有關(guān)音樂說課稿集錦5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的音樂說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
音樂說課稿 篇1
一．教材分析
從音樂形式和知識深淺來講，整堂課是屬于音樂初級水平。
二．教學目標
根據(jù)本課的教學內(nèi)容，再通過形象生動的教學，我想達到的教學目標是： 一、
二、
三、
基于音樂新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點和難點。
3．本課的教學重點是：學習用柔和而具有彈性的聲音演唱歌曲
_______________________________________________________________.
4．本課的難點是：
________________________________________________________________
三、說教法
我所面對的學生是小學一年級的學生，他們好奇、好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力教強，因此我打算用 興趣引入、教授、欣賞、聽唱法、游戲互動等多種教學方式同時相結(jié)合，將我的課堂順序確定為以下 個步驟。
四、說教學過程
律動表演 導入音樂課堂——學唱歌曲（學習知識）——歌曲處理——創(chuàng)編活動、拓展延伸
下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
（一） 律動表演，導入音樂課堂
首先，為了營造一種愉快、歡樂的氣氛，我讓學生在《 》的音樂中做律動進入教室，通過律動來調(diào)動學生的積極性，吸引學生興趣。我會有____________________________________________________________________________________________________________ 作為課題導入。
當_______________________我會____________________________________________.
(二)學習知識
第二個環(huán)節(jié)，考慮到小學生活潑好動，注意力集中時間短的特點，在課題導入之后，我會直接講授這一知識內(nèi)容。____________________________________________________
___________________________________________________________________
在學習之后，我會播放歌曲《 》兩遍，在學生學習之后，無論學生學習的結(jié)果和過程是如何，我都會給學生的行為給予肯定和簡單的點
評。這個地方是我的教學難點，但并不是教學重點，因此占用的時間并不長。
三、 學唱歌曲
結(jié)束第二環(huán)節(jié)，開始我的第三環(huán)節(jié)，再這一環(huán)節(jié)當中，我的主要目的是學生能夠基本會唱歌曲《 》，并且能夠有感情的演唱。由于先前已經(jīng)有過兩遍的接觸了，我會告訴他們__________________________________________________________，提高他們的學習積極性。
接著，再借用電子琴、音響等教具，在學生在反復(fù)多次的`音樂聲當中，對歌曲從陌生到熟悉，從而主動的把歌曲變?yōu)樗麄冏约旱臇|西。在這一環(huán)節(jié)，如果我發(fā)現(xiàn)學生有哪句不會唱，我會單獨挑出來講授一些技巧，并且讓同位兩人為一小組，互相學習演唱。
四、 歌曲處理、拓展
1、結(jié)束第三環(huán)節(jié)，我會繼續(xù)牽引學生進入第四環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)，我會直接提問學生：演唱了這么多遍，你感覺這首歌曲是用什么樣的心情來演唱的?
2、在學生說出是__________的心情之后，我會馬上抓住他們的思維，告訴他們，老師認為這樣唱會使音樂更好聽，那我們就帶著這種心情再把歌曲演唱一遍好不好，并且我還會采用獨唱、齊唱、對唱等多種演唱形式，讓學生有感情的表演，讓學生互相評價，。
3、表演編創(chuàng)
在同學們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，在通過__________________________________________________的引導，將學生的創(chuàng)造和表演能力發(fā)揮的本堂課的一個最高點，讓他們根據(jù)歌詞會編創(chuàng)一些簡單的舞蹈動作，比如：
在這一環(huán)節(jié)可以分為7組分任務(wù)完成，在經(jīng)過3-5分鐘的思考討論之后，然后分組表演。最后再找出7名有代表性的同學上臺和著音樂共同演出，而下面的同學可以一邊手邊打拍子，邊和著音樂輕聲演唱。這也是本堂課的一個重點部分，這樣，在音樂聲當中，將_________________________________________________________完畢之后，我的音樂課便輕松的完成了。
我的說課到此完畢，謝謝各位老師！
三、說學法
我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應(yīng)重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發(fā)揮。
這節(jié)課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、總結(jié)反思法，同時我還讓學生多聽多練，自省自悟，從而達到預(yù)定的教學目標。
最后我具體來闡述一下本節(jié)課的教學過程。
音樂說課稿 篇2
設(shè)計理念：《綱要》指出幼兒園音樂教育重視幼兒音樂能力及幼兒對音樂的興趣和愛好的培養(yǎng)，而音樂游戲的方式更能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)。音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》我是根據(jù)傳統(tǒng)的體育游戲《木頭人》改編而成的。我發(fā)現(xiàn)在日常的生活中，幼兒都很喜歡玩《木頭人》這個游戲，而且百玩不厭。
于是我尋找一些合適的音樂融入到木頭人這個游戲中，把它變成了一個適合中班幼兒的音樂游戲。為了使幼兒對這個音樂游戲更加感興趣，我就把游戲的情境設(shè)為幼兒最喜歡看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的`情節(jié)。我讓幼兒來扮演小羊和灰太狼進行音樂游戲。音樂游戲中音樂的選擇至關(guān)重要。我挑選的音樂非常符合游戲的情景，幼兒一聽到輕快、活潑的音樂，就想象到了小羊們在草原上快樂地玩耍，而聽到低沉的音樂，幼兒第一反應(yīng)就是灰太狼出現(xiàn)了。
活動目標：1、讓幼兒感受音樂的詼諧和有趣。
2、幼兒能聽著音樂創(chuàng)編出各種動作。
3、遵守音樂游戲的規(guī)則，體驗音樂游戲的樂趣。
活動重點：幼兒感受音樂，并用各種動作表現(xiàn)音樂。
活動難點：遵守音樂游戲的規(guī)則進行游戲。
活動準備：
1、音樂。
2、灰太狼圖片一個。
3、 場景布置：草叢。
活動流程
設(shè)計意圖
一、角色扮演，激發(fā)興趣
今天的天氣真好��！小羊們，我們一起去青青草原玩好嗎？幼兒聽音樂進活動室。
二、發(fā)揮想象，創(chuàng)編動作
1、青青草原到了，我們先坐下來，欣賞一段音樂吧！
2、聽了音樂你感覺怎么樣？
3、聽到這么開心、愉快的音樂，你們想要干什么呢？
4、讓我們聽著音樂一起動起來吧！
5、你的動作真棒！我們也來學一學。請個別幼兒示范，大家跟學。
5、這么多好看、有趣、可愛的動作，我們一起做出來好嗎？
三、情節(jié)貫穿，講解玩法
1、聽，誰來了？哎呀！灰太狼來了，我們該怎么辦呀？
2、對了，大家不要著急，離開羊村的時候，慢羊羊村長給了我一瓶“變身水”，村長說了，只要噴上“變身水”，灰太狼來的時候，我們變成一樣不會動的東西，那么他就找不到我們了。千萬不能動哦！你一動，“變身水”就沒有效果了，那么就會被灰太狼抓走的。等灰太狼走了以后，我們又可以快樂地動起來了。
四、小羊與狼，快樂游戲
1、請一位老師扮演灰太狼，進行游戲。
2、第二次、第三次游戲的時候，請幼兒來扮灰太狼。
五、游戲結(jié)束。
小羊們！今天玩得開心嗎？天快要黑了，我們一起回羊村吧！幼兒聽音樂離開活動室。
讓幼兒仔細傾聽音樂，感受音樂。發(fā)揮想象，創(chuàng)編動作
在情節(jié)中，使幼兒了解游戲的玩法與規(guī)則角色扮演，幼兒愉快地游戲。
音樂說課稿 篇3
一、緊扣特點 說教材
《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標準人音版第八冊第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌。歌曲通過對黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。
二、結(jié)合實際 說學情
"課標"中，課程設(shè)計思路的第四項是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進音樂素養(yǎng)、促進身心健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程與學生心理發(fā)展水平和音樂認知特點相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學年分成了3個學段，即小學低年級（1-2學年），小學中、高年級（3-6學年）和初中各年級（7-9學年）。在剖析不同學段學生生理、心理發(fā)展差異和音樂學習認知特點的基礎(chǔ)上，在課程總目標統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學段目標，以此作為不同學段、不同教學領(lǐng)域內(nèi)容標準設(shè)計的基本依據(jù)。三個學段不同層次的內(nèi)容標準呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。
根據(jù)什么來決定梯度遞進？如何來實現(xiàn)梯度遞進呢？
義務(wù)教育階段的中小學生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂教育方面具有的不同特點，是決定梯度遞進的原因。
小學生認知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發(fā)展，個性不斷增強，道德意識從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動機。7-9歲的兒童對音樂的審美態(tài)度處在"寫實階段",純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以"像不像"和"擬人化"為特征的音樂審美態(tài)度。學生在低年級時期，通過"游戲"對音樂的體驗有了顯著的增長，對節(jié)奏的感受力迅速增長，對節(jié)奏和旋律可以通過身體動作做出反應(yīng)。到了中年級是發(fā)展音樂感知能力的最佳時期，運動覺、聽覺顯著增強，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強，對和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學習，學生會面臨如下問題：
1、對于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。
2、當今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學生的距離更加遙遠，如何找到興趣點讓學生充分感受到民歌的魅力，值得思考
三、力求創(chuàng)新 說理念
從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風格上入手，結(jié)合新一輪課程標準中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，以"趣"和"味"兩個字入手，在"襯詞生趣 引入新課"的環(huán)節(jié)中引導學生體會歌曲的"趣",在"方言演唱 提升韻味"---"實踐參與，表現(xiàn)韻味"的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇"味".最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達到檢驗反饋的目的。
四、圍繞課標 說目標
課程標準倡導學生的音樂學習要將"情感態(tài)度與價值觀"、"過程與方法"和"知識與技能"三個方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個有機整體加以關(guān)注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學產(chǎn)生偏頗。在當前的音樂教學中，常常無視教學目標的實現(xiàn)，或?qū)⑷S目標脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。
課堂教學目標的設(shè)計要緊密圍繞目標來展開音樂教學活動，所以教學形式的選擇應(yīng)該服從于教學目標，而教學方法和手段的實施也應(yīng)該服從于教學目標，要有明確的針對性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達到既定目標不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學目標設(shè)定本身有三維目標；第二層意思是說三維目標和教學目標的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標的實現(xiàn)。另外，教學目標不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達到什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學目標以后才能產(chǎn)生教學計劃、教學設(shè)計、教學流程。有的老師往往不考慮教學內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標去安排課程，這就本末倒置了。目標的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標，還要顧及前后的經(jīng)驗積累和知識交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標時不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會使制定的目標和教學過程不相符，容易脫節(jié)。教學中所有的一切豐富的、有趣的活動形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學生的興趣，但是它沒有起到目標設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗表現(xiàn)的作用。
1、過程與方法：
能加入江蘇方言，運用甜美的音色演唱歌曲。
2、情感與價值觀：
通過對比演唱，肢體模仿等音樂實踐活動讓學生感受江蘇民歌的風格特點，激發(fā)學生對我國民歌藝術(shù)的熱愛。
3、知識與技能：
了解襯詞在民歌中的作用。
教學重點：運用多種形式體會江蘇民歌的地方韻味。
教學難點：唱準歌曲的一字多音處
五、以讀為本 說教法
在教學中，教師要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學生樂于思考、勤于實踐的意識和習慣，有效提升學生的音樂實踐能力。
學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內(nèi)容隨時進行適度的調(diào)控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學計劃和安排都有非常大的幫助。
本節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過聲勢節(jié)奏、對比范唱、方言教唱多種教學方法，讓學生在音樂實踐活動中：學會方言 ,體會韻味；身臨其境，感受韻味；實踐參與，表現(xiàn)韻味；
六、自主自學 說學法
學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內(nèi)容隨時進行適度的調(diào)控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的.第一手材料，才能教學相長，對今后的教學計劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務(wù)教育階段，中小學生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對感興趣的事物進行探索和體驗，本節(jié)課我根據(jù)這些特點引導學生參與音樂實踐活動通過聆聽、模唱、自主探究的方法，讓學生在實踐參與中由淺入深，層層遞進，一步一步讓學生感受到江蘇民歌的演唱風格和地方韻味。
七、激情激趣 說流程
教學過程；
一、 聲勢節(jié)奏，初步感知
1、老師帶學生隨音樂運用三種固定節(jié)奏型伴奏
2、學生憑記憶三種固定節(jié)奏型
3、學生分組隨音樂做多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏
二、襯詞生趣，引入新課。
1、揭示課題，老師范唱，學生感知歌曲有特點的地方
剛才，我們一起運用了幾組固定節(jié)奏型來伴奏的音樂是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲中的歌詞很有特點，下面老師演唱一遍，請同學們聽聽歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深？
2、學習襯詞"啊 nia "
"青啊nia , 崩啊nia , 松啊nia "
剛才我們聽到的這些有特點并在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的詞，在我們的民歌當中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒有實際意義，但對突出歌曲的民族風格和地方特色，對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。
下面我們就一起來感受一下。
3、學生自由選擇強弱對比與老師接龍讀襯詞部分
4、和老師一起加上拍腿拍手動作讀一讀
襯詞處拍腿，其余拍手
5、師生唱譜，互動找到歌曲旋律的趣味性
學習識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等活動密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎(chǔ)上進行。《標準》要求學生運用熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。這即是說，學生學會讀譜主要是通過音樂實踐活動，而不是通過專門的讀譜練習。通過以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知音樂的基礎(chǔ)上進行識譜教學，要比單純進行專門的"讀譜訓練"、"視唱練習",其效果要好得多。在欣賞樂曲、教唱歌曲、演奏樂器和創(chuàng)造等活動中，結(jié)合著這些音樂實踐活動進行識譜教學，就意味著在進行教唱歌曲等活動時"順帶著"學習識譜，而不是借教唱歌曲以達到學習識譜的目的。
四、方言演唱 提升韻味
師：陸老師要用我的歌聲來獎勵一下你們！我要再演唱一個新版的《楊柳青》，想聽嗎？掌聲在哪里…
1、老師運用方言對比演唱一遍。學生聽辨這次演唱和第一次不同在哪里。
學生匯報：老師唱的發(fā)音不一樣，老師沒用普通話……
老師：對，老師在第二遍演唱時，最主要的就是加入了江蘇方言來演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來感受一下江蘇的方言特點。
2、出示課件，分別學習重點詞語的發(fā)音。
Zen die sei
早 晨 下 田 露 水
di di ma yi
點 點 麥 苗 葉 子
Sha gu gu
石 子 哥 哥
4、聽老師完整用方言讀歌詞。
5、師生接龍讀歌詞。（提示：和老師保持一樣的聲音）
6,老師用"Nia"高位置伴唱，學生高位置完整讀歌詞。
7,加動作讀歌詞
8、老師彈琴唱譜，學生分句用方言唱詞學唱第一段。
9、全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準的樂句。
10、男女生比賽唱一遍。
11、學生互評。
12、全體學生完整的演唱一遍。
五、實踐參與，表現(xiàn)韻味
1、 學生觀看江蘇美景圖片，并配上背景音樂《無錫景》。
江蘇這個地美水美的人間天堂造就了江蘇人細膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點。
哪位同學能用動作來表現(xiàn)一下這種細膩、柔美？
2、學生隨老師一起表現(xiàn)肢體之美----柔
3、引導學生表現(xiàn)聲音之美----甜
A、 師對比范唱，學生觀察老師嘴角的變化
B、 學生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。
4、用自己喜歡的方式表演一遍（肢體或歌聲）。
六、檢測反饋，小結(jié)升華。
1、 請學生聆聽幾首不同地區(qū)的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。
師：今天，我們用方言學會了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細膩、甜美的演唱風格，下面，老師來考考大家，請同學們聽幾首不同地區(qū)的民歌，聽聽哪一首是江蘇民歌。
第一首：新疆民歌《牡丹汗》
第二首： 山東民歌《包楞調(diào)》
第三首：江蘇民歌《采茶舞曲》
2、小結(jié)：
同學們，咱們中國的民歌博大精深，但是也有一些好聽的民歌由于長期沒有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國土上了，真心希望同學們能在以后的學習生活中，多去關(guān)注咱們國家的民歌藝術(shù)，讓她在世界舞臺上永遠綻放出華麗的光彩！
音樂說課稿 篇4
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭局部，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以和環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純潔快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
指導同學自讀本文，應(yīng)引導同學了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技巧；體會音藝故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法，激發(fā)同學主動參與的積極性。培養(yǎng)同學對戲劇的品評鑒賞能力。
教學目標
知識目標
1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。
2．了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標
1．掌握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2．結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)同學閱讀影視劇本的興趣。
德育目標
引導同學在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學重點
揣測文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學難點
揣測語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以和其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點評法
教具準備
多媒體
課時布置
1課時
教學過程
[教學要點]
資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓練，體現(xiàn)鑒賞的個性。
[教學步驟]
一、導語設(shè)計
戲劇按藝術(shù)形式和表示手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)
二、資料助讀
影視劇本的特點
電影文學劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成局部，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，偏重于聽覺表示；“電影語言”則是連續(xù)不時的銀幕畫面，偏重于視覺表示，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以和觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
三、明確學習目標
多媒體顯示：
學習本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標：
1．了解影視劇本的特點。體會其畫面感。
2．掌握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。
3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，同學體會影視劇本的特點。
2．同學朗讀課文，感知文意。
同學交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭局部，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
五、欣賞晶味，引讀提高
1．師生一起賞析作品的.畫面美
(1)仔細晶讀第一個場景描寫，并用自身的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
同學討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐�。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜聳立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)同學評點并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠和近，層次清晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2．感受形象美
(1)師生一起品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
同學品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不只表示了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純潔快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
同學自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純潔歡快，自由自在；她自身快樂，也總是給他人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試扮演，體會其性格特征。
選五個同學扮演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學以導演的身份點評。
明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
同學自由發(fā)言，師生互動，一起探究。
生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以和第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表示或無法表示的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表示，頗見藝術(shù)功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
同學明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表示事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以和對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以和環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純潔快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
同學明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要扮演形式的故事片，它在歐美以和其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當幼稚的電影藝術(shù)類型�！兑魳分暋繁蛔u為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要扮演形式和劇情發(fā)展的重要表示手段。這部影片的巨大勝利，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六、說話訓練
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢?
同學回答。
音樂說課稿 篇5
一． 說教材
1． 教學內(nèi)容：
本課選自花城出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《走進音樂世界》第11冊中的第6課, 屬于第二學時。在第一課時中，學生已經(jīng)學會一首活潑歡快的少兒歌曲《我們多么幸福》，并初步感受了歌曲的情緒，本課時學唱日本歌曲《媽媽之歌》，并讓學生對兩首歌曲進行比較，從而歸納出兩首歌曲各自的主要音，從感性到理性，逐步到聽辨音階、寫出音階，通過師生交流，整體感受兩首歌曲的音調(diào)、音色，讓學生在自主式探索學習中，學會自己歸納音階的概念。
2． 教學目標：
1） 情感培養(yǎng)目標：通過學唱《媽媽之歌》，與之前所學歌曲《我們多么幸�！愤M行比較，能正確體驗和把握它們在音樂色調(diào)上的不同，并能用兩種不同的情感表達方式演唱和表現(xiàn)不同情緒的歌曲。
2） 能力發(fā)展目標：在老師指導下，學會大小調(diào)音階的排列，初步建立聽辨大調(diào)和小調(diào)的色調(diào)感；初步認識并了解音樂色調(diào)的含義，結(jié)合歌曲學習和教材練習，作出音樂色調(diào)的正確分辨。
3． 教學重難點：
重點：對“感受音樂中的不同色調(diào)”的學習與體驗。
難點：歸納兩首歌曲的主要音，大小音階的概念。
二． 說教法：
由于新課標實驗教材提倡的是開放式的課堂學習要求，所以我在選擇教法時要充分考慮給學生獨立思考和充分活動的機會，不扼殺學生的自主性。所以主要采用了以下幾種教法：
1． 比較法：讓學生通過對兩首歌曲調(diào)式、拍號、情緒、色彩、結(jié)束音上的比較,感受歌曲中的不同色調(diào)。
2． 歸納法：通過歸納兩首歌曲的主要音和所用音階,進而總結(jié)大小調(diào)的概念。
3． 情感體驗法：將歌唱和情感體驗有機地結(jié)合在一起，有助于學生更生動、形象地理解歌曲。
三． 說學生：
六年級的學生經(jīng)過前面五年對音樂知識的積累，已經(jīng)具有一定的音樂素養(yǎng)，那么，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，引導學生通過感性認識到理性分析，逐步推進，讓學生在自主探索學習中，學會自己歸納大小音階的概念。培養(yǎng)學生的`自主探究以及在探究過程中的互相交流、與老師之間的交流能讓他們的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法并合作的能力得到培養(yǎng)。
四． 說教學過程：
�。ㄒ唬� 學唱歌曲《媽媽之歌》。
1、 提問：天底下每一個媽媽都很愛自己的孩子，愛的方式有很多。你的媽媽是怎么愛你的呢？（學生自由表達，回顧媽媽對自己的關(guān)愛）
2、 請學生欣賞歌曲《媽媽之歌》的范唱，同時請學生簡要談?wù)劯枨械膵寢屖窃鯓訍圩优摹?/p>
3、 在熟聽歌曲的基礎(chǔ)上，學生跟鋼琴學唱歌曲旋律，教師提示附點節(jié)奏和八度大跳音程。
4、 學生隨歌曲伴奏學唱歌詞。
5、 體會歌曲情感，完整生動地演唱全曲。
�。ǘ� 比較兩首歌曲中的不同色調(diào)
1、 復(fù)習上節(jié)課所學歌曲《我們多么幸�！�
2、 請學生比較兩首歌曲中的起音、落音和主要音，歸納出《我們多么幸�！芬�1、3、5、1為主要音，《媽媽之歌》以6、1、3為主要音。
3、 老師出示表格，提出問題：這兩首歌有何不同？學生分組展開討論，并將討論結(jié)果填入空格中，最后派代表講解。需要注意的是——學生講解時，老師要進行正確的引導。通過師生交流、生生互動，整體感受兩首歌曲的音調(diào)、音色等，寫出音階。
（三） 運用和鞏固音樂色調(diào)的概念
1、 結(jié)合樹上36、37頁上的練習，從看、聽、寫、說、唱到辨，層層推進。
2、 聽辨教材上前蘇聯(lián)歌曲《我們舉杯》的調(diào)式和音樂色調(diào)。
3、 總結(jié)本課內(nèi)容。
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