花鐘說課稿

時間：2022-01-13 08:38:25 說課稿我要投稿

花鐘說課稿模板匯總7篇

　　作為一名老師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的花鐘說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

花鐘說課稿模板匯總7篇

花鐘說課稿篇1

　　老師們，下午好！《花鐘》是三上第四單元的首篇課文，文章先描述不同時間不同種類鮮花盛開的美好姿態(tài)，然后揭示其中的科學(xué)道理，最后對課題“花鐘”的含義進行通俗的解釋。其中第一段語言表達有序、多樣，又充滿情趣，是語言學(xué)習(xí)的典范段落。根據(jù)三年級學(xué)生的特點以及本篇課文的語言特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、運用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)、陸續(xù)、大致”等詞語的意思，并有一定的拓展。

　　2、通過多種形式的朗讀，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠看著鐘面復(fù)述課文，積累語言。

　　3、品讀第一自然段，感受文本語言的多樣性、準(zhǔn)確性、有序性，體會寫法的精妙。

　　4、由讀到寫，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。本次教研活動的主題為“把握學(xué)段目標(biāo)，提高教學(xué)有效性”，怎樣圍繞這一主題展開教學(xué)？我具體通過“識花名”、“賞花開”、“品花時”，來層層推進，逐步落實本課的教學(xué)目標(biāo)。第一層面：“識花名”，初讀課文這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是落實“正確、通順地朗讀課文”這一目標(biāo)，同時為達成下一目標(biāo)“領(lǐng)會鮮花開放的各具特色、情趣盎然” 做鋪墊。首先，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生喊喊花的名字，再重點朗讀長句子。這樣，從詞到句，再到全文，讓學(xué)生逐步讀準(zhǔn)讀通課文。同時，我利用媒體，將圖片與文字進行鏈結(jié)，使學(xué)生對本來比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外，在圖文對應(yīng)中，學(xué)生對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。第二層面：“賞花開”，品讀課文這個層面是本課教學(xué)的重點。我們的用意是以文本的語言為依托，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀，讀進去，再讀出來，讓孩子們既領(lǐng)會鮮花開放的各具特色、情趣盎然，又感受語言描述的細膩、多樣。具體通過“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一問題，帶動整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時間自由讀，讓他們與文本做親密交流。然后，在學(xué)生交流展示過程中，教師做針對性的評價。比如教學(xué)中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語，讓學(xué)生運用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等方法，使詞語理解與情感朗讀，融為一體，渾然相成。如此，便落實了本課的又一個目標(biāo)：“運用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解詞語的意思，并有一定的拓展”。掃清了詞意的障礙后，再通過引讀，個別讀，賽讀等多種方式，使學(xué)生的情感隨著花開而心花怒放，最后的`配樂讀，則是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種情感釋放——花美，語言更美，情感也美。第三層面：“品花時”，感悟?qū)懛?課文無非是個例子，各種教學(xué)手段最終是指向“語言的習(xí)得”。

　　這篇課文中，時間詞的運用很有特色。通過改變句子的排列方式——上下對齊，整齊劃一，使孩子們對這一特點一目了然，自然發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)懛ǖ木�。如此一來，在下個環(huán)節(jié)的拓展寫作中學(xué)生便能將這種語言形式加以自發(fā)的遷移運用，使教學(xué)達到情理相諧。設(shè)想總是偏向完美，但課堂卻又是動態(tài)生成、瞬息萬變的。因而，這節(jié)課，也存在著許多的遺憾。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開的的美，體會語言的生動、多樣時，由于我的評價，或單一，或滯后，或缺乏針對性，以至于降低了教學(xué)的有效性，讓原本是亮點的部分，失色不少。由此我思考：目標(biāo)永遠是課堂的指針，在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標(biāo)意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學(xué)手段。如何緊扣教學(xué)目標(biāo)，盡力提高課堂教學(xué)的有效度，將是我們不懈探索的課題。也懇請在座的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見！謝謝！

花鐘說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。

　　針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。

　　根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對教材內(nèi)容進行了處理與定位。

　　在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。

　　具體的課時目標(biāo)是：

　　1、學(xué)會本課的8個生字，會寫要求“艷、內(nèi)”等14個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

　　重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。

　　難點是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。

　　二、說教法，說學(xué)法

　　首先嘗試進行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的.對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實。讓學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。

　　課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

　　三、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　�、僬Z言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

　�、谥庇^感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

　�、圩x題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn) ①朗讀、理解第一自然段。

　　a．自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

　　b．朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

　　c．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時間。）

　　d．感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

　　e．再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

　�、陧槃萆钊耄骄拷饣�。

　　a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　b．交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　c．用自己的話說說曇花和牽�；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　據(jù)理推測，合理想象

　�、僭谒娜诵〗M內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

　�、谌嘟涣�。

　　當(dāng)堂作業(yè)

　　①學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

　　a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

　　b．書寫生字。

　�、谔顚懢渥樱w會表達。填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

　　課后延伸

　�、賹W(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準(zhǔn)備。

　　②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

花鐘說課稿篇3

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好：

　　今天我說課的課題是《花鐘》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置環(huán)節(jié)來進行我的說課教材和學(xué)情分析

　　《花鐘》選自人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。本文按照歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用的思路,說明了一天內(nèi)不同的花開放時間的不同及其原因,最后講植物學(xué)家修建“花鐘”的做法很奇妙,文章思路清晰,文質(zhì)兼美,與本單元后面的課文《蜜蜂》、《玩出名堂》聯(lián)系緊密，突出了本單元“細心觀察”的主題，對學(xué)生養(yǎng)成細心觀察、認真思考的習(xí)慣有很大作用。

　　學(xué)生進入三年級，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但是這階段的學(xué)生在理解品味語言,感受語言的能力方面還較弱，通過本課時的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力,說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣等方面均有很大的幫助

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認知發(fā)展水平，為有效實現(xiàn)語文教學(xué)對個人和社會的發(fā)展功能，設(shè)置如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學(xué)習(xí)用不同說法來表達同一個意思。

　　3. 體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重難點：

　　在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學(xué)習(xí)用不同的說法靈活表達同一個意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片等。

　　為有效實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，設(shè)置如下教學(xué)重難點。

　　教學(xué)重點：感悟“描繪”鮮花開放的不同表達方式

　　教學(xué)難點：在理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)會用不同的說法表達相同的意思。四，教法與學(xué)法

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，自主學(xué)習(xí)能力，使之在真正意義上成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人。

　　課時：2課時

　　五，教學(xué)過程

　　一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。

　�。ㄒ唬┯^賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。

　　（二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　�。ㄈ┎捎枚喾N形式檢查學(xué)生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。

　�。ㄋ模┌颜n文讀正確、讀通順。

　　二、閱讀交流，整體感知。

　�。ㄒ唬z查學(xué)生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。）

　　（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。

　　圍繞開課時質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

　�。ǘ┢纷x寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會表達方法。

　　1. 齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達的特點。

　　2. 同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。

　　3. 全班交流，老師相機指導(dǎo)。

　　4. 師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。

　�。ㄔ谙胂罄斫�、鑒賞評價、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學(xué)生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）

　　6．遷移方法，學(xué)習(xí)表達。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。

　�。�2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學(xué)生用上課文中學(xué)會的詞語或平時積累的好詞語）

　　7. 感情朗讀，積累語言。

　　四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

　　五、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。

　　指導(dǎo)書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點指導(dǎo)“醒”字。

　　接下來我重點說第二課時，整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：悄然入情賞花鐘、品讀美文識花鐘、合作交流探花鐘、延伸拓展繪花鐘自主觀察練書寫

　　一、悄然入情賞花鐘

　　為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生的認知注意，激發(fā)學(xué)生對新知的探索求知欲，我借助課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠巧妙的將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁的創(chuàng)造 “花鐘”�；ㄧ娚嫌心切┗ǎ窟@些花分別是什么時候開放呢？怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧！導(dǎo)出課題，并板書黑板

　　二、品讀美文識花鐘

　　1、指名讀文，找中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。

　　2．輕聲讀，找花名。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。

　　3．用自己喜歡的方式讀文本，第一遍讀，找出時間，并感受時間排列的規(guī)律；第二遍讀，找出描寫花開的句子，并把寫自己喜歡的`花的句子體會著多讀幾遍，這是展示學(xué)生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學(xué)生美讀句子時，我及時點撥。并做課文范讀。

　　4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習(xí)題為藍本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達技巧。感悟不同的表達方式感悟不同的表達方式

　　牽�；ㄩ_了。牽�；ù灯鹆俗仙男±�。

　　薔薇開了。艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　睡蓮開了。睡蓮從夢中醒來。

　　午時花開了。午時花開花了。

　　萬壽菊開了。萬壽菊欣然怒放。

　　煙草花開了。煙草花在暮色中蘇醒。

　　月光花開了。月光花舒展開自己的花瓣。

　　夜來香開了。夜來香晚上八點開花。

　　曇花開了。曇花含笑一現(xiàn)。

　　仿寫：我也能學(xué)著用不同的說法表達花的開放的句式。

　　————花，—————。

　　水仙花

　　牡丹花

　　梅花

　　三、合作交流探花鐘

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法，先出示小組合作要求：

　　1、讀一讀：默讀課文第二自然段。

　　2、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

　　3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：

　�。�1）植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系；

　�。�2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

　　4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

　　四、拓展延伸繪花鐘

　　發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

　　1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

　　2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達。

　　3．最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。必要時，我會推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等�？傊�，教無定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育。

　　五、自主觀察練書寫

　　重點指點“醒” “播”的寫法應(yīng)該說：世上沒有不愛美的人，只有不懂得美的人。讓學(xué)生自主觀察，分享識字樂趣。

　　1、學(xué)生認真觀察田格里的生字，說說在書寫的時候應(yīng)該注意什么。

　　3、同桌練習(xí)給生字組詞。

　　4、練習(xí)寫字、比較展示。

　　六．板書設(shè)計

　　為突出重難點，便于學(xué)生識記，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書

　　七，作業(yè)布置

　　為實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，使語文教學(xué)真正的走進生活，生活更好的融入語文教學(xué)，我布置開放式的作業(yè)最后，讀練結(jié)合，

　　1、建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。

　　2、同學(xué)分小組合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù) 開放的花兒，補充設(shè)計、制作一個美麗的花鐘。

　　以上教學(xué)設(shè)計均是我個人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的具體反饋做出相應(yīng)的調(diào)整，做到因材施教，真正的實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長遠發(fā)展負責(zé)

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　歸納現(xiàn)象不同的花開放的時間是不同的溫度、濕度、光照昆蟲活動的時間花鐘實際運用分析原因修建“花鐘”

花鐘說課稿篇4

　　一、說教材，說目標(biāo)

　　《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙��！可是對于三年級的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點，教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運用，讓學(xué)生確確實實地學(xué)習(xí)運用語文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　二、說大綱，說理念

　　“新大綱”指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計依據(jù)。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的.重點�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進行了示范朗讀。

　　三、說教法，說學(xué)法

　　其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實。讓學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

　　四、說教學(xué)程序，說設(shè)計意圖

　　一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

　　板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？

　　二、聽讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

　　2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

　　3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)確3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）

　　三、生字過關(guān)，感悟文意

　　1、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎？

　　2、這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀

　　3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

　　4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞）

　　四、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。

　　2、出示并欣賞照片，說出花的名字。

　　3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時間）。

　　a、讀讀這些句描寫花開放的句子。

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

　　b、出示句子進行比較。（凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……）（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）

　　c、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個生詞，把這個詞放在句子里，我讀幾遍，一定會記得挺牢）

　　d、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）、下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說什么時間，你們說什么花開；說什么花開，能對出時間來嗎？）師生配合讀（它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給我們做了一個很好的例子）、

　　2）、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？（問答、搶答）

　　3）、引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫我修建，誰來？

　　4）、當(dāng)小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來，有什么好辦法？

　　4、省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時間？（補充展示，引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫_____點，__ __花_____ __。）

　　（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”）

　　五、習(xí)寫生字。

　　作者經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。

　　1、出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

　　2、學(xué)生留心觀察并書寫。

　　3、師范寫“醒”字。

　　4、學(xué)生練寫“醒”。

花鐘說課稿篇5

　　一、說課文

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進入三年級，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，三年級學(xué)生以開設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科，學(xué)生對大自然充滿了好奇。

　　三、說目標(biāo)

　　針對學(xué)生實際和教材特點，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:：學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。

　　在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽�；ǖ乳_花的時間，激發(fā)學(xué)生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、說教法

　　在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級學(xué)生實際情況。我將教學(xué)過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的.機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　五、說學(xué)法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學(xué)重難點。

　　六、說教學(xué)過程

　　整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：

　�。ㄒ唬┬蕾p花鐘，悄然入情；

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個個目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；

　　要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。

　　在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運用。我設(shè)計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。

　　（三）品位詞句，當(dāng)堂積累；

　　將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學(xué)生進行語言積累并進行方法的引導(dǎo)，對我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┓磸�(fù)練習(xí)，熟讀成誦；

　　第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

　�。ㄋ模┬藿ɑㄧ�，引導(dǎo)探究；

　　在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課，讓學(xué)主一起來制作一個花鐘，并由我們大家一起給花鐘報時。此時，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，鞏固了上面所學(xué)知識，感受成功。花鐘制作完畢，教師質(zhì)疑，只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什么花來表示呢？這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！讓學(xué)生帶著問題走出課堂，鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

　　七、說教學(xué)效果

　　通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實。

花鐘說課稿篇6

　　【說教材】

　　《花鐘》通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。

　　【說學(xué)情】

　　通過一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。

　　【說目標(biāo)】

　　本課教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計）的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導(dǎo)下嘗試能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標(biāo)制定能照顧到各個層面的學(xué)生，面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽�；�、午時花、夜來香開花的時間，激發(fā)學(xué)生進一步了解植物的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

　　【說教法】

　　直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、

　　娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生識字的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為教師實施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。

　　在課的引入部分，老師所出示的牽牛花、午時花、夜來香這三盆花，以及與之開花時間相對應(yīng)的三個花鐘，目的在于幫助學(xué)生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，原來這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時間該做什么事情。在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及其文中兩個生字時，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法，為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個生字作好鋪墊。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)想象力，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。當(dāng)老師讓學(xué)生給“香”字再找一些好朋友時，電腦事先設(shè)定鐘面秒針的速度，讓學(xué)生跟秒針展開激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在學(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)及其七個生字的環(huán)節(jié)中，利用電腦動畫演示課文內(nèi)容，再配上課文錄音，使學(xué)生能夠生動、直觀地看到課文中的內(nèi)容。動畫栩栩如生，將依附于文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫面，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的動畫故事。這一特點正好與一年級學(xué)生的思維特點相吻合，使學(xué)生津津有味地看，從而快快樂樂地學(xué)，為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著課文的深入學(xué)習(xí)，電腦還能根據(jù)需要隨機出示重點語句，幫助指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　對于以識字為主的一年級新教材來說，電腦多媒體的使用，還有一個更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。例如，這節(jié)課最后設(shè)計的復(fù)習(xí)生字新詞部分，結(jié)合課文內(nèi)容，師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”，學(xué)生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習(xí)，喜悅之情油然而升。

　　【說學(xué)法】

　　聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓(xùn)練十分必要。本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進行感知，與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。在教給學(xué)生讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法后，讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法：

　　圈生字讀準(zhǔn)音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學(xué)第二、三小節(jié)中的幾個生字，用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生又習(xí)得了一種識記漢字的方法。

　　課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要通過讓學(xué)生分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內(nèi)容等方式，來理解課文內(nèi)容，達到積累語言文字的目的。與此同時，在這一過程中，也讓每個學(xué)生有充分表現(xiàn)的機會。

　　【說教學(xué)過程】

　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1．揭示課題。

　　本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進行感知，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。

　　2．讀第一節(jié)課文，學(xué)習(xí)兩個生字。

　　這一環(huán)節(jié)中，老師借助第一小節(jié)中的兩個生字的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀課文識字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音；再讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形；最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語，了解字義。比較注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　1．讀第二、三節(jié)課文，學(xué)習(xí)七個生字。

　　這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看動畫片，整體感知第二節(jié)課文內(nèi)容，之后讓學(xué)生自由讀文，找出牽�；�、午時花和夜來香是什么時候，什么情況下提醒小白兔的句子，通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關(guān)于牽�；�、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么？它們又是怎樣說的？則是課文教學(xué)的重點與難點。為此，通過老師范讀，做動作輔助朗讀、上臺表演讀等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗到了

　　讀的愉悅。最后引讀課文第三節(jié)，且運用這節(jié)課中教過的讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法自學(xué)其中的.七個生字，隨后通過游戲“撿樹葉”鞏固復(fù)習(xí)七個生字及組成的詞語。

　　2．練習(xí)讀句子，積累詞句。

　　讀第三節(jié)，引出“再”字。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個填空練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學(xué)生從用法上區(qū)分了這兩個很容易混淆的同音字。

　　3．復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

　　游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，通過“小蝴蝶采花粉”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。

　　4．開展語言實踐活動

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇一種花來介紹一下有關(guān)的知識，既是學(xué)生課外知識的拓展，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

　　5．指導(dǎo)描摹

　　本課寫字指導(dǎo)書寫“香、再”兩字。在指導(dǎo)的過程中教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學(xué)反思

　　【成功之處】

　　1．激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣

　　精心設(shè)計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　2．從小重視聽的訓(xùn)練

　　聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣。

　　3．給學(xué)生充分的表現(xiàn)機會

　�。�1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個性和選擇。

　　（2）分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

　　4．最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

　�。�1）聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。

　　（2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

　　（3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。

　　【不足之處】

　　1．我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔難道沒有這三種花，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學(xué)生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又滲透了對學(xué)生道的教育。

　　2．課堂上我采用了戴成功帽的方法來鼓勵表揚全體學(xué)生，沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評價方式，而不是千篇一律的。

　　【有關(guān)訓(xùn)練材料】

　　基礎(chǔ)題（每個學(xué)生都應(yīng)該掌握）：

　　1．一字開花，看誰開得最鮮艷。

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容連線。

　　牽牛花午時花夜來香

　　晚上開早上開中午開

　　3．讀讀句子，積累詞語。

　�。�1）讀句子。

　　牽�；ㄩ_了，吹響了起床號：“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦！”

　�。�2）積累詞語。

　　“嗚哩哇”是表示聲音的詞，你還能說幾個嗎？

　　4．把句子說完整。

　�。�1）午時花（）。

　�。�2）（）給小白兔送來了三盆花。

　　（3）（），小白兔還不想睡覺。

　�。�4）夜來香（）。

　�。�5）（）天天早起，不睡懶覺。

　　5．拓展題

　　（有能力的小朋友可以試一試）：

　　畫一畫你最喜歡的一種花，并且向你的小伙伴介紹一下。

花鐘說課稿篇7

　　一、說教材分析

　　《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級學(xué)生實際的識字和閱讀水平，我將本課時的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　首先，知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等。

　　其次，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習(xí)慣。最后，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認真思考的習(xí)慣。

　　這三個目標(biāo)是有機統(tǒng)一的.整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。

　　三、說學(xué)情分析

　　進入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調(diào)、枯燥。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合。

　　四、說重難點

　　根據(jù)本單元的教學(xué)重點和本文的內(nèi)容特點，我認為本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時能感受體會到作者語言表達的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，我將教學(xué)難點設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達同一個意思。做這個安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認知困惑區(qū)，三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。

　　五、說教法學(xué)法

　　要促進學(xué)生發(fā)展，演繹語文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無定法、貴在得法�；谛抡n程理念和本文的特點，在教學(xué)過程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入，倒敘揭題。

　　出示花鐘課件，欣賞揭題。

　　【運用多媒體課件，欣賞花鐘圖片，通過倒敘的形式，利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題�！�

　�。ǘ┰诰€檢測，鞏固詞語。

　　推送“在線檢測”習(xí)題，學(xué)生答題，教師解析、反饋。

　　【基于“人人通”平臺，利用移動終端，檢測學(xué)生對詞語的掌握程度，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)傳輸，便于及時解析、反饋�！�

　　（三）品讀解析，自主探究。

　　1、分享互動，品讀第一自然段

　�。�1）默讀第一自然段，圈出文中描寫的花的名字，數(shù)一數(shù)寫了幾種花，這幾種花分別在什么時候開放？

　　（2）師生共同完善“花鐘”圖

　�。�3）比較賞析句子，嘗試運用不同表達方式