物理說課稿

時(shí)間：2022-01-12 13:35:05 說課稿我要投稿

【精品】物理說課稿模板5篇

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的物理說課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【精品】物理說課稿模板5篇

物理說課稿篇1

　　1教材分析

　　1.1教材的地位和作用

　　本課時(shí)是蘇科版初中物理新教材八年級(jí)下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成初步及簡單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過，應(yīng)該說學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣；而生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學(xué)習(xí)了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)該說，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué) 生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)，需要注意的是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準(zhǔn)備的，這一點(diǎn)與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。

　　1.2教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)要求，并且考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)

　　①知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。

　　②知道摩擦起電實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的。

　　③知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.

　�、苣芾迷訕�(gòu)成的知識(shí)對(duì)摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋。

　　(2)能力目標(biāo)

　　通過演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生分析交流、歸納規(guī)律，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

　　(3)情感目標(biāo)

　�、僮⒁庥^察靜電現(xiàn)象，對(duì)電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，

　　②鼓勵(lì)學(xué)生自己查資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)知識(shí)對(duì)人類生活的影響。

　　1.3難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　前面我說過，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)過，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生對(duì)自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對(duì)于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　2選用的教具及準(zhǔn)備

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，可以提高學(xué)習(xí)的密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá) 到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上原因，我為本課準(zhǔn)備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現(xiàn)象(手摸那個(gè)帶電的球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動(dòng)畫課件，另外，我還要求學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的作用，在課堂上，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些活動(dòng)器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細(xì)絲、碎紙屑。

　　3教學(xué)處理

　　本節(jié)課的重中之重便是做好實(shí)驗(yàn)：靜電實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電實(shí)驗(yàn)易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會(huì)把所有的實(shí)驗(yàn)器材充分曬干或烘干，提前一天通知學(xué)生洗洗頭，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)先做比較詳細(xì)的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí) 驗(yàn)，以保證學(xué)生能較容易成功，這樣既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ)，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我從小磁針的靈活轉(zhuǎn)動(dòng)獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動(dòng)，受力后也很易轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn) 效果明顯，學(xué)生通過經(jīng)歷親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗(yàn)。

　　4教法、學(xué)法

　　4.1教法

　　基于素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求及本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué) 生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、討論交流、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)計(jì)算機(jī)的模擬電子轉(zhuǎn)移過程的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　4.2學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生富有邏輯地分析，討論，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢(shì)、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī) 律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

　　本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考討論、邏輯推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實(shí)，并應(yīng)用這些規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5教學(xué)過程

　　【課堂教學(xué)】

　　5.1趣味視頻，引入新課

　　本節(jié)課，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引入新課，第一個(gè)：一種演示放電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，畢竟是眼前發(fā)生的，學(xué)生感覺會(huì)不一樣，第二個(gè)：把碎紙屑置于電視機(jī)屏幕前，關(guān)閉電視機(jī)，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?首先，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小時(shí)候已經(jīng)做過，我想以此喚起學(xué)生的記憶，充分利用學(xué)生的這些既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧和知識(shí)，讓它們與后續(xù)的新知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的構(gòu) 成。

　　5.2自主探究，獲得新知

　　設(shè)問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?

　　學(xué)生自然就會(huì)想到兒時(shí)的實(shí)驗(yàn)：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。

　　師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結(jié)果。

　　學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)不能吸引。

　　老師以規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：

　　學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)這次能吸引了。

　　問：物體能夠吸引輕小物體，說明了什么?還記得嗎?

　　生：說明物體帶了電。

　　問：我們是用什么方法使它們帶上電的?

　　生：用摩擦的方法。

　　師：你能幫摩擦起電下個(gè)定義嗎?

　　個(gè)人認(rèn)為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導(dǎo)學(xué)生歸納的過程。

　　5.3步步深入，突破難點(diǎn)

　　師：事實(shí)上，這些知識(shí)同學(xué)們?cè)谛W(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，是不是呀?時(shí)過境遷，更準(zhǔn)確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的`知識(shí)面更廣了，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問題呢?

　　學(xué)生熱烈地討論、提問。

　　師：我感覺到了一股強(qiáng)烈的求知欲望，所有的這些問題都很有研究價(jià)值，今天我們擇其一二進(jìn)行研究，剛才有同學(xué)問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣?撇開這個(gè)問題先不談，我想問：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣呢?

　　在學(xué)生討論，積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。

　　問：如果同種電荷遇到一起會(huì)怎樣呢?同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)兩根玻璃棒會(huì)互相排斥。

　　問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結(jié)論?

　　學(xué)生很快會(huì)形成兩種不同的觀點(diǎn)，請(qǐng)持否定意見的同學(xué)發(fā)表看法，使其他同學(xué)意識(shí)到：一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性，不能得出結(jié)論；要想排除偶然性，必須通過多次實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生使用橡膠棒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，并告訴學(xué)生，科學(xué)家通過大量實(shí)驗(yàn)證明：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的。

　　我始終認(rèn)為，知識(shí)與技能固然重要，但我們物理課程還有一個(gè)更重要的任務(wù)，那就是教會(huì)學(xué)生科學(xué)探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。

　　師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學(xué)們能否通過實(shí)驗(yàn)來加以證明?

　　學(xué)生討論、交流，師生共同確定實(shí)驗(yàn)方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說明是同種電荷，即橡膠棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會(huì)互相吸引。

　　小結(jié)：經(jīng)過科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里大量實(shí)驗(yàn)證明：

　　板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　設(shè)問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?

　　學(xué)生討論和達(dá)成共識(shí)：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。

　　再引導(dǎo)學(xué)生討論驗(yàn)證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?因?yàn)榕cA不同，所以會(huì)和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會(huì)和橡膠棒吸引，即兩次都會(huì)吸引。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：一次吸引，另一次排斥。

　　科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室做了大量實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現(xiàn)象，這說明了什么呢?

　　生：這說明自然界只存在兩種電荷。

　　美國科學(xué)家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷。

　　應(yīng)該說，上述的學(xué)習(xí)過程是一種“發(fā)現(xiàn)——探究——再發(fā)現(xiàn)——再探究”的過程，重點(diǎn)得到強(qiáng)化，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)目標(biāo)也順利完成，而且，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和問題的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結(jié)果，學(xué)生始終置于探索者的位置，學(xué)生的思維得到激活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，體驗(yàn)探索的快樂、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗(yàn)，更重要的是，我始終沒有忽視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

　　5.4自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納

　　“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學(xué)家從物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度為我們解開了這個(gè)謎團(tuán)，”安排學(xué)生自學(xué)課本p28頁第一部分，P30頁最后一部分，(多媒體課件顯示)

　　1.分子是——構(gòu)成的；

　　2.(圖片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個(gè)屬于單質(zhì)分子?哪個(gè)屬于化合物分子?

　　3，原子是由帶——電——和帶——電 ——構(gòu)成的

　　4.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是——

　　安排學(xué)生帶問題自學(xué)這部分知識(shí)，使學(xué)習(xí)帶有目的和計(jì)劃性，能突出重點(diǎn)，最大限度的提高效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生完成自學(xué)的基礎(chǔ)上，用動(dòng)畫展示不同物體得失電子而帶電這一過程，化抽象為具體，使知識(shí)掌握的更牢固。

　　六、作業(yè)布置

　　(1)課后通過網(wǎng)絡(luò)，電視，書報(bào)等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。

　　(2)制作一個(gè)簡單的驗(yàn)電器。

　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生在活動(dòng)、制作、實(shí)驗(yàn)、討論等方面的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不贊成以書面考試為唯一的評(píng)價(jià)方式，本節(jié)課作業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力，通過查閱資料撰寫小論文，作業(yè)形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

物理說課稿篇2

　　1.教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

　　(1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;

　　(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;

　　(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變�？傊ㄟ^本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

　　2.教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)知道聲音是由物體的.振動(dòng)產(chǎn)生的;

　　(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　2.能力目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察;

　　(2)使學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;

　　(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識(shí)的能力。

　　3.情感目標(biāo)：

　　(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。

　　(2)通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　(3)通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。

　　【教法與學(xué)法】

　　本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證，通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。

物理說課稿篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　知道什么是升華和凝華。

　　了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進(jìn)行解釋。

　　知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　　2、過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析，認(rèn)識(shí)升華和凝華。

　　學(xué)會(huì)根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　樂于探究生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，節(jié)約用水，注重環(huán)保，崇尚科學(xué)。

　　使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辨證主義觀點(diǎn)。

　　通過在教學(xué)活動(dòng)中與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理道理，且知道我們的生活環(huán)境才是我們最好的實(shí)驗(yàn)室。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　（1）知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　�。�2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進(jìn)行解釋。

　　2、難點(diǎn)：

　�。�1）知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。

　�。�2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進(jìn)行解釋。

　　【教學(xué)方法】

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　實(shí)物投影儀、鐵架臺(tái)、燒杯、酒精燈（熱水）、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等。

　　【教學(xué)過程教具準(zhǔn)備】

　　一、課題引入

　　1、【情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)問激趣】

　　烈日當(dāng)空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機(jī)在高空投撒了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會(huì)有雨形成？”引起學(xué)生興趣，激發(fā)熱愛科學(xué)、破除迷信思想。

　　2、【復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)入新課】

　�。�1）自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

　�。�2）發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢？

　　二、新授

　　1、【實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知】

　　探究一、碘的升華和凝華（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

　　提出問題：固體和氣體之間可以直接轉(zhuǎn)變嗎？出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色。它能直接變成氣體（碘蒸汽）嗎？

　　猜想與假設(shè)：固體可以直接變化成氣體，碘可以直接變成碘蒸汽。

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

　�。�1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。

　�。�2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（說明碘蒸汽有毒，所以加熱時(shí)瓶口要塞緊）

　�。�1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。

　　（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。

　　現(xiàn)象觀察：碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）和遇冷（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細(xì)小發(fā)亮的晶粒形成，無液體流下）后狀態(tài)變化情況。

　　分析論證得出結(jié)論：固體與氣體之間可以直接轉(zhuǎn)化。固體直接變?yōu)闅怏w要吸熱；氣體直接變?yōu)楣腆w要放熱

　　學(xué)生交流結(jié)果，處理信息：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時(shí)要加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時(shí)沒有加熱，而是對(duì)外放熱。結(jié)論：升華是吸熱過程，凝華是放熱過程。

　　2、【交流評(píng)估，形成概念】

　�。�1）概念

　　升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱。

　　凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，放熱。

　�。�2）學(xué)生舉例，交流

　　讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對(duì)學(xué)生的舉例，積極參與給予鼓勵(lì)，同時(shí)教育學(xué)生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內(nèi)壁上的黑色物質(zhì)，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。（如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會(huì)干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等）

　　3、【知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用】

　�。�1）生活中的升華和凝華現(xiàn)象解釋

　　課件依次展示二幅情景圖片：

　�、僖鹿裰械恼聊X丸變小。（說明樟腦丸不是衛(wèi)生球，衛(wèi)生球?qū)嶋H是萘丸，萘有一定毒性，不適合人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂谩?992年國家工商局印發(fā)了“關(guān)于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費(fèi)者行為的通知。”）

　�、诎谉霟魺艚z變細(xì)。（知識(shí)鏈接：燈絲發(fā)光正常溫度是xxxx攝氏度左右，鎢絲熔點(diǎn)是3410攝氏度。）

　�。�2）自然現(xiàn)象中的升華和凝華現(xiàn)象解釋

　　課件依次展示二幅情景圖片：

　�、贅渖系摹办F凇”

　�、诒淅鋬鍪依锏摹鞍姿�

　�。�3）升華和凝華的應(yīng)用

　　讓學(xué)生解釋人工降雨，教師作出評(píng)價(jià)并統(tǒng)一觀點(diǎn)，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個(gè)物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的.重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時(shí)，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來：①給食品降溫，②在舞臺(tái)上制造“白霧”等。

　　（4）探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因

　　提出問題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現(xiàn)象，那么它們是怎么形成的？

　　討論交流：學(xué)生分組思考，討論．

　　教師答疑：如果要解決，就要弄清幾個(gè)問題(霧、露現(xiàn)象學(xué)生能解釋)

　　第一：空氣中總是含有水蒸氣的，這是江、河、湖、海以及大地表層中的水，不斷地蒸發(fā)而來的，當(dāng)含有很多水蒸氣的空氣升入高空時(shí)，水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶，這些很微小的顆粒，能被空氣中上升氣流頂起，形成浮云，所以云是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的．

　　第二：云中的小水珠和小冰晶越來越大，達(dá)到一定程度時(shí)，上升氣流無法支持，就會(huì)下落．在下落過程中，冰晶熔化成水滴；與原來的水滴一起落到地面，就形成了雨．

　　第三：霜是水蒸氣凝華形成小冰晶，出現(xiàn)在地面上．當(dāng)露點(diǎn)低于0℃時(shí)，則水蒸氣直接凝華在地面物體上形成霜．霧是水蒸氣液化成小水珠，附著在離地面稍遠(yuǎn)的空氣中的塵埃上形成的．如果雨在落下時(shí)驟然遇到0℃以下的冷空氣，雨便凝固成冰塊，冰塊若遇地面向上的風(fēng)暴把冰塊向上吹入熱空氣層中，這層空氣中的水蒸氣便凝結(jié)在冰塊四周，下落時(shí)又遇有0℃以下的冷空氣上升時(shí)，冰塊外面又結(jié)一層冰，如此反復(fù)上下，到冰塊很大時(shí)，形成雹落下，這就是可怕的冰雹．在高空中的水蒸氣便直接凝成小冰晶，這就是美麗的雪花了．

　　三、課堂練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　四、課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？你還想知道什么？（學(xué)生討論、交流）

　　五、課后作業(yè)：

　　收集生產(chǎn)生活中升華、凝華現(xiàn)象。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　五、升華和凝華

　　一、定義

　　升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，稱為升華。

　　凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，稱為凝華。

　　二、特點(diǎn)

　　升華過程吸熱，凝華過程放熱

　　三、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

　　【教學(xué)后記】

　　1.本節(jié)課內(nèi)容貼緊生活，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡單易行，要充分運(yùn)用自主探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2．在要求學(xué)生自主探究時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意安全。

物理說課稿篇4

　　我要講的這節(jié)課是人教版九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思：

　　一、教材分析

　　1．本節(jié)教材的地位和作用

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)和彈簧測(cè)力計(jì)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2．教學(xué)目標(biāo)的確定

　�。�1）知識(shí)與技能

　　①知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

　　②知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。

　�、圻M(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　（2）過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生探究勇氣、實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。

　　3．教材的重難點(diǎn)

　　本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作（讓彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng)）和記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)。

　　二、教法和學(xué)法

　　本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>

　　請(qǐng)學(xué)生思考一下這些都是什么原因？

　　（二）新課學(xué)習(xí)

　　1．什么叫摩擦力

　　用二個(gè)長毛刷毛對(duì)毛合在一起，并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。并且學(xué)生也會(huì)通過兩個(gè)面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。

　　課本中是把滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區(qū)分，我在這里簡單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別。對(duì)于滾動(dòng)摩擦因?yàn)槠鋵?shí)質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過；而對(duì)于靜摩擦可以作一點(diǎn)補(bǔ)充：當(dāng)兩個(gè)物體之間相對(duì)靜止且又有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個(gè)毛刷作演示。這對(duì)學(xué)生的理解并沒有什么難度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時(shí)要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”還會(huì)有摩擦？

　　2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對(duì)有的猜想進(jìn)行歸類，比如有的同學(xué)說滑動(dòng)摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導(dǎo)他們將這二個(gè)猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理很復(fù)雜，對(duì)于摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　先讓同學(xué)們思考：用什么工具來測(cè)滑動(dòng)摩擦力？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)的'拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)中知道滑動(dòng)摩擦力的大��？（根據(jù)二力平衡的知識(shí)）；那么實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）。這時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。通過這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。

　　再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，同時(shí)提醒學(xué)生注意，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法？（控制變量法）。因?yàn)樵诎四昙?jí)的學(xué)習(xí)中，研究弦振動(dòng)的音調(diào)和歐姆定律時(shí)，已多次用到過控制變量法進(jìn)行探究，所以，這里對(duì)學(xué)生不算一個(gè)難點(diǎn)。

　　然后請(qǐng)每組派一位同學(xué)到講臺(tái)前說說他們組制定出的探究計(jì)劃，并在黑板上畫出他們?cè)O(shè)計(jì)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。在這個(gè)過程中，注意引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)他們方案的理解，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對(duì)不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師要進(jìn)行巡視，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考：能不能固定彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)而只拉動(dòng)木板呢？為什么？并且讓學(xué)生們?cè)俸唵尾僮饕淮�，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)比較穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，實(shí)驗(yàn)效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。

　　3．摩擦與我們

　　回顧剛上課時(shí)播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們?cè)趯?duì)“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對(duì)于這個(gè)問題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了。

　　4．當(dāng)堂反饋

　�。�1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…

　　從上面的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并要求學(xué)生回去完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒有摩擦的世界”。

　�。�2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。

　　5．課后作業(yè)

　　觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。

物理說課稿篇5

　　各位評(píng)委老師，大家好！我今天說課的題目是《楞次定律》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向，教材是從感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與磁通量的變化之間的關(guān)系來描述感應(yīng)電流的方向的。

　　教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。（2）學(xué)生對(duì)“阻礙”二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、目標(biāo)分析：

　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

　　3、能用右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1）通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

　　三、過程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　1、復(fù)習(xí)提問、引入新課

　　我是通過演示實(shí)驗(yàn)引入新課的：螺旋管連電流計(jì)，演示條形磁鐵N極插入和拔出時(shí)，電流計(jì)偏轉(zhuǎn)方向不同？說明感應(yīng)電流方向不同，由此過渡到本節(jié)課要研究的問題：“產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向有什么規(guī)律呢？”

　　2、新課教學(xué)

　　接下來我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去做：（板書）實(shí)驗(yàn)探究-楞次定律-應(yīng)用。

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　器材：一節(jié)干電池、一個(gè)15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計(jì)、條形磁鐵、導(dǎo)線。

　　實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題：

　　一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個(gè)電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）

　　二、了解螺旋管線圈的繞向。

　　接下來就是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生研究當(dāng)把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應(yīng)電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認(rèn)真地將觀察結(jié)果并記錄。

　　在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，要突出線圈的磁場(chǎng)方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場(chǎng)的方向、原磁場(chǎng)的磁通量的變化、感應(yīng)電流的`磁場(chǎng)方向。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這一切都要在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，又提高了學(xué)生分析問題的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很強(qiáng)，學(xué)生初學(xué)時(shí)不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過多結(jié)合實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當(dāng)原磁通量增加時(shí)，雖有感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已．實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個(gè)原因．”

　　設(shè)計(jì)意圖：通過老師的講解、總結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)楞次定律的理解。

　　楞次定律應(yīng)用：

　　我首先講清了判定感應(yīng)電流方向的步驟(四步走)．

　　(1)明確原磁場(chǎng)的方向；

　　(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；

　　(3)根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；

　　(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向．

　　接著用三道例題練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，最后一個(gè)設(shè)計(jì)成導(dǎo)體切割磁感線的例題，

　　通過這個(gè)例題給出右手定則----判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向判斷方法. 當(dāng)感應(yīng)電流是由于導(dǎo)體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時(shí)，用右手定則確定感應(yīng)電流的方向更為直接和方便。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過老師講解和學(xué)生的體會(huì)，確定了利用了楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本思路，并詳細(xì)的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這是很必要的。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。