精選幼兒園說課稿匯總5篇
作為一名人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編收集整理的幼兒園說課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒園說課稿 篇1
一、說活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、現(xiàn)在的獨(dú)生子女是在衣來伸手,飯來張口的環(huán)境中長大的,包辦替代和過度寵愛使孩子失去一些自我服務(wù)的機(jī)會(huì),通過此活動(dòng)能使孩子認(rèn)識(shí)到自己的小手很能干,激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望,培養(yǎng)幼兒的自理能力。
2、幼兒情況分析:我班的幼兒是九月剛?cè)雸@的新生,他們從原來的生活,一下子融入到集體生活中,需要一個(gè)適應(yīng)的過程。特別是自立能力方面,需要很好地引導(dǎo)加強(qiáng)。
二、說目標(biāo)
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平,我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為:
(1)引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)注意安全。
。2)激發(fā)幼兒自己的事自己做,幫助幼兒初步掌握保護(hù)自己的方法。
三、說重,難點(diǎn)
為了更好的完成本活動(dòng)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)確定為:引導(dǎo)幼兒通過故事了解小熊受傷的真正原因,是因?yàn)闊釔圻\(yùn)動(dòng)的小熊沒有用手保護(hù)自己。活動(dòng)的難點(diǎn)為:引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)觀察自己的手還能做哪些事情。
四、說教法
如何教幼兒在生活中,學(xué)會(huì)保護(hù)自我,我就采用幼兒最喜愛的小動(dòng)物以及愛聽故事為切入口,通過幼兒認(rèn)識(shí)的動(dòng)物和講述故事,運(yùn)用與幼兒的談話,調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),圍繞小熊朋朋都做了些什么運(yùn)動(dòng),為什么會(huì)貼滿橡皮膏,引發(fā)到如何保護(hù)自己,你的小手還能做什么等問題。
由于的幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)缺乏且好模仿,為了鞏固幼兒在活動(dòng)中所了解的自我保護(hù)方法,因此在活動(dòng)中我采用模仿游戲,如:小熊怎樣做,它的鼻子上才不會(huì)貼上橡皮膏?幼答:用手接皮球,鼻子就不會(huì)被撞的又紅又腫了。幼兒在回答小熊時(shí),自己也獲得經(jīng)驗(yàn)的鞏固。
五、說學(xué)法
根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)缺乏、語言表達(dá)能力弱等特點(diǎn),我就通過簡短的動(dòng)物名稱介紹,讓幼兒認(rèn)識(shí)故事中的角色,而故事中的劇情都是在日常生活中已發(fā)生和正在發(fā)生的事,當(dāng)小熊受傷流血孩子們會(huì)難過;見到小熊摔倒孩子們會(huì)緊張。
除此外,游戲法也貫穿于活動(dòng)始終,請你告訴小熊應(yīng)該怎么做;談話法引領(lǐng)幼兒了解故事中的角色;經(jīng)驗(yàn)感知法的運(yùn)用使幼兒通過現(xiàn)實(shí)與故事相結(jié)合知道如何使用小手保護(hù)自己;通過傾聽講解、回答問題,讓孩子了解故事情節(jié),小手還有什么用處。
本流程:我采用游戲引入----師生討論----探索感知----談話小結(jié)的流程,逐步深入,環(huán)環(huán)相扣,自然達(dá)成目標(biāo)。
六、說過程
第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,介紹故事角色,激發(fā)幼兒聽故事的愿望。
。1)以進(jìn)一步集中孩子的.注意力,誘發(fā)孩子的活動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)。
今天請來了幾位小客人,讓我們來看看他們都是誰?
。ㄖ钢⌒埽┧拿纸信笈,大家都叫它小熊朋朋。
。2)朋朋的臉上、頭上、身上有什么?
讓我們來聽聽故事里面發(fā)生了什么事情。
第二部分為基本部分:這里為解決本活動(dòng)的重難點(diǎn),我采用了講述法,通過講述故事讓幼兒了解;接著我通過仔細(xì)看,朋朋哪些地方受傷了,他為什么會(huì)受傷呢?看圖講述故事,了解貼橡皮膏的真正原因;通過幫一幫的能力所及,讓幼兒幫助他人,從而自己獲得經(jīng)驗(yàn)感知。
。1)小熊朋朋哪些地方貼上了橡皮膏?
。2)朋朋鼻子上怎么會(huì)貼上橡皮膏的?
(3)朋朋臉上怎么會(huì)貼上橡皮膏的?
(4)朋朋屁股上怎么會(huì)貼上橡皮膏的?
提出自我保護(hù)的方法:小熊愛運(yùn)動(dòng)卻不會(huì)保護(hù)自己,受傷的小熊朋朋心里很難過。
請你們告訴小熊:
。1)小熊怎樣做,它的鼻子上才不會(huì)貼上橡皮膏?
(2)小熊怎樣做,它的臉上才不會(huì)貼上橡皮膏?
(3)小熊怎樣做,它的屁股上才不會(huì)貼上橡皮膏?
打開錄音:“小朋友謝謝你們幫助了我,我以后再也不做橡皮膏朋朋了!
。4)那你的小手會(huì)做什么事情呢?
第四部分結(jié)束活動(dòng):通過總結(jié)讓學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己
小結(jié):玩皮球時(shí),要用手接球;摔倒時(shí)要用手撐地;爬梯子時(shí)要用手扶。小手的用處可真大,除了保護(hù)身體,你們知道怎樣保護(hù)自己的小手么?
小手特別高興,(出示手指玩偶‘小手’)“希望小朋友也要愛運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)時(shí)注意學(xué)會(huì)保護(hù)自己哦!
幼兒園說課稿 篇2
小班語言活動(dòng)說課:起床了
一、課題來源:
近些年來,我們開始關(guān)注幼兒的早期閱讀問題,而早期閱讀的教育價(jià)值是不言而喻的。那如何培養(yǎng)呢?我認(rèn)為從小班開始,就應(yīng)該讓幼兒接觸一些圖書,培養(yǎng)幼兒看書的興趣,掌握一些看書的基本方法。對剛接觸閱讀的小班幼兒來說,選擇適合的教材很重要!毒V要》中說,"課題的選擇要既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野"!镀鸫擦恕愤@個(gè)內(nèi)容比較生活化,游戲化,很適合小班幼兒。而怎樣的畫面更適合小班孩子閱讀呢?《起床了》這個(gè)故事本來只是四幅很小的畫面在一頁紙上,這可能更適合中大班幼兒閱讀。于是我重新繪制了圖書,采用單頁單幅的畫面,這較符合小班幼兒視覺和認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)按順序觀察單頁單幅畫面的主要內(nèi)容,初步掌握閱讀畫面的能力,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀圖書的習(xí)慣。
二、目標(biāo)定位:
根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及教材情況,我確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份,又有相互融合的一面,目標(biāo)為:
1、 能觀察了解小熊嘟嘟起床后做了哪些事,并初步理解故事內(nèi)容。
2、 能初步和老師一起翻看圖書,培養(yǎng)幼兒看圖書的興趣及初步的閱讀習(xí)慣。
3、 激發(fā)幼兒自己的事情自己做。
難點(diǎn)是初步掌握閱讀畫面的能力。重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。教師指導(dǎo)幼兒正確地閱讀圖書,這很重要,只有形成良好的閱讀圖書的習(xí)慣,才能正確地認(rèn)讀圖書的內(nèi)容。
本次活動(dòng)采用分組教學(xué),以便讓幼兒獲得指導(dǎo)的機(jī)會(huì)更多些。
三、說教法、學(xué)法。
活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒猜一猜、看一看、說一說、指一指、做一做,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官、多通道的參與,使幼兒不知不覺就對活動(dòng)產(chǎn)生興趣,積極主動(dòng)地投身于活動(dòng)之中。 而采用示范、模擬練習(xí)的方法,能讓小班幼兒更直觀、具體地掌握閱讀圖書的基本方法,理解故事的內(nèi)容。最后運(yùn)用聽音樂表演的形式,讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)故事的'內(nèi)容,既滿足幼兒好動(dòng),好模仿的特點(diǎn),又將語言、藝術(shù)、健康領(lǐng)域的內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。
四、說教學(xué)過程。
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、 自由猜測閱讀:為了吸引幼兒閱讀的興趣,我創(chuàng)設(shè)情境,并讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測,小熊嘟嘟起床以后會(huì)做什么事情?然后老師引導(dǎo)幼兒自由閱讀?纯葱D書里小熊嘟嘟起床以后做了哪些事情?這個(gè)問題不僅引起幼兒閱讀的興趣,還可以幫助幼兒提高閱讀的指向性,以取得較好的閱讀效果。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我給幼兒創(chuàng)設(shè)自己閱讀的機(jī)會(huì),這很必要,它可以讓幼兒自主地去認(rèn)讀畫面內(nèi)容,在活動(dòng)中獲得有關(guān)的信息。同時(shí)教師可提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求,這樣可以幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法。如幼兒閱讀時(shí),教師提醒幼兒輕輕翻書,以免弄破圖書,提醒幼兒仔細(xì)、完整地閱讀,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。通過自由閱讀,能讓幼兒初步了解故事內(nèi)容。
2、 教師和幼兒一起有順序地閱讀。在幼兒自由閱讀的基礎(chǔ)上,教師采取提問的方式,帶領(lǐng)幼兒按照書的順序從前往后一頁一頁地閱讀圖書,并讓幼兒用手指點(diǎn)畫畫面。這對于剛進(jìn)行圖書閱讀的小班幼兒來說,這種方式更直觀、具體。這樣不僅能正確地引導(dǎo)幼兒有序地閱讀圖書、學(xué)習(xí)閱讀圖書的基本方法,而且能幫助幼兒正確地理解畫面內(nèi)容。
3、 教師與幼兒邊看大書,邊做模仿動(dòng)作。為了進(jìn)一步讓幼兒理解故事內(nèi)容,教師與幼兒一起看大書,讓幼兒猜測后面一頁小熊在做什么,并讓幼兒假想成"小熊嘟嘟",模仿學(xué)習(xí)洗臉、梳頭、疊手帕等動(dòng)作。這樣做一方面能更好地把握故事的主要情節(jié),另一方面,可以激發(fā)幼兒表演的積極性。
4、 聽音樂表演。最后一個(gè)環(huán)節(jié),老師引導(dǎo)幼兒也來學(xué)小熊,自己的事情自己做,讓幼兒聽著音樂進(jìn)行表演,進(jìn)一步體會(huì)故事的情節(jié),滿足幼兒好動(dòng),好模仿的特點(diǎn)。最后自然地與客人老師再見。
幼兒園說課稿 篇3
一、說教材:
此活動(dòng)的設(shè)計(jì)是讓幼兒認(rèn)識(shí)各種圖形,并能夠進(jìn)行分類,幼兒對于根據(jù)形狀的大小、顏色及擺放位置來辨認(rèn)圖形的概念會(huì)比較模糊,尤其是能力較弱的幼兒。在這個(gè)環(huán)節(jié),活動(dòng)為幼兒提供觀察、操作的機(jī)會(huì),進(jìn)行引導(dǎo),讓幼兒主動(dòng)了解圖形的守恒概念,從而進(jìn)行分類操作。
二、說教法:
活動(dòng)中,教師作為幼兒的引導(dǎo)者,在為幼兒提供操作的同時(shí),還引導(dǎo)幼兒了解圖形的守恒概念,為此,我采用了逐步講解法,個(gè)別提問法,并根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容,把教材分為兩個(gè)課時(shí)來完成。
三、說活動(dòng)目標(biāo):
根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力,制定發(fā)展歸類能力和想象力,能不受顏色、大小及擺放位置的影響,正確辨認(rèn)圖形為活動(dòng)的目標(biāo)。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備:
為活動(dòng)的需要,我為幼兒準(zhǔn)備了兩籃裝有顏色、大小不同的幾何圖形,人手一份,其中,一籃裝有三角形、圓形,一籃裝有長方形、橢圓形和梯形。為了讓幼兒能看清,我又準(zhǔn)備了放大的圖片。
五、說活動(dòng)過程:
活動(dòng)開始,教師利用圓形、三角形讓幼兒初步了解圖形守恒的'概念,引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)圓形、三角形的特征。其次,教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類操作,步驟為:
1、請幼兒將籃子里的圖形自由分類。
2、展示結(jié)果,并進(jìn)行討論。
3、通過提問,讓幼兒理解對圖形分類時(shí),不管它是什么顏色的,還是大的小的,都應(yīng)該擺在什么地方,只要它們都叫同一個(gè)名字,就可以把它們放在一起。
然后進(jìn)行第二次操作,鞏固圖形守恒概念,首先請幼兒觀察第二個(gè)籃子里的幾何圖形,說說有哪些圖形及特征(長方形,橢圓形、梯形),接著請幼兒按剛才的方法對籃子里的圖形進(jìn)行分類操作。活動(dòng)過程中,教師對能力較弱的幼兒進(jìn)行指導(dǎo),再次展示分類的結(jié)果,請幼兒說說為什么這樣分。為了鞏固學(xué)習(xí),教師出示自備的放大圖片,引導(dǎo)幼兒觀察,并找出圖中分別有哪些圖形,各有幾個(gè)。
活動(dòng)的結(jié)束部分,請幼兒操作《圖形餅干》,給相同形狀的圖形涂上同一種顏色。
幼兒園說課稿 篇4
說教材:
1、教材分析:
“認(rèn)識(shí)球體、圓柱體”是大班下學(xué)期的內(nèi)容,幼兒在認(rèn)識(shí)平面幾何圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)球體、圓柱體,難度加深了。在日常生活中幼兒常接觸到圓柱體和球體,但對球體與圓柱體的認(rèn)識(shí)并沒有整體的概念, 為了使幼兒對圓柱體與球體有一個(gè)全面的了解,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
通過感知,摸一摸、看一看、動(dòng)一動(dòng),發(fā)現(xiàn)圓柱體與球體的異同,從而認(rèn)識(shí)球體、圓柱體。新《綱要》指出:“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是幼兒主動(dòng)探索的過程,教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)來源于生活、來源于幼兒的興趣。為了讓孩子在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,活動(dòng)前我和孩子共同收集會(huì)滾動(dòng)的的廢舊物品。讓孩子們在自由輕松的氛圍中觀看及嘗試操作各種物體中認(rèn)識(shí)球體、圓柱體,感知球體、圓柱體的基本特征。
2、說目標(biāo)
在《綱要》中指出:科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合,引導(dǎo)幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。因此,根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平及興趣、需要,我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo):
。1)通過探索,觀察比較認(rèn)識(shí)球體和圓柱體,了解它們的主要特征。
。2)能發(fā)現(xiàn)生活中與球體和圓柱體相似的物體,大膽講述自己的想法。
。3)發(fā)展幼兒的觀察比較能力和思維能力。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過探索,觀察比較認(rèn)識(shí)球體和圓柱體,了解它們的主要特征。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。在《綱要》中明確提出:感知長方體、正方體、球體、圓柱體等立體形狀是大班年齡段的幼兒必須掌握的科學(xué)認(rèn)知內(nèi)容。通過觸摸、觀察和玩弄認(rèn)識(shí)球體、圓柱體了解其主要特征,把抽象性、邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)通過游戲結(jié)合幼兒的.生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在玩中學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn):在《指南》中提出“用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系,引導(dǎo)幼兒感受生活中各種物品的形狀特征,并嘗試識(shí)別和描述!币虼烁鶕(jù)這一教育建議。因此,我將“能發(fā)現(xiàn)生活中與球體和圓柱體相似的物體,大膽講述自己的想法。”作為此次活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法:
(一)教法分析
教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象!蔽蚁嘈庞變壕哂芯薮蟮陌l(fā)展?jié)摿,相信幼兒有能力通過探索、自我表達(dá)和與材料、與同伴、與老師的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí),因?yàn)槊總(gè)孩子都有智能強(qiáng)項(xiàng),都會(huì)按自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于教師如何去引導(dǎo)。因此,我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平及興趣、需要,在活動(dòng)中主要選用了演示法、操作法、比較法、啟發(fā)探索法。之所以使用以上的教法,是因?yàn)椋?/p>
1、演示法:是根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)決定的。幼兒期的思維特點(diǎn)是形象思維為主,所以出示幾何體(球體、圓柱體)邊講解邊演示能有效引起幼兒的興趣及注意,能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料,從而加深對所學(xué)知識(shí)的理解。
2、操作法:幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是在相當(dāng)程度上還要依靠直覺行動(dòng)進(jìn)行思維,他們獲得數(shù)、形的初步知識(shí)不能靠成人灌輸,而是靠他們自身的操作活動(dòng)。同時(shí)由于幼兒雙手操作活動(dòng),也促進(jìn)大腦積極思維。我提供操作工作紙和大量的實(shí)物,創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,引導(dǎo)他們按一定的要求和程序,通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)能有效的突出活動(dòng)的重點(diǎn),突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
3、比較法:通過兩兩相互比較,讓幼兒找出它們的異同,幫助幼兒區(qū)分、記憶。
4、啟發(fā)探索法:引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)初步知識(shí),這種方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的探索精神和獨(dú)立解決問題的能力。
(二)說學(xué)法
通過以上教法,遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在《綱要》的指導(dǎo)下,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以幼兒為主體,變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在看看、摸摸、玩玩、說說的過程中掌握活動(dòng)的重點(diǎn),突破難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、操作法、發(fā)現(xiàn)法等。
1、觀察法:幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng),獲得印象。
2、操作法:幼兒在摸、看、說、玩的過程中,通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí).
3、發(fā)現(xiàn)法:皮亞杰認(rèn)為“教學(xué)不該僅僅是知識(shí)的傳授,更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展,教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,引導(dǎo)幼兒積極探索,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣.”因此,我用游戲法、啟發(fā)探索法等引導(dǎo)幼兒自我探索、表達(dá)和與材料、與同伴、與老師的互動(dòng)中,主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備工作:
1、各種球體、圓柱體若干。
2、各種不同的物體若干:皮球、玻璃球、乒乓球、可樂罐、圓柱體積木等。
3、操作工作紙。
三、教學(xué)過程:
根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),結(jié)合目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:通過觸摸、探索、討論,感知球體和圓柱體;顒(dòng)中,請每位小朋友拿自己喜歡的玩具摸一摸、比一比、滾一滾,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?并進(jìn)行簡單分類,將不能滾動(dòng)的物品放到小筐中,初步感知球體和圓柱體都有能滾的特征。
環(huán)節(jié)二:通過再次探索,認(rèn)識(shí)球體與圓柱體,并了解球體、圓柱體的特征。在這一環(huán)節(jié)中,我又通過3個(gè)小環(huán)節(jié)開展活動(dòng):
一是教師提出問題“這些物體滾動(dòng)的情況一樣嗎?有什么不同?”讓幼兒帶著問題進(jìn)行操作,發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體滾動(dòng)時(shí)的不同。
二是有了前面的操作感知,也為認(rèn)識(shí)球體與圓柱體做了鋪墊。通過與圓形進(jìn)行比較,教師邊轉(zhuǎn)動(dòng)球邊讓幼兒感知和觀察,了解圓形是平面的圖形,只看到一個(gè)面是圓的,從側(cè)面看過來是扁扁的;而球不管從哪個(gè)方向看都是圓形的,往哪邊推都能滾動(dòng)的物體叫球體。
認(rèn)識(shí)圓柱體時(shí),教師可進(jìn)行現(xiàn)場制作感知圓柱體上下兩個(gè)圓一樣大,從而得出結(jié)論:像這樣上下一樣粗,兩頭是圓的,而且上下兩個(gè)圓一樣大的物體,我們叫它圓柱體。
三是請幼兒根據(jù)球體圓柱體的特征進(jìn)行分類。鞏固幼兒對球體和圓柱體的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三:結(jié)合生活,請幼兒說說生活中有哪些物體像球體,哪些物體像圓柱體。讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊,把實(shí)物藏在教室的各個(gè)角落,讓幼兒尋找,通過摸、看、玩、說,加深認(rèn)識(shí)幾何體特點(diǎn),并與自己生活中的物品聯(lián)系。
環(huán)節(jié)四:請小朋友回家或在自己身邊找找看還有什么物體像圓柱體和球體的,此環(huán)節(jié)作為活動(dòng)延伸,幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。
四、教學(xué)評價(jià)
在教學(xué)過程中在,每個(gè)步驟都緊緊相扣,層層加深,通過探索操作、提問、同伴討論對幼兒掌握幾何體形狀特征的認(rèn)識(shí)進(jìn)行及時(shí)評價(jià),活動(dòng)中,教師投入大量相似的生活中實(shí)物,也有變形類似立體圖形的實(shí)物來讓幼兒分類,以此突破活動(dòng)難點(diǎn),根據(jù)活動(dòng)的反饋信息,調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度,合理分配好時(shí)間,組織好師幼互動(dòng),力爭做到讓不同的幼兒都有發(fā)展,使教學(xué)內(nèi)容和教法達(dá)到最優(yōu)化,體現(xiàn)因材施教的原則,提高活動(dòng)效益。
幼兒園說課稿 篇5
上周,在不經(jīng)意中得知一位老師多出來一本《新世紀(jì)幼兒園說課稿精選》的書。想想自己在說課方面不是特別有自信,特別是對一些即興的說課更是沒有把握,于是趕緊買來下去拜讀。斜躺在被窩里,化一個(gè)晚上的時(shí)間就把這本書讀了下來,感到收獲頗豐。
1.對說課的認(rèn)識(shí):隨著教學(xué)改革的不斷深入,作為教師,就不能光停留在教學(xué)這一方面,需要對教學(xué)活動(dòng)中的教材分析、目標(biāo)擬定、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)思想、活動(dòng)特色等作出自己的判斷和分析,因此說課就成了教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有效階梯,一種關(guān)聯(lián)策略。
1)說課的支架作用——教師梳理與活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)刺激因素,并進(jìn)行偵查、檢查、反應(yīng),通過說課的途徑,檢驗(yàn)計(jì)劃的可行性、科學(xué)性和有效性,猶如整個(gè)活動(dòng)的“靈魂”。
2)說課的表征作用——要對教材的處理和幼兒進(jìn)行分析,再考慮采用的模式,這是一個(gè)信息加工的過程,更是一個(gè)表征過程。
3)說課的傳遞作用——教師不斷傳遞著教師對教學(xué)活動(dòng)的分析和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式的情況,取消陳舊的、重復(fù)的部分,增加教材的可靠性、挑戰(zhàn)性和合作性。
4)說課的調(diào)控性——通過說課,教師要把本活動(dòng)與教材有益的、有關(guān)的信息通過篩選吸納進(jìn)來,具有調(diào)控作用。
5)說課的連結(jié)作用——教師適當(dāng)考慮教學(xué)前期、教學(xué)過程和教學(xué)延伸的連結(jié),最大限度地設(shè)計(jì)說課實(shí)例,完整地呈現(xiàn),使說課達(dá)到有效的整體策略的展示。
2.對各類說課形式的把握
全書為我們提供了很多的教學(xué)說課實(shí)例,涵蓋幼兒園教學(xué)的五大領(lǐng)域,因此對我們一線教師來說具有很大的借鑒和學(xué)習(xí)的作用。而且每種類型的說課各有各的側(cè)重點(diǎn)和說課思路。
1)根據(jù)教材的.說課。這樣的說課,我們要把握的是:閱讀教材、分析教材——研究教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)——找準(zhǔn)教材與施教對象的結(jié)合點(diǎn)——擬定目標(biāo)、設(shè)計(jì)流程、實(shí)施策略。
2)對老教材的說課。這樣的說課,我們要把握的是:閱讀、分析教材后要提取老教材中有應(yīng)用價(jià)值的精辟部分,并找準(zhǔn)老教材與現(xiàn)今教育思想內(nèi)涵之間的結(jié)合點(diǎn),然后再擬定目標(biāo)(結(jié)合現(xiàn)今教育思想、理念)、設(shè)計(jì)流程和實(shí)施策略。
3)對傳統(tǒng)節(jié)日的說課。這類說課,教師首先要對節(jié)日進(jìn)行分析,提取傳統(tǒng)節(jié)日教育在現(xiàn)代幼兒教育中有價(jià)值的要素,然后分析施教的對象;在擬定傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒之間的教育結(jié)合點(diǎn)之后設(shè)計(jì)活動(dòng)。
4)活動(dòng)后的說課。這類說課要說說活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想;活動(dòng)中所體現(xiàn)的一些教育理念;活動(dòng)目標(biāo)的制定與突破;活動(dòng)流程的概述;活動(dòng)特色的呈現(xiàn)以及根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重構(gòu)。
5)根據(jù)目標(biāo)的說課。這類說課一般不常用,也是我沒有碰到過的,因此讀的時(shí)候更加仔細(xì),特別是要理清怎樣從“目標(biāo)”到“課例”的思路。如根據(jù)目標(biāo)“語言領(lǐng)域目標(biāo):鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,擴(kuò)展詞匯,發(fā)展想象力”來說課。拿到這樣的目標(biāo),我們首先要反復(fù)閱讀目標(biāo)、理解目標(biāo)和分析目標(biāo),再分析目標(biāo)與領(lǐng)域的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)、領(lǐng)域與施教對象的結(jié)合點(diǎn),然后再選擇出合適的教材進(jìn)行說課。
總之,幼兒園說課,一直是我們培訓(xùn)、開展教育教學(xué)研究中非常熟悉的教學(xué)行為,它不但可以增加教師設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的目的性和有效性,還可以幫助教師理清活動(dòng)之用諸多的因素間的關(guān)系。我想,在平時(shí)的工作中,我們要多思考、多積累,還可以把書中的一些課例到班級中去實(shí)施。這樣,經(jīng)過自己的實(shí)踐,能更吃透課例的說課內(nèi)容,以便自己舉一反三,靈活應(yīng)用。
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