈魂。引導學生調(diào)動積累，品悟上片典型的意象。寒蟬，鳴聲凄切，充滿了生命短促的哀怨，用在這里既點名了時令，又渲染了悲涼的氣氛；長亭點名送別地點，也是一個傷心的意象；我們都知道一層秋雨一層涼，所以借驟雨這個意象是為了烘托凄涼的心境。

　　最后，請學生品讀課文，動之以情，感受柳詞的情感美。引導學生縱觀全文思考作者傳達了一種怎樣的情感？不錯，傳達的是一種離情。那作者又是怎么寫離情的呢？允許學生分組討論，派代表發(fā)言，老師點撥明確：這首詞可以分為三個片段：離別之前——勾勒環(huán)境

　　雨霖鈴離別之時——描寫情態(tài)

　　離別之后——刻畫心理

　　在對文本有了整體感知的基礎上，我們進入第二步，逐句分析，品味意境，具體把握作者的情感世界

　　在這一環(huán)節(jié)，我將圍繞文本設置問題，鼓勵學生調(diào)動情感，運用想象，踴躍發(fā)言：

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇——交代了離別的時間、地點，所見所聞無不凄涼。

　　都門帳飲無緒，留戀處，蘭州催發(fā)——從寫景轉向寫人的活動。離別時，借酒消愁，你儂我儂，怎奈蘭州催發(fā)。正因如此，詞人才迸出千古名句

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎——此時，縱有千言萬語，也難以一一傾吐，情到深處氣咽喉堵，只好無言以對，淚眼相看，此時無聲勝有聲�。�

　　至此，情已高漲，詞人筆鋒一轉，給我們展示了一幅壯闊的圖景

　　念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊——一切景語皆情語，作者想表達的是同樣壯闊無邊的是離愁。從結構上說，承上啟下，為寫別后的心情張本。

　　下片，主要是寫離別的痛苦。開頭就宕開一筆，點名了這首詞的主題，也將一己的情感普遍化。但接著說“更那堪”意為自己的離情比古人更深。

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月�！薄菩押魬衔牡膸わ嫞菩阎�，戀人已無蹤影，所見不過曉風殘月，將離人內(nèi)心的凄楚惆悵，孤獨憂傷，刻畫得淋漓盡致。這就好比一幅絕美的畫面，卻布滿了清冷的色調(diào)。