關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)錦集8篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)8篇，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
揭示課題
師：前面我們認(rèn)識(shí)了圓，學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)，今天學(xué)習(xí)“圓的面積”。（教師板書，學(xué)生齊讀）
師：看到這個(gè)課題后，你們會(huì)想到什么？這堂課要解決什么問(wèn)題呀？
生：這堂課我們要學(xué)習(xí)圓的面積是怎樣求出來(lái)的。
生：學(xué)生圓的面積公式。
師：你們知道圓的面積公式后，你們還想到什么問(wèn)題？
生：圓的面積公式根據(jù)什么推導(dǎo)出來(lái)的。
師：對(duì)！剛才這幾位同學(xué)跟老師想的一樣。這堂課我們要解決兩個(gè)問(wèn)題。（出示小黑板上的板書，學(xué)生齊讀。）
1．計(jì)算圓的面積公式是什么？
2．這個(gè)公式是怎能樣推導(dǎo)出來(lái)的？
導(dǎo)入新課
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些基本圖形的面積計(jì)算。
生：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算。（教師隨著學(xué)生的回答，逐一用投影機(jī)放出上述圖形）。
師：上面這五種圖形和今天學(xué)習(xí)的圓形有什么顯著的區(qū)別？
生：上面五個(gè)圖形是由線段圍成的，下面的圓形是由曲線圍成的。
師：因?yàn)閳A是由曲線圍成的，計(jì)算圓的面積就比較困難了。能不能直接用面積單位去量呢？
生；它是圓的，用面積單位直接量是有困難的。
師：究竟用什么方法，請(qǐng)大家閱讀課本，在課本中尋找答案。（學(xué)生閱讀課本后，紛紛舉手要求回答）
生：我們可以用圖形轉(zhuǎn)化的.方法，求圓的面積。
師：這個(gè)辦法很好。那么把圓形轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？
師：以前我們學(xué)習(xí)的哪些圖形也是轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，來(lái)推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。
�。ㄓ猛队皺C(jī)放出幾種圖形的轉(zhuǎn)化圖解，邊出示，邊討論）
進(jìn)行新課
師：我們先用一個(gè)簡(jiǎn)單辦法，猜想一下圓面積的公式。把一個(gè)圓4等分，用半徑作邊長(zhǎng)畫一個(gè)正方形。這個(gè)正方形的面積可用r2表示。在這個(gè)圓上可以畫同樣的4個(gè)正方形，它們的面積可以用4 r2 表示，你們觀察一下這個(gè)圓的面積等不等于4 r2 ？
師：為什么？
生：因?yàn)�，這個(gè)圓面積還要加上外面的4小塊，才是4 r2 。
師：這個(gè)圓的面積比4 r2 小，等不等于3 r2 呢？
生：看上去比3 r2 又要大一些。
師：現(xiàn)在我們可以大致估計(jì)一下，這個(gè)圓面積要比3 r2 多一點(diǎn)，也就是r2 的3倍多一點(diǎn)。至于多多少，現(xiàn)在就來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。
（教師要求學(xué)生把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個(gè)圓分成16個(gè)相等的扇形，拼成一近似的長(zhǎng)方形，學(xué)生可以一邊看書，一邊操作）
師：同學(xué)們觀察一下，拼成的是什么圖形？
生：近似于長(zhǎng)方形。
師：說(shuō)得很好，為什么說(shuō)近似長(zhǎng)方形，哪里不太像？
生：長(zhǎng)邊都是許多弧形組成，不是直線。
師：這里我們把圓分成16等分，還能分嗎？
生：可以分成32等分、64等分、128等分……
師：究竟能分多少份呢？
生：無(wú)數(shù)份，可以永遠(yuǎn)分下去。
師：對(duì)。這就是說(shuō)，分的份數(shù)是無(wú)限的。你們可以閉上眼睛想一想，如果分的份數(shù)越多，長(zhǎng)邊就越接近直線，這個(gè)圖形就越接近于長(zhǎng)方形。
師：把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？
�。ń處熞髮W(xué)生觀察自己在課桌上拼出的圖形，一邊討論，一邊逐步寫出推導(dǎo)的過(guò)程。）
長(zhǎng)方形面積= 長(zhǎng) ×寬
↓ ↓
圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半×半徑
↓
= πr × r
= πr2
師：現(xiàn)在可以回答前面提出的問(wèn)題，圓面積是以半徑為邊長(zhǎng)的正方形面積多少倍呢？
生: π倍。
生：約等于3.14倍。
師：剛才我們的猜想是正確的，圓面積的3 r2 多一點(diǎn)，現(xiàn)在推導(dǎo)出來(lái)的圓面積公式是πr2 ，也就是約等于3.14 r2 。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程再完整地說(shuō)一遍。
�。▽W(xué)生回答略）
鞏固新課
采用搶答比賽的形式鞏固新課。把學(xué)生分成4組，每組的底分為100分，答對(duì)1題加10分，答錯(cuò)1題扣10分。搶答題用投影片逐題出現(xiàn)：
（1）計(jì)算圓的面積必需要具備哪些條件？
�。�2）一個(gè)圓的直徑與正方形邊長(zhǎng)相等，圓和正方形哪個(gè)面積大？
（3）半徑是1米的圓，面積是3.14平方米，半徑是2米的圓面積是多少平方米？
�。�4）圓能不能轉(zhuǎn)化成三角形，來(lái)推導(dǎo)出求圓面積的公式？
�。ǔ鍪镜�4題前，教師宣布：第4題比較難，要先用學(xué)具擺，用相等的16個(gè)扇形先擺成三角形，然后觀察，再寫出推導(dǎo)過(guò)程。誰(shuí)回答正確得30分。學(xué)生情緒高漲，都積極思考，搶著擺學(xué)具，搶著到黑板上寫出推導(dǎo)的算式。）
三角開面積= 底 × 高 ÷ 2
= 2πr÷4 × 4r ÷ 2
=2πr × r ÷ 2
=πr2
課堂小結(jié)
師：這堂課大家學(xué)到了什么？有什么收獲？
學(xué)生熱烈發(fā)言，最后教師總結(jié)，解答了課一開始提出的兩個(gè)問(wèn)題。
叮鈴鈴，下課鈐響了，這堂課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、教材分析
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以及初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材通過(guò)提供動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)，并思考分析兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同，使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果�！跋胂胱鲎觥敝械木毩�(xí)則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與交流，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程并從中獲得一些啟示，解決一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
借助多媒體創(chuàng)設(shè)熱鬧的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，然后交流，看到了什么?想知道些什么?這樣設(shè)計(jì)，抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)，探究新知。
我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次合作交流，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思考：提了這么多問(wèn)題，怎樣才能解決這些問(wèn)題呢?引導(dǎo)學(xué)生利用已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，思考出可以用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決。接著，組織學(xué)生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項(xiàng)目?每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加?”該怎樣統(tǒng)計(jì)，要想知道“有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?”又該怎樣統(tǒng)計(jì)。通過(guò)交流、引導(dǎo)，引出可以按比賽項(xiàng)目、按動(dòng)物種類分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)合交流，適時(shí)出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題不同，就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分小組合作收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考、比較：看了兩張統(tǒng)計(jì)表你知道了什么?二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方?通過(guò)交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，我這樣設(shè)計(jì)，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的'過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高了對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，而且通過(guò)多次組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，獲得成功的體驗(yàn)。
第二層次應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題。我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：工作員小熊要為跳高運(yùn)動(dòng)員每人發(fā)一件紅色運(yùn)動(dòng)服，為長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員每個(gè)發(fā)一件綠色運(yùn)動(dòng)服。廚師小豬要為每只小狗準(zhǔn)備一份骨頭套餐，為每只小猴準(zhǔn)備一份桃子套餐，為每人小兔準(zhǔn)備一份蘿卜套餐。請(qǐng)你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì)，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問(wèn)題。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。
結(jié)合書中的習(xí)題，我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習(xí)題。
第一層次結(jié)合“想想做做”第1題，組織學(xué)生分小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)小組里每個(gè)同學(xué)最喜歡的一類電視節(jié)目和一種球類活動(dòng)。然后引導(dǎo)分析：兩份統(tǒng)計(jì)表各是按什么來(lái)統(tǒng)計(jì)人數(shù)的?從統(tǒng)計(jì)表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：你還想知道我們班的什么情況?你最想統(tǒng)計(jì)什么?組織學(xué)生開展相似的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過(guò)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生知識(shí)得到運(yùn)用，能力得到鍛煉，并體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
第二層次完成“想想和做”第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進(jìn)行分類整理并填表，活動(dòng)后組織學(xué)生交流“比一比兩次統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?”這個(gè)練習(xí)重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整后再統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做事要有序，并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)信息處理的全過(guò)程，體驗(yàn)不同分類可以得到不同的結(jié)果。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和媒體優(yōu)勢(shì)，選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)素材和學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過(guò)程，突出了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)知識(shí)要加強(qiáng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)模型。實(shí)踐人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
二、說(shuō)教材
（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
“圓的認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“圓”中的第一課時(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑的認(rèn)識(shí)以及半徑、直徑長(zhǎng)度間的關(guān)系。
（二）教材簡(jiǎn)析
“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長(zhǎng)和面積”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握?qǐng)A的特征，是本課的首要任務(wù)。
(三)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征；了解圓的各部分名稱；會(huì)用字母表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系；使學(xué)生能正確地較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
組織學(xué)生通過(guò)折一折、畫一畫、指一指、比一比、折一折、量一量理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2、在交流和溝通中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等能力。
（四）、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法.
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓上的概念，歸納圓的特征.
（五）、說(shuō)教具和學(xué)具準(zhǔn)備
畫圓工具、圓形實(shí)物、剪刀、卡紙、圖片、課件等。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我將采用多媒體課件為主要教學(xué)手段，以分組合作,探究學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，分組合作探究，自主發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、摸、剪、折、畫、辯、議、展示、欣賞等,使學(xué)生在學(xué)法上,得到培養(yǎng)和鍛煉。
五、說(shuō)教學(xué)程序
在本節(jié)課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合本班的實(shí)際情況，我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：
一、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生活實(shí)際。
課的開始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的.圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過(guò)圓形的物體。在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)了餐盒、蛋糕等與現(xiàn)實(shí)生活常見的物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。
二、動(dòng)手實(shí)踐，初步認(rèn)識(shí)圓
此過(guò)程設(shè)計(jì)為五步，充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸近，第一步學(xué)生摸圓，感知；第二步嘗試畫圓；第三步引導(dǎo)學(xué)生剪圓、反復(fù)對(duì)折、觀察、發(fā)現(xiàn)、,匯報(bào)；第四步,利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。第五步,師生合作,引導(dǎo)學(xué)生畫圓.
三、多層訓(xùn)練，初步應(yīng)用圓。
練習(xí)是鞏固新知，形成技能的重要手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。這一環(huán)節(jié),有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí)，精選適量的聯(lián)系生活的,形式多樣的習(xí)題,例如測(cè)量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要作成圓形等,講練結(jié)合，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，重視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識(shí)延伸到了課堂之外,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、感受圓文化，拓展延伸
讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力；在探究圓的本質(zhì)特征時(shí)結(jié)合中國(guó)古代關(guān)于圓的記載，從歷史的視野上去豐富學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；用數(shù)學(xué)的眼光解釋生活中圓的應(yīng)用，努力使圓所具有的文化特性浸潤(rùn)于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)與美麗同行。
讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)由圓（或圓與其他平面圖形組成的圖案），并寫出創(chuàng)意，帶回與同學(xué)、老師交流。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是不拘泥于教材內(nèi)容，而是創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，教師只是精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，而讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，我沒有刻意去追求教學(xué)過(guò)程的完美，而是順著學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。并在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到，也經(jīng)常要用到，同時(shí)感受圓文化帶給我們的美感和振憾。我認(rèn)為，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。
在本節(jié)課的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)圓的歷史、圓的美麗有著深刻的感悟，覺得數(shù)學(xué)課堂豐厚有趣，數(shù)學(xué)文化的魅力真正地滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)非常平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就這樣通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，本節(jié)課是將已有知識(shí)遷移到兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算學(xué)習(xí)中。計(jì)算上難度不是很大，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法。但學(xué)生可能會(huì)在估計(jì)積的范圍和建立各種算法間內(nèi)在聯(lián)系上出現(xiàn)問(wèn)題，特別是算法中出現(xiàn)的表格法要讓學(xué)生建立與其他方法的聯(lián)系上會(huì)比較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能結(jié)合具體情境估計(jì)兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2.探索兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算，并樂(lè)于與同伴交流算法。
3.培養(yǎng)計(jì)算興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣，提高利用乘法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題能力。
三、教材處理
在理解尊 重教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)整合并創(chuàng)造性使用教材：
1、在情境創(chuàng)設(shè)中加入翟志剛的視頻圖片。
2、變基礎(chǔ)練習(xí)試一試“先估后算“為”先算后估“。【出示】
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并重點(diǎn)掌握豎式計(jì)算法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
有效交流中深入理解豎式在情境中的算理及與各種算法間的聯(lián)系。
五、教法和學(xué)法
教法：因這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'乘法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展延伸。所以在教法上，我采取自主探索、觀察比較的同時(shí)結(jié)合實(shí)際操作、思考等輔助教學(xué)方式。
學(xué)法：從學(xué)生目前階段已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，對(duì)豎式計(jì)算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備 、實(shí)物投影、作業(yè)紙、板帖卡片、直尺。
學(xué)生準(zhǔn)備 教材、練習(xí)本、筆、尺
七、教學(xué)流程
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我從四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、出示閱兵式方陣圖，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法，為新知學(xué)習(xí)做好熱身鋪墊。
2、出示主題圖和翟志剛的視頻圖片，引出課題——衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間。圍繞“我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，讓學(xué)生根據(jù)信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出衛(wèi)星繞21圈需要多少時(shí)間。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
如：1、（圈數(shù)為一位數(shù)或整十?dāng)?shù)）需要多少時(shí)間？【可直接解決，引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)乘法意義，并口算結(jié)果�！�
2、繞156圈需要多少時(shí)間？……【本節(jié)課不能解決或是不適合這節(jié)課解決的，暫時(shí)放入問(wèn)題銀行。等等】
如學(xué)生提不出我們所需要的數(shù)據(jù)時(shí)，可以及時(shí)的將所需解決的問(wèn)題直接由教師提出！但一定要先處理三位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法，并板書副標(biāo)題——三位數(shù)乘兩位數(shù)。
�。ǘ�、自主探究，構(gòu)建新知
1、結(jié)合情境進(jìn)行估算。
2、具體計(jì)算，探索計(jì)算方法。
�。�1）獨(dú)立計(jì)算。
�。�2）同桌交流。
�。�3）全班共享
預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：
�、� 口算（乘法分配律）114×20＝2280 114×1＝114 2280+114＝2394
�、诳谒悖ǚ纸獬藬�(shù)）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394
【如果把21換成23，不能分解成兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式，引導(dǎo)理解要根據(jù)具體情況來(lái)選擇合適的計(jì)算方法�！�
�、圬Q式筆算
學(xué)生介紹，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)并輔助板書。理解列豎式計(jì)算的思路。
�、� 表格口算
如出現(xiàn)這種算法的，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，表格中每一個(gè)數(shù)據(jù)的。
【對(duì)于這種方法不要求全部的學(xué)生都掌握，這樣學(xué)起來(lái)就不會(huì)很吃力了。】
�。�4）自讀教材
如果教材中呈現(xiàn)的四種方法沒有全部出現(xiàn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，再由看懂的同學(xué)來(lái)匯報(bào)介紹，這樣不僅充分的利用了教材，讓學(xué)生有了看書的機(jī)會(huì)，又同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。
�、硨�(duì)照比較，總結(jié)方法。
通過(guò)比較優(yōu)化算法。比較豎式與口算、表格計(jì)算法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算道理一樣，但豎式又具有書寫簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，適用于所有的乘法，建議學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)豎式的方法。
（三）、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升。
基礎(chǔ)練習(xí)
1、先算一算，再估一估（書上34頁(yè)試一試中的兩道題）。
2.豎式計(jì)算。（書上練一練的第1題）
3、我是森林醫(yī)生。
提高練習(xí)
�、倬氁痪毜�3題
�、赑34練一練第4題
�。ㄋ模�、總結(jié)收獲，拓展延伸。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你認(rèn)為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強(qiáng)？能說(shuō)一說(shuō)乘法豎式計(jì)算要注意什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)自己計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度有更高的期望，提高計(jì)算技能。
八、板書設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)有利于學(xué)生把握本課知識(shí)的重、難點(diǎn)。雖然基本清晰地呈現(xiàn)了豎式計(jì)算的過(guò)程，表明了算理，但規(guī)范的豎式書寫板書及課題仍是必不可少的。再是例題中獲得的信息，也要以簡(jiǎn)明的形式呈現(xiàn)在黑板上，有利于學(xué)生把握提問(wèn)與解答的關(guān)鍵。
附板書設(shè)計(jì)：
衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間——兩、三位數(shù)乘法
人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分 繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？（2200——2400）
114x21=2394(分)
114×20=2280 1 1 4 1 1 4 ×3 ×7
114×1=114 × 2 1 =342 ×7
2280+114=2394 ———— =2394
1 1 4
2 2 8
————
2 3 9 4
答：繞地球21圈需要2394分。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第62～63頁(yè)《玩一玩,做一做》。
2．教材簡(jiǎn)析 ："玩一玩,做一做"這一內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生前面學(xué)習(xí)的"除法初步認(rèn)識(shí)"和"角的認(rèn)識(shí)"以及對(duì)平面圖形的基本認(rèn)識(shí)而設(shè)計(jì)的兩組活動(dòng)。第一組是根據(jù)要求按人數(shù)和組數(shù)做分小組的活動(dòng),第二組是學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行量、畫、拼、擺幾何圖形的活動(dòng)。分小組是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和游戲經(jīng)常用到的一種形式。按照不同的要求分小組，實(shí)際就是對(duì)除法的具體應(yīng)用。通過(guò)游戲可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)運(yùn)用知識(shí)，可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
拼、擺 、量、畫幾何圖形的活動(dòng)，主要通過(guò)具體的"做"，使學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)常見平面圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)圖形之間聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)用三角板判斷直角和用直尺畫角，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作使用數(shù)學(xué)的能力，此外，根據(jù)拼擺出的不同圖形，教材還提出了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
3．教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）經(jīng)歷玩一玩、做一做的活動(dòng)，加深對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，初步培養(yǎng)分析比較的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2）通過(guò)參與動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣。
�。�3）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用除法的含義，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題和通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。
5．教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
二、說(shuō)教法：
本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
"注意是知識(shí)的門戶"、"興趣是最好的老師"可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧，平等的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于發(fā)揮教和學(xué)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決在實(shí)際生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，這充分顯示了數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
4．采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，善于合作與交流，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到較高層次。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
我用這樣的語(yǔ)言引入：
同學(xué)們,前面我們已經(jīng)對(duì)除法有了初步的認(rèn)識(shí),并認(rèn)識(shí)了一些基本的圖形,今天,老師帶大家到數(shù)學(xué)樂(lè)園里玩一玩,動(dòng)手來(lái)做一做,你們說(shuō)好不好啊?(板書課題:玩一玩,做一做)
提出活動(dòng)要求:在活動(dòng)中大家要多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并注意用動(dòng)腦、動(dòng)手、合作等方法來(lái)解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
俗語(yǔ)說(shuō)："良好的開端是成功的一半。"在低年級(jí)中開展活動(dòng)，要使學(xué)生在活動(dòng)中能夠積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。
�。ǘ┓纸M活動(dòng)
我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：
1．上體育課了，體育老師帶來(lái)了毽子、跳繩 、乒乓球等體育器材，想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)做做健身運(yùn)動(dòng)。不過(guò)，做運(yùn)動(dòng)之前我們得先來(lái)分一分組。
這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活實(shí)際息息相關(guān)的情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們帶著愉快的情緒參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2．提出活動(dòng)規(guī)則：小組合作，由組長(zhǎng)主持，以比賽的形式進(jìn)行，先分好的把手舉高給大家看。
3．開始活動(dòng)
老師發(fā)指令，學(xué)生分組：
�。�1）把12個(gè)同學(xué)平均分成3組，進(jìn)行踢毽子活動(dòng)；
�。�2）把12個(gè)同學(xué)平均分成4組，進(jìn)行跳高比賽；
（3）12個(gè)同學(xué)按每6人一組，進(jìn)行跳繩活動(dòng)；
（4）12個(gè)同學(xué)，每2人一組，進(jìn)行打乒乓球比賽；
（5）12個(gè)同學(xué)平均分成6組，進(jìn)行打乒乓球比賽。
4．比賽評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)分得又快又對(duì)的一組，并請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)：你們組為什么分得這么快？是怎么分的？做完了（4），為什么（5）你們不用再分？
通過(guò)對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5．師生交流:
�。�1）學(xué)生口頭編應(yīng)用題，列式。
�。�2）提問(wèn)：分成了幾組？（3）和（4）分得的組數(shù)一樣嗎？為什么？
�。�3）想一想：還可以怎樣分？
6．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)得出：無(wú)論按人數(shù)分還是按小組的數(shù)目分，只要是"平均分"，就都可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的除法知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
分小組活動(dòng)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和游戲中經(jīng)常用到的一種形式�；顒�(dòng)項(xiàng)目中孩子們按照不同的要求分小組實(shí)際就是對(duì)除法的具體運(yùn)用。通過(guò)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，還可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的精神。
�。ㄈ┙堑臉�(lè)園
做完了分組游戲，我設(shè)置了這樣的引入把學(xué)生帶入角的樂(lè)園：
1.我出猜謎語(yǔ)："一頂點(diǎn)，兩條邊，日常生活處處見"，同學(xué)們你們知道這是什么嗎？指名說(shuō)謎底，再出示一個(gè)角讓一名同學(xué)指出角的'頂點(diǎn)和邊。給予肯定后告訴學(xué)生：在日常生活中，我們可以看到很多物體，它們身上都藏著角。現(xiàn)在我們來(lái)看看下面這些角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角是直角？請(qǐng)一位同學(xué)演示判斷直角的方法。
通過(guò)猜謎游戲，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。
2．畫角。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做一個(gè)"小小魔術(shù)師"，利用直尺和三角板"變"出：一個(gè)任意角和一個(gè)直角。
畫角在學(xué)生學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)有所接觸，這里設(shè)置"小小魔術(shù)師"的游戲，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在愉快的情緒體驗(yàn)中進(jìn)一步讓學(xué)生明確畫一個(gè)角的步驟。
�。ㄋ模┢磾[圖形
1．?dāng)[學(xué)過(guò)的圖形。拼擺學(xué)過(guò)的圖形，實(shí)際是對(duì)學(xué)生已有的圖形的表象的具體化。這樣有助于學(xué)生加深對(duì)已學(xué)的平面圖形特征的認(rèn)識(shí)。這里我要求學(xué)生拼擺以下四種圖形：
�。�1）擺三角形； （2）擺正方形； （3）擺長(zhǎng)方形； （4）擺六邊形。
2．學(xué)生擺完圖形，我出示以下填空題讓學(xué)生回答：
�。�1）三角形有（ ）個(gè)角。
�。�2）正方形、長(zhǎng)方形都有（ ）個(gè)角，它們都是（ ）角。
3．學(xué)生根據(jù)剛才的拼擺，嘗試提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生從所拼擺的圖形的特征或聯(lián)系乘除法的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，如：擺一個(gè)三角形要用3根小棒，9根小棒可以擺幾個(gè)三角形？擺4個(gè)三角形需要幾根小棒？……
讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
4．拼擺組合圖形
�。�1）擺兩個(gè)同樣的三角形需要幾根小棒？（6根）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，能不能用五根小棒擺出2個(gè)三角形？擺擺看，并說(shuō)說(shuō)為什么？（兩個(gè)三角形共有的邊就叫做公共邊，有一條公共邊就可以少用一根，所以只要5根。）
以上活動(dòng)通過(guò)學(xué)生嘗試操作，不僅可以豐富學(xué)生的空間想象，培養(yǎng)了動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的能力，同時(shí)滲透用幾條公共邊，使所用小棒減少幾根的道理，使學(xué)生的思維得到更深層次的發(fā)展，避免思維定勢(shì)造成的負(fù)遷移。
�。�2）根據(jù)要求擺小棒。為使公共邊這一思想得到鞏固，我設(shè)計(jì)了下面的拼擺練習(xí)。
�、傧聢D，增加一根小棒，使擺出的圖形有2個(gè)正方形。你能擺嗎？
�、谙聢D，添加兩根小棒，你能擺出幾個(gè)三角形？擺擺看。
③下圖，增加三根小棒，使擺出的圖形有5個(gè)三角形。你能擺嗎？
拼擺組合圖形這種形式是在學(xué)生拼擺基本圖形的基礎(chǔ)上，將圖形適當(dāng)組合，擺出有趣的圖形，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還感受到圖形與圖形之間的關(guān)系和變化。
5．?dāng)[五角星。
6．任意拼擺。
這部分活動(dòng)，是在基本圖形的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。學(xué)生用小棒擺出自己喜歡或日常生活中見到的物體的形狀�？梢詾閷W(xué)生的思維提供更大的空間，使其想象力得到更好的發(fā)展，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
7.拓展練習(xí)：能不能用12根小棒擺出5個(gè)正方形？6個(gè)正方形呢？請(qǐng)你擺擺看。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)小結(jié)
你們喜歡今天的活動(dòng)嗎？在活動(dòng)中你學(xué)到了什么？應(yīng)用了哪些知識(shí)，有什么新的收獲？
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
教材分析：
《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元數(shù)一數(shù)與乘法的第4節(jié)。本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟，體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
學(xué)情分析：
根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí)，并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，愿意和小伙伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
所以，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合動(dòng)物聚會(huì)的具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
加深對(duì)乘法意義的理解。
教法與學(xué)法：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、相互啟發(fā)共同探討獲得新知。使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圓片
教學(xué)過(guò)程：
經(jīng)過(guò)上課實(shí)踐，結(jié)合網(wǎng)友們的研討和大家的建議，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣情景：
同學(xué)們，你們都聽過(guò)白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個(gè)人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找機(jī)會(huì)感謝一下七個(gè)小矮人對(duì)自己的關(guān)心和照顧。于是，這一天她來(lái)到了森林王國(guó)，小動(dòng)物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的`到來(lái)舉辦了一場(chǎng)別開生面的動(dòng)物聚會(huì)。（板書課題）同時(shí)出示主圖題圖。通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，學(xué)生們的注意力一下就被吸引了過(guò)來(lái)。
二、自主探索、合作交流
學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)了圖中的數(shù)學(xué)信息，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱俗屗袑W(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，我讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)然后再匯報(bào)，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。然后課件出示這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題：（1）一共有幾只小鳥？（2）一共有多少個(gè)松果？（3）一共有多少個(gè)桃子？（4）一共有多少根胡蘿卜？在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。
然后引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式，復(fù)習(xí)乘法算式各部分名稱并且說(shuō)出乘法算式的意義。
同學(xué)們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生們很主動(dòng)的思考問(wèn)題，積極回答。這時(shí)我把學(xué)生回答的加、乘兩種方法都進(jìn)行板書，通過(guò)比較讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性。在這里我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)刪掉了，就是問(wèn)題（2）和（3）都可以用36表示，它們的意義有什么不同？大家研討時(shí)覺得和練習(xí)中連一連的環(huán)節(jié)重復(fù)，又因?yàn)楸竟?jié)課時(shí)間不夠充足，所以我決定在這里把它刪掉，在練習(xí)中稍做強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。
最后一個(gè)問(wèn)題一共有多少根胡蘿卜？，是網(wǎng)友們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，由于同樣地問(wèn)題在前兩課《兒童樂(lè)園》出現(xiàn)過(guò)一次，我認(rèn)為同學(xué)們都能知道運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法把加法算式變成乘法算式，可上這節(jié)課時(shí)班級(jí)里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我利用了學(xué)生手中的學(xué)具圓片，讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺成每堆相同的數(shù)量。學(xué)生通過(guò)討論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我創(chuàng)造性的使用了教材，我是這么想的學(xué)生們這段時(shí)間學(xué)習(xí)乘法以來(lái)，接觸了很多加數(shù)相同的情境，有一些孩子可能會(huì)形成思維定勢(shì)，特別是一些不仔細(xì)觀察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想當(dāng)然的也是三根。在交流時(shí)，他們會(huì)在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到細(xì)心觀察的重要性。同時(shí)，學(xué)生再通過(guò)看圖想到用移多補(bǔ)少的方法，這個(gè)問(wèn)題也可以用乘法來(lái)解決，這對(duì)培養(yǎng)孩子思維的靈活性所起到的幫助時(shí)顯而易見的。
最后，通過(guò)比較這四道題的加法算式和乘法算式，總結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來(lái)計(jì)算。
三、 鞏固深化、拓展思維
練習(xí)時(shí)我采用了海的女兒的建議，把闖關(guān)游戲用下面的情境換掉了。
師：同學(xué)們，白雪公主來(lái)到森林里很想見到七個(gè)小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖?lái)，他們的家安了幾道安全門，快幫幫白雪公主，打開這些門吧！這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學(xué)生的積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。練習(xí)中，可以看出大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)接受很好，個(gè)別同學(xué)對(duì)乘法的意義理解的有些吃力，相信通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生會(huì)掌握其中的道理。
體會(huì)乘法的意義是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對(duì)乘法的意義有更深刻的理解和感受。
四、 總結(jié)延伸、情知共融
讓學(xué)生談?wù)勈斋@，再評(píng)價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們談的很好，有的談懂得了做人的道理，有的夸獎(jiǎng)了他人，決心要向他學(xué)習(xí)，還有的談關(guān)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法。接著同學(xué)們說(shuō)的，我又對(duì)本課做了延伸，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，把找到的乘法問(wèn)題用自己的方式記錄下來(lái)，并告訴小組成員應(yīng)該解決？試講時(shí)這部分時(shí)間有些緊張，如果時(shí)間再充足些，能讓更多的學(xué)生展示自己的成果。
最后，給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)們，美麗的白雪公主明天就要回家了，請(qǐng)你把課下找到的乘法問(wèn)題做為禮物送給白雪公主，好嗎？
通過(guò)小結(jié)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗(yàn)，學(xué)生在找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
第一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的設(shè)計(jì)理念是：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的方法。
第二、說(shuō)教材：
《比例尺》在學(xué)生理解和掌握比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的主要內(nèi)容主要是教學(xué)比例尺的認(rèn)識(shí)。比例尺表示圖上距離和實(shí)際距離的比，因此可以把它理解為比的應(yīng)用。但另一方面，圖上距離和實(shí)際距離是成比例的，根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離都可以列出比例式來(lái)求解。因此，教材把比例尺安排在比例教學(xué)之后教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺，知道比例尺有兩種形式—————數(shù)值比例尺和線段比例尺，學(xué)會(huì)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。本節(jié)知識(shí)為第一個(gè)例題。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：了解比例尺，知道比例尺是圖上距離和實(shí)際距離的比。
基于以上認(rèn)識(shí)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求比例尺，圖上距離和實(shí)際距離。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過(guò)程和探究比例尺應(yīng)用的過(guò)程，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：
理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。
難點(diǎn)：
從不同的角度理解比例尺的`意義
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力，我課前準(zhǔn)備了：一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。
第三、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：對(duì)于意義理解部分主要采用嘗試法。對(duì)于應(yīng)用比例尺相關(guān)計(jì)算時(shí)，主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行合作交流。
第四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五大塊。
第一大塊：導(dǎo)入激趣
上課開始，教師給學(xué)生出示一把裝在套中的尺子。問(wèn)學(xué)生這可能是比例尺嗎？學(xué)生的回答各不相同。此時(shí)，教師詭秘的笑笑，說(shuō)，學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了，這樣給學(xué)生造成懸念，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
接著借助成語(yǔ)：以_____當(dāng)_____。讓學(xué)生填空，學(xué)生可以天馬行空，任意填寫，這樣和后面的比例尺不謀而合，為后面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生在意義建構(gòu)和后面的計(jì)算做好思想方法上的準(zhǔn)備。
第二大塊：感受比例尺
在這一大塊我安排了畫畫比比、再畫再比兩個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：畫畫比比
此處我設(shè)計(jì)情境：全市體育教學(xué)能手評(píng)選要在我們龍山小學(xué)舉行。要求把我們龍山小學(xué)的操場(chǎng)平面圖繪制出來(lái)。我們學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)100米，寬80米。我們?cè)撛趺崔k？這里，我是不做任何要求，讓學(xué)生感覺無(wú)從下手，逼著學(xué)生去思考該怎么畫？怎么畫操場(chǎng)才能不變形？
這里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸生活，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
最后讓學(xué)生把操場(chǎng)平面圖畫在練習(xí)本上。
照樣子畫操場(chǎng)是同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)課上再熟悉不過(guò)的舉動(dòng)，但以此為本節(jié)新授內(nèi)容的開始，讓學(xué)生不知不覺中體會(huì)到了比例尺。
教師挑選兩幅作品，利用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示。
全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、誰(shuí)畫的更像一點(diǎn)？
2、分析畫的不像的原因可能是什么？
這里目的是讓學(xué)生體會(huì)“長(zhǎng)和寬縮小的比例不一樣”會(huì)導(dǎo)致比例失調(diào)從而不像。
理解了上面的問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出：算一算這兩幅圖的長(zhǎng)和寬分別縮小了多少倍？然后，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，展示計(jì)算過(guò)程。
這一切的一切都是教師在設(shè)計(jì)圈套，引著學(xué)生往里掉。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中仍會(huì)笑瞇瞇的接受著、享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)……
接著，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：從上面的計(jì)算結(jié)果來(lái)看畫的不像的圖是因?yàn)殚L(zhǎng)和寬縮小的比例差距較大，所以比例失調(diào)，看上去畫的不像。
實(shí)踐出真知！讓學(xué)生分析畫的“像與不像”使學(xué)生真真正正的感受到了比例尺的作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：再畫再比
讓學(xué)生想一想怎樣畫的更像？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)和寬縮小的比例要保持相同就可以畫得更像。然后課件展示準(zhǔn)確的平面圖。并提出問(wèn)題：請(qǐng)你幫幫老師算一算長(zhǎng)和寬分別縮小了多少倍？
通過(guò)學(xué)生計(jì)算，引導(dǎo)小結(jié)：當(dāng)長(zhǎng)和寬縮小的倍數(shù)相同時(shí)，操場(chǎng)的平面圖就十分逼真！由此可見，為了能反映真實(shí)的情況，畫圖時(shí)必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是比例尺。隨機(jī)板書課題：比例尺
從畫操場(chǎng)———————提出問(wèn)題到“比比誰(shuí)畫的像”———————=分析問(wèn)題再到“如何畫的更像”————————解決問(wèn)題。教師都是置學(xué)生于熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。
第三大塊：結(jié)合實(shí)際，理解比例尺
這里我設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”“算一算”“辨一辨”三個(gè)層次。
第一個(gè)層次：說(shuō)一說(shuō)
首先告訴學(xué)生課件展示的長(zhǎng)方形是按縮小100倍來(lái)畫的，我們就說(shuō)這幅圖的比例尺是1：100。然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)比例尺1：100。表示什么？這里多指學(xué)生說(shuō)，讓不同層次的學(xué)生說(shuō)，體現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才的兩幅圖的長(zhǎng)和寬的比例尺各是多少？分別表示什么？
引導(dǎo)小結(jié)：一幅圖一般只有一個(gè)比例尺，當(dāng)長(zhǎng)和寬的比例尺不一樣時(shí)，所畫的操場(chǎng)就會(huì)失真。
再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫做比例尺？怎樣計(jì)算比例尺？然后進(jìn)行小結(jié)：圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺；比例尺通常寫成前項(xiàng)是1的比。
第二個(gè)層次：算一算
課件出示我校附近的平面圖，菜市場(chǎng)距離我校的直線距離約300米，可在這幅圖上只畫了3厘米，這幅圖的比例尺是多少？
讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流你是怎么做的？結(jié)果是多少？做題時(shí)要注意什么？從這個(gè)比例尺上你能獲取哪些信息？
比例尺是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時(shí)，運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”“算一算”，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實(shí)際含義，為下面多種角度計(jì)算實(shí)際距離、圖上距離打下知識(shí)準(zhǔn)備。
第三個(gè)層次：辨一辨
出示地圖，讓學(xué)生找到地圖中的比例尺，全班交流，引出：線段比例尺和數(shù)值比例尺。并充分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩種比例尺表示的意義。并會(huì)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。
第四大塊：實(shí)際應(yīng)用
我設(shè)計(jì)了基本運(yùn)用和拓展延伸兩個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了三個(gè)基本的求比例尺的問(wèn)題。目的是通過(guò)練習(xí)使學(xué)生更加明確比例尺概念的外延，加深對(duì)比例尺意義的理解。
2、拓展延伸，出示一張老師的照片，讓學(xué)生猜測(cè)比例尺，然后討論用什么方法求照片的比例尺。
通過(guò)練習(xí)，既使學(xué)生加深對(duì)比例尺的理解和運(yùn)用，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
第五大塊：總結(jié)全課：
老師拿出一開始的拿的尺子，問(wèn)學(xué)生這是比例尺嗎？學(xué)生哈哈大笑。什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應(yīng)了開頭解開學(xué)生心中的疑團(tuán)，也概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容。
第五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
板書反應(yīng)出比例尺的產(chǎn)生過(guò)程，突出了比例尺的特點(diǎn)，便于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇8
一、教材簡(jiǎn)析
1、教學(xué)基礎(chǔ)
《猜生日》是北師大版第五冊(cè)第七單元的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)，會(huì)判斷大月、小月及第幾季度、會(huì)看日歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了過(guò)生日的情境，通過(guò)猜生日這一活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用大月、小月等有關(guān)知識(shí)判斷，推算出某一個(gè)人的生日，為以后一天的時(shí)間、24時(shí)計(jì)時(shí)法，形成有關(guān)時(shí)間的知識(shí)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體活動(dòng)，推算出某一個(gè)人的生日，從數(shù)學(xué)角度看待與時(shí)間有關(guān)的問(wèn)題。
②能力目標(biāo)：在合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己觀點(diǎn)，及認(rèn)真傾聽別人意見的能力。
�、矍楦心繕�(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩關(guān)心他人的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體活動(dòng)，推算出某人的生日。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)推算方法的理解、掌握。
二、教學(xué)過(guò)程
�、骞适录と�，導(dǎo)入課題。
把學(xué)生熟悉的小紅帽故事編出繼集，7月1日，放暑假了，小紅帽要去外婆家為外婆過(guò)生日，再過(guò)一星期就是外婆的生日了，創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)大月、小月，季度等有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的信心與興趣。最后同事實(shí)導(dǎo)出課題“外婆的生日是哪一天呢”？我們一起來(lái)“猜生日”。
�、鎰�(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
1、猜猜外婆的生日——“再過(guò)一星期就是外婆的生日了�！�
學(xué)生自主探索�；卮�，師板書出學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程。
�、僖恍瞧谟�7天。1＋7＝8，所以是7月8日。
②一天一天的數(shù)。（師和學(xué)生一起邊翻日歷邊齊數(shù)。）
2、猜熊奶奶的生日。
創(chuàng)設(shè)情境：熊奶奶也來(lái)為外婆祝賀生日，小紅帽問(wèn)熊奶奶的生日，熊奶奶說(shuō)：“我的生日是上個(gè)月的最后一天。”
學(xué)生思考：“上個(gè)月的最后一天是幾月幾日�！鄙饚煱鍟�。
7月的上個(gè)月是6月，6月的最后一天6月30日。
3、猜小帽的生日。
調(diào)皮的小紅帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今天是7月8日再過(guò)30天就是我的生日了�！�
用小組討論的形式來(lái)解決。
生回答出幾種推算的方法，師板書出來(lái)。
①7月是大月，7月8日中有31天，用8日減去一天，給30天，湊成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日。（ ）
�、谠谌諝v上一天一天的數(shù)。數(shù)過(guò)30天，就到了8月7日。
�、�8＋30＝38 38－31＝7 得出8月7日。（ ）
�、�7月8日再過(guò)23天，滿31天，30－23＝7，剩下的7天就是8月份的，得出8月7日。
最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪種方法，最簡(jiǎn)便，并總結(jié)：抓住了7月是大月有31天，（ ）先湊出31天，剩下的7天，就是8月份的了。
4、猜老師的生日，“老師的生日在一年中的倒數(shù)第3天。
讓學(xué)生猜出老師的生日，寫在卡片上，并寫上一句祝福的話。
學(xué)生出現(xiàn)兩種答案：12月28日，12月29日。
師引導(dǎo)學(xué)生倒數(shù)：31、30、29，得出正確答案是12月29日，并引導(dǎo)學(xué)生得出倒數(shù)第3天是指導(dǎo)經(jīng)過(guò)了兩天，到了第3天，應(yīng)該用31－2＝29。而不能用31－3＝28。
�、缤卣惯\(yùn)用，解決問(wèn)題
1、合作探究，互猜生日。[+ _ xxJXSJ. +}
學(xué)生以小組為單位，把自己的生日編成一句話，讓別人也來(lái)猜一猜。
2、思考：豆豆12周歲，只過(guò)了3個(gè)生日為什么？
3、課后小結(jié)：師生談話。
�、璨贾米鳂I(yè)
回家后，和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來(lái)玩猜生日的游戲，比比看，誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
三、教學(xué)方法選擇
㈠精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
《猜生日》這節(jié)課，教材中只有3句話“我的生日在這個(gè)月的最后一天”、“再過(guò)30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的倒數(shù)第三天”�？此坪�(jiǎn)單，其實(shí)可挖掘的內(nèi)容很多，為了讓孩子有高昂的.學(xué)習(xí)興趣旺盛的求知欲，我構(gòu)思了“小紅帽”的續(xù)編故事，用現(xiàn)代教學(xué)手段，電腦課件呈現(xiàn)，把教育內(nèi)容溶于其中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容有層次的逐步展開，寓教教于樂(lè)，不斷的激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
�、孀⒅伢w驗(yàn)，激勵(lì)自主探索。
我采用了談話方法進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的豐富性和差異性。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自主探索設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流探討。使不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互補(bǔ)互學(xué)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在交流中，使學(xué)生體會(huì)算法的多樣化，并讓學(xué)生選擇最優(yōu)化算化，滲透最優(yōu)化的思想。
�、缱寣W(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化。
生日與生活密切聯(lián)系，通過(guò)猜故事人物的生日，猜老師的生日，同學(xué)之間的互猜生日等活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，源于生活還可以運(yùn)用于活的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，最后，我布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)玩猜生日的游戲，進(jìn)一步突顯數(shù)學(xué)的生活化，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，達(dá)到課雖盡，趣猶在的良好效果。
四、板書設(shè)計(jì)
（外婆的頭像）： （熊奶奶頭像）：
7月1日 7月8日 7月6月 6月30日
�。ㄐ〖t帽頭像）： （老師頭像）： 12月29日
7月8日 8月7日 31－2＝29
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