優(yōu)秀小學數學說課稿

時間：2022-11-30 17:23:49 說課稿我要投稿

優(yōu)秀小學數學說課稿

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀小學數學說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

優(yōu)秀小學數學說課稿

優(yōu)秀小學數學說課稿1

　　一、教學理念

　　教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上，新課程標準指出：“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。學生的數學學習應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，更讓學生經歷數學知識的形成過程�！�

　　二、說教材

　　人教版四年級下冊《數學》教材第四單元中“小數的產生和意義”是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數的開始。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意義和性質，為以后學習小數四則運算打好基礎。

　　三、說教學目標

　　遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯系生活，盡量聯系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數學知識的探究與發(fā)現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：

　　1、通過教具演示和聯系實際使學生在初步認識小數的基礎上知道小數的產生，理解小數的意義。

　　2、使學生知道小數是在實際生活中產生的，并有著廣泛的應用，認識小數與分數之間的內在聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。

　　3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數學，了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。

　　四、說教學重、難點

　　本課時的教學重點是使學生明確小數的產生和意義、小數與分數的聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。

　　教學難點是小數的意義的探究過程。

　　突破重難點的方法：

　　使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數來表示，這些分數的'計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學生在小組內討論、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數單位間的進率都是10。

　　這節(jié)內容選擇的教學方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。

　　五、說教學流程：

　　為了達到上述目標，我的教學設計包含有四個環(huán)節(jié)的內容：

　　第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，引入新課。

　　教師通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數學課本的長的估一估、量一量的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數的結果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來表示，由此引出“小數”。學生通過測量親自體驗了小數產生的必要性，從而喜歡上小數，對什么是小數產生了神秘感，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望。

　　第二個環(huán)節(jié)探究小數的意義。

　　小數的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過程的做法，積極組織有效的數學活動，倡導學生主動參與、樂與研究實現師生互動、共同研究探討的方法，讓學生在數學活動中去體驗、去思考，構建數學概念。因此，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數、分數、小數來表示，從而過渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。

　　第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習、拓展提升。

　　當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數分類。老師沒有直接告訴學生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個計數單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。

　　第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結。

　　教師問：“這節(jié)課的學習內容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學的知識加以梳理總結，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學生用小數把等式中的分數表示出來，達到鞏固新知的目的。

　　教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學們都能成為天才！人才！成為一個對國家有用的人。

優(yōu)秀小學數學說課稿2

　　【問候】尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是今天面試的1號考生，我面試的科目是小學數學，面試的課題是”億以上數的認識”，接下來我將正式開始我的說課。

　　【教學背景分析】首先是對教材背景的分析，包括以下3個方面的內容：1是教材分析;2是教學目標;3是重難點。

　　教材分析：“億以上數的認識”節(jié)選自人民教育出版社四年級上冊第一單元第一節(jié)的內容，本節(jié)內容主要圍繞培養(yǎng)學生認、讀億以上數的能力展開。并且經過前面對億以內數的學習，學生們已積累大量了關于大數的知識，因此經過本節(jié)課的學習，可以進一步培養(yǎng)學生的數感和符號感。

　　過渡：以上便是對教材的分析，同時考慮到義務教育階段數學教育應遵從學生的心理特點，多從實際出發(fā)，因此我制定了以下3個方面的教學目標：

　　教學目標：目標1：學生應理解數的`意義，同時會用不同方法表示并讀數;目標2：綜合應用情景設置、小組合作的方法，提高對億以上數的認、讀能力;目標3：學生積極的參與教學活動，并能在學習中增強團隊合作意識。

　　過渡：為了更好的完成以上教學目標和新課標要求，我設置了本節(jié)課的重點和難點。

　　重難點：本節(jié)課的重點應放在對照數位順序表學會讀寫億以上的數，而難點則是探索讀書規(guī)律，培養(yǎng)學習遷移能力。

　　過渡：以上便是對教學背景的全面闡述，接下來我將就教學評價理念進行說明。

　　【教學評價】在本節(jié)課的講授中，我綜合應用學生互評，教師評價的方式，使得數學教學評價，不僅關注學生的學習結果，同時也關注他們在學習中的情感與態(tài)度。

　　過渡：根據以上教學背景及評價理念，接下來我將重點闡述我的教學過程

　　【教學過程】“數學課程標準”指出，數學教學應充分激發(fā)學生的積極性，多從實踐出發(fā)，因此我的教學設計具體如下：

　　環(huán)節(jié)1：情景導入

　　引入生活中常見的比億大的數，比如全球人口數(板書：6100000000)，世界博覽會投資金額數(板書：10040002000)，我國青少年上網人數(板書：400305000000)。接著設問：同學們，這些數據你們都會讀嗎?進而引入新課內容：今天就讓我們一起來學習“億以上數的認識”(板書)

　　環(huán)節(jié)2：合作學習，主要分為2大步驟：

　　1是教學讀法：將采用小組討論方式，讓學生4人一組，每個小組同學各自說出自己的讀法，最后根據學生討論結果，總結出讀數方法的3個要點：首先寫出數位順序表，并分級;接著對照數位順序表，由高級到低級讀數;并且注意每級末位的0不用讀出，其他數位只讀一個0。

　　2是教學寫法，我采用自主探索教學方式，接著出示例題(板書：三億、三億九千萬零四、三億零二十萬)，并鼓勵學生大膽到黑板上板眼和說出自己的寫法，然后根據學生寫的情況進行評價，并總結出寫數的3個要點：首先寫出數位順序表，接著對照數位順序表，在每個數位上由高級到低級填充數字，并且沒有數字的數位用0填充。

　　環(huán)節(jié)3：鞏固練習

　　首先是讀數練習：讓學生們自主嘗試讀課本22頁第一題的數，再指名讀，并讓其他同學評價讀法正確。

　　其次練習寫法：讓小組內同學相互出題，相互指出寫法的正誤。

　　環(huán)節(jié)4：全課總結

　　首先利用幾分鐘，引導學生共同回顧這一節(jié)所學知識，并對學生獨立思考，共同合作的精神予以表揚。

　　最后引導學生熱愛生活，關注生活中的數學問題。

　　環(huán)節(jié)5：作業(yè)布置

　　讓學生課后借助網絡、圖書、搜索一些生活中億以上數的實例，并試著讀、寫這些數。

　　首尾呼應：以上便是教學過程的設計，本設計始終圍繞新課標要求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生體會數學與生活的密切聯系及團隊合作的重要性。

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師!

　　【板書設計】

　　讀法：

　　6100000000：六十一億

　　10040002000：一百億零四千萬零兩千

　　400305000000：四千零三億零五百萬

　　寫法：

　　三億=300000000

　　三億九千萬零四=390000004

　　三億零二十萬=30020000

優(yōu)秀小學數學說課稿3

　　一．說教材

　　教材分析

　　《軸對稱圖形》這課選自義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實踐到理論，指導學生感知圖形的軸對稱現象，層次分明，循序漸進。

　　對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，學生對于對稱現象并不陌生。例如，許多藝術作品、建筑設計中都體現了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

　　教材從學生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的對稱現象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓學生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學生通過對折發(fā)現軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現了“對稱軸”這一名詞，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述，只是讓學生有所認識。

　　第二道例題則讓學生利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識，“做”出軸對稱圖形。通過這些活動，幫助學生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學生的實踐能力。

　　“想想做做”中，通過一系列的習題，加深學生對軸對稱圖形的.認識。其中第3題在方格紙上提供一個軸對稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使學生有機會再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱現象以及世界上一些著名的對稱的建筑，以進一步拓展學生的知識視野，幫助學生體會“對稱”的科學與美學價值。

　　學情分析

　　軸對稱現象是學生新接觸的一個知識點，這種現象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和動手操作能力。

　　說教學目標

　　1．知識目標：使學生感知現實世界中普遍存在的軸對稱現象。通過觀察、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義，感受數學的美。

　　2．能力目標：在活動中培養(yǎng)學生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達、思維能力與探索意識，發(fā)揮學生的想像力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的審美觀點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

　　3．情感目標：讓學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數學知識的魅力，激發(fā)學生學好數學的欲望。

　　教學重點：理解軸對稱圖形的特征

　　教學難點：掌握辨別軸對稱圖形的方法

　　二．說教法

　　陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書�？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書�！痹跀祵W教學中，從生活中學生感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了學生，讓學生體會數學與生活的緊密聯系；為學生創(chuàng)設探究學習的情境；同時根據教材的編排和兒童的心理特點和思維特點，這節(jié)課準備采用觀察發(fā)現，小組討論，合作學習發(fā)現的方法，培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力。

　　三．說學法

　　新課程標準指出：學生是學習的主體。要讓學生成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創(chuàng)造數學中學習數學。本課從具體的學生感興趣的物體中，讓學生自己發(fā)現問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。

　　四．說教學過程

　　我先從孩子們感興趣的玩導入，在教師與學生共同玩的過程中拉近我和學生的距離，達到了寓教于樂的目的。

　　這節(jié)課的一開始，我先通過剪出一個“愛心”圖，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題。

　　接下來，出示例題中的圖片，讓學生通過仔細觀察，并且自己動手折一折，來發(fā)現這些物體是對稱的，揭示出“完全重合”這樣一個概念，使學生初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓學生繼續(xù)動手折紙，進一步揭示出“軸對稱圖形”的概念，以及讓學生初步了解對稱軸。

　　然后給出一些學生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學習方法，來解決問題。這樣設計，能充分調動學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生的解決問題的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓學生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發(fā)學生愛動腦筋，勇于探索。

　　學生學習完了“試一試”，此時學生對軸對稱圖形已經有了不少的認識，這時，就需要一些習題和游戲來鞏固前面所學的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓學生進一步的鞏固對軸對稱圖形的認識，能準確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形。“做一做”就是課本中的例題2，讓學生自己動手來制作出軸對稱圖形，給了學生自我表現、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和學數學的親切感，也有利于培養(yǎng)學生對美的感受能力。“猜一猜”

　　是在給出軸對稱圖形的一半的基礎上，讓學生猜出這個圖形的形狀。在這一題上是由簡到難，層層遞進。這既能調動學生的積極性，又能使學生進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認識。

　　最后，我安排了一個“欣賞圖片，情感體驗”的環(huán)節(jié)，用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形，讓學生充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節(jié)課的最后，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進行總結，并將課題補充完整，美麗的軸對稱圖形。

　　全課設計，力求做到符合學生的認知特點，想方設法創(chuàng)設生動活潑的教學情境，使學生始終處于好奇、好學的學習情緒中，讓每一位學生都學有所得，都體會到成功的喜悅。

優(yōu)秀小學數學說課稿4

　　設計理念：

　　本節(jié)課采用"實踐引領"的方式，為學生提供了一個熟悉的、生動形象地操作實例，借助于"用12個大小完全一樣的小正方形拼、畫成一個長方形"的操作情境，讓學生通過操作和想象，自覺主動地完成動作與思維的建構。同時，讓學生用乘法表示出來，為學生脫離操作情境、主動尋求數與數之間的"因倍"關系進行了鋪墊。從而使學生在這一系列自主操作、想象思考中充分體驗、主動建構數學概念。

　　學者分析：

　　教學對象是五年級的學生，教學內容是五年級數學：找因數。按照學生的平均水平進行教學設計。學生的年齡在10到12歲之間。大多數學生的數學成績良好，少數學生存在學習障礙，不喜歡學習。總的來說，學生學習氛圍比較濃。

　　這節(jié)課以拼圖活動為切入點，讓學生在拼圖中探索找因數的方法，學生都會很感興趣的，以此培養(yǎng)學生的動手能力，在動手操作的過程中發(fā)現新知，這也是符合新課程的理念。學生從二年級就開始接觸乘法，對"因數"這個名詞已有初步的認識。這節(jié)課結合拼長方形列算式、找因數，學生很容易接受。通過活動，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考，學會與別人合作交流的良好習慣。

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。

　　2、在1--100的自然數中，能找到某個數的所有因數，

　　(二)過程與方法

　　1、通過動手操作與觀察討論，分析、比較、歸納。

　　2、正確找出一個自然數的因數

　　(三)情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對數學的.興趣，滲透遷移的學習方式。

　　教學重點：

　　用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法

　　教學難點：

　　體會找一個數的因數的方法，能準確、有條理的找出一個數的因數。

　　教具準備：

　　課件、小正方形。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　同學們喜歡做拼圖的游戲嗎?請你拿出準備好的12個小正方形拼一拼，看誰拼出的長方形種類多。

　　二、交流探究，體會方法

　　1、拼長方形

　　請你用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法?

　　學生用事先準備好的小正方形卡片獨立操作，邊擺邊做好記錄。

　　2、畫長方形

　　請大家把自己剛才拼好的長方形畫在書中相應的位置上。

　　讓學生把剛才拼的方法在教材第8頁的方格上畫出來，邊畫邊思考：每種拼法的長方形的長與寬各是多少?用乘法表示出來。

　　教師巡視，指導學生畫出長方形。

　　拼法一：長是12厘米，寬是1厘米，1×12=12

　　拼法二：長是6厘米，寬是2厘米，2×6=12

　　拼法三：長是4厘米，寬是3厘米，3×4=12 3、小組合作學習。

　　⑴以小組為單位，每個成員把自己拼、畫的想法與同伴交流，組長做好記錄。

　�、圃诤献鹘涣髦锌偨Y出找一個數的因數的基本方法，即用乘法思路想：哪兩個數相乘得12?然后一對一對找出來。

　　3、全班交流匯報。

　　各組由1人在全班匯報思考的過程，再次體會"想乘法算式"找一個數因數的方法。

　　小結：由此我們可以知道12的因數有1，12，2，6，3，4。

　　4、引導思考

　　找一個數的因數怎樣做到既不重復又不遺漏呢?

　　通過以上的拼、畫、小組交流，學生已有所發(fā)現。

　　結論：找一個數的因數的方法可以用乘法依次一對對的找。

　　三、知識應用，拓展提高

　　1、填空

　　24=1×24=2×()=()×()=()×()

　　24的全部因數：X

　　2、實踐操作

　　在方格上畫長方形，使得它的面積是16cm2，邊長是整厘米數。(每個小方格的邊長是1cm)

　　3、思考

　　48名學生排隊，要求每行的人數相同，可以排成幾行?有幾種排法?如果有37名學生呢?

　　四、課堂總結

　　通過這節(jié)課的學習，你此時此刻有何想法?(學生自由總結，師適時給與點評。)

　　五、板書設計

　　找因數

　　1×12=12 2×6=12 3×4=12

　　12的因數有：1，2，3，4，6，12

優(yōu)秀小學數學說課稿5

　　教材分析

　　《桌子有多長》是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第2單元《觀察與測量》的內容。本單元內容在全冊教材中為學生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數學與日常生活的距離，從有別于數的另一個角度，體會數學與生活的密切聯系。而“桌子有多長”則是學生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學生能夠自己估計出一定的長度，經歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。

　　學生分析

　　學生年齡雖小，但都已經大略認識尺子(學生尺每個學生都見過)，以他們的經驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用(當然不一定很準確地使用，所具有的知識也未必全面)，比如說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的學生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進行，也是取用了尺子的直，可見，學生對尺子并不陌生。當全班一起了解物體長度時，有個別學生最先試著用尺測量，就會帶動其他學生效仿。一年級的學生都有模仿和好動的習慣，知道的學生會向不知道的同學甚至全班傳授，公布結果;而不知道的學生會轉身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學生，教學中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。

　　本班學生思維活躍、聰明、積極，經常會出現一些教師始料不及之處，使得課前的設計會發(fā)生許多變化，不能按事先預計好的'進行下去。所以，教師應面對學生的變化而變化，讓學生從他們的認識基礎出發(fā)，主動學習。

　　設計思路

　　鑒于學生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學習中的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力。結合學生的動手操作，充分調動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學生在集體中具體認識尺子后，說明尺子上數字的作用;教師指明“從一個數字到下一個數字之間的長度即是1厘米”，及時加深學生對厘米的認識，鞏固、肯定(或糾正)他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。

　　認識尺子之后，是練習鞏固。由學生自己測量同一物體，出現不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學生一個結果，起碼每個學生都動腦筋思考了這個問題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。此時，教師再以一句簡練、切中要害的話總結或提示，就能順利地達到讓每個學生理解和牢記的效果，比起教師限制學生活動，先做示范，再讓學生模仿完成，要來得生動得多，積極得多。

　　之后，教師從旁引導，走出關鍵的一步，其余交由學生嘗試完成。

　　教學目標

　　1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。

　　2.初步認識長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長度概念，能對長度進行估測。

　　3.學會用刻度尺對物體長度進行測量，體會厘米的含義。

　　4.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學習的樂趣。

　　教學準備

　　繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學生演示自己的測量方法準備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學生認識尺子的知識面。

　　教學流程

　　一、引入。

　　很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。

　　板書課題：測量物體。

　　二、講授。

　　1.估計：讓學生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結果。在這里若出現大多數學生已經很熟練地說出××“厘米”，在后面的學習中請學生留心找一找答案是什么?

　　【這部分安排，讓學生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時也培養(yǎng)學生初步的估測能力�！�

　　2.測量：在學生估計得數后，求證一下，(先避開用尺子，給個假設)如果不用尺子，你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，根據學生的回答，教師及時總結。

　　師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?

　　總結：使用的工具不同，結果就會不一樣，只有當工具一樣時，結果才會相同，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量。經過測量，你們認為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)

　　【旨在使學生體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性�！�

　　3.認識尺子。

　　(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識面，讓學生多認識一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結束對尺子種類的介紹。)而在我們的學習中，最常用的就是你們這種(從學生手中取過)學生尺。(同時，黑板上貼出放大的直尺圖。)

　　(2)師：那么，請你們看看，常用的學生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學生討論再匯報。這樣可避免部分學生不觀察或觀察不仔細，漏掉東西。)

　　生1：有數字。

　　生2：有一些小線、小格。

　　師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細數一數，每一個數字和下一個數字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫助學生認準尺子)

　　生3：有字母cm。

　　師：你觀察得很仔細。(激起其他學生關注。)

　　教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位。

　　板書：長度單位——厘米(cm)。

　　教師在學生開始估測時，對可能出現的問題，做出解答。請學生說，我們的桌子單位是××厘米。

　　(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開始起點。)

　　師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起。

　　師：尺子上還有些數字是什么意思?( 引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學生的經驗和認識出發(fā)。)

　　學生先猜，再互相交流。

　　師：從一個數字到下一個數字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。

　　在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。

　　以搶答形式，再讓學生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調動情緒，及時給予表揚，對最難的問題答對者以獎勵，激勵大家多思考。)

　　(4)在認識的基礎上，讓學生用手比劃感

　　受一下“1厘米有多長”，再讓學生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學生的回答多給予肯定。)

　　4.量物。

　　(1)要求學生取出統(tǒng)一物體(學具中的大三角形)，找到長邊(正好整數)，小組討論試著量，再匯報。面對結果不統(tǒng)一時，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。

　　(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。

　　師：離哪個刻度線比較近，就是大約幾厘米。

　　三、練習。

　　鉛筆長( )厘米。

　　2.打開書看第15頁第3題，判斷誰量得對。獨立完成，集體交流，說出錯誤原因。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。

　　3.小組活動，完成第15頁第1題，先估計，再測量。

　　四、總結。

　　師：學完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?

　　學生：通過學習這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始，1厘米有多長，等等。

　　課后反思

　　上完課發(fā)現，學生已有的基礎是教師始料不及的，致使原先設計好的課無法正常進行下去，課上雖也根據突發(fā)情況靈活變動了，但因種種原因，變動后課堂把握不是很成功，許多有利于學生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時也要多方面思考周全，方能以不變應萬變。

優(yōu)秀小學數學說課稿6

　　一、單元教材要點分析：

　　教學內容：

　　本單元是在學生學習了加、減、乘法和除法的基礎上進行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實際問題哄的中和應用。本單元教學內容安排是結合具體的生活情境來探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運算想運算順序，不是以單純學習計算法則的形式出現的。

　　單元教學目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）引導學生結合具體的情境，體會四則運算的意義。

　�。�2）通過購物的活動，初步感受混合運算與生活的密切聯系，并能運用有關知識解決生活的實際問題。

　　2、過程與方法

　�。�1）讓學生經歷與他人交流各自算法的過程。培養(yǎng)學生的合作意識和能力。

　　（2）結合具體情境，讓學生體會到混合運算要有一定飛順序；在解決問日的過程中發(fā)現先乘后加的于一年算順序，以及小括號在運算中的作用，

　�。�3）能靈活運用不同的方法解決愛生活中的簡單問題，并能對結果飛合理性進行判斷。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過生動有趣的活動情境，讓學生提高學習數學的興趣。

　　重點難點、關鍵

　　1 、重點：學生理解和掌握混合運算的順序。

　　2、難點：引導學生理解和掌握含有兩級運算而沒有括號、需要先算乘、除的混合運算式題；利用混合運算解決簡單實際問題。

　　3、關鍵

　　（1）創(chuàng)設情境，引導學生在具體情境中提出問題和解決問題。

　　(2 )結合解決問題的過程，引導學生探究運算的順序。

　�。�3）重視學生在計算兩步式題時，逐步提高學生的計算能力。

　　二、單元學習內容前后聯系：

　　1、已學過的相關內容：（1）一年級下冊百以內加減及實際應用，（2）表內乘除及實際應用。

　　2、本單元的主要內容：（1）混合運算的順序（2）混合運算在實際生活中的應用。

　　3、后續(xù)學習的相關內容三年級上冊：乘除法中的四則混合運算及實際應用。

　　三、單元教材總體分析：

　　本單元的學習活動是在學生學習了加、減、乘、除的基礎上進行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的`混合運算，以及四則混合運算的實際運用。本單元內容的安排不是以單純的學習計算法則的形式出現的，而是結合具體的生活情境，讓學生體會“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關規(guī)定的合理性，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯系，發(fā)展學生的數感。

　　本單元的編排有以下特點：

　　1、創(chuàng)設情境，引導學生在具體的情境中提出問題和解決問題。

　　教材中提供了“小熊購物”“買鮮花”“過河”等多種情境，激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結合解決問題的過程，引導學生探索運算順序

　　當算式中有兩步計算時，就需要要安排一定的順序進行運算。可以結合解決為難他的過程，引導學生體會“先算乘除，后算加減“的運算順序，以及小括號的作用。

優(yōu)秀小學數學說課稿7

　　各位評委你們好：我說課的內容是《九年義務教育》第7冊134頁—136頁《面積和面積單位》，本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，為以后學習平面幾何圖形的面積打下基礎。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度�；趯滩牡囊陨险J識，按照大綱的要求，確定如下教學目標：

　　1、知識目標：知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。

　　2、能力目標：初步學會用面積單位測量圖形的面積。

　　3、情感目標：激發(fā)學生對數學的興趣。

　　教學重點：理解面積的意義，認識面積單位。

　　教學難點：面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學過程如下：

　　（一）激趣導入新課。

　　讓學生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導入新課。教師板書：“面積”。這一環(huán)節(jié)的設計，主要是想體現數學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內容與學生的認知之間的距離，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。

　　（二）探索面積的概念

　　這一環(huán)節(jié)分兩步來完成第一步認識面積首先讓學生通過用手摸數學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學生的表象。教師及時捕捉學生的反饋信息，引導學生抽象出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標準，教師先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數小方格的數量，學生明白方格多的面積就大。在學生已經知道用數格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的'目的，經過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標準。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學生今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。

　　（三）認識面積單位

　　這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學生自學課本并出示相應的自學提示。第二步是分層次來學習三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學以“扶”為主；“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積。把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合，為此，在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。

　　（四）鞏固練習

　　主要設有填空題判斷題和操作題。目的讓學生明白

　�。�1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。

　�。�2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學生的求知欲，體現因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。

　　課堂小結后我安排了這樣一個思考題，讓學生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續(xù)學習埋下伏筆�？傊�，本課采用的教學方法從實際生活引入，創(chuàng)設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識形成的全過程，使學生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。

優(yōu)秀小學數學說課稿8

　　一．說教材：

　　《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

　　一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：

　　1．認知目標：

　　通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

　　2、情感目標：

　　通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。

　　3、思維拓展目標：

　　（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

　　（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。

　　重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

　　難點：正確說出鐘面上所指的整時。

　　二、說教法學法：

　　這一節(jié)課的.教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。

　　三、總體設計：

　　本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）引導學生總結全課

　　第一層：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。

　　第二層：自主參與，探索新知

　　在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：

　　第一步驟是初步認識鐘面

　　在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發(fā)現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發(fā)現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

　　第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

　　學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，加強對時針和分針的區(qū)分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。

　　在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

　　第三層：應用新知，解決問題

　　在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了，小朋友一天的作息安排。

　　1．我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。；

　　我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

　　以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。

優(yōu)秀小學數學說課稿9

　　大家好!今天我說課的內容是人教版的小學數學五年級上冊第二單元第17、18頁例2、例3，小數除以整數。

　　一、說教材

　　(一)教材所處的地位和作用

　　本教學內容是在學生已經學習了整數除法的意義和計算方法、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數除法的初步經驗。它是在整數除法意義的基礎上的進一步擴展，同時，它既是整數除法學習的發(fā)展，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。

　　(二)教材重難、點的確定

　　教學重難點：學生自己探索獲得“小數除法”的計算方法。因為培養(yǎng)學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現，另一方面是為了使學生由“學會”向“會學”轉變，更有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。

　　教學關鍵：緊緊依托學生已有知識和經驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產生疑問、進行嘗試探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現“商的小數點要和被乘數的小數點對齊”的道理。

　　二、說教學目標

　　知識與能力目標：進一步理解除數是整數的小數除法。正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

　　過程與方法目標：使學生經歷嘗試探索小數除以整數的計算方法的過程，同時培養(yǎng)學生發(fā)現問題，嘗試解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：使學生體會小數除法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，發(fā)現數學的魅力，增加學生學習數學積極的學習態(tài)度。

　　三、說教法、學法

　　如何突破重難點，完成上述三維目標呢?新的課程標準提出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法�；谶@一認識的基礎上，設計教案的時候，考慮最多的還是怎么設計教學才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣，行云流水，不知不覺中讓生嘗試探索中學會新知?同時，更想通過嘗試的教學模式，堅持以學生的嘗試為核心，為學生提供獨立思考、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地。所以，我努力的為學生創(chuàng)設開放的問題背景下的探索活動根據教材的特點，學法上，采用以自主探究發(fā)現問題、嘗試自學、討論交流為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體，求解簡單小數除以整數時遇到的兩種不同困難的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設情境，激趣導入，②嘗試探究，明理獲知，③ 深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質疑問難。主要學習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。主要教學方法：引領、提升。

　　四、說教學過程

　　(一)基本訓練，開門見山。(上課一開始就進行基本練習，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生的情趣，起到組織教學的作用。

　　1.口算。

　　6.5÷5 7.2÷4 9.6÷8

　　14×0.5 0.12×3 12.5÷5

　　2.筆算。

　　16.8÷12

　　教師先提問：“除數是整數的小數除法，計算時應注意什么?”然后讓學生獨立完成。

　　(過渡題，從準備題過渡到嘗試題經舊引新，為學習新知鋪路架橋，同時，是學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么，這一步時間不長，但很重要。只要一、二分鐘，開門見山，立即轉入新課。)

　　點出課題，板書課題

　　(二) 嘗試探究，明理獲知

　　在這個環(huán)節(jié)中，我一邊出示例題課件，一邊幽默語言導入：上節(jié)課我班我們替趙虎解決了一個大問題，可趙虎又出現了狀況，看!

　　1、進一步理解小數除以整數的計算方法的第一種情況：

　　解答上面的問題，他每天要跑多少千米?因為有上節(jié)課的已有知識，學生很自信的獨立列式，也自信的計算了，

　　第一次嘗試：

　　(1)充分放手讓生計算，適時觀察，選對和錯的兩種豎式的同學上黑板板演，同時，做完的學生對照并討論各自的方法的理由，在學生匯報時，有的根據意義計算，有的運用商的變化規(guī)律計算，有的用豎式計算……。教師重點關注用豎式計算的方法，發(fā)現兩種，爭論的焦點就出現了：商的整數部分該不該商0呢?

　　(2)引發(fā)學生的思考，在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，評講討論，嘗試的講算理，在越辯越清晰的狀況下，學生對整數部分是不夠商1時要用0來占位，商的大小才不變，水到渠成的明白了。

　　教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

　　(3)鞏固練習。

　　完成教科書第17頁的“做一做”的`第(1)小題，方式：比賽，指名板演，集體訂正。

　　(三)再次嘗試，循序漸進

　　1、進一步理解小數除以整數的計算方法的第二種情況：

　　(1)課件出示例3：

　　討論確定用哪個條件合適?

　　生獨立列式，并計算，

　　第二次嘗試：

　　(2)當學生計算中發(fā)現問題了：做不下去了，師問：“為什么?”

　　討論：接下來怎么除?自己試一試和同桌商量商量

　　關注新知，透徹理解。你是怎么想的?展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學生的討論，讓學生用自己的語言表述計算方法，使學生理解算理。教師適時的給予肯定。

　　(3)試探練習，錯題剖析(這一步是解決中差生學習新知時的思想誤區(qū)，可以說：“進行新課“的延續(xù)，又為下一步課堂獨立作業(yè)掃除障礙。)

　　(四)深化運用，鞏固新知

　　再次比賽：17頁做一做(2)

　　在探究新知的過程中已經逐步融入了運用，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數除法的意義，體會解決小數除法實際問題的喜悅。

　　(五)回顧小結，質疑問難

　　回顧本節(jié)課你們解決了那幾個問題?有疑問嗎?

　　總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發(fā)展，變”先講后練”為”先練后講”，努力創(chuàng)設發(fā)現問題、嘗試辯析問題，到最后解決問題的一種思維活動。創(chuàng)設各種條件讓學生參與到知識的產生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過嘗試學習、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現和創(chuàng)造小數除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數學思想方法得到滲透。

　　反思：嘗試學習中同學之間的交流起到了互補的作用，你會一點，我會一點，相互競爭又共同進步，我們教師如點火器，把學生的“發(fā)動機“啟動，就像潤滑油，保證發(fā)動機的正常運行，同時學生也體會到自我成功的喜悅，增加了對數學學習的興趣。

優(yōu)秀小學數學說課稿10

　　我說課的內容是青島版小學數學二年級上冊第九單元《統(tǒng)計》，我的說課分為5步

　　一、說教材

　　本課時內容主要是數據的分段整理，不要求學生獨立設計分段。分段整理數據是基本的統(tǒng)計活動，教材通過購買校服，引出按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。教學中，要讓學生結合實際問題，自主設計分段方法，并經歷整理、分析的過程，感受畫正字法整理數據的優(yōu)越性。

　　教學目標

　�。�1）知識目標：初步學會簡單的分段整理數據的方法，能對統(tǒng)計的結果進行簡單的分析。

　�。�2）能力目標：經理數據的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計過程。能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，

　�。�3）情感目標：培養(yǎng)學生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學生的合作意識。結合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。

　　教學重點：體驗收集、整理數據的過程。

　　教學難點是：能對數據進行合理有效的分段整理；

　　二、說學情

　　二年級的學生在第一學段，學生已經能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進行分類統(tǒng)計已有所體驗，并學會了一些簡單的收集，整理和描述數據的方法，能根據統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題。在此基礎上，再次經歷統(tǒng)計過程，讓學生進一步體會收集和整理數據的必要性，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一。

　　三、說教法與學法

　　《數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據教材內容的特點和小學生好動、注意力容易分散、求知欲強等心理特征，在教學中，我采用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。

　　學法

　　1、探究嘗試、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。

　　2、交流反思互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

　　3、練習促進法：引導學生通過搜集全班同學的身高數據，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習，使學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下，對本來枯燥的統(tǒng)計知識產生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗。

　　四、教學過程：分為6 步

　�。ㄒ唬�、激趣導入新課

　　師：今天同學們都穿了校服，真漂亮，感覺也很整齊。同學們都知道我們學校很快就

　　要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作？由此引出

　�。y量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做校服之前的收集數據。

　�。ò鍟菏占瘮祿�

　　你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

　　（出示學生身高記錄單。）

　�。ǘ┎僮黧w驗，合作交流，自主探究

　　1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢？

　�。ǜ鶕砀撸恳粋€人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設計一種型號呢？為什么？

　　2、質疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢？

　　引導學生說出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個型號就行了。）那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）

　　老師和學生把校服的型號統(tǒng)一確定一下，你們認為老師的這樣的確定合適嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

　　小組討論：那么現在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？

　　匯報：哪個小組已經有辦法了愿意來交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？

　　小結：其實剛才同學們說的這種方法，就是把我們班所有同學的身高分成幾段來統(tǒng)計，

　　我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

　�。ㄐ√枺�120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）

　　3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什么方法來收集每一段的'數據呢？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來整理每一段的數據，填寫在這張記錄單中，根據記錄單，并完成統(tǒng)計表。（4）同學們在整理的時候應該注意合理分工，老師建議你們一名同學來報身高，另一名同學負責記錄和整理。

　　身高（cm）人數

　　120~129

　　130~139

　　140~149

　　匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面交流一下？

　�。▽W生上臺利用實物投影進行交流）

　　啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數數）的方法來進行整理數據的，

　　在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學

　　們在統(tǒng)計數據的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理。

　　質疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應

　　該怎么辦？（板書：制成統(tǒng)計表）

　　統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用？

　�。á俜磻側藬� ②檢驗分段整理的數據有無錯誤）

　　4、現在我們已經完成了我們班同學身高情況統(tǒng)計表，通過這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）

　　服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計表后，會明白哪些問題？

　　（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

　　談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數據。

　�。ò鍟悍治鰯祿�

　　（三）回顧交流“分段整理數據”的方法與感受。

　　1、大家現在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。

　　2、小結：其實像這樣把身高數據進行分段整理，有助于我們快速而準確的整理數據，從而能幫助我們解決一些相應的問題。我們今天學習的就是數據的分段整理）

　�。ò鍟簲祿姆侄蔚恼恚�

　　3、現在請同學們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經歷了一

　　個怎樣的統(tǒng)計過程？引導學生總結出：

　�。á偈占瘮祿� ②分段整理 ③制成統(tǒng)計表 ④分析數據）

　　（四）尋找生活中的統(tǒng)計知識

　　統(tǒng)計在我們生活中應用廣泛，通過對原始數據進行分段整理，再進行統(tǒng)計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數據的分段整理”。（學生舉例）課后，也希望同學們能注意收集生活當中的有關信息，自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題。

　�。ㄎ澹┩卣箲�，延伸發(fā)展

　　談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統(tǒng)計在我們的日常生活中運用普遍，下

　　面我們就來看幾個例子。

　　1、課本100頁1題老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績。

　　你能根據上面的數據填寫下面的統(tǒng)計表嗎？

　�。�1）讓學生自己完成統(tǒng)計表。

　　（2）交流分段統(tǒng)計的結果。

　�。�3）提問：這道題把數據分成了幾段？看了統(tǒng)計的結果你能知道哪些信息？

　　2、師：同學們喜歡拍球說明同學們都想通過體育鍛煉來增強自己的身體素質，可是，

　　人身體素質的了好壞很多時候還跟我們周圍的環(huán)境有關系，特別是跟我們日常的空氣質量有關系，空氣質量到底會對人類產生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？

　　課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？

　　談話：現在同學們已經對空氣質量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空

　　氣質量情況又如何呢？上網調查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質量記錄嗎？你能根據污染指數的分級規(guī)定，用畫正字的方法來整理數據嗎？再根據整理的數據完成統(tǒng)計表，填寫完統(tǒng)計表后，根據統(tǒng)計表說一說你覺得諸城市的空氣質量情況如何？為什么？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？

　　整理好了以后我們明天來匯報交流一下。

　�。┓此几形蚪裉爝@節(jié)課你有什么收獲？

　　四、說板書設計

　　好的板書，應是課堂上所講內容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內容，我的板書設計如下：

　　數據的分段整理

　　收集數據分段整理制成統(tǒng)計表分析數據

　　五、設計理念

　　A、重視激活學生的生活經驗

　　本課的導入，為了更加貼近每個學生生活經歷，我創(chuàng)設學生做校服的情境，學生經歷了統(tǒng)計的全過程，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是息息相關的。同時讓學生調查環(huán)境污染情況，也是深有教育價值的。

　　B、重視引導學生進行分析

　　《數學課程標準》指出，教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發(fā)者和建設者，要學會創(chuàng)造性地使用教材。引導學生經歷“數據收集，數據整理，統(tǒng)計制表，分析數據”的全過程，而學習重點放在分段整理數據上，在交流比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法。學生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。

優(yōu)秀小學數學說課稿11

　　一、說教材

　�、僬J知目標：利用生活現實引導學生，理解小數的產生和意義，知道一位小數、兩位小數、三位小數……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

　�、谀芰δ繕耍和ㄟ^比較、分析、綜合、概括的能力，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

　�、矍楦心繕耍鹤寣W生在探究活動中，自我體驗，感受成功，激發(fā)學習熱情。

　　(6)說本節(jié)教學重點、難點

　　理解小數的意義既是本節(jié)課的重點，又是本節(jié)課的難點，因此在重、難點的突破和分解上，主要是加強直觀，抓住分數與小數的聯系。充分利用遷移、類比進行教學。

　　(7)說教學準備：實物(如米尺、錢幣等)、相關圖片等

　　二、說教法、學法

　　1、教學理念

　　《數學課程標準》提出重視學生學習的全過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主體性參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段啟發(fā)引導每一個學生參與知識的'形成過程。

　　1、讓“興趣”引領課堂，“興趣是最好的老師”，因此教師要從學生的興趣出發(fā)，想學生所想，及學生所及；讓他們對自已感興趣的加以探索，使他感到探索的快樂；

　　2、說教法

　　理念支配行為，在上述理念的引領下，設計了如下教學方法，本節(jié)課堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現、遷移、應用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。由于小數的意義是小學階段較為難理解的概念。因此，我又運用了講授法、自學法、遷移法、練習法對啟發(fā)誘導的教學方法進行了必要的補充，揚長避短，既尊重學生的主體地位，又重視教師的主體作用，力求達到最佳的教學效果。

優(yōu)秀小學數學說課稿12

　　一、說教材

　　“圓錐的體積”是人教版小學數學第十二冊第二單元的內容。是小學幾何初步知識的最后一個教學內容，是學生在學習了平面圖形和長方體、正方體以及圓柱體這三種立體圖形的基礎上進行教學的。主要內容包括理解圓錐體積計算公式和公式的具體運用。學生掌握這些知識，不僅有利于全面掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐之間的本質聯系，為學生學習初中的幾何知識打下基礎，同時也可提高學生運用所學的數學知識和方法解決簡單實際問題的能力。

　　依據數學課程標準的理念，結合教材自身的特點和學生的認知規(guī)律，本節(jié)課需要達到的教學目標有以下幾點：

　　1．通過實驗，使學生理解和掌握求圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確計算圓錐的體積。

　　2．培養(yǎng)學生初步的空間觀念、觀察、操作能力和邏輯思維能力。

　　3．向學生滲透“事物之間相互聯系”及“理論來源于實踐”的觀點。

　　其中，教學重點是使學生理解和掌握圓錐體積的計算公式；難點是通過實驗理解圓柱和圓錐等底等高時體積間的倍數關系。

　　二、說教法、學法

　　根據本節(jié)課的內容特點，同時也為了更好的完成教學目標，突出重點、突破難點，本節(jié)課，我主要采取讓學生做實驗的方法，通過動手操作、直觀演示，讓學生在充分感知中主動獲取知識，理解和掌握圓錐體積公式，這樣就克服了幾何形體計算公式教學中的重結論、輕過程，重記憶、輕理解的弊病。學生則在教師的引導下充分發(fā)揮自身的主體作用，通過自己的操作、實驗、觀察比較、討論小結推導出圓錐體積的計算公式，從而初步學會運用實驗的方法探索新知。

　　三、說教學準備

　　為了提高教學效率，課前需要準備好多媒體課件，并為每個小組準備一盆水及一個圓柱和兩個圓錐，另外還要為每個小組準備實驗記錄表一份，

　　四、說教學過程

　　熟悉教材只是上好一節(jié)課的基礎，而合理科學的教學程序才是上好一節(jié)課的關鍵。為了順利完成本節(jié)課的教學任務，我精心設計了一下教學程序。主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、情境引入；二、探究新知；三、綜合歸納；四、合理應用；五、能力拓展；六、全課總結。

　　下面我就從這五個環(huán)節(jié)說一說本節(jié)課的教學過程。

　　一、情境引入

　　良好的導入是一節(jié)課成功的關鍵，它不僅能抓住學生的心弦，促使學生情緒高漲，步入智力興奮狀態(tài)，還有助于幫助學生獲得良好的學習效果。

　　根據本節(jié)課圓錐體積公式的推導要用到等底等高的圓柱與圓錐這一具體情況，本環(huán)節(jié)我設計了這樣一個情境：今天我們班來了一位新朋友：淘氣。淘氣想請同學們幫忙解決一個小問題，同學們愿意嗎？事情是這樣的：淘氣的學校門口有一個賣瓜子的小攤，老板為了省事，不用稱稱著賣，而是用硬紙板做了兩個容器，（大屏幕出示底為12。56平方厘米，高為6厘米的等底等高的圓柱和圓錐形容器）老板總是這樣給同學們宣傳：我的這兩個容器，底一樣高也一樣，如果你用圓柱形容器買一元錢只能裝一次，如果用圓錐形容器買一元錢則可以裝兩次。同學們，請你們幫淘氣想一想，淘氣應該用那種方法賣瓜子呢？問題拋出后，給同學們一定的思考時間，然后讓同學們各抒己見。同學們的想法不同，當然答案也就不同，這是教師抓住時機再次提問：要想知道那種方法劃算，必須怎么辦？當學生提出計算體積時，就會發(fā)現所學知識不夠用了，學生的求知欲望自然被調動起來，這時出示課題：圓錐的課題。

　　二、探索研究

　　此時的學生極想知道圓錐體積的計算方法，這時教師給學生提出一個疑問：在我們學習圓柱體積時我們已經清楚：長方體、正方體、圓柱的體積都可以用底面積乘高求得，那么圓錐的體積能否用底面積乘高來求呢？學生通過觀察等底等高的圓柱與圓錐不難發(fā)現，底面積乘高求得的是圓柱的體積，這時教師再加以引導：能否利用圓柱的體積來求圓錐的體積呢？為每組同學提供交流的時間，讓學生明白，只要弄清它們之間的`關系，就能利用圓柱的體積求出圓錐的體積。究竟它們的體積之間有什么關系呢？先將圓錐放入圓柱中估計一下。我們要讓事實說話。

　　引導學生做實驗發(fā)現等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關系。為了保證實驗能有序有效地開展，實驗前要對學生提出明確的要求：

　　1、組長要明確分工，確定檢測員、操作員、記錄員。

　　2、各小組做兩次實驗，兩次方法可以相同也可以不同，要保證實驗過程及結果的準確性。

　　讓學生做兩次實驗的目的，是讓學生再次確定實驗的結果。當學生完成后，請各組同學進行匯報交流。學生通過實驗會發(fā)現在等底等高的情況下圓錐體積是圓柱體積的1/3。教師板書。為了再次向學生強調等底等高，教師可以問學生：你們的學具都等底等高嗎？讓各組學生舉起自己的學具。老師發(fā)現我們各組之間的學具大小不同，結論怎么相同呢？使學生明白，在等底等高的情況下圓錐體積總是圓柱體積的1/3。這時教師再次質疑：如果不等底等高還會存在這層關系嗎？小組之間交換圓錐再次做實驗，再次強調等底等高。

　　三、綜合歸納

　　利用板書，讓學生觀察，圓錐的體積我們可以怎樣進行計算？得出公式：圓錐體積=底面積×高×1/3。

　　用字母表示：v=1/3sh

　　然后請同學們仔細閱讀所得的結論，你認為哪些字、詞比較關鍵？為什么？要求圓錐的體積必須知道哪些條件？對公式的辨析不僅可以使學生深入理解公式，而且可以避免學生在運用公式時出現錯誤。

　　四、合理應用

　　上課時的情境激發(fā)了學生的求知欲望，如果能夠解決這一問題，一定能讓學生獲得成功的體驗，因此本環(huán)節(jié)我安排學生解決的第一個問題是：采用哪種方法更劃算？讓學生利用條件計算圓柱與圓錐的體積。這樣做不僅前后呼應，而且也能讓學生再次深入理解圓錐的計算公式。

　　第二個問題，則是利用例2改編的一個情境：淘氣的同學晶晶看到同學們幫淘氣解決了問題，也想請同學們幫個忙，利用多媒體出示：麥收季節(jié)，晶晶家把收的小麥堆成了一個近似圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1。2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數保留整數）。教師做簡單引導：要解決這一問題必須先求什么？然后讓學生獨立完成，再利用展臺展示個別學生的解題過程，并請學生談一談自己的解題思路。

　　五、能力拓展

　　此時學生可能已經有些滿足，如果繼續(xù)毫無意思的練習，必將降低其學習的積極性，為此這一環(huán)節(jié)我就將練習題起了兩個有趣的名字：火眼金睛和智力大比拼，以此來激發(fā)學生的學習興趣。同時培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力。這實際上是對圓錐等于與它等底等高圓柱體積的1/3的又一次體會。

　　1、火眼金睛

　　火眼金睛其實是幾道判斷題，希望同學們能像孫悟空一樣利用自己的火眼金睛能識別出幾句話的對錯呢。

　　1）、圓錐體積是圓柱體積的1/3。（）

　　2）、如果圓柱圓錐等底等高，圓柱體積是圓錐的3倍，圓錐體積是圓柱體積的2/3。（）

　　3）、等底等高的圓柱與圓錐，圓錐體積比圓柱體積小2/3。（）

　　通過這樣幾句話的判斷，可以讓學生深入的思考等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關系，教師也可以從學生判斷的正誤上了解一下學生是否對這類應用題已經掌握。

　　2、智力大比拼

　　智力大比拼則是在判斷題的基礎上，來解決一道實際問題，題目是這樣的：有一個高9厘米，底面積是20平方厘米的圓柱形容器，里面裝滿了水，用一個與它等底等高的實心圓錐擠壓，最后能擠出多少水？還剩多少水？如果有學生不明白題意，可利用手中的學具進行直觀演示。這樣也更有利于學生理解等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關系。

　　六、全課總結：

　　學生學了一節(jié)課，究竟學會了什么，讓他自己說說看，當然，從學生的回答中教師也可以看出自己的教學任務是否完成，課上的是否成功。

優(yōu)秀小學數學說課稿13

　　各位老師好!今天我說課的課題是

　　一、說教材（教材分析）：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是版數學教材第冊第章第節(jié)內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是在中，占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

　　2. 教育教學目標：

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學目標：

　�。�1）知識目標：

　�。�2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯系實際的能力；

　�。�3）情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。

　�。ɑ蛄矸殖扇齻€層次目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

　　3. 重點、難點以及確定依據：

　　本節(jié)課的教學重點是；難點是

　　下面，為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

　　二、說教法（教學策略）

　　1. 教學手段：

　　在教學過程中擬計劃進行如下操作。基于本節(jié)課的特點，著重采用的教學方法。

　　2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確學習目標，老師應在課堂上充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生主體的內驅力。

　　3. 說學法（學情分析）

　�。�1）學生特點分析：年級的學生認知處于發(fā)展階段是，抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散

　�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　（3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的內驅力。

　　最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　4. 說教學流程：

　�。�1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的`新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　�。�2）由實例得出本課新的知識點

　　（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。

　�。�4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固并自覺運用所學知識與解題思想方法。

　�。�5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質目標。

　　（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

　�。�7）板書

　�。�8）布置作業(yè)。

　　針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高。

　　教學程序：

　　課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

優(yōu)秀小學數學說課稿14

　　一、說教材

　　《周長的計算》是小學數學青島版教材第五冊第五單元的內容，圖形的周長是“空間與圖形”的重要內容之一。這部分知識是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形和圓形的基礎上進行教學的。教學時，需要根據學生已有的生活經驗和知識水平，組織學生動手操作和實際觀察，，引導學生在親身體驗中學習知識。對于長方形和正方形周長的計算方法，則安排在“試一試”中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現規(guī)律、掌握方法。

　　“教”立足于學生的“學”。作為一名數學教師，不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向學生展示數學來源于生活，服務于生活，培養(yǎng)學生應用數學解決實際問題的能力。

　　二、說教學目標

　　結合教材的內容、學生已有的知識經驗和實際水平、新課程標準的理念，我將本節(jié)課的教學目標作如下的預設：

　　1、基礎知識目標

　　能根據長方形、正方形的特征，有條理地表達長方形和正方形周長計算方法的探索過程。

　　2、能力訓練目標

　　能正確測量其他一些簡單圖形的周長，能應用所學的知識解決日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力，同時著力培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　3、創(chuàng)新素質目標

　　在學習活動中，善于從數學的角度提出問題，能用不同的方法解決問題，靈活選擇自己欣賞的方法，通過自主探索建立學習的自信心。

　　4、個性品質目標

　　對學習的內容和過程有興趣和熱情，在與同學的合作中，會根據具體問題的解決過程清楚地表達自己的看法，并在交流中初步形成反思的意識，獲得與同學合作克服困難成功的體驗。

　　三、說教學重點、難點、關鍵

　　本著課程標準，在盡量吃透教材基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵。

　　重點：理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。

　　難點：使學生認識不同的圖形要采取不同的周長計算方法

　　關鍵：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談一談。

　　四、說教法、學法

　　《數學課程標準》指出：數學學習內容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的.重要方式”、“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？

　　我的思路是：

　　1、為學生提供一個自主選擇的平臺。教學時先讓學生選擇自己喜歡的圖形算出它的周長，先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算。接著，讓他們匯報各自的算法，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯系。再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么。

　　2、引導學生在認知矛盾中去思考、探究、發(fā)現、解決問題。

　　3、充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，更好地突破教學重、難點同時為學生提供了一個學習交流的舞臺。

　　最后，我再來談一談這堂課的教學過程。

　　五、教學程序及設想

　　一：創(chuàng)設情境、感知周長

　　1、談話：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形，你們認識嗎？（逐一出示）

　　讓學生選擇一個自己最喜歡的圖形或物品（估計選五角星的最多。）

　　2、直接導出課題：這節(jié)課，老師和大家一起來研究平面圖形的周長。（板書課題：周長）接著問：誰知道周長是什么意思？（生可能說：周長就是一周的長度。）再問：你是怎么想到的？（讓學生說一說，加深對周長的感知）

　　3、讓學生具體指一指自己所喜歡的圖形的周長是指什么樣的長度。（讓小組內互相指，再派代表指給全班同學看）

　　4、描一描平面圖形的周長

　　這一環(huán)節(jié)我采用學生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，豐富學生的感性體驗。通過說一說、描一描，指一指這樣的方式讓學生在輕松的操作中理解周長，使周長的外延更寬泛。

　　二：研究求周長的策略

　　1、談話：大家已經知道了周長的意思。假如要知道你所喜歡圖形的周長到底有多長，你能想出辦法來嗎？讓學生獨立思考。

　　按所選的物品或圖形組織反饋。

　　最后可歸結為以下幾種情況：鐘面、樹葉、圓形、半圓形可用繩子圍，然后再測量繩子的長度。三角形、四邊形、梯形、五角星先測量邊的長度，再把所有的邊加起來。

　　把周長拓展到不規(guī)則平面圖形中，使學生對周長的認識更加深刻。并能根據圖形的特點選擇不同的測量方法，從中體會解決問題策略的多樣性。

　　三：探究求長方形和正方形周長的計算方法

　　1、談話：長方形和正方形的周長怎么求呢？

　　讓學生在小組內討論，然后匯報。

　　2、根據長方形和正方形的特征：長方形只要量兩次就可以了，量一個長再乘2，量一個寬再乘2就行。也可以（長＋寬）×2;正方形只要量一條邊長，乘4就可以了。

　　教學中，我引導學生結合對周長的理解從一般圖形周長的測量入手，得出測量周長的一般方法。在此過程中，學生通過觀察比較發(fā)現針對不同的圖形需采取不同的測量方法：一類：線段圍成的可直接用直尺測量，如三角形、梯形、五角星）等；另一類由曲線圍成的要用卷尺或是借助繩子才能測量，樹葉、圓形等。在此基礎上讓學生進一步探究特殊圖形（長方形、正方形、周長的測量方法，注重發(fā)揮學生的主體性，體現測量周長策略的多樣化。將重點放在特殊的圖形（長方形、正方形）周長的測量上，為以后更好地掌握長方形、正方形周長的計算服務。

　　四：操作練習

　�。�1）用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個正方形，它的周長是多少？

　�。�2）用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個長方形，它的周長是多少？

　�。�3）用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個任意圖形，它的周長是多少？

　　數學活動不是一個一般的活動，而是讓學生經歷一個“數學化“的過程，教師應該注重提高數學思考的含量，培養(yǎng)學生數學思考的意識和策略。在練習設計中我要求學生用四個正方形來拼出我們學過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學生的思維。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學生初步建立數形結合的數學思想。

　　“選選做做”是根據學生選擇的圖形，獨立選擇解決問題的策略，由淺入深，鞏固周長的計算方法，既學會了解決實際問題，又體會到數學在日常生活里的應用，感受數學的價值。同時也激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。

　　以上的教學環(huán)節(jié)，以數學課程標準的基本理念為指導，從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發(fā)，精心組織學生的數學學習活動，努力變革學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究，盡可能的培養(yǎng)學生獲取新知的能力，凡是學生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。本節(jié)課我努力使傳授過程變學生主動探究知識的過程，讓學生自己“動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達”，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。